第一篇：初中語(yǔ)文 初中生怎樣寫(xiě)作文 第17課 怎樣詳略素材

怎樣寫(xiě)作文

（十）：怎樣詳略

一、寫(xiě)文章要有詳有略

【詳略典故】這個(gè)雕像——沒(méi)有手？

在法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列著偉大文學(xué)家巴爾扎克的雕像——沒(méi)有手。雕像的手是被藝術(shù)家羅丹用斧頭給砍去了！

原來(lái)，在一個(gè)深夜，羅丹完成了此雕像后，連夜叫醒他的徒弟們來(lái)欣賞。徒弟們反復(fù)看像，后來(lái)就把目光都集中在雕像的手上了：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。徒弟們連聲說(shuō)：“好極了，老師，我們可從來(lái)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”

羅丹的臉上，笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

〖評(píng)〗羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神氣質(zhì)。現(xiàn)在，那雙手（是作品的次要部分）突出了，人們看了雕像，只是欣賞手的“完美”，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的本來(lái)意義。

作文也如此，詳寫(xiě)、略寫(xiě)要得當(dāng),切不可“渲賓奪主”。

作文時(shí)，都會(huì)遇到一個(gè)如何安排文章詳略的問(wèn)題。在寫(xiě)人、記事的的文章里，在敘時(shí)，就有個(gè)詳略的安排問(wèn)題。不能想到哪能兒，寫(xiě)到哪能兒。不作詳略安排,就會(huì)造成詳略不當(dāng)。

從選擇題材、安排結(jié)構(gòu)，到刻畫(huà)人物、運(yùn)用語(yǔ)言??處理得當(dāng)，方能使文章勻稱(chēng)和諧，錯(cuò)落有致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題突出。反之，文章就難免主體不顯，失去平衡，非但不能感染讀者，甚至令人難以卒讀。可見(jiàn)，處理好文章詳和略的關(guān)系，是何等之重要。

古人對(duì)此就有兩個(gè)生動(dòng)、形象的比喻：“用墨如潑”、“惜墨如金”。

只有詳略得當(dāng),才能突出重點(diǎn)，增強(qiáng)表達(dá)效果。

究竟詳寫(xiě)什么，略寫(xiě)什么；詳?shù)绞裁闯潭龋缘绞裁闯潭龋@些都不能隨意安排，這主要是根據(jù)文章中心思想的需要而定。

二、詳略的實(shí)質(zhì)和關(guān)系

1、詳略的實(shí)質(zhì)。

如何安排、落實(shí)詳寫(xiě)、略寫(xiě)，既是一個(gè)寫(xiě)作理論問(wèn)題，也是個(gè)實(shí)際操作問(wèn)題；它既是個(gè)選材、組材問(wèn)題，更是一個(gè)表達(dá)的問(wèn)題。

2、、詳寫(xiě)與略寫(xiě)的關(guān)系。

〖相同點(diǎn)〗詳寫(xiě)：就是把主要內(nèi)容（重點(diǎn)內(nèi)容）細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，詳寫(xiě)必須是寫(xiě)得具體、生動(dòng)、形象、完整。略寫(xiě) ：就是對(duì)次要內(nèi)容，用一兩句話(huà)、或較簡(jiǎn)單的一段話(huà)，簡(jiǎn)明地?cái)⑹鲆幌隆?/p>

〖不同點(diǎn)〗詳寫(xiě)：是為了更好地表達(dá)中心思想，更好地反映主要內(nèi)容。略寫(xiě)：是簡(jiǎn)要地介紹次要內(nèi)容，補(bǔ)充說(shuō)明主要內(nèi)容。

二者是紅花與綠葉的關(guān)系。

三、詳略與中心的關(guān)系

1、要根據(jù)中心定詳略。

如何正確理解詳略與中心（文章主題）的關(guān)系，如何具體落實(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)，這是一個(gè)難以解決好的大問(wèn)題。

總的原則是：要根據(jù)表達(dá)中心的需要，來(lái)決定材料的詳略。

在一篇文章里，詳略得當(dāng),就能重點(diǎn)突出，更好地表現(xiàn)中心, 增強(qiáng)表達(dá)效果。所以，不論寫(xiě)人、敘事，均應(yīng)詳略適度，衡量的尺子，就看是否有利中心思想的表達(dá)。

2、選用詳略有“三愛(ài)”：

一是，對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛(ài)”，當(dāng)詳寫(xiě)；

二是，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛(ài)”，當(dāng)略寫(xiě)；

三是，對(duì)表現(xiàn)中心無(wú)關(guān)的材料，要“割?lèi)?ài)”，舍掉 不寫(xiě)。

四、在落實(shí)詳寫(xiě)、略寫(xiě)時(shí)，有“四看”。

一看“文體”：

〖寫(xiě)人的文章〗人物的思想品質(zhì)、成就，是寫(xiě)作的重點(diǎn)，對(duì)人物的“五大描寫(xiě)”（外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)）要詳寫(xiě)。

〖記事的文章〗事情的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，事情的發(fā)展、變化，要詳寫(xiě)。（敘事時(shí)，要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，帶上感情來(lái)描述；細(xì)節(jié)部分要細(xì)致描寫(xiě)；感人部分，要寫(xiě)具體。）

〖寫(xiě)景的文章〗景物特點(diǎn)是重點(diǎn)，景物特征、動(dòng)物特點(diǎn)，要詳寫(xiě)。（要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現(xiàn)景物之特點(diǎn)。）

二看“結(jié)構(gòu)”：

文章的正文部分，要詳寫(xiě)。開(kāi)頭、結(jié)尾，過(guò)渡、照應(yīng)部分，要略寫(xiě)。

三看“內(nèi)容的性質(zhì)”：

主要內(nèi)容，要詳寫(xiě)。次要內(nèi)容，要略寫(xiě)：

1、為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、做鋪墊的地方，要略寫(xiě)；

2、和主要內(nèi)容作對(duì)比的地方，要略寫(xiě)；

3、為主要內(nèi)容作陪襯的地方，要略寫(xiě)。

四看“表達(dá)方法”： 描寫(xiě)、敘述，要詳寫(xiě)。抒情、議論，要略寫(xiě)。

五、哪些地方要詳寫(xiě), 哪些地方要略寫(xiě)？

哪些地方要詳寫(xiě)？

1、最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫(xiě)（要敢于放手去寫(xiě)，要細(xì)致的刻畫(huà),充分地發(fā)揮）；

2、事情的主要片段，要詳寫(xiě)（能突出個(gè)人思想品質(zhì)的事情，要詳寫(xiě)）；

3、在寫(xiě)人的文章里，主要人物要詳寫(xiě)；

4、敘述部分，要詳寫(xiě)；

5、文章的重點(diǎn)，要詳寫(xiě)（如人物思想品質(zhì)、成就；事情的經(jīng)過(guò)；景物、動(dòng)物特征等，要詳寫(xiě)）；

6、文章的主要內(nèi)容，要詳寫(xiě)；

7、正文部分，要詳寫(xiě)；

8、能直接顯示事物本質(zhì)的材料，要詳寫(xiě)。

哪些地方要略寫(xiě)？

1、次要材料，要略寫(xiě)；

2、一般情節(jié)，要略寫(xiě)；

3、次要人物，要略寫(xiě)；

4、議論、抒情部分，要略寫(xiě)；

5、開(kāi)頭、結(jié)尾，過(guò)渡、照應(yīng)，要略寫(xiě)；

6、鋪墊、陪襯部分，要略寫(xiě)；

7、孤立的、點(diǎn)滴材料，要略寫(xiě)；

8、無(wú)重大意義的材料，要略寫(xiě)。

六、運(yùn)用詳略時(shí),應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1、在操作時(shí)，應(yīng)注意詳略要得當(dāng)。作文時(shí)，要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要，該詳則詳，該略則略。不能信馬由韁。

詳略不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，主要有以下三個(gè)方面：

一是，平均使用筆墨，均不細(xì)寫(xiě)；

二是，寫(xiě)人時(shí)，主要人物不詳；次要人物不略。記事時(shí)，主要情節(jié)不詳；次要情節(jié)不略。寫(xiě)景、狀物時(shí)，主要方面的主內(nèi)容不詳；次要方面的次要內(nèi)容不略。

三是，該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略。

2、應(yīng)注意，能突出中心、表現(xiàn)中心的材料，要詳寫(xiě)；與中心有一定關(guān)系的材料，應(yīng)略寫(xiě)。

3、事情的主要片段，在一人一事的記敘文中，能突出人物思想品質(zhì)的事情，要詳寫(xiě)；一般情節(jié)，要略寫(xiě)。

4、主要人物要詳寫(xiě)，次要人物要略寫(xiě)。

5、敘述部分要詳寫(xiě)，抒情、議論部分要略寫(xiě)。

6、采用點(diǎn)面結(jié)合方法的，“點(diǎn)”上的材料要詳寫(xiě)；“面”上的材料要略寫(xiě)。

第二篇：初中語(yǔ)文 初中生怎樣寫(xiě)作文 第19課 怎樣精美素材

怎樣寫(xiě)作文（十九）：怎樣精美

一，怎樣理解語(yǔ)言的形象化

有的同學(xué)寫(xiě)作文，記事清楚，語(yǔ)句也通順，但讀后往往不能給人留下深刻的印象。這是為什么呢？語(yǔ)言缺乏形象化是重要原因之一。例如，就以《雨天》這個(gè)題目為例，僅僅就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)，同樣寫(xiě)“下雨”，就有各種不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，比較一下吧：

1.那天天氣很不好。（太抽象）

2.那天下著雨。（稍具體）

3.那天下著大雨。（具體，不形象）

4.那天下著傾盆大雨。（富有形象性）

5.那天，雨下得真大，我撐著雨傘走在街上，布傘上面下大雨，里面下著小雨。（很形象）當(dāng)然，語(yǔ)言的形象化，并不是為了把句子拉長(zhǎng)，而是出于表達(dá)上的實(shí)際需要，展開(kāi)想象的翅膀使文章形象感人。不然，修飾語(yǔ)用得再多，句子拉得再長(zhǎng)，擴(kuò)展得再大，也沒(méi)有益處，甚至?xí)咕渥幼兊糜纺[、累贅。所以，語(yǔ)言形象化，還要考慮表達(dá)文章主題的需要，注意文字的暢通。

二、如何使你的作文語(yǔ)言靚麗起來(lái)？

一株花，好的枝干固然很重要，但如果沒(méi)有綠葉與鮮花的裝點(diǎn)，枝干再美也沒(méi)有多大的意義，同理，一篇作文，好的立意與好的結(jié)構(gòu)當(dāng)然很重要，但如果沒(méi)有精美的語(yǔ)言來(lái)美化它，那么，再高明的立意與結(jié)構(gòu)也無(wú)濟(jì)于事。精美的語(yǔ)言就是作文的綠葉與鮮花，精美的語(yǔ)言就是作文的精神與靈魂，它能使你的作文發(fā)出令人耀眼的光彩。那么，我們應(yīng)該怎么樣去提煉我們的作文語(yǔ)言水平呢？

