《語(yǔ)文樂(lè)園四》五年級(jí)語(yǔ)文教案1

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與技能：

1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字新詞，積累“勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，積累表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

2、了解漢字形旁表義的特點(diǎn)以及中國(guó)漢字一字多義的特點(diǎn)。

3、閱讀《橘園》一文，以“如何面對(duì)困難”為題，組織一次討論會(huì)。

4、習(xí)作：寫自己一次克服困難的經(jīng)歷。

（二）過(guò)程與方法：

以練習(xí)為主，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)橘園主人的淳樸、善良，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地面對(duì)困難。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、了解漢字一字多義的特點(diǎn)，并能夠在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思。

2、寫困難的過(guò)程中，能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的心理感受，過(guò)程要描寫具體、清楚。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)園四。

四、教學(xué)課時(shí)。

4課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)

（一）詞語(yǔ)超市。

1、學(xué)生自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。

2、教師出示詞語(yǔ)卡片，全班一起讀一讀。

3、教師出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車檢查個(gè)別讀。教師適當(dāng)糾正個(gè)別字的讀音。

4、指名說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣記住字。

5、再讀要求書寫的詞語(yǔ)。

6、引導(dǎo)學(xué)生觀察要求書寫的詞語(yǔ)中各個(gè)字的書寫要求。

7、集體反饋，教師強(qiáng)調(diào)。

8、學(xué)生動(dòng)筆抄寫要求寫一寫的詞語(yǔ)，教師巡視指導(dǎo)。

（二）金鑰匙。

1、全班齊讀文章中相關(guān)語(yǔ)句。

2、教師出示“一瞬間”“一剎那間”的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀一讀。

3、指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

4、教師小結(jié)。

（三）咬文嚼字。

（四）自主閱讀。

（五）布置作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)超市中要求抄寫的詞語(yǔ)。

2、讀一讀咬文嚼字中的詞語(yǔ)。

3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

（一）談話，揭示活動(dòng)的主題。

（二）以小組為單位進(jìn)行交流。

1、分小組，明確要求。

2、小組內(nèi)交流。

（三）集體反饋。

（四）教師小結(jié)，激勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)困難。

（五）布置作業(yè)。

1、積累和克服困難有關(guān)的名言。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第三課時(shí)

（一）回憶，激活思維。

1、談話：

在上節(jié)課的語(yǔ)文生活中，我們了解到了每個(gè)人在生活和學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到這樣那樣的困難。你對(duì)誰(shuí)所說(shuō)的'什么經(jīng)歷印象最深？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

2、教師導(dǎo)入：

今天，我們就來(lái)寫一寫我們學(xué)習(xí)和生活中遇到的一次困難的經(jīng)歷。

（二）指導(dǎo)寫作。

1、教師導(dǎo)入：

通過(guò)語(yǔ)文生活中活動(dòng)，相信大家已經(jīng)有了自己想寫的內(nèi)容了。那么，怎樣寫好這篇習(xí)作呢？先請(qǐng)大家閱讀一篇范文，一邊讀一遍想，這篇習(xí)作好在哪里？

2、學(xué)生閱讀范文，（范文略）思考問(wèn)題。

3、指名反饋，教師小結(jié)：這篇習(xí)作好在哪里？

（1）克服困難的過(guò)程寫得清楚、具體。

（2）寫出了自己在這一過(guò)程中心理感受的變化。

（3）文章立意高，篇末點(diǎn)明了習(xí)作的主題思想。

4、指名說(shuō)說(shuō)怎樣把克服困難的過(guò)程寫清楚、寫具體。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范文，談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

5、教師總結(jié)：

同學(xué)們，要想把克服困難的過(guò)程寫清楚、寫具體，首先要想一想自己克服困難的經(jīng)過(guò)，然后按照事情的發(fā)展順序?qū)懴聛?lái)，為了過(guò)程具體、生動(dòng)，大家要像放電影一樣，在自己的腦海里再現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)的情形，把自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等如實(shí)地寫下來(lái)。

（三）學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

（四）集體評(píng)議，修改習(xí)作。

（五）布置作業(yè)。

選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

《語(yǔ)文樂(lè)園四》五年級(jí)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)語(yǔ)海拾貝部分

教學(xué)重點(diǎn)：

1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語(yǔ)。

2、了解環(huán)境描寫在習(xí)作表達(dá)中的作用

3、積累名人名言，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)可以根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)超市：

