第一篇：怎樣輔導小學生寫作文

怎樣輔導小學生寫作文

作文是“源于生活,而又高于生活”的“藝術”形式之一要想寫出好作文,必須要有豐富的內容和巧妙的手法這“巧妙的手法”也就是寫作方法,它只是表達的一種手段,是老師所要教授的內容而“豐富的內容”,就是文章的“血肉”,才是小學生寫作的重點和難點,這需要的是豐富的生活體驗,需要的只能是家長在生活中給孩子以方方面面的具體指導：

一、多觀察,多比較;

二、多實踐,多體驗;

三、多讀書,多感悟;

四、多練筆,多投稿;

五、多規范,多贊賞。

一、多觀察,多比較

1、激發孩子觀察的興趣,培養觀察的敏感性家長您可能都有體會：讓孩子看螞蟻搬家,他能夠看一下午,也不會覺得蹲得腿疼這就是他有興趣呀!孩子來到這個對他來說完全陌生的世界,他充滿了好奇,萬物對他都有強烈的吸引力,家長可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵孩子開始觀察孩子喜歡吃,您就可以讓他比較各種美味的不同,就是同一種食品,也可以讓他比較哪家的好吃,怎么吃會更好吃??也就是說,對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到;別人知道個大概的,自己觀察得很仔細;同一個事物,每次觀察都有新的發現

2、教給孩子觀察的方法,培養觀察的條理性小學生觀察的目的性、持續性、細致性、概括性都比較薄弱,故而引導孩子觀察時,要先教給孩子觀察的方法,使孩子有目的、有準備地去觀察要教給孩子要按一定的順序,讓孩子有重轉載自百分網http://，請保留此標記點、有主次地觀察,使他們學會有條理地觀察事物,從而在作文時就會有條理地表達我們周圍的客觀事物,無論是動的還是靜的,雖然錯綜復雜,但都有一定的序以靜物來說,方位有遠近、里外、上下、左右、前后之分;一件事也有起因、發生、發展、結果的過程因此,在觀察時,要引導孩子按一定的順序,有條理地進行

觀察同樣,觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上,由近而遠或由遠而近,由景物到人物或由人物到景物,由部分到整體或由整體到部分所以,觀察時,應根據觀察對象的特點,選擇觀察順序比如,觀察一個較為常見的草莓就可以同時采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序

3、啟發孩子邊觀察邊思考,培養觀察的全面性小學生觀察最大的毛病是觀察事物籠統,往往滿足于表面認識,所以要教給孩子從細處著眼,深入細致的觀察方法實踐告訴我們,只有仔細觀察,才能看得細,看得全面,也不難看出甲事物乙事物的區別,觀察能力也從中得到提高。

怎么訓練孩子觀察事物呢?最好的訓練方法就是用“問題”導向目標,即：根據作文訓練的過程,確定觀察的范圍、對象,再按照一定的順序和重點,精心設計一系列“問題”,讓孩子帶著問題,有意識地在觀察中尋根溯源,邊觀察,邊思考,邊記錄,直到逐個弄清問題為止有了這些問題作引導,孩子會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣,掌握觀察要領,從而積累大量作文素材。

二、多實踐,多體驗

我們生活在社會上,每天會碰到許多人,遇到許多事;碰到的人、遇到的事就是作文的材料如果能仔細想想這件事包含了什么道理,正確認識后將它寫下來,就可能是篇好作文

葉圣陶先生說得好：“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字”孩子的生活豐富了,感受才會深刻,寫起文章來才會左右逢源,觸類旁通尤其是小學生,作文以記敘文為主,就是寫身邊的人和事如寫“第一次__”,很多孩子都不知道該寫什么,一是好多都忘記第一次是怎么做的了,二就是沒有什么值得寫的第一次大多數寫“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”??有的比較與眾不同,寫“第一次自己睡覺”、“第一次獨自在家”、“第一次自己乘坐公交車”??單從這些題目中就可以看出：

