第一篇：會議須知_參加會議的注意事項

為保證會議期間與會代表的會議次序，行政人員都要撰寫一份會議須知，那么應該怎么寫會議須知呢?下面小編給大家介紹關于會議須知范文的相關資料，希望對您有所幫助。

會議須知范文篇一

各市委宣傳部，__委宣傳部：

定于9日9-10日召開全區宣傳部長座談會，現將有關事項通知如下：

一、會議議題

傳達學習中宣部召開的部分省區市宣傳部長座談會精神;總結交流我區前八個月宣傳思想工作;研究部署下一步工作。

二、參加人員

各市委宣傳部長、__委宣傳部長。

三、會議時間

9日9-10日(會期一天半，9日8日下午報到)。

四、會議地點

報到及住宿地點：__市__路__宣傳干部培訓中心。

會場：____公樓三樓會議室。

五、有關事項

(一)請參加會議人員準備約15分鐘的發言。請將發言材料打印50份，在報到時交會務組(打印要求：16開幅面，在左上角用四號楷體注明“全區宣傳部長座談會發言材料”)。

(二)請各市委宣傳部長、柳鐵黨委宣傳部長安排好會議期間的各項工作，準時出席會議。在外出差、學習的，加無特殊情況，務請回邕參加會議。

(三)請各市委宣傳部、柳鐵黨委宣傳部于9月5日下午下班前將參加會議人員名單報到自治區黨委宣傳部辦公室。

聯系人：___，電話：____，傳真：______。

會議須知范文篇二

一、各項活動安排詳見會議議程及大會相關信息(會議指南及會議代表證背面提示)，請各位代表依此參加相關的會議和活動。

二、報到入住安排

代表住宿安排在豐頤大酒店，會議原則上安排接站，請各位代表乘公共汽車、出租車等交通工具到相應地點報到。代表報到安排如下：

時間：20__年10月22日(周五)全天

地點：____大酒店一樓大廳

地址：__市__八一路____號

酒店總機：027-6781____

三、就餐安排1、10月22日(周五)

全天自助餐(地點：豐頤大酒店一樓自助餐廳)。

2、10月23日(周六)

早餐07：00-7：40 豐頤大酒店一樓餐廳

中餐12：00-14：00 武漢大學珞珈山莊二樓宴會廳;

晚餐18：00-19：30 豐頤大酒店一樓餐廳3、10月24日(周日)

早餐 07：00-7：30 豐頤大酒店一樓餐廳

中餐13：00-14：30 豐頤大酒店一樓餐廳

晚餐18：00-19：30 豐頤大酒店一樓餐廳4、10月25日(周一)

早餐07：30-8：30 豐頤大酒店一樓餐廳

四、乘車安排

會議提供交通巴士四輛(按順序編號)，用于接送參會代表往返酒店與會議地點，請各位代表務必記住您乘坐車輛的編號，會議期間，您將始終乘坐該編號車輛。

上車時間安排為：

10月23日(周六)、24日(周日)早上8：00，在豐頤大酒店門口上車;

10月23日(周六)上午12：00，在經濟與管理學院一門廳門口上車;

10月23日(周六)下午1：40，在武漢大學珞珈山莊門口上車;

10月23日(周六)下午5：30，在經濟與管理學院一門廳門口上車;

10月24日(周日)上午11：30，在經濟與管理學院一門廳門口上車。

10月24日下午及25日全天，代表離漢。

五、票務工作

請各位代表自行訂票。武漢大學旅行社票務中心將在下榻酒店設立訂票處，各位代表也可在酒店商務中心自行訂票。武漢大學旅行社票務中心電話：027-6876____，1334995____。

