寫作文的素材

寫作文的素材1

人們都喜歡用“馬虎”來形容某人辦事草率或粗心大意，殊不知在這個(gè)俗語的背后，原來有一個(gè)血淚斑斑的故事。

宋代時(shí)京城有一個(gè)畫家，作畫往往隨心所欲，令人搞不清他畫的究竟是什么。一次，他剛畫好一個(gè)虎頭，碰上有人來請(qǐng)他畫馬，他就隨手在虎頭后畫上馬的身子。來人問他畫的是馬還是虎，他答：“馬馬虎虎！”來人不要，他便將畫掛在廳堂。大兒子見了問他畫里是什么，他說是虎，次兒子問他卻說是馬。

不久，大兒子外出打獵時(shí)，把人家的馬當(dāng)老虎射死了，畫家不得不給馬主賠錢。他的小兒子外出碰上老虎，卻以為是馬想去騎，結(jié)果被老虎活活咬死了。畫家悲痛萬分，把畫燒了，還寫了一首詩自責(zé)：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎，長(zhǎng)子依圖射死馬，次子依圖喂了虎。

草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學(xué)吾。”

詩雖然算不上好詩，但這教訓(xùn)實(shí)在太深刻了，從此，“馬虎”這個(gè)詞就流傳開了。

寫作文的素材2

一條魚，原來生長(zhǎng)在南極洲冰冷的海水中，后來卻來到了北極圈內(nèi)，被格陵蘭島上的漁民捕捉了去。

島上的人從來沒有見過這樣的魚，于是專家來了。他們說這是深海鱸魚，應(yīng)該生活在南半球的，一般不可能出現(xiàn)在北極圈內(nèi)。

沒有人知道這條魚是如何從南極圈附近到達(dá)北極圈的。或許是有人把它帶來，然后放生到格陵蘭島的海域里？專家希望是這樣的結(jié)果，但是所掌握的資料證明不是。它是自個(gè)兒游來的，它穿過溫帶的海水，經(jīng)歷了赤道的酷熱，1萬公里的路程，終于順利地到了同樣嚴(yán)寒的空間里。除了魚之外，還有多少生命在進(jìn)行令人不可思議的穿越？20多年前的一個(gè)黃昏，一架飛機(jī)低空掠過一個(gè)偏僻的山坳，一個(gè)孩子在想“長(zhǎng)大以后我要飛向遠(yuǎn)方，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。”后，孩子有了飛翔的資本，但是他舍不得故土，舍不得親情，舍不得愛情，舍不得安逸的環(huán)境。

那個(gè)孩子就是現(xiàn)在的我。我被故土圍住，也被故土所傷。

現(xiàn)在的我想起了那條魚，那條穿越了1萬公里讓人感到莫名其妙的魚，心中就升起敬重。

寫作文的素材3

自從被狐貍騙走了一塊肉后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉，正當(dāng)它在果樹上休息的時(shí)候，又讓狐貍看見了。

狐貍呆呆地望著烏鴉嘴巴里的肉流出了口水，眼睛骨碌骨碌地直轉(zhuǎn)，終于想出了一條妙計(jì)。狐貍假惺惺地對(duì)烏鴉說：“烏鴉老弟，看，樹上那紅彤彤的蘋果是多么的誘人啊！”狐貍還以為烏鴉還會(huì)像上次一樣上當(dāng)，可眼前的這一幕讓狐貍驚呆了：烏鴉先把肉放下以后才和自己說話。狐貍見此招已經(jīng)沒用了，就決定將計(jì)就計(jì)，又對(duì)烏鴉說：“老弟，你可不可以弄幾個(gè)果子下來給我吃啊？”“怎么弄？”“你跳幾下不就行了嗎？”烏鴉看了看狐貍，又看了看蘋果，善良的烏鴉最終還是決定幫這個(gè)忙，開始不停地跳。那塊肉在它每跳一下就往下會(huì)滑一點(diǎn)，而烏鴉呢只顧看上面，一點(diǎn)沒注意它旁邊的那塊肉。1、2、3……當(dāng)它跳到第7下時(shí)，它旁邊的肉落下了，狐貍立即跑過去把那塊肉接住，然后一溜煙兒地跑了。烏鴉一開始還沒反應(yīng)過來，等它反應(yīng)過來才知道又上了狐貍的當(dāng)，可現(xiàn)在哪還有狐貍的影子呀？

