第一篇：有關自然作文小學

自然的美景是數不勝數的，有山有水，有魚有蟲，還有各種各樣的五彩斑斕的花朵，它們匯集在一起，構成了這個美麗的世界。下面給大家分享一些有關自然作文小學，希望對大家有幫助。

有關自然作文小學1

鳥兒飛翔，螞蟻搬家，魚兒戲水，蜻蜓點水，一切都是那么的和諧，一切都是那么美好、美麗。

來到湖邊坐下，景色十分美。這景色好比一堆水，而我的心就像一塊海綿，完全被它所浸透了。老師讓我們認真去傾聽大自然的聲音，因為只有認真傾聽，才會感受大自然的美麗。

我們靜下心來觀察著這風景，湖面十分綠，充滿了生命力，時而平靜，時而波光粼粼。魚兒在水中戲水，時而追逐，時而在荷葉下捉迷藏，時而在跳出水面，翩翩起舞。對岸池子中，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

風一吹，杏樹的葉子便走動起來，在陽光的映襯下，好像在下金幣雨一樣。風好像十分關心柳樹似的，梳著它的頭。船在彼岸的水面上，像一位姑娘，在水上小步小步的行走著。白云在空中自由的飛翔。

來到室內又是一種景色，我們的學堂隱藏在密林之后，像一位隱在山中的老人。而在遠處，卻有一個不諧之音，兩個煙筒像一個殺手一樣，給空氣不停帶來傷害。我心中燃起一把憤怒之火。

有時你會覺得，不是大自然忽視我們，而是我們忽視了大自然。山是美麗的，湖是美麗的，蝴蝶是美麗的。而這都是大自然所做，所以大自然是最美麗的。只有我們對自然有敬畏之心，大自然才會尊重我們這些渺小的生命。

有關自然作文小學2

春夏秋冬，交替輪回。各有韻味，各有異彩。

——題記

新綠

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，是古代詩人韓愈描繪初春萬物復蘇的景象。當小草剛剛從土里鉆出來，遠遠看去，僅是覆蓋了土壤。當我推開門窗，映入眼簾的是：冬天過后，迎來春天的腳步，四處一片綠油油的，小草偷偷地從土里鉆出了腦袋，柳芽沖破嚴寒的束縛，也漸漸有了新意，桃樹、杏樹、梨樹也長出了新芽。此刻，我眼中仿佛都充滿了綠，好似也只有綠。

綠，象征新生。綠，是春的使者。春，好似一個剛落地的娃娃，對一切仿佛都是好奇的。

淡紅

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，描繪了荷花的紅。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，描繪了荷花的高潔。荷花有紅，有粉，還有白，但人們好似對紅蓮情有獨鐘。

當大雨來臨時，那翠綠的荷葉傘撐在荷花的上面，一朵剛出淤泥，還未經世事的荷花苞倚在成蓮的枝干上，好似孩子靠在母親的懷抱里避風雨。母荷搖晃著身軀，好似在哄孩子睡覺。新出的荷，格外的紅，讓人想要接近欣賞。但是，人們都不會褻玩它，因為它的高潔儒雅讓人敬畏。

金秋

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”古往今來，古人寫秋都是蕭瑟、寂寥、肅殺的。但是，秋在我的眼里金黃、陽光、熱烈，代表著希望。因為秋季是收獲的季節。

秋，農民忙于豐收的喜悅中。瞧，遠外的山坡上，一片金黃，清風吹來，麥子蕩起波紋，像無邊的麥海，金燦燦的麥子鋪滿了山坡，隱隱還有麥子的香味隨風飄來。閉了眼，仿佛看見熱氣騰騰的饅頭，讓我垂涎欲滴。蘋果、梨子也散發出誘人的香味，讓人忍不住想要咬一口，那肯定很美味吧!

素白

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，描繪了一夜之間，樹間仿佛被春天使者眷顧了一樣似的，都綴滿了素白的花朵，其實，這是冬天使者降臨的前兆。北方的冬天，也有這樣潔白的、干凈的雪。

當冬天來臨時，天地間仿佛只有了白。但是，在我的家鄉卻有不一樣的色彩。冬天，花草樹木都已凋零，肥沃的土地裸露在外，紅的、黃的、黑的，而那素白的雪仿佛是上天派來裝扮它的。雪，靜靜地，慢慢地飄落在土地上，為大地穿上了一件潔白的衣衫，把大地點綴得多姿多彩。遠遠看去，紅一塊、黃一塊、黑一塊的，像油畫一樣，令人神往。

冬，似水墨畫，也似油畫。

春夏秋冬，年復一年，一遍又一遍的上映，從不混亂，但僅僅是這樣單獨的調子，我也愛它，因為它是大自然獨一無二的神韻。

有關自然作文小學3

今天是陽光明媚的一天，我們本該坐在教室里從老師那汲取知識。但因為一個不速之客，大街上冷冷清清，學校里空空蕩蕩，大人們不能去上班，孩子們不能去上學。那個罪魁禍首就是——新型冠狀病毒，我們的祖國被它折磨得遍體鱗傷。

