第一篇：怎樣教小學(xué)生寫作文

怎樣教小學(xué)生寫作文

邢臺(tái)市沙河白塔小學(xué) 王育英

作文，從本質(zhì)上說(shuō)，就是一種綜合思維的語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。一個(gè)人的語(yǔ)文水平如何，在很大程度上從他的作文水平上可以看出來(lái)。作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其實(shí)，如何教小學(xué)生寫好作文，是一個(gè)老生常談的話題。提到作文，很多同學(xué)感到頭疼。深感腦子空白，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。同時(shí)，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教師最傷腦筋的事兒，頗感棘手。我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在作文教學(xué)中采用了如下幾種做法，并收到了較好的教學(xué)效果。

一、從簡(jiǎn)入手 激發(fā)興趣

教學(xué)大綱對(duì)三年級(jí)的作文要求是：學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致的觀察圖畫和事物，培養(yǎng)觀察事物的興趣。寫出內(nèi)容比較具體的片段。開始學(xué)寫簡(jiǎn)單的記敘文。四年紀(jì)觀察事物抓重點(diǎn)并適當(dāng)展開想象。初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)編寫作文提綱。能寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。由此可見，學(xué)習(xí)有順序的、比較細(xì)致的、有重點(diǎn)觀察圖畫或事物，是寫好作文的第一步。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握、觀察事物的方法，就顯得尤為重要。記得一次給三年級(jí)同學(xué)上作文課。我走上講臺(tái)，先告訴同學(xué)們說(shuō)，今天，我們開始學(xué)習(xí)寫作文。同學(xué)們一個(gè)個(gè)睜大了好奇的眼睛，似乎在問(wèn)作文怎么寫呀？我先請(qǐng)一位女同學(xué)站在講臺(tái)上。把自己的花手絹展開來(lái)給全班同學(xué)看。我一邊請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察，一邊在旁邊提示：小手絹是什么形狀的呢？是什么顏色的？上面有什么圖案？小手絹是干什么用的？臟了怎么洗？……同學(xué)們一邊觀察,一邊輕松愉快的回答我提出的每一個(gè)問(wèn)題.最后我讓大家把這幾個(gè)問(wèn)題串起來(lái)說(shuō)一說(shuō).課堂上,幾乎所有的同學(xué)都能流利的作答。然后，我又要求同學(xué)們把各自的小手絹拿出來(lái)，認(rèn)真的觀察，按剛才的順序要求寫下來(lái)。同學(xué)們很快的寫完并交了上來(lái)。其中好幾位同學(xué)觀察特別細(xì)致，寫得也非常詳細(xì)。我把寫得最好的幾位同學(xué)寫的片段作為“范文”讀給大家聽，邊讀邊給他們點(diǎn)評(píng)。并當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了寫得好的幾個(gè)同學(xué)。之后，我告訴同學(xué)們說(shuō)：這就是作文。同學(xué)們一下子來(lái)了興趣。說(shuō)原來(lái)作文就這么簡(jiǎn)單？我肯定的告訴大家說(shuō)：是的，作文就這么簡(jiǎn)單。只要你仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能寫出好的文章！其實(shí)，作文入門說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單。我總覺得有點(diǎn)像教不會(huì)游泳的人學(xué)游泳一樣，不得要領(lǐng)，不讓他們親自下水實(shí)踐，只在一邊空洞的說(shuō)教，你的理論水平再高，也教不會(huì)他們游泳——而一旦你教會(huì)了他，他將終生不忘。

二、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，一般來(lái)說(shuō)，能說(shuō)的同學(xué)往往會(huì)寫。但也有個(gè)別同學(xué)書面表達(dá)能力要好于語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生只有說(shuō)得清楚，才能寫的通順。因此，作文應(yīng)遵循從說(shuō)到寫的基本原則。很多孩子天生性格內(nèi)向，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

三、多讀多寫 做好筆記

興趣是最好的老師。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好知者。好知者不如樂(lè)知者。”學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，余下來(lái)的事情就好辦多了。當(dāng)然，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，就要有不同的要求。

