第一篇：高二生物的學習好方法大全

學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。下面給大家分享一些關于高二生物的學習好方法，希望對大家有所幫助。

高二生物觀察方法

學習過程從本質上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學習方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態觀察和邊思考邊觀察。

(1)順序觀察順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據顏色和透明程度區分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認識根尖各區的細胞特點。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。

(2)對比觀察對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內膜折疊成崎，葉綠體的內膜不向內折疊;線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質中;而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

(3)動態觀察對生物生活習性、生長過程、生殖發育的觀察都屬于動態觀察。動態觀察的關鍵是把握觀察對象的發展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續培養過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。

(4)邊思考邊觀察觀察是思維的基礎，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。

高二生物做筆記的方法

魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者?！笨偨Y中外許多學者的經驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

(1)閱讀筆記

要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容，并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。

(2)聽講筆記

即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。

(3)觀察筆記

即在生物課內外對生物形態和生命現象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。

高二生物思維方法

思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

(1)分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

(2)比較和歸類的方法

比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。

歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。

比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點之后，才好進行歸類;另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。

(3)系統化和具體化的方法

系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。

具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。

(4)抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。

概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。

抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。

高二生物記憶方法

記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常用的幾種。

(1)簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。

(2)聯想記憶法

即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。

(3)對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

(4)綱要記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

(5)衍射記憶法

此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

另外，要注重理論聯系實際，生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。一要聯系自然實際;二要聯系生產實際;三要聯系生活實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

生物科目不僅需要學習上課老師所講的內容，另外，還要課后自己補充知識，多讀一些課外書，擴大自己的知識面，另外還要作適量的習題。但最為重要的是對基礎知識的掌握，基本概念的理解，最有效的記住，用理解記憶和聯想記憶的方法，一般，自己理解的知識，更有深刻的映像，很清晰的思路，作習題是為了鞏固概念，加深自己的映像，使得自己的知識更加的牢靠。一般，高二上學期的生物課，記憶性的東西較多，這些都是最為基本的知識，你只要對基本的概念理解到為就可以了。而下半學期理論性的東西較多，不僅需要記憶，還要增加適量的習題，特別是算概率的題目，還有DNA的復制那幾章，需要用作習題的方式來幫助理解。高三時，要特別的注重實驗，注重實驗的一般的研究角度和入手的方法，分析誤差的常規的方法，作適量的題目，對實驗更加熟練，了解實驗的類型，但是，課本是很重要的，不要為作題而作題，還是要回歸到課本上。總之，學習方法是自己摸索和總結出來的，因人而宜。

第二篇：學習好方法

學習好方法

為了鼓勵學生積累各種方法并加以靈活運用，我就采用綜合訓練的方法，調動學生的積極性，用多種方法去理解一個句子的意思。如《蝴蝶王國》中的一句：“每天，太陽一出來，就可以看見數不清的色彩斑斕的蝴蝶，在樹林花叢間，山石溪水邊，翩翩起舞，把谷底的綠草和野花全遮蓋了，真像仙女從空中撒下密密麻麻的花朵一般?！睂W生們根據課后要求，通過理解句中劃橫線和浪線的詞語理解了句子的意思是說蝴蝶多而美。接著，我就讓學生運用以前學過的其它方法來理解。這一下可熱鬧了。有的用學習比喻句的方法，有的抓關鍵詞來說，有的通過想象來理解，還有的做動作來說，思路一下子活躍了起來，學習任務在一種輕松、踴躍的氣氛中完成了。當然，還可以把綜合練習設計成一個個游戲，讓學生在游戲過程中對已學過的知識作一次回顧與總結，從而“溫故而知新”。學生知道了，理解句子的方法是很多的，一個句子有時有幾種方法可以去理解，就看你方法運用得活不活，效果好不好。一種方法不行就要換一種去試試，有時就得把幾種方法結合起來去理解一個句子的意思。理解句子的意思是與課文教學緊密結合的教學活動。在教學過程中，要注意培養學生勤思活用的能力，從而提高學生的思維能力和理解能力，并加強對學過的知識、掌握的能力的靈活運用，綜合運用。傳授學習方法是使學生在“課內得法”，內化為自己的能力，達到課外活用，使課堂教學延伸到課外。以上，我的一些做法一定有許多不完善的地方，在以后的實踐與研究中還要不斷地改進與補充。造句好方法，句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。造句的方法一般有以下幾種。在理解詞義的基礎上加以說明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑?！币驗椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看，用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衛生是光榮的，不講衛生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對比，強調了講衛生是一種美德 用比擬詞造句，可以借助聯想、想象使句子生動。

