第一篇：高中地理基礎(chǔ)知識(shí)整理

地理學(xué)科在高考中難度可以說(shuō)是算的一號(hào)人物的，不過(guò)只要經(jīng)過(guò)合理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的研究期中所蘊(yùn)含的規(guī)律，再結(jié)合地理所特有的特點(diǎn)，就可以制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。下面給大家分享一些關(guān)于高中地理基礎(chǔ)知識(shí)整理，希望對(duì)大家有所幫助。

自然地理知識(shí)點(diǎn)

1、利用指向標(biāo)定方向時(shí)，指向標(biāo)總是指向北方，不能指示其他方向。

2、在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，必須根據(jù)“經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向(取劣弧)”的法則來(lái)確定方向;不能簡(jiǎn)單地根據(jù)“上北下南，左西右東”的法則確定方向，但當(dāng)經(jīng)緯網(wǎng)地圖上的經(jīng)線和緯線都是直線時(shí)，也可以利用這個(gè)法則確定方向。

3、進(jìn)行比例尺換算時(shí)，特別要注意實(shí)地距離和圖上距離單位統(tǒng)一。

4、在等高線圖上判斷河流流向時(shí)，要注意等高線的彎曲方向與河流流向相反。

5、進(jìn)行地方時(shí)和區(qū)時(shí)計(jì)算時(shí)，一要注意北京的時(shí)間(北京的地方時(shí))與北京時(shí)間(東八區(qū)的區(qū)時(shí)、120°E經(jīng)線的地方時(shí))的區(qū)別;二要判斷兩地之間的東西位置關(guān)系，確定是應(yīng)該加或減時(shí)間差(東加西減);三要注意是否越過(guò)國(guó)際日期變更線(向東越過(guò)日界線，日期要減一天;向西越過(guò)日界線，日期要加一天)。

6、判斷晨線和昏線的前提條件是地球自轉(zhuǎn)方向和晝夜分布狀況：順著地球自轉(zhuǎn)方向，晨線以東為晝半球;昏線以東是夜半球。

7、在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上推算兩點(diǎn)間的最短距離時(shí)要主要取通過(guò)這兩點(diǎn)的球面大圓上的劣弧進(jìn)行計(jì)算。

8、要注意區(qū)別正午太陽(yáng)高度和太陽(yáng)高度，正午太陽(yáng)高度是特殊時(shí)刻(地方時(shí)為12時(shí))的太陽(yáng)高度。太陽(yáng)高度與物影長(zhǎng)度的關(guān)系：太陽(yáng)高度越大，物影越短;反之，物影越長(zhǎng)。

9、判讀光照?qǐng)D和統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意利用圖中的各種信息進(jìn)行綜合分析：光照?qǐng)D中的晨線和昏線、太陽(yáng)直射緯線、晝半球和夜半球的中央經(jīng)線;統(tǒng)計(jì)圖中的橫坐標(biāo)名稱和縱坐標(biāo)名稱、數(shù)值的正負(fù)、線條的升降等。

10、注意南北半球月份相同、季節(jié)相反。如7月份，北半球?yàn)橄募?，南半球?yàn)槎尽?/p>

11、注意地球公轉(zhuǎn)軌道上近日點(diǎn)(1月初)與冬至日(12月22日前后)、遠(yuǎn)日點(diǎn)(7月初)與夏至日(6月22日前后)的區(qū)別。

12、理解熱力環(huán)流原理時(shí)，要注意從影響氣壓高低的因素入手分析氣壓的高低分布規(guī)律，氣壓高低與海拔高低相關(guān)：同一地點(diǎn)近地面氣壓總是高于高空氣壓，高空氣壓的高低與近地面相反。

13、分析實(shí)際生活中風(fēng)與等壓線的關(guān)系時(shí)，要注意區(qū)分近地面與高空：近地面要考慮摩擦力，風(fēng)向與等壓線斜交;高空一般不考慮摩擦力，風(fēng)向與等壓線平行;隨著高度的增加，風(fēng)向與等壓線的夾角逐漸減小。

14、分析氣壓帶和風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng)時(shí)，要注意季節(jié)判斷和太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置：太陽(yáng)直射北回歸線附近時(shí)，北半球?yàn)橄募?，赤道低氣壓帶位置偏?太陽(yáng)直射南回歸線附近時(shí)，北半球?yàn)槎?，赤道低氣壓帶位置偏?太陽(yáng)直射赤道(春分和秋分)時(shí)，赤道低氣壓一般以赤道為中心，南北對(duì)稱分布。

15、南亞的西南季風(fēng)是由氣壓帶、風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng)而形成的，即南半球的東南信風(fēng)越過(guò)赤道向右偏轉(zhuǎn)而形成的，不是由海陸熱力性質(zhì)差異而形成的。

16、長(zhǎng)江中下游地區(qū)的梅雨與江淮準(zhǔn)靜止鋒有關(guān)，夏季的伏旱是受副高控制形成的。

17、判讀鋒面圖時(shí)要注意鋒面的傾斜方向總是向冷氣團(tuán)一側(cè);畫(huà)冷鋒和暖鋒簡(jiǎn)圖時(shí)，要注意三角形與半圓形凸出方向，即總是指向鋒前，冷鋒指向暖氣團(tuán)一側(cè)，暖鋒指向冷氣團(tuán)一側(cè)，它們的指向也可代表峰的移動(dòng)方向。

18、判讀氣候類型時(shí)，要注意根據(jù)氣溫最高、最低值出現(xiàn)的月份判斷南北半球——7月份氣溫最高為北半球，1月份氣溫最高位南半球。

19、分析氣候類型分布規(guī)律時(shí)，要注意氣候類型的特殊分布，如熱帶雨林氣候主要分布在赤道兩側(cè)。但有些地方比較特殊，如澳大利亞?wèn)|北部、馬達(dá)加斯加島東側(cè)、巴西東南部等地區(qū)都遠(yuǎn)離赤道，其熱帶雨林氣候的形成與地處東南信風(fēng)迎風(fēng)坡、暖流的影響有關(guān)。

20、主要玄武巖和花崗巖的區(qū)別：玄武巖是巖漿噴出地表后冷卻凝固形成的巖漿巖，花崗巖是巖漿侵入巖石縫隙在地表下冷卻凝固形成的巖漿巖。

21、風(fēng)化作用與侵蝕作用的區(qū)別：相對(duì)來(lái)說(shuō)，風(fēng)化作用是靜態(tài)的破壞作用，主要破壞因素風(fēng)等;侵蝕作用是動(dòng)態(tài)的破壞作用，主要破壞因素有流水、風(fēng)力、海浪等。

