第一篇：七年級下冊語文說和做知識點

正直但無知識是軟弱的，也是無用的;有知識但不正直是危險的，也是可怕的。下面小編給大家分享一些七年級下冊語文說和做知識點總結，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

七年級下冊語文說和做知識1

積累詞語。

⑴校(xiào 校規;jiào 校訂)

殼(ké 彈殼;qiào 地殼)

藏(cánɡ 躲藏;zànɡ 寶藏)

行(hánɡ 行列;xínɡ行動)

⑵詩興不作(作：興起;寫詩的興致減少了)

鍥而不舍(鍥：刻;鏤刻不停，比喻有恒心)

群蟻排衙(指許許多多的螞蟻排列成行，文中指聞一多書寫的密密麻麻、工工整整的蠅頭小楷)

兀兀窮年(兀兀：勞苦的樣子;辛辛苦苦地一年到頭這樣做)

迥乎不同(迥：差得遠;很不一樣)

一反既往(既：已經;與以往完全不同)

潛心貫注(潛：隱藏的;全身心、全部精力集中做某事)

氣沖斗牛(形容氣勢之盛，可以直沖云霄)

七年級下冊語文說和做知識2

課文解讀

1.探究文章第一部分。

①作為學者的聞一多，著作等身，可以記述的事情有很多，作者為什么單選寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現，又為什么把編寫《唐詩雜論》作為重點部分加以介紹?請談談你的理解和認識。

②聞先生的治學態度對我們有什么啟示?

①作者所選材料有典型性，能以少勝多，這三件事已經把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、孜孜不倦鉆探寶藏的治學精神表現出來了。《唐詩雜論》被當作重點部分加以介紹，實際上體現了作者成功駕馭材料的寫作功力。作者能根據中心的需要安排材料，做到繁簡相宜。寫聞先生研究唐詩，并沒有寫他研究的詳細內容，而是著重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的在于救國;“目不窺園、足不下樓”“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神;“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。這樣寫，有力地突出中心。研究唐詩，寫得詳細;而寫作《楚辭校補》《古典新義》兩書則介紹得簡略些，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達得側重點與前面不同。從作者選材、剪裁的方法看，我們受到了教益。以前寫文章只愁沒得可寫，一旦有了材料，便不管三七二十一，統統入文，哪管什么中心，詳略安排，以后應該學著點。

②這是一個自由發揮的問題，同學們談“用心要專”“要有實干精神”“要嚴謹刻苦”“耐得住寂寞”“讀書應有大目標”“為中華之強盛而讀書”等等皆可。教師也可聯系王國維先生《人間詞話》中提到的“古今之成大事業大學問者”的三種境界，深化對文意的理解。

七年級下冊語文說和做知識3

課后思考探究

第一題

作為“學者”的方面，是做了再說，做了不說;作為“革命家”的方面是“說”了就“做”，言論與行動完全一致。由此表現了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的救國熱情、言行一致的高尚人格。

第二題示例：

1.“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。此處細節描寫，突出了聞一多先生的研究學問，目的是在于救國。

2.“目不窺園，足不下樓”，“頭發凌亂”“夜間睡得很少”。這些細節表現了聞一多先生的刻苦精神。

3.“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”這處細節描寫表觀出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。

第三題

1.運用了對偶的修辭手法，準確地表現了聞一多先生治學嚴謹刻苦的精神。

2.“開一劑救濟的文化藥方”這是比喻的說法，表現了聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20世紀20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

3.“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了四壁”引自聞一多的詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。

4.“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情能使他分心。

第四題

例如：寫下《七子之歌》，痛斥英國駐香港總督唐如德·查理等。

第五題

提示：從聞一多先生所處的時代背景，以及他所抒發的愛國主義激情來鑒賞他的作品。

七年級下冊語文說和做知識點

第二篇：2018年七年級語文下冊《說和做》教學案新人教版

說和做

——記聞一多先生言行片段

【導學目標】

1．整體把握文章內容，領會文章的思想感情。2．學習文章選材精當、剪裁得當的寫作方法。【學習重點】

1．品味文中富有詩意和飽含激情的語言。

2．學習聞一多先生嚴謹、刻苦的治學精神和敢說敢做、表里如一的人格，做一個高尚的人。【課時計劃】 2課時

教法指導：

1．自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2．合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