一是要運(yùn)用修辭。運(yùn)用修辭的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)刻意加工、美化了的個(gè)性語(yǔ)言，是一種更高層次的語(yǔ)言，精美的語(yǔ)言總是少不了修辭。絕妙、恰當(dāng)?shù)男揶o就如寶塔上的寶石，能使語(yǔ)言發(fā)出奪目的光彩。精美的修辭能夠給讀者帶來(lái)更多更好更深更新的體驗(yàn)與感受，是打動(dòng)讀者內(nèi)心的美妙樂(lè)曲。如作文《菊花?烈酒》有這么一句：

甜美的回憶像一壺烈酒，一腔熱氣在心底慢慢擴(kuò)散，讓你覺(jué)得溫馨，讓你覺(jué)得豪情。

作者把回憶比作烈酒，把自己對(duì)回憶的體驗(yàn)比作喝烈酒的感覺(jué)，這個(gè)比喻新穎、形象、把無(wú)形無(wú)味的回憶化成有形有味有色的可感事物，給讀者一種新鮮的體驗(yàn)與感受，充滿(mǎn)了靈氣與才氣。

二是句式要靈活多變。這里所講的句式有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是指短句與長(zhǎng)句的交換使用。1

如作文《誰(shuí)是英雄》有這樣一段：

誰(shuí)是英雄？四季輪回，春秋變幻，那些宗廟祠堂里的文官武將，失卻了當(dāng)年的文質(zhì)彬彬或威嚴(yán)勇猛。

這段話(huà)，前面是短句后面是長(zhǎng)句，短句與長(zhǎng)句參差錯(cuò)落，使人朗讀起來(lái)流暢有加，音韻十足，意味更濃。二是指排比句、對(duì)偶句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、否定句、比喻句等各種類(lèi)型的句式綜合使用，各展魅力。如作文《篩出砂的篩子》有這么一段：

并非每一個(gè)春天的日子都是百花盛開(kāi)、陽(yáng)光燦爛，并非每一個(gè)季節(jié)都適合播種或收獲，也并非每一處風(fēng)景都值得我們的留戀，有的風(fēng)景美的太蒼涼，何必留戀太多，沉 迷太久？

這段話(huà)有比喻句式、有排比句式、有否定句式、有反問(wèn)句式，幾種句式綜合起來(lái)給讀者一種比較輕松、愉悅、跳躍和諧的感受，朗讀起來(lái)朗朗上口，頗有氣勢(shì)，并且令人沉思再三。其效果不是一般的陳述句所可比的。

三是語(yǔ)言要有思想性。作文的語(yǔ)言有沒(méi)有力度與深度，關(guān)鍵在于其思想性的高低。好的作文語(yǔ)言總能給人一些啟示、一些經(jīng)驗(yàn)、一些哲理，其所表現(xiàn)的就是作者為人處世的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，也是作者人生觀與世界觀的表現(xiàn)。如作文《那些需要忘卻的》有這樣一段：

人生就是忘記與銘記所演的一場(chǎng)戲。當(dāng)我們學(xué)會(huì)辨別那些無(wú)價(jià)值的灰塵碎礫與有價(jià)值的黃金財(cái)富時(shí)，我們才開(kāi)始真正體會(huì)忘記與銘記的真正含義。

這段話(huà)是作者對(duì)忘記與銘記的個(gè)人體驗(yàn)與感受，它能給人一種啟示、一種思考、一種向?qū)В渌枷胧巧羁痰模彩呛苡薪梃b價(jià)值的，因而它能觸動(dòng)到讀者的心靈深處。

四是語(yǔ)言要有辨證色彩。好的語(yǔ)言不單單是表達(dá)某個(gè)人的某種體驗(yàn)與感覺(jué)，還要能給讀者一種比較全面的、深刻的、廣泛的認(rèn)識(shí)和理解，而不是一已之偏見(jiàn)或個(gè)人情緒的傾訴，要給讀者能夠比較清楚、理智地認(rèn)識(shí)事物，給人一種正確導(dǎo)向的意識(shí)。如作文《位置與價(jià)值》有這么一段：

位置之于價(jià)值，也是一把雙刃劍，高的位置可以讓我們“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，卻也會(huì)使我們“高處不勝寒”、“浮云遮望眼”；一方面高位能使人們?nèi)玺~(yú)得水，才華盡展，另一方面，它也會(huì)讓人心存自滿(mǎn)，不思進(jìn)取。

這段話(huà)從正反兩個(gè)方面分析了高價(jià)置有利和不利的原因，展示給讀者的是一種比較成熟、科學(xué)、合理、全面的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，其不偏不激的辨證觀點(diǎn)，是比較全面、系統(tǒng)、廣泛而富有參考與借鑒作用的。

五是語(yǔ)言要有文化底蘊(yùn)。所謂的文化底蘊(yùn)就是指語(yǔ)言中運(yùn)用一些名言名句，或是運(yùn)用一些典故，或是仿用、化用一些名言句子，其所表達(dá)的意思更有意味，更有深度，更容易打動(dòng)、感染讀者，其所表現(xiàn)的是作者文化沉淀之功底的深厚與淺簿問(wèn)題。如作文《逝者如斯，當(dāng)忘則忘當(dāng)記則記》有這么一段：

太白忘卻人生假丑惡，直掛云帆駛向人生的彼岸；東坡銘記人間真善美，大江東去流向人生最輝煌的汪洋。人之一生，當(dāng)忘則忘，當(dāng)記則記，只有這樣，才能坦誠(chéng)、執(zhí)著。

“直掛云帆駛向人生的彼岸”是活用了李白《行路難》中的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)蒼海”一句，而“大江東去流向人生最輝煌的汪洋”則是活用了蘇東坡《念好嬌?赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡”這一句。這段話(huà)因有這兩個(gè)典故，因有了這兩句話(huà)而顯得底蘊(yùn)飽滿(mǎn)，魅力十足。

六是語(yǔ)言要有時(shí)代意義。作文不單是為了表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞所感，還應(yīng)該具有強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)與時(shí)代使命感，這樣的作文才能與時(shí)俱進(jìn)，才能得到更多的讀者的認(rèn)可與贊同，才能顯出與眾不同的價(jià)值與意義。如作文《歷史是不能忘記的》有這么一段：

中國(guó)始終努力和日本建立友好的關(guān)系，日本接受了貿(mào)易往來(lái)，心中卻始終對(duì)中國(guó)抱有敵意，本該銘記歷史的日本人，卻一直對(duì)過(guò)去緘口不言，甚至有國(guó)家之首去參拜靖國(guó)神社，他們一直扮演失憶者抑或編撰者，徒手篡改歷史。

這段話(huà)緊緊扣住了當(dāng)前中日外交矛盾的歷史問(wèn)題而展開(kāi)論述，是十分具有時(shí)代意識(shí)的，這種與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)很能激起人們的共鳴和認(rèn)可。

七是語(yǔ)言要有個(gè)性體驗(yàn)。精美的語(yǔ)言不是固定的一種結(jié)構(gòu)與形式，也不是大眾化的表達(dá)意識(shí)，而是富于個(gè)性化的。單調(diào)的、千篇一律的表達(dá)方式與表達(dá)意識(shí)只能讓讀者覺(jué)得呆板與沉悶，只有那些富有個(gè)性體驗(yàn)與個(gè)性表達(dá)的語(yǔ)言才能更好地觸動(dòng)到讀者的心靈底處。如作文《張揚(yáng)與內(nèi)斂》有這么兩段話(huà)：

內(nèi)斂，是寒冷時(shí)媽媽送來(lái)的一衣溫暖，是酷熱時(shí)爸爸送來(lái)的一陣涼意，是口渴時(shí)的一壺清涼，是下雨時(shí)的一句叮嚀。

張揚(yáng)，是歡快時(shí)的大聲歌唱，是悲傷時(shí)的放肆呼喊，是歡聚時(shí)的載歌載舞，是離別時(shí)追著火車(chē)跑的背影。

這兩段話(huà)，作者對(duì)內(nèi)斂與弘揚(yáng)的理解與體驗(yàn)是獨(dú)特而新鮮的，是具體而形象的，是作者本人對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特表達(dá)，所以它能引起讀者極大的心靈震撼。

八是語(yǔ)言要有精神內(nèi)涵。作文要真實(shí)地表現(xiàn)生活，所以美的丑的都可以寫(xiě)，但是我們?nèi)祟?lèi)總是要向前發(fā)展的，生活也總是要繼續(xù)的，所以，我們要在作文當(dāng)中給人們更多的表現(xiàn)一些積極向上的東西，多給人們一些希望，多給人們一些啟示，多給人們一些精神的鞭策與激勵(lì)，讓人們的精神內(nèi)涵得到不斷的提高和錘煉，以便他們更好地邁向美好的明天。如作文《夕陽(yáng)殘柱》有一段關(guān)于圓明園的議論：

能燒的全燒了，燒掉了皇帝的窮奢極欲，燒掉了國(guó)人的麻木和蒙昧，燒掉了夜郎自大的夢(mèng)想，燒掉了一代人的茍且，但是，燒不掉的是那挺立的石柱，燒不掉的是一個(gè)民族的希望、一個(gè)民族的志氣、一個(gè)民族對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)！

這段話(huà)能使人們沉思、反省，能夠使人們?cè)诓粩嗟姆词∨c自責(zé)中學(xué)會(huì)該如何去愛(ài)國(guó)，它能

使人們的精神面貌得到一定的凈化和提煉，從而豐富了人們的精神內(nèi)涵，激起人們生活的勇氣和信心。??