22、六大板塊中，亞洲的阿拉伯半島與印度半島屬于印度洋板塊，中南半島屬于亞歐板塊，紅海位于非洲板塊與印度洋板塊的交界處，而安第斯山脈南部是美洲板塊與南極洲板塊碰撞形成的。

23、“背斜谷”從地形上講是山嶺被侵蝕成了山谷，但從地質(zhì)構(gòu)造上講還是背斜

24、黃土高原是風(fēng)力堆積作用形成的，但黃土高原上千溝萬(wàn)壑是流水侵蝕作用形成的。

25、注意斷裂與斷層的區(qū)別：斷裂是指巖層沿裂隙斷開(kāi)，但斷裂面兩側(cè)的巖層沒(méi)有發(fā)生明顯的位移;斷層是指斷裂面兩側(cè)巖層發(fā)生明顯位移的地質(zhì)構(gòu)造。

26、利用等值線圖判斷河流與地下水補(bǔ)給關(guān)系時(shí)要注意兩者的海拔高度和水位高低;河流水位高，河水補(bǔ)給地下水;地下水位高，地下水補(bǔ)給河水;黃河下游是“地上河”，始終是河水補(bǔ)給地下水。

27、以雨水補(bǔ)給為主的河流，汛期不一定都在夏季，如地中海氣候區(qū)冬季為汛期、溫帶海洋性氣候區(qū)則全年降水量豐富。

28、注意利用河流與等高線的關(guān)系判斷湖泊的性質(zhì)——咸水湖或淡水湖;等高線向湖泊一側(cè)彎曲，表示湖泊海拔高，湖水外流，一般為淡水湖;等高線背向湖泊彎曲，表示湖泊海拔低，河水注入，一般為咸水湖。

29、分析山地垂直地域分異規(guī)律時(shí)要注意判斷南北半球——南半球北坡熱量豐富，自然帶分布位置高;北半球南坡熱量豐富，自然帶分布位置高。

30、注意亞熱帶常綠闊葉林帶與亞熱帶常綠硬葉林帶在分布地區(qū)和對(duì)應(yīng)氣候類型上的區(qū)別：亞熱帶常綠闊葉林帶主要分布在大陸東岸，對(duì)應(yīng)亞熱帶季風(fēng)氣候;亞熱帶常綠硬葉林帶主要分布在大陸西岸，對(duì)應(yīng)地中海氣候。

31、注意北海漁場(chǎng)(西歐)與北海道漁場(chǎng)(日本)的區(qū)別。秘魯漁場(chǎng)形成原因(上升流形成)與其他三大漁場(chǎng)形成原因(寒暖流交匯形成)的區(qū)別。

32、自然資源、水資源、氣候資源三者之間的關(guān)系要區(qū)分清楚——水資源和氣候資源是交叉關(guān)系，都屬于自然資源。

33、能源與能源資源是兩個(gè)不同的概念：能源包括能源資源，還包括二次能源等;而能源資源僅指自然資源中能提供能源的部分資源。兩者是包含與被包含的關(guān)系。

34、臺(tái)風(fēng)中心無(wú)風(fēng)，盛行下沉氣流;而臺(tái)風(fēng)中心附近的風(fēng)力一般在12級(jí)以上，常出現(xiàn)狂風(fēng)暴雨。

35、臺(tái)風(fēng)和颶風(fēng)雖然都是熱帶氣旋，但要注意兩者發(fā)生的區(qū)域存在差異——臺(tái)風(fēng)是西北太平洋上的熱帶氣旋;颶風(fēng)是大西洋和印度洋上的熱帶氣旋。

36、干旱災(zāi)害與降水之間的關(guān)系：并非降水量少的地區(qū)，干旱災(zāi)害就最嚴(yán)重。干旱災(zāi)害主要是對(duì)農(nóng)作物而言的，是受供需關(guān)系影響的。我國(guó)西北地區(qū)降水比華北地區(qū)少得多，但華北地區(qū)對(duì)水的需求量大，故華北地區(qū)比西北地區(qū)干旱災(zāi)害嚴(yán)重。

37、寒潮危害最大與寒潮勢(shì)力最強(qiáng)是有區(qū)別的：寒潮危害最大主要是對(duì)農(nóng)作物而言，一般發(fā)生在秋末和春初;寒潮勢(shì)力最強(qiáng)一般發(fā)生在冬季。

38、地震的震級(jí)與烈度兩個(gè)概念要區(qū)分開(kāi)：一次地震只有一個(gè)震級(jí)，但可以有多個(gè)烈度。一般而言，同一地區(qū)相同條件下，烈度與震級(jí)成正比。

39、火山和地震并非百害無(wú)一利：火山灰和火山噴發(fā)物往往能形成肥沃的土壤，地震波可以用來(lái)研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

40、滑坡和泥石流都是地質(zhì)災(zāi)害，兩者最大的區(qū)別：泥石流需要大量水分條件，而滑坡則不需要大量的水分，但過(guò)多的水分會(huì)加劇滑坡的發(fā)生。

人文地理知識(shí)點(diǎn)

1、自給農(nóng)業(yè)與商品農(nóng)業(yè)是相對(duì)而言的，判斷時(shí)要注意靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。密集農(nóng)業(yè)與商品農(nóng)業(yè)之間聯(lián)系密切，資金密集型農(nóng)業(yè)和技術(shù)密集型農(nóng)業(yè)一般屬于商品農(nóng)業(yè)，但勞動(dòng)密集型農(nóng)業(yè)大部分屬于自給農(nóng)業(yè)。

2、人類對(duì)自然因素利用改造的前提是不違反自然規(guī)律。溫室大棚農(nóng)業(yè)一般出現(xiàn)在緯度較高地區(qū)和冬季;熱帶地區(qū)一般不會(huì)發(fā)展溫室大棚農(nóng)業(yè)，因?yàn)闊崃糠浅ＸS富。

3、修建梯田是有前提的，一般適合在坡度比較小的地區(qū)，所以并不是所有山區(qū)都可以通過(guò)修建梯田來(lái)改造自然條件。

4、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)屬于自給農(nóng)業(yè)，商品率低，機(jī)械化水平低，但并不是所有屬于季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)地域類型的亞洲國(guó)家商品率都低，機(jī)械化水平都低，如泰國(guó)的商品率就較高，日本的小型機(jī)械化程度也非常高。因此，分析問(wèn)題時(shí)要根據(jù)具體信息進(jìn)行，防止脫離材料盲目歸類。

5、水稻種植業(yè)分布地區(qū)需要雨熱同期的氣候條件，但并不是絕對(duì)的。如果某地降水稀少，但地表水資源豐富，能夠發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，則它可以發(fā)展水稻種植業(yè)，如我國(guó)河西走廊。

