第一篇：對學校開展科技實踐活動的一點思考

對學校開展科技實踐活動的一點思考

天府新區正興小學陳云發

摘要：

科技實踐活動是學校科技創新活動的重要方面，是青少年以小組、班級或學校、校外教育機構等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性科技實踐活動。自我校科創活動開展以來，科技實踐活動以豐富多彩、自由開放的方式呈現給學生，通過學生自己發現問題、提出問題、運用信息解決問題，把自己掌握的知識、經驗運用于實踐等研究過程，提高學生的自主學習、主動探究、動手實踐、分工合作等能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，提升學生的綜合能力。在學校開展活動中，離不開學校領導的支持，也必須要有一批有專業素質責任心強的輔導員隊伍，通過聯系學校和當地實際緊貼學生生活，借助各項載體，開發各類資源開展富有特色的的科技實踐活動。

關鍵詞：學校科技實踐活動環境資源 載體特色

科技實踐活動是學校科技創新活動的重要方面，是青少年以小組、班級或學校、校外教育機構等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性科技實踐活動。自我校科創活動開展以來，科技實踐活動以豐富多彩、自由開放的方式呈現給學生，通過學生自己發現問題、提出問題、運用信息解決問題，把自己掌握的知識、經驗運用于實踐等研究過程，提高學生的自主學習、主動探究、動手實踐、分工合作等能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，提升學生的綜合能力。反思幾年來我校開展科技實踐活動的得與失，談談對學校開展科技實踐活動的點點思考：

一、“領導重視，學校支持的大環境”是開展科技實踐活動的前提。

科技實踐活動主要是師生參與的活動，也是需要不少設備資金投入的活動。比如：各種各級各項的科技輔導員的培訓，開展實踐活動所需要的設施設備的投入，修建校內水池、校內種植實驗園、訓練場地等。還有組織學生外出開展活動，各種活動制度的建立健全等等。這些投入沒有學校領導的關心支持，資

金扶持，將是無法正常開展的。所以說“領導重視，學校支持的大環境”是開展科技實踐活動的前提。

二、“師資建設，學生自主，家校配合”是開展科技實踐活動的關鍵。

1、師資建設。科技實踐活動的課程開發是在無教材、無模式、無任何經驗的情況下進行，這對長期以來習慣于學科教學的教師來說，從觀念意識、能力素質等方面都是一種挑戰，因此，加強師資建設是開展實踐活動的關鍵。加強的方式可多種多樣，如外出參加各級專業培訓、聽講座、聽課、開課、觀看案例、專家評點、活動成果的匯報與交流、教學反思、互相評價等等，這能使教師改變觀念，提升理念，增強能力，敢于創新，并獲得發展。活動中應注意發揮教師的團隊智慧，施展教師的個性特長，實現輔導員教師的專業素質提高，和學生同步成長。

2、學生自主。學生是科技實踐活動課的主體，活動中應充分發揮學生主體的能動性和積極性，突顯出學生應有的地位和作用，所以在活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好、特長與需要。比如在我校每年的“三月科技活動月”的主題活動中，就根據學生的情況把學生分為種植小組、養殖小組、實驗小組、閱讀小組、制作小組、發明小組等。小組的確定是半隨意的，如有的學生表現欲強，敢于創新，我們就把他分在發明小組；有的學生觀察能力、科研能力、交往能力不錯，我們就考慮在實驗小組中有這樣的成員??正因為在分組前充分考慮了學生的興趣、特長和需要，使每個小組的成員搭配十分合理。

3、家長配合。科技實踐活動的開展能否取得成功很大程度上取決于家長的配合，因此，我們應先通過各種渠道，如召開家長會、家長培訓等，讓家長了解活動內容，了解自己在活動中所扮演的角色。其次，家長本身所具有的知識背景、特長技能對學生科技實踐活動來說是一筆不小的財富。最后，在實踐活動中力爭獲得家長最大的支持與配合，像《我們身邊的府南河》這個課題，如果沒有家長帶孩子去調查、訪問、拍照，回家后指導孩子動手操作，并記錄分析有關情況，對孩子進行評價的話根本無法實施。