總之，好的語(yǔ)言是一篇作文成功的關(guān)鍵要素，大家只有在不斷的積累、提煉，并且按照一定的方法練習(xí)，才能收到良好的效果。

第三篇：初中語(yǔ)文 初中生怎樣寫(xiě)作文 第16課 怎樣照應(yīng)素材

怎樣寫(xiě)作文

（九）：怎樣照應(yīng)

講第一個(gè)問(wèn)題：照應(yīng)的概念、目的、作用、實(shí)質(zhì)。

1、照應(yīng)，是指文章的前后內(nèi)容的相互關(guān)照和呼應(yīng)。就是前面提到的內(nèi)容，后面有著落；后面講的情節(jié)，前面有所交待。簡(jiǎn)單地說(shuō)：就是前面說(shuō)的，在后面要回應(yīng)一下；后面說(shuō)的,在前面要先交待一下。在一篇文章中，有的內(nèi)容前面講了，后面再提及一下，與前面相呼應(yīng)；有的內(nèi)容，雖然主要放在后面說(shuō)，但在前面先提一下，這種寫(xiě)法叫 “照應(yīng)”。

“照應(yīng)”也叫“呼應(yīng)”：在行文過(guò)程中，要作必要的或明或暗的前后內(nèi)容的關(guān)照和呼應(yīng),前面提到的人、事、物，在后面要再現(xiàn)；后面的情節(jié)，前面先作簡(jiǎn)要交待。

2、“照應(yīng)”的目的。使文章前后內(nèi)容，緊密地聯(lián)系起來(lái)，使結(jié)構(gòu)更緊湊，中心表達(dá)更鮮明。更好地引起讀者思考、回味，留下深刻印象。

3、“照應(yīng)”的作用

“照應(yīng)”是對(duì)伏筆（伏筆，是對(duì)文章后面出現(xiàn)的人、事、物的暗示；照應(yīng)，是后前面伏筆的呼應(yīng)。）的呼應(yīng)。前有伏筆，后有交待，上掛下連，針縫線綴。使文章形成首尾一體，融會(huì)貫通。

4、“照應(yīng)”的實(shí)質(zhì)。“照應(yīng)”的技巧，從根本上說(shuō)，就是組織、使用、安排材料的問(wèn)題，使用得體，使材料起到言簡(jiǎn)意賅，以一當(dāng)十之效果。

講第二個(gè)問(wèn)題：照應(yīng)的方法

照應(yīng)方法有:

1、首尾照應(yīng)；

2、前后照應(yīng)；

3、點(diǎn)題照應(yīng)；

4、伏筆照應(yīng)；

5、反復(fù)照應(yīng)；

6、因果照應(yīng)；（以上六種方法，詳講）

7、懸念式照應(yīng)；

8、分合式照應(yīng)；

9、題文式照應(yīng)；

10、情節(jié)式照應(yīng)；

11、細(xì)節(jié)式照應(yīng)；

12、問(wèn)答式照應(yīng)；

13、對(duì)比式照應(yīng)；（上述7種方法，暫略）

一、首尾照應(yīng)

1、首尾照應(yīng)的概念。在開(kāi)頭提出話(huà)題，結(jié)尾時(shí)作出答案或總結(jié)，就叫做“首尾照應(yīng)”。也就是文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，緊密呼應(yīng)。

2、首尾照應(yīng)的作用。首尾照應(yīng)，既給人一種結(jié)構(gòu)完整、渾然一體的感覺(jué)，又有概括全文、揭示中心的效果。例如： 《一件小事》

開(kāi)頭：“但有一件小事，卻與我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。”結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)：“獨(dú)有這件小事，卻總是浮在我的眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增大我的勇氣和希望。”

3、對(duì)首尾照應(yīng)的要求。（1）、開(kāi)頭的懸念，結(jié)尾有解答；

（2）、結(jié)尾的內(nèi)容，開(kāi)頭有交待；（3）、開(kāi)頭與結(jié)尾，要緊密呼應(yīng)。

4、首尾照應(yīng)的主要方法。（1）、重復(fù)照應(yīng)：重復(fù)的方式,或是一字不差；或是只改一、二個(gè)字；或只完全重復(fù)首尾的一個(gè)句子，如《白楊禮贊》：開(kāi)頭：“我贊美白楊樹(shù)”；結(jié)尾：“我高聲贊美白楊樹(shù)”。（2）、首尾語(yǔ)言重復(fù)照應(yīng)：即在題意、主旨上照應(yīng)。（3）、感情重復(fù)照應(yīng)：常為抒發(fā)情懷、憎惡之情的。如朱自清《背影》首、尾均抒發(fā)對(duì)父親的思念之情。（4）、問(wèn)答式照應(yīng)：開(kāi)篇提出問(wèn)題，引起下文；結(jié)尾在正文基礎(chǔ)上，作回答。（5）、景觀與感情照應(yīng)：如游記，開(kāi)篇描寫(xiě)景物；結(jié)尾議論抒情，情由景生，情景交融。（6）、物象重復(fù)照應(yīng)：開(kāi)頭、結(jié)尾提到相同的物象。（7）、點(diǎn)明主旨和抒情議論照應(yīng)：開(kāi)篇點(diǎn)明中心內(nèi)容，結(jié)尾用抒情議論的方式升華主題。如朱德的《回憶我的母親》。（8）、因果照應(yīng)。

二、前后照應(yīng)

前后照應(yīng)，就是在文章里，前面的內(nèi)容與后面的內(nèi)容,互相照應(yīng)。例如：《意外》首先寫(xiě)：“我的畫(huà)——《球迷》，在市里獲得一等獎(jiǎng)這是我做夢(mèng)也沒(méi)想到的。”接著又寫(xiě)到：“想起這件事，話(huà)就長(zhǎng)了。”接著作者就追述了《球迷》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，最后完成全文。

又如：《黨員登記表》中，寫(xiě)黃淑英給區(qū)委書(shū)記老趙一段：“剛剛走到山腳，突然聽(tīng)到山上響了一槍?zhuān)粤艘惑@，抬頭看時(shí)，白茫茫的風(fēng)雪，像一團(tuán)煙霧似的，遮住了半山坡，什么也看不清。緊接著，那煙霧深處，接連又響了幾槍。”為什么打槍?zhuān)烤烤拱l(fā)生了什么事？后面寫(xiě)了老趙補(bǔ)捕，以此照應(yīng)前面的懸念，使人了然于胸。

三、語(yǔ)句相顧

1、什么是語(yǔ)句相顧法? 語(yǔ)句相顧法，就是運(yùn)用相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，以達(dá)到上下文相互呼應(yīng)之目的。語(yǔ)句相顧法，它也是照應(yīng)的一種方法，語(yǔ)句相顧是前后照應(yīng)的一種。

2、語(yǔ)句相顧法的作用。語(yǔ)句相顧，能幫助讀者了解文章的脈絡(luò)和層次之間的內(nèi)在聯(lián)系；同時(shí)，又可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。例如：《小桔燈》

〖前〗第2小節(jié)：“進(jìn)到一間有方桌和幾張竹凳，墻上裝著一架電話(huà)的屋子，再進(jìn)去就是我的朋友的房間，和外間只隔著一幅布簾。”

｛后｝第3小節(jié)：“忽然聽(tīng)到外屋??有人在挪動(dòng)，那竹凳子，我掀開(kāi)簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，正在登上竹凳想去摘墻上的聽(tīng)話(huà)器。”

〖前〗第2小節(jié)：“??我的朋友??臨時(shí)有事出去??，”

｛后｝第11小節(jié)：“我的朋友已經(jīng)回來(lái)了??”

〖前〗第3小節(jié)：“（我）雖拿起一張報(bào)紙來(lái)看??”

｛后｝第5小節(jié)：“（我）把報(bào)紙前前后后都看完了”

〖前〗第9小節(jié)：“她??說(shuō)：‘不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)了，那時(shí)我媽媽就會(huì)好了。’‘我們大家也都好了！’”

｛后｝第13小節(jié)：“那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了，媽媽也一定好了吧！因?yàn)槲覀兇蠹叶?‘好’了！”

此文，講究語(yǔ)句相顧，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，天衣無(wú)縫，來(lái)龍去脈，清晰鮮明。

語(yǔ)句相顧法訓(xùn)練（寫(xiě)作文）

題目

一、《他在我的記憶深處》。提示：

1、寫(xiě)作重點(diǎn)：放在由他的影響，我心靈上所受到的沖出，行動(dòng)上有所長(zhǎng)進(jìn)，因而，對(duì)他念念不忘。

2、可采用回憶、倒敘之手法，穿插適當(dāng)抒情、與議論，突出懷念之情。

題目

二、《這句話(huà)給了我》。提示：

1、“這句話(huà)”，可以是名人的話(huà)；也可以是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友的話(huà)；

2、“給了我”，可以是力量或信心；

3、要通過(guò)具體事件來(lái)寫(xiě)；

4、“這句話(huà)”在文中要出現(xiàn)兩三次。

四、標(biāo)題照應(yīng)法

1、什么是標(biāo)題照應(yīng)法？ 即文章的內(nèi)容與標(biāo)題相互照應(yīng)，標(biāo)題中明顯的，行文中必須有相應(yīng)的文字,來(lái)照應(yīng)標(biāo)題。以題眼為基點(diǎn)，寫(xiě)下去，使文章始終圍繞中心主旨運(yùn)筆。這種方法，也叫“文題照應(yīng)”。此法，還有的叫“內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)。”

2、標(biāo)題照應(yīng)法的作用。有的文中，多次出現(xiàn)內(nèi)容與題目相照應(yīng)。標(biāo)題是文章“心靈的窗戶(hù)”，往往抽象概括文章的思想內(nèi)容。所以，照應(yīng)標(biāo)題,會(huì)使主題更加突出。

3、標(biāo)題照應(yīng)法的分類(lèi)，分為三類(lèi)：

（1）、首段扣題，尾段照應(yīng)。

（2）、卒章顯志，篇末扣題。

（3）、語(yǔ)意扣題，隱形照應(yīng)。

標(biāo)題照應(yīng)法之一

標(biāo)題照應(yīng)法的分類(lèi)，第一種分類(lèi)法,分為三類(lèi)：

（1）、首段扣題，尾段照應(yīng)。此法，或段首句，開(kāi)門(mén)點(diǎn)題；或段落的結(jié)句，直接抄題目，點(diǎn)題；或抓住題目中關(guān)鍵字句，變換語(yǔ)言形式，在首段中突現(xiàn)出來(lái)，而末段，在首段基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈儞Q語(yǔ)言形式，進(jìn)行呼應(yīng)。

（2）、卒章顯志，篇末扣題。在起筆時(shí)，宕（拖延的意思）開(kāi)題目，思路由遠(yuǎn)及近，由表及里的寫(xiě)，達(dá)到水落石出時(shí)，揭示中心。例如：《這不是一顆流星》

〖開(kāi)頭〗從未提及流星；

｛結(jié)尾｝直到結(jié)尾時(shí)，才揭示其含義，點(diǎn)題：“我原以為孩子天真純樸的念頭像流星一樣會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在我明白，這絕不是流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠(chéng),更純潔。”

（3）、語(yǔ)意扣題，隱形照應(yīng)。即題意相同，而語(yǔ)言形式不同的照應(yīng)。這種照應(yīng)，使文章深沉、含蓄、藝術(shù)性高明。

例如：朱自清的《背影》

此文，是照應(yīng)標(biāo)題之典范。文中4次照應(yīng)標(biāo)題，寫(xiě)“背影”。

這樣多次照應(yīng)，突出文章重點(diǎn)，使文章脈絡(luò)分明。

照應(yīng)標(biāo)題，能避免離題現(xiàn)象出現(xiàn)。

標(biāo)題照應(yīng)法(之二)

標(biāo)題照應(yīng)法的分類(lèi)，第二種分類(lèi)法,分為三類(lèi):