1、要求學(xué)生自讀詞語(yǔ)，鞏固對(duì)所學(xué)字詞的認(rèn)讀。

2、出示詞語(yǔ)卡片，指名讀，檢查個(gè)別讀的情況。

3、強(qiáng)調(diào)部分生字的讀音。

4、再讀詞語(yǔ)，讀中鞏固。

二、金鑰匙：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀下面的語(yǔ)段。“東邊的天空火紅火紅的……閃出一種紫色……”

2、啟發(fā)：這個(gè)語(yǔ)段寫了什么》它出了給我們介紹了陽(yáng)光照在蘆葦上的美麗景色以外，還告訴我們什么？（故事發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間）

3、作者在交代時(shí)間和地點(diǎn)的同時(shí)，為什么要對(duì)景色進(jìn)行這樣具體的描寫呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：課文贊頌了劉老師熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)，在這里是想通過(guò)景色的美麗來(lái)襯托人物心靈的美。）

4、小結(jié)：寫作的時(shí)候，對(duì)周圍景物、環(huán)境的描寫，有助于讀者了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

三、名人名言：

學(xué)生自由讀。

指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己從中受到了什么啟發(fā)。

學(xué)生自由反饋。

4、師：世界各國(guó)的名人對(duì)友誼有著不同的認(rèn)識(shí)，他們的名言時(shí)刻警醒著我們，要珍惜友誼！希望同學(xué)們牢牢記住這些話，用它們來(lái)激勵(lì)自己。

5、學(xué)生熟讀成誦。

四、作業(yè)布置

聽(tīng)寫生詞，背誦并默寫名人名言。

語(yǔ)文樂(lè)園四（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文《“差生”檔案》

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教育學(xué)生珍惜友誼，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相尊重。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集貝多芬等人的`資料

教學(xué)過(guò)程：

閱讀短文《“差生”檔案》

1、板書課題，學(xué)生齊讀。

2、學(xué)生質(zhì)疑：“差生”為什么加上了引號(hào)？檔案的具體內(nèi)容是什么？

自主閱讀，解答疑難。

集體反饋，暢談感想。

1、“差生”檔案的具體內(nèi)容是什么？

2、這些所謂的“差生”是誰(shuí)？

3、他們真的是“差生”嗎？你知道他們哪些成就？

4、現(xiàn)在，你知道差生這個(gè)詞為什么要加引號(hào)了嗎？（他們并不是差生。雖然小時(shí)候他們有這樣那樣的比別人落后的地方，但是后來(lái)經(jīng)過(guò)努力，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。）

5、老師為什么要把這份檔案給蔡林？她想告訴蔡林什么呢？

6、小結(jié)：是呀，同學(xué)們，在困難面前，我們不能退縮，不能被自己打敗，我們要鼓起勇氣，面對(duì)困難，不懈地努力！

語(yǔ)文樂(lè)園四（第三、四課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的“朋友”。

教學(xué)重點(diǎn)：真實(shí)地表達(dá)自己的情感，流露出自己和朋友的真摯情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：讀寫結(jié)合，在讀中感悟，在寫中實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集關(guān)于友誼的故事和名人名言。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，拓展思維。

1、《童年的朋友》為我們講了一件什么事呢？

2、小結(jié)：同學(xué)們，小熊陪著“我”度過(guò)了快樂(lè)的童年，成了“我”的好朋友。

們都有哪些好朋友呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)。）

二、明確內(nèi)容，指導(dǎo)選材。

1、今天，我們就來(lái)寫一寫自己的“朋友”（板書），可是這里的“朋友”為什么加上了引號(hào)呢？

要求學(xué)生讀一讀習(xí)作提示第一點(diǎn)。

3、指名反饋：因?yàn)檫@里的“朋友”不只是真實(shí)的朋友，還包括和自己有感情的小動(dòng)物或小物品等。

4、師：你們能列舉一些你的朋友嗎？（指名說(shuō)）

三、把握要求，指導(dǎo)寫作。

1、師：從同學(xué)們的口中，老師知道帶給你們快樂(lè)的不僅有自己身邊的朋友，還有一些不會(huì)說(shuō)話的玩具、動(dòng)物，它們共同建構(gòu)了你們快樂(lè)的童年。怎樣才能把自己的朋友介紹給大家呢？