六、請各位代表參會時佩帶代表證，用餐時憑餐票到指定酒店用餐(時間和地點詳見餐券)。

七、開會時，請各位參會代表關閉手機，盡量不要在場內走動。

會議須知范文篇三

會議組織工作是會議召開的重要環節，很多小細節都體現在會議組織上邊，因此在做會議組織工作時應注意的事項有以下幾點：

一、開會之前要深入考慮召開會議的目的，準備好會議上報告、提問、調查或討論的綱目。

二、要根據會議內容、性質與需要物選定參加會議的人員名單。參加會議人數的多少，應根據會議內容和會議預期效果、場地條件而定。為深入探討一些問題而開的會議，人數可少些。調查情況、紀念及宣傳性的會議，人數可多些。

三、為使會議開得有成效，根據會議內容，會前應考慮一些人重點發言，并在發言上做一些重點分工。

四、盡可能了解與會人員情況，在會議休會期間，組織一些聯誼活動，增進了解，加深感情。會議結束后，應繼續與會議人員保持一定的聯系，以備需要時，可以進行合作。

五、根據會議的安排，確定會議的地址，安排好主會場和分組討論的地點。住宿會議還應安排好房間，落實食宿各項問題。

六、根據會議的時間安排，發出會議通知，會議通知應及早，內容要明確、具體，如報到日期、地點、會議期限、日程、會議議題，需帶的票證和物品等。

七、會議開始后，及時掌握會議的動態，對會議的進展情況進行搜集整理，還要注意安排好會議期間的記錄人員。

八、會議結束之前，聯系好會議人員返回的車票、機票，力爭將食宿費等盡早結算清楚。

九、會議結束后，要對會議的各類文件材料做好善后工作，需發簡報或文件的應從速擬發。各類記錄、發言稿、原始材料等，應立案存檔。

十、注意合理安排會議日程，適當安排一些娛樂體育活動，以減輕與會者疲勞，活躍會議氣氛。

第二篇：參加會議注意事項

為了保證會議期間與會代表的交通安全和會議次序，敬請與會代表注意以下幾點:

1、會議指定車輛乘車期間，與會代表請隨身攜帶代表證，并在指定車輛乘車，不要隨意換乘車輛，有特殊要求的請及時與會務組聯系；

2、會議期間，請遵守會議時間安排，互相提醒、互相照應，并聽從工作人員的引導；

3、會議期間，請保管好自己的隨身物品，不要將貴重物品存放在車上；

4、會議期間，如有特殊情況不能參加集體活動，需要暫時離會的，請及時通知會務組；

5、會議結束后，仍需逗留并需要提供幫助的，請與會務組聯系。

第三篇：參加會議注意事項

參加會議注意事項

一、各位參會教師請親自到簽到處簽名，不能代簽；如有特

殊原因不能參會的教師，請校長（或帶隊領導）代交請假條或陳述原因；下午同樣要簽到。

二、教師務必準時參加會議，上午8:30-12:00，2:00-4:30。

三、會場紀律

1.開會時請不要隨便出入或在會場內來回走動；

2.請不要在會場內吸煙；

3.請把手機調到震動狀態，或關機；

4.不能隨地吐痰或亂丟垃圾;

5.不能在開會時在下面交頭接耳或高聲談論；

6.會中休息，聽到廣播后要馬上進會場坐好。

午下

第四篇：參加會議的注意事項

為了保證會議期間與會代表的交通安全和會議次序，敬請與會代表注意以下幾點:

1、會議指定車輛乘車期間，與會代表請隨身攜帶代表證，并在指定車輛乘車，不要隨意換乘車輛，有特殊要求的請及時與會務組聯系；

2、會議期間，請遵守會議時間安排，互相提醒、互相照應，并聽從工作人員的引導；

3、會議期間，請保管好自己的隨身物品，不要將貴重物品存放在車上；

4、會議期間，如有特殊情況不能參加集體活動，需要暫時離會的，請及時通知會務組；

5、會議結束后，仍需逗留并需要提供幫助的，請與會務組聯系。

會議組織工作是會議召開的重要環節，很多小細節都體現在會議組織上邊，因此在做會議組織工作時應注意的事項有以下幾點：

一、開會之前要深入考慮召開會議的目的，準備好會議上報告、提問、調查或討論的綱目。

二、要根據會議內容、性質與需要物選定參加會議的人員名單。參加會議人數的多少，應根據會議內容和會議預期效果、場地條件而定。為深入探討一些問題而開的會議，人數可少些。調查情況、紀念及宣傳性的會議，人數可多些。