是的，在我們的生活中，往往只想到了一面，另一面卻沒有想到，而我們沒想到的那一面往往是最重要的。因此，我們要提高警惕，謹(jǐn)防上當(dāng)。

寫作文的素材4

時(shí)值陽春三月，春光明媚，風(fēng)和日麗，溫暖的春風(fēng)從東南方陣陣吹來，沿路的田地一片青綠，嫩綠的菜畦田疇整齊有序，楊柳枝葉垂懸如絲，隨風(fēng)搖曳生姿。

一灣溪水從西北方蜿蜒而來，又緩緩地朝東南方潺潺流去，澄澈如玉的溪水下，鋪陳著一顆顆圓滑的石子，陽光落在波光粼粼的水面上，映照得水底的石子晶瑩如玉，閃爍著剔透的光澤，令人嘆為觀止。

溪邊芳草吐綠，簇簇青草在春風(fēng)里起伏不定，纖細(xì)的草尖上掛著晶瑩的露珠，在日影下閃爍著耀目的光芒，無數(shù)不知名的野花點(diǎn)綴其間，色彩繽紛，花香彌漫開來，令人心曠神怡，流連忘返。

近岸的小徑曲曲折折，蜿蜒遠(yuǎn)去，兩旁楊柳吐翠，有序排列，枝頭仿佛籠罩著一層淡淡的綠色煙霧，如夢(mèng)似幻，令人心醉神迷。樹下青草離離，野花搖曳，草根處蟲鳴陣陣，和樹上的鳥叫聲相互應(yīng)和，此起彼伏，悅耳動(dòng)聽，令人心旌神搖。

寫作文的素材5

金色的陽光照耀著黃鶴樓，滾滾的長(zhǎng)江水發(fā)著金光。黃鶴樓之下綠樹成蔭，鶯歌燕舞，萬分迷人。

黃鶴樓里，坐著一對(duì)老朋友，李白和孟浩然。今天，孟浩然要前往揚(yáng)州。李白高舉酒杯，鄭重的說道：“再見了，老朋友，我愿你今后的生活更加快樂，不用總念掛著我，我這里一切都好！”這一句話深深的打動(dòng)了孟浩然，深深的印在了孟浩然心中。頓時(shí)，孟浩然萬分激動(dòng)，萬分舍不得這位許久的.朋友，眼眶中聚滿了淚水。李白見此，規(guī)勸到：“兄弟，不要傷心，我們還會(huì)見面的。”說著，李白從衣袖中掏出一張紙，深切的對(duì)他說：“兄弟，這是我為你寫的詩。想念我時(shí)，拿出來瞧瞧。”孟浩然用顫動(dòng)的雙手接過這份珍貴的禮物，說道：“一定的，我一定會(huì)珍藏的，一定的。”李白忍不住了，用那寬大的衣袖當(dāng)當(dāng)自己的雙眼，可誰知道，他是在哭泣、流淚，因?yàn)樗岵坏眠@位知心朋友啊！

轉(zhuǎn)眼間，孟浩然上船了。一對(duì)老朋友慢慢地向江邊靠去，他們多么希望時(shí)間能停止啊，做最后的辭別。

“再見了，老朋友！”李白揮手向孟浩然招去，李白站在岸邊，望著船越走越遠(yuǎn)，消失在晴朗的天空，他再一次高喊：“老朋友，再見了！”

寫作文的素材6

關(guān)于天才，大小詞典有相仿釋義：有卓絕聰明才智的人。不知從哪時(shí)開始，漸漸質(zhì)疑甚至厭煩這種說話。一日，讀田原先生的《飯牛閑話》，不禁又別扭起來。

飯牛閑話》中寫道：達(dá)爾文寫《物種起源》28年，李時(shí)珍寫《本草綱目》30年，徐霞客寫《徐霞客游記》34年，哥白尼寫《論天體的運(yùn)行》36年，托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》37年，馬克思寫《資本論》40年，哥德寫《浮士德》60年。真讓人感嘆，我同時(shí)也想到相似的數(shù)據(jù)：愛迪生發(fā)明蓄電池，試驗(yàn)了1萬多次才告成功；諾貝爾研制無煙炸藥，屢敗屢試，煎熬八年才出成果；居里夫人于1350多個(gè)日夜里重復(fù)著臟重的體力勞動(dòng)，才從8噸瀝青鈾礦殘?jiān)刑釤挸?克（八百萬分之一）的鐳；陳景潤(rùn)為證明（1+1），拖著嚴(yán)重衰竭的病體，頂著種種無知的嘲諷，于斗室中、油燈下埋頭演算……

