第一篇：你的簡歷不是問題

進入職場寫作很長時間以來，很多人請我告訴他們，為什么他們的簡歷 沒能幫他們找到工作，今天早晨我收到這樣一封信：

我讀過你關于如何寫簡歷贏得面試 的文章，非常喜歡。我最近MBA畢業生，7月份開始找工作。我申請了大約44個招聘 職位，但沒有得到一個工作機會——甚至連評論也沒有。如果你能幫助我，我真的很感激。你能看看我的簡歷，告訴我你的印象嗎？

我只會在自己一籌莫展的時候才請求你的幫助，非常感謝你友善的幫助。

檢查別人的簡歷是我不會去做的事情之一。我希望我能夠這樣做，但每天都沒有足夠的時間。這個人的簡歷很有可能沒什么大錯，我假設他運行過拼寫檢查，使用要點標記而不是段落表達（這樣更便于讀！），突出成就而不是陳述職責。如果他沒有這樣做，這也是簡歷寫作的技巧和提示。

盡管如此，我擔心的不是簡歷問題。他申請了44招聘職位，但沒有得到一個答復。雖然從表面上看，簡歷似乎有問題。申請職位的時候，即使有完美的簡歷，得到回應的可能性仍然比沒有答復的可能性小得多。網上簡歷流程基本上是個黑洞。如果你得到零回復，那是因為你正在向一臺電腦申請，而不是向人申請。

在線簡歷申請把你的簡歷放入一個招聘系統，沒人會看到它。只有在你恰好鍵入系統搜索的關鍵詞的時候，人類才能看到你的簡歷。電腦不夠“聰明”，沒法像人一樣明白兩個不同的概念是近義詞。例如，一位女士發現她的簡歷從未被人類讀過，因為她沒有“正確”的工作經驗。正確的經驗是什么？對本科生來說是五年學術經歷，而她的經歷是什么？作為研究生有八年學術經驗。電腦只能承擔打字一類的招聘工作。

在線提交簡歷非常簡單，許多求職者更喜歡這種方法。但是，它幾乎沒什么用。相反，你需要做的，是讓你的簡歷來到一位實際的人面前，最好是招聘經理和人力資源人員。而人力資源人員應該是首選，因為他們在招聘過程中真正的工作就是減少抵達招聘經理辦公桌的簡歷數量。所以，他們看簡歷的時候帶著“我應該以什么理由拒絕這份簡歷？”的心態，而不是帶著“這個人能否勝任這份工作？”的心態。

如何避免像這位MBA新畢業生一樣犯錯誤？還是要通過可怕的“建立人脈”。你必須實際上與人交談。作為新畢業的MBA學員，你的學校應該能夠幫助你與其他校友聯系。甚至與你的同學，現在已經找到工作的牛人交談。他們可能不會直接雇傭你，但是他們認識能雇用你的人。剛開始新工作的人也是非常好的資源，你可以請求他們看看你的簡歷，因為他們知道怎么做管用。

不過，關鍵仍然是與人交談。建立關系。你也可以在網上做這些——在Twitter上關注人，在LinkedIn上加入專業團體，發表深刻的評論。但是，當你在網上申請工作時，好運就不再了。你必須找到招聘經理。你必須讓人們知道你的技能是什么，你擅長什么。否則，6個月后你會再發郵件給我，再問我你的簡歷出了什么錯。

第二篇：明星告訴你,年齡不是問題

年齡不是問題 年齡差較大星座明星夫妻

引導語：真愛就不會在乎年齡問題，娛樂圈雖然風起云涌，但是感情方面，一旦一來電，擋都擋不住，年紀或者背景隨即拋之腦后。盤點娛樂圈年齡差較大的星座明星情侶檔。

謝賢——獅子座

謝賢生于1936年，人稱四哥，今年已經七十幾歲了，但是身材還是保持的很好，他和狄波拉育有一子一女，謝霆鋒和謝婷婷。和拉姑離婚后，現女友非常年輕，都可以當他的女兒了。年僅28歲的coco。兩人相愛多年，遲遲未結婚，是因為謝賢不想耽誤了女友。

甄子丹——獅子座

動作明星甄子丹一共有三段情，分別跟從事廣告業的女孩，梁靜慈以及無線女演員萬綺雯戀愛過。2003年5月與年齡相距19歲的多倫多三料華埠小姐冠軍汪詩詩結婚。現育有一子一女，也非常幸福。

