第一篇：怎樣寫作文最好

第一板塊：是什么，來得悄無生息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚？是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，卻留下穿越一季的傾情歌唱？

是什么，輕輕地來了，又輕輕地走了，在收獲的季節留下飄垂的金黃？

是什么，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢想？

哲人對著藍天微笑：“是時間。”孩童握著風箏拍手：“是風。”

我說（填寫話題關鍵詞）

第二板塊：小故事過渡（引入話題，200字以內）

第三板塊：總結小故事（回歸話題，100字以內）

第四板塊：可再引入一個小故事（吸引讀者，300字以內）

第五板塊：排比妙句（升華主題，100字以內）

縱然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚其波，這是執著的選擇。

縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，依舊九死而不悔，這是豪壯的選擇。

縱然一生清苦，終日難飽，仍愿怡然自樂，躬耕壟畝，這是高雅的選擇。

在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業，賢士遷客成其千古文章。而我選擇了（填寫話題關鍵詞）

（話題關鍵詞）是千里大堤一沙一石的凝聚。

（話題關鍵詞）是春蠶吐絲一縷一縷的環繞。

（話題關鍵詞）是遠航船的帆，有了帆，船才可以到達成功的彼岸。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇。

“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇。

寧肯餓死也不吃美國的救濟糧，是朱自清的選擇。

而我的選擇是（填寫話題關鍵詞）

第六板塊：名句或者名言結尾（虎頭豹尾，100字以內）

大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾。

沙漠如果失去飛沙的狂舞，就會失去壯觀。

人生如果失去（填寫話題關鍵詞），生命也就失去了意義。

歌德說：我一生基本上只是辛苦工作，我的年表就是最好的說明。

康德說：人就是不斷地進行創造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。

愛因斯坦說：只要有一天你得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會有奇異的色彩。

一個普通人說：我們注定要終生吃苦，我們注定活得不輕松，但我們應該（填寫話題關鍵詞）

盈盈月光，我選一杯最亮的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；凄凄芳草，我摘一束最燦爛的；漫漫人生，我要采擷世間最重要的（填寫話題關鍵詞）

第二篇：怎樣寫作文

一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求

第一，必須弄清題目要寫的對象。

如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。第二，必須弄清題目要寫的范圍。

有的題目從時間方面規定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內容方面規定了范圍，如《學洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規定了范圍，如《放學路上學雷鋒》，就是從時間、地點、內容幾方面規定了寫作的范圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點。

重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。如，《二十年巨變》重點應放在“巨變”上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉）所發生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

【練一練】

1、分析下列作文題，按照要求把題目分類（在橫線標出題號）

⑴ 早晨 ⑵ 好姑姑

⑶ 友誼 ⑷ 比賽

⑸ 上學路上 ⑹ 放學以后

⑺ 我的妹妹 ⑻ 我和妹妹

⑼ 我愛勞動 ⑽ 難忘的一天

⑾ 和好 ⑿ 愛晚前

⒀ 練毛筆字 ⒁ 這件事教育了我限制中心的題目有_______________________

限制時間的題目有_______________________

限制地點的題目有_______________________

限制敘事的題目有_______________________

限制寫人的題目有_______________________

限制寫人物關系的題目有_________________

2、用~~~~~~劃出下列題目中的關鍵詞，并體會它對表現文章中心思想的作用。他家富起來了我和同桌比手勁媽媽教我洗衣服這件事做對了他的心靈美

二、認真選材

選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。

【練一練】

１、下面是一組半命題，要求選擇題材，把題目補充完整。然后選一題作文。我學會了 ；

我喜歡的 ；

難忘的 ；

快活的 ；

真有趣 ；

教育了我；

２、閱讀下面芳芳的十個事例，然后分別以《熱愛勞動的芳芳》、《刻苦學習的芳芳》為題，從事例中選擇材料，擬出作文提綱，要求中心與材料一致。

芳芳的十個事例

帶病堅持到校上課

春天，與爸爸媽媽在院子里壘花壇、種花草

幫助軍屬王大爺搞衛生

熱心幫助同學補習功課

下雨了總是撐著傘接送小同學

作業認真，常受到老師的贊揚

積極參加清掃紅領巾衛生街的活動

拾到錢包交給民警叔叔

一篇作文，反復修改多次

刻苦練習跳高

３、《老師來到我家》這篇作文題，可寫的內容很多：來的是哪位老師？是哪一次或哪幾次來？為什么來？來后說了些什么？我當時什么樣的態度和心情？先列出寫作提綱，然后寫成文，要求緊扣中心，取材新穎。

三、把事寫具體

記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料準備充足，對要寫的事情作認真的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現象的記敘上。

【練一練】

１、下面是《一次拔河比賽》的開頭段和結尾段。讀后，把比賽過程具體地補寫出來，做到詳略得當，重點突出。

（開頭段）哨子“嘟”的一響，拔河比賽開始了。（結尾段）體育老師猛揮一下紅旗，比賽結束了。我們終于取得了勝利。小伙伴跳啊笑呀，沉浸在歡樂之中。

２、“我爸爸是一位有名的外科醫生。每當我看到那些患者對他十分尊敬和感激的時候，我想長大以后也要當一名醫生。”請你接著寫一段話，要求展開豐富的聯想具體地寫出自己怎樣熱情地為病人解除痛苦和病人對你的感激之情。

３、這篇《送書》的短文寫得具體嗎？根據提供的情節，請你將它補充修改，要求寫得具體而生動。

六月一日，我到新華書店去買書。走進書店，簡直象走進了書的海洋。我擠進人群，買了一本《少年作文指導》真高興。這時，跑過來一位少先隊員，只見他很著急的樣子。原來他也想買這本書。但書已經賣光了。我把自己的書送給他，營業員阿姨看到這情景，笑了。

四、有條理地記事

無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關鍵。

記敘一件事（或一項活動），要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來。

一般來說，記敘的順序可按時間的先后。事物的發展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可采用倒敘或插敘的方法。

【練一練】

１、把下面的句子整理成一段有條理的話。

清晨，雷聲隆隆，下起飄潑大雨，接著電光閃閃，跳進水溝，挽起袖子，只見小華脫掉外衣，卷起褲管，拿起鐵鍬，一鍬一鍬地清溝排水，學校的水溝積水不通，我心里很激動，望著他的背影。

２、從學過的課文中選出兩篇，分別歸納作者是按什么順序安排材料的。

３、從生活中選取一件熟悉的事，自擬一個題目，把要寫的內容扼要地填在表格里，然后作文。

題目 時間 地點 事情的起因經過結果

五、怎樣寫好寫人的文章

寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、行動、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

1、人物外貌描寫，就是對人物的容貌、衣著、姿態和神情等方面的描寫。

寫人物的外貌要注意三點：

第一，寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質和性格特征。如：小作者記敘他的老師“那時十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里她是一個溫柔和美麗的人。”這是為了用她那美麗的形象和溫柔的性格，襯托她那美好的心靈。

第二，寫人物的外貌，要抓住特點，表現出人物的個性。就拿“眼睛”來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人，在不同時情況下，眼睛的表情也不同。比如當你成績考得好時，眼睛會閃爍出欣喜的光芒；當你受到委屈時，眼睛又會流露出哀怨的神情；當你看到不良行為時，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。第三，寫人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒有條理了。

2、人物動作描寫。

人的思想品質和性格是表現在行動中的。因此要寫好人物，一是要多寫他“做了什么“”和“怎樣做的”。寫人物的行動，既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環節進行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，以加強文章的表現力。

3、人物的語言。

精彩的語言會使讀者“聞其聲而見其人。”寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業、經歷和性格等要有人物的個性特點，不能千人一腔。人物對話的表述形式，常用的有以下四種：

⑴ 先寫話是誰說的，是在什么場合，懷著什么心情說的，然后寫說的話。

⑵ 說的話寫在前面，然后交代這話是誰說的，以及說話人當時的心情、表情、語氣等。⑶ 先寫說的話，然后交代這話是誰說的，以及說話時的心情、表情、動作等，再接著把話寫完。

⑷ 只有說的話，前、后和中間都不交代這段話是誰說的，讀者一看就明白。但這種對話形式多用于寫兩個人之間的對話（群眾場合，七嘴八舌，不需要說明說話人時，也不用這種形式。）

4、人物的心理活動。

寫人物的心理活動可反映出人物內心

第三篇：怎樣寫作文

怎樣寫作文

小學生寫文章，就是把平時看到的聽到的想到的，還有自己親身碰到的寫下來，只要有意義，圍繞一個中心，按照一定的順序用文字表達出來。心里怎么想，紙上就怎么寫。把有趣的寫下來，把感人的寫下來，就是好作文。

一、認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。

閱讀是寫作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以后就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來。“讀書百遍，其意自現”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養成良好的讀書習慣。把好的章節、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。

二、選擇恰當的寫作材料

寫文章要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。（2）要選擇真實的材料文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的文章才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。

生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發現。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。

三、精心安排寫作材料。（1）并列法。即在表現文章中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來表現中心。（2）對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。（3）遞進法。即圍繞一件事以事物本身發展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時常用的組材方法。（4）詳略法。即在表現一個中心時，對于幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務，要切合不同文章的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。

四、把文章寫得具體生動。具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。（1）用總分法。（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動。

（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動。（5）用比較的方法把文章寫得具體生動。（6）用數據說明的方法把文章寫得具體生動。除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。

五、表達真情實感。（1）選取自己感受最深的材料。在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。（2）要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。（3）用詞造句要準確、實在。文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。

六、寫好文章開頭和結尾。（1）寫好開頭常言說：“良好的開端是成功的一半”，恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。②開門見山開頭法。即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。③描寫景物開頭法。即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。④提出問題開頭法。即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。⑤倒敘開頭法。即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。⑥抒發感情開頭法。即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。⑦揭示中心開頭法。有的文章一開頭就概括全文的內容并直接點明文章的中心。⑧介紹背景開頭法。根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況。提綱挈領常變化，多讀多寫樂自然。

(2)怎樣寫好文章的結尾

①自然結尾法。即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。②點題結尾法。這是一種常見的結尾方法。要注意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復文章基本內容，或重復開頭等。③發問結尾法。即結尾時以發問的形式（反問或設問）提出問題。這種結尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學們在寫作文時，要注意設問，反問的目的是抒發真情實感，不要牽強附會。④抒發感情結尾法。即結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，飽含贊美之情。寫作時要注意有感而發，有情而抒，不要無病呻吟。⑤啟發式結尾法。即結尾給人以某種教育或啟發，作者用恰當的詞語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。這種結尾法一般適用于寫人、記事、寫景的文章，同學們寫作時要注意描寫要為突出中心服務，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。⑥展望未來結尾法。即在敘述現狀之后結尾展望未來，鼓舞人心，激勵斗志。

寫作時要注意，如果文章開頭是點明中心，結尾一般是用展示未來的方法作結尾，同時，展望的內容一定要與文章的中心思想有關，切忌生搬硬套。不管什么

方法結尾，都應該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望同學們能認真讀優秀文章，從中受到啟發，逐步掌握作文開頭、結尾的方法。

小學生寫作文，最常犯的錯誤，小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。

另一個常見的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內容“天馬行空”，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。幾個原因：

（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意“創作”。

（2）詞匯不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞；

（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）

（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。小學作文：看圖作文最容易

竅門：依照個別的圖片造句，然后將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。

中學作文：敘述文最易掌握

竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。

學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞匯不夠、題材不夠、聯想力差等。應多加練習

記敘文寫作

仔記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國詩人歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？

一、交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留

下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細想一想，文章先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

(一)、運用順敘

順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多以時間為順序和以事物發展規律為順序。

按時間順序進行敘述時，要寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。根據事情發生、發展、高潮、結局這一規律進行敘述，文章的層次就清楚、明了。

當然，有的文章事情比較簡單，不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。

(二)/運用倒敘

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

(三)、運用插敘

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入另一件事情的敘述。在運用插敘時不要打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，敘述的事情也就條理清楚。

怎樣寫作文

不少同學反映，對寫作文很苦惱。有的同學說：“面對老師布置的作文題，常常兩節課時間都過去了，還一個字也寫不出來……” 下面這篇文章是一個最怕寫作文的同學成功的體會,同學們,你談了之后,對你或許會有幫助。作文是這樣的：

我是去年9月份進入中學大門的，在此以前，我就十分怕寫作文，從三年級到小學畢業，幾乎沒寫過一篇像樣的作文。我們這兒升中學不考試，假如要考試的話，我想就憑寫作文這一條，我就不可能坐在中學的教室里。

上了中學以后，我仍然不會寫作文，是語文老師給講的一個故事啟發了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫出一篇作文來。老師講的故事是這樣的：

全國著名教師魏書生新接的一個初中班集體中，有一個學生說他不會寫作文，魏老師就問他：“會不會寫一句話？”他說：“這個行。”魏老師說，那你的作文就寫一句話吧。于是這位學生的第一篇作文只有一句話：“今天開學了。”到第二次作文的時候，魏老師對這位同學說：“這次作文能不能寫兩句話？”那位同學爽快地答應了。

就這樣，從一句話作文開始，再到兩句話、三句話……這位同學終于學會了

作文。

我的情況與這位同學太相似了，我為什么不能像他那樣從一句話作文開始呢？為了讓自己進步得更快一些，我決定縮短周期，也先從寫一句話練起，然后寫兩句、三句……過了一段時間，我的作文已經逐漸成“篇”了，或者說，已經基本上有了文章的樣子。

記得我寫的第一句話是：“從今天起我要學習寫作文了。”第二天，我又在這句話的后頭加了一句話：“我相信我能寫好。”說來也怪，似乎每次寫都有一句話，后來就不再只多寫一句了，有了更多的話要寫。我發現，一篇作文也就是六七十句話，把自己看到的、經歷過的事寫出來，并不是一件很難的事。

老師很驚奇我的進步，許多和我一樣不會寫作文的同學也向我討教作文經驗，我說：“先從寫一句話開始，這就是經驗。”

今年5月份，我的一篇習作被校文學社采用，我的信心更足了，我覺得自己與去年相比，有了一個大變化，我也能成為一塊寫作文的料。

同學們,不要怕寫作文,要有信心,你也練習從寫一句開始吧！

第四篇：怎樣寫作文

怎樣寫作文

（一）怎樣審題（8篇）

寫在前面：

這是我在給中小學生辦作文輔導班時搜集下載的資料，有的已經成為我的講稿。現在因為身體原因不辦班了，可我還是愿意用大量的時間和精力逐步把這些寶貴的作文資料（有的是有償下載的）編輯整理出來奉獻給需要的老師、學生及家長。節省你們的查找時間是我的榮幸，能為你們服務是我的快樂。

作文首先需要大量閱讀，大量練筆，在練習中感悟作文，認識作文，學習作文，在有興趣的基礎上適當規范，教點方法。我搜集下載的這些文章都是應學生、家長要求做的，屬于方法范圍但這些方法決不是唯一的。辦班時名曰“宋老師教你學作文”,現在就叫“怎樣寫作文”吧，共計22個部分。

第一部分《怎樣審題》篇幅比較長，是因為針對不同層次的不同需要而選的，也是為了便于保存這些資料。建議朋友們先瀏覽后則需而要，對感興趣的部分下載或者引用。

感謝“老百曉在線”和我的博友以及同事對我的大力支持。怎樣寫作文

（一）怎樣審題（8篇）第一篇：如何審題

題目是文章的材料和中心思想最精煉的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔細分析和反復考究題目文字是寫好作文的先決條件。審題的成功與否，關系到文章中心思想的確立，材料的選擇，將影響全篇內容是否符合題目要求，決定著構思能否按正確的方向展開。審準了題意，文章才會切題；否則，就會偏題，甚至出現“下筆千言，離題萬里”的現象。所以學生在審題過程中應掌握這幾方面的知識能力：

一、審清題目蘊涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關系。

如《上學路上》、《我的爸爸》、《集市見聞》……從題目上看不出表達什么中心。《助人為樂的x x x》、《秋景》、《一堂有意義的課》……從題目上明顯可以看出要表達什么中心。像《園丁》、《溫暖》、《鏡子》……題目中則含蓄地表明主題或象征意義。

二、審清要求寫作的內容。審題時要弄清，記人寫什么人，用幾件事寫人；寫事寫什么性質，有意義的、有趣的、還是內疚的、接受教訓的……寫什么限制條件下的事。如《校園見聞》、《我的老師》、《不平常的星期天》、《歡樂的“六一”節》……

三、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時間范圍如《上學路上》，空間范圍如《校園見聞》，數量范圍如《一堂有意義的課》，關系范圍如《我的老師》

四、審清寫作的重點。要從題目上揣摩重點。如《老師笑了》，中點在笑，老師為什么笑？《這件事我做對了》重點在“做對”在什么地方？為什么是“做對了”？對一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫的內容，再把題目補充完整。

五、審清要求所用的人稱。不少題目對人稱有明確的要求，千萬不要混淆，對一些沒有人稱要求的作文題，就要從內容上判斷采用哪種人稱。如《一件使我感動的事》就只能用第三人稱“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱“你”或“您”了。而像《一件有意義的事》就可以用第一人稱“我”也可以用第三人稱“他”。

六、審清題目要求的體裁。即要審清是寫景狀物，還是寫人，記事？ 第二篇：快速審題的四種方法

1．審清“標志”，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。

記敘文的“標志”常見的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學生活》、《值的贊美的人》。

說明文的“標志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。

議論文的“標志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說開去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2．審清題目要求，確定文章范圍。

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。

以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側重點就不同。

寫人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌，道德情操，性格特征等，并適當地運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。

3．審清題目“題眼”，確定文章重點。

審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

如何抓“題眼”呢？

一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。

如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。

4．審清題目因素，確定文章內容。

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

第三篇：審題的方法

下面介紹一些具體的審題方法，供大家在學習時參考。

1、總體認知法

這是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣磨、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目。

在題目中的每個詞語，在具體的語言環境中都有其特定的意義，因此，在審題時要弄清詞語的具體含義及其與其他詞語之間的相互關系，例如“父輩”這個題目就是寫與父親一個輩份的人，而且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。再如“我班最近發生的一件新鮮事”這個句子的賓語告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發生的，是“最近”發生的。同時，“我班”又對事情發生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成文不對題，所以審題要全面地進行分析。

2、捕捉題眼法

文有“文眼”，詩有“詩眼”，題目有“題眼。所謂“題眼”就是作文題目的關鍵之處。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點。在大多數情況下，題眼往往是由題目中的定語或狀語來充當的，如“我們的新班長”，“新”是題眼，但是有時也有中心詞作題眼的，如“媽媽笑了”中“笑”是題眼，在進行寫作時，要根據具體語言環境來捕捉題眼。

3、題意引申法

有些作文題目的詞語除了具有表面意義之外，還具有某種象征含義，對于這類文題要仔細尋找其字面意義的背后隱含的某種深刻意義或象征意義，這類題目往往是以某種自然景物作為題目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牽牛花》、《落葉》等，這類自然景物往往與人的某種主觀感覺相契合，形成某種對應關系，如宋·周敦頤的《愛蓮說》中用“蓮”象征君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛的品格。

此外，還可以采用作文給定的提示標記進行審題，即所謂標記法或采用求異的思維進行審題，即所謂化凡出新法等，總之審題的方法很多，在寫作實踐過程中要注意依據寫作的內容與表達思想等需要，恰當地選用合適的方法，以寫出優秀的作品來。

