第一篇：怎樣指導中學生寫作文

怎樣指導中學生寫作文

作文，是初中語文教學工作的重頭戲。作文是用文字書寫靈魂，傾訴情感，每一個字必經“千錘百煉”。而現在許多學生是洋洋灑灑數千字，不知其所云；或是寥寥數字，雖言簡而意不明；或是假情假意，真情不在。因而如何引導學生寫出“真”作文成了語文教師最大的難題。作為語文教師的我們，應該怎樣指導中學生在作文寫出既有生活的真，也有情感和美，還有思想的善的文章呢？下面我就談談這個問題。

一、作文教學要做到“有的放矢”

作文被有的語文教師視為“天敵”，最主要的原因是這些語文教師對于作文的目標不是很明確，有時候全憑心情布置作文，作文的布置或者作文教學都是很隨機的。因此，作為語文教師應對初中作文進行序列的構建和實踐。寫文章是一種高強度的表達活動，文章寫出來是以一定的物質形態存在的。由此，我們語文教師可以對于初中三年的語文教學進行一下編排。

初一：對話的基礎階段——觀察與再現。作文教學內容主要圍繞以下四方面展開：1.狀物；2.寫景；3.寫人；4.記事。對話語言要求：正確清晰，力求具體、生動。

初二：對話的提升階段——思考與表達。作文教學內容圍繞以下四方面展開：

1.“我”與自我，如理想、人生、未來等；2.“我”與人；3.“我”與社會；4.“我”與自然。印象最深刻的是金老師對水進行了闡釋，并就水展開了很多題材，比如水是萬物生命之源，提醒我們珍惜水資源等。

初三：對話的完善階段——提煉與感染。內容主要包括：1.精神；2.美德；3.人生觀、價值觀；4.熱點。

二、作文教學要分階段訓練

指導學生寫作文不能一步登天，而應根據學生的實際分階段訓練，恰如其分地提出要求。對初中階段的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。即使學生剛模仿寫作時比較機械，也應加以肯定。

歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范。如王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就是模仿了庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。模仿是創新的第一步，但不能一味地模仿，所以我們必須強調模仿時還要加以創新。為此，新課標作出明確要求：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創意的表達。”如學生在形容運動員跑得快時，大部分學生寫：發令槍一響，運動員猶如離弦的箭一樣沖了出去。我告訴學生弓箭是古代生活的常用品，在現代已經很少見了，我們可以用有時代氣息的東西來代替它。于是，學生便寫出了：如火箭騰空一般，如超人歸來一樣等類似的句子。這些句子在原有形容速度快的基礎上，加上自己的生活體驗，寫出了自己的獨特感受。

三、強調寫作過程中的讀者意識

文學作品有四個要素，即作者、讀者、世界、文本。但是，我們在寫作的過程中是否能真正認識到這四大要素之間的關系呢？我們常常要求學生寫作時要文字優美，讓人感到有美感，這便是對文本的要求；我們要求寫作表達真實情感，這是關注作者層面；而寫作要反映生活，這又是在表現世界這一方面；而相對于讀者，似乎強調的并不多。在學生寫作時強調讀者意識會更有利于學生文字思想 1的表達，會讓他們更有傾訴的欲望。

記得有位語文教師在教初中生寫作時說過：“語言不是語文老師教出來的，而是學生自己慢慢積累出來的。”語言是作文的基石，而思考就是靈魂。好的作文就是由細膩優美的語言、生動細致的細節等等堆砌起來的。如果學生會在作文中關注細節，那么語文教師就不會辛苦了。如何讓大部分學生的語言變得簡潔凝練，讓已經簡潔凝練的語言變得細膩優美，更有味道呢？其實歸根結底，就是要學生喜歡語文，喜歡閱讀，在喜歡中積累，在喜歡中書寫。只要學生愿意，他們就會寫出好的文章來，只是現在我們要找到讓他們愿意寫的辦法來。在寫作中確立讀者意識，無疑會起到一定的效果，這也是我們語文教師可以參考學習的一個好方法。

總之，我們語文教師只有對作文教學進行不斷的探索，才能獲得有效的成績。教好作文的關鍵必須有明確的教學目標，并就學生的學習水平定位作文題材。初中階段教師可以多引導學生閱讀課外書籍，讓他們喜歡寫作文，培養學生的寫作興趣，這樣就能在很大程度上改善作文的質量。