第三篇：高二生物學學習方法

高二生物學學習方法

發布時間：2011-9-13 瀏覽人數：696 本文編輯：高考學習

對于高二學生而言，生物學是一門新學科。因為雖然高二學生在初中時學習過生物學，但初中生物不屬于中考學科，許多學校的生物課基本屬于走過場，學生也不重視；另外，高中生物無論從知識的深度還是廣度上來說，都與初中生物有很大的不同。

與其他學科相比，生物學沒有歷史遺留問題。每個學生都站在同一起跑線上，如果學習方法得當，將會取得非常好的成績。根據生物學自身特點，高二學生想要學好高中生物，應該做好三個方面。

一、重視課本，以課本為本

生物是一門新的學科，涉及很多專有名詞。學習時應該抓好課前預習、認真聽課、及時復習、完成作業四個環節。預習時要動筆畫出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意的內容，使聽課更有目的性。課后，及時做題，鞏固知識，加深理解。生物教材中有些知識會在前后不同的章節中出現，要多回顧總結，做到“溫故而知新”.另外，生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，所以，生物學習一定要多看書，要重在理解、了解知識的內在邏輯關系。

二、理論聯系實際，重視課內知識與課外生物現象的聯系

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。在學習生物學知識時，應該注意課本知識和生活現象的相互聯系，有意識的去找與所學知識有聯系的現實生活現象，加深對所學知識的理解。近年來高考理科綜合生物部分聯系實際的題目所占的比重也逐年增大。所以，同學們在平時的學習中，就要注意運用所學的生物學知識去解釋一些現象、解決一些問題，注意這方面能力的培養。

三、重視實驗，勤于動手

生物學是一門實驗科學。如果沒有觀察和實驗，生物學就不可能取得如此輝煌的成就?，F在的生物學知識，也越來越多的來自實驗。所以不重視觀察和實驗，就不可能真正學好生物課。同學們做實驗時，一定要積極參加，動手操作，這樣就會深刻理解生物實驗的設計原則，設計思路、設計理念，并能形象、具體的感受知識發現的過程。做實驗的作用，怎么說都不過分，請同學們一定要記住。

總之，要學好高中生物課，要有明確的學習目的，要有勤奮的學習態度，科學的學習方法。

第四篇：生物學的研究方法說課稿

生物學的研究方法說課稿

設計理念：

本節課是新的課程標準中第一個一級主題“科學探究”，在初一學生面前第一次較完整的顯現。經典實驗中蘊藏了科學的實驗思想、巧妙的實驗設計方法。在教學過程中應注意挖掘其中內涵，以經典實驗為載體，培養學生科學的思維和能力，以求初步認知科學的方法。要讓學生改變過去注重知識記憶的傾向，形成積極主動的學習態度，讓學生利用探究的思路，學會尋求多種途徑方法獲取知識，養成科學的精神和能力。本節課起著“拋磚引玉”的作用，如何引導學生從日常生活、生產實際或者學習中發現與生物學相關的問題；如何讓學生描述探究過程和結論；甚至如何設計對照實驗等等，都是備課過程中我們應該關注的。從學生喜歡的生活中的場景、情景入手選擇與學生互動的內容是處理這節課首選方案。另外，還要有意對學生進行一種精神的熏陶，即科學是人類思考問題、解決問題的方法的活生生的探索過程，其中不僅能享受發現的樂趣、成功的喜悅；還要承受挫折的痛苦、失敗的悲傷，要養成不屈不撓、敢于冒險、保持好奇、勇于創新的科學精神和科學態度。

