第一篇：高中生物教學轉變的策略[本站推薦]

高中生物學是一門關于生命的學科，主要研究生命的產生、發展、變化及遺傳的一些規律。通過對生物學的學習，能大大提高學生對于生命的了解，下面給大家分享一些關于高中生物教學轉變的策略，希望對大家有所幫助。

高中生物教學轉變的策略

(一)教學理念的轉變策略

教學理念直接影響到教學的方式。過去的教學理念是以教師為主體，整個教學過程都由教師掌控，學生處于一種被動的學習方式，教師講什么，學生就學生什么，知識的傳遞基本以“填鴨”的方式進行，導致學生的學習興趣不高，被動接收知識，學習的效果并不理想。隨著新課改的深入，教學理念也發生了變化，教學方式有了改革和創新。在整個高中生物的教學過程中，角色、行為及方式都要發生轉變，在課堂上以學生為主體，教學中心點是學生，通過教師的啟發引導，使學生自主進行知識的學習，讓學生擁有獨立思考和獨立解決問題的能力，從而促進學生對知識的學習，并助其養成獨立的人格。

(二)教學技能提高的策略

不論哪門學科的學習，都是一方面要求學生努力學習，另一方面要求教師以正確的方式進行教學和引導。從教師自身來講，要不斷提高教學技能。教學技能是綜合的，它由反思、評價、課后輔導、作業批閱、課堂講授及教學設計六個方面組成，因此，教學技能的提升是這六個方面綜合提升的過程，既有獨立性又有互聯性，每個方面都會直接影響教學效果，一個方面不足就會成為整體的短板，導致教學技能無法提升，從而影響教學的有效性。在新的教學理念下，教師也要不斷地學習，努力提高教技能，教學互長，不斷反思、探索和提高，通過總結，不斷改進教學方法，提高教學的質量。

(三)理論聯系實際的策略

實踐出真知，特別是生物學這門學科，與生命直接相關，而且與人類社會的聯系十分緊密，如人口、環境、生態、醫療等等問題，都與生物學密切相關。在教學過程中，教師不僅要讓學生扎實掌握理論知識，而且要將理論同生活實際緊密聯系起來，使學生在理性方面及感性方面都有深刻的體會，加深理解，這對于學生的各方面能力的培養及潛能的開發都十分有益。比如在學習“生物進化論”時，教師可以舉一些生活中的例子及學生自身的一些生理現象。將生活實際與課本上的理論知識相結合，可以使學生在學習過程中感到生物學科的親切和實用，能夠充分滿足學生的好奇心和求知欲，既加深了理論知識的理解，同時也增強了學生的感性認識，達到教學的事半功倍效果。

高一生物學習重點有什么

1、重視概念，重視對名詞的定義盡量背誦。閱讀課本時應當注意限定詞，這會對理解一個名詞及判斷從屬關系有非常大的幫助。

2、重視概念細節辨析：對付概念細節類題，需要做好概念之間的辨析。

3、重視實驗：課本中出現的實驗雖然不會在考試中直接出現，但是考試時出現的實驗原理與課本中的是一樣的。

生物并不是靠單純的刷題就可以提升分數的，想要提升生物成績就要持之以恒的進行堅持，只有堅持才會有回報。

高一生物學習小技巧

1、掌握規律：規律是事物本身固有的本質的必然的聯系。生物有自身的規律，掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，可以較易理解并記住其結構與功能。

2、觀察比較：觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。而高中生物的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。

3、綜合歸納：教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。高中生物在進行綜合歸納是要做到“三抓”：一抓順序、二抓聯系、三抓特點。

4、靈活運用：這是學好學活生物的關鍵，認識的目的全在于應用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產、生活中的實際問題，尤其是后者正是高中生薄弱環節，必須高度重視

5、學會記憶：記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。

6、掌握良好的學習常規：建立良好的學習常規，是學好生物學知識的重要保證，我們所說的學習常規，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟。

第二篇：新課標下高中生物教學模式的轉變

新課標下高中生物教學模式的轉變

作為高中教學的重要組成部分的生物學科，是一門實驗性學科，在如今卻處于尷尬的地位。部分學校認為生物是“副科”，對于教學的重視程度不夠，導致學生對于生物學科的興趣不高，教學質量隨之下降。如何使高中生物教學改變目前的困境，調動學生學習生物的積極性，培養他們的多元化能力，已經成為生物教學工作者的一大挑戰。

一、課題的提出

如今的素質教育已經全面推行，現在又提出了新課程改革。在生物教學新要求中，需要激發學生興趣，培養學生創造能力、創新精神。巴班斯基教育思想曾指出：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優的）作用而組織的控制。”在新的教學理念中，教師應轉變課堂的主體，轉化師生關系，讓老師和學生處于平等的位置，這是轉換教學模式的基礎。

在傳統生物教學中，教師只是傳授口頭的理論知識，為了教學而教學，這與具有實踐性特點的生物教學是相違背的。在我調查的200名學生中，86%的學生認為，按照傳統的生物教學模式由于枯燥無味，所以容易引起抵觸心理。“興趣是最好的老師”，作為處于認知年齡段的學生，我們不能讓他們被動地接受理論知識，而是要激發他們的興趣，調動他們的積極性，讓他們主動在課堂內外探求知識，并且培養他們的創新能力。這就要求我們這些教育工作者，把過去的教育模式轉變過來，針對學生自身的特點與能力去相應地調整教學理念與方法，把過去單純教學的課堂作為一個培養能力的實踐場所，建立一個高效、自主、創新的新型生物課堂。