如何構思。

構思是行文之前的重要步驟，沒有經過構思就寫作文相當于擲骰子，成與敗，只是碰運氣，所以我們寫作文之前一定要構思，那么如何構思呢？我覺得要從三個方面入手：審題、選材和布局。

—、如何審題

所謂的審題就是如何看著所給的題目，材料和要求確定文章的主旨，這樣一篇文章就有了一個明確的觀點和態度，和情感，不致于東拉西扯，不知所云，當然作文的類型不同，審題的方法也不同。

1，命題作文

命題作文的審題關鍵是抓文眼，也就是題目中的關鍵字眼。比如《一件難忘的事》難忘是關鍵，敘事中一定要突出事件的難忘，那一刻我真幸福，幸福就是所要表達的主題。

2，半命題作文

半命題作文中要填寫的部分題關鍵，你要填寫的內容，正是你所要傳達的主題，所以半命題作文是所有作文類型中最受歡迎的，你最熟悉什么，你最喜歡什么，你就填什么，如我懂得了——可能填勤奮，可以填珍惜（時間，友情??）可以填媽媽的愛，等等總之

3，看圖作文（漫畫作文）

這類作文的關鍵是讀懂漫畫中所傳達的意思，或歌頌什么，或諷刺什么。比如一幅漫畫畫得內容是一個人正在伐木，后面來了沙塵暴，這個人說：來的這么快，一看就是我們寫；環保的主題，再比如一個父親坐在公交車上教育兒子，要尊老愛幼，旁邊就站著幾個老人，這是諷刺一些人言行不一致，或說明行動的重要，或說明身教勝于言教

4，材料作文

材料作文的關鍵是解讀所給的材料，提煉出觀點，可能這則材料從不同角度能提出很多觀點，但我們只能選一個既與當今現實生活相聯系，由適合自己寫的觀點。

5，話題作文

這是我們現在最常見的一種作文樣式，這類作文我們一定要明確話題絕不是主旨，而是給了我們寫作的范圍，遇到這類作文我們一定要學會“化大為小，化抽象為具體”，千萬切忌把話題作題目，然后拿著話題就展開，這樣寫出的作文太空乏，不具體，即使能寫出事，也給人華而不實的感覺，缺乏真情實感。這類作文要在所給的話題范圍內，選擇一個合適的角度確定有了具體的內容來展開。比如以“幸福”為話題，如果作文的題目就是“幸福”，然后寫了各種各樣的幸福，這樣的作文最多能獲二類作文標準，如果語言再不精美，就得三類文以下。如果我們把范圍縮小一些,“那是我最幸福的時刻”，可以寫“取得成功之時“，可以寫“久別的相聚之時”，可以寫“重新獲得的關愛”??，這樣范圍縮小了，有了具體感人的事件，文章就顯得既有內容又真實感人。