第四篇：學會審題

切題，這是衡量一篇命題作文的起碼標準。如果題目沒有看準，或者題意理解不透，寫出的作文就會偏離題意，甚至文不對題。

有個同學在《我和我的老師》一文中這樣寫：

我們的老師姓楊，50多歲，花白頭發，滿臉皺紋，戴一副黑邊眼鏡。她態度特別和藹，從來不發脾氣，工作非常認真負責，常常備課到深夜。

有一次，我們班到長城春游，楊老師身體有病，可是為了讓我們玩得高興，她帶病參加了這次春游，使同學們很受感動。

楊老師對同學既嚴格要求又熱情關懷。記得期中語文考試的時侯，楊老師看見陳全同學作弊，氣得滿臉通紅，狠狠地批評了他，可是課后又找陳全同學補課，直到陳全弄懂了課文的內容為止。

楊老師是我們的好老師，我們尊敬她，熱愛她。

這篇作文有內容空泛、材料零散的毛病，但是，主要的毛病是沒有緊扣題意，不符合題目的要求。“我和我的老師”這個題目，要求作者通過“我”和“我的老師”之間的相互關系，寫出人民教師平凡的事跡，歌頌人民教師高尚的品德，或者表現師生之間真摯的情感。上面這篇作文只寫了老師，沒有寫“我”，更沒有寫“我”和“我的老師”之間的關系，所以不算切題。

作文課上，或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經過仔細審題，寫起來非常吃力，想一點寫一點，像擠牙膏似的，這樣寫出的文章就很難符合題目的要求，有時寫了很長一篇，才發現寫跑了題，于是不得不從頭寫起，結果事倍功半，欲速不達，作文也得不到好成績。

那么，怎樣審題呢？

一、審清對象。

當老師出題以后，先不要急于下筆，應該先仔細地看看題目，確切理解題目的要求。是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是實用文，還是想象文……這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的題目很明顯，寫人記事，一看就知道。如《我的媽媽》、《我尊敬的老師》，一看就知道是寫人的。又如《一件難忘的事》、《發生在暑假中的一件事》，一看就知道是寫事的。再如《美麗的小河》，一看就知道是寫景的。《可愛的小狗》，一看就知道是狀物的。《一封倡議書》，屬于應用文，《我在2000年》，屬于想象文。但是，有些題目，如《冬天的早晨》，既可以寫景，也可以記事；《上學路上》，既可以寫上學路上發生的事，就是以記事為主，也可以寫通過發生的事表現人物的思想品質，那就是以寫人為主了。

請看顧憶恩小朋友寫的《書伴我成長》一文：

高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯。”在我還沒上學以前，我每天纏著媽媽講《365夜》里的故事。因為只有這些故事，才使我懂得更多的知識。上學后，我會翻出書櫥里的書自己看。有趣的故事可把我迷住了，不論外國的，中國的，我都愛看，整天鉆在書堆里。當然羅，“書呆子”的綽號自然就落在我的身上。

我在親戚中最小，在大家的眼里我是個小不點，但有一件事使他們改變了對我的看法：我并不小，還挺“大”呢！

那天，親戚們都聚在一起說說笑笑，一陣濛濛細雨，打斷了我們的話語。無意中，我和表哥同時發現屋檐下垂下來的幾串鮮花：嬌嫩的花瓣紅中帶白，色彩艷麗，花瓣叢中陪襯著許多嫩綠的葉子，綠葉和花瓣上垂著無數珍珠般的水珠，晶瑩透亮，微動欲滴。啊！真美啊！表哥也神情激動，喲，他也被迷住了。表哥思索了一會兒，講道：“飛花入檐數枝香。”表哥想不出第二句，故意考我。我望著這美麗的花朵，想到書中講過詩句可以用比喻、擬人的手法，我回答道：“朱唇玉膚纖裙綠。”表哥微微一驚，看得出這是他沒有預料到的。親戚們都夸我說得好。在他們眼里，以前的我是無知、幼稚的。現在，我還真有點“一鳴驚人”呢！我真要感謝那些伴我成長的書。

讀書不僅給了我許多文學知識，還使我懂得了做人的道理。

記得有一次數學考試，由于計算錯誤錯了兩道計算題。一下子，我就覺得一切都沒勁，坐在座位上發呆。正巧，數學老師因為有事叫我去批考卷。我帶上了筆，來到辦公室門口喊了聲“報告！”沒有回音。我推開門一看，辦公室里空蕩蕩的一個人也沒有，我拿出第一張考卷認真地批起來。當我批到自己的一張時，心“嘣嘣”地亂跳，是批對呢？還是批錯？要是批錯了，那分數一定很低，要是批對了……我最后決定就批對，就這一次，反正沒有人看見。我剛想批，手卻不自覺地抖起來。這時，有一個人跑進了辦公室，我一看，原來是數學老師的女兒，才讀一年級。她一看見我便說：“姐姐，你批考卷夠辛苦的了，給我講個故事吧！”說完，便塞給我一本書，我接過書一看題目是《誠實》。我一驚，連忙講了這個故事，我也不知怎么的，慌得講錯了好幾處，故事好不容易講完了。“這個故事，是不是講因為小羊誠實了，所以羊媽媽原諒了它。是嗎？”“是的，我們都要做一個誠實的孩子。”我含含糊糊地回答道。“那我要把這個故事講給小朋友們聽，讓他們都做誠實的孩子。”說完，她便一跳一蹦地走了。我接著又拿起這張考卷，批了兩個叉，在分數一格寫了87分。寫完后，覺得輕松多了，懂得了什么是誠實，多虧了這本書，才使我沒做錯事。

是啊，是書在伴我成長，我要讀更多的書，來豐富自己的知識，做一個博學多才的人，去建設我們美麗的祖國。

每個人的成長都離不開書，因為書是人們實踐的總結。本文開頭引用高爾基的話直接點題，并引起下文。作者選材恰當，剪裁合適。文章中記敘了兩件事，第一件事是略寫，說明了書給人以知識的作用；第二件事是詳寫，其中包括心理活動的描述，突出了書對人們道德品行修養的作用。文章自始至終扣緊“我”和“書”的關系，以及“書”如何幫助“我”成長。

二、審明范圍。

審題時，我們還要明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對某方面的限制，作文時就很容易走題。比如，《暑假生活片斷》，限制了選材的范圍——暑假生活；《我的好朋友》，點明了記敘的對象——好朋友；《快樂的星期天》，規定了選材的時間——星期天；《游香山》，規定了選材的地點——香山；《記小學生活中的一件事》，限制了數量——一件事，不能寫兩件或三件事。

對于復雜的作文題目，要學會從語法結構上進行分析。比如《我所經歷過的一段有意義的生活》，這個題目比較復雜，它包括四個方面的要求：

①文章內容應以“我”為主；

②要求寫“所經歷過的”一段生活，不能單純寫感想；

③要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事；

④要求寫的這段生活應當是有意義的，而不是一般的、平淡的。

審明作文范圍，還包括用哪一種文體來寫比較合適。比如，《要做一個講文明禮貌的好學生》，這個題目要求寫成論說文，講清楚為什么要講文明禮貌；《我所見到的新風尚》，要求寫一篇記敘文，具體描寫在社會上或者在學校里自己親眼看見的新風尚；《怎樣養兔》，要求寫一篇說明文，告訴養兔的一般常識；《啟事和便條》，要求寫一篇應用文，介紹啟事和便條的重要性和寫法。

請看吳銘小同學寫的《我心目中的媽媽》一文：

啊！親愛的媽媽，您生我，養我，哺育我，您是我的啟蒙老師，是我最親愛的人。可近年來我對您有了意見，您一定不理解，也許會傷心，可我說的都是實話呀！

自記事起，我就知道媽媽您的不幸——有兩個女兒，而妹妹卻是個癡呆。您把一切希望都寄托在了我的身上，我成了您的“掌上明珠”。

記得我6歲那年，您帶我到黃山游玩。我看見許多和我同齡的小朋友，都是自己梳小辮，心里羨慕極了，便輕聲對您說：“媽媽，我自己試著梳小辮好嗎？”可您卻奇怪地看著我：“你怎么會扎小辮呢？還是媽媽替你梳，媽媽梳得又快又漂亮。”媽媽呀，盡管當時我對您笑了，可心里十分不高興，我總想自己會梳頭多好，即使梳得不漂亮，也是高興的。

媽媽，每當看見您拖著疲憊不堪的身子回到家中時，女兒我心里難受極了。我下決心，自己的事自己做，決不再“衣來伸手，飯來張口”。一個星期天，寫完作業，我有些渴，拿起杯子準備倒水。“別倒！”一聲呼叫把我嚇了一跳。您幾步走到我身旁，拿起暖水瓶，邊往杯里倒水邊說：“不行，不行，要燙著手的。你安心學習吧，我來給你倒。”我無可奈何地坐下來。唉！六年級了，還不能自己倒水喝。這和“小皇帝”有什么兩樣呢！

那次班級舉行“釘鈕扣”比賽，我好不容易把線結打好，卻見別的同學已經把鈕扣釘上了。我一著急，扎破了手。頓時，鮮血直流，好痛喲！我忍不住哭了起來。從此，“小公主”、“嬌小姐”的外號便在同學中傳開了。我的自尊心受到了挫傷——媽媽呀，那時，我好恨您呀！

媽媽，親愛的媽媽，您疼我，愛我，女兒領情，但我并不滿意，我覺得我倆之間似乎存在一條溝。您只是讓我鉆題海，啃書本，不讓我做事，不讓我勞動，更不讓我玩耍，簡直要把我變成一個機器人了。我想：如果您能讓我甩掉“小公主”、“嬌小姐”這些不光彩的綽號，那您就是我心目中最理想的媽媽了！

這篇作文題目要求從“我”的角度、“我”的“心目”中來寫“媽媽”。吳銘同學在認真審題的基礎上，從親身經歷出發，把媽媽對自己的疼愛和自己對媽媽的感激之情寫得恰到好處。同時也把自已渴望獨立，渴望學會一些生活本領，渴望甩掉不光彩的綽號，渴望得到媽媽的理解的愿望表露得懇切自然。在媽媽溺愛的教育方式下，小作者深深感到缺乏生活自理能力、被同學瞧不起的痛苦，在媽媽愛的“監視”下的孤獨。“簡直要把我變成機器人了”，是小作者對媽媽的禁錮方式發自心底的反抗呼喊。文中所舉的不讓自己梳頭，已經上了六年級了還不讓自己倒水喝的事例，是典型的溺愛教育方式的寫照，而釘鈕扣落后扎手正是這種教育方式的不良后果。文章扣題緊密，取材典型，具有很強的說服力和深刻的教育意義。

三、審準重點。

看了作文題，要想一想題目的重點應該寫什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》，這個題目的重點要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事跡”，又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而沒有寫對“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫了對“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點不突出。

有一年，小學升學考試出了這樣一個作文題：《我進了考場之后》。要求：寫片斷。把一次語文考試開始時，監考老師的神態、語言、動作及自己的心情續寫出來，寫到開始答卷為止（開頭一節是統一寫好的，要求接下去續寫）。湖南省一位考生寫了一篇考場作文，得了滿分。這篇作文是這樣寫的：

我久久盼望的升學考試終于來到了。今天下午，我懷著激動的心情，以迎戰的姿態，健步走進了考場。整個考場的氣氛是嚴肅而又平靜的。

監考老師首先對同學們說：“你們不要緊張，靜下心來再發試卷。”監考老師面帶微笑，也帶著對我們的無限希望。他是那么溫和親切，使我這個一進考場就忐忑不安的學生，也慢慢地平靜下來。

接著，監考老師拿起一疊試卷，隨著輕快的步子，一張張試卷發到了同學們手中。我坐得筆直，兩眼盯著卷子，生怕得不到似的……隨著一聲輕微的紙響，一張將要決定我命運的卷子便來到了手中。

拿起卷子，我便迫不及待地先看作文題《我進了考場之后》，啊，是續寫！我還是第一次見到這樣的作文題呢！我又把整個卷子展開，呀！上面的字密密麻麻，還有許多空格，真叫人眼花繚亂。見了這張考卷，我仿佛到了另一個熱鬧非凡的國家，令人應接不暇；見了這張試卷，看到那些難題，又仿佛見到惡魔要征服自己。看著、看著……我的頭就像給什么東西猛擊了一下，疼痛起來——這么多的題，該如何做起呀？

“同學們，做題之前，先好好看看試題，看看每題的要求。你們第一次參加這樣的考試，要沉著、清醒。一會兒，聽到鈴聲再動筆做題。”監考老師說得很清楚，真是一位好老師。望著他那慈祥的眼睛、花白的頭發，使我想起我們的班主任老師。他多像我們的班主任老師啊！聽了他的囑咐，我仿佛在困難的時候受到了鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量，要跳出胸膛的心安靜了下來，于是我又細細地看起題來。

“鈴……”鈴聲響了，我趕緊拿起筆，作起題來。

小作者經過認真審題，用第一人稱寫，先記錄監考老師的語言、神態以及發卷子時的動作，而重點描述自己閱讀試題時的復雜心情。最初，是“迫不及待”，看到是“續寫”，用“啊”，表示驚訝，因為這是他第一次見到這樣的作文題，接著，他把整張卷子展開，看到密密麻麻的字，看到許多空格，他感到“眼花繚亂”，感到“仿佛到了另一個熱鬧非凡的國家”，讓人“應接不暇”；他“又仿佛見到了惡魔”，他的頭“就像給什么東西猛擊了一下，疼痛起來……”這一系列形象逼真的描寫，把小作者臨場那種復雜的心情惟妙惟肖地描述出來，寫出了真實的感情。最后一段也是文章的重點，由監考老師“慈祥的眼睛”和“花白的頭發”的外貌描寫，引起聯想，監考老師像自己的班主任，從而受到鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量。文章始終扣緊考題的要求，點面結合，重點突出。

在審題過程中，要特別注意有一類題目范圍比較廣，可寫的內容比較多，各有側重點，同學們既要認真推敲題意，又要打開思路，展開聯想，把文章寫活。比如，《校園的早晨》，可以描寫早晨校園里師生鍛煉身體的火熱場面，也可以寫同學們刻苦學習的動人情景，還可以攝取若干小鏡頭、小片斷，表現同學們新的道德風尚，或者是熱情歌頌園丁為培 育新苗不辭辛苦……總之，審題的時候，既要準確地理解題意，緊扣題目來寫，又不要把思路限制得很死，避免千篇一律。

為了提高審題能力，同學們平時可以進行這樣一些訓練：在課內外閱讀中留心各種文章是怎樣定題目的，細心領會題目與文章中心和內容的聯系；在寫各種文體的作文時，注意練習怎樣給文章起個醒目而又恰當的題目。經過不斷努力，就能逐步掌握審題方法，增強審題能力。

下面是陳穎同學寫的一篇作文審題的體會，供同學們學習參考。

作文時怎樣審題廣東省深圳特區園嶺小學 陳穎

平時作文和考試作文，都要注意審題，審題不仔細，下筆千言，離題萬里，往往得不到好成績。每次作文，我都要仔細審題，然后才動筆。那么怎樣審題呢？我常用以下兩種方法：

一、分析法。

作文命題往往是由一個或幾個詞組或一個短句組成的，審題時要仔細推敲題目中詞語的意思及詞與詞之間的關系，明確題目要求寫的對象、范圍和重點。比如《記一次愛科學主題中隊會》，這篇作文要求我們寫一次中隊活動，我們要抓住重點，詳略得當地寫好這次活動的過程。如果只是記活動中的一件事，就不符合這次作文的要求了。又如《在校園里發生的一件事》，這個題目限定的地點是在校園而不是在大街，也不是在家里。另外，這個題目限定寫事，要求寫一件事，而不是兩件事或幾件事。在作文題目中，有的詞語決定了文章的內容，例如《可敬的老師》，這個題目中的“老師”決定了這篇作文的描寫對象。“可敬的”決定了文章的內容和中心思想，這就要求我們在作文中表現自己的老師是一個受人尊敬的人。

二、比較法。

有些作文題目所用的詞語相近，但實際上卻有較大的差別，審題時要認真加以比較，找出它的特點。例如寫《我和母親》這個題目，審題時可以和《我的母親》這個題目比較一下。前者要求我們寫我和母親兩個人，特別重點要寫兩個人之間的關系，而后者則重點寫母親一個人。這樣一比較，寫什么內容就明確了。

有些作文命題的方法比較特殊，就要用特殊的方法審題。如有的作文題需要自己補充內容，如《我最喜愛的……》，碰到這類題目，要先想一想題目后面可以補充什么詞語。關于人物的：老師、同學、朋友；關于活動的：體育活動、文娛活動、科技活動；關于事物的：工藝品、書籍、文具等，想好以后，再選擇自己熟悉的、有意義的內容填上去，然后再寫作文，就不會跑題了。

第五篇：作文審題點撥

1．閱讀下面文字，根據要求作文。

有人說，當你“自我作踐”地把日子看成破銅爛鐵時，你的日子也將是銹跡斑斑的；當你“珍而重之”地把日子視為金銀珠寶時，那么你擁有的日子也將會是金光燦燦的。對此，你是怎么看，怎么想的呢？

請聯系實際，圍繞“人生態度與生存狀況”這個話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

【點撥】“人生態度與生存狀況”是一個關系型的話題，兩者之間存在某種關系。盡管這是兩個并列的短語，但寫作的側重點應放在“人生態度”上。在文中一定要指出人生態度是什么，人生態度的不同會導致怎樣不同的生存狀況。但也要注意人生態度和生存狀況不是靜止不變的，它們也處于不斷的變化之中。所以這個話題內涵很豐富，可多角度提煉中心，但切入點一定要小，切忌喊口號，表決心。

2．閱讀下面這首小詩．按要求作文。

“母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”

(選自冰心《繁星》)

閱讀這首小詩，你想到了什么？請你以“媽媽(母親)”為話題，寫一篇文章．立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

【點撥】母親是家庭的核心，是社會的中堅，是扶持丈夫的助手，又是女兒的第一任老師。母親是偉大的。母親與我們朝夕相處，一言一行一舉一動，可寫的太多了。母親善良、含蓄、端莊、樸素、任勞任怨、勤儉持家、富于奉獻犧牲的美德太博大了。媽媽(母親)有三種解釋：一指有子女的女子；二指上了年紀的婦女的尊稱；三用比喻義，如“祖**親”，“黨啊，親愛的媽媽”。“失敗是成功之母”。這樣我們的思路就拓展了，起碼有三個角度可選：一是寫自己的媽媽；二是寫一位別人的母親，是自己可尊敬的婦女；三是寫廣義上的“媽媽”。在文體選擇上，可寫記敘文，記“媽媽”的一件或幾件事；可寫散文，抒發對母親的敬愛、感激、思念等感情；可寫成議論文，針對“母親”這一話題進行議論等。

3．閱讀下面的材料，根據要求作文。

一位少年問智者：“我怎樣才能成為一個自己快樂，也能給別人快樂的人呢？”智者回答說：“把自己當成剮人，把別人當成自己，把別人當成別人，把自己當成自己。”

請以智者四句話中的一句話或幾句話為話題寫一篇文章。

要求：①文體不限，②題目自擬，③不少于800字。

【點撥】這四句話有兩層意思。前兩句的意思是要學會換位思考：“把自己當成別人”，就是要設身處地地為別人著想；“把別人當成自己”，就是要將心比心、推己及人。后兩句話的意思是要尊重獨立的個性：“把別人當成別人”，就是要尊重他人，不把自己的思想、觀點、意志強加于人；“把自己當成自己”，就是尊重自己的個性，要有自信，不要輕易地丟失自我。

4．閱讀下面的材料，按要求作文。

山坡上有棵巨樹的殘干，據說它的存在已有400多年了。當初它是一株樹苗，在漫長的生命過程中，雖曾遭受到無數次的風雨摧殘、雷電襲擊，然而它頑強地生長為一棵參天大樹。后來不知是什么原因，它滋生了一種小蟲。這種小蟲繁殖極快，不停地蛀食這棵大樹，終于有一天，摧毀了大樹內在的生命力。參天大樹竟毀在人類可以用兩個手指捏碎的小蟲面前。

要求就這則材料的寓意，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇不少于800字的議論文。

【點撥】這則材料可以采用類比聯想的方法審題。一株幼小的樹苗在“無數次的風雨摧殘，雷電襲擊”中“頑強地生長成一棵參天大樹”，然而，這株大樹卻最終“毀在人類可以用兩個手指捏碎的小蟲面前”，發人深省。衣服破了小洞不縫補，必會破成大窟窿，由事循理，小的壞事情、壞思想不加以抑制，終會釀成大錯。不由使人想起了“千里之堤，潰于蟻穴”的古語。

歐陽修語云：“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，能不引人反省么！

5．閱讀下面的材料，按要求作文。

人渴望完美而不可得，這種痛苦如何才能解除呢?有人說這種痛苦本身就包含在完美之中，把它解除了，反而不完美了。然而也有人說：痛苦解除了，你說的完美豈不也不存在了?

