第一篇：高中物理復習經驗分享

高考已經在倒計時，同學們在緊張的復習中，要如何提高效率，最大化的利用有限的時間是關鍵。那么接下來給大家分享一些關于高中物理復習經驗分享，希望對大家有所幫助。

高中物理復習經驗分享

一、要注意對近幾年高考物理三類熱點題型的總結

1.圖象題。可以說人類學會如何表示信息是從圖象開始起源的，從圖畫演變出文字，進而抽象出數學公式。看懂圖表、動漫是從幼兒開始的，是生活的基本能力，當然隨著學習知識的逐漸深入，又對同學們的讀圖能力提出了更高的要求。近幾年高考圖象題的數量逐年增加，圖象表示物理問題比文字和公式具有更大的優越性，能形象地描述物理狀態、過程和規律，能夠把一個問題的多個相關因素同時展現出來，給我們分析問題提供直觀、清晰的物理圖景，既有助于我們對相關概念、規律的理解和記憶，又有助于我們正確地把握相關物理量之間的定性、定量關系。因此要習慣用圖象表示問題，處理數據。物理圖象不同于數學圖象的是一般兩坐標軸表示兩個具有實際意義的物理量，首先要看清坐標軸，理解圖象表示的是誰隨誰的變化，理解正、負、斜率、面積、截距、交點的物理意義，其次把圖形轉化為實際的物理過程，進而理解圖象的意義并解答問題。

2.實驗探究題。從近幾年高考對實驗考查的結果來看，實驗的得分率一直很低，但實際上高考物理實驗題目的總體難度并不高，考察的實驗也都是考綱中明確要求的基本實驗，屬于考生最不應該失分的題型之一。物理是以實驗為基礎的學科，首先要樹立物理規律來源于實驗、來源于生活的理念，實驗是第一的，規律是第二的。

實驗思想、技能和方法是高考實驗考查的三大重點，電學考查儀表讀數、實物圖連接、電表選取、電路設計、方案的篩選、原理的遷移、數據的處理，可以很好地考查多項實驗能力。而探究與實驗相結合使二者都具有了實際意義。每一個實驗突出的探究環節不盡相同，關鍵是從實驗原理出發，進行設計和變化。

3.新科技、新技術應用題。這類題多以當今社會熱點和高新科技動態為背景，信息量一般較大、題干較長，一般是描述一種裝置或某一理論的基本精神，再和中學物理知識連接。表面看來給人一種很復雜的感覺，但抽象出物理模型時就會有一種“現象大、問題小”的轉折。要求學生在考場上對新情景新信息完成現場學習，將信息進行有效提煉、加工、建模，與原有知識銜接來解決問題。這類問題不僅對學生的創新能力是一個考查，而且對學生的心理素質也是一個考驗。

二、注意構建屬于自己的知識網絡

對于復習到的每一個專題，應該首先思考這一專題研究解決了什么問題，與社會生活實際有哪些聯系和應用，只有將抽象的物理知識與生活相聯系時，對知識的理解才能深化、活化。

考生應該按自己的思維方式構建知識網絡，找出知識間的關聯，學會對知識重組、整合、歸類、總結，掌握物理思維方法，將知識結構化，將書讀薄。結構化的知識是形成能力的前提，只有經過自己的思維在大腦中重新排列的知識，理解才能深刻。一般來說，一個專題有一個核心的主體，其余的概念為這個主體做鋪墊，要以點帶面，即以主要知識帶動基礎知識。

對知識回憶模糊的地方，要回歸課本。課本是高考命題之源，是高考復習的根本，不同階段看課本會有不同層次的收獲。當然解題和掌握概念是相輔相成的，沒有做過一定數量的習題往往對概念的理解缺乏正反實例，但絕不能把看書和解題的關系顛倒，概念是核心、是基礎，概念不變，而題目萬變，要立足于教材，夯實基礎。

三、要注意跟蹤針對訓練

解題能力只有在獨立規范訓練中才能提升，習題教學的落腳點是自己會做，而不僅僅是聽懂。高三生要獨立完成課后訓練，規范解題。許多高三生做完高考題感覺不錯，但考分并不理想。問題的關鍵是不會抓得分點，不能有效地表達自己的解題思想。理綜試題的題量少，單題分值高，使得解題的規范性更加重要。學生常說有不少題出現解題錯誤的原因是粗心，沒有看清題意，考場上細心就行了，其實不然。平時做題沒有養成良好的審題習慣，不重視解題的細節，總是在講義上亂畫，習慣一旦養成，很難改掉。考場上發揮出自己水平的80%就算正常發揮了。因此要做到練習適中，作業考試化，考試高考化，多研究評分標準，體會自己與標準答案間的距離。

高中物理計算題避免失分的方法

1.對于多體問題，要正確選取研究對象，善于尋找相互聯系

選取研究對象和尋找相互聯系是求解多體問題的兩個關鍵。選取研究對象需根據不同的條件，或采用隔離法，即把研究對象從其所在的系統中抽取出來進行研究;或采用整體法，即把幾個研究對象組成的系統作為整體來進行研究;或將隔離法與整體法交叉使用。

通常，符合守恒定律的系統或各部分運動狀態相同的系統，宜采用整體法;在需討論系統各部分間的相互作用時，宜采用隔離法;對于各部分運動狀態不同的系統，應慎用整體法，有時不能用整體法。至于多個物體間的相互聯系，通常可從它們之間的相互作用、運動的時間、位移、速度、加速度等方面去尋找。

2.對于多過程問題，要仔細觀察過程特征，妥善運用物理規律

觀察每一個過程特征和尋找過程之間的聯系是求解多過程問題的兩個關鍵。分析過程特征需仔細分析每個過程的約束條件，如物體的受力情況、狀態參量等，以便運用相應的物理規律逐個進行研究。至于過程之間的聯系，則可從物體運動的速度、位移、時間等方面去尋找。

3.對于含有隱含條件的問題，要注重審題，深究細琢，努力挖掘隱含條件

注重審題，深究細琢，綜觀全局重點推敲，挖掘并應用隱含條件，梳理解題思路或建立輔助方程，是求解的關鍵。通常，隱含條件可通過觀察物理現象、認識物理模型和分析物理過程，甚至從試題的字里行間或圖像中去挖掘。

