第一篇：家庭教育對人一生所產生的作用

家庭教育的重要性

家長學校活動講話

家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，并且現在已經被做為一種學科進行研究。人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、學校教育，三種教育形式相互影響、相互作用、相互制約。家庭教育對人一生所產生的作用，是其他教育（學校教育、社會教育）所無法替代的。家庭教育是一切教育的基礎，是教育人的起點和基點。家庭教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣（生活習慣、勞動習慣、學習習慣等）為主，教會孩子如何學“做人”。俗話說，三歲看小、七歲看老。美國心理學家布魯姆認為，兒童4歲時智力就達到了50％，8歲時可達到80％。

由于家庭教育的不當，使學生產生了許多心理問題，如入學適應問題（焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，爾后對學習失去興趣；不能約束自己，總是違反紀律）、學習方面的問題（學習負擔重、容易造成學習疲勞、視力下降、食欲不振、信心不足、記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩）、厭學與逃學問題（課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學、曠課，到處游玩）、人際交往方面的問題（較任性、固執、依賴性強的特點。當他們進入一個新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊,不能善解人意;遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學生不能也不會與人正常交往）、意志障礙（意志薄弱，缺乏行動的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當受騙，愛說謊話，不能經受學校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，行動放任自流）、人格障礙（人格的發展不協調。主要表現為心胸狹窄，嫉妒心強，異常固執，我行我素，人際關系緊張）、依賴心理、考試怯場的恐懼心理。

因此，我們做為家長的，應該掌握一些必要的科學家教知識，用科學的方法來教育我們的子女，這也是我們開展這次活動的原因和目的。

第二篇：家庭教育對孩子的作用

家庭教育對孩子的作用

家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。下面和小編一起來看家庭教育對孩子的作用，希望有所幫助！

家庭環境是影響孩子身心健康的重要因素。

一個孩子應先有健康的身心，才能有健康人格，繼而才能發展成高素質人才；因此，在家庭教育中，我把為孩子的健康成長創設一個良好的家庭環境放在首位。

一個良好的家庭氛圍更體現在父母與孩子之間的和諧關系。

孩子還需要家長親自教育，自己帶孩子是一件很辛苦的事情，但我堅持一有空就自己帶，因為孩子的童年只有一次，而童年對于人的.一生都很重要，所以無論工作多么忙碌，我也一定要陪孩子一起成長。除了多給孩子關心和愛護，我和孩子也建立在平等、信任、互敬、互愛的基礎之上的；父母和孩子既是尊長和晚輩的關系，又是平等的朋友關系，這樣，孩子就有了比較寬松、歡樂的成長環境，身心就能健康成長。

家庭教育理念要一致。

共同養育孩子的成人之間，尤其是孩子的父母與祖輩之間，教育理念要達成共識（當然也要與老師的教育理念相一致），如果大人們之間有分歧，不僅會讓孩子無所適從，而且還會降低孩子對家長的信任度，也容易引起家庭矛盾，給孩子造成不好的影響。舉一個例子來說，如果一家人有的主張多表揚，少批評；有的主張嚴厲教育，要有“規矩”。這樣一來，在孩子做同一件事情的時候，在不同的家人面前所“享受”的待遇就不一樣，有時被表揚，有時卻遭批評，這樣就讓孩子覺得“做人”真難！我們共同的教育理念是多鼓勵但不盲目鼓勵，愛但不溺愛，隨孩子天性但不放任等等。

現在，越來越多的家長認識到了教育重要性，更有責任和義務研究教育方法，精心培養孩子各方面的能力，讓孩子成為合格人才。總之，我覺得家庭教育是一門藝術，要想把這門藝術做好，我們家長要做的還很多。家庭教育小而言之，為孩子有一個好的前程，大而言之關系到國家的命運，我們做家長的一樣任重道遠。

第三篇：淺談家庭教育對青少年心理健康的作用

淺談家庭教育對青少年心理健康的作用

迎河中學

朱士好

實現民族復興,建設社會主義現代化強國,需要千千萬萬、各行各業的人才。而人才的培養靠教育,所以人們更重視教育問題,家長更希望孩子成才。

一、心理健康是現代社會對人才的首要要求

1.心理健康是對人才的首要要求

近幾年來,心理學界提出了一個比較新的觀點:對一個人的成功來說,智商影響只占20%,而情商因素則占80%,情商比智商更重要,它將成為21世紀衡量一個人素質的首要因素。智商是人的智力水平的指標,用來比較人的聰明程度。情商指人認識、控制和調節自身情感的能力,主要包括認識自身情緒、管理自身情緒、自我激勵能力、認知他人情緒及人際關系管理五個方面。情商教育注重堅強的意志、良好的自控能力和心理調節能力、樂觀進取的性格等對人的影響。情商教育讓青少年學會情緒管理,學會為人處世,讓他們更加快樂、自信、受歡迎、有愛心和意志力,學會如何面對生活中的困難與挫折。情商是人心理健康標準的重要內容,心理健康是對人才的首要要求。