6、混合農(nóng)業(yè)是按生產(chǎn)對(duì)象劃分的。我國(guó)珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)雖然與澳大利亞和西歐混合農(nóng)業(yè)相差甚遠(yuǎn)，但仍然屬于混合農(nóng)業(yè)。

7、工業(yè)生產(chǎn)受自然條件影響較小，并不是不受自然條件的影響。如采礦工業(yè)受自然(資源)條件影響較大。

8、不同指向型工業(yè)的區(qū)位并不是一成不變的。只要能獲得經(jīng)濟(jì)利益，市場(chǎng)指向型工業(yè)也可以靠近原料地，如高檔家具廠;原料指向型工業(yè)也可以靠近市場(chǎng)。所以分析工業(yè)區(qū)位時(shí)要用發(fā)展的觀點(diǎn)。

9、勞動(dòng)力素質(zhì)并不專指勞動(dòng)者的文化程度，也包括勞動(dòng)者的經(jīng)驗(yàn)和熟練程度。

10、注意區(qū)分電子工業(yè)和電子裝配工業(yè)，前者是技術(shù)指向型工業(yè)，后者是勞動(dòng)力指向型工業(yè)。

11、新興工業(yè)可分為勞動(dòng)力密集型(意大利的東北部及中部地區(qū))和技術(shù)密集型(美國(guó)“硅谷”)，并非特指技術(shù)密集型工業(yè)。

12、傳統(tǒng)工業(yè)和高技術(shù)工業(yè)對(duì)交通條件要求都較高，但前者側(cè)重于運(yùn)量大的水運(yùn)、鐵路運(yùn)輸?shù)确绞?，后者?cè)重于速度快、效率高的航空運(yùn)輸?shù)确绞健?/p>

13、平原是城市發(fā)育最理想的環(huán)境，但并不是所有平原上都分布有密集的城市，如亞馬孫平原。

14、河流交匯處有利于城市的形成和發(fā)展，但在山高谷深的山區(qū)，河流交匯處不利于城市的形成和發(fā)展。

15、交通運(yùn)輸條件對(duì)城市的影響是動(dòng)態(tài)的，某一時(shí)期主導(dǎo)交通運(yùn)輸方式的繁榮往往會(huì)促進(jìn)城市的發(fā)展，反之會(huì)阻礙城市的發(fā)展。揚(yáng)州的興衰就是一個(gè)很典型的例子。

16、注意城市化水平高低與城市化速度的快慢的區(qū)別：前者主要由城市人口占總?cè)丝诒戎氐陌俜謹(jǐn)?shù)反映，百分比越大，表明城市化水平越高;城市化速度指某一時(shí)間段城市化水平變化的大小，發(fā)達(dá)國(guó)家城市化水平高，城市化速度慢，而發(fā)展中國(guó)家雖然城市化速度快，但城市化水平仍然低于發(fā)達(dá)國(guó)家。

17、對(duì)城市化的理解不能局限于農(nóng)村人口向城市地區(qū)集聚，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)也是城市化。

18、逆城市化不是城市衰敗，而是城市擴(kuò)展的一種新形式，多出現(xiàn)于發(fā)達(dá)國(guó)家的大城市。

19、城市問(wèn)題并不是每個(gè)城市都存在的，而是城市發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的，也不是必然會(huì)出現(xiàn)的。

20、注意區(qū)別城市地域形態(tài)與城市基本形態(tài)：前者主要指城市的外部形態(tài)——集中式、組團(tuán)式、條帶式或放射狀;后者既包括外部形態(tài)，也包括內(nèi)部形態(tài)——集中緊湊式和分散疏松式兩種。

21、注意區(qū)別城市功能區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū))與城市土地利用(商業(yè)用地、住宅用地和工業(yè)用地)，要根據(jù)題目的指向有針對(duì)性地回答。

22、高級(jí)住宅區(qū)并不是分布在地租最高的市中心，而是分布在與低級(jí)住宅區(qū)背向、環(huán)境優(yōu)美、交通便利的城市外緣。

23、根據(jù)市場(chǎng)最優(yōu)的原則，商業(yè)中心往往位于城市中心地區(qū)，但并非城市中心地區(qū)都是商業(yè)區(qū)。如北京的市中心是行政區(qū)。

24、交通運(yùn)輸方式的選擇，不僅要考慮時(shí)間、運(yùn)量或者運(yùn)價(jià)，同時(shí)還要考慮是否具備相關(guān)的運(yùn)輸條件——河流、鐵路、公路等。

25、注意交通運(yùn)輸方式(鐵路、公路、航空、水運(yùn)和管道)與交通運(yùn)輸工具(火車、汽車、飛機(jī)、船舶和管道)的區(qū)別，要根據(jù)題目的要求回答，不能混用，其中管道既是運(yùn)輸線路，又是運(yùn)輸工具。

26、水運(yùn)包括河運(yùn)和海運(yùn)，雖然河運(yùn)的地位在不斷下降，但海運(yùn)的地位依然非常穩(wěn)定。因此不能籠統(tǒng)地講水運(yùn)地位在逐漸下降。

27、在分析交通運(yùn)輸線的區(qū)位因素時(shí)?？茖W(xué)技術(shù)往往作為一個(gè)獨(dú)立于社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件之外的區(qū)位因素。

28、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，呈“之”字形彎曲的山區(qū)公路主要分布在山高坡陡的地區(qū)。一般的山區(qū)多通過(guò)開(kāi)鑿隧道的方式修筑公路。

29、城市道路網(wǎng)的判斷一般根據(jù)該城市所在國(guó)家進(jìn)行;歐洲的城市一般為環(huán)形放射式，我國(guó)的城市多為方格——環(huán)形——放射式。

30、發(fā)達(dá)國(guó)家出口的產(chǎn)品并非全部是工業(yè)產(chǎn)品，還包括小麥、羊毛、牛肉等少數(shù)農(nóng)畜產(chǎn)品。此外，發(fā)達(dá)國(guó)家還常出口資本和技術(shù)。

31、注意區(qū)分環(huán)境污染(大氣污染、水污染、固體廢棄物污染和噪聲污染)和生態(tài)破壞(水土流失、土地荒漠化等)兩種環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，全球氣候變暖、臭氧層空洞屬于生態(tài)破壞。

32、環(huán)境問(wèn)題因人類活動(dòng)而產(chǎn)生，但并不是所有的人類活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。只有當(dāng)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞超過(guò)了環(huán)境的承載能力和自我調(diào)控能力時(shí)才會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。

33、追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生之間存在一定聯(lián)系，但并非存在必然聯(lián)系。如果人類在追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)，注重環(huán)境保護(hù)，則一般不會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。

34、經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題，但不能為了保護(hù)環(huán)境而不發(fā)展經(jīng)濟(jì)。因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的，需要通過(guò)發(fā)展經(jīng)濟(jì)來(lái)解決。