三、為使會議開得有成效，根據會議內容，會前應考慮一些人重點發言，并在發言上做一些重點分工。

四、盡可能了解與會人員情況，在會議休會期間，組織一些聯誼活動，增進了解，加深感情。會議結束后，應繼續與會議人員保持一定的聯系，以備需要時，可以進行合作。

五、根據會議的安排，確定會議的地址，安排好主會場和分組討論的地點。住宿會議還應安排好房間，落實食宿各項問題。

六、根據會議的時間安排，發出會議通知，會議通知應及早，內容要明確、具體，如報到日期、地點、會議期限、日程、會議議題，需帶的票證和物品等。

七、會議開始后，及時掌握會議的動態，對會議的進展情況進行搜集整理，還要注意安排好會議期間的記錄人員。

八、會議結束之前，聯系好會議人員返回的車票、機票，力爭將食宿費等盡早結算清楚。

九、會議結束后，要對會議的各類文件材料做好善后工作，需發簡報或文件的應從速擬發。各類記錄、發言稿、原始材料等，應立案存檔。

十、注意合理安排會議日程，適當安排一些娛樂體育活動，以減輕與會者疲勞，活躍會議氣氛。

第五篇：參加會議(包括小組會議)的注意事項

你認為參加會議（包括小組會議）的注意事項有哪些？

入或離開會場要服從指揮，注意秩序，不一哄而上，不爭先恐后，以免造成擁擠堵塞和防止事故。集會中應注意遵守會場紀律，不隨便走動或發出聲響，不做破壞會場氣氛，恭候報告人到來。當報告人到來時，會場應立即安靜下來，并報以熱烈的掌聲。在報告過程中，每個應端坐靜聽，不交頭接耳竊竊私語，不打瞌睡，不無故中途離席。報告人說到精彩處應鼓掌表示贊同，報告結束，也應以長時間的熱烈掌聲，以表示感謝。

集會時如有上級領導或客人參加，應在他們到達時以熱烈的掌聲表示歡迎，離場時應讓領導或客人先走，并以熱烈的掌聲歡送。

（1）守時

無論是開會、赴約，有教養的人從不遲到。他們懂得，即使是無意遲到，對其他準時到場的人來說，也是不尊重的表現。

（2）談吐有節

注意不隨便打斷別人的談話，先聽完對方的發言，然后再去反駁或者補充對方的看法和意見。

（3）態度和藹

在同別人談話的時候，總是望著對方的眼睛，保持注意力集中；而不是翻東西，看書報，心不在焉，顯出一副無所謂的樣子。

（4）語氣中肯

避免高聲喧嘩，在待人接物上，心平氣和，以理服人，往往能取得滿意的效果。扯開嗓子說話，既不能達到預期目的，反而會影響周圍的人，甚至使人討厭。

（5）注意交談技巧

尊重他人的觀點和看法，即使自己不能接受或表示同意，也不當著他人的面指責對方是“瞎說”、“廢話”、“胡說八道”等，而是陳述己見，分析事物，講清道理。

（6）不自傲

在與人交往相處時，從不強調個人特殊的一面，也不有意表現自己的優越感。

（7）信守諾言

即使遇到某種困難也不食言。自己講出來的話，要竭盡全力去完成，“身體力行”是最好的諾言。

（8）關懷他人

不論何時何地，對婦女、兒童及上了年紀的老人，總是表示出關心并給予最大的照顧和方便。

如何教育學生課間在樓道保持安靜？

一、明確意義，激發學生文雅活動的內需。

讓學生明白課間安靜的意義，是管理好課間秩序的關鍵。單純的禁令永遠是被動的，幫助學生知其所以然，有利于禁令的實施、落實。可以利用班會或其他場合，采用陳述、討論等形式探討如下問題：

