第一篇：說和做第二課時

說和做-記聞一多先生言行片段

臧克家

第二課時 教學目標：

1、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

2、品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。教學設計：

一、復習導入

課文寫了聞一多先生哪些方面的說和做？列舉了哪幾件事例？

二、合作探究

1、人物性格：

①第11小節引用了聞一多先生信中的話，這里可以看出什么樣的品格？“講話定要講個痛快”，想像一下聞先生講的是什么樣的話。你能幫他說一說嗎？

從這段話中可以看出聞一多先生赤誠的愛國之心，甘愿為祖國而獻身的大無畏的英雄氣概。他這時講的應該是“反對獨裁、爭取民主”這類的話，是揭露反動派，鼓舞人們斗志的話等。②請同學們用下面的句式來再一次表現聞一多先生的性格特點： 聞一多是一個 的人，我從 這里可以看出。

三、品讀賞析，互動釋疑

1、品讀賞析：

品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。教師準備：

①“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。）

③“那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。”（“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”（“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

⑤“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。”（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

⑥“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）⑦“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

2、拓展延伸：

①聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

第二篇：《聞一多先生的說和做》第二課時

一二、聞一多先生的說和做（二課時）

第二課時

【學習目標】

1．引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，了解文章的寫作特點和語言特色。

2．學習聞一多的優秀品質 【重點難點】

文章的寫作特點和語言特色。【導學過程】

一、導學：據拼音寫漢字

＿＿＿qiè而不舍 ＿＿＿lì盡心血 氣沖＿＿＿dǒu 牛 ＿＿＿qián心貫注

心會神＿＿＿níng ＿＿＿jiǒng乎不同 慷＿＿＿kǎi淋漓

＿＿ ＿＿wùwù窮年

二、研學

組織學生小組討論完成就下列一些問題：

1．文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”？把這兩方面結合起來看，聞一多先生是怎樣一個人？據此為脈絡，文章可分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的？

2．作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的？這樣起筆好在哪里？文章又是怎樣圍繞起筆的內容進行記敘議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學的目的、態度與精神？

3．文章怎樣寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有何不同？這樣寫能收到怎樣的效果？

4．文章在語言方面有哪些特色？它對表達文章的主題起什么作用？

三、檢學 仿照下面例句寫一句話

例：他正向古代典籍鉆探，猶如向地殼尋求寶藏 仿寫：

例：仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。

仿寫：

【課后反思】

第三篇：說和做教案

說和做

——記聞一多先生言行片段

知識與技能

1．了解臧克家、聞一多。

2．整體把握課文，領會文章的思想內容。

過程與方法

1．理解文中艱深語句的含義，深層體味聞一多先生的思想品格。

2．理清文章思路，把握文章精致嚴謹的結構，理解過渡語段的作用，逐步提高閱讀能力。

情感、態度與價值觀

學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，做一個生動的人、“大寫”的人。

重點

品味文中的重要語句，理解聞一多先生的精神實質。難點

理解文章敘述中描寫的運用及其作用。

1．文獻法。查閱并整理有關聞一多先生的背景材料。2．朗讀法。3．研討探究法。4．語感品讀法。

多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。

2課時

教師播放《七子之歌》歌曲。這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物，青年時是新月派詩人，中年時是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰士。他橫眉冷對國民黨特務的手槍，把滿腔熱血化為驅散黑暗的晨曦，他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天，讓我們走進臧克家的《說和做》，了解他的精神品質。

臧克家(1905～2004)，山東諸城人，現代詩人。他是聞一多先生的高徒，被譽為“農民詩人”。1933年，自費出版了第一本詩集《烙印》，這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。

1．寫作背景。

一九四五年十月，蔣介石違背《雙十協定》，調遣軍隊向解放區大舉進攻，遭到人民反對。十一月十九日，重慶各界代表組成反內戰聯合會，號召全國人民動員起來，用一切辦法制止內戰。二十五日，昆明學生六千余人舉行反內戰時事晚會，遭到國民黨軍警的騷擾破壞，各校學生于第二天起聯合罷課。十二月一日，昆明國民黨當局出動大批軍警特務，毆打屠殺罷課師生，死四人、傷二十余人，制造了震驚全國的“一二·一”慘案。事件發生后，昆明學生罷課達一個月之久，得到了全國各地的廣泛聲援，一個以學生運動為主的反內戰運動，席卷了整個國民黨統治區。