4.對于存在多種情況的問題，要認真分析制約條件，周密探討多種情況

解題時必須根據不同條件對各種可能情況進行全面分析，必要時要自己擬定討論方案，將問題根據一定的標準分類，再逐類進行探討，防止漏解。

5.對于數學技巧性較強的問題，要耐心細致尋找規律，熟練運用數學方法

耐心尋找規律、選取相應的數學方法是關鍵。求解物理問題，通常采用的數學方法有：方程法、比例法、數列法、不等式法、函數極值法、微元分析法、圖像法和幾何法等，在眾多數學方法的運用上必須打下扎實的基礎。

6.對于有多種解法的問題，要開拓思路避繁就簡，合理選取最優解法

避繁就簡、選取最優解法是順利解題、爭取高分的關鍵，特別是在受考試時間限制的情況下更應如此。這就要求我們具有敏捷的思維能力和熟練的解題技巧，在短時間內進行斟酌、比較、選擇并作出決斷。當然，作為平時的解題訓練，盡可能地多采用幾種解法，對于開拓我們的解題思路是非常有益的。

高考物理復習高分策略

1.做到“抓綱、務本”。抓“綱”是基礎，務“本”是關鍵。“綱”就是考綱和《考試說明》，抓綱就是要求考生明確物理考試內容與要求，明晰各知識內容要求掌握的程度，對考試說明中所列的I類知識，要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用;對考試說明中所列的II類知識，要理解其確切含義與其他知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。

“本”就是教材，務“本”就是要求考生要回歸教材，雖然現在教材有多種版本，但是考試內容一定是各個版本的公共部分。請廣大考生千萬不要本末倒置，整日捧著復習資料而丟棄了教材，回答問題要以教材為準，絕不能以復習資料為準。

2.形成知識體系。我們要將《考試說明》規定的考試內容認真歸納整理。形成知識鏈，編成知識辮，形成知識網，建成知識樹。做到成竹在胸，做到看到考題就知道用什么知識來解決。

3.加強選擇題訓練。后期備考，選擇題訓練不可少，尤其是對基本概念、基本規律和基本物理學史不明晰的考生更加必要。但一定要控制難度，做好限時訓練，做好統計分析，通過訓練做到查漏補缺，同時在訓練過程中要特別重視物理學史，重視圖像、圖表的題目。

4.加強實驗復習和訓練。由于考生平時的學習不太注重實驗，所以實驗題很容易失分。

第二篇：高中物理知識點歸納復習

高考物理

高考物理基本知識點歸納

一.教學內容：

知識點總結

1.摩擦力方向：與相對運動方向相反，或與相對運動趨勢方向相反

靜摩擦力：0

滑動摩擦力：f??N

2.豎直面圓周運動臨界條件：

繩子拉球在豎直平面內做圓周運動條件：（或球在豎直圓軌道內側做圓周運動）

繩約束：達到最高點：v≥gR，當T拉＝0時，v＝gR mg＝F向，桿拉球在豎直平面內做圓周運動的條件：（球在雙軌道之間做圓周運動）

桿約束：達到最高點：v≥0 T為支持力 0< v

T＝0 mg＝F向，v＝T為拉力 v>gR

gR

高考物理

9.平拋運動特點：

①水平方向______________ ②豎直方向____________________ ③合運動______________________ ④應用：閃光照

⑤建立空間關系即兩個矢量三角形的分解：速度分解、位移分解

相位?y?gT2x?v0ty?12gt2v0?S，求vtTvx?v0vy?gtvt?v0?g2t2tg??gtv0212S?v0t2?g2t44gttg??2v0tg?1? tg?2

⑥在任何兩個時刻的速度變化量為△v＝g△t，△p＝mgt ⑦v的反向延長線交于x

x軸上的2處，在電場中也有應用

10.從傾角為α的斜面上A點以速度v0平拋的小球，落到了斜面上的B點，求：SAB

高考物理

水平彈簧振子為模型：對稱性——在空間上以平衡位置為中心。掌握回

T波速、波長、頻率的關系：???f??復力、位移、速度、加速度的隨時間位置的變化關系。單擺周期公式：T＝

2?lg

受迫振動頻率特點：f＝f驅動力

發生共振條件：f驅動力＝f固 共振的防止和應用

波速公式＝S/t＝λf＝λ/T：波傳播過程中，一個周期向前傳播一個波長

聲波的波速（在空氣中）20℃:340m/s 聲波是縱波

磁波是橫波 傳播依賴于介質：v固> v液>v氣

磁波傳播不依賴于介質，真空中速度最快 磁波速度v＝c/n（n為折射率）

波發生明顯衍射條件：障礙物或孔的尺寸比波長小，或者相差不大 波的干涉條件：兩列波頻率相同、相差恒定

注：（1）加強區是波峰與波峰或波谷與波谷相遇處，減弱區則是波峰與波谷相遇處

（2）波只是傳播了振動，介質本身不隨波發生遷移，是傳遞能量的一種方式

（3）干涉與衍射是波特有的特征（4）振動圖像與波動圖像要求重點掌握

15.實用機械（發動機）在輸出功率恒定起動時各物理量變化過程：

v??F?PF?f??a???vm

當F＝f時，a＝0，v達最大值vm→勻速直線運動

高考物理

②F內>F外；

③在某一方向上的合力為零。

動量守恒的應用：核反應過程，反沖、碰撞 應用公式注意： ①設定正方向；

②速度要相對同一參考系，一般都是對地的速度

''mv?mv?mv?mv③列方程：11221122或△P1＝－△P2

17.碰撞： 碰撞過程能否發生依據（遵循動量守恒及能量關系E前≥E后）

完全彈性碰撞：鋼球m1以速度v與靜止的鋼球m2發生彈性正碰，碰后速度：v1'?

m1?m22m1v1v2'?v1m1?m2 m1?m2

碰撞過程能量損失：零

完全非彈性碰撞：

質量為m的彈丸以初速度v射入質量為M的沖擊擺內穿擊過程能量損失：E損＝mv/2－（M＋m）v2/2，mv ＝（m＋M）v2，（M＋m）v2/2＝（M＋m）gh v?M?m?2ghm