35、注意區(qū)分環(huán)境問(wèn)題和自然災(zāi)害兩個(gè)概念：前者是因人類活動(dòng)產(chǎn)生的，如水土流失、全球氣候變暖;后者是自然現(xiàn)象，如臺(tái)風(fēng)、地震、海嘯等，但人類活動(dòng)可以加劇自然災(zāi)害的破壞程度和發(fā)生頻率。

36、理解可持續(xù)發(fā)展的概念時(shí)，要抓住其中的關(guān)鍵，既滿足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人的利益。

37、理解可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)原則時(shí)，重點(diǎn)理解公平性原則，不要把公平性原則與共同性原則混為一談，前者強(qiáng)調(diào)全球不同地區(qū)之間的公平，而后者強(qiáng)調(diào)全球這個(gè)整體。

38、清潔生產(chǎn)并不是完全沒(méi)有污染，而是盡量減少對(duì)環(huán)境的污染，直至達(dá)到“零”排放。

39、生態(tài)農(nóng)業(yè)是環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益的綜合體現(xiàn)，只注重其中某一項(xiàng)利益的農(nóng)業(yè)不是生態(tài)農(nóng)業(yè)。

40、人口自然增長(zhǎng)率可能是正值(表示人口總數(shù)增加)，也可能為零(表示人口總數(shù)不變)，甚至可能為負(fù)值(表示人口總數(shù)減少)。

41、一個(gè)地區(qū)人口總數(shù)的最大值出現(xiàn)的時(shí)間應(yīng)該是人口自然增長(zhǎng)率由正值變?yōu)榱愕臅r(shí)期，因此人口增長(zhǎng)速度降低并不等于人口總數(shù)的減少。目前，我國(guó)人口增長(zhǎng)速度有所減慢，但人口增長(zhǎng)數(shù)仍然很大。

42、注意生育率和出生率的聯(lián)系與區(qū)別：生育率是一定時(shí)期內(nèi)出生人數(shù)與育齡婦女(15歲～49歲)人數(shù)之比。生育率是出生率的基礎(chǔ)，一般情況下，生育率水平高，出生率水平也高。

43、對(duì)人口再生產(chǎn)類型的判斷應(yīng)該分析出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率的特點(diǎn)，但并沒(méi)有具體的數(shù)值標(biāo)準(zhǔn)。

44、除人口自然增長(zhǎng)外，人口的數(shù)量變化還包括人口的機(jī)械增長(zhǎng)(即人口的遷入和遷出)。

45、注意環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別：前者是指一個(gè)地區(qū)在相對(duì)穩(wěn)定條件下資源環(huán)境所承載或容納的最大的人口數(shù)量和經(jīng)濟(jì)規(guī)模，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境承載能力，后者強(qiáng)調(diào)自然資源的可持續(xù)利用。人口合理容量低于環(huán)境人口容量。

46、人口遷移和人口流動(dòng)的區(qū)別：人口遷移不僅強(qiáng)調(diào)空間遷移，而且強(qiáng)調(diào)時(shí)間限制，而人口流動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)人口的空間運(yùn)移動(dòng)。人口遷移無(wú)論對(duì)遷出地還是遷入地都會(huì)產(chǎn)生影響，既有有利影響，也有不利影響。

47、判斷人口遷移的三個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)：跨越行政區(qū)域界線的空間位移、居住地變更和時(shí)間限度(一般指一年以上)。

48、在對(duì)人口統(tǒng)計(jì)圖判讀時(shí)，要注意縱橫坐標(biāo)上的數(shù)值，不要采取粗略計(jì)算的方法。特別是等邊三角形統(tǒng)計(jì)圖的判讀需要掌握正確的方法，否則會(huì)得出完全錯(cuò)誤的判讀數(shù)據(jù)。

49、人口老齡化是指60歲以上老年人口達(dá)到10%或者65歲以上老年人口達(dá)到7%。人口老齡化問(wèn)題是發(fā)達(dá)國(guó)家面臨的主要問(wèn)題，也是我國(guó)目前及將來(lái)面臨的重大人口問(wèn)題。

地理的可持續(xù)發(fā)展知識(shí)點(diǎn)

1、注意大陸和大洲的區(qū)別：世界上有六個(gè)大陸，七個(gè)大洲，但并不能說(shuō)大陸比大洲范圍大或者大洲比大陸范圍小，比如亞歐大陸比亞洲大，澳大利亞大陸比大洋洲小。

2、世界上跨經(jīng)度最廣的大洲并不是面積最大的亞洲，而是南極洲;世界上跨經(jīng)度最廣的大洋也不是面積最大的太平洋，而是面積最小的北冰洋。

3、注意內(nèi)海(伸入大陸內(nèi)部或位于一國(guó)領(lǐng)土內(nèi)的海域)與陸間海(兩個(gè)大陸之間的海域，如地中海)的區(qū)別

4、北美洲、南美洲和澳大利亞地形特征的異同：都可分為東中西三部分，東西兩側(cè)高、中間低，但具體地形類型存在差異。北美洲東部為高原和山地、中部為平原、西部為山地;南美洲東部為高原、中部為平原、西部為高大山系;澳大利亞?wèn)|部為山地、中部平原、西部為高原。

5、注意北九州與九州的區(qū)別：北九州是日本工業(yè)區(qū)的名稱，九州是日本四大島嶼之一。

6、印度河主要流經(jīng)巴基斯坦，而不是印度。流經(jīng)印度的河流是恒河。

7、西亞石油運(yùn)往西歐和北美地區(qū)最近線路是經(jīng)過(guò)蘇伊士運(yùn)河的航線，但石油運(yùn)輸量最大的航線是繞過(guò)非洲南端好望角的航線。

8、埃及盛產(chǎn)長(zhǎng)絨棉，但其經(jīng)濟(jì)支柱是石油、運(yùn)河、僑匯和旅游。

9、摩爾曼斯克港地處北緯70°，但終年不凍，是因?yàn)楸贝笪餮笈髟丛床粩嗟叵蛩斔蜏嘏瘹饬鳌?/p>

10、渤海是我國(guó)內(nèi)海，而不是邊緣海。

11、我國(guó)位置最靠北的省級(jí)行政區(qū)是黑龍江省，而不是新疆維吾爾自治區(qū);位置最靠東的省級(jí)行政區(qū)是黑龍江省，而不是臺(tái)灣省。

12、主要山地與山區(qū)的區(qū)別：山地是一種地形類型，指海拔在500米以上、地表起伏較大的地區(qū);而山區(qū)既包括山地，又包括丘陵和崎嶇的高原。