2．關于聞一多。

聞一多先生，著名詩人、學者、愛國民主戰士。五四運動時，聞一多在北京清華學校讀書時就參加了學生運動。他曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人、昆明《民主周刊》社社長。“一二·一”慘案發生后，他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日，著名的愛國民主戰士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午，聞一多先生不顧好心人的勸阻，參加并主持在云南大學召開的追悼李公樸先生的大會。會上，李夫人報告了李先生的殉難經過。黨中央為了民主人士的安全，曾經指示昆明地下黨組織，不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務分子，在李夫人血淚控訴的過程中，他們毫無顧忌，說笑取鬧，擾亂會場，使人們忍無可忍，聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺，聞先生就拍案而起，發表了講演，群情為之振奮，特務們沒敢在會場上輕舉妄動。會后，聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中，被特務分子暗害了。

1．聽課文錄音，積累詞語，整體了解全文大意。2．學生自由朗讀課文，整體感悟文章內容。

(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？ 從學者的方面和革命家的方面來寫的。

(2)綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？(用課文原話回答)“言論與行動完全一致”或“口的巨人”，“行的高標”。

1．“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現了聞一多怎樣的品質？

領起全文，表現聞一多“做”的特點——“做了再說，做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學態度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。

2．聞一多前期思想品格上的主要特點是“做”了再“說”、“做”了也不“說”，為了表現這一特點，作者選取了哪些材料來證明？詳略安排有什么不同？

三件事例：《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。3．“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思？

“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。

4．聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么？(用原文回答)“他想吃盡、消化盡??文化史”，“他要給我們??文化藥方”。5．“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思？

“開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。

6．“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段。”這一句該怎樣理解？

“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

7．“目不窺園，足不下樓”“頭發凌亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞一多先生怎樣的研究態度和精神？

專心致志的研究態度，持之以恒的精神。8．“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’”。這句話是什么意思？ 深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術研究。“它”指深夜燈火。“漂白了四壁”引自聞一多詩《靜夜》，表現詩人對祖國前途和人民命運的關切。引用“漂白了四壁”，意在表現聞一多先生深夜潛心研究的怡然自適，與“大開光明之路”一脈相承。

9．“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”這句該怎樣理解？ “潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。

正如聞一多先生自己所說“人家說了再做，我是做了再說”，不動聲響，無聲無聞，聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰士，聞一多先生，不僅“做”而且也去“說”，下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。

1．后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎？

不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。

2．作者選取哪幾件事表現聞一多作為革命家這一方面的特點？

(1)起稿政治傳單；(2)在群眾大會上演說，大罵特務；(3)參加游行示威。3．文中哪些內容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標”？

向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主，以及在追悼會上演講等內容說明他是“口的巨人”；“走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等內容說明他是“行的高標”。4．文章是怎樣寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有何不同？這樣寫能收到怎樣的效果？

“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”，跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”，寫他“說”的事實，由“小聲說”到“向全國人民呼喊”，寫他“說”的內容與目的——反對獨裁，爭取民主。再敘寫他的“做”——起稿政治傳單，在群眾大會上大罵特務，走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。

第一部分寫法是先引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎上，連用三節文字進行議論，展現民主戰士形象，謳歌他獻身民主事業的無畏精神。

第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺，表現了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀，再現了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實，叩擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

5．課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起到過渡作用的。

文章是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅??還??”“一個方面??另外一個方面??”這都是起關聯作用的詞語；“學者的方面”、“革命家的方面”是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。

6．這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

7．聞一多先生在兩個方面的“說”與“做”矛盾不矛盾？作者為什么采用這樣的方法來記述？意圖何在？

盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實質上二者并不矛盾。二者統一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”。“言行一致”是聞先生人格的寫照。如果籠統地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學術道德，又刻畫了他為民主事業作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰士形象。采用剖析的方法記述，不僅從不同的側面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述，雖只是言行片段，卻形象豐滿，孜孜治學與英勇無畏的精神躍然紙上。

8．文章在語言方面有哪些特色？它對表達文章的主題起什么作用？

這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語言富有詩意，字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”四句十六個字，內容豐富，氣勢流暢，一個“瀝”字深刻地表現了用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的鉆研精神，精當凝練。又如，“不動不響，無聲無聞”，兩個“不”、兩個“無”，看來普通，但細細咀嚼，頗有韻味。不是“不動”，而是在“動”，在廢寢忘食地“動”，用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血、埋頭實干。再如“他‘說’了。”“他‘說’了：”“他‘做’了，”的排比段，感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結尾“他，是口的巨人。他，是行的高標”是對聞先生人格的藝術概括，句式短促，音調高亢，節奏分明，言深意賅。散文中適當運用詩意的語言能增強文章的表達效果，能更為形象更為深刻地表現歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標”的主題，能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。

第一部分(第1～7自然段)：采用總——分——總結構，敘述聞一多先生作為學者方面“做了再說，做了不說”的務實勤奮、謙虛淡泊的特點。

第二部分(第8～20自然段)：寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

1．選取典型事件表現人物。

作者所選的材料講究典型性。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件，就把聞一多的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格，都表現了出來。

