第一篇：(學生素質規(guī)范教育)感受名人智慧_宰相的氣量

古時候，有個技藝高超的理發(fā)師。有一次，朝廷宰相張申請他理發(fā)。理發(fā)師給宰相修面修到一半時，不小心把眉毛刮掉了。“哎呀，不好了！”他暗自叫苦，頓時驚恐萬狀，深知宰相必然會怪罪下來，這可吃罪不起呀！他情急智生，猛然醒悟，心中暗喜，連忙停下刮刀，故意直愣愣地看著宰相的肚皮，仿佛要把宰相五臟六腑看個透。宰相見他這模樣，感到莫名其妙，這肚皮可謂人皆有之，有什么好看的？就迷惑不解地問道：

“你不修面，卻光看我的肚皮，這是什么意思呢？”

“人們常說‘宰相肚里能撐船’，我看大人的肚皮并不大，怎能撐船呢？”理發(fā)師解釋說。

張申宰相聽了理發(fā)師這么說，哈哈大笑：“那是說宰相的氣量最大，對一些小事都能容忍，從不計較的。”

理發(fā)師聽到這句話，“撲通”一聲跪在地上，聲淚俱下地說：“小的該死，方才修面時不小心將相爺的眉毛刮掉了，相爺氣量最大，請千萬恕罪！”

張申宰相一聽啼笑皆非，眉毛都刮掉了，今后怎么能見人呢？不禁勃然大怒，正要發(fā)作，但冷靜一想，自己剛講過宰相氣量最大，怎能為這點小事給他治罪呢？于是宰相便豁達溫和地說：“無妨，且去把筆拿來，把眉毛畫上即可。”

當理發(fā)師刮掉了宰相的眉毛之后，料到張申宰相要發(fā)怒，一發(fā)怒那可擔當不起。怎樣才能使宰相不發(fā)怒呢？于是他想出一個辦法：放下剃刀看宰相的肚皮，果然堵了宰相的發(fā)怒之路，免除了一場災難，達到了預定的目的。

解決問題的關鍵之一就在于有預料性，能預料事物發(fā)展的可能性，然后采取某種行動，引誘論敵自堵退路，自掘陷阱。

第二篇：(學生素質規(guī)范教育)感受名人智慧_圍魏救趙

公元前35年，魏國大元帥龐涓率數10萬重兵包圍了趙國首都邯鄲，趙國陷入了戰(zhàn)火之中。國王升朝向文武百官問計，有位大臣向國王獻計：不如由主公寫一封求救信，再備上金銀，然后派使者向齊國求救。

國王想了想，也只能這樣了，于是急忙派使者向齊國求救，齊國國王接到信和財物后就派大將軍田忌和軍師孫臏率軍趕去趙國解圍，田忌隨即點兵準備來日向趙國進軍。軍師孫臏勸阻說：“要解開雜亂糾紛，不能握拳不放；要解救相斗之人，不可舞刀弄槍。避實就虛，給敵人造成威脅，邯鄲之圍便可自解。如今魏軍全力攻趙。精兵銳卒勢必傾巢而出，國內一定只剩下老弱兵丁。將軍不如輕裝疾奔魏都大梁，占據險要，擊其虛處，敵人必然放開趙國，回兵自救，這樣，我們便能一舉解開邯鄲之圍，又可乘魏軍疲憊之際，一鼓殲之。”

田忌立刻按照孫臏的布置進行。果然，魏軍得悉大梁被圍，慌忙回師。人馬行到桂陵地面，齊軍蜂擁殺出，將魏軍打得丟盔棄甲，尸橫遍野。

事物之間存在著普遍的相互聯系、相互制約和相互影響。如能抓住這種聯系的主要結節(jié)點，便可牽一發(fā)而動全身。

第三篇：(學生素質規(guī)范教育)感受名人智慧_前言

每一朵花，都是一個春天，盛開馥郁芬芳；每一粒沙，都是一個世界，搭建小小天堂；每一顆心，都是一盞燈光，把地球村點亮；每一個故事，都是一對翅膀，伴我們勇敢飛翔！孩子的幼年時期在其整個人生成長階段非常重要，這一時期他們的認知、心理開始成長，開始形成自身的價值觀，其人格和習慣也開始逐漸形成。因此，閱讀適合他們年齡段的教育故事尤其有意義。本選題緊緊圍繞素質教育的基本結構，結合青少年的發(fā)展特點，全面闡述素質教育，包括機遇、健康、美德、命運、能力、文明等方方面面。在持續(xù)開展素質教育的過程中，我們深深地感到，對青少年素質教育的多層面深入研究是推動青少年素質教育與推廣的重要基礎。為關心我國青少年素質教育的各界人士提供借鑒和參考，是我們策劃本叢書的初衷和追求。