如今，我們成天待在家里，戴著口罩，空氣沒有往常那么清鮮，無處不彌漫著消毒水的味道。看著一串串還在增長的數字，一張張疼痛難忍的面孔，一個個不幸生命的逝去，我心里無比動容。這次病毒來源于野生動物，與其說這是場災難，不如說這是大自然給人類的一次警示。我們只是大自然養育物種中的一份子，卻無情地剝奪過一個個弱小的生命。大自然是慷慨的，它給予了我們食物、淡水……大自然也是無情的，龍卷風、沙塵暴、臺風……這次病毒更是那些已逝生靈對我們人類的拷問：為什么要那樣無情地對待我們!為什么?基米曾經說過：“破壞了自然環境，就等于破壞了你的生活”，從中我們可以很容易看出自然環境的好壞與我們人類的生存緊密相關。

俗話說：“患難見真情。”在災難面前，人性得以暴露和展現。在病毒來臨之際，有的人不顧危險，毅然奔上抗“疫”前線，將生死置之度外;而在“白衣天使”與病魔做著斗爭時，有的人卻“見利忘義”，高價出售口罩，甚至不顧他人安危，販賣“二手口罩”。這一樁樁、一件件，都反映了人性。人不是一生下來就決定他是善是惡的，善與惡只是代表了你一時的決定，它和我們的學習成績一樣，會發生變化。生命誠可貴，人來到這個世界時，并沒有帶來什么，生命結束時，也帶走不了什么，卻可以留下什么。如果你生前無情地剝奪了一個個弱小的生命，那么你留下的是人們的指責;如果你生前盡自己最大努力去保護生命，那么你留下的將會是人們的贊美和欽佩。

通過這次災難，我們必須明白：大自然可以讓我們豐衣足食，也可以讓我們人類滅絕;它可以做一個善良的慈母，也可以做一個兇殘的屠夫。它的身份取決于我們的做法。如果我們仍不知悔改，捕殺動物，摧殘生靈，它會讓我們付出慘痛的代價;如果我們盡自己最大的努力去保護生命，善待大自然，它會給予我們明媚的陽光、甘甜的雨露，讓我們享受天倫之樂。我們不能再為了滿足自己的味蕾而捕殺動物，他們也是生命，也有自己的家庭，他們也會報仇，這次災難就是一個很好的例子。

讓我們行動起來，保護動物、善待自然、敬畏生命，讓大自然看到我們的誠意，讓動物們看到我們善良的一面，讓這個豐富多彩的世界更加和諧，更加美麗吧!

有關自然作文小學4

那時，外婆家的房子還沒有拆，座落于田野間。

外婆家緊挨著一條小河，我常常追著鴨子跑。鴨子有時會跳入小河，我有時腳下一滑也不慎跌入水中;有時鴨子會跑到鄰居家里，我也一跌一跌地跳跑過去，更多時，鴨子往往會跑進河邊的蘆葦地中;我也常去那里。去得多了，我竟不經意間漸漸愛上了這片蘆葦地。有時閑著無聊，我便會躺在蘆葦地中睡午覺。一睡就是大半天，直到外婆來喊我吃晚飯。

當我睡醒時，伸個大大的懶腰，吸一口新鮮的空氣，再慢慢呼出去，便會感覺像脫胎換骨一般，回到自己最原始的狀態。抬頭凝望著那天空的白云。似乎并沒有離自已太遠。一陳風吹過，蘆葦輕拂著我的臉頰，從遠處傳來“沙沙”的聲音。

躺在蘆葦地里，看兩只小蟲在蘆葦尖上打架;看露珠從頂端一點一點地往下滑;聽小鳥一邊交談，一邊飛過……好不愜意。

靜靜地，我似乎變了，變成了什么，我自己也不清楚。我似乎變成了蘆葦，在一片兄弟姐妹中，快樂的交談。我似乎變成了蝴蝶，在每一朵花跟前竊竊私語。我似乎變成了一只小鳥，偷聽著云和風的談話。甚至有可能是露珠——在蘆葦辛勤扎根的同時，從它頭上滑落。

“陽陽，吃飯了……”我陡然驚醒，這是夢?是的，這是一個奇特的夢!我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫!

有關自然作文小學5

縱觀古今，多少文人墨客都在贊嘆著大自然的美好，又無一不對大自然充滿了敬佩與喜愛之情。白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，韓愈的“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”……都是那樣耳熟能詳。

每每清早，人們總是迎著初升的太陽，聽著鳥兒的歌聲開始新的一天。孩子們背著書包歡快地去上學，成人們拿著公文包悠然地去上班。我們所到的每一處都有大樹為我們遮出一片陰涼世界，我們所到的每一處都有花草為我們舞蹈掃去一切煩惱，我們就這樣生活在大自然中，簡單卻又那樣美好。我們總是可以在陽光下百無聊賴地享受午后獨有的清閑時光;我們總是可以在雨中貪婪地呼吸最干凈清新的空氣;我們總是可以在樹林中安靜地聆聽最純粹美妙的歌聲……

然而這一切都在發生巨變，從前那個我們所熱愛的自然——上帝最引以為傲的創造物已然變得面目全非。

隨著世界經濟的飛速發展，一棵棵大樹無奈地倒下了，換來的卻是一幢幢毫無生氣的高樓大廈，無數的動物都變得無家可歸，它們抱著一絲絲的希望拼命地尋找新家，才發現原來這個世界早已不屬于它們，永遠都不會有它們的安身之處了。大街上的人們愈來愈少，卻多出來了無數冷冰冰的“怪物”，把整個世界搞得烏煙瘴氣。從前歡快暢舞的花草們早已被這些“怪物”整死了。孩子們只是像一個機器一樣乘著這些“怪物”從家里到學校，再從學校到家里無休止地重復著。原本湛藍的天空，潔白的云朵都消失了，只留下一片灰蒙蒙的天，什么也看不見，空氣也隨之變得讓人難以呼吸。