221Mmv2?M?m碰撞過程能量損失：2非完全彈性碰撞：質量為m的彈丸射穿質量為M的沖擊擺，子彈射穿前后的速度分別為v0和v1。

高考物理

a.繩桿軌（管）管，豎直面上最“高、低”點，F向（臨界條件）b.人造衛星、天體運動，F引＝F向（同步衛星）c.帶電粒子在勻強磁場中，f洛＝F向（2）處理連接體問題——隔離法、整體法

（3）超、失重，a↓失，a↑超（只看加速度方向）20.庫侖定律：公式：

F?kq1q2r2

條件：兩個點電荷，在真空中 21.電場的描述：

電場強度公式及適用條件：

①②③E?Fq（普適式）

（點電荷），r——點電荷Q到該點的距離 E?kQr2UdE?（勻強電場），d——兩點沿電場線方向上的投影距離

電場線的特點與場強的關系與電勢的關系：

①電場線的某點的切線方向即是該點的電場強度的方向； ②電場線的疏密表示場強的大小，電場線密處電場強度大； ③起于正電荷，終止于負電荷，電場線不可能相交。④沿電場線方向電勢必然降低 等勢面特點：

要注意點電荷等勢面的特點（同心圓），以及等量同號、等量異號電荷的電場線及等勢面的特點。

①在同一等勢面上任意兩點之間移動電荷時，電場力的功為零； ②等勢面與電場線垂直，等勢面密的地方（電勢差相等的等勢面），電

高考物理

23.電場力做功特點：

①電場力做功只與始末位置有關，與路徑無關 ②W?qUAB

③正電荷沿電場線方向移動做正功，負電荷沿電場線方向移動做負功 ④電場力做正功，電勢能減小，電場力做負功，電勢能增大 24.電場力公式：

F?qE，正電荷受力方向沿電場線方向，負電荷受力方向逆電場線方向。

25.元電荷電量：1.6×10C 26.帶電粒子（重力不計）：電子、質子、α粒子、離子，除特殊說明外不考慮重力，但質量考慮。

帶電顆粒：液滴、塵埃、小球、油滴等一般不能忽略重力。27.帶電粒子在電場、磁場中運動 電場中

加速——勻變速直線 偏轉——類平拋運動 圓周運動

磁場中 勻速直線運動 勻圓——R?mv2?mT?qB，qB－19，t???T2?

28.磁感應強度

公式：B?FIL

定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導線受的力與電流和導線長度乘積之比。

高考物理

動時間或通過運動的弧長與速度求時間）

即：t??s·T或t?2?v

左手定則，四指方向→正電荷運動方向。f⊥v，f⊥B，f當?當??B，負電荷運動反方向

?0?時，v∥B，f洛＝0 洛＝qvB ?90?時，v?B，fv2Bqv?mrmvr?Bq2?r2?mT??vBq 特點：f洛與v方向垂直，f只改變v的方向，不改變v大小，f洛永遠不做功。

33.法拉第電磁感應定律：

公式：感應電動勢平均值：??n???B，E?·S?t?t

方向由楞次定律判斷。

注意：

（1）若面積不變，磁場變化且在B—t圖中均勻變化，感應電動勢平均值與瞬時值相等，電動勢恒定

（2）若面積不變，磁場變化且在B—t圖中非均勻變化，斜率越大，電動勢越大

感應電動勢瞬時值：ε＝BLv，L⊥v，α為B與v夾角，L⊥B 方向可由右手定則判斷 34.自感現象

高考物理

隨之轉動

電流方向：a’ b’ c’ d’ a’

36.交流電：從中性面起始：ε＝nBsωsinωt 從平行于磁方向：ε＝nBsωcosωt 對圖中??Bs，ε＝0

對圖中??0，ε＝nBsω

線圈每轉一周，電流方向改變兩次。

37.交流電ε是由nBsω四個量決定，與線圈的形狀無關

38.交流電壓：最大值?m，nBs?或n?m?

有效值?有，2nBs?2

注意：非正弦交流電的有效值?有要按發熱等效的特點具體分析并計算平均值?，n???t

39.交流電有效值應用：

①交流電設備所標額定電壓、額定電流、額定功率 ②交流電壓表、電流表測量數值U、I ③對于交變電流中，求發熱、電流做功、U、I均要用有效值 40.感應電量（q）求法：