情景導入 生成問題

同學們，我們祖國有很多鮮為人知的優秀的知識分子。他們無論何時何地都在默默地為祖國、為人民奉獻著自己的青春熱血。這甘愿為國為民的獻身精神，時時刻刻都在我們心中回蕩，時時刻刻都在激勵著我們。今天，我們再來認識一位在反動派面前敢于“拍案而起，橫眉怒對國民黨手槍，寧可倒下去，不愿屈服”的少有的優秀知識分子——聞一多先生。讓我們從這個“大寫的人”身上感受這種崇高的精神境界。

自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．生難字詞

(1)字音 典籍(jí)

慷慨(kānɡ kǎi)

迭起(dié)

淋漓(lín lí)．．．．．．目不窺園(kuī)兀兀窮年(wù)瀝盡心血(lì)無暇及此(xiá)．．．．迥乎不同(jiǒnɡ)仰之彌高(mí)鍥而不舍(qiè)炯炯目光(jiǒnɡ)．．．．

(2)詞義

詩興不作：作，興起；寫詩的興致減少了。鍥而不舍：鍥，刻；鏤刻不停，比喻有恒心。

群蟻排衙：指許許多多的螞蟻排列成行，文中指聞一多書寫的密密麻麻、工工整整的蠅頭小楷。兀兀窮年：兀兀，勞苦的樣子；辛辛苦苦地一年到頭這樣做。迥乎不同：迥，差得遠；很不一樣。一反既往：既，已經；與以往完全不同。

潛心貫注：潛，隱藏的；全身心、全部精力集中做某事。氣沖斗牛：形容氣勢之盛，可以直沖云霄。2．作者名片

臧克家，現代詩人，山東諸城人。1930年，國立青島大學入學考試中以三句雜感詩被獨具慧眼的主考——文學院院長聞一多先生破格錄取。學習期間經常出入聞先生的辦公室和家中，向先生請教，受先生影響很大，于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。以后連續出版詩集如《泥淖集》《淮上吟》等。聞先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

步驟二 整體感知 走進文本 1．閱讀課文，整體感知。

(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？根據這個思路，文章可分為幾個部分？這幾部分又是怎樣銜接的？

學法指導一： 朗讀指導

1．讀準字音，讀清停頓。熟悉課文，這是朗讀好的前提。

2．細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視像，這是朗讀好的基礎。

3．以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的情感。學法指導二 理解句子含義的方法

1．結合語境，前后勾連。通過對具體句子前后句含義的分析，來弄清所問詞句的含義。

2．抓關鍵詞，揣摩句意。可以先解釋關鍵詞的含義，再運用替換關鍵詞的方法來理解句子的含義。3．把握中心，整體領悟。對于文中的點睛之筆，要結合文章主旨，把握深層含義。4．辨析修辭，思考意圖。例如比喻要注意揣摩其比喻義。哲理句子寫出深層含義。

【交流點撥】從學者的方面和革命家的方面來寫的。第一部分(1～7)記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”。

第二部分(8～20)記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。上下兩部分之間，用了總承上文“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面”句和總起下文的“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面”的過渡句，使文章上下文銜接緊密，過渡自然。

2．作者圍繞這兩方面分別寫了哪幾件事？從中看出聞一多先生是怎樣一個人？

【交流點撥】作為學者方面主要圍繞聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；作為革命家主要寫了起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威三件事。把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。

步驟三 精讀課文 深層理解

1．研讀第一部分，推薦朗讀展示自己對文本的理解，然后用“我認為________處寫得好，因為________”這樣的句式，表達自己對文本的感悟。

【交流點撥】(1)我認為文中“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”一處寫得好，因為他寫出了聞一多熾熱的愛國熱情。“吃盡”“消化盡”寫出了聞一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”寫出了他目光的深邃，鉆研的精深。聞先生博古通今，學貫中西。聞先生治學是為了尋求救國救民的藥方，這讓我們想到了棄醫從文的魯迅先生，想到了無數仁人志士的人生選擇。

