第一篇：高中英語詞匯復習的方法分析

詞匯是語言的基本要素之一,在信息傳遞中必不可少,在語言學習中有著舉足輕重的作用，下面給大家分享一些關于高中英語詞匯復習的方法分析，希望對大家有所幫助。

高中英語詞匯復習的方法分析

1、如何篩詞。

給大家的一個建議是，買一本小的3500，要是懶得買的就直接把英語課本的詞匯撕下來定在一起，然后就看你是會得多還是不會的多。舉個例子，如果會的少，找一個完整的下午，先把3500全翻一遍，遮住中文看英文，會的就拿什么熒光筆之類的涂掉，不會的就看過去就好，大概一到兩個小時就搞定了，不要舍不得涂，畢竟就幾塊錢的東東。

2、篩詞結束后，就開始記憶階段。

這里大家看怎么分配時間，如果現在時間還是比較充裕的話，建議寫到本上，畫正字來記，如果時間不充裕的，就撿課余時間字潦草一點寫便利貼上用熒光筆那樣記，至于一天幾個，大家量力而行。

3、記完后如何鞏固。

大概最遲一個月到一個半月吧，就應該記完了，如果有神器，而且自制力強的孩子們，可以用那些神器來檢測。堅持自己來的可以再買一本3500或者就用高考必備(就是人手一本的字典)，每天課間，或者吃飯的時候，就隨隨便便那么一翻，很快地看過去，又不認識的，再記下來，循環三五次(我是說大概覺得一本書都翻到為一次)總會全背到的，還有沒背到的就在做題中鞏固吧。

4、詞組記憶。

這里沒啥技巧可言，就是一個字，記!用高考必備的時候，把很常見的，例如take，get這一類詞折起來，然后還是零碎時間。還有一個小技巧是什么呢，就是先把搭配動詞的介詞意思記下來，再搭配動詞的時候就能猜到意思啦，不至于所有都去死記。

5、拓展。

有的詞有同學說到，有很多意思，一些意思可能在俚語或者諺語中遇到，這個的話同學可以去百度文庫找一下常用英語諺語，沒事的時候當翻小說一樣翻一翻，能記住就記住，對作文有幫助。

高中英語學習的方法介紹

一.語法知識的掌握與自我訓練方法

語法知識中比較而言，詞語學習更顯瑣碎和不著邊際，句法學習則相對單一，有規律可循。

二.語言能力的培養與自我訓練方法

語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力。初中學習強調聽說，高中學習側重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中這四種技能是交織在一起的，應該得到共同提高，全面發展，高一是學習能力鍛煉發展大好時機，一定要珍惜和充分利用。

三.安排好學習的各個環節

學習的各個環節指預習、聽課、作業、復習與測驗。每個環節做得好環都直接影響學習成績的提高。

1.預習：聽錄音，朗讀課文，掃清單詞發音障礙，了解重點語法內容，閱讀重點課文并回答課文后的問題。

2.聽課：認真聽講，積極參與課堂活動，記錄老師所講的重點詞語及語法知識，爭取課上多有所獲。如遇不理解的問題，應課下立刻弄清楚，不要積壓成堆。

3.作業：作業有“硬”作業即第二天要交的筆頭作業，與“軟”作業即讀、背、復述、對話及預習、自習等，不要只重視“硬”作業，輕視“軟”作業，因為語言能力需要通過這兩種不同的作業形式來積累和提高。

4.復習：重新過一遍課文，拼寫單詞，總結重點詞語的用法，語法知識，做配套練習，搞清疑難問題。

5.測試：準備糾錯本。在測試后分析卷面上的錯誤是很重要的，如：哪種類型?如何立刻補上?今后注意什么問題可降低錯誤率?

四.巧妙安排學習時間

想學好外語，有許多事情要做，學校的課業負擔也很重，如何合理地安排時間呢?在這里有16個字：化整為零，集中殲滅，見縫插針，持之以恒。如中午用15至20分鐘背單詞或讀兩、三篇課外文章，夜自習按要求做作業，睡覺前用一、兩分鐘很快過一遍白天剛學的單詞。周末總結、復習。每天零敲碎打，并不多占多少娛樂時間，但如果你能有規律、有毅力地學習，必然得到回報。

五.苦加巧，有成效

“苦”就是學習刻苦，肯下氣力，“巧”的體現是善思考總結。求效率而不拼體力。如何做到這一點?首先正確分析自己：目前學習狀態，優勢與劣勢，最大問題，問題原因，解決辦法，時間分配等。然后提出相應的目標，并制定達到目標的詳實計劃。