僅由回路中磁通量變化決定，與時間無關

41.交流電的轉數是指：1秒鐘內交流發電機中線圈轉動圈數n

516

高考物理

單位體積的分子數：單個分子的體積：V0?VmolNAn?NV，總分子數除以總體積。

?真sinic52.折射率n：n?，n?，n?1，n?sinrv?介

比較大小：

折射率：n紅_______n紫

大于

頻率：ν紅_______ν紫 小于

波長：?紅_______?紫 大于

傳播速度：v介紅_______v介紫 大于

臨界角正弦值：sinc紅_______sinc紫 大于

光子能量：E紅________E紫 提示：E＝hν ν——光子頻率

c?真1n??sinc?v?介n（53.臨界角的公式：）

考綱新增：臨界角的計算要求 發生全反射條件、現象： ①光從光密介質到光疏介質 ②入射角大于臨界角

③光導纖維是光的全反射的實際應用，蜃景—空氣中的全反射現象 54.光的干涉現象的條件：頻率相同、相差恒定的兩列波疊加

單色光干涉：中央亮，明暗相間，等距條紋 如：紅光或紫光（紅光條紋寬度大于紫光）

條紋中心間距

考綱新增實驗：通過條紋中心間距測光波波長

8高考物理

可見光：原子外層電子受激發后產生，能引起視覺，用于攝影、照明。紫外線：原子外層電子受激發后產生，化學作用顯著，用來消毒、殺菌、激發熒光。

倫琴射線：原子內層電子受激發后產生，具有熒光效應和較大穿透能力，用于透視人體、金屬探傷。

λ射線：原子核受激發后產生，穿透本領最強，用于探測治療。考綱新增：物質波 任何物質都有波動性

考綱新增：多普勒效應、示波器及其使用、半導體的應用

知道其內容：當觀察者離波源的距離發生變化時，接收的頻率會變化，近高遠低。

58.光譜及光譜分析：

定義：由色散形成的色光，按頻率的順序排列而成的光帶。連續光譜：產生熾熱的固體、液體、高壓氣體發光（鋼水、白熾燈）譜線形狀：連續分布的含有從紅到紫各種色光的光帶

明線光譜：產生熾熱的稀薄氣體發光或金屬蒸氣發光，如：光譜管中稀薄氫氣的發光。

譜線形狀：在黑暗的背影上有一些不連續的亮線。

吸收光譜：產生高溫物體發出的白光，通過低溫氣體后，某些波長的光被吸收后產生的

譜線形狀：在連續光譜的背景上有不連續的暗線，太陽光譜 聯系：光譜分析——利用明線光譜中的明線或吸收光譜中的暗線 ①每一種原子都有其特定的明線光譜和吸收光譜，各種原子所能發射光的頻率與它所能吸收的光的頻率相同

②各種原子吸收光譜中每一條暗線都與該原子明線光譜中的明線相對

0

高考物理

?1?N?N0???2?剩余：155?1??10????1.25克?2?

3衰變：N'?N0?N?10?1.25?8.75克

62.愛因斯坦光子說公式：E＝hν h?6.63?10?34J?S 63.愛因斯坦質能方程：E?mc2 ?E??mc2

1u?1.660566?10?27kg 1e?1.6?10?19J

釋放核能?E過程中，伴隨著質量虧損1u相當于釋放931.5 MeV的能量。物理史實：α粒子散射實驗表明原子具有核式結構、原子核很小、帶全部正電荷，集中了幾乎全部原子的質量。

現象：絕大多數α粒子按原方向前進、少數α粒子發生偏轉、極少數α粒子發生大角度偏轉、有的甚至被彈回。

64.原子核的衰變保持哪兩個守恒：質量數守恒，核電荷數守恒（存在質量虧損）

解決這類型題應用哪兩個守恒？能量守恒，動量守恒 65.衰變發出α、β、γ三種物質分別是什么？

0??42He、???1e、??光子

怎樣形成的：即衰變本質

66.質子的發現者是誰：盧瑟福 核反應方程：147121N?42He?6C?1H

中子的發現者是誰：查德威克

94121核反應方程：4Be?2He?6C?0n

正電子的發現者是誰：約里奧居里夫婦

高考物理

2713301A1?4He?P?2150n30300 反應方程：15P?14Si?1e

67.重核裂變反應方程：235114192192u?0n?56Ba?38Kr?30n?200MeV

發生鏈式反應的鈾塊的體積不得小于臨界體積 應用：核反應堆、原子核、核電站

68.輕核聚變反應方程：23H?411H?12He?0n?17.6MeV

熱核反應，不便于控制 69.放射性同位素：

①利用它的射線，可以探傷、測厚、除塵 ②作為示蹤電子，可以探查情況、制藥 70.電流定義式：I?qt

微觀表達式：I?nevs

電阻定義式：R?UI

決定式：R??ls T?.??.R?

特殊材料：超導、熱敏電阻 71.純電阻電路

W?UIt?I2 電功、電功率：Rt?U22U2R?t、P?UI?IR?R

非純電阻電路：W?UIt 電熱Q?I2Rt

能量關系：W?Q?W機或化、P?P熱?P機或化 72.全電路歐姆定律：I?ER?r（純電阻電路適用）；U端?E?Ir

斷路：R?? I?0 U外??

短路：R?0 I?Er U內?Ir?E U外?0

對tgα＝r，tgβ＝R，A點表示外電阻為R時，路端電壓為U，干路電

高考物理

數NA，不能進一步求出每個分子占有的體積以及分子間的距離，不選④項。76.閉合電路的輸出功率：表達式（?、r一定，P出隨R外的函數）電源向外電路所提供的電功率P出：

????P出?IR??R??(R外?r)2?R外?r??4rR外222

結論：?、r一定，R外＝r時，P出最大 實例：?、r一定，①當R2??時，PR最大；

2②當R2??時，PR最大；

1分析與解：①可把R1視為內阻，等效內阻Rx?R1?r，當R2?R1?r時，PR最大，值為：PR2?2?24(R1?r)

1②R1為定值電阻，其電流（電壓）越大，功率越大，故當R2?0時，PR最大，值為：PR2??2(R1?r)2R

說明：解第②時，不能套用結論，把(R2?r)視為等效內阻，因為(R2?r)是變量。

77.洛侖茲力應用

（一）：

例題：在正方形abdc（邊長L）范圍內有勻強磁場（方向垂直紙面向里），兩電子從a沿平行ab方向射入磁場，其中速度為v1的電子從bd邊中點M射出，速度為v2的電子從d沿bd方向射出，求：v1v2

v2evB?mr解析：由

得

v?eBrm，知v?r，求v1v2轉化為求r1r2，需r1、r2，都用L表示。

由洛侖茲力指向圓心，弦的中垂線過圓心，電子1的圓軌跡圓心為O1（見圖）；電子2的圓心r2＝L，O2即c點。

高考物理

離子）射入，受洛侖茲力（及附加電場力）偏轉，使兩極板分別帶正、負電。直到兩極電壓U（應為電動勢）為

qU?qvBd U?vBd，磁流體發電

質譜儀：電子（或正、負粒子）經電壓U加速后，從A孔進入勻強磁場，打在P點，直徑AP?d

eU?12v?mv2 2eUm

d?2r?2mv2m2eU?eBeBm

e8U?22得粒子的荷質比mBd 79.帶電粒子在勻強電場中的運動（不計粒子重力）（1）靜電場加速(v0?0)由動能定理：或qEd?qU?1mv2?02（勻強電場、非勻強電場均適用）