孩子們缺少生活!再如寫“一件有意義的事轉載自百分網http://，請保留此標記”或“一個令人難忘的人”時,孩子的作品更是令人嘆為觀止：事例“千篇一面”,具有典型性的也多是從作文書上看來的!有很多事情本來該做的沒有做過,該經歷過的更沒有經歷過,面對這樣的題目,孩子怎么會知道該怎么寫呢?家長就應該讓孩子多經歷一些這樣的事情,如讓孩子自己支配零花錢,買自己的學習用品、捐款等;幫助家長做家務;安排自己的課余時間,和朋友一起郊游等。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停歇”葉老的話形象地說明了生活與作文的關系要抓好作文訓練這個流就必須抓好生活這個源讓孩子觀察大自然、接觸社會,與各種人打交道總之,作文訓練的觸角應該伸向孩子生活的每一個角落讓孩子在生活中長知識、受教育、得到啟發,用情感的波瀾、生活的需要,激起他傾吐的欲。

第二篇：怎樣輔導小學生寫作文

淺談怎樣輔導小學生寫作文

【摘要】寫作是用文字表達自己思想和感情的學習形式，是小學生必須具備和掌握的基本技能。小學語文教師最大的難題就是,如何指導小學生開始學習寫作文，如何讓學生盡情地投入到寫作中去,讓她們感受到表達的快樂,被了解、被認同的成就感。作文是“源于生活,而又高于生活”的“藝術”形式之一，要想寫出好作文,必須要有豐富的內容和巧妙的手法。

【關鍵詞】淺談怎樣輔導小學生寫作文

寫作是用文字表達自己思想和感情的學習形式，是小學生必須具備和掌握的基本技能。小學語文教師最大的難題就是,如何指導小學生開始學習寫作文，如何讓學生盡情地投入到寫作中去,讓她們感受到表達的快樂,被了解、被認同的成就感。

作文是“源于生活,而又高于生活”的“藝術”形式之一，要想寫出好作文,必須要有豐富的內容和巧妙的手法，這“巧妙的手法”也就是寫作方法,它只是表達的一種手段,是老師所要傳授的內容，而“豐富的內容”就是文章的“血肉”,才是小學生寫作的重點和難點,這需要的是豐富的生活體驗。老師該如何指導學生寫作文呢?

第一、老師要樹立正確的作文教學理念

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。新課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。

2、重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師。”每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。

3、確立“寫作基于閱讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等教學理念。

第二、加強基本功訓練

加強句子訓練,要把握住大綱的要求,依據教材中出現的句式,由淺入深、持之以恒地進行訓練。

1、句子的完整性訓練。低年級學生說話、寫話往往不夠完整,不是少主語,就是少謂語。

2、說話、寫話訓練。說話與寫話的訓練,以往在低年級教學中重視不夠,現在大綱規定作文能力從“一年級起就要

注意培養”。說是寫的基礎,寫又是命題作文的前提,所以必須下功夫,從一年級就培養學生說話能力和寫話能力。

3、模仿優美的句子說話。我們在教學中,抓住一些典型的、常用的句式,讓學生模仿練習說話。這樣啟發了學生的思維,訓練了說話能力。

4、增設“說話課”,給學生多說話、多動筆的機會。如觀察植物、動物、實物;還有整理短文,讀范文等多種形式的練習,并讓學生有重點、有選擇地寫下來,不會寫的字查字典或用拼音代替。

5、造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力經常的、有效的訓練方法之一。可以口頭造句,這樣既節省時間,又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力,這對提高語言表達能力起了直接的作用。

第三、引導學生多觀察,多比較

1、激發孩子觀察的興趣,培養觀察的敏感性。孩子來到這個世界,他充滿了好奇,萬物對他都有強烈的吸引力,我們可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵孩子觀察。對身邊事物總保持一種新鮮感。自己觀察得很仔細;同一個事物,每次觀察都有新的發現。