二、“因地制宜，聯系生活，注重地方特色”是開展科技實踐活動的重要條件。

1、聯系學習活動，利用校內的各種設施和場地開展時間活動。

學校是學生一天中活動時間最長的場所，也蘊含著豐富的教育資源，像教室、圖書館、美術室、實驗室、電腦室、花圃等都為開展科技實踐活動創造了良好的條件。對孩子而言，這些教育資源是他們最熟悉的，也是最容易接受的；對輔導教師來說，無論從時間還是從空間上，它也比較容易操作，比如，正興鎮是有名的“紅色鄉村蘇碼頭”，這讓學生感到無比驕傲，也使他們萌發了去了解“紅色鄉村”的想法。于是孩子們以學校創建“正興驕傲”展覽室為出發點，對其進行參觀了解，并嘗試當解說員，從中了解到有關“紅色鄉村”的諸多材料，有的并不滿足于此，組織起來去采訪校長及有關人士，尋找當年地下共產黨員的舊居、后代。并對此課題進行延伸，產生了《我愛紅色鄉村》、《你了解正興的歷史嗎?》等課題,甚至有的對家鄉、母校的未來進行了展望，暢想起《天府新區新正興》。

2、抓住地方特色，開展實踐活動。

科技實踐活動是面向學生整個生活的活動，結合當地廣泛的地方資源開展富有特色的實踐活動讓活動中的學生更貼近生活，如博物館、氣象臺、福利院、加工廠等都為科技實踐活動的開展提供了充分的條件，如果能以此為出發點，聯系地方特色來尋找研究課題，那么會使活動開展的更有意義，使學生發揮地更加淋漓盡致。正興鎮有著豐富的地方特產生產資源，如：涼風頂的有機寶石梨種植基地，麻柳灣的空心菜種植基地，松林村的肉牛加工基地、官塘村的有機草莓種植基地等，為此，我們以《我愛家鄉》為主課題，讓學生對其進行延伸，結果產生了如《保護水資源》、《寶石梨的蔬果技術》、《空心菜的培植技術》、《寶石梨的套袋技術》、《正興泥鰍為啥有名？》等富有地方特色的子課題，學生在活動中豐富了知識，也增強了社會責任感。

三、“結合時令”是開展科技實踐活動的重要途徑。

1、從“課外”中尋找活動空間。對科技實踐活動而言，實施中應以合理利用假期和課外活動空間，給學生以充分的時間去觀察、去調查、去訪問、去記錄、去整理、去總結。

2、從“季節”中尋找研究課題。“季節”中蘊涵著豐富的研究課題，涉及到動物、植物、氣候、服裝等等，具有極大的研究價值。如《尋找村姑娘》這個課題正是抓住“春天”這個生機勃勃、富有詩意的季節來開展，產生了《春姑娘最愛玉蘭花》、《春姑娘在服裝上》、《春姑娘在氣象中》、《春姑娘在學校的老槐樹》等子課題，從各方面來尋找春天的特點，也體驗到春天的美麗與一派繁榮。如在當

前春季流行病期間，學校聘請醫學專家就有關科學防治知識進行了專題講座，然后要求學生將宣傳資料帶回家和家長一起學習，解除了學生及家長的恐慌心理，增強了戰勝疾病的信心。組織學生們上街向廣大居民介紹水電常識和節約水電小竅門，介紹能源背景，宣傳如何保護環境、節約能源等，廣泛傳播節約資源、保護生態、改善環境和安全健康等理念，倡導建立資源節約型、環境友好型社會，通過“小手牽大手”的方式，普及科學知識，讓學生為提高公眾科學素養，構建和諧社會而盡綿薄之力，從小培養孩子的社會服務意識和社會責任感。

3、從“節日”中尋找活動項目。中國有很多的傳統節日，這對學生了解中國歷史、風俗、地理有著重要的作用，也為培養學生的責任感、使命感和服務意識提供良好的契機。每年的清明節，我校都要組織學生去正興鎮的烈士墓園開展掃墓活動，祭奠為解放正興而壯烈犧牲的烈士英靈，讓他們牢記歷史，懂得珍惜我們今天來之不易的生活。為使學生更懂得去關愛尊重老年人，我校每年利用“重陽節”這個節日，組織了《愛在福利院》的主題活動，讓學生走進社會，走近孤寡老人去了解他們的生活，體驗他們的孤苦，同學們在活動中為老人們帶來可口的點心，表演精彩的節目，為老人們打掃衛生，洗衣服，梳頭??讓孩子們在“學會關愛”的體驗中成長。

三、“借助現代多媒體，編寫校本教材、積極參加各種競賽活動”是開展科技實踐活動的載體。

1、現代多媒體。信息技術作為科技實踐活動的領域之一，已得到廣大教師和學生的認可與接受。我校在這方面已開展多年，并取得了很高的成效。大部分學生已掌握從互聯網尋找資料、下載資料、打印資料的技術；在《我為母校設計校徽》課題中，學生更是利用電腦繪制出許多五彩繽紛的圖案，把他們的奇思妙想通過鼠標向眾人展示出來；更有甚者自己錄制節目，并通過電腦向大家展示，提高了課題研究的真實性與可信度。如果沒有網絡的支持，那么書籍是進行課題研究的一個重要載體。正是有了“博覽群書”，才使孩子們知道了“含羞草‘害羞’的奧秘”、“如何防治鴿子生病” ??有的學生對收集的資料進行整理，制成了剪報或手抄報，拓寬了知識面。