二、我國高中生物教學現狀

雖然教育改革的口號喊得響亮，但是在實際推廣新教學模式的改革過程中，依舊困難重重。許多學校雖然在生物教學上一直提出轉變教學理念，但是在過程中卻過于理論化，在教學中根本開展不起來，讓教學新模式在具體的教學實踐中露出弊端。

首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學生交流，但只是流于形式，很多時候并不能理解學生的想法，無法順應學生的思維。

其次，教學的固化思維。許多老師雖然想要去轉變教學模式，但只是浮于表面，在深層次的還是傳統教學的固化思維，許多教學方法不能轉變，這讓學生感到課堂枯燥無味。

最后，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學，沒有在課下延續學生興趣能力的培養，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學生很難掌握與鞏固所學的知識。

三、對轉變高中生物教學模式的實踐

1.轉變傳統教學模式，調動學生的積極性

在一部分學校中，忽視了生物學科的地位，認為可有可無。教師沒有積極地去轉變教學思想，從而更加惡化了學生學習生物的心理。因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實踐中提出了“讓學生愛生物，提高生物教學質量”為主題的課題研究，以轉變教學方式為最終目的，把培養學生學習生物學科的自主學習能力，提高生物教學質量作為教育的核心目標。在課堂中轉化師生關系，讓老師與學生處在同一個平臺，讓學生把自己的想法與老師及時溝通。在課下，我會讓學生寫一些小紙條，把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給我，這樣不但可以讓學生與老師之間溝通方便，更能調動學生思考的積極性。

2.充分利用多媒體，提高教學質量

多媒體技術在課堂中應用可以說是我的得力助手，它可以取代以往傳統的教學模式，提高教學效率和質量。利用科學技術可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學生對課本的知識了解得更加直觀。

3.培養學生的實踐創新能力

隨著社會經濟的加快，需要的是人才的創新能力和創造力。因此，培養學生的創新能力已經成為素質教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，教師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論，這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學生獨立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應該培養學生的創新能力，讓他們自己去嘗試發現新的結論。我經常在課下給他們布置一些小實驗，比如讓學生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結論。學生在課下都為自己的實驗做了相應的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，做了詳細的記錄，這對于他們個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程，創新能力也因此得到了提升。

4.針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法

高中生的知識儲備水平有限，我們在教學中不能一蹴而就，而是要循序漸進，針對不同的年齡段，運用不同的教學方法。對于高一的學生，我們應該以培養他們學習生物課程的興趣為主要教學目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學習生物的重要性。比如，我會結合當前的社會熱點，讓學生認識到生物與社會、生活、經濟有著重要的聯系，從而提升了他們學習生物的興趣。而到了高二高三，我們就要以拓展學生知識為主要目標，可以在講解完課本內容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結構、蛋白質的分子結構時可以與化學的物質結構相結合，講述有絲和減數分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學方面的知識相結合。

總之，優化生物教學，將傳統課堂轉變成一個高效自主的課堂，是我們教育改革的必經之路。我們需要在課堂上培養學生的綜合能力，讓他們既得到了知識，又發展了個性。作為教師，只有堅持不斷地調整教學思想和理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養更多的新世紀人才。

（作者單位：貴州省習水縣第一中學）

第三篇：高中生物一輪復習策略

高中生物一輪復習策略

在高中階段，要怎樣復習生物呢?下面是學習啦小編收集整理的高中生物一輪復習策略以供大家學習。

高中生物一輪復習策略(一)

按照正常的教學進度，高三生物教學現已進入第一輪復習階段，高考能否取得成功，與第一輪復習密切相關。

一、重視第一輪復習

高三學生業已修完了高考大綱所要求的全部知識。按照備考規律，考前的復習是必要的，但并不是復習的倫次越多越好。一般情況下，教師會制定出三輪復習計劃。有些同學會產生錯覺，認為一輪過后還有兩輪，高考還很遙遠，不用著急。其實，考前知識的梳理、總結及知識網的構建是由第一輪完成的，第一輪要持續到來年的3月中旬，那時的區縣聯考、模擬考會非常密集，根本沒時間梳理知識，只能是通過考試發現問題、查漏補缺，所以理想中的第二輪和第三輪可能是不存在的。千萬不要有僥幸和依賴心理，要把復習的主要精力放在第一輪。

二、準確把握復習方向

高考是選拔性考試，有一定的難度和區分度，天津考試院編寫的考綱，是高考生物命題的綱領性文件。要知曉高考的考試內容與要求。凡是“考試內容與要求”中不要求的部分，一定不會命題，在要求掌握程度中，Ⅱ類比Ⅰ類命題的幾率大。由于新考綱要在來年年初下發，在第一輪復習時還沒有新考綱，建議老師和同學們借閱上一年的考綱，因為每年考綱的改動很小。考綱中要求的知識內容和順序，應成為教師帶領學生進行第一輪復習的順序。要嚴格按照掌握程度的Ⅰ類和Ⅱ類要求合理分配復習時間。

三、用好“一本”“一題”