1mv2?02（適用于勻強電場）

（2）靜電場偏轉：

帶電粒子： 電量q 質量m；速度v0

偏轉電場由真空兩充電的平行金屬板構成 板長L 板間距離d 板間電壓U 板間場強：E?Ud

帶電粒子垂直電場線方向射入勻強電場，受電場力，作類平拋運動。垂直電場線方向，粒子作勻速運動。

L?v0t

t?Lv0

72829

高考物理

2.均勻介質中，各質點的平衡位置在同一直線上，相鄰質點的距離均為s，如圖甲所示。振動從質點1從平衡位置開始向右傳播，質點1從平衡位置開始運動時的速度方向豎直向上，經過時間t，前13個質點第一次形成如圖乙所示的波形。關于這列波的周期和波速有如下說法

（1）這列波的周期（2）這列波的周期

T?2t3

T?t2

（3）這列波的傳播速度v?12s/t

（4）這列波的傳播速度v?16s/t

上述說法中正確的是（）A.（1）（3）B.（1）（4）C.（2）（3）D.（2）（4）

3.某質點的運動規律如圖所示，下列說法中正確的是（）A.質點在第1秒末運動方向發生變化

B.質點在第2秒內和第3秒內加速度大小相等而方向相反 C.質點在第3秒內速度越來越大 D.在前7秒內質點的位移為負值

高考物理

4.如圖所示，虛線MN左側有垂直于紙面的勻強磁場，右側無磁場，用水平外力將一個矩形導線框從圖示位置勻速向右拉出磁場區，已知兩次拉出速度之比為1：3，則在兩次拉出過程中，以下結論正確的是（）A.兩次導線框內感應電動勢之比為1：9 B.兩次導線框所受安培力的合力大小之比為1：9 C.兩次外力的功率之比為1：9 D.兩次導線框內產生的電熱之比為1：9

5.一個帶活塞的氣缸內盛有一定量的氣體，若此氣體的溫度隨其內能的增大而升高，則（）

A.將熱量傳給氣體，其溫度必升高 B.壓縮氣體，其溫度可能降低

C.壓縮氣體，同時氣體向外界放熱，其溫度必不變 D.壓縮氣體，同時將熱量傳給氣體，其溫度必升高

6.如圖所示，能承受最大拉力為10N的細線OA與水平方向成45°角，能承受最大拉力為5N的細線OB水平，細線OC能承受足夠大拉力，為使OA、OB均不被拉斷，OC下端所懸掛的物體的最大重力是（）

高考物理

A.52N

B.5N2

C.5N

D.10N

7.如圖所示，在勻強磁場中用絕緣絲線懸吊一帶電小球，使小球在豎直平面內做簡諧振動。A、C兩點是其運動的最高點，O點是運動的最低點，不計空氣阻力，當小球分別向左和向右經過最低點O時（）A.小球所受洛侖茲力相同 B.絲線所受拉力相同 C.小球的動能相同

D.小球的運動周期比沒有磁場時要大

8.一理想變壓器的原線圈連接一只交流電流表，副線圈接入電路的匝數可以通過滑動觸頭Q調節，如下圖所示，在副線圈兩輸出端連接了定值電阻R0和滑動變阻器R，在原線圈上加一電壓為U的交流電，則（）A.保持Q的位置不動，將P向上滑動時，電流表的讀數變大 B.保持Q的位置不動，將P向上滑動時，電流表的讀數變小 C.保持P的位置不動，將Q向上滑動時，電流表的讀數變大 D.保持P的位置不動，將Q向上滑動時，電流表的讀數變小

334

第三篇：高中物理學習方法經驗

進入高三以后，很快我們就要轉入緊張的復習中，一般在高考前物理要進行三輪復習，第一輪復習占用時間最長，提分效果最明顯。下面給大家分享一些關于高中物理學習方法經驗，希望對大家有所幫助。

高中物理學習方法經驗

一、觀察的幾種方法

1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。

2、特征觀察法：根據現象的特征進行觀察。

3、對比觀察法：對前后幾次實驗現象或實驗數據的觀察進行比較。

4、全面觀察法：對現象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。

二、過程的分析方法

1、化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯的“子過程”來研究。

2、探明中間狀態：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現象從量變到質變的中間狀態(或過程)正確分析物理過程的關鍵環節。

3、理順制約關系：有些綜合題所述物理現象的發生、發展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內在聯系上把握規律、理順關系，尋求解決方法。

4、區分變化條件：物理現象都是在一定條件下發生發展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發生變化。在分析問題時，要特別注意區分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質異的問題混為一談。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯系，哪些量之間沒有因果聯系。2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。

3、循因導果，執果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發展多向性思維。

四、原型啟發法

原型啟發就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產和實驗。如魚的體型是創造船體的原型。原型啟發能否實現取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現象，并爭取用學到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。

五、概括法

概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發現它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經驗的概括，又叫相似特征的概括。

相似特征概括是根據事物的外部特征對不同事物進行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的。要轉化為高級形式的概括，必須要在經驗概括的基礎上，對各種事物和現象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現象的本質屬性，舍棄非本質的屬性。

六、歸納法

歸納方法是經典物理研究及其理論建構中的一種重要方法。它要解決的主要任務是：第一由因導果或執果索因，理解事物和現象的因果聯系，為認識物理規律作輔墊。第二透過現象抓本質，將一定的物理事實(現象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規律性。完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進行修正和補充，直至最后得到物理學的普遍性結論。比較法返回

比較的方法，是物理學研究中一種常用的思維方法，也是我們經常運用的一種最基本的方法。這種方法的實質，就是辯析物理現象、概念、規律的同中之異，異中之同，以把握其本質屬性。

七、類比法

類比是由一種物理現象，想象到另一種物理現象，并對兩種物理現象進行比較，由已知物理現象的規律去推出另一種物理現象的規律，或解決另一種物理現象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統內部進行，還可以將許多物理知識與其他知識如數學知識、化學知識、哲學知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。

八、假設推理法

假設推理法是一種科學的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據物理過程，靈活運用規律，大膽假設，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內容：

1、物理過程假設

2、物理線路假設

3、推理過程假設

4、臨界狀態假設

5、矢量方向假設。

高中物理計算題解題攻略

1.對于多體問題，要正確選取研究對象，善于尋找相互聯系

選取研究對象和尋找相互聯系是求解多體問題的兩個關鍵。選取研究對象需根據不同的條件，或采用隔離法，即把研究對象從其所在的系統中抽取出來進行研究;或采用整體法，即把幾個研究對象組成的系統作為整體來進行研究;或將隔離法與整體法交叉使用。