這些人物，取得杰出的成就，究竟是憑傻勁還是憑聰明？

一位國(guó)外心理學(xué)家，曾對(duì)1528名智力超常者進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20年的追蹤研究，研究后期，將其中300名男性中成就最大的20%與成就最小的20%作比較，發(fā)現(xiàn)兩者最明顯的差異不在智力而在性格。最有成就的20%者，性格明顯帶著傻勁。

用課本形象素材寫作文

1、課文中的人物、事物、景物等暗入作文。

課文中的人物、事物和景物等進(jìn)入作文是一件令人爽心悅目的事。你可以借助聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⒚珴蓶|的詩詞、美國(guó)惠特曼的《草葉集》、柳永的《雨霖鈴》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的詩歌以及朱自清《威尼斯》等課文中的人事景融入到自己的作文中來，顯得亦莊亦諧。當(dāng)然不是直接地引用，而是經(jīng)過了藝術(shù)的處理，這就好比古使用典故的雅詞一樣，將原文或原詩簡(jiǎn)縮成一個(gè)語或短語，使讀才一看便知是用了哪篇課文中的人事物，從而又使文章典雅而顯書卷氣，雅致大度而不俗。

2、使課文中的句子形式（語流、語勢(shì)、語形等）進(jìn)入作文

“------清軍潰敗，非力不足，勢(shì)不眾，弊在技窮。技窮而力虧，潰敗之道也。或曰：“清室茍和，怨技窮耶？”曰：“茍和者源技窮也。蓋屢戰(zhàn)敗，不能僥存。故曰弊在技窮也。”

這段文字無論是形式還是語言都基本上來源于《六國(guó)論》開頭一段：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國(guó)互喪，率賂秦也？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰弊在賂秦也。”而標(biāo)題《過清論》卻來源于《過秦論》，從而顯得新奇獨(dú)到，體現(xiàn)了作者駕馭語言的高超能力和深厚的文言功底。

“------嗚呼！以奉英之地封天下之謀臣，以獻(xiàn)英之財(cái)興本國(guó)之科技，并力反帝，則吾恐英人枕之不得無憂也。悲夫！自詡老大帝國(guó)，物華天寶，乃不知老者常思既往，少者常思將來。惟思既往也故生留戀心，惟思將來也故生希望心；惟留戀也故保守，惟希望也故進(jìn)取；惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新；惟永舊也故技窮，惟日新也故藝高。”

這段文字讀來感人至深，其古白話的語言形式固然是一個(gè)重要的因素，更重要的是作者借用課文的功底特別深厚。首先小作者借用了《六國(guó)論》中“嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也”的句子形式，從反面來談清朝滅亡的原因。然后作者再借用《少年中國(guó)說》中“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的句子形式，進(jìn)一步“過清”，指出清軍潰敗的原因是“弊在技窮”。

3、將課文內(nèi)容翻新，重新造寫。

例一：“客不在多，有“長(zhǎng)”則名，菜不在新，有鱉則靈。斯是醉室，惟吾嗝馨。不辨葉子綠，但覺紅花青。談笑盡靚女，哪有翁與“丁”？可以喪原則，丟“金經(jīng)”。無“請(qǐng)示”之亂耳，無“指示”之勞形。實(shí)是醉鬼窟，自詡“醉翁亭”。厚顏曰：“何醉之有？” 這是一則將課文內(nèi)容翻新的典型素材。我們已經(jīng)學(xué)過《陋室銘》，作者利用這一體式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，又“仿寫”了一則《醉室銘》，可謂絕妙。它不僅帶有《陋室銘》的韻味，更有現(xiàn)代氣息：“談笑盡靚女，哪有翁與‘丁’？可以喪原則，丟‘金經(jīng)’”（好一個(gè)權(quán)錢色三位一體的昏官形象！）；“無‘請(qǐng)示’之亂耳，無‘指示’之勞形”（好一個(gè)無所事事，無所作為的嗜酒如命的酒徒形象）。最后還厚顏無恥地稱自己的小屋為“醉翁亭”，說自己“何醉之有”。這篇《醉室銘》主要是用來諷刺當(dāng)代的一些貪官污吏，吃喝玩樂全線出擊，卻不解決勞動(dòng)人民的實(shí)際問題，卻不務(wù)正事。