英語學習的方法和口語學習的技巧

1.背單詞。這是提高英語成績的前提條件，如果不認識的單詞太多了，英語肯定無法提高。因此，一定要堅持每天背單詞，即使現在是高三了，或者離高考時間很近了，也要堅持背。英語單詞根據熟悉程度的不同可以分為積極單詞和消極單詞，積極單詞是看到認識并且會主動用到的單詞，消極單詞是看到認識但是不會主動用到的單詞，積極單詞對于英語寫作很重要，消極單詞對于閱讀理解很重要，因此在背單詞時要注意效率，有些單詞是經常在閱讀中出現的，因此你背這些單詞時只要達到認識的程度就可以了，這樣可以節約很多時間多背一些單詞，而寫作時需要的單詞一定要背到積極的狀態。

提高背單詞效率的一個好方法就是通過歷年真題來背單詞，雖然課本上都有單詞表，但是你無法區分哪些單詞不認識、哪些單詞處于積極狀態、哪些單詞處于消極狀態，但是在試卷中，你很容易就能區分出來，可以在做題過程中把不認識的單詞統統摘抄在筆記本上，然后反復背誦，該背到消極狀態的就背到消極狀態，該背到積極狀態的就背到積極狀態，而已經認識的就不用背了。

2.注重語法。語法決定單選題以及短文改錯得分的高低，而且也是看懂完形和閱讀的前提。語法的掌握要容易得多，而且可以在短期內突破。

3.完形和閱讀有技巧。看懂文章只是做對題目的必要條件而非充分條件，要想做對題目必須要使自己的解題思路和命題人的解題思路一致，很多同學是根據自己的邏輯判斷甚至自己的常識來判斷選項的，因此就會出現整篇文章都看明白了，卻常常選錯答案，這是因為自己的答題思路和命題人的不一樣，因此有必要對歷年的高考真題進行分析研究。

4.作文。高分作文都有一定的標準，這也決定了我們可以提前準備一些高分的寫作材料，來組成自己的一些寫作套路，或者寫作模板。例如，一些體現英語能力的高級句型和高級短語，平時積累的一些地道的優美的英語句子……為了使我們的準備有針對性，可以對歷年的真題作文進行分析，找出經常考的一些話題，這樣就可以有針對性地進行準備。當然要想寫好作文，光靠這些應試技巧是不夠的，最重要的還是平時的積累，對英語語感的培養。

5.注意的問題。對于應試技巧，一定要以歷年的真題為依據，在此基礎上可以適量地做些其他參考書上的題目，做題不是最終目的，通過做題掌握命題者的思路才是最終目的，因此，必須要以真題為材料進行研究，其他的參考資料可能會使自己誤入歧途。背單詞和掌握語法時最好在句子中進行，比單獨背單詞和掌握語法效率要高很多。

6.語感的培養需要長期堅持，因為語感不能靠短期突擊來形成，平時要多讀、多聽、多看、多說。一旦形成語感以后，對做題的幫助將會非常大。除了能夠更加容易看懂閱讀理解之外，面對自己不會的完形填空和單項選擇也能夠憑語感選對答案。

第二篇：2017考研英語詞匯復習方法舉例

2017考研英語詞匯復習方法舉例

來源：智閱網

2017考研英語大綱已經公布，同學們可以比照著大綱的要求，再重新梳理一些單詞，繼續詞匯復習。這里，說說詞匯復習的方法，希望可以為各位復習單詞，節省時間，提高效率。

1.詞首對比法

首先給出的這個方法恐怕大家并不常用，但是大家試一試后一定會嘗到甜頭。例如，better, mutter;blue, glue;mild, wild;candle, handle;germ, term;hail, tail等等。細心的同學會發現，我用了不同的邏輯將兩個詞首相異但剩下大部分相同的詞歸類到一起。比如better和mutter，這個就是由熟詞來對比生詞，大家都熟悉better，但是mutter（喃喃自語）是大家比較生疏的詞匯，由熟詞來記憶生詞一定是個很好的方式。candle和handle大家可以通過想象一個人用把手托著一根蠟燭的情景來記住candle是蠟燭而handle是把手。所以，大家在通過各種資料背誦詞匯的時候，可以刻意以此類方式來收集整理單詞，這樣可以增加大家記住一個單詞的角度，而且往往有邏輯，更加有利于牢固記憶。