2、學(xué)生自由讀習(xí)作提示2－4點(diǎn)。

指名反饋：你掌握了哪些寫好本次習(xí)作的技巧呢？

突出特點(diǎn)。

寫出相處的故事，表達(dá)出情感。

寫認(rèn)要注意刻畫出人物的動(dòng)作和語(yǔ)言。

寫物要注意觀察，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的手法進(jìn)行介紹。

齊讀習(xí)作提示。

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

五、評(píng)議習(xí)作，修改習(xí)作。

語(yǔ)文樂(lè)園四（第五課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

寫毛筆字“松”“種”“精”，學(xué)習(xí)并掌握部首“木”“禾”“米”的寫法。

教具準(zhǔn)備：毛筆、墨水、紙

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察、掌握部首書寫要點(diǎn)

1、教師出示“松”“種”“精”，學(xué)生讀一讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出這三個(gè)字的部首。

3、指名反饋。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)部首，發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)。（這三個(gè)字筆畫中都有橫、豎、直撇、點(diǎn)）

5、指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個(gè)部首。

6、指名讀一讀要點(diǎn)提示，教師邊示范邊調(diào) 。

7、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)寫部首。

二、讀貼，指導(dǎo)學(xué)好字。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置。

2、指名說(shuō)一說(shuō)，教師強(qiáng)調(diào)“精”右邊的“青”橫畫多要把橫畫間的距離縮短。

三、學(xué)生寫字，教師巡視輔導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

今天，我們不僅學(xué)習(xí)了部首“本”“禾”“米”，還學(xué)習(xí)了“松”“種”“精”的書寫要點(diǎn)，希望同學(xué)們回去后能夠好好練習(xí)。

《語(yǔ)文樂(lè)園四》五年級(jí)語(yǔ)文教案3

1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子

3、讀一讀，記一記

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事和探究與實(shí)踐

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀短文，知道”杞人憂天“的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：以”月亮“為話題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)”成語(yǔ)故事“。

1自由朗讀，讀通短文。

2學(xué)生歸納這篇短文的.主要內(nèi)容。

3相互交流：你讀懂了什么。

二、探究與實(shí)踐

以”月亮“為話題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

1、收集與月亮有關(guān)的詩(shī)詞書畫、對(duì)聯(lián)、傳說(shuō)神話、民間民俗等準(zhǔn)備交流。

2、以小組為單位交流，全班評(píng)議。

3、拓展延伸，小結(jié)激勵(lì)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

將收集的資料整理，辦成小報(bào)。

四、板書設(shè)計(jì)：

《語(yǔ)文樂(lè)園四》五年級(jí)語(yǔ)文教案4

1、成語(yǔ)故事”

2、探究與實(shí)踐

第三、四課時(shí)

習(xí)作內(nèi)容：看圖作文

習(xí)作重點(diǎn)：把自己看到的和想到的寫下來(lái)。

習(xí)作難點(diǎn)：教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生大膽想象，把文章寫通順。

習(xí)作準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入生活

1、玩游戲“我來(lái)比劃你來(lái)猜”。

2、每一動(dòng)作、每一幅圖畫都能表達(dá)一定的意思，用我們的眼睛去看，用我們的心靈去體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的事。

二、暢談交流，開(kāi)拓思路

1．看圖

2．集體交流。

你看到了什么？你想到了什么？他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

他們?cè)谝黄饡?huì)說(shuō)些什么？做些什么？

聯(lián)系生活實(shí)際，你又會(huì)想到些什么？

3．教師小結(jié)：同學(xué)們剛才講得生動(dòng)、精彩，故事編的生動(dòng)有意思，令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。

三、習(xí)作引導(dǎo)，抒發(fā)真情

1．習(xí)作導(dǎo)入。

還有許多同學(xué)要講，可由于時(shí)間關(guān)系，這樣吧，請(qǐng)你提起筆，無(wú)拘無(wú)束，自由自地把這個(gè)故事寫下來(lái)。

2．學(xué)生進(jìn)行片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。

四、評(píng)析習(xí)作，交流真情

1．小組評(píng)析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議，看看他們是否從中受到啟發(fā)。

2．集體評(píng)析。

3．小結(jié)延伸：

同學(xué)們，作文是心與心交流的'書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后自己改一改，五、下筆成文，描繪生活

師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：寫作文

七、板書設(shè)計(jì)：

看圖作文

看圖，你想到什么？展開(kāi)想象，編一個(gè)故事。

《語(yǔ)文樂(lè)園四》五年級(jí)語(yǔ)文教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)近義詞及成語(yǔ)的褒義、貶義；學(xué)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句；讀背名句，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事；看圖作文以及探究”美妙的月亮“。