總之，寫話題作文千萬不能忘記敘事，少了真情實感的敘事，作文就顯得蒼白。二，如何選材

1、材料來源要廣泛

（1）生活中的真人真事、真情實感。可以是自己的，也可以是別人的，只要進行一下藝術加工，就可以成為我們很好的材料。

（2）書面材料。是我們所看過的所有書籍，包括課本、作文書，報刊雜志等等，可以是語言材料，也可以是事件材料

（3）影視材料。可以是影視作品，也可以是電視節目中所提到的真人真事。

2、選材的要求

（1）、材料一定要表現主題。不符合主題的材料再好也不能用。但也不要絕對化，如果能為材料找到一個好的切入主題的點也可為我所用。

（2）、選材不要過于狹窄。不要一提“愛心”就想到扶老大爺過馬路，一提好學生就想到學習好，什么話題都要與學習和考試有關。

（3）、選材要新穎。避免使用大家常用的材料，這樣就會陳陳相因，缺乏新意。

3、要學會提煉材料。

（1）變一般為典型。

要學會藝術加工的能力，學會把很多人身上的事和品行集中在一個人身上，把很多天的事集中在一天，讓作文中的人物變成典型人物，作文中的事件變成典型事件。

比如寫《中學生的一天》，就可以把勞動委員罰值日、老師罰站、食堂管理員罰款、班主任罰寫檢查薈萃在一起，表面學校以罰代管得弊端。

（2）變單薄為豐厚。就是學會在敘事中穿插描寫、抒情和議論，學會深化主題和升華情感。

（3）變膚淺為深厚。學會把材料由淺入深地組織起來，增加文章的層次感。

三、如何布局

布局，就是如何把材料組織起來，形成文章的結構框架。下面我來介紹幾種常見的布局形式，供參考：

（1）日記式。就是采用寫日記綴連在一起的方式構建全文，這是最簡潔的一種布局方法。

比如有一篇中學生作文《都是考試惹的禍》：小雨：老師的批評 ——大雨： 同學的諷刺

——暴風雨：父母的責罵

（2）鏡頭式。（也叫片段組合式）

這是一種高效的布局方式，近幾年在中學生中廣為流傳，優點是不受時間，地點，場景的限制，任意組合。

比如有個中學生寫《那里留下我的童年》，用小樹，小蟬，小故事，小風車幾個片段來構筑了自己美好的童年。再如寫《校園生活》就可以用幾個鏡頭來表現校園生活的充實與美好。

（3）散總式（也叫段首排比式）

這種方法是圍繞一個中心在數個點上進行鋪排，發散。每一個點都有一個精美，數個點連成一體就是一篇精美散文

比如一個同學寫《我喜歡??》每一段的開頭分別是：

我喜歡在破霧繚繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日，??

我喜歡在熱浪炙人的中午，聽樹林里此起彼伏的蟬鳴，??

我喜歡在禪聲震天的月夜，嗅田野里迎面撲來的稻花香，??

（4）書信式

以書信的形式寫作文，顯得自由靈活，真實感人，最適合親情，友情類作文

(5)短劇式

劇本因時空情節集中，矛盾沖突尖銳，臺詞簡練生動，引人入勝

比如一個學生寫《對與錯》話題，大意，我在初三忙里偷閑寫小說，被老師發現，師生間為“初三生寫小說的對與錯’展開辯論

中間有細致的環境描寫，生動的對話，形象的舞臺提示，激烈的矛盾沖突 體現了當代學生學業上的困惑

（6）創編式

就是故事新編，可以是對神話，寓言，童話進行改編，注入新時代內容，諷刺折射現實生活。如《仙界新說》，《孫悟空下崗記》等。

以上是我對構思的三個方面進行的具體說明，其實真正的構思很簡單，就是先確立主題，我要表現說明（這在行文之前只是一個隱約的大概）有了它就不至于作文跑題，然后是我用什么材料來表現它，最后是我這些材料怎么安排一下。心中有個腹稿就行了，如果怕寫作時忘記了可以列一個綱，每個條目寫三五個字就夠了。

過多無需贅言，希望對同仁和學生有點幫助，如果您覺得我寫得很幼稚，付諸一笑就得了。

第二篇：怎樣指導中學生寫作文

怎樣指導中學生寫作文

學生從小學步入初中,不少學生對寫作文很頭疼,真正有興趣的同學不是很多.針對這種現象我對學生的作文進行了興趣培養和寫法指導.下面把我的一些具體做法談談:

一、提高學生的思想認識水平,引起對作文的重視

首先使學生明白在我們的學習和生活中無處不用到作文,如寫計劃、總結、出黑板報等。其次提醒學生作文在中考120分的語文試題中占60分,甚至上海地區出現了一篇作文訂終生的現象,從而引起學生足夠的重視.也提高了寫作的興趣.二、多看,多讀,多感受

俗話說:熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會謅,這就強調了讀的重要性.要想寫好作文必須吸取前人文化的營養,我曾給學生講過這樣一個故事:盧梭幼年喪母,他與父親相依為命,在寒冷的夜晚父親和他一起誦讀文學名著,以至于成名以后的盧梭也難以忘懷這段歲月。因此 ,我在班上發動學生掀起了讀書熱。很多學生購買了《讀者》〉等優秀報刊,在班上爭相傳閱.從而提高了學生的閱讀水平和寫作水平。