2.詞尾對比法

如果大家在前面嘗到甜頭，那么我們可以再來試試這種類似的方法。比如foe, fox;bead, bean, family, famine.我們可以各編一句話來記住兩個對應的詞匯。例如，foe（敵人）狡猾得像fox一樣；bead是指珠子、汗珠，而bean是指豆子，我們就用“豆大的汗珠”來統一記憶；family是家庭，是我們吃飯的地方，而ne結尾的famine怎么記呢？如果你熟悉東北方言就知道，東北人管“餓”叫“ne”，大家是否明白我的意思了？

以上兩種記憶單詞的方法，還是很新穎的，同學們在使用劉一男老師的2018《考研詞匯速記指南》，也要不斷進行總結和歸納。想買這本書的同學，可以去智閱網上看看，最近智閱網上，有很多購書優惠，買得越多，折扣越多。

第三篇：在職考研英語詞匯的復習方法

標題：在職考研英語詞匯的復習方法

關鍵詞：在職考研英語

導讀：在職考研英語是一件很好的事情，但是同時我們也要看到想要成功是有很大的難度的。對于英語學習最基礎的詞匯復習，也是一個非常大的工程，下面我們就對大家提供一些參考建議。

考研本來就是十分考驗人的意志力的事情。很多人都會在中途就放棄，與高考不同的是，高考還會有老師和家長催促你，但是考研完全要憑你自己的努力去實現。而在職考研英語的難度就更高了，因為我們還要在學習的同時應付工作。

首先，我們進行在職考研英語時對詞匯重視的程度，對詞匯學習的態度，決定了詞匯復習的質量。詞匯乃是英語學習的一大障礙，因此，無論在戰略上還是在戰術上都要給予足夠的重視。

1.對大綱規定的詞表進行研究，重點要將其中的動詞、名詞、形容詞、副詞，以及構成的詞組和其他不熟悉釋義卻是核心詞的詞匯，結合權威詞典的釋義進行熟記。

2.要借助詞源學和構詞法對考試詞匯進行加、拆前、后詞綴，猜測新詞詞義，以派生法來快速擴大詞匯量。同時，見到一詞，回想一下其同義詞、反義詞、主要搭配，就能如滾雪球般，有效記憶單詞。

限于篇幅的原因，我們只能對在職考研英語詞匯的學習策略做一個簡單的介紹，不過我們很多人在大學的時候就學習過英語了，雖然有一段時間都沒有碰了，但是在學習英語上并不是一無所知的，重點是要能夠克服眾多的誘惑，沉下心來學習。更多學習資料請見美聯英語學習網。

第四篇：高中期末考試復習方法

六月的到來將預示著同學們將要迎來這一學期的期末考試了。面對期末考試，我們怎樣復習才能有效？針對高中期末考試復習工作與大家分享以下六個方法。提醒各位同學，手上有輔導書可別荒廢，要從輔導書中看知識點！

1.選擇一本輔導書，從輔導書上看課本的知識點。

輔導書很重要的一點就是應試性比較強。好的輔導書，會從應試的角度來考慮，將很多考點整體成專題，或者專項問題，進行強化訓練。考生可以從這些考點上，回饋課本，力圖將這些知識點吃透。

2.適當做題，重在歸納總結。

相信不是為了做題而做題的道理很多人都知道，但是做題時，重在反思以及歸納總結，恐怕就很少有人做了。歸納總結的目的在于是該知識點，在自己固有的體系中得到回應，或者得到補充和細化。從而達到，對這一類問題本質上的掌握。

3.注意檢查答案，改正并記錄自己的錯誤。

做題的目的就是在查漏補缺，并對自己錯誤的問題進行改正。有些同學很不愿意處理自己的錯誤，或者不怎么重視對以往錯誤的回顧，導致某個錯誤一犯再犯，如果這樣的現象存在，那么必然很難取得高分。

4.不斷的激勵自己，注意身體力行，切莫一曝十寒。

學習是需要持之以恒的事情。興趣來了學一下，或者發發狠心努力學一段時間，但是一旦勁頭過了，卻往往敷衍了事，這樣一曝十寒，自欺欺人的做法同學們要堅決抵制。

對于意志相對薄弱的同學，更需要不斷激勵自己，只有不斷的激勵自己，才能獲得學習上持續性的動力，也才能最終將學習搞好。

5.要有窮而思變的決心。

一些同學一想起期中考試，心里就七上八下，而且這種感覺還很有規律，是每遇考試就這樣，原因很可能是他自己的學業很差。如果你不愿意受這樣的心理煎熬，那就要徹底改變這種狀況的決心，要積極采取措施，主動的學習，不斷的激勵自己，然后積極的向學習好的同學、老師求教，那么只要持之以恒，結果必然不負人心。