2.青少年心理健康的標準

(1)現實地認識自我,承認自我,接受自我。這是指要有正確的自我觀念,現實地接受自己。一個人對自己的認識與自己的實際情況越相符,就越有利于適應環境,表明其心理處于正常健康的狀態。

(2)對現實合乎常理地認識與反應,有效地控制自己的觀念與行為,情緒反應適度。所謂合乎常理地認識客觀現實,是指對一些人人皆知的常識性東西的認識不要悖于常理。心理健康者對外界刺激的反應是合乎常理的,適度的,該大喜則大喜,該小慍則小慍。

(3)對挫折有承受力,具有正常的自我防御機制。心理健康的人遇到挫折時,會自覺或不自覺地運用一些自我防御的方法,將由于需要得 不到滿足而產生的內心緊張情緒消除掉,從而表現出對挫折有較好的耐受力。

(4)行為方式與社會角色相一致,符合常規。社會對各種角色有相應的要求或規范。個體的行為與其充當的角色的規范基本一致,是其心理處在健康正常狀態的表現。

(5)正常健康的交往。能夠以正常的方式與周圍的人交往,沒有諸如社交恐懼癥和極端的自我中心之類不正常的交往行為。

(6)統一的人格,心理保持延續性。健康的人格是統一的,因此它表現出一貫性與統一性。

二、當前家庭教育中的誤區

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按照社會培養人才的要求,通過自身言傳身教和家庭生活實踐,對子女實施一定教育影響的社會活動。家長是孩子的第一任老師。家長對青少年成長的影響是潛移默化的、意義深遠的。良好的家庭教育是青少年健康成長的第一要素。

然而當前很多家長在家庭教育方面存在著誤區,主要表現:

1.認為教育孩子就是對孩子進行智的教育

家長很舍得教育投資。家長想方設法讓孩子上重點幼兒園、重點小學、重點中學。除了正常在校學習之外,家長還給孩子報各種培訓班、特長班,希望孩子掌握更多的知識和技能。家長認為,只要孩子學習好,以后就能成為社會所需要的人才,而自己為人父母的任務就完成了。在他們看來,成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛玩的天性,使孩子覺得學習不快樂,生活沒意思,容易產生厭學心理和對父母的逆反心理,甚至逃離家庭,引發一系列社會問題。

2.家長言傳多于身教

有些家長對孩子說教不斷,整天對孩子嘮叨做人的大道理,講得頭 2 頭是道,不厭其煩。而他們自己在實際生活中卻按不同的原則處理問題。如此表里不一,口是心非,經常使孩子不知所措,無所適從,不知道自己應該如何做人做事和立足社會。

3.對孩子物質要求的滿足超過對孩子精神需求的關注

家長普遍認為再苦不能苦孩子。對孩子的物質要求,家長大都有求必應。如果孩子學習進步,成績提高了,家長更樂于滿足孩子的要求。而當孩子情緒低落時,家長很少關心孩子的內心感受和負面情緒,多表現平淡,只一味督促孩子不要胡思亂想,好好學習,否則會影響成績。雖然豐衣足食,但是孩子感受不到父母的理解、關心和愛護,覺得孤獨無助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少,這直接影響了孩子的情商發展、人際交往能力提高和心理的健康成長。

長期以來,家長只重視青少年身體的健康、知識的進步,嚴重忽視了青少年心理的健康成長,忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作,如何為人處世……而這些才是讓青少年受益終生的。

三、充分發揮家庭教育對青少年心理健康的作用

家庭教育是家長在與子女朝夕相處的過程中,通過自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環境氛圍,有目的有意識地對子女施以影響的活動。家庭教育對青少年的身心健康,對他們的個性、人格的形成和發展具有深遠的影響。家庭教育對青少年心理健康的作用表現在以下幾個方面:

1.家長良好的榜樣作用

家長要深刻認識到自己的一言一行、一舉一動對孩子心理健康發展有潛移默化的影響,起關鍵作用。家長要言傳身教,以身作則。

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”心理學家班杜拉曾做過攻擊反應試驗,結果發現孩子傾向于模仿成人動作。這一實驗向人們證明了榜樣行為對孩子成長的重要意義。家長是孩子的榜樣,孩子是家長的影子。家長的品德修養,一言一行,甚至神態表情,動作細 3 節,無不對青少年有潛移默化的影響。家長的示范行為會起到重要的榜樣作用。