電視作為一種宣傳工具與我們的生活密不可分,所以應該指導學生怎樣從電視中吸取有益的營養.新聞,電視散文,東方時空等節目既有濃濃的文化氛圍又可以提高學生的思想水平。.前幾天我曾提醒學生看東方時空節目，水均益對阿富汗境內世界文化遺產大佛被摧毀這一事件的評論,水均益那精彩的點評表達了全世界人民的共同心聲：譴責.憤懣.遺憾.無奈.電視節目主持人爐火純青的語言深深的打動著每一個人，對學生語言水平的提高有著潛移默化的影響.。

三、培養學生在文中注入情感

沒有情感的文章，是沒有靈性的文章。初一新教材有許多優美的文章,感人肺腑,催人淚下，每當學習這樣的文章是我都通過范讀’精讀’默讀反復讓學生體會。

抓住學生親情濃濃的作文做范例，王哲的作文<<假如再給我一次機會>>催人淚下，內容是她爺爺在臨終前要見她一面，媽媽催她快走.她在毫不知情的情況下在家磨磨蹭蹭，趕到醫院爺爺卻去世了。文章結尾她這樣寫道：“假如再給我一次機會我一定及時趕到，爺爺一定有許多話要對我說。”講評作文時我讓王哲讀了它的文章，她哭了，全班同學也都哭了。我抓住這個實例進一步給學生講了情感在文章重的重要性。

四、善于發現，對學生多家鼓勵

我們平時經常關注的是那些作文比較好的學生，但有些中游甚至一些后進的學生有些文章或句子也會寫得不錯，可抓住機會幫助這些同學樹立信心，四班同學付忠超《給媽媽的一封信》字跡雖零亂，但構思精巧。我在班上表揚了他，第二天他自覺的整整齊齊的抄了一遍給我。三班劉志強一向作文不算好，但他在《這種感覺真幸福》〉這篇作文中卻爆發出了思想的火花，他五歲喪父，因而他發出了由衷的感嘆：“和父母雙親在一起的感覺是最幸福的感覺”。善于發現一些后進生較好的作文，及時提出表揚從而使一些后進生的作文有了較大提高。

五、發動家長，幫助孩子開拓視野

在家長會上我講了寫好作文的重要性。并向家長們提出建議幫助孩子選購課外書。建議家長和孩子一起讀我們課本中的優秀篇目，和孩子共同談感受。建議家長們如果到外地出發的話可把異地風光、風土人情講給孩子們聽，幫助孩子們開拓視野。在家長會上我安排了四個學生讀他們的優秀作文，家長們震動都很大，受到家長們的歡迎，效果很好。

六、改革講評方法，提倡面批，增進交流

我發現老師在辦公室里費了九牛二之力批閱出來的作文，學生拿到手里關心的只是他們的分數。于是我就開始面批，老師指出他們的優缺點，然后再讓他們回去修改。這樣有的放矢的批閱既提高了學生的水平又增進了師生的友誼。四班一個學生的作文寫他爸爸經常酗

酒，回家后對他和媽媽拳打腳踢，我和他交談時他淚流滿面。我把這件事告訴了于老師，于老師及時的和家長取得聯系，最近孩子的臉上露出了笑容.。

變一言堂為全班共同討論.有時我采取這樣一種方法講評.,大家了解文章內容之后，.對這篇文章的優缺點進行討論.，同學們爭相發言,老師最后作總結,氣氛非常熱烈.大家共同借鑒,共同提高。

七 提倡練字,提高分數

優美.大方的字形，無形之中能提高學生的作文分數，因此我要求學生加強練字，每天練三百字.經過一段時間練習學生都有了不同程度的提高。寫好作文并不是高不可攀的事情,就看你是否努力，是否按科學的方法去努力，只要你不懈的努力一定會實現我們的目標。

第三篇：怎樣指導寫作文

怎樣指導作文

前年，我接手四年級一個班的語文教學工作，發現該班學生有的對寫作興味索然，視作文為畏途，作文時常常冥思苦想，落筆千斤，寫出的作文空洞無物，枯燥無味，甚至有的語不成句。究其原因，主要是平時不注意積累所致。為了解決學生作文難的問題，我作了以下幾方面的探索。