請以“完美與痛苦”為話題，寫一篇作文，不少于800字。

【思路提示】

這道題思辨性較強，乍看話題，考生可能墜入怪圈而一時糊涂起來。但結合話題，你便能發現話料所述正是“完美與痛苦”這一組矛盾的辯證統一：完美因痛苦的存在而存在，因痛苦的消失而消失；反之，不求完美無所謂痛苦，追求完美必有痛苦。完美與痛苦互相依存，以對方的存在為自身存在的條件。明于此，上述命題中任何一條都可開掘立意，而選材就更廣了，學習、工作、生活、科研中隨處可見。

6．閱讀下面的材料，按要求作文。

有的人總是在尋找，凡到手的，都不是他要的。有的人從來不尋找，凡到手的，都是他要的。

請以“尋找”為話題，談談自己的感悟或體驗，寫一篇作文，不少于800字。

【思路提示】

這道題話料中的概括事實，在生活、工作中比比皆是，僅僅羅列事實毫無意義，關鍵在于提煉。可提煉的題旨很多，可以是知足常樂或水不滿足的人生態度，也可以是根據實際情況調整目標的思想方法等等，考生可選一小口切入，暢談感悟與體驗。若寫記敘文，特別要注意立意，不能寫個尋找遺失的錢包的故事敷衍成篇。

7．閱讀下面的材料，按要求作文。

讀書猶如采金，有的人是沙里淘金，讀破萬卷，小康而已。有的人是點石成金，隨手翻翻，使成巨富。

請以“我看讀書”為話題，談談自己的感悟或體驗，寫一篇作文，不少于800字。

【思路提示】

這道題入門不難，面對“我看讀書”這一話題，讀了十幾年書的你，應該有話可寫。關鍵是理解話料，你主張怎么讀書，是沙里淘金，還是點石成金，這二者有何關系?如何點石成金?考生可擇其最熟知的方面寫，可記敘，可議論，也可夾敘夾議。

8．閱讀下面的材料，按要求作文。

無論寫什么，哪怕只是寫信、寫日記、寫一個便箋，下筆決不馬虎，不肯留下一行不修邊幅的文字，這樣做的人必能寫一手好文章。好的文字風格如同好的儀態風度一樣，來自日常一絲不茍的積累。

其實做事與做人的關系也是這樣，請以“做事與做人”為話題寫一篇不少于800宇的文章，談談自己的感悟或體驗。

【思路提示】

“做事與做人”這是一個很大的話題，試想人一輩子不就是做事、做人兩方面嗎?但話料以寫文章的文字風格與為人的儀態風度合而為一，通過文如其人、字如其人，讓做事與做人合而為一，話題就有了限制，考生應在“如何把做事當作做人的一部分”這個方面開掘，思路便可打開了。

9．閱讀下面的材料，按要求作文。

有人說，人生三境，進入第一境界的人，看山是山，看水是水。進入第二境界的人，看山不是山，看水不是水。進入第三境界的人，看山還是山，看水還是水。做人做事，多類于此。

對此你有何感悟與體驗，寫一篇作文不少于800字。

【思路提示】

這是一篇材料作文，首先要從材料中提取話題。可談做人：這是返璞歸真的過程，涉世之初，純潔無瑕，看待人生中的事物是純真而客觀的；卷入紅塵，雜念叢生，“精心處世”“刻意為人”；然而，生活的歷練，終于使自己返璞歸真，人本是人，不必刻意做人，世本是世，無須精心處世。亦可談做事：肯定、否定、否定之否定，這本是人們認識事物的規律，循此也有大量話題可淡。試題是開放的，關鍵在于根據自己熟知的方面聚好焦。

10．請以“登的體驗”為題寫一篇作文，不少于800字。

【思路提示】

這是一道標題作文。題眼是“體驗”，關鍵要把自己在“登”的過程中的感受、體驗描述出來。在體驗的基礎上感悟生活。“登”的范圍很廣，登山、登樓、登長城、登寶塔都可寫，體驗也涉及方方面面，登高博見，登高自卑，登山之艱難，登途之誘惑，登無止境……都可寫。注意不要把體驗寫成了聯想。

第六篇：作文審題立意的兩個點

一、為作文定好“基準點”

我們知道，審題是為了讀懂話題的意思。這意思有兩層：話題本身的字面意義，話題關涉到的社會現實和生活現實。因此，我們不妨用“揣摩法”來審題：揣摩話題的指向。我們首先從材料的字里行間里揣摩出命題者的意圖。這是審題的第一步。要注意的是，在分析話題指向的時候，我們又會遇到多角度的問題。這也是初學寫作的人感到困難的一點。我們只有找準最佳指向，才有最佳立意。用一個例子來談談如何找出最佳指向。

題目：讀寓言詩《樹葉和樹根》，然后自選角度，自擬題目，聯系生活實際，寫一篇不低于800字的文章。

一個晴朗的夏天／樹葉把自已的綠陰撒向谷地．／在樹枝上，它們高談闊論／極力夸耀自已。

“這也應該對我們說聲謝謝。”／從地底下發出了溫和的聲音。／“是誰說話?竟敢這樣傲慢無禮!”／樹葉吵吵嚷嚷，在發脾氣。

“是我們，”／地底下的聲音回答．／是深深地理在黑土中的——樹根。”

這則材料，可以從不同角度來考慮：樹葉，樹根，樹葉與樹根的關系，樹葉對樹根的態度。哪個角度最佳呢?當然是結合樹葉與樹根的關系，批評樹葉有一點成功．便忘乎所以的做法了。這從話題材料中的遣詞可以分析出。“夸耀”“吵吵嚷嚷”，對樹根“發脾氣”，樹根則是“溫和的聲音”，對樹葉的批評、責備之意非常明顯。所以，我們讀材料。不僅要讀懂字面義，還要讀懂命題者的情感傾向。這就是選擇最佳指向的基本方法。再看看“東施效顰”、“濫竽充數”這兩個成語的審題。這兩個成語包含的意義，詞典里的解釋義是一種，還有多種說法也都很好。如，東施希望通過學習使自己變得美麗一些沒有錯，東施有自知之明；南郭能充數那么多年，誰的責任?與南郭不肯學習有關。與齊宣王的管理體制有關，與同事不愿幫助也有關。但后二者是外在的，最根本的責任還在他本人。因此，才有詞典里的固定意義。也就是說，這兩個成語的基本意思就是詞典里的釋義；其他幾種意思，是我們用發散思維的方式分析出來的。

現在我們可以談談立意了。因為，話題作文后面總要跟一句“聯系社會現實，結合自身感受”，這就是告訴我們審題與立意是有先后的。現在我們可以用“觀照法”來分析怎樣的立意才是最佳的。觀照，即用話題的指向來思考社會．體察生活。我們要根據話題的指向．對現實生活中的“真”“善”“美”“假”“丑”“惡”予于褒揚、針砭，這樣的立意，才是命題者真正要我們寫作的內容，才有深度，才是最佳的。樹葉與樹根的立意，就可以這樣思考：樹根可以象征些什么?樹葉可以象征些什么?樹根對樹葉有哪些作用?從小處說，父母與子女，老師與學生，家庭與成員；從大處說，組織、祖國、民族、人民與個人，都具有這種關系。因而，我們可以擬出這樣一些標題“數典不可忘祖”、“飲水要思源”、“功成莫忘本”、“樹高千尺莫忘根“等等。

如果我們立意為“樹根具有奉獻精神”或“樹葉與樹根要相互理

解”或“樹根要理解樹葉”之類的，怎么辦?不慌，我們用第三種方法來定位：追問法。所謂“追問法”，就是反復閱讀材料，體會命題者意圖，敲定自己的立意。可以有這樣三個局面的追問：一問材料的文字意思有否遺漏，二問命題者的情感傾向把握住了嗎，三問聯系現實有否不貼切之處。經過這樣三步思考，你為這一話題作文定的位，找的點。從技巧上來說，該是很準確的了。

二、為作文定出“新穎點”

《高中語文考試說明》中對學生作文等級的評定有兩級：基礎等級、發展等級。在發展等級中．有一條“見解新穎”的要求。現在我們要知道的、是如何才能做到“見解新穎”．怎樣才能少冒風險。

我把作文的審題立意看作為“打洞”找基點，“見解新穎”就要求我們找的這個“點”要有新意。我們用揣摩法來審察題目的文字義及感情傾向，用觀照法來聯系社會現實和生活現實，用追問法來敲定我們的初始立意是否合題意，這一過程，是初學立意者必須掌握的，是作文水平高些的人為下一步打定的基礎——這

是為立意的創新“定點定位”，沒有這一步，下一步就容易偏題離題。通常，立意要創新，就要與眾人的思維不一樣：或反彈琵琶，或發散思維。

還以《樹葉與樹根》為例，我們為這則材料定的點是批評、責備樹葉不該“一旦功成名就，就得意忘形”，那么，我們可以“反彈”成“有了成就，得意忘形不好，但興奮一下，自豪一回還是可以的。”

在此要強調的是“反彈”的內容要符合人們的認識規律、社會公德和眾人共識，如果言過其實，或辭不達意或硬“彈”，那就不如不“彈”。因為我們的目的是要“彈”出新意，不是要“彈”離譜。“興奮”、“自豪”與“得意忘形”、“忘乎所以”是有質的區別的，但又能表達一點成功的喜悅，與一般人“越是成功，越要謙虛謹慎”的理念是不同的。

現在，我們來為寓言故事《梟逢鳩》進行審題立意。

梟逢鳩。鳩曰：“子將安之?”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故?”梟曰：“鄉人皆惡我鳴，以故東徙。”

鳩曰：“子能更鳴，可矣；不能更鳴，東徒，猶惡子之聲。”

顯然，這則寓言故事闡述的道理是“逃避不是解決問題的辦法，只有面對”(初中教材中已有表述)。

梟怎樣做才算是“面對”呢?改變自己的叫聲?發揮自己的特長——多抓田鼠，使鄉人改變對它的厭惡?改變叫聲當然是不可能的，只能選擇第二種辦法。

如果讓大家聯系現實生活來立意呢?鄉人對梟的態度使梟的生活處境很糟糕，這可以象征人們生活中不利的處境。梟要“面對”．人類自然要“面對”。梟是改變不了自己的缺陷的，因為它的這一缺陷是與生俱來的，只能發揮自己的特長，為人類多做有益的事，從而改變人類對它的厭惡。人類怎樣對待自己不利的處境呢?只有如上所述，或者認識自己的毛病和不足，改掉它；或是想辦法讓自己適應環境，而不是讓環境適應自己。這是此寓言故事的最佳立意。

第七篇：作文審題審什么

對于命題作文而言，審題是關鍵的一環。

審題即認真分析題目的意義和要求，從而決定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫作方法等等。

初中學生的寫作練習和中考作文大都是命題作文，只不過題目的形式多種多樣罷了。

有的題目會明確地提出字數和體裁要求。如：《路旁小事》寫一篇不少于600字的記敘文。或《這樣做對嗎？》請寫一篇600字左右，議論為主的文章。這種題目，只需看清題目要求。

有的題目只給一個范圍。比如：《我的……》、《有趣的……》或＂人各有長處短處。請通過一件或幾件事寫出自己的一個長處或短處。＂像這種題目，在審題時就需要多用腦了，選擇什么材料？寫多少字？表達什么樣的主題？……

還有的可能給你一幅畫或一組畫，也許是一篇短文。讓你看后寫一篇記敘文或議論文。

盡管題目是五花八門的，但命題卻是有它一定的規律的，掌握了命題規律，審題就容易多了。

下面我們分別從不同文體的命題方式來研究它的規律。

1．記敘文的命題方式主要有以下幾種

（1）用文章記敘的主要人物的名字命題。如：《哥白尼》、《祖沖之》。

（2）用文章記敘的主要事件做標題。如：《草地晚餐》、《分馬》。

（3）用文章記敘的事件命題。如：《一件珍貴的襯衫》、《挖薺菜》。

（4）用記敘的事件發生的時間或地點做標題。如：《老山界》、《故鄉》。

（5）用人物和事件作標題。如：《魯提轄拳打鎮關西》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》。

（6）帶有明顯詞語表明是記敘文的。如：《桃花源記》、《菜園小記》、《記一輛紡車》。

總之，記敘文的題目或標明時間，或標明地點，或標明人物、事件，或帶有＂記＂字。

2．說明文的命題方式主要有兩種

（1）用說明對象做標題。如《中國石拱橋》、《雄偉的人民大會堂》、《蘇州園林》。

（2）用重點說明的內容做標題。如：《統籌方法》、《宇宙里有些什么》、《花兒為什么這樣紅》。

3．議論文的命題方式主要有兩種

（1）用文章議論的問題做標題。如：《談骨氣》、《論雷峰塔的倒掉》、《捕蛇者說》。

（2）用文章所提出的中心論點做標題。如：《反對自由主義》、《生于憂患，死于安樂》。

另外，議論文的標題也常常帶有明顯的詞語標志，像＂論、談、說、議、評＂等字或＂……的啟示＂、＂……想到……＂。

掌握了各類體裁文章標題的基本規律，我們在審題時，就能準確地把握題目對體裁的要求，再按其它注意事項的要求去考慮，寫出文章起碼不會離題。但以下兩種情況需在審題時格外用心。

（1）題目較長，提出要求較多的。如：《我經歷過的一段最有意義的時光》，審題時可發現，這題目有四點要求：<1>要求必須寫我。<2>要寫出經歷過的事情和感情、體會。<3>是一段生活，而不能只是一天中的一件事。<4>這段生活必須是有意義的。

雖然題目長、框框多，只要細心推敲就能弄清它的范圍，辨明題意、打開視野、展開聯想——可以是小學時代生活，可以是夏令營里生活，可以是課外小組的活動……

（2）再就是意兼雙關，具有象征意義的題目。如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》……

對于這種題目，首先應研究這個詞的本義，再考慮它象征性的含義。比如《路》，從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，像山上的小路，門前的馬路、上學的路、村旁的路……這樣看，就要與路上發生的事聯系起來，寫出那件有意義的事來。若從象征意義去分析，往往可以聯想到＂人生之路＂、＂奮斗之路＂、＂青春之路＂等等，那就可以扣住＂任重而路遠＂或＂前途是光明的，道路是曲折的＂等主題去發揮。

總之，學會審題，具備審題能力是寫好作文的關鍵。這是要認真訓練的。

參考練習：

（一）比較下列兩組作文題，指出不同點來。

1．a．我們的語文老師b．我所希望的語文老師c．我和語文老師

2．a．為老師說句b．讓老師說句話c．對老師說句話

（二）請指出下列各題所提出的要求、范圍、并判斷文體。

1．校園里發生的一件事2．評＂丟個饅頭算什么＂3．人民英雄紀念碑4．春

5．我最喜歡的人 第八篇：作文審題十五法

1、同步審視法

同步審視法要求對題旨、題材、中心、重點、體裁等做同步審視，也就是說，一覽無余，同步完成，不再按部就班，逐條揣摩。這好比蓋圖章，一般人簽名是一筆一畫地寫，而蓋圖章則只要往紙上按一下就行了，很顯然，蓋圖章比一筆一畫地寫要快得多。一個神槍手在向目標開火時，不象一般射手那樣，第一步托槍，第二步瞄準，第三步開火。他的瞄準和扣扳機動作也幾乎是同步完成的。運用同步審視法審題，也是這樣。

同步審視法要求簡化審題程序，采用掃描的辦法，對題目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達什么主題。比如寫《發生在我身邊的一件趣事》這個題目，按常規審題的程序是：

①這道題寫作的對象是：事。

②這道題寫作的范圍是：一件事。

③這道題取材的范圍是：身邊的事。

④這道題題旨的中心是：有趣的事。

⑤這道題的文章體裁是：記敘文。

通過以上程序的思考和分析，然后再歸納總結，得出結論：用記敘文的形式，寫一件發生在自己身邊的有趣的事情。

但審題還沒有完結，還必須繼續思考第七個更重要的問題：什么是有趣的事?所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事，也就是人們喜聞樂見的事。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節比較曲折，甚至有點富于戲劇性。但是光有有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。分析到這里，審題的過程才算完成，最后的結論是：用記敘文 15 的形式，寫一件發生在自己身邊的人們喜聞樂見的而又有意義的事。這樣的審題方法，雖然對題目把握得比較準，但是程序太繁瑣，費時太多，不符合“快速”的要求。

同步審視法只要瞥一眼《發生在我身邊的一件有趣的》這個題目，瞬間就能做出判斷：寫一件新鮮的人們喜聞樂見的有意義的事。為什么同步審視法能迅速對題旨做出判斷呢？關鍵的問題是使用掃描法，簡化了思維程序，省去了繁雜的分析過程。因為“身邊的”、“有趣的”、“一件”、“事”等因素，在題目中都有明顯的標志，可以一覽無余，不必再按部就班去思考和分析。既然是寫“一件事”，體裁當然是記敘文，這個問題也無須考慮，寫任何文章都要注意社會效益，因此所寫的事情不但要求有趣，還必須有意義。這樣，把七個思維程序簡化為一個，只要抓住一個“趣”字稍加分析，就完成了審題任務。

同步審視法的另一個要領是高屋建瓴。只有居高臨下，才能一覽無余。有些作文題，表意層次比較復雜，如果逐條推敲，必定費時間。這時只要抓住關鍵的一步進行思考，其它各步也就完成了。比如寫《改革之風吹進了校園》這個題目，運用同步審視法審題，看到題目，立即就能明確題旨：寫學校的改革新事．把眼光集中到“改革之風”的“風”字上，稍加思考，就知道“風”即事，明確了“改革之風”就是“改革之事”，那么題目的題旨、題材、中心、體裁等問題都在瞬間解決了，所有審題應該完成的任務，都已在思考“風”的同時一覽無余，同步完成。這樣審題所需的時間短，而對題目也把握得準，從而達到了“快速”的要求。

2、化簡因素法

對于多因素的作文題，可以使用化簡因素法審題，化復雜因素為簡單因素，化多因素為單一因素。這樣，用極短的時間就能明確題旨，解決寫什么的問題，從而達到快速審碉的目的。

所謂作文題目的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發點。

比如《理想和夢想》這個題目就包括了“理想”和“夢想”兩個因素。而《樹木·森林·氣候》這個題目就包括了“樹木”、“森林”和“氣候”三個因素。《生活的苦澀與甜美》(臺灣省1981年大學聯考作文題)，這個題目包括了“生活”、“苦澀”和“甜美”三個因素。審題必須從題目的因素出發進行思考和分析，文題的因素多，思考的頭緒也就多，審題的時間也必然花得多，要快速審題，對多因素的題目必須先行化簡，使之成為最簡因素文題。

化簡因素法有兩個要領，一是合并同類因素，二是去掉無效因素。現以1990年的高考作文題為例，說明在審題過程中怎樣具體運用化簡因素法。

1990年高考作文題

一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：

“媽媽，這里是個壞地方！”

“為什么呢，我的孩子?”