2.良好的教養方式的作用

(1)教養方式一般有四種類型。

第一種,溺愛型。家長以孩子為中心,無條件滿足孩子的要求,造就了家中的“小皇帝”、“小公主”。溺愛使孩子自私,任性,驕橫,自我中心,缺乏責任心,不懂得尊重、關心和感謝。這樣的孩子一旦離開家庭,走向社會,會處處碰壁,無所適從。家長的愛恰恰害了孩子。

第二種,專斷型。家長對孩子的教育過于嚴格苛刻,粗暴生硬,強迫孩子按自己的意愿辦事。家長的簡單粗暴使孩子自卑、懦弱、冷漠、逆反,沒有安全感。這樣的孩子或唯唯諾諾,或冷漠麻木,或無所畏懼,很難與別人友好相處,使孩子身心都受到嚴重傷害。

第三種,放任型。家長對孩子不管不問,放任自流。家長對孩子不關心,使孩子冷漠、自私,不懂愛和關心,行為放縱,沒有責任感和同情心。這樣的孩子一旦受外界刺激,容易產生偏激行為,導致違法犯罪。

第四種,民主型。家長對孩子關心、尊重、理解、信任,愛而不慣,嚴而不苛。對孩子多鼓勵和引導。家長的關心和尊重使孩子真誠、自信、自尊,積極進取,有責任感,人際關系融洽,社會適應良好。顯然四種教養方式中只有民主型教養方式對青少年健康成長是最有益的。

有研究表明,家長教養方式對青少年人格特征形成及其對生活事件應對方式都有重要影響。家長良好的教養方式使孩子情緒穩定,輕松興奮,自信開朗,能促進青少年人格特征健康發展和形成,使青少年形成解決問題、求助的積極應對方式。不良的家長教養方式讓孩子或自我中心、驕橫任性,或自卑懦弱、敏感多疑,或自私自利、冷漠無情,人際關系差,適應能力差,主觀幸福感缺失,導致青少年形成不健康人格特征,使青少年形成自責、幻想、退避、僵化等消極應對方式。

(2)家長要轉變教育觀念。家長不僅要關心孩子身體的健康,智力 4 的培養,更要關注孩子情商的教育和心理的健康發展。父母要關心孩子、尊重孩子、理解孩子,與孩子保持良好的親子關系。這些都有助于孩子學習如何表達自己,如何關心幫助他人,如何建立良好人際關系,會很好地促進孩子心理的健康,為孩子的日后成功和一生幸福奠定基礎。

3.良好家庭氛圍的重要作用

家庭氛圍主要指家庭成員間的關系所形成的氣氛。夫妻關系、親子關系是家庭中最重要的關系。這里只討論夫妻關系對青少年心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時刻感染著孩子,夫妻關系是否融洽對孩子成長有重大意義。一個充滿愛的家庭是孩子心理健康成長的樂園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長的重要保障。

為了青少年心理健康發展,為了他們的快樂成長和一生幸福,父母應保持和諧的夫妻關系,這是家庭氛圍良好的基礎。夫妻間互相尊重,互相信任,互相關心,互相幫助,給孩子創造充滿愛的家庭環境,使孩子在愛的撫慰下健康快樂成長。夫妻間有矛盾分歧,應避免當著孩子的面爭吵。即使夫妻離異,也不要在孩子面前互相指責,要讓孩子感到父母仍然愛著自己。在愛的氛圍中長大,孩子也懂得了愛,學會了愛,變得活潑開朗,積極向上,豁達大度,善解人意。

青少年是國家的未來與希望,擔負著把中國建設成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的光榮使命。青少年健康成長有賴于國家和社會的關心與愛護,更離不開家庭環境的熏陶與滋養。



第四篇：論文：淺談家庭教育對中學生心理健康的作用

淺談家庭教育對中學生心理健康的作用

論文摘要:家庭教育對中學生心理健康具有重要的作用。當前家庭教育存在三個誤區:認為教育孩子就是對孩子進行智的教育;家長言傳多于身教;對孩子物質要求的滿足超過對孩子精神需求的關注。應該充分發揮家庭教育對中學生心理健康的重要作用,即發揮家長良好的榜樣作用、良好的教養方式的作用和良好的家庭氛圍的作用。

關鍵詞:中學生,心理健康;家庭教育

一、引言

實現民族復興,建設社會主義現代化強國,需要千千萬萬、各行各業的人才。而人才的培養靠教育,所以人們更重視教育問題,家長更希望孩子成才。

二、心理健康對中學生心理健康的作用

（一）、心理健康是現代社會對人才的首要要求 1.心理健康是對人才的首要要求

近幾年來,心理學界提出了一個比較新的觀點:對一個人的成功來說,智商影響只占20%,而情商因素則占80%,情商比智商更重要,它將成為21世紀衡量一個人素質的首要因素。智商是人的智力水平的指標,用來比較人的聰明程度。情商指人認識、控制和調節自身情感的能力,主要包括認識自身情緒、管理自身情緒、自我激勵能力、認知他人情緒及人際關系管理五個方面。情商教育注重堅強的意志、良好的自控能力和心理調節能力、樂觀進取的性格等對人的影響。情商教育讓中學生學會情緒管理,學會為人處世,讓他們更加快樂、自信、受歡迎、有愛心和意志力,學會如何面對生活中的困難與挫折。情商是人心理健康標準的重要內容,心理健康是對人才的首要要求。