在把握考綱的基礎上，要用好“一本”和“一題”。“一本”是指我們所用的課本。“課本”是嚴格按照課程標準編寫的，即是講授新知識的藍本，更是高考復習的唯一抓手。不抓住課本，搞題海戰術，無休止地開辟“第二戰場”，舍本逐末，會“因走得太久忘記了為什么出發”，也就是被試題帶偏方向。“一題”指的是歷年的“高考生物試題”。必要的模擬、練習，不可少，但要適當，最好的模擬題就是高考試題。研究它，用好它(不是簡單地重復，而是挖掘思想性，能夠舉一反三)，應該成為第一輪復習備考的重要組成部分。

四、重視“課前”“課中”“課后”三個環節

課前，學生應知曉將復習的內容。綱中的那些內容會被涉及，考綱對該“知識內容”要求掌握的程度如何(Ⅰ類或Ⅱ類)。要為學生預留作業，學生要完成教師編纂或購買的復習資料中的相關欄目，如填寫“知識清單”或“易混清單”等，學生應認真閱讀復習資料上歸納的相關表格或概念圖。

課中，教師先讓學生展示預留的作業，用一兩分鐘在教室走一圈，發現偷工減料的學生及時給予批評。教師按照考綱的要求，根據學生以往知識的掌握情況，對重點內容進行重點講解。為了提高學生參與課堂的積極性，也可拋出某個問題讓學生討論，討論的目的之一是發現學生存在的問題，便于教師有針對性講解。教師的講解要達到一定的高度，要在相關的知識間建立聯系，使學生在第一輪復習中就感受到“知識綜合”和“綜合知識”的必要性。在復習“細胞的分子組成”時，鑒于蛋白質是生命活動的主要承擔著，所以先復習氨基酸的通式，及造成蛋白質結構多樣性的四個原因。提示學生回憶“中心法則”，使學生理解蛋白質的多樣性其實是由核酸的多樣性引起的。于是開始復習核酸的種類，核酸的基本單位，核酸的分布等。在蛋白質體現生命，在核酸控制蛋白質合成的過程中都要消耗能量，于是牽扯出糖類，因為糖類是生命活動的主要能源，于是開始復習細胞中糖的分類及功能。糖原和淀粉分別是動植物細胞的儲能物質，但其儲能能力遠不及脂肪，于是又將脂質復習擺在面前。脂質的功能遠不止是為蛋白質和核酸提供能量，脂質中的磷脂能與蛋白質等物質一起構成生物膜，保護核酸、為細胞提供一個相對穩定的內部環境，同時脂質中的固醇既能參與生命活動，又能調節生命的進行。上述四種有機物都是由相關的元素組成，于是開始復習無機鹽在細胞中的存在形式及功能。生命活動離不開水，水是細胞中含量最多的化合物，生命活動要在水中進行，水參與了細胞中重要的化學反應。這時可將ATP供能、光合作用、呼吸作用甚至將限制酶切割DNA的知識通過水的復習綜合起來。細胞中四種有機物無色，于是引出，用染色或顯色反應的原理進行鑒定的實驗。教師要利用復習課的優勢，設法將零散的知識處于某一個大的知識背景之下，建立知識網絡，從而達到觸類旁通、舉一反三的目的。

課后一定要加強練習和鞏固，教師要編纂或精選與復習內容配套的習題，習題應以近幾年全國各省的高考題或模擬題為主，也就是前面所提的“一題”。每節課的課后都應有一份試題，不能給答案，要由學生獨立完成。由于高三學生作業多，課后的時間較少，所以要求教師課中要精講，將擠出來的時間用于學生看書或完成一部分作業。作業一定要全批全改，課上要講評作業，通過共性問題的講解來把握重點、突破難點。重點知識，易混的知識點，容易被忽略的問題往往通過做題展現，所以教師應利用試題講解的機會有的放矢，講清、講透。通過課后練習能提高解題能力，發現知識漏洞，引起學生的有意注意。這樣既能督促課前的復習、預習，又能彌補課中教師知識講解上的漏洞。課后練習一定要抓住，因為最后的高考是通過解題能力的比拼來決定勝負的。

知識是能力的載體，能力是知識的綜合體現，掌握必要的基礎知識，是搞好第一輪復習的前提。復習是通過比較、串聯、聯想、知識遷移等方法，通過課前閱讀、課中講解、課后解題，編織知識網絡，發現和彌補知識的節點，減少漏洞，為以后的復習奠定堅實的基礎，滿懷信心迎接高考。

高中生物一輪復習策略(二)

一、充分發揮《考試大綱》高考試題的強大導向作用

在老師的引導下，在剛進入高考復習階段就要認真研讀上一年的《考試大綱》，明確高考的要求，知道自己應在哪些方面下功夫，以便使自己的復習目標與老師要求合拍，與高考接軌。通過認真做前三年的本地所用的高考試題，體會考試大綱在試題中的體現方式，以及對知識、能力的要求程度。

二、用生物學的基本觀點指導復習

貫穿于中學生物學教材的生物學觀點主要有：

1.生物的物質性觀點;

2.結構和功能相統一的觀點;

3.生物體局部與整體相統一的觀點;

4.生命活動對立統一的觀點;

5.生物進化的觀點;

6.生物與環境相統一的觀點。

同學們在復習過程中，要把知識點的歸納與整合放在相應的觀點下，再加以整理。對這些觀點的理解和認識應該貫穿于整個復習過程中，從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現了這些重要的生物學觀點。