1、讓學(xué)生多讀。包括精讀課文。因?yàn)檎n本所選文章都是優(yōu)秀范文，學(xué)生不僅可以從中積累作文素材，還可以從中學(xué)習(xí)很多寫作方法。還要多讀適合小學(xué)生閱讀的課外書籍。開闊學(xué)生視野，拓展其知識(shí)面。讀的過(guò)程也是個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，積累得多了，到寫作的時(shí)候自

然會(huì)文思泉涌、靈感頓來(lái)，并一氣呵成。

2、讓學(xué)生多寫。即勤于練筆，可堅(jiān)持每天記日記。把一天中的見聞、感受、心得等用 日記的形式記下來(lái)，可長(zhǎng)可短，靈活掌握。

3、勤作讀書筆記，隨時(shí)記下體會(huì)讀后感等。記住并盡可能多的背誦名人名言名篇，積 累作文素材。平時(shí)詞匯積累的多，到用的時(shí)候便不會(huì)有搜腸刮肚也找不出一個(gè)合適的詞來(lái)形容的尷尬。

四、關(guān)于仿寫

小學(xué)生作文，還可以通過(guò)仿寫訓(xùn)練。通過(guò)仿寫借鑒成功者的技能技巧，聯(lián)系實(shí)際，反復(fù)實(shí)踐，寫出好的文章來(lái)。可參閱一些《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》之類的讀物。閱讀同齡人的優(yōu)秀作品，同樣可以提高作文水平。同齡人處在同一年齡層次，認(rèn)識(shí)能力處在同一水平，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境又大同小異，因此最容易產(chǎn)生共鳴，獲得心理上的認(rèn)同。

五、率先垂范 甘做人梯

我以為，作為一名語(yǔ)文教師，首先自己應(yīng)是一位寫作高手。你光在課上課下高談闊論，而寫不出一篇像樣的東西來(lái)，學(xué)生從心底不會(huì)去買你的帳。相反，你如果給他做出榜樣，那力量是無(wú)窮大的。記得一次教高年級(jí)同學(xué)寫說(shuō)明文，我先寫了一篇“下水文”，題目叫《怎樣捉蝎子》（因當(dāng)時(shí)農(nóng)村的孩子好利用星期天或者假期捉蝎子賣錢，換取書本費(fèi)）。我先寫了蝎子的藥用價(jià)值和食用價(jià)值，接下來(lái)寫蝎子的生活習(xí)性，最后講怎樣捕捉以及一些注意事項(xiàng)。寫好后隨手寄給報(bào)社。一周后，市報(bào)刊出。十多天后，《河北農(nóng)民報(bào)》轉(zhuǎn)載。同學(xué)們爭(zhēng)相傳看，深受鼓舞。作文熱情高漲。可以驕傲的說(shuō)，我?guī)С龅南喈?dāng)一部分學(xué)生作文功夫是過(guò)硬的。直到今天，還不斷有考入高等學(xué)府的弟子們，或打來(lái)電話，或寄來(lái)書信，說(shuō)自己之所以能取得今天的優(yōu)異成績(jī)和小學(xué)時(shí)打下的扎實(shí)作文基礎(chǔ)是分不開的。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，不是一件容易的事情。教師的主導(dǎo)作用，在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，多動(dòng)腦。讓學(xué)生寫作后有成就感。讓每個(gè)學(xué)生擁有成功后的體驗(yàn)，并感到作文其實(shí)并不難寫。這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的學(xué)習(xí)中寫作能力得到逐步提高。

第二篇：怎樣教小學(xué)生寫作文

一、寫事

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動(dòng)。

(一)怎樣寫事

一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

(二)怎樣寫活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過(guò)程的。搞什么活動(dòng)?為什么搞活動(dòng)?則眼搞活動(dòng)?活動(dòng)的結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫出來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫一個(gè)人，二是寫一群人;不是用一兩件事來(lái)寫人物，而是通過(guò)寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文，最 大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過(guò)程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去;既要寫整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。

寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果依次寫出來(lái)。

二、寫景

描寫景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國(guó)的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個(gè)重要類型。寫景的記敘文有什么特點(diǎn)呢?

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。換句話說(shuō)，記敘文中的景物描寫是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過(guò)對(duì)景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過(guò)寫景表達(dá)出來(lái)，即所謂寓請(qǐng)于景;還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無(wú)目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文?