2.中學生心理健康的標準

(1)現實地認識自我,承認自我,接受自我。這是指要有正確的自我觀念,現實地接受自己。一個人對自己的認識與自己的實際情況越相符,就越有利于適應環境,表明其心理處于正常健康的狀態。

(2)對現實合乎常理地認識與反應,有效地控制自己的觀念與行為,情緒反應適度。所謂合乎常理地認識客觀現實,是指對一些人人皆知的常識性東西的認識不要悖于常理。心理健康者對外界刺激的反應是合乎常理的,適度的,該大喜則大喜,該小慍則小慍。

(3)對挫折有承受力,具有正常的自我防御機制。心理健康的人遇到挫折時,會自覺或不自覺地運用一些自我防御的方法,將由于需要得不到滿足而產生的內心緊張情緒消除掉,從而表現出對挫折有較好的耐受力。

(4)行為方式與社會角色相一致,符合常規。社會對各種角色有相應的要求或規范。個體的行為與其充當的角色的規范基本一致,是其心理處在健康正常狀態的表現。

(5)正常健康的交往。能夠以正常的方式與周圍的人交往,沒有諸如社交恐懼癥和極端的自我中心之類不正常的交往行為。

(6)統一的人格,心理保持延續性。健康的人格是統一的,因此它表現出一貫性與統一性。

（二）、當前家庭教育中的誤區

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按照社會培養人才的要求,通過自身言傳身教和家庭生活實踐,對子女實施一定教育影響的社會活動。家長是孩子的第一任老師。家長對中學生成長的影響是潛移默化的、意義深遠的。良好的家庭教育是中學生健康成長的第一要素。

然而當前很多家長在家庭教育方面存在著誤區,主要表現: 1.認為教育孩子就是對孩子進行智的教育

家長很舍得教育投資。家長想方設法讓孩子上重點幼兒園、重點小學、重點中學。除了正常在校學習之外,家長還給孩子報各種培訓班、特長班,希望孩子掌握更多的知識和技能。家長認為,只要孩子學習好,以后就能成為社會所需要的人才,而自己為人父母的任務就完成了。在他們看來,成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛玩的天性,使孩子覺得學習不快樂,生活沒意思,容易產生厭學心理和對父母的逆反心理,甚至逃離家庭,引發一系列社會問題。

2.家長言傳多于身教

有些家長對孩子說教不斷,整天對孩子嘮叨做人的大道理,講得頭頭是道,不厭其煩。而他們自己在實際生活中卻按不同的原則處理問題。如此表里不一,口是心非,經常使孩子不知所措,無所適從,不知道自己應該如何做人做事和立足社會。

3.對孩子物質要求的滿足超過對孩子精神需求的關注

家長普遍認為再苦不能苦孩子。對孩子的物質要求,家長大都有求必應。如果孩子學習進步,成績提高了,家長更樂于滿足孩子的要求。而當孩子情緒低落時,家長很少關心孩子的內心感受和負面情緒,多表現平淡,只一味督促孩子不要胡思亂想,好好學習,否則會影響成績。雖然豐衣足食,但是孩子感受不到父母的理解、關心和愛護,覺得孤獨無助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少,這直接影響了孩子的情商發展、人際交往能力提高和心理的健康成長。

長期以來,家長只重視中學生身體的健康、知識的進步,嚴重忽視了中學生心理的健康成長,忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作,如何為人處世??而這些才是讓中學生受益終生的。

（三）、充分發揮家庭教育對中學生心理健康的作用

家庭教育是家長在與子女朝夕相處的過程中,通過自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環境氛圍,有目的有意識地對子女施以影響的活動。家庭教育對中學生的身心健康,對他們的個性、人格的形成和發展具有深遠的影響。家庭教育對中學生心理健康的作用表現在以下幾個方面: 1.家長良好的榜樣作用

家長要深刻認識到自己的一言一行、一舉一動對孩子心理健康發展有潛移默化的影響,起關鍵作用。家長要言傳身教,以身作則。

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”心理學家班杜拉曾做過攻擊反應試驗,結果發現孩子傾向于模仿成人動作。這一實驗向人們證明了榜樣行為對孩子成長的重要意義。家長是孩子的榜樣,孩子是家長的影子。家長的品德修養,一言一行,甚至神態表情,動作細節,無不對中學生有潛移默化的影響。家長的示范行為會起到重要的榜樣作用。