三、夯實基礎，構建知識網絡，提高應試能力

高考試題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎知識是學生取勝于高考必須具備的，對基礎知識深刻理解，把握基本概念、規律、原理的內涵和外延，做到提取準確、遷移靈活、運用合理，這樣才能解決考題中設置的新情景問題。雙基教學是一輪復習的重中之重，沒有基礎就沒有能力，打好了基礎，能力才會提高。根據考試大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角。

1.將一個單元內的知識通過一條主線聯系在一起進行復習。

2.將不同章節的內容進行有機綜合，歸納成圖解，全面系統復習和鞏固。如：細胞與生殖發育;新陳代謝與生命活動的調節;生命的延續、發展與進化等。

3.以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內容展開討論，對該部分知識進行整理，提高綜合能力。

總復習備考階段在強調基本知識(概念、原理、法則、定律、過程、事實)、基本能力(方法、技能、思路、記憶、理解、應用)、基本觀點的基礎上，注意對知識的整理加工，把知識內化為能力素質。這是一種新的、科學的、有效的復習策略。

4.注重能力的培養

①審題能力。在平時的學習中深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要劃出、圈出、點出，明確運用范圍，在做題時形成遇到相關問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關。

②表達能力。用準確的生物學術語表述答案，這一點在09年的高考中體現得尤為突出。但回頭再看過去的復習以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導致學生吃虧較多。不要避開大型的填空題，它往往是區分學生的主要標準。

四、加強實驗復習

生物實驗是生物學的基礎，它在高考中占有相當大的比重，高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時力圖通過一些簡單的實驗設計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。

高考要求的任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。

因此在實驗復習時，要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作;能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容;能夠設計實驗方案。要重視綜合實驗題，要把實踐動手能力的培養放在更加重要的位置。

一輪復習方案二

一.指導思想：

以教材、生物課程標準、全國《考試大綱》和《考試說明》為依據，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質。

二.復習目標：

通過高三一輪復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。激發學生頑強拚搏的斗志，達到自主學習、自我發展、自我超越，為提高成績打下堅實的基礎。

三.時間安排：高三第一學期至寒假前結束。

四.復習策略：

“夯實基礎，不留死角，循序漸進，逐步提高”是一輪復習的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復習是基礎、是根本，急于求成，欲速則不達，不能本末倒置，混亂不堪。

1.加強研究，把握方向

認真研究課程標準、教材、全國高考《考試大綱》和《考試說明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評價報告。課程標準是國家意志的體現，是實施教學的綱領性文件，只有吃透它，才能把握教學的方向。《考試大綱》和《考試說明》是命題的依據，只有吃透《考試大綱》和《考試說明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。教學的對象是學生，了解學生、掌握學情，幫助學生解決實際問題，這樣才能真正落實教學任務，提高教學效果。

2.夯實基礎，降低難度

(1)夯實基礎：雙基教學是一輪復習的重中之中，沒有基礎就沒能力，打好了基礎能力才會提高。基礎知識教學在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目仍占有較大比例;另一方面基礎知識是能力形成的基礎，如果沒有扎實的基礎，或者學生不能把知識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養成為無源之水，無本之木。基礎知識的教學應把準確、深刻、系統、熟練、靈活作為目標。即深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程;準確把握有關反應式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍;熟練掌握有關基本技能、基本方法的應用模式;系統掌握知識之間的關系和聯系;靈活應用知識解決實際問題。

(2)降低難度：一輪復習必須立足課本、教參，以大多學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小臺階、快步走。復習內容要細而全，根據大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，復蓋所有知識點，不放過任何一個死角。先通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然后是精讀：根據《考試說明》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、科學前沿、實驗等。

3.提高能力，突破方法

考查能力是高考的基點和永恒的主題，《考試大綱》和《考試說明》中提出了對能力的具體要求是：

(1)體現生物教學特點，考查考生對生命的基本特征、生命活動的基本規律及生物與環境的關系的理解和掌握;考查考生的生物學基本素養和實驗能力;關注考生情感、態度、價值觀的形成與發展。

(2)以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的整體掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力;注重科學探究能力、科學過程與方法和創新精神的考查。

(3)重視理論聯系實際，關注生產與現實生活中實際問題，體現遼寧的經濟、文化、教育等方面的基本現狀。

學生能力的培養是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時間的突擊。提高學生能力的關鍵是：把學生從題海中解放出來，真正確立“以學生為中心，以能力培養為中心，以學生活動為中心”的教學觀和相應的教學模式，突出學生的主體地位。學生的思維能力培養，要求教師給學生創造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發式和討論式教學。即使在解題活動中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規律的概括過程中積極培養學生的思維活動，從而提高和發展學生的思維能力。重點抓好三種能力的培養：

①審題能力。一是審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除;二是培養審題能力的途徑：讓學生自己審題，然后進行必要的指導和點撥;三是分析造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響。

②分析綜合能力。主要教會學生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。一輪復習知識復蓋面廣、內容多，如果不教會學生一定的方法，學生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節課的記錄;二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，這樣可以確保一輪復習的有序性和高效性，讓學生學會復習的方法。

4.突出主干，突出重難點

高中生物學知識多而零亂，一輪復習要突出重點內容，突出主干知識的復習，以主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，把四本高中生物(三本必修、一本選修)書融為一體，前后貫通。通過一輪復習疏理前后左右知識的聯系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識的網絡;樹木就是各個知識點。通過一輪復習要將分散的知識點連成串、結成線、形成片。知識網絡的形成是一輪復習的重要目標之一，網絡的形成有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢索，是提高能力的重要一環。