1、首段扣題，尾段照應(yīng)。（此法之論述內(nèi)容與第一種分類(lèi)法之一，基體相同。）

開(kāi)門(mén)點(diǎn)題，可以直接抄寫(xiě)題目；或緊扣題目，變換語(yǔ)言形式，在段首中突現(xiàn)出來(lái)。末段在結(jié)尾處,再現(xiàn)文眼的本意字；或者再敘述一下首段有關(guān)題目的文字，甚至直抄題目。形成首、尾與題目呼應(yīng)。

2、篇末扣題，收手呼應(yīng)。起筆時(shí)，于題不顧，思路由遠(yuǎn)及近，由表及里，由淺入深地寫(xiě)下去，達(dá)到水到渠成，篇末點(diǎn)題明旨。

3、文中扣題，文脈縝密。文章思路嚴(yán)謹(jǐn)，材料始終為中心服務(wù)，寫(xiě)作不離主航道。

標(biāo)題照應(yīng)法的兩種情況

（一）、題文照應(yīng)法的兩種情況：

其一、標(biāo)題的含義，一目了然，行文反復(fù)點(diǎn)題，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。例如：《誰(shuí)是

最可愛(ài)的人》。正文與標(biāo)題4次照應(yīng)。（每講完一個(gè)故事，都安排了一段文字與標(biāo)題照應(yīng)。）

其二、標(biāo)題的意義含蓄，在適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)題，形成正文與標(biāo)題的照應(yīng)。例如：《小桔燈》。標(biāo)題含義深刻，因此，在正文中多處點(diǎn)題，與題目照應(yīng)。

第5節(jié)：“我下樓在門(mén)口買(mǎi)了幾個(gè)大紅桔子??”

第6節(jié)：“我想起了??桔子，就拿出來(lái)放在床邊的小矮桌上。她??拿過(guò)一個(gè)最大的桔子來(lái)??”

第8節(jié)：“她??把那個(gè)小桔燈四周相對(duì)的穿起來(lái)??”

第10節(jié)：“我提著這靈巧的小桔燈??”

第11節(jié)：“每逢春節(jié)，我就想起那盞小桔燈。”

本文，由于運(yùn)用了題文照應(yīng)的方法，揭示了小桔燈的象征意義，主題就更加突出了。

（二）、要注意：

一是，題文照應(yīng)法運(yùn)用得好，既能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又能深化主題。二是，題文照應(yīng)法，必須順理成章，運(yùn)用自然；但不要弄巧成拙。

題文照應(yīng)法寫(xiě)作訓(xùn)練

題目

一、《生活中處處有陽(yáng)光》。提示：

1、“陽(yáng)光”：比喻人與人之間的友誼（友情）。“處處”：表示范圍很廣。

2、可以通過(guò)二、三件典型事例來(lái)寫(xiě)，穿插抒情、議論。

3、要做到題文照應(yīng)。

題目

二、《我敬佩的一個(gè)人》。提示：

1、要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，還要通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2、事例要有代表性，有說(shuō)服力。

3、還可以用人物的幾大描寫(xiě)（敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情）、語(yǔ)言、動(dòng)作等方法，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

4、文中要有“我真敬佩他（她）之類(lèi)的語(yǔ)句與題目相照應(yīng)。”

五、伏筆照應(yīng)法

1、什么是“伏筆照應(yīng)法”？伏筆”：是指對(duì)將要在文中出現(xiàn)的人物或事件，予作提示、或暗示，以求前后呼應(yīng)。所謂“伏筆照應(yīng)”，就是文章后面要寫(xiě)的內(nèi)容，在前面先有個(gè)交待，為照應(yīng)后面的內(nèi)容埋下伏筆。

換言之：在行文不甚引人注目處，對(duì)后面將要出現(xiàn)的人物或事件，予先作暗示，把尚未交待的被用為下文再呼應(yīng)的話(huà)或事件,點(diǎn)出來(lái)——埋下伏筆。當(dāng)行文到需要揭示全文主旨的內(nèi)容時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)前文中那個(gè)不能起眼的一筆，立即顯示出了結(jié)構(gòu)上的意義，令人回味無(wú)窮。

2、“伏筆照應(yīng)”的實(shí)質(zhì)。“伏筆照應(yīng)”是作文材料互相照應(yīng)時(shí)，體現(xiàn)材料內(nèi)在關(guān)系的深層寫(xiě)作技巧，有柳暗花明的醒筆作用，及淺溪明流的藝術(shù)效果。

3、“伏筆照應(yīng)”的作用。“伏筆照應(yīng)”運(yùn)用得好，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后一貫，天衣無(wú)縫；還對(duì)補(bǔ)充、發(fā)揮、深化思想內(nèi)容,起很大作用。這種先伏后應(yīng)，伏得巧妙，會(huì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。伏筆、照應(yīng)，二者是共同起作用，誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)？很難說(shuō)。

4、伏筆的內(nèi)容。（1）、景物伏筆；（2）、人物伏筆；（3）、語(yǔ)言和行動(dòng)伏筆；（4）、事件伏筆；（5）、道具伏筆。

5、巧用伏筆時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)： 一是，注意法度，恰到好處； 二是，前伏與后應(yīng)，要緊密結(jié)合。

伏筆照應(yīng)法訓(xùn)練｛寫(xiě)作文｝

題目

一、《我家買(mǎi)了----》。提示：

1、在半命題里,填“電冰箱”、“新房”、“電腦”等。

2、可寫(xiě)購(gòu)物之背景、外觀、性能等,及全家歡樂(lè)之情景.3、運(yùn)用“伏筆照應(yīng)法”。

題目

二、《這里充滿(mǎn)了----》。提示：

1、在半命題里填“愛(ài)”、“歡樂(lè)”、“溫暖”等。

2、重點(diǎn)寫(xiě)人與人之間的關(guān)系，如師生或其他人相互間的關(guān)懷和幫助，表現(xiàn)出他們的高尚品德，折射出人間之真情。

3、運(yùn)用“伏筆照應(yīng)”技巧。

六、反復(fù)照應(yīng)法

1、什么是反復(fù)照應(yīng)法？有的細(xì)節(jié),在文中多次出現(xiàn),反復(fù)渲染，使文章前后照應(yīng)。這就是反復(fù)照應(yīng)法。

例如:《林海》

初入林海，就留下 “親切舒服 ”;到最后,聯(lián)想到興安嶺的意義(興國(guó)安邦)則更深切感到“親切舒服 ”了;全文反復(fù)三次出現(xiàn)“親切舒服 ”。前后反復(fù)照應(yīng),主題逐漸深化。

又如：朱自清的《背影》

本文，多次照應(yīng)標(biāo)題。一寫(xiě)，背影——回念往事，落筆點(diǎn)題；二寫(xiě)，背影——親子之愛(ài)，隱形照應(yīng)；三寫(xiě)，背影——離情別緒，語(yǔ)意扣題；四寫(xiě)，背影——追憶往事，首尾呼應(yīng)。

只有過(guò)渡自然，銜接緊湊，伏筆照應(yīng)合理，才能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮梦恼隆?/p>

七、因果照應(yīng)法

1、什么是 因果 照應(yīng)法?因果照應(yīng),就是寫(xiě)作材料之間,內(nèi)在邏輯照應(yīng).作者為了突出主題,在把握住材料之間的因果邏輯線索之后,按照因果照應(yīng),在文章中對(duì)材料加以合乎因果邏輯的排列組合,從而在寫(xiě)作技巧上,巧妙而藝術(shù)地予以實(shí)現(xiàn).從而達(dá)到突出主題的強(qiáng)大邏輯

性.2、因果照應(yīng)的特點(diǎn)。它表現(xiàn)在語(yǔ)意之間、材料之間的內(nèi)在照應(yīng)上,一般是看不出文字標(biāo)志.3、因果照應(yīng)的應(yīng)用。此法常用于議論文、復(fù)雜的記敘文、抒情散文中,有這種照應(yīng).例如:《驛路梨花》

文中敘述了幾件事，這使梨花姑娘及其妹妹受到感受動(dòng)，她們精心地照料小屋，瑤族老人等借宿小屋受到主人公熱情關(guān)照后，主動(dòng)地照料小屋.這幾件事之間,構(gòu)成了順承因果照應(yīng).

第四篇：初中生怎樣寫(xiě)作文

初中生怎樣寫(xiě)作文

用大文化筆調(diào)寫(xiě)考試作文不恰當(dāng)

批評(píng)中學(xué)生試圖用漂亮的文字掩飾空洞、淺薄的內(nèi)容或許是不公正的，但試圖以漂亮文字取悅閱卷老師，其目的卻是很明顯的。但這能全怪我們的孩子嗎？考試評(píng)價(jià)是個(gè)風(fēng)向標(biāo)，而趨利避害是人之常情。況且教科書(shū)中入選的一些所謂當(dāng)代散文大師的作品也多這類(lèi)風(fēng)格。

用“空靈”的大文化的筆調(diào)去寫(xiě)考試作文是不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ绕鋵?duì)初中生來(lái)說(shuō)就更不可取。初中生寫(xiě)作主要文體是記敘文，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“寫(xiě)記敘文要做到內(nèi)容具體”。所謂內(nèi)容具體就需要有一定的人物和故事，通過(guò)人、事表達(dá)真情實(shí)感。

讓中考生們寫(xiě)些什么呢

我們應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)初中生寫(xiě)作？應(yīng)從以下幾方面入手。

首先，鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，而不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也應(yīng)該成為我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從小培養(yǎng)好的文風(fēng)對(duì)做人是十分重要的。試想一個(gè)從小學(xué)會(huì)說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，學(xué)會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵，揣摩上（老師）意，目的只是為了騙取高分，長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣子呢？一個(gè)國(guó)家、民族的中小學(xué)生作文假話(huà)、空話(huà)連篇，這個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)是堪憂(yōu)的。所以老一輩語(yǔ)文教育家葉圣陶、朱自清等一貫強(qiáng)調(diào)：學(xué)作文其實(shí)也是在學(xué)做人。因此命題要返璞歸真，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)身邊的人和事，要具體真實(shí)。這幾年中考題目在這方面作了改進(jìn)，但考試評(píng)價(jià)方面似乎仍需努力。