看著眼前這個陌生的世界，我忍不住哭了。為什么我們現在生活的城市會變得這么可怕?為什么經濟的發展會把如此美麗的大自然惡化了?究竟是為什么?我寧愿沒有豪華的大別墅，只想擁有一個最簡單溫暖的小房子;我寧愿沒有誘人的美酒佳肴，只想擁有一頓最簡單可口的飯菜;我寧愿沒有昂貴的各種衣物，只想擁有一件最簡單保暖的粗布麻衣。我真的只想要一個最自然的生活，可以生活在最單純的大自然中，可以每天與花鳥魚蟲為伴。為什么我們就不能善待自然呢?為什么我們就不能擁有一個和環境友好、和諧愉悅的生活呢?

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”……在不久的將來我們究竟會離這些東西有多遠?難道在不久的將來我們注定只能靠這些詩句來幻想了嗎?

有關自然作文小學5篇

第二篇：自然作文

自然作文

在課程改革的背景下，作文教學的目標是：構建以人為本，以關注人生、關注自然、關注社會為內容，以學生的自主參與、創意表達為中心，以提高學生的語文素養和道德情操為目的作文教學新觀念、新策略。簡言之，寫作是每一個人終身必不可少的能力，作文教學應該站在這個高度來進行。

正是基于對新課程理念關于作文教學目標的的深刻理解的基礎上，2006年，作為中語會“十一五”重點科研課題“創新寫作教學研究與實驗”的子課題，自然作文應運而生了。隨后，我們同時在小學和初中的教學一線進入實質性的研究與實驗，成果頗豐。

一、什么是“自然作文”？

摒棄過分的技法和套路，以國學經典為切入口，以熏陶、積累、感悟、沉淀、內化、生發為潛在目標，以學會思想、發展情感為核心目標，通過高強度的背誦和朗讀、發散性的情景想象、個性化的文本解讀、規律性的總結提煉，讓學生自覺不自覺地用自己的雙眼去觀察自然而真實的生活，用心去感悟自然而真實的人生，健康地做人，自然地作文，這就是自然作文。

二、“自然作文”的提出有哪些依據？

中國古代著名文學理論家劉勰一千四百多年前就指出：“那些無知的物體都有豐富的文采，有思想和情感的人怎么能沒有文章呢？”并且鮮明地提出“文章源于自然之道”的論斷。（《文心雕龍.原道》劉勰）

臺灣自然寫作是當代臺灣文壇上一種新興的文類，是臺灣在面對生態問題時逐漸形成的具有一定地方特色的文學創作現象。這一文類萌芽于二十世紀七十年代末期，到九十年代就呈現出相對繁榮的局面，至今已發展成為臺灣文壇上重要的一脈,誕生了一批優秀的作家作品。不管是從生態的角度，還是從文學的角度，當代臺灣自然寫作都具有相當高的價值。

“自然作文”的提出是符合寫作規律的：通過潛在的“熏陶、積累、感悟、沉淀、內化、生發”六個分目標，來實現 “學會思想，發展情感，健康做人，自然作文”的核心目標。

“自然作文”的提出是符合課程改革理念的：構建以人為本，以關注人生、關注自然、關注社會為內容，以學生的自主參與、創意表達為中心，以提高學生的語文素養和道德情操為目的。和中語會“創新寫作教學研究與實驗”的理念不謀而合的。

“自然作文”的提出和語文教育的權威機構對作文教學的認識是基于一致的：三套已通過國家級評審的新課標語文教科書（人教版、語社版、蘇教版），還包括現已通過教育部評審并投入使用的鄂教版，都在按作文教學的本質追求實事求是的作文教學。

“自然作文”的提出是直接針對現今作文教學的弊端提出來的。

三、“自然作文”的核心教學理念是什么？

1、注重培養作文主體沖動-思想和情感的自然流露；

2、尊重作文客觀規律；

3、杜絕在操作層面上的簡單訓練；

4、主張范文經典化；

5、倡導自然作文就是最大的創新；

6、積學深思才是激發靈感的源泉；

7、一朝一夕是結不出果實來的，一課一講是學不會作文的。學會寫作文需要一個漫長而艱苦的過程；

8、“學會思想，發展情感，健康做人，自然作文”才是作文的本質所在；

9、培養學生會讀書讀好書好讀書的良好習慣；

10、實現“熏陶、積累、感悟、沉淀、內化、生發”六個分目標的有效途徑。

四、“自然作文”能解決哪些問題？

不是簡單的表面上投機取巧的尋找所謂的作文“捷徑”，而是從根本上解決學生不會寫作文的問題。

端正寫作文的態度：作文是一個人關注自然、人生、社會的責任和程度，不是膚淺蒼白的應付差事。

修正寫作文的認識：作文不是應付考試的一種技巧而是一個人終身必備的一種能力。

形成寫作文良好的習慣：學會思想，發展情感，健康做人，自然作文。

樹立正確的方法：作文是鮮活生命的個性表達，不是生搬硬套的機械化作業；作文是自然情感的愿意宣泄，不是無病呻吟的矯揉造作。作文沒有通用的模式和技巧，也不存在什么“秘笈”“速成”和“寶典”，學會寫作文是需要一個漫長過程的，這個過程就是熏陶、積累、感悟、沉淀、內化、生發。