2．運用夾敘夾議的寫法。本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第1、2兩段是第一部分敘述的綱領，第7段是第一部分敘述的總結，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分敘述的綱領，最后兩段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這些議論，不僅使文章前后照應，而且形成一種氣勢，增強了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。

本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。

朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好地把握了人物的品格和精神。

本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批注的環節，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，實踐個性化閱讀。

在拓展延伸部分，安排了一道課文內容與實際生活相聯系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發言比想象的要踴躍，并提出了許多有創意的看法，把這堂課的氣氛推向了高潮，這種做法充分調動了學生的主觀能動性。

第四篇：聞一多先生的說和做(精簡版)第一課時

《聞一多先生的說和做》教學設計

第一課時

教學目標：

1、了解聞一多先生的主要事跡。

2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。

3、注意本文的選材角度和記敘重點。

4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。

教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。教學難點：聯系時代背景領會含義深刻的句子。教學時數：2課時 第1課時

一、導入新課：

播放電影《建黨偉業》中聞一多最后一次講演片（百度視頻）

同學們，大家知道是誰在演講、在吶喊嗎？（聞一多）看了短片,你的心，你的生面對兇殘的敵人,表現了大無畏的英雄氣概

1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。(在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。)

2、破題：a、先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什么區別？

b、說和做什么結構？

二、自讀、感知文本：

自讀思考：

1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？

2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子 生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。

師總結：對，文章要有過渡的句子，對這篇文章而言，事實上是分了聞一多的兩個身份或者說兩個階段來寫的。【學者和革命家】

三、再讀品味：

1作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎? 2哪些是表現他做的樣子的？

3這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？ “杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。” 那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。” 【對，聞一多一開始是詩人，有一首著名的詩大家都知道，《七子之歌》——我們齊聲讀一讀吧】

“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”“聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。

師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不說，從不炫耀，現在也有人寫書 寫文章，沒有多少作品，但卻大肆宣揚，這樣的差別，可能是兩個字：名和利。聞一多又是為了什么？

【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】

師：對，魯迅先生他之前以治病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆。為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不說，現在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。

第五篇：說和做導學案

說和做

——記聞一多先生的說和做 教學目標：

1、了解聞一多先生的主要事跡.2、通讀課文，理清文章的思路，理解文章內容。

3、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

4、學習聞一多先生嚴謹治學的精神和言行一致的做人原則。

一、知識鏈接：

1、聞一多(1899—1946)，本名家驊，字益善，號友山，亦號友三，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1899年生于湖北省浠水一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華大學讀書時即參加學生運動。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教，抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表達了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日在悼念里李公樸先生大會上，聞一多先生發表了著名的《最后一次講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。

2、聞一多與臧克家的師生佳話。

3、臧克家（1905—2004），山東諸城人，現代著名詩人。從小在農村中生活，比較了解農民的悲慘遭遇。1923年入山東第一師范學習。1926年入武漢中央軍校學習，并參加北伐。大革命失敗后，逃往東北。1930年考入山東大學，幸得聞一多先生教誨、幫助。1932年發表新詩，并連續出版詩集《烙印》、《罪惡的黑手》、《自己的寫照》等。抗戰勝利后在上海主編《文明月刊》，1949年自香港回到北京工作。歷任人民出版社編審、作協書記、《詩刊》主編等職。主要作品還有《有的人》《老哥哥》等。

二、預習。給下面加點的字注音 地殼（）校補（）赫然（）函寄（）漂白（）．．衰微（）卓越（）深宵（）鉆探（）鍥而不舍（）兀兀窮年（）警報迭起（）潛心貫注（）迥乎不同（）慷慨（）淋漓（）氣沖斗牛（）無暇顧及（）目不窺園（）仰之彌高（）炯炯目光（）瀝盡心血（）

第一課時

導 入：

2001年4月29日，江澤民同志在清華大學建 校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚聞一多先生？今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的聞一多先生的說和做，去探尋贊揚的原因。

整體感知：

1．檢查預習，掃清文字障礙。

2．課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。3．教師范讀課文：

要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。（學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論）

（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？

（2）把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？

（3）據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？

研討課文：

我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？

研讀課文第一部分：

學生默讀，討論下列問題：

（1）哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？

（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？

（3）聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？

（4）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度

（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？

第二課時

1．研讀第二部分：

學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。

（1）文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“說和做”的高度概括？

（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內容和目的是什么？

（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神?

2.探究學習：

（1）把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？

（3）把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，并說說原因

3.拓展延伸：

（1）這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。

（2）學習完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經歷談一談。