突出主干：從近幾年高考卷看，細胞、光合作用和細胞呼吸、遺傳變異、生物與環境、生命活動調節是必考點，化合物、進化、免疫、人與生物圈是常考點。突出難點：如細胞分裂、光合作用和細胞呼吸、遺傳、調節、實驗等，實驗放到相應內容中復習。

第四篇：淺析新課改下高中生物教學理念的轉變

淺析新課改下高中生物教學理念的轉變

劍川一中高一生物備課組

二0一0年五月

淺析新課改下高中生物教學理念的轉變

劍川一中高一生物備課組：段玉山、李慶芳、張印根、施四珍

[摘要]新課程改革是當代中國教育改革的重要內容。高中生物新課程體現理念新、教材新、教學模式新、教學評價新。本文就新課改背景下高中生物教學中如何落實新課程理念作簡要的論述

[關鍵詞]新課程改革 高中生物 教學理念

高中生物新課程改革是當代中國加快現代化發展進程賦予教育的歷史使命，是全國推進素質教育的必然要求。新課改對教師提出了新的、更高的要求，廣大高中生物教師應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，積極投身于課程改革。與過去相比，生物新課程在教學理念上發生了顯著的變化，要求在教學中全面提高學生的生物科學素養，真正面向全體學生，倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系。

1、提高生物科學素養

當前社會科學技術迅猛發展，科學技術在現代生產生活中的應用越來越廣泛，這對公民的科學素養要求越來越高。新的《生物課程標準》將提高學生的生物科學素養作為課程的主要目的和基本理念，在生物教學中有意識地培養學生的生物科學素養是新課改下生物教師需轉變的教學理念。生物科學素養主要是指人們在認識自然和應用生物科學知識的過程中表現出來的內稟特質，包括人們所掌握的生物科學知識、技能和方法，以及在此基礎上形成的生物科學能力、科學觀以及科學品質等方面。如何在教學中有效的提高學生的生物素養顯得尤為重要。

1.1、注重生物科學史的教育，培養學生的科學思維方法

新課標中強調“要注重生物科學史的學習，重視科學本質，重視理解科學研究過程，學習科學研究方法”。在生物科學史中，不僅記載著生物科學知識的形成的過程，而且蘊涵著科學家的創造性思維方式和靈活多樣的科學方法，體現著科學家尊重事實，服從真理和實事求是的科學態度，是十分寶貴的教育資源，其中很多事例是對學生進行思想教育特別是科學精神教育的良好素材。如：達爾文冒著生命危險做環球考察，雖歷盡艱辛，但最終還是完成了巨著《物種起源》；李時珍為編寫《本草綱目》，花費了整整27年的時光，這些科學家的頑強意志和感人事跡有助于培養學生堅韌不拔的毅力和不畏艱險的精神；而1953年沃森和克里克提出DNA分子的雙螺旋結構模型，則是科學界合作的典范，這有助于啟發學生發揚合作精神；在生物學教材中，介紹了許多我國在農業、醫藥、生物學上的偉大成就，如雜

交水稻之父袁隆平的事例等，這可以激發學生的民族自尊心、自信心和自豪感，培養學生的愛國主義思想感情。

1.2、注重生物科學前沿知識的收集，培養學生的生命科學意識 在生物學教學中，平時注意搜集一些生物科學前沿知識，適時地與課堂教學有機結合起來，使教材基礎知識與生命科學發展動態相互銜接，有利于培養學生熱愛生命科學、從事生命科學研究的志向。例如，針對把非典病毒、禽流感、口蹄疫以及劣質奶粉等案例與教學結合，這樣不僅能讓學生更好的理解課本知識，提高科學素養，同時還拓展了學生的生物科技視野，增進學生對生物科技與社會關系的理解，喚起學生的時代感，使其樹立生命科學意識。

隨著科學的發展，學科之間的相互聯系越來越密切，這也是各學科發展的一個大的趨勢，在教學中客觀地把握它們之間的內在聯系，有利于學生科學世界觀的形成。生物學不僅物理學和化學緊密聯系，如同位素標記法和紙層析法等。另外生物學中包含著許多哲學原理，運動與靜止，內因與外因，對立與統一的觀點在生物學中也隨處可見。例如：從光合作用和呼吸作用的關系看，生物體的生命活動正是在物質的合成與分解這對矛盾的對立統一中不斷完成新陳代謝等生命活動，實現自我更新。

1.3、加強實驗教學，培養學生嚴謹求實的科學態度 生物學是一門實驗性很強的科學，實驗教學的地位和作用日益為人們所認識，新奇有趣的科學實驗，能激發學生強烈的好奇心和求知欲，更能培養學生嚴謹求實的科學態度。實驗操作能調動學生的參與意識，可以有效地激發學生學習的內在動機和培養學生的物學技能，也是提高學生學習興趣的一個重要手段。教學中，采用開放實驗室、課內課外相結合的形式，加強實驗操作，讓學生多動手，多實踐，從操作的角度培養學生的科學技能。并嚴格要求學生在操作過程中科學觀察、記錄、完成實驗報告，通過分析和解釋實驗中產生的現象或數據，得出符合實際的科學結論。在實驗的過程中，教師應該起到有效引導的作用，可以設置疑問從而更好的激發學生的動腦思考能力。