13、東南丘陵包括江南丘陵、浙閩丘陵和兩廣丘陵。

14、青藏高原雖然太陽(yáng)能輻射最強(qiáng)，但其是我國(guó)夏季氣溫最低的地方，因?yàn)榭諝庀”?，?duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用弱，對(duì)地面輻射的吸收作用也弱。

15、注意幾條地理界線的區(qū)別：第二階梯與第三階梯的分界線是大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山;季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線是大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山——岡底斯山;內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的分界線是大興安嶺——陰山——賀蘭山——祁連山——巴顏喀拉山——岡底斯山。

16、我國(guó)冬小麥和春小麥種植區(qū)的分界線是長(zhǎng)城，小麥與水稻種植區(qū)的分界線是秦嶺——淮河一線。

17、浙贛線是指浙江省杭州市至湖南省株洲市之間的鐵路。京廣線、浙贛線與湘黔線交會(huì)于株洲市，而不是長(zhǎng)沙。

18、注意河套平原與河西走廊的位置：河套平原位于內(nèi)蒙古自治區(qū)黃河沿岸，而河西走廊位于甘肅省境內(nèi)祁連山以北。

19、我國(guó)的河流除注入太平洋外，還有一線河流注入印度洋(如雅魯藏布江、怒江等)，額爾齊斯河注入北冰洋。

20、注意我國(guó)兩個(gè)有色金屬礦的礦產(chǎn)地名稱：湖南錫礦山——銻礦;青海錫鐵山——鉛鋅礦。

21、注意鞍山與馬鞍山的區(qū)別：鞍山位于遼寧省，馬鞍山位于安徽省。兩地都是我國(guó)的鐵礦產(chǎn)區(qū)，是我國(guó)重要的鋼鐵工業(yè)基地，但兩地位置相差很遠(yuǎn)。

22、東部和西北地區(qū)的河流的汛期都在夏季，但其主要影響因素分布是降水量和氣溫。

23、注意西部經(jīng)濟(jì)地帶與西部大開(kāi)發(fā)范圍的區(qū)別：西部經(jīng)濟(jì)地帶指西部十個(gè)省(市、區(qū));而西部大開(kāi)發(fā)的范圍包括西部經(jīng)濟(jì)地帶的全部、中部經(jīng)濟(jì)地帶的內(nèi)蒙古自治區(qū)和東部經(jīng)濟(jì)地帶的廣西壯族自治區(qū)。

24、注意三江源、三江平原和三江并流中“三江”的區(qū)別：三江源是指長(zhǎng)江、黃河和瀾滄江的發(fā)源地，位于青海省境內(nèi);三江平原指黑龍江、松花江和烏蘇里江三條河流沖積形成的平原，位于黑龍江省境內(nèi);三江并流指金沙江、瀾滄江和怒江在橫斷山脈自北向南平行分布而形成的并流景觀，位于云南省境內(nèi);這里的“三江”是指不同的河流。

25、注意水資源與水能資源的區(qū)別：水資源一般指淡水資源;水能資源主要指某河流所蘊(yùn)藏的水能。

26、修建三峽工程的主要目的是防洪，而不是發(fā)電。

第二篇：高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系線索，突破地理知識(shí)重難點(diǎn)。構(gòu)建一條高效的知識(shí)聯(lián)系的線索，是提高能力的重要途徑。下面給大家分享一些關(guān)于高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

1、地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)主要包括以下幾方面：

(1)全面系統(tǒng)地梳理教材的知識(shí)體系;

(2)從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的相互聯(lián)系;

(3)側(cè)重知識(shí)的形成原因、分布、發(fā)展、變化規(guī)律;

(4)注重學(xué)科內(nèi)各部分知識(shí)的縱向與橫向聯(lián)系;

(5)注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和應(yīng)用。

2、地理基礎(chǔ)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方法：

(1)理解記憶：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握其核心是對(duì)知識(shí)的理解和記憶。可以采用查圖、填繪地圖記憶、模糊記憶、特征記憶、味記憶、比較記憶等多種行之有效的方法。高考考試說(shuō)明對(duì)記憶層次的基本要求不僅包括“知道→記住→想起來(lái)(再認(rèn)、再現(xiàn))”，而且包括“觀察、描述現(xiàn)象，了解規(guī)律”。描述是指對(duì)“記住了”的地理現(xiàn)象用文字做出準(zhǔn)確、完整的再現(xiàn)和表達(dá)。描述能力除靜態(tài)描述外，還應(yīng)注重動(dòng)態(tài)描述和綜合描述能力的培養(yǎng)。

(2)分類歸納：對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類和歸納整理，是全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的一種有效學(xué)習(xí)方法。

不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新歸納和整合，可以使同學(xué)們從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的相互聯(lián)系，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握，有助于提高知識(shí)遷移和知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

要特別注重：①對(duì)地理概念的區(qū)分和相互聯(lián)系的歸納和總結(jié);②對(duì)地理規(guī)律和原理的歸納和整理。

舉例：

(3)鞏固落實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固落實(shí)是提高知識(shí)應(yīng)用能力的重要途徑。

高考試題不是對(duì)教材中地理知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)述或再現(xiàn)，而是重點(diǎn)檢查考生理解地理基本規(guī)律和原理之后，分析、說(shuō)明或者解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理規(guī)律，最終目的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)本知識(shí)的原理和規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

高三地理三大復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)高三地理的方法一

1、復(fù)習(xí)應(yīng)選擇一本欄目設(shè)計(jì)新穎的參考資料。不要盲目地追求參考書(shū)的數(shù)量，因?yàn)槊勘緟⒖紩?shū)的編寫(xiě)都是依據(jù)教材，形成一個(gè)獨(dú)立的高三地理體系，如果參考書(shū)過(guò)多，反而會(huì)使知識(shí)失去系統(tǒng)性。

2、復(fù)習(xí)要嚴(yán)格按照教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的梳理，對(duì)概念、原理等要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成高三地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。復(fù)習(xí)時(shí)不僅要依靠老師的引導(dǎo)，更要自我消化，圍繞課堂上老師的教學(xué)思路進(jìn)行整理、歸納，并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n時(shí)練習(xí)進(jìn)行鞏固，分階段進(jìn)行單元綜合檢測(cè)。

復(fù)習(xí)高三地理的方法二

1、在很多高三同學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：搬來(lái)各種各樣的教輔書(shū)猛做習(xí)題。我認(rèn)為，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不能一味扎入題海，而應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”。

2、意思就是，在你高三地理相對(duì)薄弱了環(huán)節(jié)，你可以采取一定的題海戰(zhàn)術(shù)，做出“手感”來(lái)。當(dāng)然，也不能盲目的使用。做完題目，對(duì)完答案，錯(cuò)的地方、有疑問(wèn)的地方一定要找老師詢問(wèn)，參考答案有時(shí)只能“參考”，不一定完全正確。