(2)我認為“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”一處寫得好，因為他多用四字短句，語言簡潔有力，具有音樂美。“目不窺園”語出《漢書·董仲舒傳》，形容專心致志，埋頭苦讀。“瀝”是滴的意思，深刻地表現出先生用一滴滴心血研究學術的鉆研精神。

(3)我認為“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’”一處寫得好，因為這句話運用了比喻和引用的手法。深夜唯有孤燈相伴，本應感到寂寞，先生卻在這盞孤燈下暢游書海，他全力投身學術研究，樂此不疲，因而成就斐然。

(4)我認為“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”一處寫得好，“不動不響，無聲無聞”照應了下文“他并沒有‘說’，但他‘做’了”，寫先生瀝盡心血、埋頭實干；“一個又一個”“密密麻麻”寫他研究碩果累累，“群蟻排衙”足見先生治學的一絲不茍。

(5)我認為“十年艱辛，一部《校補》赫然而出”一處寫得好，“赫然而出”寫聞一多《楚辭校補》的問世令人驚訝、引人注目，此處寫出了人們對聞先生卓越成就的贊嘆。

小結：作為詩人的聞一多，愛國主義精神貫穿于他的全部詩作，成為他詩歌創作的基調。作為學者的聞一多，給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方，是他勤奮鉆研的目的。他從沒有躲進小樓書齋，逃避現實喧囂，而是始終把目光投向現實，關注民生疾苦，關注戰亂連綿，關注現實政治，積極勇敢地投身到改造舊世界的運動中去。

2．研讀第二部分，推薦朗讀展示自己對文本的理解，然后用“我認為________處寫得好，因為________”這樣的句式，表達自己對文本的感悟。

【交流點撥】(1)我認為文中“一反既往”這個詞用得好，“既”是已經的意思，譯為“完全和過去(做學問)的情況不一樣”。這個詞語使人想起成語“一如既往”，表達簡潔風趣，又領起了下文。

(2)我認為文中對聞先生的外貌描寫很好，因為他抓住了人物特征，用了兩個四字短語“昂首挺胸，長須飄飄”，形象地展現了一個無畏的革命者形象。

(3)我認為“他在給我的信上說：‘此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！’”寫得好，因為這句話讀了很讓人動情，它表現出聞一多先生赤誠的愛國之心和甘愿為祖國獻身的大無畏的英雄氣概，他的話鼓舞了人們“反對獨裁，爭取民主”的斗志。

步驟四 精讀課文 寫法探究

本文在寫作方面有哪些技巧，請你加以概括。

1．這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫？并說說這些描寫的作用。

【交流點撥】課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發凌亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

2．聞一多先生事跡很多，作者為什么只選取這六件事？

【交流點撥】聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，單這六件事就已經把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。

3．這篇文章的語言有什么特色？

【交流點撥】語言生動形象，精煉含蓄，富于音樂美。

(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。

(2)精煉含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。

(3)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓”等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

步驟五 總結課文 拓展延伸 1．總結全文

本文用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學者方面和作為革命家方面的所說所做，表現了聞一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，贊揚了他為國家、為民族、為民主獻身的精神。

2．聞一多先生，這位卓越的學者，言行一致的民主戰士，受到中華兒女的敬仰，中華兒女永遠紀念他。讀完本文，請你為聞一多先生寫兩句墓志銘或仿照下面例子寫兩句贊揚他的話。