6.臨考復習從書本抓起。

書本是最基本的，也是最重要的知識，如果你連最近本的知識都沒掌握，而是追求輔導書上的偏題，怪題，難題，那就是舍本求末的做法。

看書本到底看什么呢，總體來說，書本是給你引入了一個概念，介紹了解決一類問題的方法，其中包括思想，內容和公式等。對這些你都要了解，若你在回顧書本的時候，還對其

中的一些概念，公式沒有掌握，要趕快掃清障礙。

俗話說，成功必有經驗，失敗必有原因，學習成績慢慢上不去的同學，肯定自身存在一定的原因，這種原因可能是學習方法的不得力，或許是自己的應試策略不得當，或者是自己本身懶惰，沒有用功的學習，但只要想提高成績，想擺脫這種周而復始的對考試的恐懼，焦慮心理，就要尋找那些導致學習成績不理想的原因，早日使對考試的焦慮成為一種令人興奮的期待。

第五篇：“高中英語詞匯教學研究”

“搞好高中英語詞匯教學的行動研究”

課題研究計劃

一、課題基本情況

1.課題名稱：搞好高中英語詞匯教學的行動研究 2.課題來源：竹簀中學高中英語教研組

4.課題負責人：竹簀中學高中英語教研組李春玲 5.研究時間：2010年12月至2013年12月

二、為什么要進行這項研究

在英語教學實踐中不難發現，由于詞匯量大，學生原有英語水平的參差不齊，及部分教師未更新教育理念，違背教材編寫意圖和宗旨，依然采取陳舊的教學方法，力求面面俱到，致使不少學生因學習負擔過重而對英語產生厭學情緒，不肯學、不肯讀、不肯記，久而久之，學生英語水平的兩極分化現象日益嚴重，而問題的關鍵在于詞匯的學習和掌握。

英語學習由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關過不了，對語句的理解記憶就會很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。因此，要提高英語教學質量，緩解學生英語水平的兩極分化，其中重要的一環就是要保證學生掌握一定數量的詞匯，而這恰恰是學生學習英語的一大難關。

目前在高中英語詞匯教學中存在著三大誤區： 第一,以單獨背詞匯書來代替常規的英語語言學習

這種情況在高三學生中尤為明顯，妄圖通過追逐詞匯量,借以達到提高閱讀水平的目的。實踐證明，這種做法是極不科學的。詞匯學習需要的是音、形、意的統一與結合,只有把一定的音同可能對應的形和意聯系起來,或把一定的形同可能對應的音和意聯系起來,通過反復練習，才能在大腦中建立起音、形、意模式聯系。企圖在短時間內通過記憶單詞的捷徑取得英語學習質的飛躍是不可能的。

第二, 對詞匯過于重視, 用過多的時間反復講解詞匯,個別詞語講解過多過深。有的教師在講授詞匯時,一味的擴展詞匯,求深求全便成了他們一個難以逾越的障礙。這也是不可取的。

第三,忽視詞匯教學,完全依賴學生自學。

令人遺憾的是, 由于現在英語高考中取消了單詞拼寫這一題目，更多注重的是閱讀理解能力。所以越來越多的教師認為,既然英語考試越來越重視閱讀理解,客觀試題在考試試題中占的比例越來越大,那么也許沒有必要在詞匯的學習上花費太多的時間。在教學實踐中,他們把時間越來越多地花在培養閱讀能力和應試技巧上,而花在詞匯教學上的時間越來越少,即使在教授詞匯過程中,也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經驗來指導詞匯教學和學生的詞匯學習。這種現象實在令人擔憂。實際上,隨著理解題和應用題在試題中越來越重要,應該說詞匯在外語教學中的地位只能變得更重要,而不是不重要。端正對這個問題的認識,無疑是我們搞好外語教學的一個重要課題。學習英語詞匯是學習英語的重要組成部分,而英語的詞匯如此浩瀚,一個人想用一生的時間來記住所有的詞匯也是不可能的.可見,英語教學 中詞匯的教學是多么重要的一項內容.而教師適時,適量,適當的指導和點撥對學生而言又是多么的重要。所以,研究英語詞匯教學方法可以幫助我們更好的優化課堂教學,這樣,學生學習更輕松,老師教學也能達到事半功倍的效果。