1、教室里、樓道內學生的喧鬧會不會淹沒上課的鈴聲？

2、課間喧鬧會產生什么樣的情緒，這樣的情緒是否會影響你下節課的學習？

3、“拒絕喧鬧，共享安靜”對你的學習有哪些幫助？

4、采取什么樣的行動“規則”來實現“拒絕喧鬧，共享安靜”？

5、如何實現我們自己制定的規則？

通過探討，學生明白了保持課間安靜是為了保證自己有個良好的學習環境。

二、加強引導，幫助孩子尋找文雅活動的項目。

“魚逐水草而居”，“水至清則無魚”。空洞的教育不會引起學生的注意，也不會達到預期的教育目的。因此我們注重指導學生文明休息，科學換腦，這是管理好課間秩序的根本途徑。

1、可到室外進行進行輕緩的體力活動。

課間10分鐘讓學生在操場上散散步，望望遠處，怎樣變花樣的踢毽子，如何用繩子在兩手中間翻出許多的花兒來??這些游戲不僅充滿了智慧還可以鍛煉學生們的身體。改換身體姿勢，完成必要的新陳代謝，這些都有利于學生的身體健康。

2、可在室內輕聲交流。

課間10分鐘可以當作學生們私語的時間。畢竟青少年好奇心較強，在課堂上有時會產生新奇的想法，在課下交流，這符合青少年的身心發展需要。另外學生還可以交流學習中出現的問題互相幫互相學；還可以交流思想，在交流中，學會做人，學會求知。需要強調的是：室外的體力活動是“輕緩”而不是“劇烈”；室內的交流是“輕聲”而不是“大聲喧嘩”，關鍵要學生把握好度，不然教育就達不到預期的目的。

3、可做益智健腦操，或閉目養神。

這樣做可消除腦疲勞，積蓄腦力，還可放松大腦繃緊的思維狀態；靜心養神，以利于潛意識醞釀下一節課的聽課思維“角色”。經過課間充分休息后，一到上課，注意力就會高度集中。水是萬物和諧的根本，是教育的真諦。流水不腐，戶樞不蠹。只有健康的、積極的、富有時代氣息的課間10分鐘，才能使學生的情感得到釋放，心理得到放松，身體得到鍛煉，才能獲得競爭的體驗、合作的力量和成功的快樂。

三、注重個案管理，加強自我管理。

注重個案分析，避免“一刀切”，是管理好課間秩序的方法。學生存在著個體差異。犯錯的學生有的是因一時興奮，偶爾出錯；有的是生性活潑好動，喜歡打鬧；有的行為習慣不好，導致犯錯。因此當這部分學生犯錯誤時，教師就應該站在當事人的立場，去除本人的偏見和主觀判斷，深入對方的內心，以對方的眼睛來觀察，以對方的心靈來感受，以對方的觀點來思考，之后再作出委婉的批評，達到“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的境界。

在課間管理的個案分析，幫助自控力差的學生找對策，可采用下列的方法：

1、建立自我警示卡：教師發放塑料夾層，把需要改正的壞毛病寫在小卡上，然后粘貼到書桌上比較醒目的地方來隨時提醒自己改正錯誤。

2、可以給這樣的學生分配些課下了勞動任務，以防患于未然。這種方法采用時要和學生講清楚它的意義不是罰他，因為課間有事情做了，就不會再有時間去違反紀律。如可讓這樣的學生揀揀地上的粉筆頭，擦擦黑板，洗洗抹布等，這樣做既約束了自身不良行為，又培養了良好的生活習慣。