吳啟華——金牛座

TVB男演員，人稱師奶殺手，生于1964年，也已年過不惑之年，1991年，吳啟華與泰國富翁之女Varintra結婚。1996年，兩人離婚，吳啟華重返演藝圈。2007年初吳啟華與年齡相差21年的長春姑娘石洋子在港注冊成為夫婦。9月9日在新娘老家長春舉行婚禮。

張雨綺——獅子座

22歲因出演周星馳電影《長江七號》女主角而一夜成名；2008在徐克導演作品《女人不壞》中的精彩演技，備受好評，并入圍2009年香港電影金像獎最佳新演員。她和汪小菲的一段情之前也備受關注，最終還是以分手散場，后跟比自己大二十幾歲的中國著名導演王全安結婚。

馬景濤——水瓶座

年過五十的咆哮教主有過兩段婚姻，第一段在1990年結婚，妻子是唐韻，在美國認識，兩人育有一女，馬世媛。2006年在拍《封神榜》的時候結實了比自己小二十幾歲的現任妻子吳佳妮，2007年兩人完婚，育有兩個可愛的兒子。

洪欣——天秤座

洪欣，1971年10月9日出生，1997年出演《亡命天涯》后，被人們所熟悉，后又與香港演員莫少聰有過一段感情，并未婚先孕，產下一子。2009年6月20日，28歲的內地演員張丹峰與39歲的香港藝人洪欣在經歷了5年的愛情長跑后終于修成正果，在香港四季酒店完婚。現倆人育有一女。

第三篇：應聘：簡歷不是履歷表

應聘：簡歷不是履歷表

簡歷不是coverletter，而是自我表白，歸根結底是為了突出求職者對某一企業及某一職位的極大熱忱。寫作簡歷時，有以下幾點要注意：

一、不宜太長。哈佛人力資源研究所在1992年就有一份經典的測試報告，即一封求職信如果內容超過400個單詞，則其效度只有25％，即閱讀者只會留下對1／4內容的印象，因此寫得簡潔是十分重要的一個標準。

二、不宜有文字上的錯訛。切忌有錯字、別字、病句及文理欠通順的現象發生。寫完之后要通讀幾篇，精雕細琢，否則，就可能使求職信“黯然無光”。

三、不宜“翻版”履歷。許多求職者寫出來的求職信簡直就是把履歷用另外一種形式表述，使人閱畢也不得要領。

核心：簡歷，突出自己的能力！

第四篇：可惜不是你歌詞

可惜不是你--梁靜茹

作曲:曹軒賓填詞:李焯雄

這一刻突然覺得好熟悉像昨天今天同時在放映我這句語氣原來好像你不就是我們愛過的證據差一點騙了自己騙了你愛與被愛不一定成正比我知道被疼是一種運氣但我無法完全交出自己

努力為你改變

卻變不了預留的伏線

以為在你身邊那也算永遠仿佛還是昨天

可是昨天已非常遙遠

但閉上我雙眼我還看得見

可惜不是你陪我到最后曾一起走卻走失那路口感謝那是你牽過我的手還能感受那溫柔

那一段我們曾心貼著心我想我更有權利關心你可能你已走進別人風景多希望也有星光的投影努力為你改變

卻變不了預留的伏線以為在你身邊那也算永遠仿佛還是昨天

可是昨天已非常遙遠

但閉上我雙眼我還看得見

可惜不是你 陪我到最后曾一起走卻走失那路口感謝那是你 牽過我的手還能感受那溫柔

可惜不是你 陪我到最后曾一起走卻走失那路口感謝那是你 牽過我的手 還能感受那溫柔

感謝那是你 牽過我的手 還能溫暖我胸口

第五篇：你不是壞學生

運作班級“龍虎榜”，放大學生“正能量”

“資源，放錯地方就是垃圾；垃圾，放對地方就是資源”。作為班主任，我們總是很輕易地對某些問題學生作出定位，甚至為他們扣上“壞學生”的帽子。但是，“壞學生”的定義是什么呢？他們真的無藥可救了嗎？還是我們壓根就沒有給及他們過多的關懷？又或是給予了關懷卻用錯了方法？這一切的一切，導致了“壞學生”問題的蔓延。我們該認真地審視這個問題了：如何拯救我們眼中的問題學生。