五、“自然作文”內容

“自然作文”的教材營養來源于國學經典，具有很強的科學性、系統性和可操作性。

“修身養性”——領略先賢的處世智慧、做人品格，以及其中蘊含的人生意趣，引導學生健康地做人，自然地作文。

“腹有詩書”——咀嚼傳統，解讀我們身上所攜帶的文化基因，獲得繼續前行的智慧力量。

“學會思想，發展情感”——把寫作知識用最親近最自然最樸素的語言和方式傳授給學生，讓學生學會思想，讓學生的情感不斷地豐富，我們相信終有一天，學生的智慧會光芒四射，靈氣能呼之即出。

“感受名作”——走進文學大師的心靈，感受博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色，獲得歷史和現實、社會和人生、自然與精神的種種營養。

“成語天地”——小成語，大作用，它是中華文庫中的瑰寶，我們可以從中領會中國文化的魅力，受到啟發，得到暗示。

“作文訓練”——強調作文是一個人終身發展的必備技能，是關注自然、人生、社會的責任和程度，是鮮活生命的個性表達，是自然情感的原意宣泄，是道德情操的真實再現，是語文素養的集中展示。

六、“自然作文”的教學方式是怎樣的？

“自然作文”采取教師和學生共同探討、學習、互動的形式。緊緊扣住“精講，美讀，巧背，勤寫”這幾個環節，來引導學生學會基本的語文知識。

1、高強度的背誦和朗讀：既是熏陶，更是積累。這是每節課必須貫穿的硬性教學環節，也是基礎性教學環節。這里是我們精選的大量經典古語古詩古詞，各個時代的經典散文，還有大量現當代經典詩歌。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不僅僅唐詩與宋詞是中國的精髓文化，所有的國學經典都是作文的最好教材，當我們引導學生對這些國學經典熟悉到一定程度，學生會自覺不自覺地自然地在作文過程中進行模仿、轉化、借用、引申，更重要的是學生能從中自然地汲取思想和精神養分，有了這種熏陶和積累，學生的作文就打下了堅實的基礎。

2、發散性的情景想象：妨礙創新的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。善于從教學和生活中引導學生進行發散性的情景想象能激發學生創新讀書和寫作欲望，為他們提供一個能充分發揮想象力的空間與契機，讓他們也有機會“異想天開”，心馳神往。大家要知道，一些經典的詩文和語言，就是成年人也不一定能理解的非常透徹完全準確，那是需要我們用一生的知識、智慧、閱歷來品味的，不然就不能稱其為名作了。這個時候，我們主張淡化標準，鼓勵學生進行發散性的情景想象。

3、個性化的文本解讀：語文新課程標準主張語文學習個性化，閱讀個性化。這種主張對于擺脫長期以來程式化閱讀的弊端，使閱讀回歸真實，走向科學將產生良好的影響。文學作品個性化解讀，是文學作品本身內容的多樣性和豐富性決定的。同時，閱讀者個性的性格、學養、閱歷等又是千差萬別的，對同一可能會產生的不同聯想想象、不同感悟，從而產生不同的理解和體驗。多年來，由于多種原因，對文學作品的分析理解被特定的社會觀念束縛，課本、教參、教師、專家對作品的解讀走向了單一化、概念化、同一化的死胡同。培養學生對文學作品主題、形象、甚至藝術鑒賞的多樣性豐富性的認識，發揮閱讀主體的主觀能動性，鼓勵學生獨特的、個性的、有價值的理解，不僅可以提高閱讀的效果，對提高學生的寫作能力更是不無裨益的。

4、規律性的總結提煉：

學生對古詩古詞古語的學習的確有一定難度。一是畢竟是古代的語言，所隔年代久了，一些表達習慣變化了，比如一些特殊的文言句式等；二是一些文言字詞理解有難度；三是一些寫作背景不了解，詩文的主旨、作者的情感理解有難度。有難度并不等于學不了。我們所選內容，都是千百年來廣為流傳的歷代公認的名作，一方面通過學習彌補學生在認知、知識、閱歷、審美等方面的不足，另一方面對學生不做過高教學目標的要求，比如有些古詩古詞只要求學生能背下來，哪怕是學生朦朦朧朧的感受一點的美和好就行了，并不做理解上的要求；有

些古語只要求學生讀翻譯，能明白一些做人處事的道理。這一點點美和好，也許是意境上的，也許是主旨上的，也許是結構上的，也許是表達上的，也許是修辭，也許是一句話一個字，等等等等，重要的是，我們要引導學生把感受到的那一點點美和好能內化為自己的東西，能在自己寫作文過程中生發出來，這才是我們教學要實現的核心目標。

七、“自然作文”教學環節怎樣安排？

三讀三背三寫：

一讀：讀出文章的“意”來，搞清生字生詞的讀音、寫法和在文中的含義，讀懂文章的主旨；

二讀：讀出文章的“好”來，特別是讀出文章“好”在什么地方（每個學生能讀出二到三點即可）；

三讀：讀出文章的“美”來，特別是讀出文章“美”在什么地方（每個學生能讀出兩到三點即可）。

一背：囫圇吞棗地背，要求速度快（背誦方法是老師指導的重點）；

二背：聲情并茂地背，要求有感情地背（朗讀技巧是教師指導的重點）；三背：鞏固性地背，要求一氣呵成（強調“熟”，能牢牢地留在學生的記憶中，主要在下一單元課時的第一節課進行）。