2.良好的教養方式的作用(1)教養方式一般有四種類型。

第一種,溺愛型。家長以孩子為中心,無條件滿足孩子的要求,造就了家中的“小皇帝”、“小公主”。溺愛使孩子自私,任性,驕橫,自我中心,缺乏責任心,不懂得尊重、關心和感謝。這樣的孩子一旦離開家庭,走向社會,會處處碰壁,無所適從。家長的愛恰恰害了孩子。

第二種,專斷型。家長對孩子的教育過于嚴格苛刻,粗暴生硬,強迫孩子按自己的意愿辦事。家長的簡單粗暴使孩子自卑、懦弱、冷漠、逆反,沒有安全感。這樣的孩子或唯唯諾諾,或冷漠麻木,或無所畏懼,很難與別人友好相處,使孩子身心都受到嚴重傷害。

第三種,放任型。家長對孩子不管不問,放任自流。家長對孩子不關心,使孩子冷漠、自私,不懂愛和關心,行為放縱,沒有責任感和同情心。這樣的孩子一旦受外界刺激,容易產生偏激行為,導致違法犯罪。

第四種,民主型。家長對孩子關心、尊重、理解、信任,愛而不慣,嚴而不苛。對孩子多鼓勵和引導。家長的關心和尊重使孩子真誠、自信、自尊,積極進取,有責任感,人際關系融洽,社會適應良好。顯然四種教養方式中只有民主型教養方式對中學生健康成長是最有益的。

有研究表明,家長教養方式對中學生人格特征形成及其對生活事件應對方式都有重要影響。家長良好的教養方式使孩子情緒穩定,輕松興奮,自信開朗,能促進中學生人格特征健康發展和形成,使中學生形成解決問題、求助的積極應對方式。不良的家長教養方式讓 孩子或自我中心、驕橫任性,或自卑懦弱、敏感多疑,或自私自利、冷漠無情,人際關系差,適應能力差,主觀幸福感缺失,導致中學生形成不健康人格特征,使中學生形成自責、幻想、退避、僵化等消極應對方式。

(2)家長要轉變教育觀念。家長不僅要關心孩子身體的健康,智力的培養,更要關注孩子情商的教育和心理的健康發展。父母要關心孩子、尊重孩子、理解孩子,與孩子保持良好的親子關系。這些都有助于孩子學習如何表達自己,如何關心幫助他人,如何建立良好人際關系,會很好地促進孩子心理的健康,為孩子的日后成功和一生幸福奠定基礎。

3.良好家庭氛圍的重要作用

家庭氛圍主要指家庭成員間的關系所形成的氣氛。夫妻關系、親子關系是家庭中最重要的關系。這里只討論夫妻關系對中學生心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時刻感染著孩子,夫妻關系是否融洽對孩子成長有重大意義。一個充滿愛的家庭是孩子心理健康成長的樂園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長的重要保障。

為了中學生心理健康發展,為了他們的快樂成長和一生幸福,父母應保持和諧的夫妻關系,這是家庭氛圍良好的基礎。夫妻間互相尊重,互相信任,互相關心,互相幫助,給孩子創造充滿愛的家庭環境,使孩子在愛的撫慰下健康快樂成長。夫妻間有矛盾分歧,應避免當著孩子的面爭吵。即使夫妻離異,也不要在孩子面前互相指責,要讓孩子感到父母仍然愛著自己。在愛的氛圍中長大,孩子也懂得了愛,學會了愛,變得活潑開朗,積極向上,豁達大度,善解人意。

中學生是國家的未來與希望,擔負著把中國建設成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的光榮使命。中學生健康成長有賴于國家和社會的關心與愛護,更離不開家庭環境的熏陶與滋養。

參考文獻: [1]王楠.現代中學生親子關系產生沖突的原因及解決策略[J].時代教育,2009(1).[2]中國中學生研究中心“中俄大學生價值取向對比研究”課題組.中俄大學生價值取向對比調研報告[J].中國青年研究,2008(12).[3]南懷瑾選集:第10卷[M].上海:復旦大學出版社,2003.[4]鄭維廉.中學生心理咨詢手冊[K].上海:上海人民出版社,2009.[5]張改葉.父母教養方式對大學生人格特征、應付方式的影響[J].新鄉醫學院學報,2006,23(6).[6]凱瑟林〃K 〃墨西思[ 美].案例、案例教學法與教師專業發展[J].世界教育信息,2004,1-2 合刊.[7]南國農等.信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社,2004.[8]孫菊如等．課堂教學藝術．北京：北京大學出版社，2006.[9]肖鋒．學會教學：課常教學技能的理論與實踐．杭州：浙江火學出版社.[10]許高厚，施錚．課堂教學技藝［Ｍ］．北京：北京師范大學出版社，1997.