3、可以讓他負責班級一階段的課間秩序管理，當這樣的學生身負重任后，會首先想到自身的模范帶頭作用，會改掉毛病，迅速成長起來。當然教育管理者還要時時給予他鼓勵及幫助。

4、活動記載表上的文雅活動口號是學生很好的行動指南，所以我們在班級里會經常要求學生朗讀背誦，對于那些違反活動規則的學生我們就讓他來讀讀那幾句順口溜，不僅僅是為了懲罰，更為了加深孩子的印象，引導他們內化為自覺的行動。

總之，課間活動管理是學校管理工作的重要組成部分，也是培養學生養成良好習慣、確保學生身心健康的重要途徑。要切實消除課間教育的盲點，采取有效措施，規范管理，把學校建成規范、有序、和諧、平安的學習樂園。

案例：

轉化高中數學學困生的案例與分析

一、有“習得無助”傾向的“數學學習困難生”案例

研究對象：張某，女，北戴河中學高一年級學生。

研究區段：2010年9月—2011年1月。

基本情況：學生張某的母親為某局公務員，父親從事個體經商，父母離異后張某和母親、繼父生活在一起．張某從上高中后數學這科很少及格，為數學學習困難生。

片段一：

學生張某性格較內向，看起來很憂郁．初次見面，她只是沖我我拘謹地笑笑，算是打過招呼了．她母親跟我說起她時，她就回自己房間了．她母親告訴我，張某很懂事，學習也很用功，上高中后每晚都學到十二點，別的課程成績都還可以，但數學這科一直不如意，甚至很少及格．因為孩子性格比較內向，她不想給孩子造成什么壓力，只是想讓我幫助張某學習，希望她在數學上能學得輕松些．張某的母親說，張某初中時數學還可以，到高中就開始跟不上了，其中有家庭的原因，她覺得自己對張某很愧疚，她還叮囑我，不要給張某施加太大壓力，她反應有些慢，希望我能耐心些。

我和張某聊起她的學習，問她：“你喜歡學數學嗎?”她說：“說不上喜歡不喜歡，老師讓學就學了”“那你覺得學數學是為了什么?”她很驚詫，好像想不到我會問這樣的問題，想了一會兒她說：“因為考試要考．”當我問是否還有別的原因時，她告訴我，在很大程度上是為了她母親，她說媽媽太累了而自己又總是考不好，很內疚，有時很郁悶，覺得自己真的沒有能力學好。說這話時，她有些哽咽。

片段二

通過幾次接觸，我發現張某確實很懂事，但過于自責．有一次，問起她為什么數學學得不太好，她說是自己不行，老師講的東西總是記不住，高中數學問題的解法太靈活了，腦子不好用，太笨了，不如別的同學聰明，不是學數學的料．我試圖讓她做外部歸因，于是問到：“你覺得數學老師講得怎么樣，平時關心你嗎?”她說：“數學老師講得挺好的，雖然我沒學好，但班內有很多人學的不錯，只能說明我不行，老師可能還不知道我的名字，老師太忙了而我學習又不好，不認識我也很正常．”我說：“老師肯定會關心每一個學生的，老師覺得你自制力很強，不用管．”張某說：“也許吧．”后來又說起她的父母，她認為，父母離異跟自己有很大關系，她說自己當時成績還可以，但是數學成績很差，父母經常因為這個吵架，所以她一直比較內疚，我告訴她，她想得太多了，不要把責任都強加給自己，大人有他們自己的生活。

張某即使在平時的數學學習中，也會很緊張，她告訴我，看到面生的題心里就發慌，她覺得自己太笨了，認為自己肯定做不出來，對自己完全沒有信心學好數學。

片段三

通過一段時間的接觸，我認為張某具有較明顯的消極歸因傾向，而這種歸因方式的形成是其性格、成長環境和數學學習經歷綜合造成的．而學習成績不理想主要是學習方法不當造

成的．她的數學學習總是在記一些結論和解題的類型，不重視對高中數學知識的真正理解，更不注重對解題思路的總結，因此，她喜歡做一些程序化的題目，但是題目稍有變化就不知從何下手，即使偶爾做對了，她總是會懷疑自己做錯了。