過(guò)程與方法：自讀、自悟與教師點(diǎn)撥、學(xué)生討論相結(jié)合。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成語(yǔ)的美妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)，近義詞及成語(yǔ)的褒義、貶義及表示假設(shè)關(guān)系的'復(fù)句。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】4課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】小黑板。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)近義詞及成語(yǔ)的褒義、貶義；學(xué)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句；讀背名句。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)，近義詞及成語(yǔ)的褒義、貶義。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)”讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？“

1、讀。讀準(zhǔn)字音，讀正確流利。

2、借助工具書，小組合作，了解成語(yǔ)的意思。

3、思考：從這些成語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)什么？

4、同桌議一議，找出規(guī)律。

5、指導(dǎo)學(xué)生用其中的成語(yǔ)說(shuō)話。

二、學(xué)習(xí)”讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子“

1、自由讀句子，邊讀邊思考：這些句子的意思？

2、找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，想想每一句前后意思的聯(lián)系

3、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

三、學(xué)習(xí)”讀一讀，記一記“

1、讀句子，通過(guò)注釋理解句子。

2、學(xué)生交流對(duì)句子的理解，教師點(diǎn)撥。

3、自己再讀一讀，默背。

4、同桌背誦，齊背。

5、啟發(fā)學(xué)生議一議：這幾句名言對(duì)自己有什么啟發(fā)？

6、師生共同小結(jié)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

用”如果......就......“、”即使......也......“練習(xí)寫句子。

蘇教版四五年級(jí)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練卷

（一）蝸牛與它的大海

有一只蝸牛，很想去見(jiàn)識(shí)一番大海。

然而，它算計(jì)了一下，悲觀地發(fā)現(xiàn)，如果按照每日的爬行速度，它的壽命只可能爬完

四分之一的路程。

“但是”，它又換了一個(gè)角色，自言自語(yǔ)道，“能否到達(dá)大海，并不是最重要的。因?yàn)閷?duì)

于許多到達(dá)大海的人來(lái)說(shuō)，大海反而離他們更遠(yuǎn)了。”

“因此，大海或許只存在于向著大海的進(jìn)行之中。”這只蝸牛繼續(xù)自言自語(yǔ)道：“如果我現(xiàn)在向著大海邁開(kāi)了第一步，那么，我就攫取了大海的一部分，盡管微不足道。但是，我如果堅(jiān)持著向大海行進(jìn)了四分只一的路程，那么，我就擁有了四分只一的大海——對(duì)于一只蝸牛來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)夠了。”

于是，這只蝸牛踏上了大海之程。在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞

樂(lè)觀（）喪失（）奔跑（）放棄（）

2.“很想去見(jiàn)識(shí)一番大海”的“見(jiàn)識(shí)”在文中的意思是

A 接觸事物，擴(kuò)大見(jiàn)聞B見(jiàn)聞，見(jiàn)識(shí)。

3.“微不足道”指非常渺小，不值得一提，它的近義詞是（）

4.蝸牛渴望看見(jiàn)大海，人也渴望看見(jiàn)大海，你認(rèn)為大海有什么吸引力？下面說(shuō)法符合你的想法的一句是（）

A 大海一望無(wú)際，開(kāi)拓了認(rèn)得視野。

B 大海好玩，可以撿貝殼，可以游泳，可以在沙灘上曬太陽(yáng)。

C 大海有氣勢(shì)，大海波濤洶涌，一浪接一浪

5.蝸牛兩次“自言自語(yǔ)”，前一次是為了后一次是為了

6.有一個(gè)和蝸牛有關(guān)、形容速度太慢的詞語(yǔ)，你知道嗎？

（二）小牛和老騾子

有一段時(shí)間，老農(nóng)夫一直用小牛和騾子一起耕作，耕作相當(dāng)辛苦。年輕的小牛對(duì)騾子說(shuō)：

“今天我們裝病吧，休息，休息。”老騾子卻答道：“不行啊，我們需要工作做完，因?yàn)楦N的季節(jié)很短啊。”