(1)開口說話，擲地有聲；腳不下樓，著作甚豐；唐詩雜論，楚辭校補；深刻鉆研，一絲不茍(2)一詩一文一煙斗 一個脊梁一聲吼 一畫一印一文集 一代英豪一紅燭

【交流點撥】深夜提筆寫校補，三更磨墨出雜論。一口一心為自由，專為革命獻一生 為民主、為和平、為大眾、成仁取義，反獨裁、反內戰、反特務、雖死猶生。

板書設計

聞一多 先生的

說和做學者：做了再說 做了不說《唐詩雜論》 《楚辭校補》 《古典新義》 革命家：

說了就做起稿政治傳單 群眾大會演說 參加游行示威口的巨人 行的高標

交流展示 生成能力 步驟一 知識梳理，夯實基礎。步驟二 整體感知，走進文本。步驟三 精讀課文，深層理解。步驟四 精讀課文，寫法探究。步驟五 總結課文，拓展延伸。

當堂演練 達成目標

見學生用書。

第三篇：人教版語文七年級下冊《聞一多先生的說和做》教案

導語：盡管各個學科課程都有各自的特點，教學形式和手段也不盡相同，但在培養學生成為德智體美全面發展、適應社會需求的高素質人才教育宗旨上是一致的，對教案的要求也是有共性的。下面就由小編為大家帶來人教版語文七年級下冊《聞一多先生的說和做》教案，歡迎大家參考借鑒！

【教學目標】

1、積累詞語，掌握“鍥而不舍、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，并學會運用。

2、了解臧克家、聞一多。深層體會聞一多先生的思想品格。

3、整體把握課文，領會文章的思想內容。理解文中艱深語句的含義。

【教學輔助】多媒體教學平臺

【教學內容和過程】

課時

1一、以《七子之歌——澳門》導入新課。

聞一多先生（1899—1946）著名詩人、學者、愛國民主戰士。五四運動時在北京清華讀書時即參加學生運動,曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國激情。在這以后致力于古典文學的研究。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓抗戰不勝利不剃去,表示了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐 敗，于是奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。“一二．一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。

詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。

學者： 1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》等。他對《周易》、《詩經》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。

民主戰士：他一身正氣，抗戰蓄髯八年。1943年以后，面對國 民黨統治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國 民黨特務刺殺身亡。

二、感知課文內容。

（一）生字詞。

地殼（qiào）仰之彌（mí）高 兀兀（wù）窮年 校（jiào）補

鍥（qiè）而不舍 瀝（lì）盡心血 赫（hè）然 炯炯（iǒng）目光

群蟻排衙（yá）函（hán）寄 目不窺（kuī）園 迥（jiǒng）乎不同

漂（piǎo）白 警報迭（dié）起 氣沖斗（dǒu）牛

（二）解詞。

目不窺園：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看。眼睛從不暗中看一看家里的園圃，即專心致志。

詩興不作：“作”，起的意思。詩興不作，不是不做詩，而是寫詩的興致不起、不發。

一反既往：既，已經。既往，過去。與過去完全不一樣。

衰微：（國家、民族等）衰落，不興旺。

赫然：形容令人驚訝的事物突然呈現的樣子。

潛心貫注：用心專注而深刻。

慷慨淋漓：形容情緒、語調十分激動，說法十分暢快。

（三）討論交流。

1、文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？

2、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）

3、由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？有何作用？

（1、從學者的方面和革命家的方面來寫的。

2、“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”

3、兩個部分：第一部分（1-7）記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”。第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。）

※學者聞一多：

◎1作為學者的聞一多他是怎樣說的？怎樣做的？（“人家是說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。” 做了再說，做了不說。）

◎2作為學者的聞一多有哪些主要成就？（三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》）

※戰士聞一多：

◎1作為民主戰士的聞一多是怎樣說的、怎樣做的？（說了就做，言行一致。）

◎2課文記敘了作為革命者的聞一多的哪三件事？（起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游 行示 威。）

板書表格：

結構第一部分（1—7）第二部分（8—20）

內容作為學者的聞一多的說和做作為革命家的聞一多的說和做

特征“做”了再“說”，“做”了不“說”“說”了就“做”，既“說”又“做”

具體表現從唐詩入手，幾年辛苦，凝結成《唐詩雜 論》的碩果；十年艱辛撰寫了楚詞“補校”；又向“古典新義”邁進。起草政治傳單；在李公仆先生的追悼會上作《最后一次講演》，壯烈獻身。