在從教二十年的日子里，遇到各種各樣形形色色的學生，擁有著不一樣的性格特征。但讓我印象最為深刻的是這樣的一批學生：懶散成風、調皮搗蛋、愛跟老師作對、桀驁不馴??在別的老師看來，這確實是一群“不知所謂”的學生。剛接手六（3）班的時候，我真的有點不知所措。為同學們上了第一節課下來，我只能說“一敗涂地”。聽課的學生寥寥可數，開小差的、睡覺的、搞小動作的不計其數，同學們根本不愿意跟著我的教學思路去走，想讓他們主動回答問題更是天方夜譚。很難想象，作為一名班主任，一名任課老師，他們依舊可以對我采取忽視的態度，仿佛事不關己。面對這樣的情況，我知道我不能再坐以待斃了！一切不在沉默中死亡就在沉默中爆發吧！為此，我覺得首要的就是激發起學生學習的熱情。在數日冥思苦想中，我決定利用“龍虎榜”的活動方式，去重新點燃起學生心目中熱愛學習的那團火。

所謂“龍虎榜”，其實就是號召一些動手能力較強的學生制作類似古代“龍騰”的圖樣，利用卡紙、膠水、報紙等材料簡單創作，最后寫上每位同學的名字，將其粘貼在課室的墻壁上。而“龍虎榜”的作用在于激勵同學們上課回答問題的積極性，回答一次問題就加一分，一個月統計一次，選出前十的給予獎勵，后十的則以表演節目為懲罰。活動方案一出，我明顯地看到了學生眼中的期待。在他們以往學生的歲月中，從未試過以大型的競賽方式去組織教學，一般都是在課堂上以小組為單位而展開，而本次活動要拋開小組這個避風港，促使每位學生必要以自己的能力去參與其中。大概用了一周的時間，“龍虎榜”高高地粘貼在課室的墻壁上，“鮮艷的紅色卡紙、輝煌的金色轉軸”，成了課室一道亮麗的風景線，每天來到課室最先映入眼簾的就是那醒目的“龍虎榜”。而“龍虎榜”的下端則粘貼著一些列規則：

1、凡是上課積極回答問題者，不論答案正確與否，加一分；

2、一節課中積極回答問題兩次以上的分數倍增；

3、以分組為單位進行討論的，講評選出最為優秀的一組，全組成員進行加分。

待我真正公布了此活動的規則之后，迎來了第一節評講課。在上課之前，我有意識地鼓舞學生舉手，并激發他們競爭的心理。在以往的評講課中，通常都是老師講學生聽，稍有拓

展的地方學生也不愿意說出自己的觀點。但這節課，卻讓我真正得感受到同學們上課的激情，當我的一個問題的拋出“What did you do yesterday ？”馬上小手如林，幾乎全班同學都舉起了手，迫不及待地要說出自己做過的事。連平時愛搞小動作的問題學生也像充滿能量一樣變得神采奕奕，爭先恐后地要贏得老師的青睞。就這樣，一節普普通通的口語課變得如此津津有味，讓我流連忘返。沒有人喜歡沉悶的課堂，一節課上課精彩與否，不在于老師，也不在于學生，而在與學生與老師能否很好的配合。

“無規則不成方圓”，而這些規則同樣適用于其它方面。上了一節自我感覺十分良好的口語課后，我進行了一系列的反思：既然這種競爭方式能有效地激起學生學習的積極性，那如果我把它有效地運用于其他方面，會不會有好轉呢？于是，在“龍虎榜”活動進行了一周左右，我征求同學們的意見，把“龍虎榜”的使用范圍擴大，大至每天選出一名進步之星，小至每天作業認真完成者加一分。如此下來，我把同學的學習生活都有效地結合了起來，“龍虎榜”的使用對象更為廣泛。這些改變是為了告訴學生，“龍虎榜”并不是為優生服務的，對于后進生也同樣受用，只要有進步的付出了努力的也一樣能得到同學們的掌聲。有了“龍虎榜”作為媒介，在日常的教學中我明顯輕松得多了，上課的時候，只要我稍加點撥，同學們都十分樂意說出自己的觀點，整個課堂氣氛可謂是十分地熱烈融洽。為了兼顧后進生的學習，在問題的設置方面，我盡力地講問題進行“細化”，務求能讓每一位學生都能通過自己的思考而得到相應的答案，不再是人云亦云；而在提問方面，對于不同層次的學生，我會要求解決不同難度的問題。這樣的處理方式，不僅很好地體現了“因材施教”的教學理念，而且給予了不同層面的學生發言的機會，極大地發展了他們的創造性思維，讓學生很好地培養一種熱愛思考的好習慣。