但小牛還是裝病了，農(nóng)夫給它弄來(lái)新鮮的干草和谷物，盡量讓它舒服些。等老騾耕種回

來(lái)，小牛詢問(wèn)地里的情況如何，“沒(méi)有以前耕種得多，”老騾子回答道：“但我們也耕種了相當(dāng)長(zhǎng)的一段距離。”小牛又問(wèn)道：“老家伙說(shuō)我什么沒(méi)有？”“沒(méi)有。”老騾子回答。

第二天，小牛還想偷懶，就再次裝病。當(dāng)老騾子從田間回來(lái)時(shí)，小牛問(wèn)道：“今天怎么樣？”

“還不錯(cuò)，我認(rèn)為。”老騾子答道。“但耕種得還不是太多。”小牛又問(wèn)道：“老家伙說(shuō)我什么

了？”“啥也沒(méi)有對(duì)我說(shuō)，”老騾子說(shuō)，“但是，他停下來(lái)和屠夫說(shuō)了好長(zhǎng)時(shí)間的話。”

－－慵懶是一種自我扼殺。

1.小牛兩次裝病，第一次是

第二次是

2小牛裝病不耕田，卻一再詢問(wèn)“老家伙說(shuō)我什么了？”老家伙是誰(shuí)？一再詢問(wèn)表明了什么？

“老家伙”指

一再詢問(wèn)，表明

2.短文中出現(xiàn)了騾子、牛，他們都是農(nóng)村更添的力畜，還有一樣你知道是什么嗎？

4.老騾子和小牛的差距在哪里？

5“他停下來(lái)和屠夫說(shuō)了好長(zhǎng)時(shí)間的話。”屠夫是干什么的？老農(nóng)夫和屠夫說(shuō)話，意味著什么？

6.最后一句破折號(hào)的用處是

A 解釋說(shuō)明B 話題突然轉(zhuǎn)換C 聲音延長(zhǎng)

（三）你殺死了貝多芬

晚上臨睡前,女兒給我出了個(gè)題目：

如果你知道一個(gè)女人懷孕了，并且她已經(jīng)生了8個(gè)小孩,其中有3個(gè)耳朵聾,兩個(gè)眼睛瞎，還有一個(gè)智能不健全，而這個(gè)女人自己又有病在身,請(qǐng)問(wèn)，你會(huì)建議她生下這個(gè)孩子嗎？

女兒的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單了，我當(dāng)然會(huì)選擇讓女人放棄生下這個(gè)孩子。想想都太可怕了，若

是再多一個(gè)殘疾孩子，真不敢想象1.這個(gè)女人怎么能承受得住！

那么，你殺死了貝多芬！那個(gè)女人是貝多芬的母親。女兒攤開(kāi)雙手，遺憾地?fù)u著頭。

我吃了一驚，為自己如此輕易地殺死了貝多芬叫屈！我不服氣地說(shuō):“若是不知道結(jié)果，你會(huì)怎么選擇？”女兒說(shuō)：“我已經(jīng)選擇過(guò)了,而且班上大多數(shù)同學(xué)跟我選擇的一樣:建議她

生下來(lái)！在此之前我們并不知道答案！”

“為什么？”我忽然感覺(jué)這個(gè)選擇題很有趣，忍不住要和女兒探討一下。沒(méi)有想到的是，女兒的理由非常簡(jiǎn)單：給予這個(gè)可憐的母親多一點(diǎn)兒希望—她已經(jīng)有了那么多的殘疾孩子，萬(wàn)一這是個(gè)非常健康的孩子呢？

我怔住，繼而熱淚盈眶。還有什么比如此充滿人性、充滿希望的答案更正確的呢？

1.聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)

健全：叫屈：

怔住：探討：

2.為什么稱貝多芬的母親是“可憐的母親”?

3.“我”為什么選擇“讓女人放棄生下這個(gè)孩子”？用“——”劃出有關(guān)的句子。

4.女兒“建議她生下來(lái)”是

你覺(jué)得這個(gè)女兒是一個(gè)的小孩。

5.“給予這個(gè)可憐的母親多一點(diǎn)兒希望—她已經(jīng)有了那么多的殘疾孩子，萬(wàn)一這是個(gè)非常

健康的孩子呢？”本句中的破折號(hào)的作用是（）

A.表示話題轉(zhuǎn)移B 表示解釋說(shuō)明

（四）心底盛開(kāi)一朵花

匆匆上了公交車，我才發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶公交卡。

司機(jī)倒是不錯(cuò)，可能是看我不像經(jīng)常逃票的人，才沒(méi)有把我攆下去，但讓我在皮包里繼

續(xù)找零錢。

在車上，我覺(jué)得自己像個(gè)小偷，把身上里里外外翻了個(gè)遍，除了幾張百元整鈔，再也沒(méi)