第五篇：家庭教育對農村小學英語教育的作用淺析

家庭教育對農村小學英語教育的作用淺析

【摘要】英語的逐漸普及，對英語教育也提出了更高的要求。家庭教育在英語教育中也扮演者越來越重要的角色，對于農村小學英語教育而言，存在著以下問題：家長不夠重視；家長沒“條件”重視；家長不知道如何重視的問題。家長應該多重視，多參與，多鼓勵，多督促。家庭中實施英語教育的途徑：發現生活中的英語；利用動畫片、電視上及網絡上的兒童英語節目；讀、講故事相結合。

【關鍵詞】家庭教育農村小學英語

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為為國際交往和科技、文化交流的重要工具。在義務階段開設英語課程能夠提高我們學生的素養，培養具有長信能力和跨文化交際能力的人才。因此，從1999 年開始,我們國家開始在小學全面開展英語教學。

隨著英語的普及率越來越高，學校和家庭的英語學習都寄予了很大的期望，而小學階段是學習英語的最佳階段。小學生喜歡新鮮事物，陌生語言能激起他們的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲等。這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優越性，例如模仿力、可塑性強等。對于學習外語，他們有著極大的潛力。隨著英語學科的發展，越來越多的人意識到，英語學習不僅僅與學校的教育有關，更與家庭教育有著密切的關聯。

一、現實狀況

在小學階段一周只有三節英語課，教學的反饋情況及家長的重視程度自然沒有對語文和數學這么高。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。

我校是一所農村小學，流動人口子女家庭比較多，父母的文化程度不是太高，對教育的觀念各有不同。一些英語的回家作業沒辦法得到監督，甚至沒辦法開展。沒有家長的支持和配合，對小學自覺性還不強的孩子們來說，完成作業的效力就不高。

二、原因分析

影響農村小學學生英語學習效果的家庭因素是多種類、多層次的，這些因素與家長與家庭的關心程度有很大的關聯：

(一)家長不夠重視

有些家長在思想上不夠重視，對子女的英語沒有要求，對自己子女的英語漠不關心，對子女不完成英語的口語作業的情況也不在意??這些態度，都會嚴重影響到孩子對英語的興趣和態度。

首先，這樣的家庭一般，他們的父母文化層次普遍偏低，且父親和母親的受教育程度明

顯不均，母親受教育的程度遠遠低于父親，從而導致了他們的子女在早期就缺乏良好的啟蒙

教育。絕大多數的家長根本就沒有英語知識，根本沒能力給予子女英語方面的指導或幫助，從而給他們子女學習英語造成了非常消極的影響。

其次，很多外來務工人員子女以前沒有足夠的英語學習基礎，造成了他們在英語學習中的嚴重脫節。從而引起他們缺乏英語學習的興趣，對英語學習有很強的畏懼心理。而這些負

面因素又直接導致了他們缺乏英語學習的動力，偶爾還會對老師的教育開導產生逆反心理，久而久之，本來就滯后的英語學習變得更加糟糕。

(二)家長沒“條件”重視

重視需要“條件”，有些家長這么認為。條件包括：各種有聲的電子產品，送孩子去補

習班的費用，關心孩子英語學習情況的時間的等。英語是一門語言，對孩子來說，學習的最

佳途徑是聽和模仿。一方面，現在市面上的有聲電子產品應接不暇，讓人無從選擇；另一方

面，外來務工人員由于家庭收入等問題也很少會考慮。現在有關英語的補習班、興趣班也是

層出不窮，要不要送孩子去上英語興趣班？上怎樣的興趣班？都是家長們面臨的現實問題。

家庭教育與環境的負面影響對孩子英語的學習影響是很大的。家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最

基礎的科目就足夠了。更何況才八九歲的孩子，他們在學漢語時還沒有學好呢，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進

步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這

么小的孩子，能學好嗎？” 特別是我們農村學生的家長，雖然也能認識到從小學開始學英

語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，所以在教師要求家長

在家中督促孩子多學、多聽英語時，以自己不懂為由來推脫，更無法為孩子創造一個合適的學習環境了。

(三)家長不知道如何重視

通過家長會的了解，也有許多家長已經認識到小學階段是孩子學習語言的最佳時期，是

為初中打基礎的關鍵期，認識到兒童學習英語的重要性。他們想要積極關心孩子的英語學習，鼓勵孩子去買些參考書，做練習等等，然而，收效甚微。

三、對策探討

家長應不應該關注孩子的英語學習，很明顯，答案是肯定的。那如何去有效地關注孩子的英語學習呢？我們家長可以做些什么呢？

(一)家長多重視

家長應該以主動積極的心態來關心孩子的英語學習。能夠多關心自己孩子的英語學習，認識到學好英語的重要性，家長能夠積極有效地與學校合作，共同探索在英語教育方面的適

合學生的正確方法，增強學生學習的主動性，培養其自覺性，縮小學生之間的差距，有效地

提高學習英語的質量。把英語的學習和其他主課的學習放在同樣重要的位置，有效地形成家

校合力，和學校一起為學生的英語學習助力。

(二)家長多參與

孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。其實，孩子們不需要家長過多的輔導，只要你能夠給他們創造一個合適的家庭氛圍，他們就能樹立信心，以極大的興趣投入