復(fù)習(xí)高三地理的方法三

1、要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。

2、做高三地理題的時(shí)候要學(xué)會(huì)反思、歸類、整理出對(duì)應(yīng)的解題思路。遇到錯(cuò)的題(粗心做錯(cuò)也好、不會(huì)做也罷)，最好能把這些錯(cuò)題收集起來(lái)，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨(dú)立的錯(cuò)題集(錯(cuò)題集要?dú)w類)，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，保證不再同樣的問(wèn)題上再出錯(cuò)、再丟分。

高考地理答題規(guī)范

選擇題的答題規(guī)范和技巧

1、審題干，找出題干中的關(guān)鍵詞;看清題干表述;

2、審圖和資料，審題干和圖的結(jié)合，找出解題的有效信息;

3、在解連鎖題時(shí)，往往第一題的解題最關(guān)鍵，若解答錯(cuò)誤可能會(huì)影響到后續(xù)問(wèn)題。相反，若在解答后續(xù)問(wèn)題時(shí)感到無(wú)從下手時(shí)，則需反思第一步的選擇是否有誤。

簡(jiǎn)答題答題步驟和要求

1、認(rèn)真審題審圖

認(rèn)真審題審圖可防止答偏題，審文字題時(shí)要特別注意條件、中心詞、關(guān)鍵的修飾語(yǔ)。審圖時(shí)要注意看清圖中所有信息，因?yàn)閳D中有可能就隱藏了應(yīng)答出的知識(shí)點(diǎn)。

2、全面思考要回答的問(wèn)題

地理事物或現(xiàn)象無(wú)論其成因或是影響、對(duì)策都多個(gè)方面的因素起作用，認(rèn)真思考答題的各個(gè)方面，分出主次，并切記一定要將最重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在最前面，抓住關(guān)鍵詞，是答好簡(jiǎn)答題的保障。

如題中要求分析原因的，就既要考慮自然原因，又要考慮人為原因;如題中要求分析對(duì)策的，則要對(duì)癥下藥。如要求對(duì)條件進(jìn)行評(píng)價(jià)的，則注意既要講有利條件，也要講不利條件。

3、答題用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)且條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了、字跡工整。

要回答好高考地理簡(jiǎn)答題，除了遵循以上答題規(guī)范外，根據(jù)目前高考試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)遵循以下技巧：

一是防止漏答，答題盡量少而精，但如果沒(méi)有把握，可以適當(dāng)多答。

二是要掌握詳細(xì)和模糊的技巧。

三是要條理清楚。千萬(wàn)不要自始至終只有一個(gè)段落，必須分條分段，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一條。

第三篇：山西教師資格考試高中地理基礎(chǔ)知識(shí)：人文地理(一)

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山西教師資格考試高中地理基礎(chǔ)知識(shí)：人文地理

（一）1、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)：①地域性；②季節(jié)性；③周期性。

2、農(nóng)業(yè)的投入因素：自然條件(基本因素)、勞動(dòng)力(決定因素)、生產(chǎn)資料、科技(制勝因素)。

3、農(nóng)業(yè)按生產(chǎn)對(duì)象分類：農(nóng)、林、牧、副、漁(混合農(nóng)業(yè))。

4、農(nóng)業(yè)按投入分類：粗放農(nóng)業(yè)、密集農(nóng)業(yè)。

5、農(nóng)業(yè)按產(chǎn)品用途分類：自給農(nóng)業(yè)、商品農(nóng)業(yè)。

6、自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響：氣候(光、熱、水)、地形(平原、山地)、土壤(酸性)、水源。

7、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響：市場(chǎng)(郊區(qū)農(nóng)業(yè))、交通運(yùn)輸(地域擴(kuò)展)、政策(商品基地)。

8、人類對(duì)自然因素的利用和改造：①培育良種；②改良耕作制度；③玻璃溫室；④修筑梯田；⑤噴灌。

9、市場(chǎng)、交通及技術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響：①供求關(guān)系；②保鮮冷藏技術(shù)；③區(qū)域?qū)I(yè)化生產(chǎn)。

10、世界水稻種植業(yè)的主要分布地：東亞、東南亞和南亞的季風(fēng)區(qū)，以及東南亞的熱帶雨林區(qū)。

11、亞洲水稻種植業(yè)的特點(diǎn)：①小農(nóng)經(jīng)營(yíng)；②單產(chǎn)高；③機(jī)械化水平低；④水利工程量大；⑤科技水平。

12、世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布地：美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非。

13、大牧場(chǎng)放牧業(yè)的形成條件分析(潘帕斯)：①氣候溫和，草類茂盛；②地廣人稀，土地租金低；③距海港近。

14、阿根廷促進(jìn)牧牛業(yè)的主要措施：①培育良種；②改善交通；③開(kāi)辟水源；④種植飼料；⑤圍欄放牧，劃區(qū)輪牧。

15、商品谷物農(nóng)業(yè)的基本特征：生產(chǎn)規(guī)模大、機(jī)械化程度高。

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16、商品谷物農(nóng)業(yè)的主要分布地：美國(guó)、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭。

17、商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件實(shí)例分析(美國(guó))：①自然條件；②交通運(yùn)輸；③地廣人??；④工業(yè)基礎(chǔ)；⑤科技。

18、世界主要的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式：谷物和牲畜混合農(nóng)業(yè)。

19、珠江三角洲的?；~(yú)塘：甘蔗、果樹(shù)、桑蠶、魚(yú)。

20、混合農(nóng)業(yè)的分布地：歐洲、北美、南非、澳大利亞、新西蘭。

21、混合農(nóng)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)及實(shí)例分析(澳大利亞)：①生態(tài)農(nóng)業(yè)；②有效利用時(shí)間安排農(nóng)活；③市場(chǎng)適應(yīng)性好。

22、工業(yè)的投入因素：土地、水源、勞動(dòng)力、資金、能源、原料、科技。

23、工業(yè)的產(chǎn)出：產(chǎn)品和三廢。

24、工業(yè)投入要素與工業(yè)發(fā)展類型的關(guān)系：資源密集型、勞動(dòng)密集型、資金密集型、技術(shù)密集型。

25、三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)發(fā)展的影響：①原料種類和利用率；②勞動(dòng)力的數(shù)量、體力、知識(shí)、技術(shù)。

26、影響工業(yè)區(qū)位的因素：原料、燃料、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、土地、水源、政府、技術(shù)。

27、五種區(qū)位因素指向型工業(yè)：原料、市場(chǎng)、動(dòng)力、廉價(jià)勞動(dòng)力、技術(shù)指向型。

28、原料、交通運(yùn)輸、信息和勞動(dòng)力對(duì)工業(yè)區(qū)位影響的變化：①替代，減弱；②吸引力，完善；③通達(dá)，重要；④自動(dòng)化，勞動(dòng)力素質(zhì)。