一寫：聽寫和默寫（這個環節一定不能少，老師重點督促人人過關）；二寫：作文訓練（少講方法和技巧，多讓學生自己去寫；少讓學生寫命題作文，多讓學生自主命題；少為學生確定主題，多讓學生自己從生活中去挖掘主題）。三寫：讀書筆記。（要和家長共同督促學生堅持不懈的完成，主要培養學生好讀書會讀書的好習慣）

八、“自然作文”的教材怎么處理？

課內必背與課外必背相結合課內精讀與課外泛讀相結合課內作文與課外作文相結合課外作業與課內檢查相結合

第三篇：作文·自然

作文·自然

人是自然的產物，人是自然的一分子。人是自然的兒子，哪有寫文章不寫母親的。所以好的文章總是自然的反映和反映自然。然而現實生活恰恰是我們重視了城市，習慣了城市的霓虹燈紅酒綠，習慣了車水馬龍的擁擠與喧囂，站在地上抬望眼高樓大廈迷失了方向。我們在城市的街心擺放花草，叫做綠化，僅有的綠地也在開發之列。

我們逐漸遠離自然，于是我們對僅存的自然風光是那樣的小心翼翼倍加呵護，然而保護和重建的速度遠遠比不上消失的速度。河流在瘦身，山脊在彎曲，綠地在萎縮，植被在破壞。我們在檢討錙創罪行的時候依然瘋狂地開采和發掘，用魯迅先生的話說，我們是從子孫那里在借用這個地球和資源。

真的，什么時候人心變得這樣貪得無厭了呢！對資源的瘋狂掠奪已經遠比戰爭和自然災害來得更加殘酷更加血腥。

心中總是有一片綠地，那時留給故土的美好回憶。天是那樣的藍，水是那樣的清，更加純潔的是人的心靈，仿佛觸手可及的清純，不忍心沾染泥沙灰塵。享受自然的日子也許不是什么紙醉金迷，或許還略帶些清貧，但卻是絕對的毫無污染。我們的富裕基本上都是表現在物質上的：車子、房子、票子、孩子、位子，也算得上五子登科了。然而我們中有很多人便也迷失在這種物質追求中。

真的想在這樣的物質環境中尋求一些生活的本真的東西也不是很難，只要你能夠放棄對物欲的特殊感情。把自己的心情放歸到自然當中。

看看小草吧。無論是“草色遙看近卻無”的初春景象，還是滿眼鋪綠的熱鬧的時光，那生長著的綠色著的生命總給人一種生命的啟示。無論是怎樣的環境無論是怎樣的季節，他們都毫無怨言地展示著自己的生命，沒有計較，沒有報酬，點綴生命的沃土就是他們的責任，所以一年一年地循環往復著。那“野火燒不盡，春風吹又生”的描述是寫生的贊美。那石縫間的旺盛曾鼓舞著多少人重新認識生命勇敢地面對生命。

看看鮮花吧。無論是有人看或者沒人欣賞，她都靜靜地開放，展示給人的是張揚和艷麗。花是生命的色彩，開放是花的使命。他們原本是存在任何情感的東西的，是我們賦予了她們許多的內涵。就像陶淵明獨愛菊，周敦頤愛荷花，唐人愛牡丹一樣，清高也好，富貴也罷，堅貞也好，庸俗也罷，她們依然綻放著，無論是在園圃中還是在野地里，他們的笑臉曾經喚回多少失落的心情，她們的哲理曾經喚醒過多少迷失的心地。

看看流水吧。如果你沒有閑情逸志去垂釣，也可以站在湖邊欣賞一下湖光山色。看鷗鳥翔集，看鱗片熠熠。仁者樂山，智者樂水。流水下灘非有意，逝者如斯，抽刀斷水等等都是對人生的哲理啟迪。水能載舟，亦能覆舟，又是多少經驗總結。不禁想起《紅樓夢》：女兒是水做的骨肉。總是感覺那樣的地圣潔又是那樣地輕柔和順，又是那樣地摧枯拉朽。有了水的地方就會有生命，沙漠上的水源就是綠洲。讓水滋潤一下干旱的天地，就會生長出綠色，讓水滋潤一下心田，就會生長出春天。

看看星空吧。最是神奇的夜里，仰頭夜里的星空，任思緒翻飛。看銀河里的牽牛織女星想那一段纏綿的人神故事，銀河就像一條玉帶，鋪在我們的頭上，頭上三尺有神明嘛！小的時候每個人都有數星星的經歷，每個人都在星光下聽著一個個關于星月的傳說。這樣的啟蒙注定了我們會關注頭頂的神奇。就像流星許個心愿，有多少個做夢的孩子曾經虔誠地雙手合十進行禱告：求愛、祈福、祝壽、追求快樂、祈禱健康。星月有知，定不負這一番苦心吧！多少個夢中，纏繞著心底的理想輕輕地訴說著，說給星空，說給月亮，說給夜，這樣靜靜地守護著的這份虔誠，讓我們有了心事，讓我們把心事輕輕地講給自己，講給明天。

看看竹林吧。它不茂盛，但有氣節。那節節攀升的姿態，那虛懷若谷的內心，總給人一種節操堅守的明喻。鄭板橋愛它畫它：難得糊涂！我也曾經想過自然界中的樹木大多神奇，可自己偏偏不知道喜歡哪一種，直到有一天在看過一片竹林之后突然有了感覺，竹的品格跟