有找到一個(gè)硬幣。那種尷尬和狼狽是我從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。面對(duì)車廂里幾十人詫異的目光，我恨

不能馬上掏張百元大鈔扔進(jìn)投幣箱來(lái)證明自己的粗心大意和清白。慌亂時(shí)，一個(gè)粗啞的聲音

從背后傳來(lái)：“先生，我這里有一塊錢，你拿去。”我回頭一看，說(shuō)話的是位七十歲左右的老

太太，滿臉黑色的皺紋，一套灰色的布衫，頭上裹了條很舊的白毛巾，腳套一雙褪了色的繡

花鞋——一個(gè)典型的外地老太太。言語(yǔ)間，她已經(jīng)替我把一塊錢投了進(jìn)去。我慌忙解釋說(shuō)：

“那怎么可以，我怎么還您的錢呢?”

老大太笑了：“一塊錢，還什么?又不是一萬(wàn)元。”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)車?yán)锏娜硕紱_我和老太

大笑了，這種讓我捉摸不透的笑容使我越發(fā)不安起來(lái)。他們?cè)绞沁@樣，我越不好意思，迫不

及待地說(shuō)：“大娘，要不這樣吧，我和您一道下車，您等我?guī)追昼姡胰ベI包香煙，換開(kāi)零

錢后給您。”老太太又笑了：“我下站就到了，下午回山東濟(jì)寧老家。我兒子一家都在這里打

工，我是專門來(lái)看孫子的。三年前，我第一次到城里坐車時(shí)，不知道要投幣，身上也沒(méi)有零

錢，就像你現(xiàn)在的樣子，是一位好心的姑娘幫我投了一塊錢。今天我正好有機(jī)會(huì)還了一份情。

下次，如果你在車上遇見(jiàn)像你一樣的粗心人，替他投一塊錢，就算你還我了，我把這一塊錢

暫時(shí)保存在你那里。”

聽(tīng)了老太太的話，滿車廂的人都笑了，笑得那么燦爛、那么自然。

1.“待”有三種解釋，“迫不及待”的“待”選擇第（）種

A 等，等候B 對(duì)待，招待C 將，要

2.“我”有那種尷尬和狼狽“是因?yàn)?/p>

3.一位外地老太太為什么替我投進(jìn)一元錢？用“——“畫出有關(guān)句子。

4.老太太教“我“怎樣還她一元錢？用””畫出有關(guān)句子。

5.本文實(shí)際寫了三次投幣；

三年前今天

將來(lái)

6.選擇正確的答案打上“√”

（niǎnhūn）攆下車（chàzé）詫異尷尬（gān gàjiānji）

（皺?quán)u）紋（退褪）色捉（摸摩）不定

（五）這個(gè)人重要不重要

我有一個(gè)朋友,因?yàn)榕c同事交惡,幾乎到了水火不相容的地步,以至于家庭生活與工作

都大受影響,最后他選擇了辭職。

我問(wèn)他“:如果不是那個(gè)人,你會(huì)留下來(lái)嗎?”他回答“:當(dāng)然,這工作我很喜歡。但是我恨透了那個(gè)家伙,只要他在那里一天,我便覺(jué)得有如芒刺在背,只能離開(kāi)。”

“你為什么要讓他成為你生命的重心?”被我這么一問(wèn),他頓時(shí)啞口無(wú)言。

一位老師將學(xué)生分組,12個(gè)人一組。其中一個(gè)學(xué)生請(qǐng)求老師給他換組,老師問(wèn)“:為什

么?”

學(xué)生說(shuō):“因?yàn)槲液苡憛捚渲械囊粋€(gè)人。”

老師同意了他的要求,不過(guò)老師問(wèn)道:“這個(gè)組的其他成員你也討厭嗎?”

學(xué)生說(shuō):“不會(huì)啊,都挺喜歡的。”

老師說(shuō)“:那這個(gè)人在你生命中重不重要?”

學(xué)生答“:不重要,討厭死了!”

老師說(shuō)“:但是10個(gè)好朋友留不住你,你卻為了他一個(gè)人離開(kāi)。你說(shuō),這個(gè)人重不重要

呢?”