目的要給我們衰微的民族開一劑救濟的文 化藥方。獻身民主事業。

三、朗讀·思考·研討：

◎課文前后兩部分之間，是用哪些話過渡的？這些話是怎樣起到過渡作用的？

（7、8、9段為過渡段。它著眼局部，放眼全篇。總承上文，總起下文

相提并論，對比鮮明。）

◎默讀第一部分，思考下列問題：

1、聞一多前期思想品格上的主要特點“做”了再“說”、“做”了也不 “說”，為了表現這一特點，作者選取了哪些材料來證明？（三個事例：《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。）

2、作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？（寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個角度選材的；其它兩個事例是從“做”了也不一定“說”角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。）

◎整體把握：

1、聞一多先生前期和后期思想品格上的主要特點是什么？前后期有什么變化？又有什么共同的地方？

2、聞一多先生經歷復雜，著作等身，可記述的事很多很多。作者選取了哪些材料來表現聞一多先生精神品格的？并說說這

樣選材的好處。

3、本文按照什么順序來描寫聞一多先生的高尚品質與精神？

前期： 為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。

鍥而不舍，瀝盡心血

對社會認識的變化

后期： 投身民主運動，做爭取民主的戰士，青年運動的領導人。

無所畏懼，視死如歸

（是卓越的學者、言行一致的志士、偉大的愛國斗士。）

三本書（學者）：《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》

三件事（革命家）：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加示 威游 行。

（講究典型性，以少勝多。）

4、聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

（聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游 行示 威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。）

5、從中看出聞一多先生是怎樣一個人?（把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。）

四、新課小結。（略）

五、布置作業：課后練習二、三。

課時

2一、品讀賞析。

①“他正向古代典籍鉆探”

（本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了）

②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。

（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。）

③“那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。”

（“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”

（“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑）

⑤“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。”

（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

⑥“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”

（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

⑦“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”

（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

※小結：本文語言生動形象，富于感情和詩意：

◎有記敘、描寫、抒情、議論。

◎運用成語或四字短語：使結構整齊，有節奏感。

◎運用對句：讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

※分析下列描寫的作用

1、“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”（突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國。）

2、“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”（這些細節，表現了聞先生的刻苦精神。）

3、“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”（表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。）

總結全文：

本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游 行示 威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

聞一多先生的說和做與眾不同。作為卓越學者的他是做了再說，做了不說，表現他謙虛美德和實干精神、嚴謹的治學態度；作為革命家的他是說了就做，言行一致，表現他英勇無畏的英雄氣概。文章從說和做兩個方面，高度贊揚了聞一多先生的崇高品格和革命精神。

演講比賽（材料）：

（“你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！你們看我們人少，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強得很！看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個信心;人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現了。”（聞一多））

朗讀聞一多的詩歌《紅燭》、《死水》。

《紅燭》

這樣紅的燭！／ 詩人啊！／ 吐出你的心來比比，／ 可是一般顏色？

紅燭啊！／是誰制的蠟——給你軀體？／是誰點的火——點著靈魂？／為何更須燒蠟成灰，／ 然后才放光出？／ 一誤

再誤；／矛盾！沖突！／ 紅燭啊！／ 不誤，不誤！／原是要燒出你的光來——／紅燭啊！／ 既制了，便燒著！／燒罷！燒罷！／燒破世人底夢，／ 燒沸世人底血——／也救出他們的靈魂，／也搗破他們的監獄！

紅燭啊！／ 你心火發光之期，／ 正是淚流開始之日。／紅燭啊！／匠人造了你，／原是為燒的。／既已燒著，／又何苦傷心流淚？／哦！我知道了！／是殘風來侵你的光芒，／你燒得不穩時，／才著急得流淚！／紅燭啊！／流罷！你怎能不流呢？／請將你的脂膏，／不息地流向人間，／培出慰藉底花兒，／結成快樂底果子！／紅燭啊！／ 你流一滴淚，灰一分心。／灰心流淚你的果，／創造光明你的因。