“因為這里的每朵花下面都有刺。”

不一會兒，另一個小姑娘跑來對母親說：

“媽媽，這里是個好地方！”

“為什么，我的孩子?”

“因為這里的每叢刺上面都有花。”

聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

根據所提拱的材料，請你就第一個小姑娘的說法，聯系生活實際，自選角度，自擬題目，展開議論。不少于600宇。

這是一道給材料的作文題，包含了六個因素：①母親，②第一個小姑娘，③第二個小姑娘，④玫瑰園，⑤玫瑰花，⑥玫瑰刺。運用化簡因素法來審視這道題目，第一步去掉無效因素①③，因為題目只要求就第一個小姑娘的說法展開議論，“母親”和“第二個小姑娘”可以去掉，不加考慮。第二步合并同類因素④⑤⑥，玫瑰刺長在玫瑰花下，玫瑰花長在玫瑰園，所以因素⑤和⑥都可以合并到④里。這樣六個因素最后只剩下了兩個因素，即第一個小姑娘和玫瑰園。于是審題的目光只需注意一個問題：第一個小姑娘對玫瑰園的看法是否正確?小姑娘因為看到玫瑰花下面有刺，就認為玫瑰園不是個好地方，顯而易見，這種觀點是片面的。這道材料作文題的題旨就在于此：告訴人們必須用全面的觀點和辯證的觀點看問題。這就是文章的最佳立意。找到了文章的最佳立意，擬題和選材的問題也都迎刃而解了。這樣，很快就完成了審題任務。很多考生的作文之所有失誤，就在于沒有找到文章的最佳立意，也就是說，沒有過好審題關。

運用化簡因素法審題，有時要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。一些用聯合結構的形式表達的作文題，往往是這樣。比如《成功與失敗》、《四化與文化》、《父與子》、《師生之間》等等都是這樣。這些題目中都有兩個因素，但已有的兩個因素都不是寫作的重點，寫作的重點在溝通兩個因素的新因素上。懂得了這個道理，審題時就不會對已知因素逐一揣摩，只需找到兩個因素的內在聯系點(新因素)，審題的任務就完成了。比如寫《師生之間》這個題目審題時就不會分別在“老師”和“學生”這兩個因素上動腦筋了，只要寫出一種新型關系就行了，老師和學生互相關心，互相幫助，互相學習，民主平等，教學相長等等，隨便寫哪—個方面都可以。找到文題蘊含的內在因秉，審題任務即算完成，不必再在其他方面浪費腦細胞和時間。這樣，審題的速度也就快捷了。

3、掌握重心法

有些作文題，只要準確地把握其表意重心，就能迅速明確立意，確定好選材范圍和寫作重點，在審題思維活動中少走很多彎路，這種方法叫柞掌握重心法。

文題的表意重心就是最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫昨的重點。

偏正結構的題型，其表意重心往往在偏的部份。1977年高考全國各省(區)獨立命題，陜西省、山東省和寧夏回族自治區的作文題都是《難忘的一天》，江西省命的是《難忘的時刻》，廣西壯族自治區命的是《難忘的日子》，西藏自治區命的是《難忘的一件事》。題目雖不同，有的是“一天”，有的是“時刻”，有的是“日子”，有的是“一件事”，其實它們的表意重心都在“難忘”二字上，所以審題時只要扣“難忘”二字思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節省時間，加快速度。

如果作文題目是獨詞的，它的表意重心往往在這個詞所代表的事物本質特點上，只要抓住它的本質特點進行思考就可以了，或寫它的象征意義，或寫它的比喻意義，或寫它的引申意義。比如《橋》、《路》、《蠟燭》、《黑板》、《春風》、《攀登》、《習慣》等題目都是如此，不要全面思考，只要抓住一點就行。這在快速審題時有個術語，叫做“攻其一點，不及其余”。全面思考費時太多，不符合快速審題的要求。

4：反向思維法

反向思維審題法，又叫穿透障礙法。有些作文題，從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，不知如何下手。但是如果運用反向思維法，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫作范圍和對象，瞬間就能把題審好。

比如寫《靜靜的夜晚}這個題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無法下手的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢?但是在這種“山窮水盡疑無路”之時，如果運用反向思維法審題，眼前立即就會變得明亮起來，就會見到“柳暗花明又一村”的景象。其實，《靜靜的夜晚》這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，小偷在蠢蠢欲動，邊防戰士在站崗放哨，公安戰土正整裝待發，黨政領導在籌劃方略，一個個小生命在呱呱落地……，思維的閘門一經打開，就覺得有寫不完的材料。

再如寫《古老的小鎮》這個題目，從字面上看，是寫小鎮的古老，其實是要寫古老小鎮的新生，寫它的新氣象，幫風貌、新變化。《一件平凡的事》，其實是要寫出事情的不平常的意義，《一個平凡的人》，其實是要寫他的不平凡的事跡。掌握了反向思維審題法，一見到這類題目，能迅速穿透文題表面的障礙，把思維引向反面，很快便能審好題目。

5、滿足要求法

有些作文題，具體規定了寫作要求。運用滿足要求法審題，顧名思義，就是按文題的要求寫作，對其他無需多加考慮。快速審題要求思維程序簡化，要在極短的瞬間即明確題旨，確定寫什么。滿足要求法實際上是審題的捷徑。

現以1985年全國高等學校統一招生考試作文題為例來說明。1985年的高考作文題是：

澄溪中學附近有一家前進化工廠。工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。廣大師生和附近居民長期處在被污染的環境中，身體健康受到損害，工作學習受到影響。幾年來，學校多次向工廠提出意見，要求妥善解決污染問題。但廠方以生產任務繁重、技術力量薄弱和經費開支太龐大等為理由，一再拖延，至今未能解決。

試就上述問題，以“澄溪中學學生會”的名義，給《光明日報》編輯部寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。

這道給材料作文題看起來比較復雜，其實只要一兩分鐘就可以完成審題任務，訣竅在哪里?題目要求以“澄溪中學學生會”的名義，給《光明日報》寫一封信。這封信寫些什么?只要滿足“反映情況，申述理由，呼吁盡快解決”這個要求行了。很多考生的文章就寫這么三段：一段反映情況，二段申述理由，三段呼吁盡快解決。評卷時，這些考生的文章都獲得了較高分。所以說，運用“滿足要求法”審題，無需多動腦筋，在極短的時間內就能把題審好。

再看1986年的全國高考語文試題：

一棵樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候，而形成一片森林又需要一定的條件。如果溫度濕度適宜，樹木就迅速生長起來，形成茂密的森林。大片森林的出現，會使氣候變得更好。

這里說的是一種自然現象，社會生活中的某些現象也有類似之處。請從現實生活中選擇一個有意義的話題，用上述現象作比喻，發表自己的見解。全文不少于600字，副標題自定，寫在橫線上。

題目：樹木·森林·氣候

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對這樣的題目，很多考生犯了難，面對材料和文題，不知怎樣立意，不知怎樣下筆。其實運用滿足要求法，很快就能把題審好。樹木·森林·氣候三者的關系，題目中已說得很清楚，不必多加考慮了。題目要求從現實生活中選擇一個有意義的話題，用這種自然現象做比喻，發表自己的看法。題目要求中對寫什么已講得很清楚了，用什么方法寫也講清楚了。審題時扣住題目的具體要求，就是抓住了題旨，文章的立意就明確了。滿足要求法對于審給材料的作文題的確是-種行之有效的方法。

6、虛實錯位法

所謂虛實錯位法，具體地說，就是虛題實作法，實題虛作法，即由實寫虛，由虛寫實。一般說來，虛題都是比較大的題目，實題都是比較小的題目，因此，這種審題方法也可以理解為大題小作法和小題大作法。

比如《路邊小草》、《由路邊小草想到的》、《路邊小草贊》這類題目，從表面看，題目實實在在，范圍小，可以說是典型的實題和小題。運用虛實錯位法審題，瞥一眼題目就會明白，這類題目不能就事論事寫小事，必須采用實題虛作的辦法，無論寫散文還是寫議論文(雜感)，立意都應該是歌頌路邊小草默默無聞、自強不息的精神或者贊美小草頑強的生命力，或者謳歌小草與世無爭、不圖名利的風格。寫散文通過描寫路邊小草的形象來表達前面所說的立意，寫議論文抓住小草的特點，以前面所說的立意為出發點，直接展開議論。

與實題虛作相對的是虛題實作。有些題目，從字面上看來很虛很大，審題立意時不知如何下手。運用虛實錯位法審題，碰到虛題，文章要寫到實處。比如《追求》這個作文題看起來很大很虛，不著邊際。但是把它錯位到實處，就非常好寫了，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰士的追求，一個中學生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。這是寫記敘文。要是寫議論文呢?可以闡述當代青年應該追求什么的道理，或者闡述現代中學生應該追求什么的道理，當然也可議論對偉大的目標的追求與日常生活瑣事的關系。總之，這類虛題要寫得很實在。掌握了這種虛實錯位的審題方法，碰到這類題目就能立即做出決斷，明確立意，不會再冥思苦想，耽擱時間，影響寫作速度。

在實際作文中，虛實錯位的審題方法的應用是廣泛的。譬如《媽媽的笑》、《秋葉》、《春雨》、《路》、《笑》、《燈》、《向日葵》、《家鄉那條小溪》、《攀登》、《改革》、《禮品》、《目標》、《明天》、《時間》、《心愿》、《在烈士墓前》、《生活中的辯證法》、《在紅旗下》、《面對茫茫宇宙的思考》、《人生》等等題目，運用虛實錯位法去審視，思維方向對頭，目標明確《只需一兩分鐘就能完成審題任務。

7：聯系背景法

世界上的萬事萬物都是在一定的背景下發生的，要求事物的本源，自然離不開事物產生的背景。分析課文要介紹時代背景，評價人物要聯系歷史背景。作文的審題也一樣，離不開題目的背景。有些作文題，孤立起來看，很難下筆，不知道怎樣立意，但是運用聯系背景法審題，在極短的時間內便能找到最佳立意。

1988年的高考作文題《習慣》，看起來不著邊際，不知怎樣找到它的最佳立意。如果我們運用聯系背景法審題，很快就能明確題旨。1988年，全國上下，從農村到城市，19 從機關到學校，正在掀起一場轟轟烈烈的前所未有的改革運動。把《習慣》放到這個特定的時代背景下來考慮，立即就會明白，改革就是對傳統的舊習慣的否定。舊習慣不管怎樣頑固，最終將會被新生活所代替，改革不管遇到多大阻力，但最后一定會勝利，新舊習慣的更替，是歷史的必然。如果從這個方面找到思維的突破口，很快就會找到文章的立意。

用聯系背景法審題，不但思維過程輕松，審題速度快，而且題旨把握得準確，立意不會走題。因為人們的各種思想無不打上時代的烙印，把作文題放到一定的時代背景下去審視，用時代的觀點去看問題和分析問題，當然不會出差錯。一道好的考試作文題，都會和當時的形勢有著直接或間接的聯系，作文題和時代精神是息息相通的，只要去認真分析一下歷屆的高考作文題，就會發現這個特點。比如1952年的《我投到祖國的懷抱來》，1956年的《我生活在幸福的年代里》，1958年的《當社會主義建設總路線公布的時候》，1960年的《大躍進中的新事物》，1961年的《學習毛主席著作以后》，1962年的《說不怕鬼》，1963年的《給越南人民的一封信》，1973年的《記一個在三大革命運動中成長的先進青年》。這些作文題都沒有脫離當時的歷史背景。1977年恢復高考以來的各屆高考作文題，亦莫不如此。而且近年來的高考作文題往往從外表文字上看，好象與時代聯系不大，但實際上文題與時代精神始終存在著一種內在聯系，從1988年的《習慣》到1990年的《玫瑰與刺》，都與當前時代有著十分緊密的聯系。因為題目與背景的聯系是內在的，不顯露的，所以很多考生看不透，把握不到題旨，立意就不準確，這更加說明“聯系背景法”在快速審題中的重要作用。

8、數學配方法

有些作文題目出的是一個比喻的喻體或是一個象征性的事物，比如《暖流》、《春風》、《紅葉》、《高高的荷花箭》等題目，初看起來，審題難度較大，但我們用“數學配方法”審題，很快就能明確題旨，完成審題任務。

1991年4月12日，湖南省益陽縣教研室、益陽縣一中和十中、邵東縣三中、邵陽市二中的領導和老師在我任教的高一147班聽瘋狂作文囑摩課，當時由邵陽市二中的老師命了《暖流》這個作文題，讓學生當堂作文。題目命出后，學生運用“數學配方法”審題僅僅兩分鐘，全班同學就完成了審題任務，有些同學甚至看到題目，稍一思索，不到一分鐘就揮筆寫起來了。所有聽課者都暗暗稱奇。

所謂“數學配方法”，就是借用方程的等式兩邊必須保持平衡的數學原理來審題立意的方法。數學上的配方程，必須保持方程兩邊相等，我們把配方程的方法用于審題立意，名曰“數學配方法”。這種方法，主要用來審察比喻性和象征性的題目。如果作文題出的是—個比喻的喻體，寫作時就配上它的本體來寫。如果題目出的是象征性的事物，就配上被象懲征的事物來寫。簡言之，按照“數學配方法”，題目是喻體，寫的是它的本體；題目是象征性事物，寫的是被象征的事物。象《暖流》這個題目，“暖流”是喻體，主體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導，或領導的慰勉，也可以是同志的幫助，還可以配上其它的本體來寫。《春風》這個題目，和《暖流》基本相同。象《高高的荷花箭》這個題目，《荷花箭》是象征物，被象征物是白洋淀人民的革命斗爭精神。很顯然，文章要寫的主要不是贊美荷花箭，而是要贊美白洋淀人民不屈不撓的革命斗爭精神。《紅葉》一題的題旨，不是真的去寫經霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師；老革命家等老同志保持晚節，爭獻余熱的高尚精神。也就是說，用數學配方法審視，《紅葉》這個題目，真正要寫的不是老樹的紅葉，而是老人的紅心。樹老葉紅，人老心紅，題目僅是象征而已，別無他意。再譬如，《綠葉贊歌》、《燈塔》、《鋪路石》、《巍巍昆侖》、《松樹禮贊》、《悠悠白云》等題目，初看都有一定難度，但運用“數學配方”法審視，很快就可以把握題旨。

前面說過，數學配方法適合于審視比喻性和象征性的題目。但是漢語的表意作用是復雜的，很多詞語都具有雙重意義，作文題目也一樣。譬如《一次不尋常的考試》這個題目，可以指文化科學知識方面的一次實實在在的考試，也可以指思想、品德、行為方面的一次考驗。《珍貴的禮物》這個題目，可以指人情往來方面贈送的珍貴物品，也可以指在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領導教導自己的金玉良言。對于這一類題目，可以當作實在性題目寫；也可以視為比喻性題目寫，無論從哪個方面立意；都可能寫出好文章，因為題目的本身就具有兩重性。不過一般說來，把這類題目當作比喻性題目，運用數學配方法審視，有助開拓自己的思路，挖掘題目的深層含義，把文章寫得深刻。

9：添加因素法

有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考察學生思維的深刻性和敏捷性。對于這類題目，只要在原題目的基礎上適當添加新的因素，題旨就會顯露出來，化難為易，能很快完成審題任務。

譬如《哭笑不得》這個題目，初看審題難度很大，“哭”不能，“笑”不得，左右為難，寫什么好呢?一時找不到突破口，確實難以把握題旨。如果我們在原題目的基礎上，加上“人”或“事”的新因素，使原題目成為《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》，這樣，題目要求寫什么就一目了然了。再譬如《心事》這個題目，也具有一定的迷惑性。但如果運用添加因素法審視，在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長”、“班主任”等新因素，使題目成為《我的心事》、《老師的心事》、《奶奶的心事》、《校長的心事》或《班主任的心事》等等，題目的意思就顯得非常明白了。

要注意的是，使用添加因素法審題，所添加的因素必緝和原題目的已知因素保持同一性，不能異化。只有人才會有“心事"，因此按照同一性的原則，給《心事》這個題目添加的因素，都只能是人。當然，不同職業、不同年齡，不同身分的人都可以，但不能異化為物和事或其他動物。同樣，“哭笑不得”是人的尷尬行為或事情的難堪結局，所以在給《哭笑不得》這個題目添加因素時，只能添“人”或“事”。添加因素法也叫“因素還原法”，既是因素還原，自然要與原題目的因素保持同一性。

10：文字改造法

有些題目，命題者為增加題目的新奇性或文學色彩，故意轉彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。碰到這類題目，不必慌神，只要對原題的文字稍加改造，就可以化神奇為平易，很快明白題旨，完成審題任務。

有一次外地的老師來我任教的高一147班聽快速作文觀摩課，由聽課老師當堂命題。當時兩個縣三個學校的老師商量，命了《這是真的嗎》這個題目。命題者確實動了一番腦筋，題目能給人一種新奇感，也有一定的迷惑性，初看不知印何下筆，但只要對原題的文字稍加改造，使題目變成《這件事是真的》或《這件事不是真的》，該寫什么不是就很明白了嗎?原題使用反問(也可以理解為設問)的形式造成迷惑性，增加審題難度，通過文字改造，把原題目變為陳述句，化艱難為平易，題旨一目了然。

用文字改造法審題，要注意的問題是改造后的題目一定要真實于原題的題旨，否則就會偏離題意。譬如《啊，資口水》這個題目抒情色彩很濃，審題的關鍵就在于，對“啊”字的感情色彩的理解，原題的“啊”字，很顯然含有驚嘆贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美資江水》、《資江水真美》或《我愛資江水》，但不能改造為《討厭的資江王》一類消極性題目，因為原題中的“啊”是不表消極的。另外，文字改造法只是在對題目進行審視過程 21 中的一種主觀思維活動，通過這種創造性思維快速完成審題任務，在實際寫作過程中，題目是不能改動的。

11：逆向入題法

前面介紹過反向思維法，說的是有些作文題從正面思考無法破題，而換一個角度以反面思考很快就能把握題旨，舜間完成審題任務。這里所說的“逆向入題法”，是說有些題目按照常規以正面審題，也可以很快入題，完成審題立意任務。但是總嫌角度不新，立意不佳，因而不敢貿然下筆。這時如果舍棄正面改堅，改從逆向入題，往往很快就可以找到新的突破口。好象戰士面對著敵人的碉堡，從正面也可以攻破，但比較費力，傷亡也可能較重。如果不按常規打法，避開正面改從側面或后面，出其不意發動進攻，也許更能克敵致勝，取得輝煌戰果。我們把這種作戰方法借用來審題，就叫作“逆向入題法”。