到英語學習中。

一開始學習英語，孩子們都充滿了好奇心。在掌握新的語言的過程中，有一種強烈的表

現欲望。他們每天最大的快樂就是向你匯報他們的學習成果：“我們今天學了??”還會考考

你：“蘋果，蘋果，怎么說？”此時，你要抓住時機，為孩子提供展示的空間，渲染你自己

對英語學習的積極態度，不斷鼓勵你的孩子：“真棒！”“都會講英文了。”此時，家長應

該讓孩子對周圍的物品用英語說上幾句。甚至，你還可以讓孩子教你幾句簡單的英語，時不

時的，跟孩子說上幾句。這不僅滿足了孩子的表現欲望，而且也鞏固了孩子在學校學到的知

識。這樣不但達到親子共融，而且會維持孩子學習英語的興趣。

家長積極參與的這個環節對于小學生來說是至關重要的，很多時候家長對孩子的興趣是

激發孩子學習興趣的催化劑。

(三)家長多鼓勵

家長要樂于做孩子的忠實聽眾，鼓勵孩子說英語。初學英語的孩子一般興趣都比較大，有強烈的表現欲望。在課堂上，教師會采用多種的方式，盡其所能，為學生提供展示的空間。

但孩子在學校的學習時間畢竟有限，家長應該在孩子回家以后給孩子提供一個說的機會，讓

孩子把學習英語的氛圍帶回家里。不懂英語的家長同樣可以為孩子提供其展示語言才能的舞

臺。如讓孩子教家長一些英語的單詞或英語歌曲的英語。而此時的家長應該煞有介事地跟著

孩子說上幾句，并給予鼓勵和贊揚，這樣做既滿足了孩子的表現欲，又減輕了孩子的心理負

擔，讓孩子在不知不覺中養成了愛讀、敢說英語的習慣。

家長積極參與的這個環節對于小學生來說是至關重要的，很多時候家長對孩子的興趣是

激發孩子學習興趣的催化劑。

(四)家長多督促

家長應該督促孩子回家聽錄音，養成每天聽讀英語的習慣。德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及

時復習”。由此看到，家長在孩子回家后，就督促孩子及時聽錄音。早起后和睡覺前，在孩

子洗漱時放一段錄音，堅持久了，也會有意想不到的效果。家長最好能跟孩子一起制定英語

聽錄音的時間表，家長要有耐心，每天都督促孩子把學過的內容聽一聽，讀一讀，說一說，充分利用零散的時間，關鍵是堅持，持之以恒，定有效果。

培養孩子良好的學習習慣，是孩子學習成績穩步上升的關鍵因素，同時也是穩固孩子學習興趣的關鍵因素，必須高度重視。家長要細致、持之以恒地督促，直到孩子發現這樣的好

習慣確實可以提高成績、獲得豐收。比如：督促孩子有意識的識記單詞、文章、句型等；認

真做作業，及時更正錯誤；新課前預習，課后復習；每單元結束后，整理說所學的知識；每天堅持讀一讀，聽一聽等等。這樣，孩子的興趣就會逐漸培養起來。

四、家庭中實施英語教育的途徑

由于與孩子在一起的時間不多, 盡可能充分地利用時間和抓住一切可能的機會, 給孩

子盡可能多的英語語言輸入, 這一點非常重要。家長應該重視生活化的英語教育, 日常生活

中與孩子交流, 借助多媒體音像資料, 給孩子創造較好的英語聽說環境。

（一）發現生活中的英語

孩子年齡越小, 教育與生活的關系也越密切。我國教育家陶行知、陳鶴琴就十分提倡生

活教育, 特別注重教育的生活化, 從生活經驗中選取教學內容,使孩子感到親切、自然, 充

滿人情味, 能適應生活, 獲得經驗, 獲得發展。孩子每天能接觸和感受到的莫過于家庭生活

和少量社會生活, 將教育內容和生活聯系起來, 能給幼兒一個完整生活的概念。

那么家長如何才能帶領孩子發現生活中的英語呢？可以從孩子生活的以下三方面著手:

一是孩子自身的生活內容。孩子最想了解的就是自己和認識的人。在與成人的接觸和生活中,他們會慢慢地發現自身的變化, 探索成長的規律。二是孩子家庭的生活內容。家是幼兒最熟