1.4、貼近生活，培養學生的科學素養 生物學是一門有關大自然的科學，在我們生活的周圍發生的很多事情或現象都跟生物學有著千絲萬縷的聯系，學生在平時課堂教學中只能接受到抽象的生物學理論，如果把這些生活中的生物知識引入大課堂教學中，不僅可以極大的調動學生學習的積極性和廣泛的傳播生物知識，并且可以培養學生仔細觀察、分析問題的能力。如：位于窗臺上的花，長時間不動為什么植株向光偏轉；為什么秋天楓葉才紅；等等。這些問題解決即可以讓學生加深理解相關知識點，又可以讓他們運用這些知識去解決實際問題，使得學生更加熱愛生物學。總之，提高中學生生物科學素養是勢在必行的，在此過程中既要有針對的提出問題讓學生獨立的去思考和解決，又要有教師適時的指導，這樣才能有效進行。

2．面向全體學生

“面向全體學生”的內涵為：無論學生的性別、年齡、悟性高低等差別如何，教師都應賦予他們同等的學習生物科學的機會，并在《生物課程標準》確定的目標指引方向上有所進步。

在教學過程中，使所有的高中學生通過生物課程必修模塊的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。必修部分的要求是最基本的，是具備最基本的生物科學素養的保證。課程的內容應該呈現多樣性，應該滿足不同層次學生的需求。教師在教學過程中要因材施教，以適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。在處理教材、整合資源、活動設計等方面教師要盡可能為那些有興趣、有精力、希望深入學習生物學的學生提供更廣泛的學習內容和教學資源，使他們能夠充分發揮特長、展示才華。

面向全體學生是在實施素質教育過程中首先要確立的一個理念，這是現代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學中樹立“每個學生都能學好生物學”的觀點，并應用到教學過程當中。在高中生物教學中，針對新課程理念中的“面向全體學生”實施教學，我們高一生物教學組總結了以下幾點。

2.1尊重每個學生

尊重每一位學生是面向全體學生的基礎。要做到尊重每個學生，首要的工作是要先了解認識每一位學生，把握高中生的心理動態、情感所需，在了解中縮短教師與學生的心理距離，增強師生情感。教師要平等對待每個學生，善意地了解每個學生的心聲，關注他們的發展，促進他們的發展。

2.2給每個學生提供同等的學習機會

這是所有學生均衡發展的重要條件。新課程涉及討論內容比較多，因此在小組分工中要讓每個學生都要有機會承擔各種角色，采用這種組織形式進行探究活動，讓每位學生在多方面有所進步，讓他們的潛能、生物科學素養得到了發展，體現了“面向全體學生”的理念。新教材的必修本中總共有10個探究性實驗，探究性實驗也屬于探究活動的一種類型，有些探究性實驗需要在課外或在實驗室完成，也可以利用這種組織形式進行。

2.3對每個學生的教學資源分配要公平

這是學生學習機會均等的可靠保證。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。新課程在這一方面顯得非常重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調查、采訪、網

絡學習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。

2.4落實因材施教的原則

這是教育學中一條十分重要的教學原則，只有真正落實了，才能使全體學生得到充分發展。

首先要承認學生各自的智力水平、性格、喜好、思維方式等方面的差異。因材施教最有效的辦法是分層教學，如采用分層備課、分層要求、分層練習、分層指導、分層達標、分層作業、分層評價、分層矯正等方式。在教學中對于學習習慣較差的學生，在課堂上要求他們每節課要有所得，并且以作業的形式每星期交一次。教師在檢查他們學習情況的過程中能夠發現一些問題，并及時把不足之處回饋給學生，使他們在不斷學習中有所進步。

2.5對待每個學生的評價必須要公正

這是促進學生學習的因素，也是制約學生學習的因素。教師對學生評價公正，就能促使學生對學習的過程進行反思，促進學生發揚優點，克服缺點；促使學生積累經驗，逐步發展。評價方式要改變一張試卷定分數的弊端，更多地采取諸如觀察、面談、調查、作品展示、小組活動等多樣化的方式。

要做到對每個學生公正評價，應該從如下兩方面入手。2.5.1評價必須是多元化的

新課程標準所確立的教學目標是知識、能力、情感、態度、價值觀等多方面的整體，我們的評價也要能反映學生通過學習后在各個方面上所發生的變化和進步。

2.5.2注重構建對學生個體評價模式

除了對學生成績進行評價外，還應該對學生的學習過程、學習態度等進行評價。做為新課程理念實施者的一線生物教師，應認真學習新的教育理論，把握新教材特點，轉變思想，更新理念，在生物教學中全程實施“面向全體學生”的教育理念。

3．倡導探究性學習

高中生物新的課程標準倡導探究性學習，探究性學習是指學生在學科領域或現實生活的情境中，通過發現問題，調查研究等探究活動,以獲得知識和技能、培養探究能力和應用能力、獲得情感體驗為目的的學習方式和學習過程。探究是學生認識生命世界，學習生物課程的有效方法之一。學生的主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，從而改變課程實施過程中教師過分依賴教材講授灌輸為主，學生被動接受式學習、死記硬背及機械性訓練的現象。

新的課程標準倡導探究性學習包括生物史探究、實驗探究和調查探究三個方面。

3.1生物史探究

生物科學發展史相關知識的探究，主要是對經典事例的科學方法和研究方法的探究。高中生物教材中諸如孟德爾遺傳規律、生長素、酶的發現等典型的科學發展史。通過剖析典型事例讓學生在學習科學發展史中體驗科學探究的過程，指導學生開展探究活動。培養學生嚴謹的科學態度、科學精神。案例