紅燭啊！／“莫問收獲，但問耕耘。”／

《死水》

這是一溝絕望的死水，／清風吹不起半點漪淪。／不如多扔些破銅爛鐵，／爽性潑你的剩菜殘羹。／……

這是一溝絕望的死水，／這里斷不是美的所在，／不如讓給丑惡來開墾，／看他造出個什么世界。

第四篇：王建新-七年級-語文下冊-第十三課《聞一多先生的說和做》教案

七年級語文下冊第十三課

《對聞一多先生的說和做》教學簡案

孔埠中學王建新

教學目標：

1、積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；

2、反復朗讀課文，整體感悟文意；

3、學習概括要點、分析歸納、品味詞句等閱讀方法；

4、學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏、言行一致的崇高品格，樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重點：

1、把握聞一多先生言行一致的革命精神；

2、概括要點、分析歸納、品味詞句等閱讀方法的訓練。

教學步驟：

一、揭示課題ppt1

二、走進作者ppt2—ppt3

三、走進人物ppt4—ppt8

四、走進字詞ppt9—ppt10

五、走進課文

1、閱讀課文，理清結構ppt11—ppt122、閱讀課文，概括要點ppt133、閱讀課文，分析歸納ppt14—ppt154、深入探究，把握文意ppt165、認真思考，討論交流ppt176、精讀課文，品味詞句ppt18—ppt197、再讀課文，積累語言ppt20—ppt218、重讀課文，總結回顧ppt22

第五篇：七年級下冊知識點

第一課 《從百草園到三味書屋》

1、文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹人，浙江紹興人)、題解。

2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫景角度：動植物、聲色形味、動靜結合、高低、遠近、虛實、總分。C、寫法：排比、擬人、對偶、比喻。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園。

3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構但增添了神秘色彩，豐富了樂園的情趣。

4、捕鳥的細節描寫：交代了時間、條件、方法、收獲、經驗。一連串動作描寫寫出了捕鳥的樂趣，抒發了興奮喜悅之情。

5、第九段：A、作用：過渡段，承上啟下。表達對百草園的依依不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復。

6、寫三味書屋生活：A、肅穆氣氛。B、問問題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內容枯燥學生上課搞小動作。這些記敘描寫與百草園形成對比，批判了封建教育制度對學生自由、健康、全面發展的束縛。

7、中心。

第二課 《爸爸的花兒落了》

1.文體（小說）、作者（林海音，小名英子、臺灣著名女作家）、選自代表作品小說〈〈城南舊事〉〉、題意雙關、主人公（我，英子，不是作者）。2.課文寫作線索：A、-爸爸愛花——主線，起主導作用。B、畢業典禮——副線，推動情節發展，對主線起烘托、映襯、推動的作用。

3.順敘與插敘相結合的寫法：順敘——寫畢業典禮的過程。插敘——A、去醫院探望爸爸的情形。B、六年前因賴床而遲到的情形。C、爸爸愛花的情形。D、爸爸鼓勵“我”闖練學匯款的情形。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴厲、關愛，表明了“我”已經長大了。

4、伏筆的作用：前后呼應，結構完整。

5、“花”的含義：有象征的意義——爸爸身體健康時花開得挺旺；爸爸病危時，成為對子女的關懷、鼓勵；爸爸辭世時，花兒落了。

第三課 《丑小鴨》

1、文體（童話故事）、作者（丹麥童話作家安徒生）。

2、丑小鴨與作者：兩者的遭遇相似，丑小鴨的一生是作者自身的寫照。3.丑小鴨的形象意義：成為身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

4、外貌、心理、環境描寫對刻畫丑小鴨的作用。

5、故事給人的啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。第四課 《詩兩首》

1、文體（都是哲理抒情詩）、作者（普希金———俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，塑造“多余的人”、“小人物”的典型形象。弗羅斯特———美國詩人，被稱為“新英格蘭的農民詩人”、“交替性的詩人”。

2、背誦第一首。

3、理解第二首中“路”的含義：借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

4、詩人為什么重點寫未選擇的路？ 其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經選擇的路。這也是人生的真實寫照。這樣寫來給這首詩增加了憂郁的情緒。第六課《黃河頌》 1.作者（光未然）及作品。