通常，符合守恒定律的系統或各部分運動狀態相同的系統，宜采用整體法;在需討論系統各部分間的相互作用時，宜采用隔離法;對于各部分運動狀態不同的系統，應慎用整體法，有時不能用整體法。至于多個物體間的相互聯系，通常可從它們之間的相互作用、運動的時間、位移、速度、加速度等方面去尋找。

2.對于多過程問題，要仔細觀察過程特征，妥善運用物理規律

觀察每一個過程特征和尋找過程之間的聯系是求解多過程問題的兩個關鍵。分析過程特征需仔細分析每個過程的約束條件，如物體的受力情況、狀態參量等，以便運用相應的物理規律逐個進行研究。至于過程之間的聯系，則可從物體運動的速度、位移、時間等方面去尋找。

3.對于含有隱含條件的問題，要注重審題，深究細琢，努力挖掘隱含條件

注重審題，深究細琢，綜觀全局重點推敲，挖掘并應用隱含條件，梳理解題思路或建立輔助方程，是求解的關鍵。通常，隱含條件可通過觀察物理現象、認識物理模型和分析物理過程，甚至從試題的字里行間或圖像中去挖掘。

4.對于存在多種情況的問題，要認真分析制約條件，周密探討多種情況

解題時必須根據不同條件對各種可能情況進行全面分析，必要時要自己擬定討論方案，將問題根據一定的標準分類，再逐類進行探討，防止漏解。

5.對于數學技巧性較強的問題，要耐心細致尋找規律，熟練運用數學方法

耐心尋找規律、選取相應的數學方法是關鍵。求解物理問題，通常采用的數學方法有：方程法、比例法、數列法、不等式法、函數極值法、微元分析法、圖像法和幾何法等，在眾多數學方法的運用上必須打下扎實的基礎。

6.對于有多種解法的問題，要開拓思路避繁就簡，合理選取最優解法

避繁就簡、選取最優解法是順利解題、爭取高分的關鍵，特別是在受考試時間限制的情況下更應如此。這就要求我們具有敏捷的思維能力和熟練的解題技巧，在短時間內進行斟酌、比較、選擇并作出決斷。當然，作為平時的解題訓練，盡可能地多采用幾種解法，對于開拓我們的解題思路是非常有益的。

高中物理學科五大特點

(1)知識量增大。學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。

(2)理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。

(3)系統性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。

(4)綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。

(5)能力要求提高。在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力都需要進一步的提高與培養。

面對這些特點，初上高中的同學要想學好它，我總結出了4字箴言，從“勤、恒、鉆、活”上做好心理和行動上的準備。

“勤”，高中物理中有著豐富的物理現象和物理模型，了解這些現象，掌握這些物理模型需要勤思多練不斷積累。

“恒”，高中物理知識一環緊扣一環，任何一環出問題都會影響到整體，所以在學習過程中一定要持之以恒，堅持不懈。

“鉆”，高中物理有些內容是只可意會不可言傳的。深入鉆研細心領會是不可缺少的，對學習中有疑問的地方一定要想辦法弄個水落石出，不留有尾巴。

“活”，物理學得好壞關鍵在于是否能靈活運用所學的知識。

第四篇：高中物理復習教學的體會

高中物理復習教學的體會

一、物理復習的意義

1、遺忘是人的正常心理特征，記憶與遺忘是一對矛盾，記住的內容隨著時間的推移會逐漸淡化乃至造成永久性的遺忘。為了使記憶的內容能在頭腦中留下深刻的痕跡的基本方法是加強復習。

2、學生在平時的學習過程中所儲存的知識信息往往處于互相孤立的零星分散狀態，記憶、理解和思維也是比較膚淺的。這樣在解題過程中，很難迅速提取知識。通過復習，可以幫助學生理清各現象間、各部分知識間的聯系，構建成完整的知識網絡，形成結構體系。

3、各種能力的發展依賴于知識，沒有知識的積累不可能有能力的形成和提高。通過復習，在形成系統化的知識體系的同時，也培養了學生理解能力，比較、鑒別能力、分析綜合能力。

二、復習的種類和功能

復習常見的有：

1、平時復習。包括引入新課的復習，鞏固新課的復習和課后復習。

2、階段復習。包括單元復習，期中、期末復習。

3、高三階段的總復習。

以上三類復習課的復習的層次、內容、重點各有所不同，必須區別對待。

平時復習：體現針對性和及時性的特點。對引入新課的復習，主要是為了掃清本節障礙而通過復習相關知識點加以鋪墊；而鞏固新課的復習則是在強化有序記存的同時，提高認識的深度和能力上；課后復習在于通過及時回憶、整理、閱讀教材、完成作業、弄清心存疑慮的問題，并將知識有序地儲存。

階段復習主要功能是使學生的知識系統化、條理化，但不同階段有所側重。單元復習重在理解概念，掌握規律上，要幫助學生鞏固剛學過的知識，加強整理、歸納，復習水平以課本為準，不能拔得太高。期中、期末復習則重在比較概念、應用規律。其深廣度都要高于章節復習課。通過復習，學生能做到靈活應用。

高三總復習功能是“鞏固概念，綜合應用”。通過復習要使“基礎知識系統化，重點知識結構化”。便于學生在應用知識解決實際問題時迅速、準確提取。復習時著重知識的橫向聯系，內容按“大知識塊”進行，要講究落實，過好“達標練習關”。

三、復習中常見的幾種方法

1、系統總結法：教師根據復習內容的特點，將知識點歸類整理成結構網絡，并選擇短、平、快的例題加強理解。這類課主要用于章末復習。

2、練習式回歸法：教師根據教材內容精選例題或習題系列，通過練習牽出相關知識，總結解題方法，理清解題思路。主要用于應用性較強的章節或試卷評析。

3、學生自主復習法：教師提出明確的復習要求，學生根據要求閱讀課本，整理筆記，完成對應作業。多用于概念多、易理解的章節復習。

4、專題復習：對某重點知識或重要解題方法的鞏固。教師先引導學生歸納知識點，解題思路，再利用例題分析、變式訓練，加深對重點知識的深層次理解和典型方法的靈活運用。多用于對重點知識和重要解題方法的掌握。