悉和喜愛的地方, 是他生活的第一環境。因此, 許多與家聯系的生活內容都可成為教學內容,包括家庭成員、職業、居住狀況、家居擺設、餐具等,每一項都可以擴展內容。三是學校的生活內容。在學校這個大家庭里, 他們可以游戲、學習、生活、運動, 可以接觸許多的孩子、老師和工作人員。所以,學校的生活內容包括設施設備、活動室、學校里接觸的人等。以英

語教育生活化為指導原則, 利用真實的生活情境, 帶領孩子認識他生活中的事物,在給孩子

喂食或一起用餐時、與孩子游戲、帶孩子散步、去幼兒園接孩子時, 根據孩子對事物的認識

水平, 見縫插針地直接輸入英語, 用上簡單的句型, 反復輸入。但如果家長不懂英語，則可

以保持一顆和孩子一樣積極去發現英語的心態，比如，看到牛奶包裝袋上的英文Milk，可

以考考孩子, 孩子會努力調用大腦儲備來回答，如果碰到不知道，可以和他一起通過查字典，查電腦，或詢問老師的辦法來解決；再如讓孩子留心身邊的英文廣告牌、警示牌，積極去發

現生活中的英語。

（二）利用動畫片、電視上及網絡上的兒童英語節目

少兒時期是語言學習的關鍵時期，而這個語言學習關鍵時期的關鍵又取決于孩子所能夠

接觸到的語言環境，語言環境的質量決定了孩子語言交際能力生成的結果。非母語環境下學習英語，運用英語交往的機會少，很容易遺忘。所以環境對于孩子的英語學習起著重要的作

用，而通過英語動畫片創設語言情景，使孩子生活在一個廣闊的語言環境中，吸收并使用完

整的語言，進而帶動并創造一個良好的家庭語言環境。在觀看動畫的過程中，語言同動畫片的其他聲效一樣都是增強孩子感受的要素。孩子看懂動畫片并不是基于動畫片中的語言，恰

恰相反，孩子 通過學齡前的生活經歷和已有的認知結構強烈地感受了動畫片的內容，為他

們進一步學習語言設置了語境。基于動畫片的優點，決定用一些動畫片輔助他的英語學習，這樣家長不在家的時候，家里其他人也可以幫放；即使在家，但沒時間陪伴孩子時，可以放

給他自己看。比如，有時跟里面的人物一起念，一起唱，有時候可以靜靜地看。再比如，Disney

英語，龜兔寶寶，外星人(E.T.)，獅子王，花木蘭，鄉村熊，精靈鼠小弟。

在家里不準備其他的碟，孩子在家無聊的時候，又沒有好的電視節目時，他只好看英語

碟了。給孩子看過的動畫片，家長都要事先看過或與孩子同時看，與他談論，模仿動畫片中的人物和他的感受，讓他感覺有意思。網絡上有不少配有動畫的英語故事, 時不時讓他看一

下, 玩玩里邊的游戲, 下載一些英語歌曲給他聽,平常也放一些兒歌磁帶。

（三）讀、講故事相結合各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對孩提時代的母語學習很有幫助，對于他

們的外語學習也具有相似的效力。聽故事時，學生沒有字字弄懂，也能理解意思，故事中許

多詞語的重復出現既自然又令人愉快，這樣語言方面的困難就迎刃而解了。孩子都愛聽故事，遺憾的是有些孩子跟家長在一起的時間很少。如果條件允許的話，可以給孩子借閱或購買一

些英語故事書,這些書里配有彩圖和簡單的英語。如果故事書中語言材料較復雜, 筆者就簡

化故事中的語言材料，最好句法簡單，出現的是孩子能懂的詞匯。講故事時，家長以自然狀

態出現，用平常的聲調說話，吐字盡量清晰，當故事中出現不同的人物時用不同的聲調，講

究抑揚頓挫。注意語言的節奏，適當的停頓和加強語氣，還注意身體和臉部的表情，必要時

配上夸張的動作，這可以讓孩子很有興趣。

總之，孩子的健康成長離不開學校教育，更離不開家庭教育。對于不懂英語又十分關注

孩子英語學習的家長來說，這些簡單易行的方法，能夠給孩子創造一個良好的學習英語的環

境，極大地培養他們學習英語的興趣。

參考文獻

[1]《英語課程標準（2011年版）》當前農村初中外來務工子女英語學習滯后的原因及策略

[2] 賀義輝.少兒英語家庭教育理論與實踐探討[J].瀘州職業技術學院學報, 2013（2）.[3] 粱勝菊.家庭在農村小學英語教學中的作用[J].學科教學在線，2013（1）.[4] 農民工家庭教育資源現狀分析.中國家庭教育.