這種審題方法和反向思維法同樣都是運用逆向思維審題，不同之處是，反向思維法是指從正面無法入題，而改從反面入題，以求快速完成審題任務。譬如《談好高鶩遠》這個題目，正面為《不要好高鶩遠法》，當然無可非議。但這是常理，這樣寫容易給人一種人云亦云的感覺。如果舍此求異，立論為“好高鶩遠未必不好”，這樣從逆向入題，見解與眾不同，往往能寫出有新意的好文章來。再譬如《談“雪中送炭”》這個題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，當然可以。但是如果從逆向入題，立論為“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”，可能更富于啟發性和新奇感。有些作文題命題者已明確規定從正面立論或從反面立論。譬如1991年的全國高考作文題《近墨者黑·近墨者未必黑》，兩題任選一題，很顯然，兩道題目，一正一反，前者從正面立論，后者從反面立論。這樣的題目，審題不難。但如果把題目改為《“近墨”小議》讓我們自己來立論，也許從逆向入題寫“近墨者未必黑”的觀點可能更富于創見。

12．超越雷池法

雷池是古水名，在今安徽省望江縣。典故出自{晉書·庚亮傳》。東晉時庚亮寫給溫嶠的信里有“足下無過雷池一步”的話，意思是叫溫嶠不要越過雷池到京城來。現在“雷池一詞只用于“不敢越雷池一步”這個成語中，比喻不敢越出一定的范圍。

有些作文題目，從表面看來，寫作的范圍太窄，無法取材，甚至無從下筆。為了快速完成審題任務，明確寫作范圍和寫作對象，必須大膽進行輻射思維，超越原題目文字上規定的寫作范圍取材，我們把這種審題方法叫作“超越雷池法”。

在一般情況下，作文的寫作對象和寫作范圍都必須嚴格限制在題目框定的范圍之中，不能超越雷池半步，否則就有可能離題．但是在特殊情況下，要快速完成審題任務，必須超越雷池，取材于題目范圍之外。有一次外地的老師來我班聽瘋狂作文觀摩課，聽課老師當堂命了《在今天的課堂上》這個題目。這個題．目看起來很容易，但只要仔細推敲一下，幫知道它的寫作范圍極窄．一打上課鐘剛剛坐定，命題者就走上講臺寫出題目，未做任何指導，學生立即開始寫作。這時從上課到命題，還不到一分鐘，命完題學生就要寫，如果按照題目的文字表述，《在今天的課堂上》，取材的范圍嚴格說來也就是從上課到命題這么一分鐘的時間內的事情。不越過命題的“雷池”，就無法下筆寫作。因此，寫這個題目大膽地到“今天的課堂”以外的廣闊天地去取材。今天上的是作文課，那么平常同學們的刻苦練習，老師的認真教學，領導的熱心鼓勵，家長的殷切期望等等方面的材料，都可以用“在課堂上的所見、所聞、所想、所感”為線索串聯起來寫進文章，這樣，文章的內容就豐富多彩了。當然，并不是所想到的材料全部寫進文章，寫什么，不寫什么，還是要根據表達主題的需要。既已超越雷池，主題也就容易確定，《在今天的課堂上》這個題目，可以反映同學們為四化建設 而刻苦練習寫作的事跡，可以歌頌老師辛勤耕耘、無私奉獻的精神，也可以贊揚學校領導認真抓教學、積極支持教改的功績，可以表現梅花香自苦寒來的主題等等。再譬如《今日見聞》這個題目，不要只把思維囿于狹義的“今日”這個小圈子中，審題時也可以越過“雷池”，寫廣義的“今日”之見聞，即最近一段時期的見聞。《怎樣看待自我》這個題目，審題時亦不能把思維框死在“我自己”這個“自我”之中，而應該越過雷池，寫泛義的“自我”。如果認為自我就是我自己，思路必定無法拓開，甚至會走進死胡同。所以說，超越雷池法是開拓思維、快速完成審題任務的有效方法。

13．就事論事法

顧名思義，就事論事意即就著某件事、某個問題，直接論述這件事或這個問題，不能指東說西或顧左右而言他。俗話說：“指著烏龜說王八，指著田雞說青蛙。”也就是就事論事的意思。這種方法主要用于審視議論文中的評論性題目，思想評論、人物評論、事件評論、工作評論、新聞評論乃至于文藝評論等，運用就事論事法來審視，可以節省大量揣摩、思考的時間，加快審題速度。

譬如《評棄學經商》這個題目，只能就“棄學經商”這種現象發表自己的看法，可以分析這種現象產生的根源，指出其危害，提出克服這種現象的辦法。總之，必須圍繞“棄學經商”這種現象展開議論。象《我對中學生早戀的看法》、《試論阿Q式的革命》、《談談路瓦栽夫人的虛榮心》、《臺獨分子的卑劣表演》、《評“事不關已、高高掛起”》、《小議“各人自掃門前雪”》、《中學生捐款之我見》和《“越窮越生”管見》等題目，寫作時原則上都必須就事論事，議論其是非，評價其曲直。舍此言他即可能走題。

當然，在評論性文章的寫作過程中，也會涉及被評論的事物以外的其他材料，但引用其他材料的目的仍然是為了闡述自己的觀點，為評論服務。在評論的寫作過程中，不管引用的材料有多么新奇，多么重要，都不能獨立于文章之中兩而自成觀點。

14．借題發揮法

與就事論事相反的審題立意方法便是借題發揮法。這種方法適用于審視感想式的作文題，讀后感、觀后感、聽后感一類題目，運用借題發揮法審視，能很快把握題旨，明確文章的立論方向。

就事論事不能借題發揮，借題發揮則不能就事論事；譬如《從魯迅棄醫從文談起》，就是感想式的議論文題目，題旨不在于評論魯迅棄醫從文的對與不對，而在于議論從這件事受到的啟發和教育。

當然，在行文的過程中也會涉及到對魯迅棄醫從文這種選擇本身的評價問題，但這不是這個題目的寫作目的，這個題目的寫作目的主要是闡述自己的的感想和體會。可以談一個人應當怎樣選擇自己的人生道路，也可以談應該怎樣實現理想，怎樣確定志愿，甚至還可以談怎樣對待學文與學理的問題。另外象《從“墻內開花墻外紅”說開去》、《有感于人生是一場交易》、《從阿Q頭上的癩瘡疤想到的》、《看<渴望>有感》、《“胡服騎射”給人的啟迪》、《說<拿來主義>》、《讀報有感》、《有感于社會見聞二三事》、《從一則廣告談起》和《舊聞新感》等題目，運用“借題發揮法”審視，都能很快掌握立論的方向，加快審題速度。

運用借題發揮法審題，要掌握兩個要點，一是“借題”，二是“發揮”。借題之精髓、內涵，發己之見解、觀點。而且所發之觀點與所借之題目要一脈相承，一線相通。也就是說，23 闡述的觀點(即為文章的立意)確實是從題目中引發出來的。一般說來，寫這類作文題，所闡發的觀點其實就是題目中所蘊含的深意的表露。掌握這兩個要點，審題時就能得心應手。

15．辨明關系法

有些議論文題目，是由兩個或兩個以上的詞語或詞組并列構成的，譬如《難與易》、《美與丑》、《魚與水》、《自由與紀律》、《時髦與創新》、《偉大與平凡》、《成功與失敗》、《發光與沾光》、《磨刀與砍柴》、《名師與高徒》、《“我要學”與“要我學”》、《“向錢看”與“向前看”》》、《自負·自信·自滿》、《觀察·實踐·思考》、《識才·用才·愛才》等等。

這類作文題，運用辨明關系法審視，很快就能掌握題旨。

所謂辨明關系，就是用辯證思維的方法，辨清楚構成題目的詞或詞組彼此之間的特定關系，關系辨明了，審題立意的任務基本上就完成了，因為這類議論文的論點，一般說來，就是構成題目的詞或詞組之間的特殊關系。譬如要想快速審視《自由與紀律》這個題目，首先就要快速辨明“自由”與“紀律”的關系，然后再根據二者的關系立論。辯證唯物主義常識告訴我們，沒有紀律便沒有自由，沒有自由也無所謂紀律，二者之間是對立統一的關系。其實這實質上就是文章的論點。當然也可以根據這種關系再靈活變通一下，這樣立論，“人要有自由，但自由要受紀律的約束。”或者換一個角度立論：“沒有紀律，就不能有真正的自由。”還可以從其他角度立論，但萬變不離其宗，不管從哪個角度立論，都離不開二者之間的辯證統一關系。再譬如{“向前看”與“向錢看”》這個題目，運用辨明關系法審視，稍一思索就知道“向前看”與“向錢看”二者之間是是非選擇關系，根據這個關系，文章可以這樣立論：“我們要向前看，不能一切向錢看。”《自信·自負·自滿》這個題目中的三個因素之間也是一種是非選擇關系，因此可以這樣立論：“人要有自信力，但不能自負，更不能自滿。”《名師與高徒》這個題目，“名師”與“高徒”之間是一種非絕對關系，意思就是二者之間有某種特定關系，但不是絕對的。一般說來，“名師”出高徒，師高弟子強，但并不盡然，有的“名師”出不了“高徒”，有的“高徒”并非出自“名師”。辨明了這些關系，文章該怎樣立論也就不言而喻了。

運用辨明關系法審題，思維具有明確的方向性，不會走彎路，因而能大大提高審題速度。不過，構成這類作文題目的因素之間的關系是多種多樣的，前面例舉的三種關系雖然常見，但遠不是關系的全部，審題時要根據具體題目做具體唯分析，從而做到既快速，又準確。

第五篇：教你怎樣寫作文

大量讀后感

雷鋒電影觀后感

“學習雷鋒好榜樣，忠于革命終于黨，愛憎分明不忘本??”每當我聽到這首熟悉的歌曲時，我心里就會產生對雷鋒叔叔那助人為樂，默默奉獻的精神的所敬佩。

最近，我看了《雷鋒》這部電影，使我對雷鋒叔叔的敬佩更多了幾分。這部電影主要講了：雷鋒在他的一生中以幫助別人為快樂，默默奉獻的一幕又一幕。最后因公殉職了。

然而，有一個鏡頭卻定格在我腦海，抹也抹不去：有一次，雷鋒去看病，不巧走到半路，下起了暴雨，他看見一個老大娘抱著一個三歲的小孩正趕路去幾十里外的一個村子，十分艱難。雷鋒便決定送他們去。在路上，雨下得越來越大，泥濘濺滿了雷鋒的下半身，在上一處土坡時，雷鋒一手扶著背上的小孩，一手在濕軟的土坡上挖出一道平坦的路，讓跟在后面的大娘走好一些。而在把大娘和孩子送到目的地之后，雷鋒卻不打一聲招呼就消失在暴風雨中。雷鋒叔叔這種默默奉獻的精神多么值得我們去學習啊！

雷鋒叔叔只是一個普通的汽車兵，可是他卻在平凡的工作崗位上做出了不平常的業績。他毫無損人利己之心，全心全意地為人民服務。他一切都聽從黨的安排，無論在什么崗位，他總是說：“革命需要我去燒木炭，我就做張思德；革命需要我去堵槍眼，我就去做黃繼光。”這樸實的話語充分展示了一個革命戰士一切服從黨的安排的崇高品質。

雖然雷鋒叔叔離開我們近五十年，但他那優秀的品質一直影響著一代代的炎黃子孫。就拿去年的一件事來說吧！在2011年7月2日下午，杭州市某住宅樓區，兩歲女童妞妞突然從九樓墜下，這時樓下的吳菊萍毫不猶豫地踢掉高跟鞋，伸出手奇跡般地接住了妞妞。事后，我想：吳菊萍和妞妞素不相識，是什么讓吳菊萍做到這些呢？答案就是：愛心。吳菊萍不顧自身危險救下妞妞，難道她不就是我們現代的活雷鋒嗎？

雷鋒自己也曾經說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

難道我們同學不應該像雷鋒那樣嗎？雷鋒精神，代代相傳。讓我們從身邊點點滴滴的小事做起：關心一下受傷的同學，扶爺爺奶奶過馬路，給老年人讓座??讓我們一起爭做平凡的小雷鋒！“學習雷鋒好榜樣，忠于革命終于黨??”熟悉的歌聲再次在我的耳邊響起??

昆蟲記讀后感200字

暑假的時候，爸爸媽媽給我買了一本法布爾的著作——《昆蟲記》。我一看外面，沒什么興趣。可一看書的內容，我卻愛上它了。

這本書主要講了法布爾從小就對植物和動物充滿了濃厚的興趣，經常仔細觀察它們。書里還有螢火蟲、紅螞蟻、蟬、天牛、松毛蟲等動物的本能、習性、勞動、繁衍和死亡，記錄了它們在昆蟲王國的漫漫旅程。比如螢火蟲，法布爾講述了螢火蟲中只有雄螢火蟲能發光，而雌螢火蟲不會發光。螢火蟲看似小，卻是食肉動物，它主要的食物是蝸牛。螢火蟲發現了蝸牛，就會召集來同伴，然后一起向蝸牛體內注射一種“麻醉劑”，不一會兒，蝸牛就化成“肉粥”了，螢火蟲們也就開始享用美食了。

讀了這本書，我真的非常佩服法布爾。在《昆蟲記》里，在法布爾的筆下，蜣螂忙忙碌碌制作糞球、推動糞球，固執的松毛蟲堅持列隊出行，小蜘蛛利用蛛絲飛到各個地方，螢火蟲用麻醉劑對付獵物，螳螂豎起前腿好像在祈禱和平……每一只昆蟲都像是法布爾的朋友。我覺得，我們以前都不怎么注重自然，現在，我們一定要注意觀察自然，對自然中的動植物有更深切的認識。我相信，在不久的將來，我們將真正地了解自然，駕馭自然！

西游記讀后感200字

這個暑假，我看了一本《西游記》連環畫冊，圖片、內容豐富多彩、畫面生動逼真。

我看了這本書后，師徒四人各有各的性格。唐僧一心向佛，孫悟空勇敢機智，豬八戒貪吃貪睡，沙和尚忠厚老實，我最喜歡孫悟空了,他本領最大，會斤斗云，一個斤斗十萬八千里,他有一雙火眼金睛。能識別妖魔鬼怪，他又有三頭六臂的本領，特別是他的七十二變：變松樹、變石頭......唐僧師徒四人，經歷了九九八十一難有：黃風嶺、三打白骨精、玄英洞......不怕困難，團結協力,取了真經。從這個故事我領會到在學習上，要努力刻苦，不怕困難，最終也能取得“真經”。

三國演義讀后感300字 這幾天，我讀了曠世奇書《三國演義》受益匪淺。

《三國演義》是一部古典名著小說，它講述了從東漢末年時期到晉朝統一之間發生的一系列故事。

先說被稱為“義絕”的關羽。這是給我留下印象最深的人物之一。《三國演義》里表現關羽的方法也極簡單：“面如重棗，青龍偃月刀”，后來加上“赤兔馬”，刮骨療毒不怕疼，斬顏良，誅文丑，幾乎變得天下無敵。他降漢不降曹、秉燭達旦、千里走單騎、過五關斬六將、古城斬蔡陽，后來又在華容道義釋曹操。他忠于故主，因戰敗降敵而約好一知故主消息，便千里萬里往投。我認為他雖降了敵，但最后還是回來了，不但仍算忠，而且還要算一種難得可貴的忠。他的所做所為值得我們學習。

封建統治時期需要忠臣，需要一個能夠鞠躬盡瘁、死而后已的忠臣，這就是諸葛亮。可書中描繪的卻十分簡單：此人身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅。諸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多謀，而且一生謹慎，鞠躬盡瘁。他借東風，草船借箭，三氣周瑜，智算華容道，巧擺八陣圖，罵死王朗，空城計，七星燈，以木偶退司馬懿，錦囊殺魏延，這些是常人所想不到的。我本以為這種人應該相貌非凡，他的所做所為給后人留下很深的印象。

讀過這本書之后我大開眼界，以上兩人鋼鐵是怎樣煉成的讀后感500字

“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次……”這段話是《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中主人公保爾一生恪守的人生原則，這段話激勵我：要努力，要堅強，要奮進！

保爾，他是一個那樣堅強的人，他以他頑強的毅力震撼著我，雖然飽受戰爭的洗禮，經歷了病痛的折磨，但他仍經受得住更嚴峻的考驗。他奮力在人生的樂曲中譜寫輝煌的音符。1927年，23歲的保爾已經全身癱瘓，接著雙目失明。但他頑強地生活下來，忍受著肉體和精神上的巨大痛苦，在母親與妻子的幫助下，絲毫沒有寫作經驗的他竟出版了一本小說！難以想象，在這背后保爾付出了多少努力，他那如鋼鐵般的意志是達到了怎樣高地境界啊！

這時，我突然想起了冰心的《成功的花》的精神。“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷。然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”是啊，古今中外的名人，人們只看到他們“現時的明艷”，卻看不到“奮斗的淚泉”與“犧牲的血雨”。正如保爾一樣，他們讓我了解到煉成的鋼鐵的背后：司馬遷編撰《史記》，經歷千辛萬苦，走訪百家，最終才得以名垂青史；李時珍編撰《本草綱目》，親自嘗草藥，餐風露宿，才著成醫學巨著；海倫·凱勒，命運是那么地不幸的她卻以鋼鐵般的意志取得了成功；居里夫人在簡陋的環境下，以堅忍不拔的精神提煉出了鐳……試問，哪一位名人志士不具有堅定的信念與鋼鐵般頑強的意志呢？

再想想自己，題目做煩了就當作不會做，不去思考了；爬山爬累了就沒有勇氣去征服這座山了；長跑累了就停下走路了。再想到保爾就覺得一股羞愧之感席卷而來。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書對于我如同夜晚閃閃發光的燈塔，指引著迷失的船只，找到正確的航道，讓它順利到達目的地。

也給了我留下了很深的感受，他們很值得我學習！買火柴的小女孩讀后感300字

讀了《買火柴的小女孩》之后，我身有感處。現在就讓我給你們講講感受吧：我從文中的莫些詞語看小女孩非常的可憐，她的命運為什么會如此坎坷？可能她這次命運不好，下次一定會比這次幸福吧！我認為她是一個善良的小女孩。她小小年紀就被自己的父親逼著到街上賣火柴，那父親是在是無情啊！這好歹也是自己的女兒呀！有些父親寧愿自己吃苦，也不要女兒吃苦，這相差也太大了吧！

小女孩是多么渴望有個家，一個幸福的家呀！媽媽給幾個擁抱和支持。爸爸給幾個問候，這樣她就知足了。可連這些都沒有，你說她會有多么傷心呀？想到她的生活就聯想到我們現在的生活，真是搭連不上呀！現在的世界真算的上繽紛多彩，一棟棟樓房像一座座城堡，顏色那么五彩繽紛。每當我生病的時候，媽媽就會細心的照顧我；每當我碰到數學或者語文難題，爸爸就會教我一直到明白為止，你說我爸爸媽媽是不是對我很好啊！