一、指導學生廣泛閱讀課外書籍，積累書本上的知識。在指導學生閱讀時，我把博覽與精讀科學地結合起來，博覽就是讓學生廣泛涉獵一些精彩而有意義的故事、趣聞，先進人物的事跡，古今佳話，名言警句等，并要求他們寫摘要或做成剪報，把需要保存的資料分門別類地積累起來，以便作文時隨時查閱，精讀就是要求學生對一些優秀的文章或名篇，要細讀，潛心揣摸，體會別人是怎樣圍繞中心合理地安排材料，布局謀篇的，對于其中好的章節、句段，特別是細節描寫，心理描寫等要重點讀，甚至熟記于心，我還要求學生在閱讀時要勤動手，多寫讀書筆記，這樣，學生書讀多了，從中涉取了更多的知識，還開闊了眼界，豐富了語言，也學到了他人的一些寫作技巧，寫作時，學生自然覺得思路開闊，得心應手。

二、指導學生留心觀察生活，培養學生敏銳的觀察力。我們知道，只有積累了豐富的寫作材料，才能為文章的內容提供取之不竭的源泉，否則，“巧婦難為無米之炊”。學生要寫好作文，僅僅靠書本上的知識積累是遠遠不夠的，更重要的還是生活的積累。新大綱對中年級就提出了這樣的寫作要求：“留心周圍的事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。”因此，作文教學中，我很注重引導學生留心觀察生活，如校園內甘為人梯、嘔心瀝血的教師和那許許多多勤奮好學、勇于攀登、聰明活潑的學生；校園外，那些戰斗在各行各業不辭辛勞、樂于奉獻的叔叔阿姨，以及各種各樣紛繁復雜的事件，還有日月山川、花草樹木、飛禽走獸等，都可以從一定的角度，以一定的方式攝入我們的腦海，成為編織文章的素材。每次作文前，我都要根據本次作文的需要，要么讓學生先去生活中觀察，要么引導學生到實踐中去體會，要么打開他們記憶的閘門，去回憶，追尋過去的往事。作文時，先引導他們說，再指導他們寫。這樣，就解決了學生作文空洞無物的問題。

三、開展形式多樣的活動，豐富學生的生活，培養學生的寫作興趣。蘇霍姆林斯基說：“學習的興趣是學生學習活動的重要動力。”為了培養學生的學習興趣，解決學生作文難的問題，結合作文教學，我不僅組織學生開展了豐富多彩的班隊活動，還借科技課、勞動課，結合其它科的教學，指導學生做小制作，小實驗或其它實踐活動。每次活動前要求學生留心觀察，活動中，我還給學生作適當的觀察指導，活動后，讓學生把印象最深，自己覺得最精彩，最有趣的寫下來。這樣不僅培養了學生的觀察能力，還激發了學生寫作的興趣。

通過以上幾方面的努力，現在我班學生言之無物的難題得到了解決，學生普遍樂于作文。寫出的文章不僅有內容，而且真實感人，生動有趣，

第四篇：怎樣給中學生寫作文評語

怎樣給中學生寫作文評語

簡明秀(貴州省福泉市龍昌中學)

語文教師都知道，學生把作文交給了老師，就如交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷希望地等待老師批改，所以，教師必須及時認真地批改學生的作文，尤其要寫好學生作文的評語。作文評語是對學生完成寫作訓練后的一個定性評價。作文評語既有評價功能，又有導向功能和教育功能。而初中語文教師面臨的是具有一定思想意識和明辨是非能力的中學生，教師精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維。教師平淡的評語，往往會淡薄學生的寫作興趣，泯滅學生的寫作熱情，禁錮學生的創造思維。那么，語文教師如何給初中生寫評語呢？我認為要做到以下幾個方面：

一、要喚起學生寫作欲望

學生的作文大多凝聚著學生創作的心血，學生付出的心血當然渴望得到老師的肯定、贊賞。教師的評語將會化為學生無形的學習動力，對學生影響是極其深遠的。教師只有用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作文評語來滋潤學生的心田，才能喚起學生的寫作興趣，寫出佳作來。學生都有自尊心，如果我們總是以指責、冷漠的態度去對待學生作文中的不足，勢必會導致學生精神沮喪，失去作文的興趣。如，有的學生作文文不成句，但書寫認真，字跡工整，教師在批改時就可以寫這樣的評語：你書寫認真！憑你這種“認真”的精神，相信你一定會把語句寫通順，寫生動，寫出好文章來！老師堅信，你一定會在下一次作文中有明顯進步的！再如，有的學生寫作時知道抓住一件事來寫，但寥寥幾筆就把這件事敘述完了，使得文章內容單薄，教師在批改時就可以寫這樣的評語：你找到了寫作的切入點——選取一件事來表現中心，但敘事太略，應把事件的起因、經過、結果完整、生動地敘述出來，文章內容就豐富了，中心也就明確、突出了。老師相信，在下次作文中你會做到的，我期待著！