三、研究的具體內容

1、高中英語詞匯教學內容：這是研究“教什么？”的問題—— 針對高考，高中英語詞匯教學主要講授哪些詞匯？

2、高中英語詞匯教學方法：這是研究“教師怎么教？”的問題——高中英語詞匯教學方法有哪些？哪些方法行之有效？

3、高中英語詞匯學習及記憶方法：這是研究“學生怎么學？”的問題—— 高中生學習和記憶詞匯的方法有哪些？怎樣記單詞效果比較好？

四、研究的方法及要求

本課題將采取理論研究與應用研究相結合的方法。

1、在理論方面對高中英語詞匯教學內容、教學方法、詞匯學習及記憶方法進行系統研究，從中獲取高中英語詞匯教學研究的第一手資料，為構建高中英語詞匯教學模式提供必要的數據和依據。

2、對教師的詞匯教學方法及學生的詞匯學習及記憶方法進行課堂應用的研究。課堂教學是學生在校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式及方法在某種程度上決定了學生的學習方式及效果。某種詞匯教學方法是否行之有效，只有通過課堂教學的應用及驗證，才能分出優劣、決定好壞。課題組要求每位參研教師在平時的 課堂教學中，要有意識地使用各種詞匯教學方法，向學生傳授記單詞的方法，并比較各種方法的效果。課題級計劃讓兩位教師進行高中英語詞匯教學方法的示范教學，以便對各種詞匯教學方法進行對比分析，從而構建高中英語詞匯教學的有效模式。我們計劃每學期對學生進行一次英語單詞競賽，來提高學生對詞匯學習的積極性并檢驗其詞匯學習的效果。

3、以課題組成員所在學校的教師及學生為研究對象，把課題組成員所任教的高中班級分為實驗班與對比班來進行研究。利用計算機、互聯網、多媒體信息技術等研究手段，通過課題組成員廣泛深入地開展對教師英語詞匯的教法及學生英語詞匯的學法的調查、查閱各種文獻資料、上網搜尋相關信息、進行課堂教學驗證（上觀摩課）、組織英語單詞競賽、撰寫調查報告和論文，課題組成員之間進行廣泛的交流，召開研討會，并通過實踐與總結等方式，找出適合我校及同類學校高中生的英語詞匯教與學的方法。

五、研究的步驟及時間安排

（一）、準備階段（2010年9月——2010年11月）：學習有關文件，進行調查研究，提出研究課題，進行課題論證，申請立項，成立課題小組、擬定方案、確定實驗范圍及對象。具體活動：

1、高中英語詞匯教學方法現狀調查：2010年9月

2、高中生英語詞匯學習方法現狀調查：2010年9月

（二）、研究階段（2010年12月——2011年12月）：將本課題各項具體項目落實到每位教師，搜集資料、研究理論、構建模式、實踐驗證、教學展示、分析評價。具體活動：

1、高中英語詞匯教學課題研討會：2010年12月開始，每學期至少三次。

2、高中生英語單詞競賽：2010年12月開始，每學期一次。

3、高中英語詞匯教學觀摩課1及評課分析1：2011年9月

4、高中英語詞匯教學觀摩課2及評課分析2：2011年11月

（三）、總結階段（2011年12月——2012年12月）

整理資料、總結經驗、撰寫研究報告、工作報告、申請結題。

（四）、推廣階段（2012年12月及以后）：將本課題研究成果在全市范圍內推廣，收集反饋信息，進一步完善高中英語詞匯教學模式在高中英語教學中的應用。

六、人員分工：

李春玲：課題負責人，主持課題組全面工作，負責課題研究設計、組織、管理、評價等工作。并負責現代多媒體模式下英語詞匯的記憶手段及方法。

陳小英和李然華：收集整理資料、信息，進行高中英語詞匯教學方法的課堂驗證，主要負責高中英語詞匯教學方法的研究。

李敏和徐守付：收集整理資料、信息，主要負責高中生英語詞匯的學習及記憶方法的研究，并對其效果進行驗證。負責進行英語單詞競賽的設計及組織活動。

竹簀中學“搞好高中英語詞匯教學的行動研究”課題組

執筆人：李春玲

2010年12月