其次，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到平時(shí)的指導(dǎo)中去。有人說(shuō)老是讓學(xué)生寫(xiě)父母、祖父母，寫(xiě)親情題材太老了，我覺(jué)得這話(huà)不正確。文學(xué)作品中“戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡、愛(ài)情”是永恒的主題，雖然一段時(shí)間有人不承認(rèn)，但所有作品終究脫不了這個(gè)范圍。那么我要說(shuō)“家庭、親情、師生情、同學(xué)情”也應(yīng)該成為中考作文的“永恒主題”，應(yīng)該成為中考作文的主旋律。其實(shí)只要留心觀察，生活中絕少不了新的題材。同樣寫(xiě)爺爺奶奶，今日一批爺爺奶奶與二、三十年前就不一樣。當(dāng)年那些老人顫顫巍巍送孩子上學(xué)，如今他們可能瀟灑地在公園打拳、跳舞。上世界八十年代時(shí)的那些家長(zhǎng)們忙于補(bǔ)文憑、考外語(yǔ)、會(huì)計(jì)，如今的那些家長(zhǎng)可能在忙于購(gòu)車(chē)、股票、帶領(lǐng)孩子上“奧數(shù)班”。如果以《熒屏前的爭(zhēng)論》為題，想一想九十年代家庭里的論題和今天的家庭里的論題又不一樣。可見(jiàn)只要留心觀察，年年月月都有新東西寫(xiě)。

第三，老師、家長(zhǎng)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累材料的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們從生活中找素材，不要老是打開(kāi)電腦找范文，去寫(xiě)李白、杜甫。葉圣陶先生在《拿起筆來(lái)之前》說(shuō)：寫(xiě)文章難不難，決定于動(dòng)筆之前的準(zhǔn)備功夫怎么樣。他提出要讓學(xué)生養(yǎng)成三種習(xí)慣：一是在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣；二是在實(shí)際生活里養(yǎng)成推理下判斷都有條有理的習(xí)慣；三是養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。這三條原則在我看來(lái)并未過(guò)時(shí)，也不會(huì)過(guò)時(shí)。具體地說(shuō)：除了規(guī)定作文以外，教師、家長(zhǎng)可以讓孩子養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)筆記的材料，這有三大好處：一是鍛煉語(yǔ)言能力，二是積累寫(xiě)作材料，三是養(yǎng)成自律的習(xí)慣。無(wú)論在電腦上或用筆記本，每天寫(xiě)一點(diǎn)東西，日積月累，材料就多了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。如今的孩子往往從初一起就盯著中考試卷，“夸父追日”般做習(xí)題，做那些使人一頭霧水的“分析題”，擠掉了讀書(shū)的時(shí)間，弄倒了學(xué)語(yǔ)文的胃口，讓他們一讀語(yǔ)文就有壓迫感、屈辱感，怎么能讓他們有興趣做好作文？

最后，要讓孩子們學(xué)會(huì)描寫(xiě)。描寫(xiě)是展示人物的最好辦法，寫(xiě)記敘文最好少用直觀評(píng)論，更不要用貌似深刻的哲理概括，東一榔頭，西一棒子。怎樣學(xué)會(huì)描寫(xiě)？我建議讀讀魯迅、豐子愷、冰心、葉圣陶的散文。正像魯迅所說(shuō)的：“好的作品告訴你應(yīng)該怎么寫(xiě)。”這里說(shuō)一下，埋頭苦干“獨(dú)學(xué)而無(wú)友”是永遠(yuǎn)寫(xiě)不出好文章來(lái)的。取法乎上，才能得益乎中。如果閱讀的面僅僅限于教科書(shū)或網(wǎng)上片段的文字，永遠(yuǎn)不可能寫(xiě)出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體、形象生動(dòng)的記敘文。所以泛讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。“勞于讀書(shū)，逸于作文”，如果書(shū)讀得多了，文筆自然會(huì)流暢起來(lái)，否則捉襟見(jiàn)肘，下筆自然枯窘。（趙志偉 華東師范大學(xué)中文系教師2011年上海中考閱卷中心組負(fù)責(zé)人）

中考作文審題訓(xùn)練指導(dǎo)

1、周?chē)娜撕褪拢煌娜擞捎谡J(rèn)識(shí)不同，看問(wèn)題的角度不同，心情不同，有的人不能理解，有時(shí)候不能理解；但有的人能理解，有時(shí)候能理解。請(qǐng)以“我能理解”為題，寫(xiě)一篇600字的作文。

［提示］這里涉及到兩個(gè)問(wèn)題，一是看問(wèn)題的角度，一是看問(wèn)題的態(tài)度。應(yīng)該仔細(xì)揣摩題干中的提示，為什么有的人能理解，有的人不能理解？為什么有時(shí)候能夠理解，有時(shí)候不能理解？想一想其中的原因，進(jìn)而從“角度”和“態(tài)度”入手，使文章寫(xiě)出新意和深意。

2、向往

［提示］每個(gè)人都有自己的向往，既然是向往，就應(yīng)該展開(kāi)自己的想像，把自己的追求，自己的憧憬，自己想要到達(dá)的境界寫(xiě)出來(lái)；同時(shí)，向往不是空虛的幻想，它浪漫又現(xiàn)實(shí)，既產(chǎn)生魅力，又產(chǎn)生動(dòng)力，所以在寫(xiě)作時(shí)，也要注意將兩者結(jié)合起來(lái)。

3、在路上。要求：親身見(jiàn)聞。寫(xiě)一篇600字左右的作文。

［提示］請(qǐng)注意題目的要求是寫(xiě)“親身見(jiàn)聞”，而每天在路上的見(jiàn)聞，也許你會(huì)覺(jué)得平凡而又千篇一律，那就需要考驗(yàn)我們觀察生活的眼光了，可以試著換一下觀察的角度，那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，“在路上”會(huì)有很多新鮮而有意義的人和事呢。

4、唱響今天

［提示］①唱響今天，是強(qiáng)者在面對(duì)艱難挫折與不幸時(shí)所采取的正確態(tài)度，是樂(lè)觀向上珍視生命每分每秒的豁達(dá)、開(kāi)朗的進(jìn)取之心。

②唱響今天，是直面生活，把握機(jī)遇的基石，要將生命的最強(qiáng)音，唱響在今天。

③偉人之所以成功，在于經(jīng)歷磨難時(shí)，沒(méi)有怨天尤人，而牢牢把握今天、奮斗今天、唱響今天，創(chuàng)造輝煌。

5、點(diǎn)亮感恩的心

［提示］①感恩來(lái)自于一種回報(bào)他人和社會(huì)的良好心態(tài)，來(lái)自于對(duì)人對(duì)事的寬容和理解。

②感恩使你多些寬厚、多些友善、多些快樂(lè)，使你有積極的人生觀，感恩會(huì)善待自己，也快樂(lè)自己。

③擁有一顆感恩的心，才會(huì)對(duì)生活、對(duì)人生充滿(mǎn)希望，才會(huì)理智地面對(duì)人生旅途中的挫折與不幸。

6、發(fā)現(xiàn)精彩

［提示］①什么是“精彩”？學(xué)業(yè)有成是精彩，競(jìng)賽奪冠是精彩；取得長(zhǎng)足進(jìn)步是精彩，克服困難也是精彩；巨大的收益是精彩，微小的提高也是精彩。

②現(xiàn)實(shí)生活中精彩無(wú)處不在，關(guān)鍵在你如何去觀察生活，如何去發(fā)現(xiàn)精彩。發(fā)現(xiàn)別人的精彩時(shí)，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取；發(fā)現(xiàn)自己的精彩時(shí)，充滿(mǎn)信心，繼續(xù)前進(jìn)。

7、欣賞

［提示］“欣賞”就是喜歡美好的事物、享受美好的事物。“美好的事物”無(wú)處不在：既可以是自然界的怡人景致，又可以是人世間的優(yōu)秀品質(zhì)。“欣賞”的對(duì)象既可以是他人他物，又可以是“自我”。如可以寫(xiě)“欣賞美麗的四季”，也可以寫(xiě)“欣賞建設(shè)者的洋山精神”，可以寫(xiě)“欣賞蜜蜂的樂(lè)于奉獻(xiàn)”，也可以寫(xiě)“欣賞自己的某一特長(zhǎng)”。

8、精彩＿＿＿＿ 要求：先把題目補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇600字左右的文章。

［提示］這種幾乎是全體考生都能寫(xiě)的題目，尤其要注意“作文分項(xiàng)相加評(píng)分表”中的“中心與材料”，不能滿(mǎn)足僅僅于寫(xiě)膚淺的或俗套的“精彩球賽”、“精彩活動(dòng)”等，應(yīng)注重文章的立意和材料的新穎，如“精彩讀書(shū)行”、“精彩瞬間的背后”、“精彩鄉(xiāng)村夜”、“精彩語(yǔ)文”、“精彩京劇”等，都可以參考。

9、當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)

［提示］本文的寫(xiě)作范圍較寬泛，關(guān)鍵在于對(duì)題中“微風(fēng)”的理解。“微風(fēng)”可以是具有比喻意義的，如父母、老師、朋友的愛(ài)，可以是幸福的感受；可以是正確地理解某一事物之后的欣悅，可以是有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)之后的快樂(lè)等等。也可以處理成具有寓言色彩或童話(huà)色彩的文章。

不論寫(xiě)實(shí)還是比喻，微風(fēng)吹過(guò)是一個(gè)特殊的情景，寫(xiě)的是此時(shí)此景此情，要的是你的真心體驗(yàn)與感悟。

10、潤(rùn)物無(wú)聲，真愛(ài)無(wú)痕

［提示］古詩(shī)云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”真正的愛(ài)也是如此，她不計(jì)較利害得失，不關(guān)心付出與收獲是否對(duì)等，只知道要他人幸福。真愛(ài)真的沒(méi)有痕跡嗎？請(qǐng)用你智慧的眼、豐富的情感去感知這一切。

2011北京中考優(yōu)秀作文 日積月累（1）

一滴水固然渺小，但千萬(wàn)滴乃至十億滴凝聚成的力量卻是我們不可小視的。石“穿”對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，辦到它是輕而易舉的，可是又有誰(shuí)愿化作那一滴水的力量去成就這一現(xiàn)象呢?這便告訴我們要學(xué)會(huì)積累，積累著看似渺小的的力量，日后將會(huì)化作巨大的能量。

積累并不是一件一蹴而就的事情，它就像細(xì)密的針線活，要一針一針地慢慢縫好。有些同學(xué)可能會(huì)厭惡考試，在考前只能拼命復(fù)習(xí)，但你們要知道，考試就是對(duì)平時(shí)所積累的知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，如果沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累，光是“臨時(shí)抱佛腳”，是根本解決不了的問(wèn)題的，即便是成功，那也是暫時(shí)的幸運(yùn)。這就足以證明積累的重要性。積累可以將生活經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)、升華成更高的領(lǐng)悟，從而幫助更順利地學(xué)習(xí)生活。

那么，如何積累呢?