2、教給孩子觀察的方法,培養觀察的條理性。小學生觀察的目的性、持續性、細致性、概括性都比較薄弱,故而引導孩子觀察時,要先教給孩子觀察的方法,使孩子有目的、有

準備地去觀察要教給孩子要按一定的順序,讓孩子有重點、有主次地觀察,使他們學會有條理地觀察事物,從而在作文時就會有條理地表達我們周圍的客觀事物,無論是動的還是靜的,雖然錯綜復雜,但都有一定的序。啟發孩子邊觀察邊思考。

3、把觀察、思維、表達三種能力結合起來培養

習作首先要有內容，很多習作內容源于生活之中，需要在觀察中發現；有了內容，要想寫好作文，還必須要精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要想清楚，心里有了“譜”。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視。三者要結合起來訓練。葉圣陶強調，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維能力和較強的語言表達能力。

第四、重視創設情景

教師要善于創設情景,調動學生的情感,使學生有材料可寫。往往教師布置下作文題,學生總會感到無從入手,沒什么可寫。這時,教師要根據學生寫作過程的特點,精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的教學情景。教師可以圍繞著“準備”“構思”“起草”和“定稿”等活動向學生布置各種學習任務,讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。

第五、作文評價重在激勵

對學生作文的評價，我們應該本著鼓勵自由體驗、自由交流、自由表達的原則，著重從作文是否具有童真、童心、童趣來進行評價，鼓勵學生做真事、動真情、說真話，引導學生用“童言”來寫童真、表童情，培養健康的文風，培養健康的人格。

1、尊重兒童的真實生活，鼓勵兒童大膽寫自己的真實生活。

2、尊重兒童的真實情感，鼓勵兒童自然表達自己的真實情感。

情感是對外界刺激而產生的比較強烈的心理反應。比如對某事物產生喜歡或憤怒之情，對某人產生愛慕或厭惡之情，其他如激動、冷漠、愉悅、悲傷、崇敬、恐懼等等，從發生學意義上講，作為一種刺激反應的感情總是真實的。但是，人們在表達這種感情時，卻會出現虛假矯飾的情況。小學生的情感體驗不夠深刻，不甚細膩，他們的內心世界單純、樸素而率直。

【參考文獻】

1、梁添進 淺談小學生的作文指導 現代閱讀2011（19）

2、胡逢大;閱讀教學與作文教學結合的嘗試[J];安徽教育;1980年06期

3、王有聲;談談布局謀篇能力的培養[J];安徽教育;1980

年12期

4、我們是怎樣組織初一年級作文教學的[J];重慶師范大學學報(哲學社會科學版);1980年02期

第三篇：怎樣輔導小學生寫作文

怎樣輔導小學生寫作文

姓名:屈金明

作者單位：涇源縣六盤山鎮五里小學

聯系電話：***2014年6月

怎樣輔導小學生寫作文

作文是小學生學習中的一大困難，也是我們在教學中的一大難題。那么，怎樣輔導小學生寫作文，自己就簡單探討一下幾點看法，不妥之處敬請諒解。

一、確立正確的作文教學理念

1、小學生作文是練筆，是習作，小學生只要會說話，會寫字，就能寫文章。作文是生活的需要，是生活本身，它能夠使生活更加豐富，更加充實。小學生作文的，不要求過高。

2、重視激發習作興趣，讓學生從“要我寫”轉變為“我要寫”。提高寫作興趣。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。所以要重視激發學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保持。

3、明確作文要求。說真話，說自己的話，不說假話、空話；我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。

4、作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當

種種好的習作習慣一旦養成，必然具有很強的作文能力。

5、以閱讀為基礎。閱讀是寫作的基礎。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能使學生海闊天空。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。

二、作文訓練要由易到難，循序漸進。

中年級作文側重引導學生不拘形式地寫下所見見聞、感受和想象。除了片段的練習以外，童話、書信的習作，應當引起重視。低中年級學生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養想象作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進一步練習寫童話。在應用文方面，中年級適宜學寫書信，并鼓勵學生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。

三、培養觀察、思維、表達三種能力

習作首先要有內容，需要在觀察中發現。有了內容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點睛，都要想清楚。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。