5、實驗實踐復習：將對知識點的認識，通過安排系列的演示實驗或學生實驗，通過對現象的觀察和分析，達到加深理解。適用于比較抽象難記的內容。

四、復習應達到的目的

1、對物理概念，物理規律的認識是一個不斷完善和深化的過程，在新課的學習中不可能使認識水平一步到位，故通過復習，能站在高處從各個側面重新回顧，加深理解，消除心存疑慮的或片面認識的問題。

2、新課教學中，是將知識分割成若干個點，只見樹木，不見樹林。復習過程，就需要把零散、雜亂的知識點按一定的規律串聯起來，形成一個完整的系統的知識體系，合理的存貯有利于學生能力的提高，有助于區分混淆的概念和規律，更有利于迅速提取知識，提高思維的速度和解題的速度。

3、通過對例題分析、歸納和總結典型的思路和技巧，掌握重要的物理模型，提高分析解決問題的能力。

4、通過復習，加深對所學知識的全面認識，減少遺忘。

五、復習的一般操作

教師要依據大綱、教材、考試說明和高考、會考的信息，結合學生的實際確定復習內容。一般以選擇作用大、適應范圍廣、內容聯系強、使用價值高的基礎知識和基本技能為重點，制定出能切合教學班整體和個體實際的知識、技能和能力的復習目標，充分發揮目標的導向，激勵和評價作用。在復習時，學生首先要明白復習要達到的目標，復習結束后對照目標檢查、落實。

2、形成知識體系

復習應遵從一條最基本的原則：建立知識間本質上的聯系，形成知識體系。引導學生形成完整的知識體系是教師上復習課必須完成的工作。如果學生頭腦中存貯的知識是以網絡形式存在，學生對這種知識必然有了一定深度的理解。掌握了它的本質，適用條件以及與相關知識的區別與聯系。這種系統化的知識有三個特點：一是有利于知識的保存，較長時間不被遺忘；二是系統化網絡結構，有利于知識準確、快捷提取和遷移；三是在解題時，觸及一點，迅速聯想，組成了相關知識群，有利于問題的解決。

復習效果取決于復習的內容和方法是否引起學生興趣，復習課的困難在于教學內容基本是學生學過的，處理不好就“乏味”。為此，要根據實情，打破章節界限，以新的體系組織復習教材，引導學生在較大范圍內把知識貫穿起來，學生在知識的有機聯系中獲得的收獲要比進行單獨復習好得多。

在復習中，要求學生對每一部分物理知識都要系統整理，構建知識結構圖，在形成知識體系過程中教會學生把有關材料聯系起來加以分析比較異同，分析知識的聯系和特點，概括知識的輪廓和全貌，培養和提高學習記憶力和概括力。

3、分析典型例題

在應用知識解決問題時，既要有深對概念、規律理解的陳述性例題，更要有結合具體的物理現象展示思維過程，培養觀察、實驗、想象、分析推理、歸納和綜合能力的例題。選擇的例題應具有典型性、代表性。典型的例題應具備兩個特點：一是綜合性，二是能從中提取出具有代表性的解題思路、方法、步驟和技巧。教師引導學生分析典型例題時，解題思路要清晰，依據的概念和規律要準確，選出的解法應簡捷，確定的解題步驟要合理，這樣才能引導學生形成解題技巧。

選編復習例題的方法

⑴基礎性：它應反映物理基礎知識、基本問題和基本方法，越是基礎的東西越容易在廣泛的范圍內產生良好的遷移效應，同時也體現了面向全體學生，能使不同層次學生學有所得。重視基礎，就是要把基本概念、規律和方法練熟，這在新課后的復習特別重要。但基礎并不是簡單重復，而是讓舊知識以新的方式呈現。

⑵ 針對性：應針對教材的重點、難點知識，高考的熱點及學生學習時存在的疑點，容易出錯的知識來編選，做到有的放矢，對癥下藥。

⑶ 擴展性：所選例題應留有可供擴展的空間，可以由一道例題帶出一類習題或一系列問題，達到解一題，通一類，帶一片的目的，這樣的問題可以成為一組問題的根或源，起到以一當十的作用，培養學生的發散思維。

⑷ 遞進性：各個相關例題出現的先后以及一道例題中若干個子問題的設置應當做到從易到難，由淺入深，這樣才能滿足不同層次學生需要，降低難度。

⑸ 多樣性：例題形式應當多樣，各有側重，既要有側重知識深化的習題，又要有側重方法訓練的習題，尤其是要注意利用例題，教給學生分析解決問題的方法。

4、概括思路方法

在教師的提示、點撥下，學生通過對典型例題的分析和求解，經過分析、綜合、概括等系列思維活動，給出解這一類問題的 思路、方法、步驟與技巧，掌握解決這一類問題的關鍵和規律。教學中指導學生注意這方面的積累。

解題方法一般分為三種類型

⑴ 基本方法：就是解題的一般方法，包括審題方法、分析思路、建立方程、求解運算、驗證討論等步驟。

⑵ 技巧方法：就是解題中常用的一些技巧方法。如等效法、能量守恒法、圖象法、歸謬法、比例法、整體法與隔離法、逆向思維法、極端假設法、巧選參照物法等。

⑶ 特殊方法：針對某一題型的方法，如針對選擇題的排除法、代入數據法、邏輯推理法、計算對照法、特值法、尋源逆推法等。

5、鞏固練習提高

學生僅從典型例題中悟出的解題思路、方法、步驟、技巧即解題程序是膚淺的，還必須將它們運用于解題過程中，因此，教師要精選習題，讓學生練習。

精選習題應滿足：⑴ 能鞏固學生已復習的知識；⑵ 能運用解題程序；⑶ 要考慮到學生的實際水平；⑷ 富有一定的新穎性和啟發性。

學生通過練習，知識得以鞏固，解題思路、程序得以內化，進而能舉一反三，觸類旁通。要注意變式訓練，展示思維。要多題一解，也要一題多解，才能有思維的靈活性，避免定勢思維。