教材分析：

本課以巴斯德經典實驗統領全部內容，學生通過分析和討論，體驗科學探究的一般過程（提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達交流），進一步認識到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。從中能明確提出有研究價值的問題，并作出符合科學事實的假設，這些是探究成功的前提；能制定出恰當的計劃，則是探究成功的關鍵。另外，探究計劃包括方法和步驟，以及所需要的材料、用具等。探究采用的方法包括觀察法、實驗法、測量法、調查法等，在實際試驗中，往往多種探究方法并用。同時，巴斯德的實驗過程也滲透著科學家良好的探究習慣，勇于創新的科學精神和科學態度。本課內容為學生后續探究活動提供了必備的知識和技能基礎

教學目標： ★知識與能力

分析和討論“巴斯德實驗”過程，概述科學探究的大致過程和研究方法 ★過程和方法

能從觀察的現象中發現問題，設計一些簡單實驗，逐步養成獨立學習的習慣 ★情感態度與價值觀

了解科學家的工作方法和思維方法，體會科學家嚴謹求實的科學態度和鍥而不舍、勇于探索的科學精神。

明確“控制實驗變量，設計對照實驗”是實驗成功的關鍵，并使學生有興趣參與課堂探究，愿與同伴合作。

教學重難點及突破：

★重點：巴斯德實驗的分析與討論，科學探究的一般過程

★難點：從巴斯德實驗的過程中，概括出科學探究的大致過程；從已知科學知識與所發現問題的沖突中，篩選出有研究價值的問題。

★教學突破：

從生活中常見的肉湯變酸的事實出發，引導學生提出問題、作出假設，在此基礎上建構斯巴蘭讓尼、巴斯德駁倒“自生論”，證實“空氣中的微生物進入肉湯是肉湯變酸”的學習環境，讓學生在分析討論中明晰他們的實驗設計、體驗科學探究的一般過程和常用方法，進一步認識到科學探究式人么獲取科學知識的主要途徑之一，“控制實驗變量，設計對照實驗”是試驗成功的關鍵。

課前準備：

盆花一盆 課件一份

肉湯700毫升 紙杯12個 巴斯德影視、資料

教學設計：

一創設情境，導入新課

1.教師出示紅掌：這盆花送給你，你準備怎么養它？ 2.學生暢所欲言，發表自己的見解。3.出示在不同環境中的紅掌，你有什么疑問？ 4老師進一步啟發如何來驗證自己的猜想

5.老師小結：養花的過程也就研究生物的過程，生物課堂上大家能學到更多研究生物學的方法，科學探究的方法除了幫我們學到更多的生物知識，還可以幫我們解決日常生活中的問題。

（從學生熟悉的生活情境引入，使學生開始就把注意力集中到問題上來，培養學生濃厚的生物學興趣，讓學生體驗到生物學知識就在我們身邊。）二講授新課

（一）科學探究的過程-------提出問題

1.每一小組發一杯肉湯，學生用各種感官來辨認、觀察肉湯，描述肉湯的特征。2.老師提問：如果這杯肉湯在室溫下放置幾天會怎樣？

3.學生選擇一個有用價值的的問題來研究，并說出篩選問題的理由。(在觀察的基礎上學會提出問題、篩選問題，是科學探究的第一步）

（二）科學探究的過程-------作出假設

1.學生分組，鼓勵學生對自己提出問題所導致的結果作出大膽猜測，并且可以在多種設想的的結果中，作出假設。如肉湯變酸是空氣中的物質落在肉湯上的形成的。

2.學生對自己所作出的多種假設中，選擇一種，并作出設計。3.投影顯示，設計實驗時應注意的問題：（1）實驗用了什么原理？（2）實驗需要哪些材料和用具？（3）嘗試寫出實驗步驟（4）考慮到實驗可能出現的問題 4.學生交流，互評。

（三）科學探究的一般過程和方法

銜接語：鮮美的肉湯放置久了，微生物會使肉湯變酸，這些微生物是肉湯本身產生的，還是從空氣中進入的呢？關于這個問題科學史上進行了長達20年的爭論。

2.課件顯示資料：自然發生說：自然發生說是19世紀前廣泛流行的理論，這種學說認為，生命是從無生命物質自然發生的。如，我國古代認為的“腐草化為螢”（即螢火蟲是從腐草堆中產生的），腐肉生蛆等。在西方，亞里士多德（公元前384—公元前322）就是一個自然發生論者。還有法國生物學家普謝為代表，他們提出：生物能夠在短時間內從有機物中產生出來。這就是關于生物起源的“自生說”。他們通過實驗來說明“自生說”的正確性：他們用顯微鏡觀察腐敗的肉湯，發現在短時間內有大量的微生物產生出來，并不需要熊空氣中加入微生物的胚胎。由此普謝等人認為“自生說”得到了驗證。