2.內容：Ａ、寫黃河是搖籃，歷史貢獻大；Ｂ、寫黃河是屏障，地理優勢；Ｃ、寫黃河有肩膀，貢獻偉大。

3.主題：借歌頌黃河來歌頌中華民族的偉大和堅強，激發民族自豪感和自信心，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河、保衛祖國。4.寫法：

Ａ、呼告的手法。Ｂ、反復、擬人、比喻的修辭方法。5.語言特點。

第七課 《最后一課》

1、文體（小說）、作者、主人公（小弗郎士）、主題（愛國精神）。

2、理清故事情節。

3、小弗郎士在小說中的作用：Ａ、既是主人公，又是線索人物。Ｂ、起貫串故事情節的作用。Ｃ、起到深化小說主題的重要作用。4.語言、心理、動作、細節描寫的作用。

5.重點研讀的段落：第２０、２１、２４——２９段。6.人物思想性格。

7.寫法：Ａ、對比。Ｂ、前呼后應。Ｃ、以小見大。Ｄ、烘托手法。第八課 《艱難的國運與雄健的國民》 1.文體（抒情散文）。

2、理解寫作背景，把握文章內容，體味作者的感情，領悟課文的語言美。

3、掌握比喻義：（重點）

（1）用“長江大河”比民族生命進程；（2）用“揚子江黃河”比中華民族歷史進程；

（3）用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；（4）用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發展；（5）用“曲折回環”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；（6）用“長江黃河穿沙漠、過山峽”比中華民族前進中的艱難斗爭；（7）用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。

4、找出“道路”、“境界”、“旅途”、“征人”、“崎嶇險阻”的本義、比喻義、引申義。

第九課 《土地的誓言》

1、文體（抒情散文）、作者:端木蕻(hóng)良，“東北作家群之一”。題意：我對土地發出的誓言。2.主題：愛國。

3.寫法：A、記敘、描寫、議論、抒情相結合。B、運用排比、比喻、擬人的寫法。C、用呼告的手法，變換稱呼。D、想象、聯想豐富。E、用大量的形容詞，生動形象。第十一課 《鄧稼先》 1.文體（人物傳記）。2.把握各小標題的意思。

3.理解各部分的關系：第一部分是全文的“引子”。第二部分簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻。第三部分是第二部分的補充。第四部分從另一個角度突出鄧稼先的貢獻。第五部分是第二部分的具體化。具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結。

4、寫法：A、大處落筆，立體凸現形象。B、對比的手法。C、句式多變，排列整齊。第十二課 《聞一多先生的說和做》

1、文體（散文）、作者臧克家。

2、線索：A、敘事線索——說和做。B、感情線索——表敬仰贊美之情。

3、文章的中心句：“做了再說”“做了不說”“說了就做”。

4.聞一多的主要事跡和形象。5.掌握文中的 比喻句、過渡句與議論句。

6、寫法：A、夾敘夾議。B、結構嚴謹。C、語言生動形象，精練含蓄 第十三課 《音樂巨人貝多芬》

1.文體（人物傳記）。2.理清記事順序及內容。3.掌握肖像描寫。4.認識貝多芬的人格魅力。5.貝多芬的音樂是靈魂的聲響。第十四課 《福樓拜家的星期天》 1.文體（記敘文）。

2.識記各作家的簡歷（福樓拜：法國作家，代表作有《包法利夫人》。屠格涅夫：俄國作家，代表作有《前夜》《父與子》。歌德：德國作家，代表作有《少年維特之煩惱》《浮士德》。左拉：法國小說家，代表作有《小酒店》。）