六、復習中注意的問題

1、綱內與綱外的關系：采取“綱內部分不讓，綱外部分不爭”，并落實在備教輔各個環節上，對綱內部分內容要系統復習，不偏不漏，對綱外部分不得任意拓展。

2、教材與復習資料關系：復習時必須做到緊扣課本，立足教材，以復習資料輔助拓展。在選擇資料時，好的資料應具備：體系、目的要求要符合大綱和教材；復習目標和評估原則要針對教學對象的學習水平，同時選擇內容全面、簡明、新穎、合理，符合認知規律，有利于能力培養。

3、章節復習與綜合復習的關系：章節復習以課本章節復習為主線，把各章知識積零為整，理出知識框架。綜合復習，一般打破章節界限，以知識的綜合應用為主，輔以難點突破，提高學生綜合能力，同時為了與知識遺忘作斗爭，以階段訓練題量適當增加。

4、基礎題與難題的關系：系統復習以基本題、經典題作例題和習題，將它們作為進行方法探討、思維訓練、規范要求的重頭戲，輔之以適量難題作點綴。綜合復習則以中等題為主，輔之一定的新穎難題，調動學生積極思維，以建立相似聯想和異向聯想為主，注意練習的梯度。最忌諱一味追求題型新、構思奇、解題巧的題。

5、練習與評講的關系：凡學生能自行進行的，則讓學生自己解決，凡是大面積含糊的知識漏點和難點，則及時評講，組織討論，做到針對性。

七、幾點建議

1、充分體現教師主導、學生主體作用：教師要相信學生已經具備了一定的讀書和獨立獲取知識的能力。消除滿堂灌，放手讓 學生走路，對知識的歸納可由教師提出模式和要求，學生通過自學，獨立完成“由厚變薄”工作，并作為必做、必交、必閱的作業。事后教師稍作小結、點撥。課堂上形成生動投入，積極思考，踴躍發言的良好氣氛。在時間控制上提倡少講多練。

2、在復習時講解例題在精不在多，題多則無法講深講透，失去了例題功能。要通過精講一至二個，講清物理過程的發生、發展和結果，展示物理情景，挖掘隱含條件，找到未知與已知間的聯系，指出題中的“陷阱”和可能出現的錯誤，并用多種解法求解或改變條件，另立新意，這樣可收到良好效果。

3、充分利用小黑板、掛圖、幻燈、多媒體等，使課堂結構緊湊，容量增大，通過變換形式，集中注意力。

4、復習中要及時注意學生學習信息反饋，調整復習安排，改進復習方法，提高復習針對性，保證復習的質量。

第五篇：高中物理必修一復習教案

高中物理必修一復習大綱

1．運動的描述（7概念1實驗）

質點、參考系、坐標系、時間、位移、速度和加速度概念 什么是質點？

時間與時刻有什么區別？ 位移和路程的區別？

速度的公式：v=s/t 加速度：a=△v/△t 2．勻變速直線運動的研究（1實驗）

速度、時間、位移、加速度之間的關系 勻變速直線運動 1.平均速度V平＝s/t（定義式）2.有用推論Vt2-Vo2＝2as 3.中間時刻速度Vt/2＝V平＝(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt＝Vo+at 5.中間位置速度Vs/2＝[(Vo2+Vt2)/2]1/2 6.位移s＝V平t＝Vot+at2/2＝Vt/2t 7.加速度a＝(Vt-Vo)/t ｛以Vo為正方向，a與Vo同向(加速)a>0；反向則a<0｝ 8.實驗用推論Δs＝aT2 ｛Δs為連續相鄰相等時間(T)內位移之差｝ 9.主要物理量及單位:初速度(Vo):m/s；加速度(a):m/s2；末速度(Vt):m/s；時間(t)秒(s)；位移(s):米（m）；路程:米；速度單位換算：1m/s=3.6km/h。注：(1)平均速度是矢量;(2)物體速度大,加速度不一定大;(3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式，不是決定式;3．相互作用（一個實驗）

力、力的合成與分解 力學公式

1、胡克定律： F = Kx(x為伸長量或壓縮量,K為倔強系

數，只與彈簧的原長、粗細和材料有關)

2、重力： G = mg(g隨高度、緯度而變化)、(1)力的合成和分解都均遵從平行四邊行法則。

F1 +F2? F? ? F1－F2 ?(2)兩個力的合力范圍：

(3)合力可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。

4、兩個平衡條件：

（1）共點力作用下物體的平衡條件：靜止或勻速直線運動的物體，所受合外力

為零。

Fy=o?Fx=o ?F=o 或?

(2)有固定轉動軸物體的平衡條件： 力矩代數和為零．

力矩：M=FL(L為力臂，是轉動軸到力的作用線的垂直距離）

5、摩擦力的公式：

N?(1)滑動摩擦力： f=

說明 ： a、N為接觸面間的彈力，可以大于G；也可以等于G;也可以小于G 為滑動摩擦系數，只與接觸面材料和粗糙程度有關，與接觸面?b、積大小、接觸面相對運動快慢以及正壓力N無關.(2)靜摩擦力： 由物體的平衡條件或牛頓第二定律求解,與正壓力無關.fm(fm為最大靜摩擦力，與正壓力有關)? f靜?大小范圍： O 說明： a、摩擦力可以與運動方向相同，也可以與運動方向相反，還可以與

運動方向成一 定 夾角。

b、摩擦力可以作正功，也可以作負功，還可以不作功。

c、摩擦力的方向與物體間相對運動的方向或相對運動趨勢的方向相反。

d、靜止的物體可以受滑動摩擦力的作用，運動的物體可以受靜摩擦力的作用

4．牛頓運動定律

牛頓第一定律：

一切物體在任何情況下，在不受外力的作用時，總保持相對靜止或勻速直線運動狀態。

一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。這就是牛頓第一定律。

牛頓第二定律：

物體的加速度跟物體所受的合外力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

F合=ma 兩個物體之間的作用力和反作用力，在同一直線上，大小相等，方向相反。

F=-F' 解題技巧：

ⅰ運動的過程化 ⅱ力學分析

ⅲ運動與力學結合