3.課件顯示斯巴蘭讓尼實驗：18世紀時，意大利生物學家斯巴蘭讓尼（1729—1799）發現，將肉湯置于燒瓶中加熱，沸騰后讓其冷卻，如果將燒瓶開口放置，肉湯中很快就繁殖生長出許多微生物；但如果在瓶口加上一個棉塞，再進行同樣的實驗，肉湯中就沒有微生物繁殖。斯巴蘭讓尼認為，肉湯中的小生物來自空氣，而不是自然發生的。斯巴蘭讓尼的實驗為科學家進一步否定“自然發生論”奠定了堅實的基礎。由此，斯巴蘭讓尼得出結論：肉湯中的微小生物來自空氣，而不是自然發生的。

4.老師提問：斯巴蘭讓尼的實驗并不能徹底駁倒自生論者。請同學們分析一下：這個實驗有什么局限？為什么沒有駁倒自生論？

5.學生小組討論，回答

6.老師繼續啟發：后來法國的一位生物學家巴斯德也認為，肉湯變酸是空氣中的微生物進入肉湯引起的。請大家想一想，巴斯德應該怎樣改進實驗，才能徹底駁倒自生論，證實自己的假設？

7.學生小組討論后回答

8.課件顯示巴斯德實驗：巴斯德冥思苦想，終于設計、制作出了符合這一要求的儀器，即著名的“曲頸瓶實驗”。請同學們觀察巴斯德設計的曲頸瓶以及他所設計的實驗

10.學生討論：（課件顯示）

（1）巴斯德研究是為了解決什么問題？他根據提出的問題和先前的研究，作出了怎樣的科學假設？

（2）在巴斯德制定的研究計劃中，設計的曲頸瓶妙在何處？、（3）在實施計劃的過程中，巴斯德應該注意什么問題？（4）根據研究的結果，巴斯德可以得出什么樣的結論？

（5）歸納一下，巴斯德從提出問題到得出結論，可以分為幾個步驟？ 11小組分析討論

12學生發表見解，老師總結（課件）13.老師進一步啟發：比較一下斯巴蘭讓尼和巴斯德的實驗設計，你有什么想法？ 14.學生討論回答：控制好實驗變量，設計對照試驗是實驗成功的關鍵。

15.老師小結：實驗設計一定要控制好變量，做到嚴謹。斯巴蘭讓尼的實驗設計盡管不夠嚴謹，但他的實驗設計為科學家進一步否定“自然發生論”奠定了堅實的基礎。巴斯德著名的曲頸瓶實驗，徹底打敗了自生論者。從中我們可以看出探究過程往往不是一次就能完成的，科學家需要反復探索，不斷改進探究方法，最終才能證明自己的假設是否成立。

16.老師：通過剛才的分析，我們了解到了科學探究的過程，其中用到了那些研究方法？

三.歸納總結，知識凝練

（一）引導小組合作交流，歸納總結科學探究的過程和使用的研究方法。

（二）補充說明：無論是實驗探究、調查探究還是資料分析探究等活動，大體上都包含提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達交流等程序，只是側重點和難點不相同。在今后的學習中我們再去逐一體會和感悟。

（三）學習知識的目的在于運用知識去解決生活中的實際問題，將知識與現實生活和實際緊密結合。

（四）布置作業

（1）、初一新生剛入學，學校將為每個學生建立健康檔案（身高、體重、視力、有無家族遺傳病等），請你想一想將用到哪些研究方法？

（2）小明同學非常喜歡觀察、思考生物現象。雨后的一天下午，他仔細的觀察地上的蚯蚓，想到了一個問題：蚯蚓生活在地下的土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據小明的問題，提出自己的假設并設計一個探究活動嗎？