例二：

“網(wǎng)絡(luò)空間，自由身在，虛幻縹緲。看聊天室內(nèi)，美眉多嬌；網(wǎng)絡(luò)游戲，刺激奇妙；論壇上下，交流技巧，欲與世界過過招。須某日，若離開網(wǎng)絡(luò)，心癢氣躁。

網(wǎng)絡(luò)如此多嬌，引無數(shù)網(wǎng)蟲競(jìng)折腰，昔青蛙恐龍網(wǎng)上亂跳，星際反恐，血腥 殘暴，黑客閃客，各領(lǐng)風(fēng)騷，四處亂竄。任逍遙，數(shù)網(wǎng)絡(luò)大蝦，還看今朝。”

本例是作者將現(xiàn)代中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的情況用《沁園春》這個(gè)詞牌來填的一首詞，顯得雅致有古典情味，而且押韻也較成功，是一首相當(dāng)不錯(cuò)的“詞”。暗用《沁園春》這個(gè)詞牌的格式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中通用語言把握得非常準(zhǔn)確，寓貶于恢諧之中。

大量的素材就在課本里，關(guān)鍵在于我們?nèi)w納、整理，找到契合點(diǎn)，將課文中的素材與作文的話題結(jié)合起來。學(xué)生如能認(rèn)真歸納整理而加以巧用，那課本素材將成為作文素材的活水源頭。最容

易被記起的是課文，最容易忘記的也是課文。學(xué)生記起的大多是課文的表層現(xiàn)象，對(duì)深層的東西卻不很重視，如課文內(nèi)容蘊(yùn)含的哲理與與此相關(guān)的道理，作者及其經(jīng)歷與此相似的特定的歷史、政治、文化背景會(huì)給我們帶來怎樣的啟示等都值得我們?nèi)w納、去整理，甚至去思索、去研究，而這些歸納、整理，思索，研究，不僅提高了自身的文化素養(yǎng)，也為作文的備考提供了大量的真實(shí)、可靠而翔實(shí)的素材，課文為以后的高考作文提供了豐富的素材，課本是一個(gè)素材庫(kù)，不僅數(shù)量多，而且題材的涉及面廣，只要我們善于歸納、整理、思考，就能在課本這個(gè)素材庫(kù)中找到有價(jià)值的東西。可是我們的學(xué)生往往卻忽略了這一既方便又實(shí)惠的積累素材的途徑，常常舍近求遠(yuǎn)，給自己構(gòu)筑了作文障礙。這一現(xiàn)象對(duì)語文教學(xué)尤為不利，本人認(rèn)為作文完全可以借鑒課內(nèi)知識(shí)，尤其是寫考場(chǎng)作文，可以說，巧用課本素材，作文別有洞天。

很多學(xué)生在拿到話題之后感覺無話可說，沒有什么東西可寫，認(rèn)為我們“三點(diǎn)一線”的生活太狹窄，作文素材“貧乏”，該話題距離我們的生活太遠(yuǎn)。其實(shí)不然，我們十二年間課內(nèi)所學(xué)的數(shù)百篇(部)文質(zhì)兼美的文章(包括大綱規(guī)定閱讀的課外篇目)，這其中就既有古代的生活、現(xiàn)代生活和當(dāng)代生活，也有幻想中的未來生活，盡管不是活生生的現(xiàn)實(shí)生活，但卻是我們寫作過程中取之不盡、用之不竭的素材源泉!

因此，聚焦課本，從課本中攫取寫作的素材，是走出作文“素材貧乏”的一條非常有效的途徑，也很值得我們重視。課本中可以用作作文素材的內(nèi)容非常廣泛，有課文作者、背景資料、課文內(nèi)容、文中塑造的形象等等。從課本中選取作文素材以下四種方法值得借鑒：

一、照單簽收

根據(jù)文章的中心，直接將課本中那些典型的、有說服力的材料運(yùn)用到作文中，用來說明自己的觀點(diǎn)。如上面的話題，語文課本中可以直錄為作文的素材，正面的有不因?yàn)閭€(gè)人間情同父子之“義”而有違軍令如山之“大道”的“孔明揮淚斬馬謖”(《失街亭》)；反面的有項(xiàng)伯因?yàn)橐獔?bào)答張良救命之恩的“小義”而私自通風(fēng)報(bào)信，結(jié)果妨礙了項(xiàng)羽原計(jì)劃攻打劉邦、一戰(zhàn)稱帝的“大道”等等。