首先，我們自身不能小覷渺小的力量。當(dāng)年秦始皇沒(méi)有意識(shí)到兩個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)的起義可以推翻自己的霸權(quán);而現(xiàn)在的螻蟻筑穴甚至可潰一條江堤。渺小的力量凝聚起來(lái)是強(qiáng)大的，可怕的。我們只有正視這些看似渺小的事物，才懂得在生活中積累不顯而易見(jiàn)卻正確重要的經(jīng)驗(yàn)，積少成多，足以水滴石穿。

其次，我們要有一顆恒心。沒(méi)有毅力的人是無(wú)法做成這一艱巨的任務(wù)。愚公之所以能搬動(dòng)大山，離不開(kāi)他那堅(jiān)定不移的信念和堅(jiān)持不懈的決心。只有那一顆充滿(mǎn)毅力的恒心，才能日夜把那小小的水滴砸向石頭，若是某一滴水半途而廢，則無(wú)法成就“石穿”。這便可見(jiàn)得恒心的重要性。

但是，只要不小覷渺小的力量和有一顆恒心我們就能積累力量嗎?我們還需要懂得積累適合自己的、正確的經(jīng)驗(yàn)。若是不在意把錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)漸漸積累，那將演變成難以變更的壞習(xí)慣，危害自己的生活。所以，我們還需要一雙慧眼，選擇正確的經(jīng)驗(yàn)加以積累，以成大器。

總之，小小的水滴之所以能穿石，那缺少不了渺小的力量的積累。我們?cè)谄綍r(shí)的生活過(guò)程中，要學(xué)會(huì)擁有一顆恒心和一雙慧眼，積累渺小的力量，讓它不斷升華，變化成巨大的能量，才能“滴水穿石”。2011北京中考優(yōu)秀作文 日積月累（2）

雄鷹一次又一次的落入山谷，正是由于有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，最終才伸展雙翅，翱翔藍(lán)天;

梅花一天又一天的忍受寒風(fēng)，正是由于有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，最終才傲立冰雪，散發(fā)清香;

河蚌一回又一回的吞吐巨浪，正是由于有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，最終才練就珍珠，閃耀光芒。

毅力不僅讓自然界的萬(wàn)物得以生存，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，而且使人類(lèi)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的輝煌。周恩來(lái)總理說(shuō)過(guò)：“有恒心，有毅力，方能成功。”千真萬(wàn)確，古今中外不知多少豪杰名士因而成就了一段又一段的傳奇，名垂青史，光耀古今。

毅力是把利劍，讓體育健兒們過(guò)五關(guān)斬六將。在2008北京奧運(yùn)會(huì)上，劉翔因傷退賽，人們看著他漸漸走出場(chǎng)外的背影，都失望的想到：劉翔不行了!然而，令人驚喜的是在廣州亞運(yùn)會(huì)上，劉翔以13秒09的成績(jī)?cè)俅螉Z得了冠軍。毫無(wú)疑問(wèn)，劉翔一定是握著毅力的利劍，披荊斬棘，重返賽場(chǎng)的!

毅力是盞明燈，照亮了黑暗坎坷的文學(xué)之路。張海迪從小身有殘疾，這使她不得不在中學(xué)的時(shí)候就輟學(xué)在家，但她熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持自學(xué)到了博士，精通多國(guó)語(yǔ)言，創(chuàng)作了幾百萬(wàn)字的英語(yǔ)長(zhǎng)篇小說(shuō)，被譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代的保爾。”完全可以說(shuō)，張海迪點(diǎn)亮了毅力的明燈，照亮了她原本充滿(mǎn)高山險(xiǎn)阻的人生道路。

毅力是后盾，使中華民族永遠(yuǎn)屹立于東方文明。在過(guò)去的一百多年里，中國(guó)遭遇了亙古未有的重大災(zāi)難，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華、日本侵華??人民群眾處于水深火熱之中。但是中華民族有毅力作后盾，頂住了種種艱難困苦，最終贏得勝利，建立起新中國(guó)。

有位哲人說(shuō)過(guò)：“毅力是人類(lèi)靈魂的最高統(tǒng)治者。”沒(méi)錯(cuò)，毅力讓包括人類(lèi)在內(nèi)的世界萬(wàn)物得以生生不息，蓬勃繁衍，創(chuàng)造了歷史的輝煌。反之，則會(huì)一敗涂地。項(xiàng)羽因敗劉邦，無(wú)顏見(jiàn)江東父老而拔劍自刎江東，不就是一個(gè)千古遺訓(xùn)嗎?其實(shí)，項(xiàng)羽倘若渡過(guò)烏江，重整旗鼓，憑借著“江東子弟多才俊，”定能夠“卷土重來(lái)未可知。”

當(dāng)今的80、90后大多數(shù)涉世未深，沒(méi)吃過(guò)苦，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，以至于報(bào)紙上常刊登有學(xué)生因考試失利忍受不住壓力和痛苦而跳樓自殺的報(bào)道。我作為新時(shí)代年輕的一員，在此向青少年朋友們獻(xiàn)上必須終身謹(jǐn)記的一句話(huà)——毅力創(chuàng)造輝煌!

【點(diǎn)評(píng)】這是一篇議論文，本文的思路非常清晰：文章開(kāi)頭先通過(guò)三個(gè)排比句和周恩來(lái)總理的話(huà)引出提出自己的觀點(diǎn)——“毅力創(chuàng)造輝煌”，然后分別舉張海迪、中國(guó)近代史的正面例子和當(dāng)今的反面例子來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，材料很典型，很有說(shuō)服力，最后呼應(yīng)首段，使全文渾然一體，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。文章的語(yǔ)言精練，作者駕馭語(yǔ)言的能力強(qiáng)。

2011北京中考優(yōu)秀作文 日積月累（3）

在每個(gè)人的成長(zhǎng)道路上，難免會(huì)遇到許多的不順心和挫折。這時(shí)我們就需要去面對(duì)它，去戰(zhàn)勝它。那么不順心和挫折就會(huì)不攻而破;那么你就會(huì)向成功跨進(jìn)了一小步。因此，我認(rèn)為成長(zhǎng)路上需要一點(diǎn)毅力。

成長(zhǎng)路上需要一點(diǎn)毅力，所以劉翔才能戰(zhàn)勝傷痛。在2008年的北京奧運(yùn)會(huì)上，劉翔因傷而退賽，但在這兩年里，劉翔不斷地做復(fù)健工作，不斷的練習(xí)，終于憑借自己的毅力，重回賽場(chǎng)。在剛剛過(guò)去不久的亞運(yùn)會(huì)中，人們驚喜的看到這位“欄上飛人”重回賽場(chǎng)，成為了亞運(yùn)會(huì)史上的第一名三奪110米欄冠軍的選手;由此可見(jiàn)，成長(zhǎng)路上需要一點(diǎn)毅力。

成長(zhǎng)路上需要一點(diǎn)毅力，巴爾扎克因此成為了一代文學(xué)巨匠。法國(guó)巴爾扎克曾經(jīng)有一段非常艱難的經(jīng)歷。父親想要他成為一位律師，對(duì)于兒子的寫(xiě)作夢(mèng)想不給予支持，甚至斷了兒子的經(jīng)濟(jì)供給。無(wú)門(mén)可走的巴爾扎克只得憑借自己去走自己的人生道路。他一次次像報(bào)社投稿，但卻一次一次遭到退稿，但是他憑借著自己頑強(qiáng)的毅力，最終成為了一代文學(xué)巨匠，名垂青史。那一篇篇的退稿見(jiàn)證了他的毅力是如此堅(jiān)定。所以成長(zhǎng)路上需要一點(diǎn)毅力。

成長(zhǎng)路上需要一點(diǎn)毅力，馬云成就了阿里巴巴帝國(guó)。馬云第一次高考數(shù)學(xué)只考了1分，第二次高考數(shù)學(xué)只考了19分，比第一次進(jìn)步了18分。第三次數(shù)學(xué)考了八十幾分。馬云想既然我的理科不行，那么我一定要成為杭州的英語(yǔ)才人，馬云憑借著自己頑強(qiáng)的毅力，成為了家喻戶(hù)曉的才子。后來(lái)，還成就了阿里巴巴帝國(guó)的宏大事業(yè)。因此，成長(zhǎng)路上需要一點(diǎn)毅力。

古今中外還有許多人憑借自己頑強(qiáng)的毅力實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想：西漢的司馬遷憑借著自己的毅力寫(xiě)出了《史記》，盲人海倫?凱勒??所以只要有毅力就能戰(zhàn)勝困難。

成長(zhǎng)路上需要一點(diǎn)毅力，擁有毅力的人生會(huì)更加的精彩!

【點(diǎn)評(píng)】文章處處點(diǎn)題，凸顯成長(zhǎng)路上需要一點(diǎn)毅力的主旨。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，不論是開(kāi)頭的直奔主題，還是分論部分的每一個(gè)例證后面，亦或文章的結(jié)論部分，適時(shí)點(diǎn)及“毅力”二字，扣題準(zhǔn)確。

初三生利用寒假安排學(xué)習(xí)和生活四大建議

過(guò)完寒假，初三學(xué)生4月后就要面臨中考了。那么，初三學(xué)生如何科學(xué)、有效地利用這個(gè)寒假安排學(xué)習(xí)和生活，為自己應(yīng)對(duì)2012年中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？建議采取以下學(xué)習(xí)與生活策略。

1、首先制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真查漏補(bǔ)缺，狠抓薄弱學(xué)科

通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力將學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，高效率、高質(zhì)量地完成自己的寒假學(xué)習(xí)！

比如：每天學(xué)習(xí)時(shí)間最少保持在7-8小時(shí)(上課時(shí)間包括在內(nèi))；學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚

上19：30-21：30。

既不要睡懶覺(jué)，也不要開(kāi)夜車(chē)；制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。例如：你數(shù)學(xué)定的是2個(gè)小時(shí)，但2小時(shí)過(guò)后任務(wù)還沒(méi)有完成，建議你趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的復(fù)習(xí)科目。千萬(wàn)不要出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。

晚上學(xué)習(xí)的最后一個(gè)小時(shí)建議把安排設(shè)置為機(jī)動(dòng)，目的是把白天沒(méi)有解決的問(wèn)題或沒(méi)有完成的任務(wù)再找補(bǔ)一下。

每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開(kāi)，擅長(zhǎng)/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。記住，完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏，或翻書(shū)再?gòu)?fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。

有自己解決不了的問(wèn)題，千萬(wàn)不要鉆“牛角尖”或置之不理，可以打電話(huà)請(qǐng)教一下老師或同學(xué)吧！

寒假中，要認(rèn)真、客觀地對(duì)期末考試進(jìn)行分析。看看哪些題失了分，弄清失分原因。比如，是基本知識(shí)沒(méi)掌握好，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或者是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。要進(jìn)行全方位的剖析。同學(xué)們?cè)诜治觥斑^(guò)去”、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，為自己制定一套寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃，并

堅(jiān)持實(shí)施。

因?yàn)楹贂r(shí)間有限，要堅(jiān)持“把時(shí)間用在刀刃上”，所以，寒假學(xué)習(xí)中要多補(bǔ)習(xí)“瘸腿科目”，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)分析看看哪科沒(méi)考好，冷靜分析丟分原因，判斷該科是不是弱科。如果是，則要抓緊寒假時(shí)間，多補(bǔ)弱科基礎(chǔ)知識(shí)，避免中考時(shí)“瘸腿科目”拉分。