先說培養觀察能力。觀察能力強，善于發現，就有取之不盡的作文材料。三要培養抓住特點觀察事物的能力。還要養成熱愛生活、做

生活的有心人、留心觀察周圍事物的習慣。對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發現。

再說培養表達能力。這里主要指語言的表現力。這要靠語言材料的積累和語言范式的積累。要多讀多背，還要在課內外閱讀中給學生“點撥”。

四、指導從內容入手，講評注重激勵

在作文指導課上，首先要做的工作是激發興趣，打開思路。而打開思路的最好方法，就是教師指導學生自由地交流習作可以寫什么，使每個學生都能找到自己特別想寫且比較拿手的內容。

再是要進一步引導學生思考：圍繞本次習作內容，都寫些什么。最好有新的內容，新的角度，新的認識，觸及自己的內心世界，寫出真情實感。同時讓學生采訪與父母關系密切的人如父母、親戚，獲得具體詳實的材料再動筆習作。

第四篇：怎樣輔導孩子寫作文

怎樣輔導孩子寫作文

今天我想跟大家交流一下關于怎樣輔導孩子寫作文的話題。

我想主要從以下兩方面來談自己的看法：一是要注意培養和保護孩子讀書的興趣和熱情；二是陪孩子一起養成幾個好的習慣。

一、注意培養和保護孩子讀書的興趣和熱情

首先我認為多讀書是學習寫作，乃至學習語文的基礎。這其中的道理大家都明白，正如蓋房子需要磚瓦木料一樣，詞匯句式就是我們寫作的磚瓦木料，而書籍無疑是我們學習詞匯句式的源泉。但怎樣才能讓孩子對讀書有興趣有熱情呢？這也是我們在一起經常討論的問題。我覺得，實際上書對很多孩子都是一種不可抗拒的誘惑，在他們眼里或許書就是一種特別的玩具或者說是玩伴。看看超市的書架前面有多少或蹲、或站，甚至席地而坐的孩子們就知道書有多大的吸引力。之所以有些時候孩子（特別是上小學以后）對讀書沒有熱情甚至有抵觸，我想很大一部分原因在于我們自己——我們總是不自覺的吧書分成“有用的”和“沒用的”，一味要求孩子看“有用的”書，遠離“沒用的”書。這樣一來，就可能出現兩種情況：一種是個性強一些孩子會因為家長不讓自己看自己喜歡的書而產生抵觸情緒，從心里覺得大人們推薦看的書一定是沒意思的因而也不愿看；另一種是順從型的，因為曾受到該看什么不該看什么的限制而不敢隨意選擇，就只等著家長（或老師）指定讓看什么再看什么，漸漸地就失去了應有的讀書熱情。我認為，在小學階段保護孩子的讀書興趣和熱情非常重要，只要條件許可，時間許可，就應該鼓勵孩子多讀書，所謂“開卷有益”，只要他喜歡哪怕是“閑書”，也不要過度干涉。另外要多方面創造條件，比如給孩子準備一個可以方便取放的地方用于存放圖書(哪怕只是一張小書桌或一個小書架，甚至是一個小箱子)，避免孩子因為嫌麻煩而不去看書。打個比方，家里的書如果能處在比電視機開關更容易看見、更容易夠到的位置，也許孩子就會比愛看電視更愛看書了。

二、陪孩子一起養成幾個好的習慣

首先，要幫孩子克服畏難情緒，不要害怕作文。很多孩子，包括我自己的孩子在內都“害怕寫作文”，其實是自己嚇自己。為了幫助孩子克服這種害怕的情緒，我總是更他說“作文就是用筆說話”（不知道這種觀點妥當與否）。孩子總是說起話來一套一套的，但一翻開作文本、一提寫作文就不知道怎么辦才好，不停地問：怎么辦呀？寫什么呀？問得我心理都緊張，恨不得自己替他寫。后來，我就讓他把本子先合上，或者干脆把他從書桌邊拉過來，問他：“老師這次讓寫哪方面內容”、“這一類內容中你最想寫什么”，當他有一個初步的想法之后先鼓勵“不錯”、“值得寫”，再問他“能不能說得具體點”，這樣一來他事實上就已經把自己的文章說出來了，再鼓勵他“說得真不錯”、“咱們一起用筆把剛才說得記錄下來怎么樣”。這樣陪孩子做幾次，慢慢他就不太害怕寫作文了。把寫文章當作說話，不嚇唬自己，“我手寫我口”，寫起來就輕松多了。