29、社會(huì)需要對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響：①國(guó)防；②政策；③個(gè)人偏好；④工業(yè)慣性。30、環(huán)境需要對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響：水污染(河流下游)，風(fēng)污染(下風(fēng)向)。

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第四篇：高中地理基礎(chǔ)知識(shí)高效學(xué)習(xí)技巧

高中地理內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)。與初中地理相比：深度增加，廣度拓寬，跨度加大。這正是高一新生難以適應(yīng)的重要原因，下面給大家分享一些關(guān)于高中地理基礎(chǔ)知識(shí)高效學(xué)習(xí)技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高中地理基礎(chǔ)知識(shí)高效學(xué)習(xí)技巧

一、講究方法，形成地理思維方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用原理、方法和技能來(lái)解決新問(wèn)題。

如復(fù)習(xí)世界各分區(qū)地理時(shí)可采用以下方法：首先設(shè)計(jì)自學(xué)模板，如位置、自然、地理特征(地形、氣候、水文、土壤)經(jīng)濟(jì)地理特(工業(yè)、農(nóng)業(yè)分布成因，重要城市、港口、交通)有較全面的復(fù)習(xí);其次，思考三點(diǎn)：一是本區(qū)在全球的絕對(duì)位置(經(jīng)緯度)與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系。二是本區(qū)域地形、氣候的特點(diǎn)及分布，并以此為成因，推斷水文、土壤、自然帶、工業(yè)特點(diǎn)。三是進(jìn)行跨區(qū)專題比較。如，中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美、安第斯山東段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)、比較分析等。通過(guò)這一復(fù)習(xí)過(guò)程，使考生不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理學(xué)區(qū)域有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從思路上，更為開(kāi)闊;從認(rèn)識(shí)上，更加宏觀;從方法上，更符合地理科學(xué)的要求。

二、突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，注意對(duì)學(xué)科體系的整體把握和相互聯(lián)系，提高綜合分析能力。

高考以能力立意，不可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)直接考查。但這并不意味著要淡化知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是能力的載體，足夠的知識(shí)積累才可能形成能力。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，更重要的是要理解和具體應(yīng)用。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維，可以作如下設(shè)計(jì)：

第一，選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°W、120°E)在腦海中形成網(wǎng)狀經(jīng)緯儀，并想象其自轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

第二，在復(fù)習(xí)大洲、大洋基礎(chǔ)上，十條線穿過(guò)的大洲大洋，地形、氣候區(qū)等。在腦海中形成相對(duì)的位置關(guān)系。如，剛果河流域、亞馬孫河流域，它們所處的地形、氣候、洋流、航運(yùn)等方面有什么異同。

第三，在復(fù)習(xí)區(qū)域地理基礎(chǔ)上，十條線穿過(guò)的地理事物。如，工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國(guó)家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游電燈，這時(shí)腦海中的地球儀已成為名副其實(shí)的地球了。試想，復(fù)習(xí)到這一程度時(shí)，當(dāng)給你世界上某一點(diǎn)或線時(shí)，在腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，會(huì)穩(wěn)定提高地理得分率。

三、精心練習(xí)，以一當(dāng)十，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

有的考生可能對(duì)地理概念、原理、規(guī)律掌握得還比較好，但一到實(shí)際做題時(shí)就束手無(wú)策了。最好的方法是在做題過(guò)程中認(rèn)真分析試題已知條件，找出隱含知識(shí)，深刻理解題意，明確要求，在從自己所掌握的知識(shí)中求解。

1、尋找適合復(fù)習(xí)載體，一道題要從知識(shí)、能力的角度去分析。

分析它由哪些部件(知識(shí)點(diǎn))組裝而成，養(yǎng)成發(fā)散思維，聯(lián)想思維的好習(xí)慣。克服定向思維，做到舉一反三，觸類旁通。

2、要以一當(dāng)十，訓(xùn)練一題，達(dá)到訓(xùn)練十題的效果。

綜合訓(xùn)練要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。做到重點(diǎn)聯(lián)系，前后聯(lián)系。解決問(wèn)題之后，再回顧解題過(guò)程、思考過(guò)程，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵一步，找到龍的眼睛。

3、我們不能滿足于解題，而要求“佳”，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的東西，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有這樣，才能把知識(shí)上升能力達(dá)到根本上的達(dá)標(biāo)。

4、做各區(qū)模擬卷，反復(fù)訂正。分析解題后要進(jìn)行經(jīng)典回放，反思解決了什么問(wèn)題?這道題為什么這樣思考，而不是那樣思考?分析后，要給自己思考時(shí)間和空間，再回味、思考、悟化、轉(zhuǎn)化、活化，再回歸教材、課本。只有這樣，才能穩(wěn)步提高能力。

四、重視記憶地圖，根據(jù)題意提取信息，提高解題技巧。

在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)中，地圖是最重要的，每天要看。高考題很多資料都是以圖的形式給出的，在各種圖中，要特別重視等直線的判讀與應(yīng)用。如，等高線地形圖判讀和應(yīng)用，地形剖面圖繪制的方法等。要學(xué)會(huì)讀懂各種圖，能熟練地從各種圖形資料中獲取有用信息。通過(guò)記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。自然地理?xiàng)l件的認(rèn)定，歷史的發(fā)展與反思。

高中地理基礎(chǔ)知識(shí)高效學(xué)習(xí)技巧

第五篇：簡(jiǎn)述高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的記憶及教學(xué)

簡(jiǎn)述高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的記憶及教學(xué)

摘要：地理學(xué)是研究地理環(huán)境及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在地理教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。本文就記憶與遺忘的特征、記憶方法及地理教學(xué)過(guò)程中可采取的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶的措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理基礎(chǔ)知識(shí)記憶遺忘檢測(cè)

一、記憶與遺忘

記憶是過(guò)往經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映，是人腦對(duì)輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。所謂過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)是指過(guò)去對(duì)事物的感知，對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)某個(gè)時(shí)間引起的情緒體驗(yàn)，以及進(jìn)行過(guò)的動(dòng)作操作。這些經(jīng)驗(yàn)都可以以映像的形式存儲(chǔ)在大腦中，在一定條件下，這種映像又可以從大腦中提取出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是記憶[1]。

記憶按信息的編碼、存儲(chǔ)和提取的方式不同，以及信息存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短的不同，將記憶分為：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。當(dāng)意識(shí)到瞬時(shí)記憶的知識(shí)時(shí)，知識(shí)可以轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。而短時(shí)記憶的知識(shí)經(jīng)過(guò)復(fù)述，只要定時(shí)復(fù)習(xí)，就可以轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。

在教學(xué)中，教師遵循記憶和遺忘的規(guī)律，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)時(shí)記憶，并采取措施幫助學(xué)生減少遺忘。