對(duì)立的關(guān)系有時(shí)要比愛(ài)的關(guān)系來(lái)得更深沉,恨一個(gè)人要比愛(ài)一個(gè)人付出更多的情感。你

若一直處于跟某個(gè)人的抗?fàn)幹?慢慢就會(huì)失去自己;當(dāng)你把整個(gè)焦點(diǎn)都集中在那個(gè)人身上

時(shí),他就涵蓋了你的整個(gè)世界,成為你生命的重心。

這樣的結(jié)局,你愿意嗎?

1.標(biāo)題中的“這個(gè)人”指的是

2.“他”為什么選擇離職？

3.寫老師將學(xué)生分組的故事，目的是什么？

4.“恨一個(gè)人要比愛(ài)一個(gè)人付出更多的情感。”你能用本文的例子來(lái)說(shuō)明嗎？5.讀完全文，你覺(jué)得“他”會(huì)不會(huì)做出新的選擇?要說(shuō)明理由。

6.根據(jù)意思找出相應(yīng)的詞語(yǔ)

A遇到一個(gè)不喜歡或討厭的人（）

B形容坐立不安，像忙和刺在背上一樣。（）

C兩者對(duì)立，像水和火一樣不相容。（）

（六）賣爆米花的少年

有一個(gè)少年,他兄弟姊妹七個(gè),父母雖努力工作,但日子過(guò)得還是非常艱辛。沒(méi)辦法,父

母決定帶著他們回老家生活。沒(méi)想到途中渡船遇險(xiǎn)沉沒(méi),少年全家獲救了,可他們僅有的那一

點(diǎn)財(cái)產(chǎn)卻都化為烏有。回到家鄉(xiāng),少年上了小學(xué)。中午,別的同學(xué)捧著從家里帶來(lái)的香噴噴的盒飯吃了起來(lái)。少年家窮,準(zhǔn)備不起盒飯,他只能咽咽口水,勒勒腰帶,悄悄走到水管前喝上一

通冷水充饑。

少年很自卑,他害怕同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的秘密,喝完水,他不敢看同學(xué)們一眼,低著頭走進(jìn)

教室,挨過(guò)難熬的中午時(shí)光。為了全家的生活,放學(xué)后,別的同學(xué)都玩耍去了,少年卻不得不幫

做小生意的母親去賣爆米花。少年覺(jué)得自己低人一等,他怕碰到熟人,往往把頭垂得很低。可

爆米花偏偏是小孩子們的最愛(ài),來(lái)買爆米花的同學(xué)特別多。班上的一位漂亮女生來(lái)了,她吃驚

地看著少年。少年在女同學(xué)的注視下頭垂得更低了。為了避免再出現(xiàn)這樣的尷尬,少年開(kāi)始

戴頂大大的草帽去賣爆米花。每當(dāng)有同學(xué)過(guò)來(lái)時(shí),他都把草帽拉得低低的,遮住自己的臉。少

年的舉動(dòng)被母親發(fā)覺(jué)了,她知道兒子難為情,拉著兒子的手說(shuō):“把草帽拿掉,露出臉來(lái),你沒(méi)

偷沒(méi)搶,靠的是自己的勞動(dòng)賺錢,做的是堂堂正正的事情,這不丟人!要昂起頭,挺直腰板來(lái)做

生意。少年看著母親鼓勵(lì)的目光。遲疑著拿掉了草帽，開(kāi)始按母親說(shuō)的那樣，昂起頭、挺起

腰板來(lái)賣爆米花。

同學(xué)們又來(lái)了，他大著膽子，有點(diǎn)羞澀地笑臉相迎，這時(shí)，他猛然發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的目光

不再是對(duì)自己的嘲笑，而是對(duì)自己的贊許。想著自己小小的年紀(jì)就開(kāi)始幫父母干活養(yǎng)家，少

年變得非常自信自豪。

就這樣，在艱難困苦中少年讀完了小學(xué)和初中，要讀高中了，可家里實(shí)在供養(yǎng)不起他讀

書，于是他白天工作，晚上進(jìn)入高中夜校學(xué)習(xí)。這樣太辛苦了，他想到了放棄，可他一想起

母親讓自己拿掉草帽這件事，他的腰板就不由直了起來(lái)，自信也就跟著來(lái)了。在整個(gè)高中期

間，他的成績(jī)不但一直是全校第一，而且還獲得了獎(jiǎng)學(xué)金。大大減輕了家里的負(fù)擔(dān)。高中畢

業(yè)后，他終于如愿以償考上了理想的大學(xué)，可如何支付大學(xué)里高額的費(fèi)用呢?他開(kāi)始在課余

時(shí)間撿垃圾。這時(shí)真的有人嘲笑他大學(xué)生撿垃圾太丟人，可他并不在意，因?yàn)樗雷约鹤龅氖翘锰谜氖虑椋瑳](méi)有必要給自己再戴上草帽。