(一)要寫出有特色的景物

一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了中華文明數(shù)千載。或煙波浩渺、橫無(wú)涯際;或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學(xué)會(huì)觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.(三)要借助想象和聯(lián)想

在寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最 大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩(shī)人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情

寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟。

三、狀物

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

(一)怎樣寫物品

1.抓住特征

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序?qū)?/p>

(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘懲獗恚髮憙?nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

(二)怎樣寫動(dòng)物

大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫出來(lái)來(lái)。到底用什么方法，才能寫好描寫小動(dòng)物的作文呢?

1.寫外形

首先，觀察小動(dòng)物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來(lái)。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最 后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最 后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性

寫小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭(zhēng)斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動(dòng)物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。

(三)怎樣寫植物

提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無(wú)話可寫，有的三言兩語(yǔ)就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察

很多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察。

3.寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情況。

4.以四時(shí)變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。

四、怎樣寫游記

在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來(lái)，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

(一)寫游記必須寫清游蹤

要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱，以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。

(二)要留心觀察

觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來(lái)。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時(shí)彩繪有條理。

(三)要做記錄

學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì)忘記了，寫作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說(shuō)等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)該要學(xué)生記錄下來(lái)。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。可以要求學(xué)生按照下面的表格整理材料。

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

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第三篇：怎樣教小學(xué)生寫作文

怎樣教小學(xué)生寫作文

語(yǔ)文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料??寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”因此，不難看出，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實(shí)際教學(xué)中，要做好兩個(gè)方面的工作：

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)閱讀和寫作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級(jí)語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。教師應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。

第四篇：怎樣教小學(xué)生寫作文 2

怎樣教小學(xué)生寫作文

作文是小學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的具體體現(xiàn)，也是小學(xué)生傾訴生活積累的過(guò)程。小學(xué)作文教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生把自己看到的、想到的、聽到的通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。“萬(wàn)丈高樓從地起”。在小學(xué)給學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，對(duì)他們的成長(zhǎng)乃至成才顯得尤為重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活和表達(dá)真情實(shí)感。”從中我們不難看出作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力方面特別重要，根據(jù)我多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，淺談我對(duì)怎樣教小學(xué)生寫好作文的微薄見解。

一、以口語(yǔ)交際為啟蒙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，說(shuō)意思完整的話，為初學(xué)寫作者起好步。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。”口語(yǔ)交際是打開寫作之門的金鑰匙。口語(yǔ)交際教學(xué)要達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有聽有說(shuō)、堅(jiān)持與生活相結(jié)合。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——把生活搬進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話樂(lè)說(shuō)，并在交際的實(shí)踐中完成交際角色的轉(zhuǎn)換。只有豐富了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，才能為書面語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師要因人而異，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上對(duì)他們提出更高的要求，讓他們有用武之地，不讓他們餓得慌；對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們一步一步地將一句話說(shuō)完整。教師要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、不指責(zé)，尊重學(xué)生的自尊心，讓每個(gè)學(xué)生都敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好，都能嘗試到成功的喜悅。只有把口語(yǔ)交際課堂活躍了，學(xué)生有話可說(shuō)了，說(shuō)話的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，由說(shuō)到寫的過(guò)渡也就自然順理成章了。

二、以看圖說(shuō)話寫話為途徑，讓學(xué)生順利地進(jìn)入寫作之門。無(wú)啥可寫是小學(xué)生初學(xué)寫作最頭疼的問(wèn)題。看圖說(shuō)話寫話是小學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的良好途經(jīng)，它是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，也是培養(yǎng)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的需要。看圖要看清圖中都畫了哪些事物，他的主體是什么，理清圖中各事物間的關(guān)系，要認(rèn)真地看，仔細(xì)地想，根據(jù)圖中人和事物的關(guān)系，弄清這幅圖表達(dá)了一個(gè)怎樣的內(nèi)容。看圖還要想一想圖中沒有表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。說(shuō)話要做到條理清楚、語(yǔ)句通順、表達(dá)合乎邏輯。初次寫話，學(xué)生只要能寫出誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方干什么就可以了，隨著識(shí)字的增多，可以發(fā)揮自己的想象：他（它）們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做-2-