1、人教版高中課本必修2《遺傳與進化》第一章遺傳的基本規律的知識，“探究孟德爾的豌豆雜交實驗”。我們可以分析孟德爾實驗的科學方法，討論孟德爾對實驗材料的選材，實驗數據的處理。讓學生循著科學家的足跡，探索遺傳的奧妙。案例

2、人教版高中課本必修3《穩態與環境》第三章植物的激素調節的知識，“探究生長素的發現”。我們可以讓學生查閱相關的資料，領悟科學家是如何發現為什么在單側光照射下，植物朝向光源方向生長，然后尋找證據，合理推理，不斷將問題深化認識的過程和科學探究的精神。

3.2實驗探究

生物實驗過程與結果的探究，主要是教材中的實驗，變驗證性實驗為探究性實驗。以往生物實驗課主要是驗證性實驗，學生按照實驗步驟進行操作，然而在他們的心中可能有很多的疑問。探究性實驗可以培養學生的動手能力，科學探究能力，培養學生全面的生物科學素養。案例

3、人教版高中課本必修1《分子與細胞》第五章細胞的代謝的知識，“探究酵母菌呼吸方式”。我們可以讓學生分小組，探究酵母菌在不同氧氣條件下細胞呼吸的方式，通過比較來學習知識。案例

4、人教版高中課本必修1《分子與細胞》第五章酶的應用的知識，“探究酶在日常生活中的應用”。讓學生在實驗中了解生活中的酶，如加酶洗衣粉等，從感性認識升華到理性認識。

3.3調查探究

調查探究，主要是對教材知識的拓展和延伸，對日常生活中碰到的東西用生物學知識來探究。讓學生走出課堂，在社會中培養學生的實踐能力，培養學生觀察，調查，測量數據篩選、整理、分析能力。案例

5、人教版高中課本必修3《穩態與環境》第六章生態環境系統的知識，“調查學校生物的種類”。讓學生通過觀察，運用學到的生物學知識對校園內生物種類初步分類，記錄。案例

6、人教版高中課本必修2《遺傳與進化》第五章人類遺傳病的知識，“調查社區中常見的人類遺傳病”。讓學生走進生活社區，抽樣調查人類常見的遺傳病，如色盲，白化病等，記錄、整理，分析。

探究性學習的開展在我國尚處于探索階段, 在實踐中還需進行不斷嘗試和總結。通過探究性學習，學生的探究學習能力就逐漸養成并不斷提高。科學探究活動是生物學科學習的中心環節, 它有利于學

生學習方式的轉變, 有利于學生主體性的發揮和創新精神的培養, 對培養學生的科學素質起著至關重要的作用。

4．注重與現實生活的聯系

生物學是一門研究生生命現象和生命活動規律的科學。不管是老教材，還是新教材都在朝著這個方向發展,高中生物新教材注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學核心概念，并能運用生物學的原理和方法希望學生能解決一般的生物現象，生物難題。

4．1新教材注重生活中學習生物學 其實學生在我們的日常生活，他們早就聽說過或看到過一些簡單的生命現象和生命活動的規律，但是等到我們學這些課本上的內容時，他們就不愿意去回憶這些知識。我們認為如果學生能把現實生活中見到的這些生命現象和生命活動規律在學習時做簡單的提煉和加工，那么學習新的內容時他們就已經掌握了許多知識，當然接受這些新知識，也就更快，更輕松。

新教材中“科學訪談，科學前沿，科學家的故事，與生物有關的職業”欄目又介紹現代生物科學最新科研成果，生物學的發展歷史以及科學家的貢獻，為學生指明了生物科學的發展方向和研究方法，鼓勵學生獻身生物科學的研究工作。

4．2新教材注重解決實際問題中學習生物學

新教材課本，給學生現實生活中的常識或問題，讓學生帶著問題學習新教材。案例

1、人教版高中生物必修1《分子與細胞》第二章第2節生命活動的承擔者-----蛋白質，第4節細胞中的糖類和脂質的教學。我們可以用學生吃的早點來聯系教學內容，讓學生告訴我們他吃的早點是什么，里面有什么成分。案例

2、人教版高中生物必修1《分子與細胞》第五章第4節能量之源-----光與光合作用的教學，以“人的生活需要攝入食物，但植物不能像人一樣攝食，那植物是怎么維持生命的呢？”導課，就可以很順利的進入正課。案例

3、人教版高中生物必修2《遺傳與進化》第5章第3節人類遺傳病的教學，以“法律為什么禁止近親結婚”引入課本內容。案例

4、人教版高中生物必修3《穩態與環境》第2章第4節免疫調節，以“艾滋病的危害”內容進入新課。案例

5、人教版高中生物必修3《穩態與環境》第5章第1節生態系統的結構，以“一瓶礦泉水是不是生態系統，一個池塘是生態系統嗎？”的問題進入新課。

像這樣的案例，新教材中還有很多，學生的日常生活里積累了很多，他們在以往的學習中學過，在生活中他們可能聽過，見過。所以在教學中教師能把握好他們的這些基礎，能改變教學理念，我們相信我們的課堂會變得更加形象，有趣，生動。

總之在新課改的教學中教師只是上課的組織者，學生既是參與者，又是上課的主體。我們只有解放思想，更新觀念，發揮學生的主體地位，注重教學與現實生活的聯系，才可以把新課改的理念落實到實處。