要求：

1、小組合作，找出解決問題的方法，組內交流，達成共識。

2、按照科學探究的一般程序自己設計，完成探究活動。

總結：

這節課的核心內容是生物學的研究方法，但我們要讓學生得到的不僅僅是簡單化了的六個環節，因為在每一個環節中，都隱含著很多科學的思考與方法，整個的探究過程，隱含著情感、態度和價值觀的培養和引領。通過分析曲頸瓶，突出科學實驗設計中的原則。巴斯德的曲頸瓶體現著他精巧的構思和嚴謹的實驗設計原則，那便是設計試驗的關鍵，是避免無關變量因素的干擾，在其中我注意了兩條線索：一條是介紹試驗的方法和設計，另一條是實驗研究的過程，并用后者統領前者，形成如下的教學思路：

巴斯德發現肉湯變酸→為何變酸→可能是微生物引起→ 肉湯裝瓶、煮、【觀察】 【發現問題】 【提出假設】 【設計、實施實驗】 →直頸中變酸、曲頸瓶中不酸→ 打破曲頸瓶口，肉湯接觸空氣，變酸 【分析結果】 【設計實驗】（對比試驗）

→結果證明肉湯變酸是因為空氣中微生物導致【分析結果，得出結論】

其中包含的對照原則，是我們以后教學中的難點問題，在這節課的處理中，只是讓學生有了一些感性認識。學生對科學探究，由于是第一次接觸，所以課堂的推進過程偶爾感覺有些發澀，我想這種現象是正常的，要想讓學生系統而條理的運用多種研究方法，調動各種思維形式，使探究成為一種學習中的習慣，需要在以后的學習中，潛移默化的滲透和完善。

第五篇：常用的生物學研究方法

《常用的生物學研究方法》學案

年級初 二科目生物課型新授課主備人審核人教學時間【復習引入】生物有哪些多樣性呢？

【學習目標】使學生說出生物學的幾種研究方法。描述實驗法的基本過程 【課堂導學】

一、課堂自學

1.我國古代著名的醫藥學家李時珍完成《本草綱目》這部巨著的過程，主要運用了。2.英國細菌學家弗萊明，在發現青霉素能殺滅細菌的過程中，主要運用了。和1945年諾貝爾生理學醫學獎。4.生物學的研究方法還有很多，如、、和等，在生物學的研究中，常常是多種研究方法綜合運用，而通常是不可能缺少的。

二、小組合作學習，自我展示

三、課堂記憶 1.記憶課堂自學部分 【課堂檢測】

一、選擇題

()1.實驗法的基本過程是

A.觀察并提出問題→做出假設→設計并完成實驗→得出結論B.觀察并提出問題→設計并完成實驗→做出假設→得出結論C.觀察并提出問題→做出假設→得出結論→設計并完成實驗

D.觀察并提出問題→得出結論→做出假設→設計并完成實驗

()2.用實驗法研究生物學問題時，在確定研究課題后，進行實驗設計的主要依據是A.發現問題B.觀察的結果C.提出的假設D.得出的結論()3.發現青霉素能殺死多種細菌的科學家是

A.列文??虎克B.弗萊明C.錢恩D.弗洛里

()4.對比實驗中的對照組和實驗組除了研究的實驗因素之外的其他實驗條件應A.完全相同B.完全不同C.不完全相同D.不做要求

二、實驗題

一位科學家在一塊地上噴灑殺蟲劑，而在附近的另一塊地則未經任何處理。接著，她在兩塊地上各設了5塊面積相同的樣地。然后，她從每塊樣地中都取1立方米的泥土，并統計其中所含的蚯蚓數目。實驗中獲得的數據如下表所示，請根據實驗和數據回答問題：

噴灑過殺蟲劑的土地未經處理的土地

樣地每立方米所含的蚯蚓數 樣地 每立方米所含的蚯蚓數

A730F901B254G620

C319H811D428I576

E451J704

（1）設計和實施這個實驗前你會提出什么問題？

（2）可以作出什么假設？

（3）對實驗記錄進行數據處理：

（4）根據實驗結果 得出的結論：

三、學習拓展

1.在制定實施方案時，設計對照實驗的目的是什么？

2.菊花一般在秋天開放。某生物科技小組的同學在討論影響菊花開放的生態因素時，有的同學認為菊花的開放都是受溫度的影響，也有的同學認為是受日照長短的影響。請你就此問題設計一個實驗，研究影響菊花開放的生態因素。（1）提出問題

（2）作出假設

（3）設計實驗方案

【課后作業】 【課后反思】