二、要激勵學生奮發進取

因為中學生身心正處在發展時期，有很大的學習潛能可挖掘，所以教師應抓住他們寫作中的閃光點，采用具有鼓動性和激勵性特點的勵志式評語，激勵他們奮發進取。教師如能在充分了解學生的基礎上，把握學生個性，因材施教，有的放矢，往往會收到很大的效果。如在教學朱自清的《背影》時，就可以這樣說：作者抓住熟悉而平凡的父親的“背影”生動地描繪父親、表現父親，作者筆下父親的高大形象就浮現在了我們眼前，請拿起你的筆描繪你的父親吧。接著，教師可給學生布置以“父愛”為話題的一次作文訓練。有一位學生在他的習作《我發現了爸爸的白發》中寫道：“我周末回家，看見困倦的父親在爐邊睡著了。我叫他去床上睡，他說休息一會兒就要去干活，哪有時間上床睡。這時，我在無意中發現爸爸的頭上有了很多白發。爸爸為了養家糊口，整天辛勤勞動。他老了，頓時，我好心酸”。針對這篇文章的內容，教師就可以寫這樣的評語：你長大了，懂事了，理解了父親的一片苦心，希望你在以后的生活中好好地感受父愛，把心動變成行動，奮發進取，讓你青春的枝頭結出累累碩果去回報深愛著你的父親吧！

三、要培養學生的健康情感

中學生情感特別豐富，面對家庭，面對考試，面對競爭，他們承載著太多的精神壓力，因此在這段時期，學生的不少習作會透露出一定的悲觀情緒。作為老師，首先應該理解他們，然后盡可能地在他們作文評語中用一些簡明而富于哲理的故事啟發教育他們克服感情用事的缺點，學會理智地看待問題，培養其健康的情感。如，在以“父愛”為話題的寫作訓練中，一位學生在其習作《印象中的爸爸》中寫道：“爸爸常年出門在外，不管家，不歸家。小時候我常常幻想，‘嘩、嘩??’下雨了，我站在校門口，爸爸會拿著雨傘來接我，爸爸撐著大傘，我撐著小傘，大手牽著小手。但這還是一個夢，一個幻想。當別人家的孩子受到辱罵欺侮時，他的爸爸就會挺身而出保護自己的孩子，而我受到別人的辱罵欺侮時，只有忍著，默默地落淚。漸漸的我長大后，學會了保護自己，學會了堅強，學會了獨立，學會了自主，學會了還擊，但別人總叫我‘恐龍’、‘母老虎’之類的。爸爸回來吧，我們這個家等著你回來”。在那清晰的字跡中，作為教師的我讀出了她內心的情感——怨恨、思念。針對這篇文

章，我寫了這樣的評語：本文傾吐的心聲，抒發的真情，深深打動了我。但你父親為了生活，不得不在外奔波，其實這才是最真摯的父愛，你父親是用行動來表現的，好好珍惜吧！另一位學生在其習作《不理解我的爸爸》中寫道：“平日里爸爸總是嘮叨：要認真讀書，放學要按時回家，回家后在家認真做作業或看書??放假也是如此。我生活一點兒也不自由，我對父親的做法很煩、很反對，于是我在假期中離家出走二十多天后才被父親找回來”。針對這篇文章，我寫了這樣的評語：在你那漂亮美麗的字跡中，讀出你是一個坦率的女孩，我很喜歡你坦率的個性，但逃避不是解決問題的良方，送你一句話；可憐天下父母心！在以后的生活中，敞開心扉，與父親駕起心靈溝通的橋梁，多多溝通，相信你一定會理解你父親的一片苦心！