賣火柴的小女孩歡迎你到我家來玩，我爸爸媽媽一定會對你跟我一樣好的！

淘氣包馬小跳系列讀后感

寒假里，我讀了楊紅櫻阿姨寫的《淘氣包馬小跳系列》。一翻開書，我竟被吸引住了，常常會情不自禁地笑起來。

從這本書中，我認識了調皮的馬小跳，機靈的毛超，大嘴巴張達，還有大肚子唐飛。他們四個“調皮蛋”既調皮搗蛋、惹事生非又聰明活潑、各懷“絕技”。讓我看了有點生氣又非常喜歡他們，真想成為他們的好朋友。

還有老師的好幫手路曼曼，美麗的“公主”夏林果，文學氣十足的學習委員丁文濤……雖然他們或有些“小大人”氣，或有些煞有介事，或有些小心眼……但每一個人都有各自的可愛之處。不過最有趣的還是馬小跳和他的三個死黨：張達、唐飛、毛超。他們不僅個個長得“歪瓜裂棗”，其貌不揚，而且還因為過于調皮搗蛋、惹是生非、不太遵守紀律而被老師和同學們視為永恒不變的“后進生”。

我喜歡他們，是因為他們熱愛生活、誠實善良、充滿愛心。他們會建立“寵物集中營”，收集照顧所有被人遺棄的或生病的可憐的小動物；放暑假在奶奶家住時，會組織大家一起到山里為“維護環境，保護動物”做義務宣傳；在《瘋丫頭杜真子》中，馬小跳、杜真子和唐飛，為了幫助一個三歲大的小女孩“救救媽媽”，賣力地演出，一遍又一遍地大聲吆喝：“救救小女孩的媽媽，獻點愛心吧！獻點愛心吧！”他們擁有無窮的想象力，能夠創造“魚生活在陸地上”這樣精彩的童話故事；能把小黑豬“黑旋風”當馬騎；甚至想到動物比人更聰明，讓動物滑滑板……

讀著他們，我就不停地在想：就讓我們理直氣壯地做孩子吧！可以放開心扉，在無垠的成長海洋中做我們自己：活潑開朗、聰明伶俐、愛心十足、尊重科學……可以自由自在做我們自己，對著天空大喊，學學牛頓爺爺，問出心中的“為什么”，像馬小跳他們一樣，活得簡單，活得快樂……

我真想做一個永遠的“淘氣包”！愛的教育讀后感600字 《愛的教育》，這本書中的每一篇文章抒發了我們少年兒童對祖國、對社會、對自然、對親人、對朋友的愛，字里行間流露出了真愛之美。讀完《愛的教育》這本書，我得到了愛的教育，領悟了愛的真諦，明白了冰心曾經說過的一句話：“有了愛就有了一切。”愛是人類最偉大的情感，是所有高尚的品質和美好道德的核心。書中有許多動人的故事，它們讓人充分的體會到了愛的偉大。

《“學校午餐有肉嗎？”》這篇文章講述的是一位媽媽，她每個星期都要去學校，問自己孩子趙朗的班主任：“這個星期學校午餐有肉嗎”。幾個星期過去，班主任顯得有些生氣了。后來一經了解，才知道趙朗的爸爸是一名礦工因一次事故，失去了雙腿，從此他們一家只靠趙朗媽媽做清潔工作和趙朗爸爸工傷所得的一點補貼過日子。趙朗很懂事，知道家境不好，媽媽問他學校午餐有肉嗎？他總是說學校午餐有肉，讓媽媽好省下一點錢。。。

“學校午餐有肉嗎？”這簡短的話語中包含了媽媽對孩子的關心，對孩子的愛。又體現出了孩子的懂事，體諒媽媽的難處，對媽媽的愛。這篇文章充分讓我體會到了母愛與孩子對媽媽的愛。

《“中國好

！中國人好！”》這篇文章主要敘述的是一天下午，“我”和爸爸去農貿市場。“我”被 大大小小、形形色色的風車吸引了，“我”拉著爸爸走過去。那圍著好多人，原來是一個外國婦女，領著一個金發碧眼，大約五六歲的小女孩。那小女孩指指點點，奶聲奶氣說著什么，原來她要買風車。外國婦女打著手勢告訴賣風車的老大爺她要買風車，老大爺看著手勢想了想，伸出五個手指，意思是5角錢。外國婦女看不懂，拿出1元、5元、10元面值的人民幣。圍觀中有人說：“拿10元的！”可老大爺并沒有那么做，只拿了一張1元的，并找了她5角。外國婦女接過錢，笑著向老大爺伸出大拇指，用生硬的中國話說：“中國好！中國人好！”

老大爺面對“飛來橫財”不動心，讓外國婦女覺得中國好！中國人好！老大爺那美好的心靈，他那愛國之心，真令人敬佩。

《愛的教育》這本書中有許多動人的故事，是我們這些少年兒童處于生長時期對愛最自然、最豐富的感受。《愛的教育》書中美麗的文字背后是如此美麗的情感與心靈。著名教育家、中國教育學會顧問呂型偉曾說：“愛是要播種，愛是要培育。”正如他所說的《愛的教育》就是在我們幼小的心靈上播下了愛的種子，并讓它在我們心中生根、發芽、開花、結果。讓我們的心中充滿愛，讓愛充實我們的生活。

窗邊的小豆豆讀后感500字

這天，我在整理書柜，突然發現了一本我沒看過的書，書名叫《窗邊的小豆豆》，再一看，作者叫什么黑柳徹子，這可是個日本作家呢。可是，我又想不起來在哪買的，我轉念一想，媽媽也有幾本書放在我這呢，會不會是她的？我馬上跑去問媽媽，媽媽點了點頭，說：“是的，這是我以前放在那的，很好看哦！”我想：媽媽推薦的書一定很好看，我發誓今天一定要看完！

這本書深深吸引了我，我很快看完了。作者是黑柳徹子，她是日本著名作家、著名電視節目主持人和聯合國兒童基金會親善大使，她的小名叫小豆豆。這本書講的是，一所小學，和在那里上學的一個女孩子的真實故事。故事發生在第二次世界大戰結束前的東京。小豆豆是個頑皮的孩子，因為她的頑皮所以一年級就挨退了學。然而，她媽媽千方百計地幫她找新的學校 ——巴學園。這所“巴學園”佷有特色，他們不是像我們學校按照課表上課的，他們是把今天要學的全部寫在黑板上，還有重點要注意的事項，然后他們就在上面選自己喜歡的，如果有不會就可以去問老師。我非常羨慕小豆豆，她上的那所學校的上課方式生動活潑，啟迪思維。不止上課方式特別，而且他們的教室更加特別，他們的教室不是教學樓，而是由電車改裝成的教室。他們吃飯的時候也很特別哦！他們是圍成一個圈，然后，校長小林宗作就會說：“山的味道！海的味道！”就是要告訴我們不要挑食。小豆豆的快樂童年就是在這所巴學園度過的，在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”地小豆豆漸漸變成了一個大家都能接受的孩子。可是，就是這樣一個美好的巴學園，在一個夜晚被美國飛機炸毀了，童年的快樂時光被炸毀了。真是可惜呀！世界上又一個好學校被戰爭毀滅了。

這本書不僅給我們帶來笑聲和感動，而且為現代教育的發展注入了新的活力，成為20世紀全球最有影響的作品之一。它還告訴了我要珍惜童年的美好時光，更要珍惜今天的和平生活，要感恩幫助我們每一步成長的人。

魯濱遜漂流記讀后感600字

十年可以改變很多事情，十年之前還是個懵懂的孩子，十年之后卻開始思考一些關于理想關于生存的事情，這是書教給我的，而讓我收獲最多的一本書便是《魯濱遜漂流記》。《魯濱遜漂流記》是一部歷險小說，我只讀了幾句，就深深地迷上了這本書，愛不釋手，這本書主要講了魯濱遜在一次航海中，船不興撞上了暗礁，水手們全死了，只有魯濱遜一個人活了下來，海浪把他卷上了一個荒無人煙的小鳥上，開始了他長達28個的歷險生活。他自己在島上做了許多生存的物品，救下了一名俘虜“星期五”以及“星期五”的父親和一名西班牙人，之后，魯濱遜又遇上一艘英國船在海岸拋錨，船長和另外兩個人被船上鬧事的水手拋棄在岸上，魯濱遜帶領“星期五”奪回了船只，因此也回到了家鄉。

我很喜歡這本書中的作者笛福在《魯濱遜漂流記》中的一句名言：“害怕危險的心理，比危險本身還要可怕一萬倍。”實際上確是這樣：一個具有大無畏冒險進取的人，即使在惡劣的環境中，只要心中永存信念，勇往直前，不要堅險，百折不撓，那么他終成為一個成功者，一個英雄。

從魯濱遜的事中，我想到了自己。我的媽媽因為工作的原因在大連工作，于是2歲我就被丟在姥姥家生活，我和媽媽相隔千里，一年才能見上兩次。每當看到別的小朋友在媽媽懷里撒嬌的時候，我就哭喊著找媽媽。上學了，煩心事接踵而至，缺少了母親的關愛，我的童年世界變得那么蒼白。就在五年級的一天，我結識了《魯濱遜漂流記》，魯濱遜身上那遇到困難坦然面對，勇往直前的精神深深地影響著我。是啊，逆境才能鍛煉人，小鷹不經受磨練怎能練就搏擊長空地本領。由此我想到了帶妹求學的洪戰輝，身殘志堅的張海迪阿姨……他們都是生活的強者。而我，僅僅母親不在身邊，就頹廢，喪志，自覺汗顏。五年級的下半期，我漸漸地從狹隘地思想低谷中走了出來，沒有了悲傷，沒有了哀怨，我漸漸地變得陽光起來。優異的成績，俠膽義腸的性格，使我漸漸被老師欣賞，被同學信任。現在的我自覺請纓，擔任著班里的要職，以此來歷煉自己。我堅信，在以后的人生之路上，我會創設機會來不斷地完善自己，提升自己。

《魯濱遜漂流記》是我的良師，也是我的益友。漫漫長路，它將永遠攜我同行。

喜羊羊與灰太狼之兔年頂呱呱觀后感

日，父親手中驅蚊的芭蕉扇；是久別重逢后，親人的一句平淡的問話“回來了”；是父親暴怒時的一頓拳腳……

什么是友情？友情是在朋友遇到困難的時候，伸出的援助之手；友情是在高興時，與朋友一起分享的歡樂，是朋友難過時最好的傾訴對象，是陪你一起走過學習之路的好友……

什么是愛情？愛情是在對方孤獨絕望時所給予的溫暖與希望；愛情是在妻子無助時做丈夫的給妻子的支持與依靠.愛情是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；愛情是一副山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然……

親情、友情、愛情這人世間的三種情就被《喜羊羊與灰太狼之兔年頂呱呱》大電影3給完美的詮釋了出來。它雖然說白了只是一種動畫片，但是這部電影中所有的情感都是最純的，不含有一點雜質的。

就如在影片中，他們一群人為了拯救甜甜的月球而來到那個被苦瓜大王所沾染的土地，而面對親情的灰太狼和紅太狼，到了哪兒都會照顧著兒子小灰灰，保護著他，因為每一個孩子都是父母的掌上明珠，都是父母們的寶貝！這就是親情所在，它就像一盞指明燈，在漆黑的夜晚可以給你點亮前方；是一個牽掛，不論你去哪里，永遠會有根線把彼此的心聯系起來！

炎炎夏日，友誼似一杯清新透涼的冰紅茶，滋潤著你我干渴的喉嚨。

秋風瑟瑟，友誼就如隨風而落的佳葉，構成了金秋時節的一道亮麗的風景線。

寒冬臘月，友誼就是一朵朵迎雪而立的梅花，綻放開來，溫暖著你我的心田。

影片中，在除喜羊羊之外，其他羊都被苦瓜大王抓了，喜羊羊決心要救出自己的好友，就算有生命危險也在所不辭。之后他遇到了統治月球的月亮女王與她弟弟，他們成了好朋友，要一起打敗苦瓜大王，救出朋友，拯救月球。在尋找打敗苦瓜大王方法的過程中，喜羊羊和月亮弟弟經過了許多次失敗，也差點失去了生命，可他們還是不灰心，原因很簡單，他們的朋友正在牢里等待他們的救援，這時的月球也需要他們。他們現在所背負的是如此重的擔子，他們不能灰心，不可以也不允許他們放棄。

當時，紅太狼與小灰灰也被抓，永遠把老婆和兒子放在第一位的灰太狼也獨自行動，要救出他們。到最后，灰太狼為了老婆兒子，把淚水變成甜的，那是回憶以前幸福與歡樂的淚水，應為這淚水，打敗了苦瓜大王，救了月球。不管怎么說，灰太狼永遠的把老婆放在第一，雖然以前老婆總因為他沒有抓到羊而用平底鍋打他，但他永遠不抱怨，遇到羊后與第一個想到老婆，永遠對她言聽計從。這樣的男人，真的是所有男人的榜樣。喜羊羊與灰太狼所有的影片中，他扮演的是壞人，但是人們還是很喜歡他的，喜歡他的“男兒本色”不是有一首歌叫《要嫁就嫁灰太狼》嗎？這就是世人對他愛情的認可。

喜羊羊與灰太狼大電影3這些純致的親情、友情、愛情真的很令人神往。它不像現實社會的復雜，一些真情中所存在的利用與欺騙。它真的很簡單。這也許是人們所繪出世間最美好的一面吧！雖然里面有惡，但最后轉化為善，準備把善傳到其它星球。

我喜歡這樣的感情，簡單的，沒有任何污點的感情！

愛迪生讀后感

寒假生活豐富多彩，我除了休息之外還讀了幾本課外書，給我印象最深的是媽媽給我買的名叫《愛迪生》的書。我一看名字，就迫切想了解書中的主人公到底是什么樣的人，所以津津有味地看了起來，沒想到一口氣就看完了。

這本書內容真豐富，不僅讓我了解了聞名中外的發明家愛迪生的故事，還讓我從這些故事中領悟了許多道理。書中的愛迪生給我留下了深刻的印象，特別是他在發明電燈的過程中的意志，這種意志、這種堅持不得不讓我口占一絕。試想一下，如果他不堅持發明電燈，那今天我們的世界會是什么樣子呢？我們可能還生活在黑暗中。為了發明電燈，他付出了很多努力：為了找竹子，他和工人們都歷盡了千辛萬苦，但是他一點兒也沒有退縮；在這過程中，不管別人怎么嘲笑他，他都不像有些人那樣直接放棄了，而是回去認真地研究，做上千上萬次的實驗。最后他成功了！這成功正是他不懈努力的結果，是他持之以恒的結果，這種精神是值得我學習的。正如我們學的《徐悲鴻勵志學畫》中所說：靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的自己。正因為他有驚人的毅力和不屈的精神，所以才發明出許許多多的東西。

愛迪生還是個一心為民造福的人呢！每當他的發明成功了，商人們紛紛出高價向愛迪生買東西時，愛迪生總是微笑著說：“不要錢，我只是為大家排憂解難而已。”

看著看著，我情不自禁地想到了自己。我從大班開始學鋼琴，一開始很樂意，練得很認真，但好景不長。過了一段時間，我沒興趣了，當我看著密密麻麻的五線譜，我厭倦了，想到了打退堂鼓。有一次，媽媽帶著我去欣賞了一次鋼琴演奏會，聽著優美的鋼琴聲，我默默地告訴自己：別人彈得那么好，我為什么不行？那時的我咬了咬牙，覺得渾身充滿了力量，就這樣我堅持了下來，我常常暗自對自己說：“加油，你能行！”如今，我已經順利考完了十級，可以彈出許多優美的曲子了呢！如果我當時真的放棄了學鋼琴，那何來現在的成績呢？ 在以后的生活中，我一定要學會堅持。如果我遇到困難，我一定不會退縮，更加不會放棄，我會時刻告訴自己：“堅持就是勝利。”

大量作文

第一次當小老師 放學的時候，老師給我布置一個特殊的家庭作業，要我準備一下，明天作文課教同學們學廣東話。

我很小就跟隨媽媽到了廣東，生活交流都用廣東話，對完成任務也很有信心，所以我欣然接受。

第二天作文課，我在同學們的掌聲中走上了講臺。同學們一直在笑，老師也端端正正地坐在后面看著我。我一下子緊張起來，心都快要跳出來了，晚上精心準備的開場白，在今天一點也用不著。“我……我叫徐晨玥，來自廣東。”還好，作完自我介紹，心里不再緊張了，語言也流暢了許多。可能是因為我在小主播班已經習慣上臺的原因吧，說了幾句話，心里會平靜一些。

“學點什么呢？就從最簡單的數字開始吧。”我對同學們說。

“好！”

我很嚴肅，像老師那樣，先在黑板上寫好了1、2、3、4、5，點著1說：“1用廣東話讀鴨。”

同學們一聽，都瞪圓了眼睛，好像在說廣東話真怪，1怎么會是鴨呢？然后就是大笑，特別是李星睿，好像肚子都笑痛了似的，一邊笑一邊說：“哈哈哈……鴨，鴨……哈哈……”看著同學們反映如此強烈，我也傻了眼，像熱鍋上的螞蟻，不知下步做什么好。捶桌子吧，沒有力量；大聲訓斥吧，又有失本小姐的風度。我忽然想起了老師上課時最簡單又最能讓同學們聽話的方法——提問。對，提問。

我穩定了一下情緒。問誰呢，易浩每天上學放學都和我一起，他應該很聽我的話吧，就問他。

“易浩，你站起來，這個怎么讀？”我轉身點著“1”問他。怎么半天沒有聲音，我回過頭來一看，易浩居然不見了蹤影。過了一會兒，他又從第一排的課桌底下鉆了出來，我的臉氣得通紅。

“哎，這個易浩呀，關鍵時刻可真靠不住。”我心里罵著。

就這樣，我用帶讀的方法教會了他們“1、2、3、4、5”，“你好”和一個很簡單的句子“早上好。”

正準備下來，趙老師站起來問：“徐老師，廣東話有些什么規律呢？”

見老師站起來了，教室一下子安靜下來。我想了想，胸有成竹地說：“當然有。我發現廣東話有兩大特點，一是廣東話一般沒有翹舌音。第二廣東話大部分發音其實和普通話差不多，只要記住那些不一樣的就可以了。”

教室里再次響起了熱烈的掌聲。

要當好老師可真不容易呢，即使是小老師，也是這樣。

一個倒霉的早晨

“快點起床，7點10分啦！”媽媽扯大了嗓門嚷道。我聽見后就飛快地爬了起來，一看表，什么7：10分啦！我連睡衣都沒脫就穿起衣服了，頭發只是用手理了一下，洗臉也就用水直接抹了一下就拿著書包飛奔到樓下了。剛走出門，幾滴水落到了我的頭上，我仰著頭，看見天空灰蒙蒙的。“不會吧雨傘又沒帶，唉！”我呆呆地看著天空愁眉苦臉地說。我把書包放在門口，飛奔到樓上，打開門拿了把雨傘就走了。

來到早餐店，人可多了，嘈雜的聲音在我耳邊響著。“老板，拿兩個包子和一杯豆漿。”我大聲喊到。“給”。我付了錢后就跑到橋頭準備打的去學校了。

一輛輛汽車在我眼前飛馳而過，可就是沒有看到出租車。我急得直跺腳。時間一分一秒地過去了，7：30.7：35.7：40……終于一輛藍色出租車映入眼簾，我急忙攔下車坐了上去。我一坐上車，就說到“江東小學，請開快一點。”可那司機開得慢悠悠地，就一直在提醒司機先生說：“叔叔，麻煩你開快一點。”可是那個叔叔只是說：“車太多了開不快啊！”我無奈得看著來來往往的車輛真恨不得自己會飛。