人多么類似，于是確定喜歡這樣一種樹，于是也關心起跟竹有關的事物。有人喜歡楊樹，源于那種自然的生命力。有人喜歡胡楊，因為它是沙漠上的一種神奇。有了喜歡歌頌柳樹，因為人生處處有離別有相聚嘛。也有人喜歡松樹，是歲寒后凋的那一份堅守吧。有人喜歡榆樹，小的時候還吃過榆樹錢，那里面有了一種深刻的記憶。任何一棵樹的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。任何一粒蟲的鳴叫也是人的鳴叫。

看看天空飛翔的鳥，是自由，是尋找，是快樂；看看地上行走的鵝，是悠閑，是富裕，是散步，是穩重；看看河里游泳的魚，是刺激，是輕松，是閑適，是浪漫。有時羨慕白云的無憂無慮，自由來去，有時羨慕鳥兒蟬兒的快樂鳴唱，無拘無束毫無牽絆。有時羨慕森林的靜謐安詳，充滿神秘色彩，有時想象江河深處無限的謎團就像平靜的大海下面的奇異和深邃。人類的靈感很難從人類身上獲得，人類的寫作激情與領悟也應該輻射到大自然中才能使自己更加愜意更加自如更加有文學喂有人文氣息。躺在草地上晾曬一下自己的心情，你會忘掉俗世的諸多煩惱。你的耳朵會變得如此的靈敏，能夠聽懂大自然的聲音，你的嗅覺也是如此的敏感，能夠飽嘗花香。自然之情流露才是真情，不是矯揉造作，也是人類的至高至純的境界。只有打開人的各種感覺器官去感受自然去體會自然，才能使人的寫作感覺更加通暢，開放自然的大門，主動地走進去，物我兩忘，他人合一，這不僅是哲學家追求的最高境界，也應該是寫作的至高境界。孩子沒有了自然，接受了世俗也接受了叛逆，承認沒有了自然就剩下了爾虞我詐鉤心斗角互相猜疑殘酷競爭了。這種肉搏式的爭斗無異于把人類又還原為動物的原始屬性。竹為樹中君子，鶴為禽中高士。一沙一世界，一花一天堂。

不要總是以為一談到生命就只是人的生命，其實任何一種生命都和人類一般無二。其所表現出來的生命樣態何其相似。人類有的，自然都有，自然有的，人類未必都有。自然擁有的是很自然的那一種，而人類勢必遮遮掩掩，還不能盡情地放開。因此寫作文的時候，我想假如不能夠把人類的問題暴露和批判，或者贊揚和謳歌，那么就完全可以采取一種托物言志的手法來表達，更新穎更能夠體現文學的味道。

第四篇：小學自然實驗報告

教學模式是在一定的教學思想或教學理論的指導下建立起來的，較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。“結構框架”意在從宏觀把握教學活動整體各要素之間的內部關系；“活動程序”意在突出教學模式的有序性和可行性。

自然學科是人類在認識自然的過程中所積累的知識。它與人的認識過程有較高的一致性，最適用于發現式的學習方法。實驗是傳授自然科學知識和培養與發展學生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環節實驗課教學模式，以其較完美的操作性、開放性、優效性和靈活性形成了自然實驗課的基本框架，較好地揭示課堂教學的一般程序、課堂教學諸因素的內在聯系和課堂教學的普遍規律。現就模式談一下我在教學中的實踐與幾點體會。

一、教學模式的四個環節在實踐中的具體運用

（一）提出問題階段

提出問題階段是當研究一個問題時，為了激發學生的求知欲望，引導學生探索并調動他們積極性的階段。教師可結合要研究的問題，用生動形象的語言恰如其分地提問，讓學生在觀察和思維中發現問題。

例如，《物體的熱脹冷縮》一課，先進行演示實驗，在鐵架臺上放一平底燒瓶，瓶中裝滿水，用酒精燈加熱，水還沒燒開，瓶中的水就往外溢。教師接著問大家，你們看了這個現象有什么想法？學生一下子提出許多問題：“為什么水加熱后往上溢呢？”“水難道會變多嗎？”

教學時，為了激發學生探求知識的欲望，應千方百計創造性地運用各種方法，如：做游戲、講故事、變魔術、猜謎語、出示掛圖、運用幻燈等。引起學生要研究問題的興趣，提出自己的想法。

(二)作出假設階段

學生提出了問題，但在還沒有學習有關的知識時，教師引導學生對自己的問題作出假設的回答。教師再從學生假設中引導學生逐漸進入要研究的問題中去。

例如，《水蒸氣的凝結》，教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋，過一會兒再揭開蓋，請同學們看蓋上的水珠，水蒸氣碰到什么樣的物體在上面結成水珠呢？引導學生作出假設，發表不同意見。有的同學說：“水蒸氣遇到熱的物體結成水珠。”有的說：“水蒸氣遇到冷的物體結成水珠。”教師接著說：“那么我們就一起研究一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢？”這樣就逐漸地把學生引入要研究的課題。

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在這個階段中，學生根據已有知識的經驗，通過演繹、歸納、推理而提出的假設，不少帶有猜測的性質。此時教師要引導學生積極作出假設，不應壓抑學生的思維，不管是對是錯，都不要忙于作出評價。