除此之外，學(xué)生非常熟悉的四大名著之一的《三國(guó)演義》中也有“關(guān)羽為小義放走曹操，有違蜀希望統(tǒng)一天下之大道”“劉備為桃園小義而不聽勸阻、倉(cāng)促伐吳，結(jié)果落得火燒連營(yíng)七百里，使蜀實(shí)力大減，一定程度上阻礙了蜀攻取的腳步”等反面素材。這些素材都是典型而且生動(dòng)的，這種方法運(yùn)用起來也簡(jiǎn)便而且高效，我們所要做的工作就是選擇、概括和分析。這種方法寫議論文時(shí)可以采用。

二、變向行駛

課本中敘述的事件都是按一定的方向向前推進(jìn)的，也都有一個(gè)眾所周知的結(jié)局，但是如果我們換一個(gè)方向，將事情按照我們?cè)O(shè)定的方向重新向前推進(jìn)，那么，就有可能得到完全不同的結(jié)果，而這一結(jié)果卻又正是我們作文觀點(diǎn)所需要的，這就是由課文內(nèi)容“變向行駛”而得到的作文素材。

比如上面提到的《三國(guó)演義》中“華容道關(guān)云長(zhǎng)義放曹操”，是“小義”有違了“大道”，如果直接記敘到自己的作文當(dāng)中，那就成了套用、復(fù)述甚至是抄襲，毫無新意可言；但如果我們“變向行駛”，去寫“華容道關(guān)云長(zhǎng)大義斬曹操”呢?那就不僅符合本文的觀點(diǎn)，文章也就有了新意。擅長(zhǎng)記敘文的同學(xué)這種方法不妨一試。

三、旁逸斜出

一篇課文不可能面面俱到，它為讀者留下了很多“空白點(diǎn)”，如果我們尊重課文并充分利用這些“空白點(diǎn)”，適當(dāng)加以聯(lián)想和想像，由課文中的某一個(gè)“點(diǎn)”向外延伸，使原本比較單薄的內(nèi)容變得比較豐滿，或使課文原本的“點(diǎn)到為止”變成“有血有肉”，這不失為寫作時(shí)從課本中選取材料的另一個(gè)重要渠道。

在“小義與大道”這一話題的寫作過程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生在一篇題為《白帝城在哭泣》的文章中，根據(jù)劉備“火燒連營(yíng)七百里”、最終落敗白帝城這一事件，旁逸斜出，創(chuàng)造性地以劉備的口吻給諸葛亮寫了一封信，表達(dá)了劉備對(duì)自己因?yàn)橐晃额櫦啊疤覉@三結(jié)義”之“小義”而做出有違“大道”之事的懺悔。整篇文章寫得情真意切，感人至深，結(jié)果獲得了閱卷教師的青睞。這就是由課文旁逸斜出、由“點(diǎn)”豐滿出“面”所帶來的效果。這種方法多用于記敘文的寫作。

四、反彈琵琶

這種方法主要適合于議論性文章。對(duì)課本中有關(guān)的人物、人物的行為、敘述的事件等等，眾人都從某一個(gè)固定的、約定俗成的層面上去理解，但如果我們能夠多作一點(diǎn)反思，換一種眼光或者換一個(gè)角度來思考，也許可以得到不同的甚至全新的結(jié)論，這就是作文素材選取過程中的“反彈琵琶”。

這種選材的方法，可以推陳出新，化腐朽為神奇，使作文材料新穎而不落俗套，同時(shí)，又可以彰顯自己獨(dú)特的思維，可謂一箭數(shù)雕。如果我們帶著這種眼光去審視課本，那么，從某種程度上來說，陶淵明的“不為五斗米折腰”、遠(yuǎn)離黑暗的官場(chǎng)去過淡然寧?kù)o的田園生活是不是也可以說得上是為“小義”而放棄了“大道”呢?《信陵君竊符救趙》中的侯贏為報(bào)答信陵君的知遇之恩獻(xiàn)“竊符”之策結(jié)果陷魏國(guó)于被動(dòng)，不也是為“小義”而放棄了“大道”嗎?如能如此，那么，你的作文就多了一份理性，多了一份睿智，多了一份深邃。

以上四點(diǎn)是作文從課本中攫取素材的有效途徑，學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用，可以幫助我們走出寫作材料貧乏的困境。但是，無論采用哪一種方式，有一點(diǎn)必須注意，那就是絕對(duì)不能“戲說”課文，不能出現(xiàn)像有些同學(xué)改編朱自清的《背影》而變成“父親越過鐵路去買橘子而違反了交通規(guī)則被罰款”這樣的現(xiàn)象，反而弄巧成拙。