活動進行了接近兩個月，我布置了一份作業“談談自己兩個月以來的改變”。教育，離不開反思，縱使自我感覺多良好，只要學生不能接受或是不能很好接受的，都不能稱得上是真正地教育。因此我有意識地布置這樣的一份作業，在于讓學生全面地審視自己，看清自己兩個月以來的改變。在他們對自己的評價中，我看到最多的就是對“龍虎榜”的認可，普遍認為這是一個十分有趣的競賽活動，某些學生還發出感嘆“每天看著自己的名字以及上面的分數就有一種超越別人的使命感”“我總想要舉手回答問題”“我真想每天都進步”，甚至一位一直被視為問題學生的也這樣說道：“一直以來，我都不敢舉手回答問題，因為我是壞學生，我不可能正確地回答出來，我也怕挨罵，但看到同學們的分數每天飆升在龍虎榜上，我不想落后。于是我慢慢地思考老師的問題，原來我也能回答得出，我也能成為每天的進步之星。”看到他的描述，我的思緒仿佛飄到兩個月前，我剛接手的時候，這是個倔強到不行的孩子，讓他認真地聽課，他卻故意跟你唱反調，要不就是趴著睡覺，要不就是故意騷擾旁邊的同學，稍微批評兩句就象一匹脫韁的野馬。另外，一名十分內向的孩子也這樣說道：“我從來沒有想到我的名字也會榜上有名，而且我居然還勇敢地舉起手了。老師的眼神告訴我，其實我并不比別人膽小，別人能做的我同樣能做。”甚至一位在單親家庭長大的孩子也這樣感嘆道：“一直以來，沒有人關心我，每個人都笑話我，覺得我沒有父親，不是正常的小孩，我永遠都得不到別人的尊重。甚至課堂上我也不敢表現自己，因為沒有人會為我鼓掌。可是我萬萬沒有想到，只因為我的作業書寫工整，就獲得了全班同學的肯定以及老師的微笑。原來，我也是個幸福的孩子??”看到他們的改變，我不禁潸然淚下。教育，真的能改變一個孩子，用心教育，沒有教不好的孩子。

沁骨的寒氣帶來了冬的訊息，也送走了充實而忙碌的一年，期末準備到來，而與此同時，“龍虎榜”活動也進行了接近半年。總體來說，在“龍虎榜”的激勵下，學生的學習態度以及生活態度發生了巨大的變化，具體來說

1、學生學習的積極性大大地增強了，上課積極回答問題的人數不斷上升；

2、學生學習的態度較之前要端正，作業的質量不斷提高；

3、在品德培養方面，“好人好事”“進步之星”不斷涌現；

4、班級管理方面，交由學生自治管理，教師的教學活動也相對于輕松并且效能高；

5、同學間也學會了和睦共處、互助互愛，形成一種積極向上的班級氛圍。將近期末，我也該履行自己的承諾，首要的就是清點同學們的分數再進行頒獎。讓我大吃一驚的是，排名第一的居然就是那位一直被老師們看不起的“問題學生”。頒獎過后，我忍不住讓他上講臺說說自己的感受。他是這樣說的：“老師，同學們，一直以來我都覺得自己是壞學生。我什么都不會，成績不好還愛打架。我原以為，我就這樣混過小學的最后一年。可沒有想到，我也能當上進步之星，老師也會在意我讓我回答問題，同學們居然也會在課后教我怎么解決學業問題。我覺得我不是原來的自己了??”聽到他說這樣的一番話，很多同學早已淚流不止，或許我們都被徹底感動了，一位曾經被拋棄的學生內心究竟有著怎樣的煎熬與辛酸。那一刻，我再也壓抑不住自己的情感了，我哽咽著：“同學們覺得他還是壞學生嗎？”頓時課室里響起了整耳欲聾的回答：“不！”我早已兩眼朦朧，我大聲地說：“你從來都不是壞學生！你也是好學生！我們都不是壞學生！我們都是好學生！”同學們齊聲吼叫道：“我們都不是壞學生！我們都是好學生??”

“老師不是演員，卻吸引著學生饑渴的目光；老師不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；老師不是雕塑家，卻塑造著一批批青少年的靈魂。”作為班主任，如何能真正地發揮自身的作用，如何能真正地達到教育的作用，培養一代又一代英才，這需要我們堅持不懈地努力。所謂天道酬勤，只要有恒心，我堅信我們的教育事業能越辦越好。

天下間沒有教不好的小孩，也沒有天生的壞學生，只要我們真正地用心教育，用愛去感化每一位學生，我們便能見證一個又一個奇跡！

2013年12月9日