（三）設計實驗階段

讓學生自己設計或選擇實驗來證明自己假設的正確性。當然實驗方法也可以和書本上提供的方法相同，但要讓學生自己動腦，而不要一下子把整個實驗的過程介紹給學生。

例如，《電磁鐵》一課，研究線圈纏繞的鐵釘通電是否能產生磁性，教師問：“我們可以設計什么樣的實驗來證實線圈纏繞的鐵釘通電能產生磁性？”學生積極動腦思考，設計了許多實驗，如：“讓鐵釘接近大頭針，看是否吸引。”“讓指南針靠近鐵釘，看指南針是否發生偏轉”等。教師讓學生按次序都實驗一下。

讓學生自己設計實驗，可以啟發他們主動地創造性地學習，又能逐步訓練他們研究問題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學生可能在設計實驗中運用的器材，并要提前做一做。

（四）驗證結論階段

學生設計實驗后，就讓他們自己進行實驗。通過實驗來驗證自己假設的正確性。

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再如，《電磁鐵》一課，課前每一個實驗桌上放一些實驗報告單，讓學生把實驗結果填在實驗報告單上，然后得出結論。通過實驗，學生知道了線圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。

在這一階段教學中，要使學生注意不要將實驗結果輕易認為是實驗結論。教師要積極引導，肯定正確的實驗結果，幫助學生得出結論，有實驗結果與實驗結論相矛盾的實驗，要引導學生查找原因。

二、實施四環節實驗課教學模式的幾點體會

1.要注重培養學生的擴散思維和集中思維能力

教師在學生擴散思維階段（在教學時間許可范圍內），不應壓抑學生的思維，要積極地鼓勵他們提出自己的見解；在集中思維階段，則應積極引導學生，得出正確結論。

2.運用此模式教學，教師要堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學原則

教師應在課前精心設計教學過程，精心制定研究項目及所需要的各項材料。在課上主要是觀察學生的研究情況，傾聽他們的意見。學生開展討論，教師不要用言語或表情去干擾他們的思考。學生發言時，教師要善于捕捉矛盾，引導他們開展討論或爭論，必要時也需做適當的啟發。

3.運用此模式，教學中的每個階段不一定分得很清楚。在一課中，有時可把兩個階段的教學有機地結合在一起；有時可用一兩句話把兩個階段教學銜接起來。

教學模式是在教學過程中產生、發展、完善，并在教學活動中發揮其作用。在四環節自然實驗課教學模式的正確指導下，必將實現整個教改過程科學化、高效化，必將大面積提高自然實驗課教學質量。

第五篇：小學自然教案

第三節

人體的營養

從知識編排上講，本節教材是為后一節消化吸收作鋪墊，它主要闡述食物中的幾類營養物質對人體的作用，營養與健康的關系以及人體內水分的平衡。教師如果光從知識要求上去講，就曲解了教材的本意，實際上本節內容的真正意義在于讓學生了解人體營養知識后，理論聯系實際，樹立正確的營養觀點和健康觀點，培養良好的飲食習慣，做到均衡膳食，不偏食，不挑食，不節食。教法指導

一、授課思路

一方面，本節教材很少有難理解的、理論性很強的內容，大多為陳述性、了解性的內容；另一方面又是大多數學生較感興趣的話題，俗話說“愛美之心人皆有之”，營養與健康、健美都有非常重要的關系。鑒于以上兩個原因，本教材很適合上討論課。具體操作如下： 布置課題→自學教材、資料→課堂討論發言→教師點撥→總結。教學的重要環節是提供相關資料。在知識方面不要求學生作出全面科學的結論，關鍵是讓每位學生都能發表自己的觀點。

二、課時安排 本節共1課時。教案實例

一、教學目標

(一)認知目標

了解食物中各營養成分對人體的作用。(二)

能力目標

培養學生的自學能力以及分析、比較、歸納能力。(三)

感情目標

養成健康的飲食習慣。

二、教學重點與難點

教學重點：讓學生通過知識的學習養成健康、合理的飲食習慣。教學難點 ：讓學生通過知識的學習養成健康、合理的飲食習慣。

三、教學準備

打印與教學有關的資料(見下)。

四、教學過程

(一)布置課題(應早一周時間)

(1)平時你最愛吃的食物主要有哪些？食物中主要含有哪些營養成分？長期偏吃食對人體有好處嗎？為什么？

(2)人體內必需的營養物質有哪些？它們各自有什么作用？(3)你愛吃新鮮蔬菜嗎？它有什么好處？

(4)為什么夏天出汗太多時，喝一點湯比光喝開水要好？(二)教師提供相關的資料。下面提供三則，僅供參考。1．消化和營養（摘自《中學生生物競賽》）

在冰天雪地的極地，愛斯基摩人的晚餐是切成厚片的鯨的生肉。在中國的小山村，老奶奶吃的是米飯。而萬里之遙的美國，一位大學生吃的是咸肉漢堡、沙拉和咖啡。在其它不同文化背景的地區，餐桌上的食物還可能是蛇肉、昆蟲、熱的紅辣椒、咸魚和木薯等。