3、掌握不同人物描寫的側重點不同的寫法。

4、肖像、語言、動作、神態描寫刻畫了人物哪些性格特點。第十六課 《社戲》

1.文體（小說）、作者（魯迅）、線索（看社戲）。2.理清并掌握文中的主要情節。3.景物描寫的方法和作用。4.主要人物的性格特點。

5.重點閱讀段：第10——14段、第22、23段、第40段。6.中心。

第十七課 《安塞腰鼓》 散文 1.了解課文。

2.主題（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美）。

3、課文寫了哪幾個場面。

4、理解一些句子的含義（課文后的練習二）。

5、寫法：A、短句與長句交錯，富有節奏感、音樂美、詩意美。B、語句鏗鏘，有氣勢。C、動靜結合。

6、黃土高原人的性格：樸實、粗獷、開朗。安塞腰鼓舞姿的特點：壯闊、豪放、火熱。

7、排比句和感嘆句的作用：增強句子的語勢，使文章氣勢恢弘，雄渾有力，節奏感強，充滿旋律美，表現出“安塞腰鼓”氣吞山河的場面和震撼人心的力量。

8.短句的運用。如：“一群茂騰騰的后生”——簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放。“發狠了，忘情了，沒命了”——有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏制的情景。

第十八課 《竹影》

1、散文

2、了解并區分中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，和西方文化重實驗相關。“西洋畫像照相，中國畫像符號”——這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。

2、注意生活積累，學會從生活中感受藝術美。

第十九課 《觀舞記》 1.散文 作者（冰心）。

2、掌握生動描寫優美的舞蹈藝術的寫法（從身體、服飾神態、動作、心靈等方面寫）。

3、卡拉瑪姐妹的舞蹈是心靈之舞。第二十一課 《偉大的悲劇》 1.文體：人物傳記。2.作者：奧地利的茨威格。3.理清故事情節。

4.關注令人難忘的細節及人物體現的精神。

5、如何理解“偉大的悲劇”。

第二十二課 《荒島余生》 1.小說、笛福與《魯濱孫漂流記》。

2、心理描寫和環境描寫對刻劃人物的作用。

3、第一人稱的作用。

4、小說的主題：人只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業來。

第二十三課 《登上地球之巔》 1.文體（通訊）。

2、掌握按時間發展順序和地點的轉移來寫人記事的寫法。

3、細節描寫、環境描寫對刻劃人物性格的作用。

4、領會課文所體現的思想精神。

第二十四課 《真正的英雄》 1.文體（演講詞、議論文）。

2.理清課文的感情線索、段落劃分及段意的概括、主題。

主題：哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續進行太空探索。第二十六課 《珍珠鳥》 1.文體：散文。

2.作者：馮驥才，當代作家，作品有《雕花煙斗》、《神鞭》。

3.文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴”人。

4.文章主題：這篇散文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。歌頌了人與自然之間的和諧美好，體現了“信賴，往往創造出美好的境界”的主題。（對主題要能談出自己看法。）5.領會本文對珍珠鳥細膩的神態、動作描寫體現出的作者溫柔情感。6.掌握文章結尾點題的寫法。

7、寫出與“鳥”有關的詞語、詩句。

第二十七課《斑羚飛渡》 1.文體（小說）。

2.品味詳細描述第一對斑羚試跳成功的全過程的有關動詞。

3.斑羚飛渡給人的啟示：斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？（斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。）4.景物“彩虹”描寫的作用：

5.鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

6、如何看待文中“人”的角色：對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經導致許多物種滅絕。7.掌握景物、神態、動作、側面描寫。

第二十八課《華南虎》

1.主題：詩人以華南虎作為象征，表現了自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。2.理解華南虎的形象及其象征意義。

3.理解文中“虎”、“觀眾”、“鐵籠”和“我”的象征意義。虎：不羈的靈魂。

觀眾：冷漠、市儈、助紂為虐、不覺悟的群體。鐵籠：囚禁一切自由精神、代表邪惡。

“我”：代表有良心、有理想、有靈魂的覺醒者。

4、“我終于明白了------”中“我”這時明白了一些什么？

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不止是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立健全的人格。

第二十九課《馬》 1.文體（科學小品、散文）2.布封與《自然史》。

3.家馬與野馬的不同特征（從形態、習性、生理功能、用途等方面區分）。4.作者對兩種馬的不同情感態度。

5.對比的作用（家馬和野馬、馬和七種動物的對比）。6.寫出有關“馬”的成語、詩句。