第四篇：(學生素質規(guī)范教育)感受名人智慧_網開一面

公元206年，曹仁跟隨曹操攻取壺關。壺關地形險要，很難攻破。

曹操生氣地對部下說道：“等攻下城之后，把里面的人都活埋掉！”

曹操的話很快傳進城里，城里的人怕城陷被埋。個個拼死守城，一連幾個月未能被攻破。曹操心急如焚，與部下商量攻城良策，這時，曹仁站起來說：

“圍城不能圍得太死，一定要留出一個門來，兵法上說給敵人留條活路。現在您把這城圍得這樣死，還宣告說攻下城后把里面的人都活埋。這樣，城里的人一定拼命死守。況且壺關非常堅固，我們進攻就會給自己帶來傷亡；不進攻，長期暴露在外面消耗太大。現在已經幾個月過去了，我料想城里的武器、糧草也消耗得差不多了，如果我們開一個門，讓他們有點希望，他們說不定會投降。”

曹操聽后，覺得很有道理，就按曹仁說的去做，留出一個門，讓城里人出來。

這個辦法果然靈驗，壺關城里的人很快就陸續(xù)出來投降了。曹操順利收復了壺關城，嘉封曹仁為都亭侯。

敵對關系是相對的，一方緊逼猛打，對方也只有頑固死守；一方稍作讓步，對方也就退避三舍。給他人一點喘息的機會，就是給自己留有回旋的余地。

第五篇：(學生素質規(guī)范教育)感受名人智慧_天下第一

從前在一個國家里有兩個都非常杰出的木匠。他們都建造過很多雄偉的建筑和雅致的亭臺樓閣。他們的手藝都十分精湛，難分高下。

有一天，國王突然想從他們兩個之間選出一個最好的木匠。他決定讓他倆比賽，誰贏了就封誰為“天下第一木匠”。于是國王把兩個木匠宣進宮，讓他們開始比賽。看誰在三天內雕刻出的老鼠最逼真、最完美。誰要是贏了不光可以得到很多獎品，還有冊封。

在這三天里，兩個木匠都專心致志地工作，因為他們都希望得到“天下第一”的頭銜。

到了第三天，他們都把自己雕刻好的老鼠交給國王。國王把所有的大臣都召集到王宮，讓他們一起來評審。

第一個木匠的老鼠栩栩如生，活靈活現。眼珠子還會自己轉來轉去，胡須也能抖動。

第二個木匠的老鼠遠看還有點老鼠的模樣，近看怎么也不像老鼠。

勝負立馬就分了出來，國王和大臣們一致判定第一個木匠獲勝。第二個木匠卻站了出來對國王說：“陛下的評審不公平。”

國王問：“怎么不公平了？”

第二個木匠接著說：“要判定誰雕的老鼠更像真的老鼠，應該由貓來決定，您不覺得貓看老鼠的眼光比人要銳利的多嗎？”

國王覺得第二個木匠說的有道理，就派人去抓幾只貓來。

沒想到，貓剛被放到地下，都不約而同地撲向那只不像老鼠的“老鼠”，一個勁地啃咬，搶奪了起來。然而，卻沒有一只去光顧那只很像老鼠的“老鼠”。

國王覺得不可思議，但是事實擺在面前，他只好封第二個木匠為“天下第一木匠”。

但是國王想弄個明白。于是問第二個木匠：“你是怎么讓貓認為你雕的老鼠是真的老鼠的？”

第二個木匠笑著說：“其實很簡單，我只是沒用木頭而是用魚骨雕的老鼠。貓在乎的根本不是像還是不像，而是腥味啊！”

因循守舊只能讓我們走進死胡同。抓住問題的關鍵，開辟新的道路，將會更快到達終點。