所有這一些食物，都經我們的消化系統，轉變成了糖類、脂類和蛋白質，為我們提供能量，修補并且維持體內的組織。消化系統的組成包括消化管和附屬的消化腺。一些外國人有十分不好的飲食習慣，他們吃大量的快餐食品，典型的美國人的食物趨向于高脂肪、高膽固醇、高鹽。全世界的疾病調查表明，人類正在為此付出高昂的代價。舉例來說：富含脂類的飲食會導致肥胖和心臟病。而高鹽的飲食和熏制的食物會致使胃癌和食道癌的發病率提高。在飲食中缺乏豐富纖維素的地區，結腸癌的發病率就相對普遍，而在鄉下的黑人和印第安人中，由于他們的飲食中有豐富的谷物和高的纖維素，他們就很少患結腸癌。2．飲食指導金字塔

3．肥胖成我國人口健康第一公害

新華社北京2月10日電（記者 朱玉）

衛生界一些營養及疾病控制的專家告訴群眾：超重與肥胖，正成為影響我國人口健康的第一公害。請大家管住嘴少吃，邁開腿多動，自覺控制體重。專家們說，身體內的多余脂肪就是由于熱量輸入大于輸出產生的，就是俗稱的吃得多動得少。很多人說自己吃的很少，但體重卻直線上升，實際上認真計算下來，他們攝入的熱量卻很高。16粒花生米等于5千卡的熱量，這些看上去并不起眼的零食，每天吃上一小捧，就有可能造成輸入熱量的超標。100克植物油的熱量高達869千卡，一火鍋店以油作佐料，兩小碗佐料再加上涮肉等，一頓飯的攝入熱量就超過了正常人一天的需要量。長此以往，豈能不胖？ 中國疾病控制中心的前身中國預防醫學科學院等單位的學者，根據調查資料顯示，我國20歲以上的人口中，超重者不低于2.4億人，（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）肥胖患者已達3千萬以上。北京市衛生局有關資料表明，北京市目前的高血壓病人已達200多萬人，糖尿病的發病率已達7%，每年還新增心腦血管病人20萬人，這些疾病都可歸于生活方式不良導致。如果體重得到良好控制，人們會發現有些疾病會不治而愈。

記者注意到，醫生群體及營養、疾病控制專家們很少出現體重超重者。對這個現象，他們解釋說，正是因為每天看到超重和肥胖對人體的危害，這一行業的人都注意飲食和熱量攝入，及各種營養搭配，體重才得到良好控制。(三)查找資料

充分發揮學生的自主性，到圖書館、資料室收集有關材，供課堂討論。(四)課堂教學

關鍵是讓學生充分交流，發表自己的觀點，在此基礎上，總結得出本節課的知識重點：七類營養物質——

蛋白質、糖類、脂肪、維生素、水、無機鹽和粗纖維在人體內的主要作用。(見板書)

五、板書設計

食物的成分和作用 成分

作

用

蛋白質

（1）構成人體的重要物質

（2）參與人體各種生理活動

（3）為人體的生理活動提供能量

糖類

（1）人體最重要的供能物質

（2）人體細胞的組成成分之一

脂肪

貯能物質

水

（1）細胞的主要組成成分

（2）人體各種生理活動都離不開水

無機鹽

構成人體組織和維持正常生理活動所必需的物質

維生素

調節人體的生命活動

粗纖維

輔助人體對食物的消化和吸收

六、習題與解析 1．隨堂練習

(1)青少年每天需要的蛋白質比成年人要多一些，主要原因是(（A）生長發育需要

（B）青少年的食量大（C）活動量大，消耗的能量多（D）獲得必需的氨基酸(2)牙齦經常出血的人，體內可能缺乏的維生素是())

（A）維生素A

（B）維生素B

（C）維生素C

（D）維生素D(3)兒童易患佝僂病，是因為兒童正處在生長發育期更需要（）（A）磷

（B）鐵

（C）鈣

（D）碘 2．課后練習

(4)喜食蔬菜而不食肝臟、魚肝油等動物性食物的人，不一定患夜盲癥，原因是某些蔬菜中含有()Ａ胡蘿卜素 Ｂ維生素A Ｃ維生素C Ｄ維生素B(5)在食物的營養成分中，既是人體的基本結構物質，又是能源物質之一，還是細胞和人體代謝活動重要調節物質的是（）（A）糖類

（B）脂類

（C）蛋白質

（D）維生素

(6)為了防止人在高溫下劇烈運動時出現肌肉痙攣，最好給人喝一些（）（A）糖類

（B）淡食鹽水（C）汽水

（D）十滴水 3．參考答案

(1)（C）

(2)（C）

(3)（C）

(4)（B）

(5)（C）

(6)（B）4．簡要分析

(1)與成年人相比，青少年由于處在生長發育的高峰期，必須有更多的物質供人體細胞合成物質，而構成人體細胞組織中最主要的物質就是蛋白質。

(2)牙齦出血是因為體內缺少維生素C的緣故，建議多食新鮮蔬菜水果。

(3)碘是人體內合成甲狀腺素的重要原料，人體缺少鐵會引起缺鐵性貧血，佝僂病是人體內缺少鈣的緣故，磷能促進小腸對鈣的吸收。

(4)夜盲癥是人體內缺少維生素A引起的，維生素A主要存在于動物肝臟、奶、禽蛋和綠葉蔬菜中。

(5)人體內最主要的物質之一是蛋白質，它是構成人體內細胞、組織的重要物質，氧化分解又能釋放出能量，更重要的是能對代謝活動進行調節，如酶的催化作用。

(6)人體在大量出汗的情況下會引起痙攣，由于人體內血漿中的鹽濃度為0.9%，所以應補充一些淡鹽水，以維持人體水分的平衡。

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