到了學校我一看表都7：50分了，快遲到了，我的豆漿還沒喝呢！我來到宣傳欄，剛從袋子里拿出豆漿時，吸管又不見了，而且袋子也破了，我只好把豆漿放到書包里，跑回教室了。

來到教室了，老師見了我來了就對我說：“快點掃地你地都還沒掃呢。”沒辦法我只好硬著頭皮在掃了。掃好之后我看了看表都8：00了。我氣呼呼的回到位子上，廖倩穎告訴我：“你第九課還沒背掉呢，如果沒背掉中午就要留下來背的，你快背吧。”“可是我作業還沒改呢！唉！真煩！”我嘆著氣說道。

這個早晨可真倒霉啊！我下次再也不這么遲起床了。

難忘的一件事300字

生活中發生的事情有許多，它就像是一座珍珠展覽館，其中有一顆最大、最亮、最晶瑩剔透的珍珠，就是我記憶中那件難以忘懷的事情。

記得那年冬天的一個下午，大雪紛飛，一走出英語班的大門，外面全是白色，就像一個雪白的世界，我高興極了快步向前跑去。媽媽在后面大聲喊我我也不聽，很快把媽媽甩的很遠。正在我玩得高興時，一下子滑倒了重重地摔倒了，我想站起來，可是疼痛一下子從我的腿上鉆到我的心里。正當我無助的哭泣時，從遠處跑來了一位大姐姐，水靈靈的眼睛，小巧玲瓏的鼻子，臉上有幾顆小斑點。她蹲下身關心的問我：“小妹妹你怎么了？”我哭著說：“我不敢動了，我要找媽媽。”“你媽媽呢？”“媽媽在后面。”大姐姐看了看前面說：“你不要害怕，我陪你等你媽媽來，你要勇敢！”頓時我的心里覺得暖暖的。這時，媽媽急沖沖的跑了過來，連忙問我哪里疼？等我回答完媽媽的話時，再看大姐姐已經走遠了，她邊走邊回頭看我，并向我揮了揮手，我和媽媽都沒有來的及向她說一聲“謝謝”。

這件事雖然過了很久，但是我一直記憶猶新。在一個人困難的時候，你只要伸出手，就會讓她覺得她并不是孤獨無助的。這件難忘的事讓我懂得了：“只要每個人有一點愛心，這個世界將會變成美好的人間！” 小老鼠和紅鞋子

一只紅鞋子靜靜地呆在一片綠色的草地上發呆。

這是一只很漂亮的紅鞋子，鞋面上繡著一朵美麗的綠色小花。周圍是一片綠如地毯的草地，草叢里還有一朵朵美麗的鮮花，不遠處有一棵大樹。藍藍的天空中飄著朵朵白云，還掛著像火球似的太陽。這一切就像一幅美麗的圖畫。

但沒有一個人注意到紅鞋子，她的小主人也不見了。紅鞋子很孤單。

大樹旁有一只小老鼠，他緊緊地盯著紅鞋子，因為他發現紅鞋子下面有一塊餅干。只要紅鞋子一走，小老鼠就會擁有豐盛的晚餐。

時間一分一秒地過去了，可是紅鞋子仍然一動也不動。

小老鼠生氣了，他沖到紅鞋子身邊說：“你快點走，不然我可要動粗了。”

“動粗是什么？”紅鞋子問。

“動粗就是打人。”說完他狠狠地踢了一下身邊的一株百合花。

紅鞋子看到眼前的情景，后退了幾步。小老鼠馬上走以，把地上的餅干抓起來，轉身就跑了。

“請等一等。”紅鞋子在后面大聲說，“你把我帶到你家去好嗎？”

“你吃了我的餅干，我吃什么！”

“我不吃餅干。”紅鞋子說。

聽了這話，小老鼠才松了一口氣，決定帶紅鞋子一起回到自己的家。孤單的紅鞋子又有了新朋友。羊羊與灰太狼

“啊哈，我的新發明又成功了！"灰太狼興奮地舉著一個“皮球”嚷道。“啪”的一聲一個平底鍋準確無誤地敲在灰太狼的頭上，“哎呦！”灰太狼慘叫一聲，繼而驕傲地向老婆紅太狼炫耀，“哼哼，老婆，這可是我的新發明。”“就這么一個破皮球?”紅太狼顯然是對自己這個成事不足敗事有余的丈夫不屑一顧，“別看它只是個皮球，它可是受我控制的，我讓它左，它就得左。那時候，要是小羊碰到它，立刻動彈不得!老婆，我們馬上就有羊肉吃嘍！”說著，拿著“皮球”跑出狼堡。

灰太狼舉著望遠鏡望著羊村，嘴角掛著一絲陰險的笑容，他看見小羊們在玩一個挺舊的皮球，“哼，就你們那球，我這個皮球扔過去，你們不要才怪呢！”說著，一記遠投，把皮球投進了羊村。

球滾到懶羊羊身邊，驚醒了正呼呼大睡的懶羊羊。“咦，這是什么？”懶羊羊好奇地摸著，“哇，好大一個皮球，真新哪！喜羊羊、沸羊羊，你們快來看哪！好新一個皮球。”懶羊羊興奮地把皮球交給跑來的喜羊羊，“哪來的？”喜羊羊疑惑地問道。“不知道啊，莫名其妙就滾到這兒來了。”懶羊羊茫然地說。“這么新，我們拿回去吧”“不太好吧，村長說過，不能拿別人的東西的。”“我來試試”沸羊羊大聲朝四周吼道“誰的皮球？”四周無人回應，只有灰太狼暗暗竊笑“小羊們，都到我的肚子里來吧！”“沒人！太好了，我們拿回去玩吧。”沸羊羊拿球欲跑，灰太狼一按遙控器，球“啪”的一聲從沸羊羊手中掉落，向前滾去，沸羊羊一見新球掉了，急忙去撿，球越滾越快，一下子掉出羊村大門，沸羊羊急忙開門去撿，這正中灰太狼下懷，他以迅雷不及掩耳之速三下五除二擒住了沸羊羊，又隨后捉住了嚇壞了的懶羊羊，幸虧喜羊羊跑到快，不然也成了灰太狼的囊中之物。灰太狼滿足地哼著小調扛著鼓鼓囊囊的麻袋回狼堡了。

“怎么辦呢?”這時，喜羊羊突然想到了那皮球，“對了，以其狼之道還治其狼之身，哼！”于是，喜羊羊找到了灰太狼掉落的皮球，可怎么使用呢？喜羊羊犯愁了，“對了，找村長！”喜羊羊像離弦的箭跑向實驗室，還沒來得及喘口氣，就對村長說：“村長，不好了，懶羊羊、沸羊羊都被捉走了，我撿到了灰太狼落下的工具，您看看，該如何使用啊?”喜羊羊著急地問。“嗯，沒事，我只要再發明個遙控器就行了。”沒一會兒，慢羊羊就把一個嶄新的遙控器交給喜羊羊，還叮囑喜羊羊小心點。喜羊羊信心滿滿地離開了羊村。

喜羊羊把皮球扔進狼堡，灰太狼一見，急忙去撿自己的寶物，喜羊羊一按按鈕，皮球就滾出狼堡，灰太狼也不知中計，稀里糊涂地去追，喜羊羊讓皮球不停地滾呀滾，看灰太狼以跑遠，喜羊羊偷偷摸摸地溜進去，迅速解開懶羊羊、沸羊羊的繩子，偷偷溜走了。

這時，滿身是水的灰太狼回來了，看見兩條繩子掉在地上，“羊呢？”灰太狼愣了愣，急忙到紅太狼的房間扯了一嗓子:“老婆，羊跑了！”一個平底鍋飛了出來……

“啊……我一定會回來的!”

爸爸喝醉酒了

昨天媽媽過生日帶人吃飯，我昨天因為媽媽的朋友和親戚都在，所以為了給足他面子沒有不讓他喝酒，后來生日會結束后，我的爸爸就開始發酒瘋了，這一次我真的錯了，我后悔讓他喝酒，他這次不是與媽媽開玩笑了，而是與我開玩笑了，我終于理解媽媽為什么不給他喝酒了，有兩種含義，一是對身體有害還有一點是好煩人，弄得人好無語~~~~··~

媽媽過完生日會我們一起回家，我一看才8點30分，所以我就在沙發上準備看會電視在睡覺，沒想到爸爸一上來就開玩笑，我爸爸有一個特點，那就是喝醉就發錢，之所以從另一方面我也希望爸爸喝醉酒，爸爸說給我十元錢，就是這一點才讓爸爸開了玩笑，所以我因此好后悔，爸爸給我十元，我好開心，后來爸爸就要用這十元錢，叫我做這做那，他先叫我把門開下來，后來他說：門一道沒鎖，就給他50元錢，我不同意他的一點點威脅，我一生氣就把100和10元給他，就立刻道媽媽那里去，哭~~~

爸爸立馬跟過來說什么：怎么了？我手一甩，他便到了下去，把電腦臺給壓壞了，他后來一直哄我可是我還是耍脾氣，我一氣跑到客廳看電視，爸爸說不準看，我立馬跑去睡覺，我睡下去后爸爸跟過來，把錢還給我，我頭一扭，像一頭倔強的驢，理都不理他，他說：錢你不要啦，給你。我堅定不移地說：不要了，你如果不要的話，丟進垃圾桶也無所謂，我不在乎。爸爸一氣后說：不要拉倒，以后不要再跟我要錢，我說:就不跟你要，我叫媽媽跟你分家，你不給，我跟媽媽要，你的錢我還不稀罕呢。爸爸一聽一邊嘀嘀咕咕的罵著走了，還有時想起來說兩句。

第二天早上，媽媽把錢給我，我氣還沒有消，一拿往地上一扔，原來說好一起吃早餐的，因為這樣所有我和媽媽去了，后來倒奶奶家才和好。

你說爸爸喝醉酒討厭嗎？ My school

I have a school, It's nice and big.It's name is Sha He School.My school is big.There are fourty--two classroom in my school, There are many trees in my school.There is a big playgrund in the school.I often play with my frinds on it.There is a big farm behind my school.Every day, The English, maths, Chinese, music and P E are my classes.I like my school best.I love my school!植物園

我愛那美輪美奐的蘇州園林，也愛那青山秀水的桂林山水，還有那碧波蕩漾的西子湖畔，但我更愛家鄉園林清雅的植物園。

到了植物園向前約走三四十步的樣子，你就會看到一個三角形的大花壇。花壇里有許多芬芳四溢的花朵，有火紅火紅的雞冠花，紅的似火粉的似霞非常漂亮。黃色的菊花，（加入優美詞匯和修辭）紫紅色的牽牛花，它們都在花園里競香開放，再往前走就到了獅子山，獅子山的山頂有一個很大的獅子頭。

夏天時去那里避暑，是在合適不過的了。沿著獅子山的小徑再往前走幾十步就到了人工湖。

無風時像一個明亮的鏡子，人工湖里面有含苞怒放的荷花，碧綠的荷葉襯托著它們像一個個仙女在跳舞。湖里面有許多魚，紅的、黃的、綠的、黑的什么顏色都有，還有幾個小孩買了幾袋魚食喂它們吃，他們一會扔一會撒，魚兒們都爭先恐后地搶著吃，可愛極了！

過了一會我們出來了，走時我還不忘回頭看看美如畫卷的植物園。這里的景色真美，它帶給了我許多美好回憶！我的怪表弟

表弟彭靖凌今年三歲。他長得白白凈凈，白嫩的皮膚上透出一點兒紅色來，可愛極了。也許在別人眼里，他只是一個普普通通的小男孩，但在我心里，他卻是一個“怪孩子”。說他“怪”，首先要從他的外表說起。他的外表就屬頭最“怪”了。有一次，我姑姑要給彭靖凌做一件睡衣。為了穿得下，姑姑要量一量他頭的周長，發現他頭的周長是一尺五寸，她覺得這個尺寸有些不對勁，便又量了量我的頭的周長，發現我的竟是一尺六寸。而我十歲，我表弟才三歲，但頭的周長卻只相差一寸，這個數據很是讓人大吃一驚。

“怪表弟”的頭不僅大，而且還很硬呢。有一回，我跟他玩“頂頭”游戲。我想我十歲了，和表弟頂頭，只用了一點兒力氣就足夠了吧。沒想到游戲剛一開始就以我的慘叫聲“哎喲！疼死我了！”收尾了。原來我表弟一開始游戲就使足了勁用頭朝我撞來，把我撞了個大包。我不停的用手摸著頭，心里也很奇怪：為什么別人的頭都不硬，唯獨他的頭硬的像塊石頭似的呢？ 另外他“怪”的就是他的品德了。過三歲生日時，我發現生日蛋糕上有一大塊巧克力，我便把這塊巧克力夾起，拿到他面前，問：“彭靖凌，要吃這塊嗎？”我滿以為他會說要，但他首先用羨慕的眼神看著這塊巧克力，又馬上停止了這種眼神，似乎在進行激烈的思想斗爭。最后，他還是搖了搖頭，不想要。我有些吃驚，這種謙讓別的5、6歲的人都很難做到，但他才3歲就做到了。這讓我很奇怪、很不解。一瞬間，我又感到我仿佛明白了許多。我越來越喜歡我的怪表弟了。

我的老師作文600字

我筆直地站著，一個人站在教室里寫作業，看著老師在講臺前面認真地批閱著抄寫作業。一邊站著，一邊寫作文，這次的題目就是我的老師。

慢慢地寫著，我的字寫得還算工整。看著作文題目，不禁就想到剛才還用課本輕輕的敲了我一下的老師。

我只寫一個老師，那就是他，他常常對我們說“我怎么好啦。我是學校里最不出色的語文老師了，關鍵是你們一定要優秀哦。”教室里我們全都笑啦，看不出來他還會這么謙虛噢！七八分鐘過去了，我還是站著寫這篇作文。老師偶爾抬起頭用著嚴厲地眼光瞄了一下學生們，然后仍然接著認真地批閱作業，看起來比我這個一點也不出色的學生，他還是算比較認真的啊。

過了十來分鐘后，老師走過去，和那個我很“煩”的課代表說了幾句關于作業的話。然后在教室里繞了一個圈，就回到到講臺前面繼續批改他的作業，然后拿起他心愛的非語文書籍慢慢地翻看著。

不時又對我這個方位掃描了一下，看看有沒有什么意外情況發生。有時候啊，老師的眼睛比他講道理還要厲害呢！

老師還是不放心，總是一會看書，一會看著我們，特別是盯著我。他真的不知道，我語文考試及格，寫一篇符合他要求的作文，該有多么的難啊。當然我能理解，老師有他認真要求的原則。

“今天一定要把你的作業補齊。”老師走到我面前，嚴厲地對我說道，這樣的對話，我都習慣了。

老師的話有的人總是不聽，但老師很多時候都沒有責怪，總是帶著溫暖地眼神和如流水般的聲音說著教育著。

我由衷地覺得老師有時候很像自己的父親，我也不知道為什么？事后總是覺得在語文上太不要好，覺得自己真的有點太過了。

對了，老師雖然是老師，可很多時候一點都不像老師，他很像我們的一位朋友，可以說笑，可以切磋，還可以討價還價，是多么可親的老師啊。

又過了十來分鐘，一邊想著我的老師的趣味軼事，一邊補寫著我的作文。

字寫得越來越潦草了，這個作文作業全班就我一個沒有完成了，害的那個課代表下課就來找我催收作業。

看來，她做個語文課代表也不容易，成績一定不能差，特別是收我這樣的作業又那么麻煩。我仍然站著，教室里面很安靜的。

我一邊補寫著這篇未完成的作文，一邊看著我的老師在講臺前認真地翻看著他的書。

我的爸爸作文100字

我的爸爸個頭算高，他的頭像瓜子，尤其是理了個板刷頭時，簡直就是一個標準的瓜子。他有一雙又明又亮的眼睛，樣子很可愛。

爸爸在威信通工作，許多部隊里的無線通訊產品都是爸爸他們生產的。爸爸有一種忘我的工作精神。他常加班，很晚回來。有一次，我打電話叫他回家吃飯，他說一會兒就回來。我想，一會兒就一會兒吧，就把電話放下了。可是他的一會兒就是幾個小時！

爸爸的缺點很少，優點很多，比如，電腦編程序、彈吉他，精通電子……單位里的叔叔們都叫他沈工。我有一個不錯的爸爸。是我學習的榜樣。寫媽媽的作文300字

一頭金黃色蓬松的卷發，精致的鴨蛋兒臉，彎彎的柳葉眉下嵌著一雙星月般的眸子，身材中等，這便是我的媽媽。媽媽不僅善解人意，還十分體貼孝順，家里更是讓她收拾得井井有條。家里現在雖然有個弟弟，可媽媽對我的體貼卻絕不亞于他。為了這個家整天忙個不停，卻從來沒聽過她一句抱怨。鬢角早已爬上的銀發，是她為了這個家操勞的結果。

媽媽是一個愛嘮叨的人。每天早上都會像囑咐個小孩子一樣叮囑我。“天涼啦，多穿一些衣服。”“放學回來時小心一點”“今天的課都聽明白了沒有，不會就去學校問老師”。我也從來不厭其煩地一一答應，有些時候實在是不耐煩啦，就會向她發發牢騷，她就會用數不清的語言把我的嘴堵上。真是“慈母一顆心，兒女小親親”啊！

媽媽是一個責任心強的人。冬天，天越來越短啦，放學之后，天已經很黑啦！媽媽怕我一個人不敢，每天都會到樓下接我，一如既往的接過我手中過分沉重的書包。上樓時，樓道里靜悄悄的，靜得可以聽到我自己的呼吸聲，媽媽只是默默地跟在我的身后，使我有一種莫名的安全感。回到家里，媽媽就會小心翼翼地遞給我一杯剛剛做好的熱奶，她的時間觀念總是那么強，那么準時，像一部精致的機器。端著熱奶，我的心中充滿了無盡的感激！

這便是我的媽媽，一個極普通卻不平凡的女人，她默默地陪伴著我已走過了十四個春秋，這四千多個日日夜夜，讓我懂得了母親的溫暖。母親是一首無言的歌，是值得我聽一輩子的歌。續寫《小嘎子和胖墩兒比摔跤》

小嘎子臉色一沉，往后猛跳兩步，叉著腰，大聲叫喊：“不算，不算。咱們三局兩勝，再摔一次！”

小胖墩聽了，笑嘻嘻地說：“怎么？手下敗將還想跟我比？”說完，還得意洋洋地舉了舉自己粗壯的手臂。

小嘎子很不服氣。“你、你不許小看我，要是咱們再比一盤，我絕對勝過你。”

“好啊！”胖墩滿口答應，周圍很快就圍攏了許多小伙伴，大伙兒都自覺圍成一個圈，準備觀賞一場激烈的摔跤比賽。

第二回合開始了。小嘎子和胖墩兒各站兩面，虎視眈眈，像真正的摔跤手那樣仔細打量著對方。一陣微風吹來，樹枝被風吹得搖搖擺擺的，好像在給他們倆助陣哩！

不知是誰喊了一聲開始。小嘎子還是老樣子，想使巧兒，不敢靠近對手，趁胖墩兒沒怎么注意的一剎那間，猛撲在胖墩身上，抓住他的耳朵不放。胖墩痛得直咧嘴，打雷似的大叫一聲，差點把小嘎子從他身上震下來。然后，雙腳一蹬，雙肩一抖，把小嘎子摔倒在墻壁上。小嘎子氣得直喘氣，雖然他手疾眼快，但力氣可遠不如胖墩。和胖墩兒雙手抱腰玩“持久戰”等于自取滅亡，果然，胖墩一使勁，小嘎子就被摔了個仰面朝天。小伙伴們笑得前俯后仰，樂開了天。