張某固執地認為數學考試失敗是由于其數學學習基礎差、對數學不感興趣、腦子笨、數學學習能力低下等穩定的、不可控原因造成的．具有典型的“習得無助”傾向的歸因方式．因此我制訂了以下轉化策略：

(1)適時表揚，增強其自信

平時分析題目時，我經常問張某有什么好的思路，只要她的想法有理，我都會給予肯定和表揚，樹立她的信心，讓她看到自身的希望，提高個人數學自我效能感．另外，我經常讓她看我自己思考問題的過程，告訴她看到這個題目我會怎么想，有時我的想法也行不通，需要試幾次．慢慢地，張某對解數學題不害怕了，她認識到，即使是數學教師，在做高中數學題時，有時也不能即刻有正確解法．她再遇到一下子不能有正確解法的數學習題時，不再像過去沒有自信地放棄了。

(2)鼓勵做學習方法不佳的歸因

我對張某的認真努力加以表揚，同時指出她的學習方法不佳，要求她多與班級其他同學交流學習方法和學習心得．通過交流，張某發現很多同學每次都把不會做的題目一步一步地整理下來，并記錄在專門的改錯本上，以便考前復習．我告訴她除了這樣做以外，還可以寫上自己當時為什么不會，解這類題的關鍵是什么(并通過變式練習使其把握)，以后再碰到這一類題應該怎么辦。張某逐漸認識到，和小學以及初中不同，高中數學應重視思考，而不是簡單模仿，高中數學題目的解決很多時候需要嘗試和探索解法。她開始慢慢地在探索解法中學會數學思考，而不是通過做題記憶解法。

(3)引導進行合理的外部歸因

我在訓練張某進行客觀積極地歸因時，有意識引導她認識到數學學業的成敗除了努力、能力、策略外。還有許多諸如任務難度、教師、教法、家庭環境和運氣等因素的影響，并指出解決這些問題的辦法。

后記

由于一學期所學內容與前面聯系不大，所以期末考試，她的數學成績提高很快，考了80分，她真的很高興．我讓她把考題講了一遍，她現在不僅能講清怎么做而且能講清為什么會這樣想．她說自己現在真的很喜歡數學，找到了學習數學的方法并且覺得自己也能學好數學。我鼓勵她，只要運用有效的學習方法，持之以恒地努力，她完全可以將數學學得很好．

二、案例分析

對于那種有“習得無助”傾向的“數學學習困難生”，把偶爾的數學學業成功認為是由不穩定因素造成的，他們覺得某次數學成績考得好，可能是運氣好或這次試題太簡單，而認為數學考試失敗是由于其數學學習基礎差、對數學不感興趣、腦子笨、數學學習能力低下等穩定的、不可控原因造成的．我們可以通過適時表揚增強其自信，引導他們做學習方法不佳的歸因等手段糾正其消極歸因方式．如有可能，教師應主動幫助該類數學學習困難生建立良好的數學認知結構，讓他們注重理解和變式學習，養成積極思考的數學學習習慣。

三、研究結論

即使同為數學學習困難學生，但是在歸因傾向上也存在著差異，轉化他們要對癥下藥。高中數學學習困難生還有哪些類型?不同性別的學生數學學習狀況在高中階段分化比較嚴重，男女學生對數學學習的歸因之間是否存在著一定的差異；不同類型數學學習困難生的數學思維狀況差異；歸因過程實際上是一種元認知過程，那么數學學習困難生的元認知能力是否與其歸因傾向性有什么關系；數學新課程資源能夠為數學學習困難生的轉化提供什么支持，等問題都是需要進一步予以研究的。