少年大學(xué)畢業(yè)了，進(jìn)入了韓國(guó)現(xiàn)代建設(shè)集團(tuán)。他憑借出色的業(yè)績(jī)一路升至總裁。后又當(dāng)

選國(guó)會(huì)議員，繼而當(dāng)選了首爾市市長(zhǎng)，前不久，這個(gè)曾戴著草帽賣爆米花的少年又成為韓國(guó)

第十七任總統(tǒng)。這個(gè)少年就是李明博，韓國(guó)一個(gè)充滿傳奇色彩的人物。

1.“堂堂正正”的近義詞是

2.下面的詞語(yǔ)不能與“堂堂”搭配使用的是（）

A儀表堂堂B 堂堂大學(xué)C堂堂教師D 堂堂數(shù)學(xué)課

3.按照短文內(nèi)容填空

① 少年很自卑，他海派同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的秘密，喝完水，他不敢看同學(xué)們一眼，挨過(guò)難熬的中午時(shí)光。

② 少年卻不得不幫做小生意的母親去賣爆米花。少年覺(jué)得自己低人一等，他怕碰到

熟人，往往

③ 班上的一位漂亮女生來(lái)了，她吃驚地看著少年。少年在女同學(xué)的注視下

④ 每當(dāng)有同學(xué)過(guò)來(lái)時(shí)，他都遮住自己的臉。

3.李明博把自己成功歸于“母親的教誨”。母親的教誨主要是

4.李明博撿垃圾支付學(xué)費(fèi)，遭遇嘲笑，他卻“不在意”，這是因?yàn)?/p>

5.這篇文章主要記敘年李明博

（七）_____________

竹子是平凡的，然而，竹子和人們的生活息息相關(guān)。竹子全身是寶：竹竿既是建筑的材

料，又是造紙的原料；竹皮可以編織竹器；竹瀝（lì）可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“綠色的寶礦”。

竹子是偉大的，它具有頑強(qiáng)不屈的品格。自古至今 它和松 梅被人類譽(yù)為 歲寒三友 歷

來(lái)競(jìng)相為詩(shī)人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕塑，游人所向往。當(dāng)春風(fēng)還沒(méi)有融盡殘冬的余

寒時(shí)，新筍就悄悄地在地下萌（méng）芽了。春風(fēng)一過(guò)，它就像一把利劍，穿過(guò)頑石，刺

破硬土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。酷暑它不怕，秋風(fēng)吹不落。秋去冬來(lái)，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時(shí)而常茂，充分顯示了竹子不畏困難，不懼壓力的強(qiáng)大生命

力，這是一種人們看不見(jiàn)而確實(shí)存在的品格。

我想，竹子的品格體現(xiàn)的不正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神嗎？作為

我們每一個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？

1．這篇短文的題目：《____________》（1分）

2．寫出下列詞語(yǔ)的近義詞（在原文中能找到的就寫原文中的。）（2分）

平凡（）品格（）不畏（）（2分）

3．在文中的四個(gè)空白處里加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（1分）

4．“歲寒三友“是指________、________、________（1分）

5．文中把竹筍比做____________，目的是為了突出竹筍_______________________。

6．“歷四時(shí)而常茂”，“四時(shí)”指________、________、________、________。（1分）

7．選擇正確的答案序號(hào)填在括號(hào)里。（2分）

“息息相關(guān)”的“息”意思是（）“自強(qiáng)不息”的“息”意思是（）

①呼吸時(shí)，進(jìn)出的氣②消息③停止④休息⑤利息8．作者為了說(shuō)

明竹子全身是寶，他分別寫了________、________、________、________ 的妙用。（2分）

9．“作為我們每一個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？”

“這種精神’指的是__________________________________________________。（2分）

11．這篇短文寫了竹子的__________、____________兩個(gè)方面，重點(diǎn)寫了竹子的___。作者寫竹子的目的是為了借歌頌竹子的品格，歌頌

13、用“ ”畫出本文的一個(gè)反問(wèn)句，并把它改成陳述句。（1+2分）