“呵呵，又輸了吧。我早說過不要跟我玩摔跤，你偏不聽，吃苦的還不是你自己？”完了胖墩還拍拍胸脯說，“跟我比摔跤你還嫩了點！” 小嘎子眼露兇光，“有種的再和我比一次！”

“什么？你還要比。嘎子，你這腦袋是不是被我摔壞了？”胖墩一邊說，一邊摸著小嘎子的頭。“住手！”小嘎子大呵一聲，“比不比！”

胖墩看小嘎子是動真格的了，連忙說：“好好！那再陪你玩最后一盤。如果你輸了，那可就是我贏了呀！”

第三局比賽開始了。小嘎子身子前傾，兩手握拳，兩眼瞪得圓鼓鼓的，不留一點破綻。小嘎子心想：再不能讓他占便宜了，再輸那多沒面子呀！

小嘎子看準機會，一腳踢過去，沒想到胖墩抓住了腳，輕輕一甩，把小嘎子又摔了個仰面朝天，胖墩正準備慶祝勝利，不好！嘎子使絕招了，他一個鯉魚打挺，然后在背后來了鬼推手，把胖墩兒推了個大跟頭，撲在地上半天沒有動彈。

“嘎子贏嘍~~嘎子贏嘍~~~”大家把小嘎子拋到空中，勝利的消息傳遍了大半個白洋淀。小胖墩呢，只能愁眉苦臉地回家了。

比賽現場一片寂靜，但如果你站在那兒，腦海里還會洋溢著熱鬧的場景。《贈汪倫》改寫

自從李白來到安徽，汪倫從小就敬仰李白，很想和他交朋友，可怎么把他請來呢？ 于是.汪倫想了個辦法，便寫了一封信，信中寫道：“先生好飲乎，此地有萬家酒莊；先生好游乎，此地有十里桃花。”

他請人把信送到李白那里，李白看了信后皆大歡喜，便馬上收拾行李，與家人告別，前往汪倫家，行了一天才到。

汪倫見李白來了，就叫上人們去接李白。李白見這里的人們都很熱情，心中大喜。下船后，汪倫請李白到一個酒家點菜。晚上，李白就住在汪倫家，和汪倫一起談詩論句。早上，李白起來，就和汪倫去買酒，買過酒后，就去了桃花潭。在小亭子里觀賞桃花，桃花潭景色優美，李白很沉醉，便寫下一首首詩。中午再回來吃酒。就這樣，一晃數日。

一天，李白問汪倫：“你們這里雖然也有酒莊，但不像你說的萬家酒莊。你們這是有一個桃花潭，但你說有十里桃花。是怎么回事呀？”汪倫歉意地笑了一下，說：“我們這里只有一個萬家開的酒莊，十里外有一個桃花潭。我這樣寫是希望把你請來討論詩篇，不然你不來呀！”李白不但沒有責怪汪倫，反而大笑后說：“沒關系，汪倫真是待我如兄弟。”汪倫和李白的情誼更深了。眨眼又是幾日，一天大早，李白收好了行李，把前一天晚上寫的離別信放在床頭上，就走了。

李白上了船，忽然聽見岸上汪倫在唱歌，為他送別。

李白向汪倫揮了揮手。汪倫見船已經走了很遠幾乎看不見船影了，才和村民們一起回去了。李白回到家后，寫下了《贈汪倫》這首膾炙人口的千古名篇！

一個人把自己在每天的工作、學習和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來，這就是日記。堅持寫日記，可以積累知識、積累生活經驗和寫作素材；有助于培養觀察能力、理解能力和表達能力；有助于提高思想品德修養，激勵自己不斷進步；有助于鍛煉意志，培養恒心。

日記一般的寫法：

1、先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當天的天氣情況。

2、第二行空兩格開始寫正文，轉行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時也可以用議論文的形式來寫。不管用什么形式來寫，都要正確反映當天遇到的有意義的事情，反映這一天自己的思想感情。

另外，日記的內容要真實。誠實，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫，不要說假話。

正文的篇幅可長可短，長的可以寫成千字，短的可以只寫一兩句話。這要看自己所寫的內容來決定。如果要詳細地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經過寫得具體，那篇幅就要長些。如果要記的是自己從書本上看到的或從人家那里聽到的一個知識，只要寫下這個知識的要點，那篇幅就可以短些。總之，只要把該記的寫清楚就可以了，可短的不要勉強拉長，可長的不要硬縮短。

日記一般分成生活日記、觀察日記和隨感日記三種。

1、生活日記。

生活日記，就是把自己每天的生活、學習、工作情況有選擇地記錄下來。要寫好生活日記必須注意以下幾個問題：

（1）內容要真實。生活日記是自己經歷的實在記錄，而且要給自己看的，內容真實才有查考的價值。

生活是七彩的，它多姿多采地呈現在我們每個人的面前。學校、家庭、社會，都會有時代的浪花飛濺，只要我們能自覺地去觀察生活，觀察周圍的人和事，你就會發現一個“寶藏”，就會有源源而來、取之不盡的真實材料。

（2）事情要有意義。有的同學說，日記就是把自己一天中親身經歷的，或所見所聞所感的東西記下來，記得越多越詳越好。如有個同學寫正月初一的日記，把這一天當中所有的事都記下來：早晨起床吃餃子，而后給陳老師拜年，到學校游園活動，中午到外婆家吃飯，下午和表弟一起上街，晚上回家看電視，臨睡前寫日記......簡直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帳。日記的篇幅畢竟是有限的，同學們不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都寫進去。一般要選擇印象深刻的，有意義的一兩件事記下來，其他的不寫或略寫。

（3）語言要簡明、通順。寫生活日記，內容可長可短，但語言必須通順明白。

（4）可以給日記加個題目。日記，一般不要寫題目。有的同學為了提高概括能力，給自己的每篇日記都加了個題目。怎樣的題目才是好題目呢？一是題目要準確，能準確表達日記的思想內容，不要太大，也不要太小，二是題目要新穎，三是題目要簡潔。題目不能太長，幾個字就能提挈全文。

2、觀察日記，即觀察記錄。就是把日常生活中的某一側面，通過有目的的，細致的觀察，把它記下來。可以寫零碎的片斷，不必講究文章結構；也可以寫得比較完整，類似一篇記敘文。經常寫觀察日記，可以提高觀察能力，養成觀察習慣，還可以積累寫作素材，提高語言表達能力，這種日記最適宜我們小學生記。

要寫好觀察日記，必須注意以下幾點：

（1）觀察目的要明確。觀察，有多種多樣的目的，或為了積累寫作素材；或為了進行科學實驗；或為了弄清楚某種“奧秘”......只有目的明確，觀察才有方向，才有重點。就是觀察同一對象，由于目的的不同，方法和角度就不同，結果也就不一樣。

（2）觀察要全面細致。全面，就是要對事情發展的全過程，事物構成的各部分，以及事物之間的相互聯系，觀察清楚；細致，就是要求觀察深入、徹底，抓俗語事物的特點，規律和本質。

（3）觀察要持之以恒。觀察事物難于一次完成，需要反復進行。這就要同學們有恒心。

（4）觀察日記的語言要準確。觀察日記有很強的科學性。因此要求使用語言要準確，不能用“大概、差不多”這類似是而非的詞語。

3、隨感日記。

這種日記主要是就一篇文章、一本書、一部電影或生活中的某一件事情，抒發自己的感想。日記中以議論為主，敘述是為了議論，有時整篇日記都是寫自己的感受。

要寫好隨感日記，要注意以下幾點：

（1）重點要寫“感”。隨感，就是在讀了一本書或一篇文章，看了一部電影，經歷了某一件事后，自己的感想。因此重點應該放在“感”字上。至于書本內容，電影情節，事情經過，都不能人作為重點來敘述。

（2）寫“感”要聯系自己的思想實際。寫隨感日記不能脫離自己的實際向空發議論，只有聯系自己的實際，才能寫出真情實感。

（3）寫“感”要實事求是。有的同學寫“感”，喜歡用表決心或空喊口號的形式來代替“感”，而且還脫離實際，任意拔高要求。人家看了很別扭，顯得不真實。其實“感”不在高，而在“真”。有什么想法，就寫什么感受，即使是一些暫時想不通的問題，也可以實事求是地寫出來。看圖作文，就是根據提供的一幅或一組圖畫，通過認真細致的觀察，并在這個基礎上進行合理的想象和聯想，然后圍繞圖的中心，精心構思，用自己的話有條理，有重點地把圖畫的內容及要表達的思想準確地反映出來。

對小學生來說，寫看圖作文有什么好處呢？

一、能提高我們的觀察能力。

寫看圖作文的時候，在下筆之前，首先要觀察眼前的圖畫，這樣才能下筆寫文章。怎樣觀察？先觀察什么？后觀察什么？主要觀察什么？哪些是次要的？這樣經過長期的看圖作文訓練，觀察能力就能得到鍛煉和提高。

二、能發揮我們的想象力。

看圖作文，我們并不是象照相機一樣將圖的內容紋絲不動的攝下來，要使它成為一篇有中心，有條理，內容具體，結構完整的一篇文章，讓圖中人物活靈活現，讓圖中故事有頭有尾，必須通過聯想和想象。

看圖作文是命題作文的基礎，是觀察、思維、表達能力的綜合訓練，在小學階段作文訓練中占有很重要的地位。在一些省市、區縣的小學畢業匯考中，甚至中考、高考中也常出現看圖作文這種形式。因此，從小學起訓練好看圖作文是十分重要的。

看圖作文就形式而言有兩種：單圖作文和連圖作文。單圖作文要求圍繞圖的中心表達，準確而有層次地寫清楚圖的內容，看圖作文要求先看懂每一幅畫面的內容，研究畫面與畫面之間的聯系和變化，然后從整體上把握這幾幅畫面所要表達的主要內容。

看圖作文從表達方式上分。可分為記敘性的、描寫性的、說明性的、說理性的等幾類。小學階段主要是訓練記敘性的看圖作文，但描寫性的、說明性的和較淺易的說理性的看圖作文也不容忽視。

那么，怎樣進行看圖作文呢？看圖作文也是作文，它和其他形式的作文一樣，都要求達到思想健康，中心明確，內容具體，條理清楚，詳略得當，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。但是，看圖作文畢竟是看圖作文，它有自己和別人不同的地方，有自己的特點看圖。

我們認為要寫好看圖作文，要從以下幾個方面進行著手：

第一，認真觀察，理解畫面：

我們觀察圖畫，要有整體觀念，要統觀全貌，不能只觀察一個部分，一個局部。看單幅圖是這樣，看多幅圖也是這樣。看單幅圖，要從整體出發，先將整個畫面總的看一看，了解主要內容，然后再按一定的順序，把畫面的具體內容一部分一部分地看清楚，最后再回到整體上來。看多幅圖，也要用“整體----部分----整體”的方法觀察，先要統觀幾幅圖畫，看這幾幅圖合在一起講的是什么人，什么事，然后再按照看單圖的方法，逐幅仔細觀察，看懂每幅圖的內容，最后還要統觀全局。

其次，要有順序的觀察。

我們這里講的觀察順序，是指具體的觀察線路，先看什么，后看什么。多幅圖是要從第一幅看起的，依次看到最后，這是不用多說的了。單幅圖觀察順序就很多了，有的圖畫需要從上往下的，也有的畫需要從下往上看，有的圖畫是從遠處往近處看的，也有的畫需要從近處往遠處看，還有從左往右看的，從右向左看的，由物及人的，也學有的圖畫，幾種觀察順序都要用上。

再有，要有重點地觀察。

一幅圖畫和一篇文章一樣，作畫的人不是平均使用力量的，為了達到自己的繪畫目的，畫面的內容必定有輕重之分，這往從形象的大小，位置的遠近等方面來表現。我們在作文之前，面對一組圖畫或一幅圖畫，必須要了解作畫人的意圖，掌握圖畫的的重點，只有把這些方面都搞清楚了，我們的作文才會和作畫人的原意相吻合。再從寫文章的角度看，重點突出了，文章的主次就分明了，詳略也會得當了。

第二，要發揮聯想和想象力。

看圖作文中的想象，就是從眼前所展現的畫面的內容出發，在已有知識和已有經驗的基礎上，想出不在眼前的新的人、事、景、物的具體形象。

看圖作文中的聯想，就是由眼前的畫面內容引發，想到與此相關的另外的一些人、事、景、物的具體形象。

我們知道，提供給我們作文的圖畫有兩種，一種是單幅的，另一種是多幅的。多幅圖畫的的各幅圖之間是互相聯系的，但是，如果把多幅圖和寫出來的文章一一對照，我們會發現，圖與圖之間還有無法畫出來或沒有畫出來的內容，也就是說，圖與圖之間有跳躍性，不象文章那樣緊密相連。

以上介紹的僅是看圖作文時的一些基本知識，還需要同學們在實踐中不斷地練筆和總結，我們還將對各類不同的看圖作文進行分類指導。

一、了解對象，有的放矢 演講稿是講給人聽的，因此，寫演講稿首先要了解聽眾對象：了解他們的思想狀況、文 化程度、職業狀況如何；了解他們所關心和迫切需要解決的問題是什么，等等。否則，不看 對象，演講稿寫得再花功夫，說得再天花亂墜，聽眾也會感到索然無味，無動于衷，也就達 不到宣傳、鼓動、教育和欣賞的目的。

二、觀點鮮明，感情真摯 演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解 的透辟程度，能給人以可信性和可*感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講 的作用。演講稿還要有真摯的感情，才能打動人、感染人，有鼓動性。因此，它要求在表達上注 意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有 所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發自肺腑，就像泉水噴涌而出。

三、行文變化，富有波瀾 構成演講稿波瀾的要素很多，有內容，有安排，也有聽眾的心理特征和認識事物的規律。

如果能掌握聽眾的心理特征和認識事物的規律，恰當地選擇材料，安排材料，也能使演講在 聽眾心里激起波瀾。換句話說，演講稿要寫得有波瀾，主要不是*聲調的高低，而是內容的有起有伏，有張有弛，有強調，有反復，有比較，有照應。

四、語言流暢，深刻風趣 要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借 助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高 演講稿的質量，不能不在語言的運用上下一番功夫。寫作演講稿在語言運用上應注意以下五個問題：

（一）要口語化。“上口”、“入耳”這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言 要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講 者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。如在一次公安部門的演講會上，一個公安戰士講到他在 執行公務中被歹徒打瞎了一只眼睛，歹徒彈冠相慶說這下子他成了“獨眼龍”，可是這位戰 士傷愈之后又重返第一線工作了。講到這里，他拍了一下講臺，大聲說：“我?獨眼龍?又 回來了！”會場里的聽眾立即報以熱烈的掌聲。演講稿的“口語”，不是日常的口頭語言的復制，而是經過加工提煉的口頭語言，要邏 輯嚴密，語句通順。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就 要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。為了做到這一點，寫作演講稿時，應把長句改成 短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪 去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進一步修改。

（二）要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇 演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力 求做到通俗易懂。列寧說過：“應當善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄 晦澀難懂的術語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口 號、決定和結論”。（《社會民主黨和選舉協議》）魯迅也說過：“為了大眾力求易懂”。（《且介 亭雜文·論舊形式的采用》）

（三）要生動感人。好的演講稿，語言一定要生動。如果只是思想內容好，而語言干巴 巴，那就算不上是一篇好的演講稿。廣為流傳的恩格斯、列寧、斯大林的演講，毛澤東的演 講，魯迅的演講，聞一多的演講，都是既有豐富深刻的思想內容，又有生動感人的語言。語 言大師老舍說得好：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。若是表達不出，誰能知道那思想與感情怎樣好呢？”（《人物、語言及其他》）由此可見，要 寫好演講稿，只有語言的明白、通俗還不夠，還要力求語言生動感人。怎樣使語言生動感人呢？一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言 的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運用幽默、風趣的語言，增強演講稿的表現力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調整演講的 節奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發揮語言音樂性的特點，注意聲調的和諧和節奏的變化。

（四）要準確樸素。準確，是指演講稿使用的語言能夠確切地表現講述的對象——事物 和道理，揭示它們的本質及其相互關系。作者要做到這一點，首先，要對表達的對象熟悉了 解，認識必須對頭；其次，要做到概念明確，判斷恰當，用詞貼切，句子組織結構合理。樸 素，是指用普普通通的語言，明晰、通暢地表達演講的思想內容，而不刻意在形式上追求詞 藻的華麗。如果過分地追求文辭的華美，就會弄巧成拙，失去樸素美的感染力。

（五）要控制篇幅。演講稿不宜過長，要適當控制時間。德國著名的演講學家海茵茲·雷 德曼在《演講內容的要素》一文中指出：“在一次演講中不要期望得到太多。寧可只有一個 給人印象深刻的思想，也不要五十個證人前聽后忘的思想。寧可牢牢地敲進一根釘子，也不 要松松地按上幾十個一撥即出的圖釘。”所以，演講稿不在乎長，而在乎精。五，認真修改，精益求精 從事任何文體的寫作都要重視修改，認真修改，精心修改，寫作演講稿自然不能例外。例如，林肯在接到要他作上述演講之后，在指揮戰爭、通權國是的情況下，親自起草演講稿，并把 演講稿念給白宮的傭人聽。直到演講的前一天晚上，他還在旅館的小房間里再次推敲、修改 這篇演講稿。再如，１８８３年３月１４日，馬克思與世長辭。恩格斯作了《在馬克思墓前 的講話》的著名演講。演講草稿是這樣開頭的：“就在十五個月以前，我們中間大部分人曾 聚集在這座墳墓周圍，當時，這里將是一位高貴的崇高的婦女最后安息的地方。今天，我們 又要掘開這座墳墓，把她的丈夫的遺體放在里邊。”作者考慮后進行了修改，寫成：“三月十 四日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止了思想。讓他一個人留在房里總共不過兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了－－但已經是永遠地睡著了。”

兩者比較，后者入題較快，演講一開始就抒發了對逝者的無限敬愛和萬分惋惜的心情，使現場 的人們也沉浸在對馬克思的緬懷與崇敬之中。正是這種認真的態度和精心的修改，才為他的每次演講的成功提供了有力的保證。

洛克王國改寫

我和我班的張曉樂，去了洛克王國，我們倆選的都是火花。我叫維納那，他叫樂樂。他不講義氣，他先領了小天馬，他先在火花36級，小天馬41級。我那?現在火花才6級，跟他差了30級。我們騎著掃帚，因為他和我的媽媽因為給我們的錢不夠，所以我們兩個人就騎著一個掃帚，兩個人飛行比較慢。我們一個小時才到了。然后，我們就，去寵物園去打地鼠。。。寵物，他就把我踢開了，再說了就該我500個洛克貝。我想不行啊，我就跟著他，跟著跟著，就找著我們班的張芙蓉和張文迪，遇見這兩個人物我可要倒霉了。因為他們倆是我的天敵。張曉樂可不要緊，我的下場會怎么樣呢？請看洛克王國改寫第2部維納那死里逃生。