【參考文獻】

1.中華人民共和國教育部．普通高中生物課程標準[M]． 北京．人民教育出版社．2003 2.劉俊波，莊志標．高中生物新課程探究實驗指導[M]．北京．人民教育出版社．2007 3.劉本舉．例析高中生物探究性學習的類型[J]．中學生物學,2006,22(9)4.周紅．用生物科學發現史進行探究性學習[J]．生物學教學2005,30(7)5.丁遠毅，崔鴻主編：《高中生物課程標準教師讀本》，武漢：華中師范大學出版社2003年版6.狄賢超：《新課標新挑戰》，《中學生物學》，2004年第2期

7.張嘉瑋《高中生心理發展特點》，長春：東北師范大學出版社

第五篇：新課改下高中生物教學優化策略研究

新課改下高中生物教學優化策略研究

摘?要：生物課是一門實踐性強的自然學科，新課改強調現下高中生物教學應在吸納現有的高中生物教學的優點的基礎上，加強學習的知識構建以及增強學生對于自然和社會的責任意識，促進學生形成正確的價值觀，同時教師應該要重視學生科學探究能力的發展，使學生能夠通過新課改下的高中生物學習在高中階段就形成正確的世界觀以及科學觀。本文通過解析新課改下生物教學存在的問題，來探討如何在新課改下優化高中生物教學。

關鍵詞：新課改下；高中生物教學；優化

一、引言

學生在高中階段的科學學習,是其科學學習生涯中的一個重要時段，它對提高學生的科學綜合素質起到了重要作用。作為高中生物教學工作者應該要意識到，優化高中生物教學質量對學生科學學習的重要性。新課改這塊石頭投入到現下的高中教學中，收到了“一石激起千層浪”的效果，各大中學的生物教學都在新課改之下開始進行教學觀念及教學方法的轉變，可以說新課改不僅改革了生物教學的課程、教材，同時還改革了學生的學習生活以及教師的教學理念。本文通過對高中生物教學的多年教學經驗的總結與研究，討論了若干個在新課改下優化高中生物教學的策略。希望能夠幫助廣大的高中生物教學工作者能夠在新一輪的課改中更好地優化高中生物教學。

二、新課改下生物教學存在的問題

現下高中生物教學雖然已經實行了高校課改，學生的生物學習內容也煥然一新，但是最近的生物高考題型卻沒有多大的轉變，它的考試內容還僅僅停留在以往的注重知識與技能量化的層面，以生物的基礎知識與生物的基本理論知識作為考試的重點。對于生物教學課改，不能還停留在以往的教材及教學思路上去要求學生[1]。而現下的中國還普遍處在應試教育的環境下，如果新一輪的課改僅僅只是改變學生的教學內容以及教學方式，而不去改變對現下中國學生而言非常重要的考試制度以內容，就會使得很多的教師及學生為了適應考試的需要，仍然沿用老教材中的教學內容及教學形式[2]。再來新教材的內容有些過于的簡單，課后習題大量減少，雖然其目的是為了減少學生負擔，同時希望學生能夠將教材作為一個啟發點，自己去對生物知識做更深更廣的探究。但是從實際來看，這樣的想法明顯是有一些不切實際的。這原因就使得新課改下的生物教學沒有取得事先預計的效果，反倒增加了學生對老教材的依戀，由于教材上的內容太過簡單，無法完成學生平時做題的需要，學生及教師需要通過其他的途徑來補充生物知識，其實無形之中也是在增加學生的壓力[3]。

三、如何優化新課改下的生物教學

新課改，既然強調的是對原有課程的改革，那么就應該是要在原有教學的基礎上，發現老課程中存在的不足，改正它而不是完全地抹殺它在教學中存在的作用。同時它又應該要適應社會的發展，立足學生以及社會的需要去增加新的內容，使高中生物教學不斷地得到完善。一方面，它應該要強調對學生情感、能力、態度的培養，另一方面它也不能否定原有教育中對知識教育的重視，概括而言就是在對高中生物教學的改革上應該要做到“棄其糟粕，取其精華”。在改革的范圍上應該要做到改革的全面性，以及相互滲透性，對于教材內容與教學方式還有教學模式等方面的全面改革，在改革下的教學方法與教學模式應該要適應改革后的教材內容，而新課改下的考試內容及考試形式應該要滿足課改后教學內容的要求。在考試面與考試內容上都要與之相呼應。

四、結語

高中是學生學習生涯的一個比較重要的人生轉折，它是為學生以后升上大學打好基礎，做好大學學習內容的知識儲備的重要學習階段。數、理、化是所有理科生需要學好的必修學科。新一輪的課改應該要實行考試與教材同步的改革，教師也應該要引導學生在新課改下的生物學習，讓學生達到對新課改下的生物知識的有效學習。這些就需要很多從事新課改下的生物教學工作者付出努力，不斷去創新自己的教學方法，適應這一場變革。對此本文結合經驗從新課改下的生物教學存在的問題 開始談起，探討了如何優化新課改下的生物教學，希望能夠讓廣大生物教師在新課改下的生物教學上創新更多的教學方法，從而幫助更多的學生更好更快地適應生物教學的新課改內容。

參考文獻：

[1]楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導刊(中旬刊)，2013（3）：100.[2]李新芳，龔大潔.談新課改下高中生物教學方式的轉變 [J].教育教學論壇，2012（5）：156―158.