些什么。

三、以識(shí)字促寫作，引導(dǎo)學(xué)生由低年級(jí)向中、高年級(jí)過(guò)渡，讓寫作難而不難。

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在教小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，教給他們初步的寫作知識(shí)，能夠幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。我在教一年級(jí)生字時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了字后，聯(lián)系生活實(shí)際，先讓學(xué)生口頭組詞，然后用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。在練習(xí)寫字時(shí)，在每個(gè)字的后面組詞，然后用自己組的詞另起一行寫一句完整的話（不會(huì)寫的字用拼音代替）。還教學(xué)生學(xué)寫一句話日記（不會(huì)寫的字用拼音代替）。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，他們口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力提高了，功底扎實(shí)了。到了二年級(jí)，一句話日記不再是簡(jiǎn)單的一句話，要寫出具體的人和事。當(dāng)學(xué)生能寫出不至于一句話時(shí)，我因人因事引導(dǎo)他們將相關(guān)聯(lián)的幾句話組合在一起，輔助一些必要的短語(yǔ)，這就成了一段話。這樣到了三、四年級(jí)過(guò)渡到構(gòu)段訓(xùn)練，五、六年級(jí)過(guò)渡到謀篇訓(xùn)練，作文難寫的問(wèn)題便迎刃而解了。

四、以興趣促寫作，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)濃厚的寫作興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)作文的動(dòng)力和源泉。教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性和自信心。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生每天花一定的時(shí)間認(rèn)真地閱讀語(yǔ)文課本的同時(shí)，還要廣泛地閱讀課外書籍。閱讀每一篇文章要求學(xué)生邊讀邊想，文章的主要內(nèi)容寫5-

形式開展寫作，經(jīng)常進(jìn)行互評(píng)作文，這樣的寫作形式，能夠使學(xué)生集思廣益，同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能夠有力促進(jìn)寫作水平的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

八、以網(wǎng)絡(luò)博客為媒介，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到作文的樂(lè)趣。

孔子 說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”要改變學(xué)生怕寫作文的狀況，這就要求我們想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。利用網(wǎng)絡(luò)博客，在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)生的作文可以讓每個(gè)學(xué)生都感受到作文的樂(lè)趣。

九、以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，全面提升小學(xué)生作文水平。

教師應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)年級(jí)寫作教學(xué)目標(biāo)與要求，循序漸進(jìn)，逐步提高，促進(jìn)作文教學(xué)健康發(fā)展，千萬(wàn)不可拔高要求，揠苗助長(zhǎng)。

總之，作文教學(xué)必須走多觀察、多讀、多寫、多積累之路。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性和創(chuàng)造性。要教給學(xué)生寫好作文的竅門和方法。讓學(xué)生在寫作文時(shí)心情愉悅、充滿激情、有話可說(shuō)、有事可寫。還要讓學(xué)生放開手腳，想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么。讓他們有一片自由的藍(lán)天，展開理想的翅膀，在廣漠的宇宙中翱翔。只有這樣，他們的羽毛才能豐滿，體格才能健壯，中華民族才有希望，祖國(guó)的未來(lái)才能更加美好。

第五篇：如何教小學(xué)生寫作文

怎樣教小學(xué)生寫作文

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。

寫作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)。在實(shí)踐中筆者認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問(wèn)題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過(guò)程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問(wèn)題”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來(lái)就會(huì)下筆自有言，寫出來(lái)的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。

構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來(lái)的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過(guò)巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問(wèn)題，而且還是個(gè)“言之有理”的問(wèn)題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無(wú)定法”。不過(guò)，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比如，在訓(xùn)練寫景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。若訓(xùn)練寫人，則引《愛迪生》一文先簡(jiǎn)介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。

有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進(jìn)行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。

同時(shí)，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說(shuō)，教師可在低年級(jí)學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

中年級(jí)學(xué)生以觀察作文為主。教師可著重安排對(duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表

象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級(jí)開始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點(diǎn)。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達(dá)需要的實(shí)用型作文。教師可根據(jù)社會(huì)、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說(shuō)明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對(duì)性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說(shuō)明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話該怎么說(shuō)就怎么寫;要指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說(shuō)再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說(shuō)通，把意思表達(dá)清楚，把對(duì)象寫準(zhǔn)。總之，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說(shuō)寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說(shuō)、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”。至此，通過(guò)作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。