四、要暗示學生改正不足

對學生作文中客觀存在的某些缺點，教師先要肯定其優點，在此基礎上，再明確指出不足。這樣，學生得到了應有的尊重，就會樂意接受老師的意見，其效果往往事半功倍。比如，有的學生作文內容很好，立意新穎，布局合理，結構完整，內容豐富，語言生動，但錯別字較多。針對這個學生作文的不足，我寫了這樣的評語：本文措詞恰當，敘述生動，具有文采，如在寫作時細心一點，不寫錯別字，那文章就會錦上添花了。

實踐證明，在作文評語中，教師根據不同學生的特點來寫評語，就會使學生變得自尊、自愛、自信、自強，從而激發學生巨大的寫作熱情。

（作者電話：***；信箱：jianmingxiu2007@163.com）

（來源：《中國教育科學》2010年6期，http://）

第五篇：家長怎樣指導小學生寫作文（推薦）

家長怎樣指導小學生寫作文?

一、確立正確的作文教學理念

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。

2、重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。

3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想習作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發現——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發現的眼睛。

4、作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿于習作教學的全過程。各個年級的教師根據年段要求，注重落實以下習慣的養成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規范、工整書寫的習慣。

5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。“勞于讀書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發”。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。

總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。

二、作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。

低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據（如，留言條），能寫簡單的日記。低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂于通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學生寫句子、寫話？既要依據教材的編排，又要根據學生的實際，只要學生有這方面的愿望，就要積極引導（有的實驗區一年級學生，入學一個多月就開始寫話；二年級就堅持寫日記）。

中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，應當引起重視。素描是寫記實作文的基本功，可以培養觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養想象作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進一步練習寫童話。在應用文方面，中年級適宜學寫書信，并鼓勵學生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文，在“綜合性學習”的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。

三、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養

習作首先要有內容，很多習作內容源于生活之中，需要在觀察中發現；有了內容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。正如葉老所說，“在實際生活里，養成精密的觀察跟仔細認識的習慣是一種準備功夫。”“養成推理、判斷都有條理的習慣，又是一種功夫。”“還有一種功夫是養成正確的語言習慣。”葉老在這里強調，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語言表達能力。

先說培養觀察能力。誰的觀察能力強，誰善于發現，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉老十分強調觀察對于寫好作文的重要性，他說：“初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養。”一要培養細致觀察的能力。小學生精細觀察的能力不強，要悉心培養。二要培養按一定順序觀察的能力。三要培養抓住特點觀察事物的能力。四要養成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習慣。對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發現。寫觀察日記（可定點觀察，可移步觀察，可連續觀察）是提高觀察能力的好辦法。有個小學生，學了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過了幾天，他發現壁虎在吃自己的尾巴。這個同學根據觀察中的發現，寫成了觀察日記。

再說培養思維能力。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見構思對于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言和表達方法）。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，熟稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。訓練小學生“想心思”，可以指導他們擬提綱，用提綱幫助想得更清楚、更全面、更有條理。最后說培養表達能力。這里主要指語言的表現力。這要靠兩個積累：一個是語言材料的積累，一個是語言范式的積累。一定要多讀多背，還要在課內外閱讀中給學生“點化”。厚積必能薄發。多讀多背多練筆，學生用語言文字表達內容的能力，一定會越來越強。

四、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵

先說作文指導。以往的作文指導，公布作文題目之后，大講寫法，然后讓學生扣住題目循法而作，限制過死，束縛了學生的主動性和創造性。作文指導，如果能激發學生習作的興趣，使每個人都有內容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫法，不宜灌輸，在作中指導，比較有效。

在作文指導課上，首先要做的工作是激發興趣，打開思路。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”打開思路的最好方法，是教師指導學生無拘無束地漫談這次習作都可以寫什么，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內容。接下來，要進一步引導學生思考：圍繞本次習作內容，都寫些什么。最好有新的內容，新的角度，新的認識。比如，很多同學都寫過《介紹自己》一類的習作，我們可不可以換個角度，引導學生思考自己在學校和在家里的不同表現，寫寫雙重人格的《兩個我》，觸及自己的內心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學生，在家做個好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，我國小學生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不可以學學外國，讓學生采訪與父母關系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動筆習作。這樣寫出的作文，內容更具體、更真實。作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學生。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內容來寫。正如扶學步的小孩走路，立足于他自己走，“雖小心扶持，但時時不忘放手”。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在作中、在交流草稿的過程中指導，不外乎習作目的是否明確、內容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達真情實感等幾個方面。