2、有計(jì)劃的梳理學(xué)科要點(diǎn)，形成知識(shí)體系與綱要結(jié)構(gòu)

成績(jī)落后生要靜下心來(lái)，加強(qiáng)概念、單詞和公式的記憶，將初二初三教材上的概念、規(guī)律、公式等知識(shí)梳理一遍。首先可初步整理出各章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，找到基本概念之間的聯(lián)系，使每塊知識(shí)形成體系。其次要將易混淆的概念、規(guī)律加強(qiáng)對(duì)比、區(qū)分，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固。再次，把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及課本中的知識(shí)點(diǎn)融匯在一起，理出線索，留在中考后期復(fù)習(xí)用。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，文科目中文言文有欠缺的同學(xué)，可以把初中三年的文言文通讀一遍，掌握相關(guān)詞語(yǔ)的用法，并在練習(xí)中鞏固。

數(shù)學(xué)：平面幾何比較重要，在寒假消化老師課堂上講的基本知識(shí)。要多看公式及相關(guān)題型，多做證明題，培養(yǎng)解題思路。

英語(yǔ)：聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看閱讀、記單詞、朗誦課文，復(fù)習(xí)必須掌握的語(yǔ)法。每天堅(jiān)持用半個(gè)小時(shí)背單詞，把不能背誦的單詞整理成小卡

片，便于隨時(shí)復(fù)習(xí)。

物理：掌握電學(xué)、力學(xué)重要的原理和公式。力學(xué)中，分析題比較多，要多做練習(xí)，課堂上老師講解的知識(shí)點(diǎn)，要好好復(fù)習(xí)，并掌握解

題方法。

化學(xué)：由于初三才學(xué)，接觸比較晚，感覺(jué)生疏，主要就是看課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、收集和整理做過(guò)的錯(cuò)題，選擇中考真題及時(shí)訓(xùn)練

寒假期間，要有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，盡量多做歷年中考真題。在做完一套真題試卷后，要及時(shí)核對(duì)答案，看看哪些題目丟分，弄清丟分原因。通過(guò)做真題可了解中考命題范圍、題目深淺以及相關(guān)題型。

同時(shí)，還要把做錯(cuò)的題記錄在錯(cuò)題集里，或用紅筆作上記號(hào)，便于下一次復(fù)習(xí)。比如，英語(yǔ)若是客觀題丟分，要認(rèn)真研究該題失分的原因，數(shù)學(xué)或其它科目也可以用此方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，可以匯總在一起，記在事先準(zhǔn)備的小冊(cè)子上，開(kāi)學(xué)后請(qǐng)教老師。通過(guò)有選擇性的做中考真題，可以體會(huì)和熟悉中考題型，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的“融會(huì)貫通”，使訓(xùn)練更有效。

4、有序安排寒假作業(yè)，有選擇的讓孩子進(jìn)行“家教”或?qū)W科輔導(dǎo)。

寒假里，完成寒假作業(yè)往往會(huì)呈現(xiàn)兩個(gè)極端：一個(gè)是放假前兩天拼命把所有的作業(yè)都寫(xiě)完，以后的時(shí)間光顧著玩，到了開(kāi)學(xué)把知識(shí)忘得一干二凈；另一種是先盡情玩，直到快開(kāi)學(xué)的前幾天才慌忙寫(xiě)作業(yè)，保量不保質(zhì)。因此，寒假要有計(jì)劃性的安排每天應(yīng)完成的書(shū)面作業(yè)，不要作業(yè)量要求起伏變化太大。

在找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)后，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，選擇適合的“家教”或?qū)W科補(bǔ)習(xí)。應(yīng)注意到，過(guò)多的假期補(bǔ)課會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，并容易發(fā)生重復(fù)訓(xùn)練。好的課外輔導(dǎo)班和家教，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但是不要過(guò)分依賴(lài)家教或輔導(dǎo)班。

傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生參加輔導(dǎo)后應(yīng)及時(shí)消化課上知識(shí)，不要就題論題，要靈活運(yùn)用老師所講知識(shí)舉一反三，觸類(lèi)旁通。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，可以找些名校、名老師的輔導(dǎo)班講解一些難題、拔高題。對(duì)于成績(jī)相對(duì)比較差的學(xué)生，可以針對(duì)自己的弱項(xiàng)科目找一些基礎(chǔ)班補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是特別優(yōu)秀的學(xué)生，課外輔導(dǎo)課后應(yīng)遵循“復(fù)習(xí)為主，少做精練”的原則，絕不能忽視舊課復(fù)習(xí)，一味地關(guān)注下半學(xué)期新課的學(xué)習(xí)，應(yīng)充分利用舊課知識(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行有效地查漏補(bǔ)缺，努力在開(kāi)學(xué)后的新知識(shí)學(xué)習(xí)中取得理想的結(jié)果。

第五篇：初中語(yǔ)文 初中生怎樣寫(xiě)作文 第8課 怎樣結(jié)尾(2篇)素材

怎樣寫(xiě)作文

（四）：怎樣結(jié)尾（2篇）

第一篇：講講文章的結(jié)尾

今天我和同學(xué)們講講寫(xiě)作文應(yīng)該怎樣結(jié)尾的問(wèn)題，然后咱們專(zhuān)門(mén)做片段練習(xí)——給文章加上恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。

一、我先講一個(gè)寓言故事：

割掉帶響的尾巴

有這么一則寓言，一只小白兔很羨慕響尾蛇那能發(fā)出溪水般響聲的尾巴，于是就去醫(yī)院切掉了自己原來(lái)的尾巴，移植了一條響尾蛇尾巴。尾巴帶著響兒了，卻給自己帶來(lái)了麻煩：一是這條帶響兒的尾巴不能與身體保持平衡，大大地影響了奔跑的速度；二是跑起來(lái)總不能悄沒(méi)聲息，而要留下一路響聲。有一天，兔子們?cè)诓莸厣贤鏁r(shí)，來(lái)了一頭大灰狼，結(jié)果其他兔子都躲過(guò)了災(zāi)難，這只小白兔因拖著帶響兒的尾巴被逮住吃掉了。

有的同學(xué)寫(xiě)作文也愛(ài)犯小白兔那樣的錯(cuò)誤，不管需不需要，總要給自己的作文植上一條“帶響兒”的尾巴。凡寫(xiě)記事作文，結(jié)尾必發(fā)“這件事情真有意義啊”之類(lèi)的虛假感嘆；凡寫(xiě)繪景作文，結(jié)尾總是：“祖國(guó)山河真是太美麗了，我今后一定要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為棟梁之材，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好做出更大的貢獻(xiàn)。”凡寫(xiě)記人的作文，也總是來(lái)一句“他(她)真是我學(xué)習(xí)的榜樣啊”之類(lèi)的話(huà)??這樣的尾巴“響”則“響”了，但卻不是從作文的內(nèi)容中自然生發(fā)出來(lái)的，而是硬給加上的，所以往往不能跟作文的“身體”保持平衡。我不是說(shuō)作文不需要尾巴，但這尾巴必須是順理成章的，同學(xué)們千萬(wàn)不要給你的每一篇作文都硬植上一條“帶響兒”的尾巴，如果硬植上了，你的作文反倒顯得不自然了。

我感到咱們作文在結(jié)尾上有三種主要的“常見(jiàn)病”：

一、結(jié)尾以空洞的口號(hào)或表決心結(jié)尾，看上去慷慨激昂，其實(shí)蒼白無(wú)力。

二、結(jié)尾時(shí)說(shuō)一些與內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)，費(fèi)力不討好。

三、有頭無(wú)尾或虎頭蛇尾，結(jié)尾時(shí)草草收兵，影響全篇文章的表達(dá)效果。

那怎么辦呢：我講第二個(gè)問(wèn)題：

二、巧妙的結(jié)尾

課文《美麗的小興安嶺》（人教版）運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫(huà)面，讓我們深深地了解了小興安嶺的美麗。我們來(lái)讀一讀文章的結(jié)尾：

小興安嶺的一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。

這是全文內(nèi)容的總結(jié)。作者在描繪小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)后，總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色誘人的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，從而表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛(ài)之情。像這種在總結(jié)文章的同時(shí)，又點(diǎn)明了文章的中心，給人一個(gè)明確而深刻的認(rèn)識(shí)，我們把它稱(chēng)之為“結(jié)尾點(diǎn)題”。

習(xí)作《我真正認(rèn)識(shí)了她》寫(xiě)了因?yàn)椤拔摇比蛹垐F(tuán)而引起的一件小事，結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：

我默默地低著頭，認(rèn)真聽(tīng)著尤敏說(shuō)的一詞一句。這件小事讓我真正認(rèn)識(shí)了尤敏，看到了一個(gè)不引人注目的同學(xué)所具備的、而我們這些班級(jí)小干部卻又缺少的東西。

作者認(rèn)識(shí)了什么呢？那就是尤敏辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不馬虎，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。本是一件不引人注目的小事，經(jīng)作者這么一點(diǎn)，小事的意義就顯露出來(lái)了。

結(jié)尾點(diǎn)題起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

同學(xué)們一定要記住：文章的結(jié)尾是給人或評(píng)卷人一個(gè)最后印象，它起著舉足輕重的影響。然而，什么樣的結(jié)局產(chǎn)生什么樣的效果，關(guān)鍵在于作者要留給讀者的是什么。最普遍的做法是堂堂正正結(jié)尾，這也是最自然的方式，一般用在敘事性的文章，順著故事的發(fā)展，讓事件告一個(gè)段落。例如寫(xiě)一起車(chē)禍，救傷車(chē)把傷者送走，圍觀的人散去，地上留下血跡與汽車(chē)殘骸，文章就結(jié)束了；寫(xiě)一個(gè)令人難忘的假期，當(dāng)假期接近尾聲，一切的活動(dòng)伴隨美好的記憶結(jié)束；寫(xiě)完成文章，配合引題指點(diǎn)的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件、發(fā)展故事，再將發(fā)生的一切作總結(jié)，最好也在規(guī)定的條件下結(jié)束。

這種結(jié)尾是很安全的一種方式，它重新呼應(yīng)主題，做法像繞著一個(gè)湖走一圈，最后一定會(huì)回到原地，否則就是遠(yuǎn)足迷路，作文離題，那就麻煩了。

還有幾種結(jié)尾方法介紹如下：

3、總結(jié)陳詞式

結(jié)束前再一次簡(jiǎn)單扼要陳述作者的觀點(diǎn)，不但強(qiáng)調(diào)了文章的主題，結(jié)構(gòu)上也完整地處理了文章的內(nèi)容分配，使文章不會(huì)顯得頭重尾輕。這種總結(jié)性的結(jié)尾，通常用于寫(xiě)、說(shuō)明、議論的文體，也可用于寫(xiě)景和其他文體，是一種相當(dāng)保守但有效的結(jié)尾。