再者，就是不要過分苛求。在孩子還沒能一口氣寫出幾百字之前別不要太較真。不要忙著指責孩子哪個字寫錯了，或者哪個句子不通，指責孩子不會用詞不會修辭。搞得孩子覺得寫作文是一件難得不得了的事情。還把作文比作蓋房子的話，得先有料，再搭好架，蓋起來，最后才是裝修。哪有樓沒封頂就忙著裝修的？所以要先學會寫，給個主題就能有話寫；然后是能多寫就盡可能多寫；等到能夠圍繞主題寫得比較順比較多了，再慢慢教孩子從細節入手進行修改修飾。能寫是基礎，而能多寫是日后修改修飾的基礎。

另外，就是不要過分依賴作文書。不是說不能看作文書，主要是指不要一說寫作文先翻作文書，邊看邊寫、邊寫邊看。因為這樣很容易造成依賴，甚至出現抄襲。左看右看，總會覺得別人寫的比自己想的好，或者自己本來就還沒有想法，于是東抄一段西抄一段，到頭來全沒有自己的東西，甚至還會鬧出笑話。這樣做對提高寫作水平一點好處也么有。

第五篇：怎樣輔導孩子寫作文

怎樣輔導孩子寫作文

三年級是小學生作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多孩子便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。我覺得家長們可以從以下幾個方面嘗試著去做。

一、要讓孩子對作文有信心。

對于作文起步階段的孩子來說，它就是以書面的形式記下自己想說的話。想說就是一種表達的欲望，每個人都有表達的欲望，表達是我們人的一種基本需要。對于作文起步階段的孩子，家長最好的輔導就是想盡辦法幫助他樹立自信，激發他的作文興趣。

二、要會欣賞孩子的作文。

請不要對孩子的作文要求太高。初學寫作文的孩子往往會出現錯別字多，語句不通，條理不清楚等現象，對孩子的習作，我們要多一些欣賞，少一些苛責；多一些感動，少一些失落。

三、要和孩子一起討論作文

這里主要是跟孩子一起討論文章該如何寫，適當給他一些詞匯幫助他調整一些語句。這個過程中，不要讓孩子覺得你是在教他，而是讓他感覺到你只是在整理他的思想他的觀點而已。也就是說要“潤物細無聲”。

四、要讓孩子把作文讀給你聽

這一點是初學作文的孩子一個必要的分享過程。任何人在剛寫成某樣東西的時候都希望給別人看看，得到別人的肯定或者建議，同時得到別人的認可。給孩子這樣一個展示的機會，也給家庭一個分享孩子大作的機會，更給家庭一個溝通交流的機會。讓你時刻掌握著孩子的習作情況。

五、要走出輔導孩子的誤區。

有的家長在輔導孩子習作時非常下功夫，或是自己說一句，孩子寫一句，或是孩子寫完后就大筆一揮，把孩子的習作改得面目全非。其實我們是走入了一個輔導習作的誤區，生硬地把大人的意愿或想法強加在了孩子的身上。沒有體現尊重，尊重孩子的思想，尊重孩子個性的差異。時間長了，孩子肯定會變得失去寫作的興趣，而一味依賴于家長了。

作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，家長要持之以恒一點一滴一步一個腳印地引導孩子扎實基礎。作文訓練過程中的每一步，家長都要和學生一起去經歷，去體驗，只有親身體會每個過程，才能在實踐中探索出一條符合孩子實際的作文

成功之路；相信，在孩子學習寫作的路上，有了家長的幫助和輔導，孩子一定能夠走得更快、更好！