二、記憶方法

記憶要有明確的目的、濃厚的興趣及高度的注意力，要遵循規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)，有良好的心理狀態(tài)，更有科學(xué)的方法。所謂“劈柴不照紋，累死劈柴人”，恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒梢宰尩乩砘A(chǔ)知識(shí)的記憶事半功倍。

1.理解和記憶相統(tǒng)一。

理性認(rèn)識(shí)比感性認(rèn)識(shí)更可靠、正確、深刻，在理解的基礎(chǔ)上記憶，會(huì)更快捷、更準(zhǔn)確、更深刻；感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，熟練的記憶可以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于暫時(shí)未能理解的知識(shí)，可以先要求學(xué)生記憶，然后在不斷重復(fù)記憶的過(guò)程中逐步加深理解。

2.知識(shí)樹(shù)記憶法。

及時(shí)整理所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)歸類存儲(chǔ)，形成知識(shí)樹(shù)，記憶更準(zhǔn)確，便于知識(shí)的提取應(yīng)用。如每個(gè)單元結(jié)束后，教師可以以提綱形式印發(fā)復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)樹(shù)。學(xué)生再根據(jù)框架把所學(xué)知識(shí)填充進(jìn)去。

3.特征聯(lián)想記憶法。

許多學(xué)生都覺(jué)得地圖難以記憶，比如中國(guó)的行政區(qū)劃圖。其實(shí)仔細(xì)觀察中國(guó)政區(qū)圖不難發(fā)現(xiàn)各省市政區(qū)的輪廓，與日常生活中的一些實(shí)物很相似。如：黑龍江省像天鵝，云南省像開(kāi)屏的孔雀，內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，遼寧省像個(gè)大逗號(hào)，山東省像攥起右手伸開(kāi)拇指的拳頭，山西省江西省像平行四邊形，海南省像菠蘿，廣東省像大象鼻子，青海省像兔子，甘肅像狗骨頭，陜西省像跪傭，湖南像男人頭，江西像高髻的女人頭??

4.對(duì)比記憶法。

由于知識(shí)點(diǎn)很多，許多知識(shí)點(diǎn)還十分類似，很容易記混，這時(shí)就可以用對(duì)比記憶法。例如乳畜業(yè)和大牧場(chǎng)放牧業(yè)，同是以畜牧業(yè)為主，同樣是面向市場(chǎng)的農(nóng)業(yè)地域類型，很多特征也具有相似性，將二者列表進(jìn)行對(duì)比記憶，一定會(huì)事半功倍。

5.及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常回憶。

及時(shí)復(fù)習(xí)，不斷進(jìn)行嘗試回憶，可使記憶的錯(cuò)誤得到糾正，遺漏得到彌補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點(diǎn)記得更牢。閑暇時(shí)經(jīng)?；貞涍^(guò)去記憶的對(duì)象，也能避免遺忘。根據(jù)遺忘規(guī)律，一般記住后，5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢[4]。

三、教學(xué)措施

1.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

地理是一門(mén)非常貼近生活的學(xué)科。通過(guò)一些常見(jiàn)或不常見(jiàn)的自然現(xiàn)象、經(jīng)?；虿唤?jīng)常發(fā)生的社會(huì)生產(chǎn)生活活動(dòng)引入新知識(shí)，絕對(duì)是激發(fā)學(xué)生興趣的一種好辦法。而一些較抽象的地理知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義，不妨用多媒體吸引學(xué)生的眼球。

例如講解板塊構(gòu)造，如果以某次大家都非常熟悉的地震引入（如日本3.11地震），則一定可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲。如在講解地震的基礎(chǔ)上引入板塊構(gòu)造，自然過(guò)渡，然后引導(dǎo)學(xué)生讀六大板塊示意圖，在消亡邊界附近去尋找印度尼西亞、青藏高原、亞洲東部島弧鏈、落基山脈、安第斯山脈、阿爾卑斯-喜馬拉雅山系、阿特拉斯山脈等地，討論印尼多火山地震的原因及這些高原、島弧、山脈的成因。也可以給出紅海、大西洋擴(kuò)張數(shù)據(jù)和地中海、太平洋的縮小現(xiàn)象，讓學(xué)生據(jù)六大板塊示意圖分析其成因。教師在學(xué)生討論分析得出答案的基礎(chǔ)上加以規(guī)范，這樣學(xué)生通過(guò)積極思考得到板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本原理，記憶就會(huì)更深刻。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)，加深記憶。

復(fù)習(xí)的及時(shí)性是加深記憶的必要條件。所謂及時(shí)復(fù)習(xí)，是在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)就開(kāi)始復(fù)習(xí)，并在每次遺忘之前及時(shí)地重復(fù)背誦記憶。而很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排很隨意，沒(méi)有科學(xué)性可言，復(fù)習(xí)往往是放在考試前夕，到復(fù)習(xí)的時(shí)候知識(shí)已經(jīng)遺忘很多。這就需要教師正確指導(dǎo)，科學(xué)地布置背誦內(nèi)容并及時(shí)地檢查背誦情況。

每堂新課結(jié)束，教師應(yīng)該及時(shí)地小結(jié)課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)體系，并明確指出需要背誦記憶的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律。在下一堂課開(kāi)始之前，可以通過(guò)齊讀、提問(wèn)、畫(huà)圖，或者在學(xué)案中以復(fù)習(xí)題的形式等對(duì)上堂課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查。課后作業(yè)的布置是必要的，通過(guò)習(xí)題或者是課后活動(dòng)等形式幫助學(xué)生記憶新學(xué)知識(shí)，不過(guò)作業(yè)宜精不宜多，并且每次作業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有一定的重復(fù)率，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)之前的知識(shí)。每個(gè)單元結(jié)束時(shí)印發(fā)復(fù)習(xí)資料，羅列出必須背誦的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律，并通過(guò)默寫(xiě)等方法檢測(cè)學(xué)生背誦情況。

3.及時(shí)檢測(cè)，減少遺忘。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一種材料達(dá)到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做過(guò)度學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶更深刻。而人都是有惰性的，尤其是高中階段的學(xué)生，自控力較弱，及時(shí)檢測(cè)可以促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行過(guò)渡學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的記憶?？梢酝ㄟ^(guò)隨堂檢測(cè)、周測(cè)、單元檢測(cè)等形式及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的記憶情況，題目可以形式多樣，但題量不宜過(guò)大，重在喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，以加深記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]記憶.百度百科[引用日期：2013-4-10].[3]高考地理知識(shí)點(diǎn)口訣記憶大全

（一）.學(xué)科網(wǎng)[引用日期：2013-4-10].[4]遺忘.百度百科[引用日期：2013-4-10].