例如寫(xiě)人，在最后一個(gè)段落歸納出整體印象，或者根據(jù)前面所寫(xiě)的內(nèi)容，整理出個(gè)人的觀點(diǎn)、感受，甚至是批評(píng)，都可作為文章的結(jié)束。若是說(shuō)明、議論性的文章，總結(jié)性的結(jié)尾合理地把各人論點(diǎn)、重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，做法像一場(chǎng)表演結(jié)束后的謝幕，讓演員再一次出場(chǎng)行禮。

4、出人意表的結(jié)局

結(jié)局在讀者的意料之外，對(duì)作者和讀者都是很大的一個(gè)挑戰(zhàn)。這樣的處理方式與推理、偵探小說(shuō)類(lèi)似，非到最后關(guān)頭真相不會(huì)水落石出，好處是文字緊扣讀者的心，作者有極大的控制權(quán)和滿(mǎn)足感；缺點(diǎn)是風(fēng)險(xiǎn)高，容易讓人因期望過(guò)高而失望，同時(shí)，也不容易處理，這種

結(jié)束方式屬于難度較高的寫(xiě)作技巧。

在寫(xiě)人、敘事的文章中都可以嘗試這種方式，特別是完成文章題，一般上都會(huì)在結(jié)尾時(shí)這么安排。

5、結(jié)局總是讓人牽掛

就像一些影片的結(jié)尾，到底那個(gè)好人是不是死了？觀眾從畫(huà)面上找不到答案。文章的結(jié)尾也可以是懸疑性的，讓讀者猜測(cè)、參與、推敲。任何文體都可能運(yùn)用這種結(jié)束方式，不過(guò)，處理的手法直接影響了效果，要有足夠的經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作技巧才可以駕馭這種方式，否則會(huì)車(chē)毀人亡。

6、讓讀者自己走回家的路

在表達(dá)好幾種觀點(diǎn)后，作者可以選擇不作決定，由讀者自己安排孰是孰非，也就是哪一個(gè)是好的，哪一個(gè)是不好的，除了論說(shuō)性質(zhì)的文章，寫(xiě)人、敘事的文章，也同樣可嘗試這種寫(xiě)法，在文章的最后，由讀者自己決定對(duì)這樣的人、這樣的事，應(yīng)該有怎樣的判斷。

例如寫(xiě)的是我的煩惱，最后該堅(jiān)持立場(chǎng)或者妥協(xié)？在父母的期望與自己的理想之間，該如何抉擇？我們可以不要有一個(gè)明確的答案，只展現(xiàn)出進(jìn)退兩難的困境，讓讀者咀嚼、玩味、體會(huì)。

7、找不到結(jié)局

有時(shí)我們經(jīng)驗(yàn)不足，加上題材掌握得不好，文章的內(nèi)容就會(huì)無(wú)止境地發(fā)展下去，或者不斷兜圈子，遲遲無(wú)法結(jié)束。這種情況就好比廚師在甜品上桌前，安排了太豐盛的菜肴，沒(méi)有給甜品預(yù)留空間。

這種狀況要果斷，否則一定會(huì)因時(shí)間掌控不當(dāng)，而犧牲了文章的結(jié)尾，也破壞了文章的結(jié)構(gòu)。

三、我再舉2個(gè)結(jié)尾好的例子

一起看看《凡卡》（人教版）的結(jié)尾部分：

過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴??

當(dāng)凡卡把那封爺爺根本沒(méi)法收到的信寄出以后，“他懷著甜蜜的希望”，而且夢(mèng)見(jiàn)爺爺在暖炕上“正在念他的信”。文章戛然而止，這個(gè)似喜實(shí)悲的結(jié)局讓我們沉思：爺爺能收到信嗎？即使收到信，能帶著凡卡離開(kāi)嗎？鄉(xiāng)下的日子一定比城里好嗎？

這樣的結(jié)尾，雖然話(huà)不多，但經(jīng)得起咀嚼，能啟發(fā)讀者的思考或想象，即言已盡而意無(wú)窮，文章因而會(huì)增色不少。

習(xí)作《清晨的叫賣(mài)聲》講述了姑媽硬要自己的女兒輟學(xué)賣(mài)豆腐，結(jié)果自家魚(yú)塘里的魚(yú)生病死亡的現(xiàn)實(shí)教訓(xùn)，讓她明白了文化的重要性。小作者的結(jié)尾是這樣的：

姑媽挑著擔(dān)子走了，遠(yuǎn)處又響起了她那清脆的叫賣(mài)聲，那聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)??

這個(gè)結(jié)尾含蓄而意味深長(zhǎng)，清脆的叫賣(mài)聲不僅是叫賣(mài)豆腐，而且是讓讀者回味。清脆的叫賣(mài)聲為什么重新響起？這叫賣(mài)聲告訴人們，學(xué)好文化，掌握科技才能走上致富的道路。

四、比較一下《這個(gè)調(diào)皮鬼是誰(shuí)？》習(xí)作的結(jié)尾，我只告訴你們：尾巴決不能拖長(zhǎng)了。

請(qǐng)看下面兩段文字：

你們說(shuō)，這個(gè)調(diào)皮鬼是誰(shuí)？如果你愿意為我保密的話(huà)，我就告訴你：這個(gè)人就是我！

你們說(shuō)，這個(gè)調(diào)皮鬼是誰(shuí)？你們不知道吧，如果你們想知道的話(huà)，又愿意為我保密，我就不隱瞞了，我就馬上告訴你：這個(gè)人就是我！我是一個(gè)很調(diào)皮的人，喜歡搞惡作劇，經(jīng)常把人逗得哭笑不得，父母也拿我沒(méi)辦法，誰(shuí)叫我有這種才能，又喜歡與人家逗樂(lè)呢？不逗樂(lè)我就沒(méi)勁兒，今后，我還要繼續(xù)這樣逗下去，這是我的性格，你要給我鼓勵(lì)喲，誰(shuí)叫我是調(diào)皮鬼呢！

這兩段文字，所寫(xiě)的內(nèi)容都是相同的，是習(xí)作《這個(gè)調(diào)皮鬼是誰(shuí)》的結(jié)尾。前一段文字是經(jīng)過(guò)修改后的結(jié)尾，顯然短小精悍，簡(jiǎn)潔干脆，點(diǎn)明了人物，解除了“調(diào)皮鬼是誰(shuí)”的懸念，又點(diǎn)明了題目，是符合文章結(jié)尾要求的。后一段文字是小作者最初的結(jié)尾，比修改后的結(jié)尾文字要多出好幾倍，它用了不必要的解說(shuō)，用了許多與前面正文重復(fù)的話(huà)語(yǔ)，真像一條又長(zhǎng)又細(xì)的蛇尾巴。從這兩段文字做結(jié)尾的對(duì)比可以看出，文章把意思說(shuō)清楚了，目的達(dá)到了，題目點(diǎn)出來(lái)了，等于完成了此次寫(xiě)作任務(wù)，就應(yīng)該馬上收尾。你看上面，“這個(gè)人就是我”一句，完全可以做結(jié)束語(yǔ)，再要寫(xiě)一些無(wú)關(guān)緊要的話(huà)，尾巴就拖“長(zhǎng)”了。

第二篇：下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法：

一、概括全文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園”結(jié)尾。這個(gè)結(jié)尾概括了全文內(nèi)容，給讀者留下了非常鮮明的印象。

二、交代結(jié)果。如小學(xué)語(yǔ)文課文《找駱駝》的結(jié)尾：“商人聽(tīng)了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。”這就交代了事情的結(jié)果，從而結(jié)束全文。

三、寫(xiě)出感受，總結(jié)全文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《馬》，作者在記敘了他和弟弟一起趕著一匹拉了重載的馬，在雨夜泥濘中趕走夜路的經(jīng)過(guò)后，在結(jié)尾時(shí)寫(xiě)道：“我現(xiàn)在看到拉貨車(chē)的馬，還打心眼里感到親切。真的，再也沒(méi)有像馬這樣忠實(shí)的動(dòng)物了。”最后一句，寫(xiě)出了感受，總結(jié)了全文。

四、篇末點(diǎn)題。如小學(xué)語(yǔ)文課文《心愿》，作者敘述他在巴黎的街道公園與一個(gè)法國(guó)小姑娘及他的爸爸、媽媽相遇的經(jīng)過(guò)后，用這樣一段話(huà)作為結(jié)尾：“一個(gè)普通的法國(guó)家庭——

—一對(duì)中年夫婦和一個(gè)天真的孩于，他們的心愿多么美好，多么純真！人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿！”最后一句就是篇末點(diǎn)題。《記一輛紡車(chē)》的結(jié)尾：《跟困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮——記一輛紡車(chē)。》

五、表達(dá)感情和愿望。如小學(xué)語(yǔ)文課文《關(guān)懷》的結(jié)尾：“窗外陽(yáng)光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來(lái)，春天這樣美好，周總理這樣關(guān)懷我們，我們感到又溫暖，又幸福。”又如課文《十里長(zhǎng)街送總理》的結(jié)尾：“??靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。”如陳群的《理想的階梯》的結(jié)尾：“奮斗，是改革現(xiàn)實(shí)的杠桿，是億萬(wàn)人民共攀四化高峰的堅(jiān)實(shí)階梯。只有以不懈的韌勁，一級(jí)級(jí)攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。讓我們?cè)谒幕膫ゴ笳魍旧献V寫(xiě)出自己的奮斗之歌吧。”

六、首尾呼應(yīng)。這種結(jié)尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應(yīng)，如作文《各就各位，預(yù)備——》，用“各就各位，預(yù)備——”開(kāi)頭，記敘了參加體育測(cè)試，聯(lián)想到學(xué)習(xí)和要為將來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)作準(zhǔn)備，最后又用“各就各位，預(yù)備——”結(jié)束全文。還有一種是開(kāi)頭設(shè)問(wèn)，結(jié)尾回應(yīng)開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)。如小學(xué)語(yǔ)文課文《海底世界》的開(kāi)頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”結(jié)尾是“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”如楊朔的《荔枝蜜》的開(kāi)頭：“花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，凡是上得畫(huà)的，那原物往往也叫人喜愛(ài)。蜜蜂是國(guó)家的愛(ài)物，我卻總不大喜歡。??”結(jié)尾：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。”

七、給讀者留下思考和回味的余地。如《夜走靈官峽》的結(jié)尾：

風(fēng)，更猛了。雪，更大了。有的時(shí)候還常用省略號(hào)結(jié)尾，可以促使讀者去思考、回味，但使用的時(shí)候必須注意的是，文章本身要有可以給人深思、回味的內(nèi)容，不能結(jié)尾時(shí)沒(méi)話(huà)可寫(xiě)就隨便來(lái)個(gè)省略號(hào)。