2、校本教材的編寫和利用。我校在開展科技實踐活動中，以《帶你去創新》、《動手做模》為借鑒，編寫了我校的《我愛模型》校本教材，以此為載體開展活動，對我校學生的科技創新活動提供了有力的幫助和指導。

3、縣、市科協每年都要組織開展豐富多彩的各種競賽活動，這為我校學生科技實踐活動的開展提供了很好的展示平臺，借助這個平臺，我們的學生把在活動中收集整理的成果以小論文、小發明、小制作等形式展現出來，鍛煉了自己，提高了綜合能力，同時也收獲了知識與自信。

綜上所述，學校開展科技實踐活動要在學校大環境下，通過科技輔導老師和家校共同努力形成合力，以一種開放性的思想，充分利用身邊各種資源，才能使科技實踐活動的具有更大的開展空間，也收獲更多的喜悅！

第二篇：對開展語文實踐活動的思考

對開展語文實踐活動的思考

宗淑玲

摘 要：新的中學語文課標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。作者對開展語文實踐活動的原則與方法談了自己的認識。

關鍵詞：語文教學；實踐活動；開展；原則；方法

語文是一門實踐性很強的學科，讓學生通過實踐掌握運用語文的規律，提高語文學習的效率是新課程改革的重要內容之一。因此，我們必須對開展語文實踐活動的原則與方法進行深入的思考與研究。

一、開展語文實踐活動應遵行的原則

（一）要注意實踐活動的探索性。

在課程改革的形勢下，語文實踐活動的題目是開放性的，在教材上和課程標準中目前還沒有現成的模式與評價標準。問題的提出、問題的解決、任務的完成、學習成果的展示，都要靠學生自己的努力才能達到。在整個過程中，教師只是顧問、指導者，而不是操作者。學生可能提出各種各樣的問題、不斷的設想解決問題的辦法，這樣的探索是在課堂上很少見的。教師不要事先準備出答案或模式，導致禁錮了學生的思維，教師應該從“過程與方法”這個維度給予更多的關注。

（二）要注意實踐活動的反復性。

和課堂教學有所不同的是，教師的教與學生的學都有一個共 1

同的課本作參照，學起來很少走彎路，很容易達到學習目標、完成學習任務。而語文實踐活動卻不同，科學真理、正確結論要靠學生自己去獲得，因此，學生在實踐活動中經常表現為進行反復的嘗試。語文實踐活動不僅允許學生走彎路，允許犯錯誤，而且必定要走彎路，必定要犯錯誤。學生只有經過多次的失敗才能得到成功。對此，教師要對學生充滿信心。

（三）要注意實踐活動的創新特征。

初中語文實踐活動要鼓勵學生大膽創新，包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務的方法，都不要設置框框，學生可以充分自由地開動腦筋，大膽想象，有所發現、有所創新。但是，它同人類的一般實踐活動存在著明顯的差異，主要體現在它仍然不是以客觀世界的改變為目的，最終目標在于學生的發展。

（四）要注意實踐活動的完整性。

在語文實踐活動中，不要是個別、零散的片斷，要讓學生經歷完成任務所需要的全部過程。在語文實踐活動中，教師要有足夠的耐心，給學生時間，讓學生能從容地進行實踐。比如一個活動可以分準備、實施、綜合、結題等幾個階段進行，也只有這樣，實踐與認識之間的多次轉換才能真正成為可能。

（五）要注意對學生能力的培養。

革命導師恩格斯曾說過：“從事實踐活動是能力發展的基本途徑。”語文實踐活動提供的舞臺要比語文課堂空間廣闊得多，失敗的經驗與成功的經驗、嘗試的機會和探索的機會要豐富得多。它可以更好地培養學生的人文素養，如：培養學生獨立思考和獨立完成任務的能力、人際交往能力、語言表達能力、領導與

被領導的能力、搜集和處理信息及資料的能力等。

（六）要注意評價的開放性。

初中語文實踐活動的評價不僅是最終成果的評價，也要對學生語文實踐活動全過程進行評價。在語文實踐活動總結性評價時，要包括活動過程中小組成員的分工合作情況的互評，并將此作為評定的依據。還可以讓學生進行個人總結。還應該讓學生家長積極參與評價活動。

二、開展語文實踐活動的基本方法

（一）體驗式的方法。

這里所說的體驗式學習是一種基于學習者自身的活動體驗，獲得感性認識的學習過程。它作為一種有效的學習方式，在學校教育中越來越受到重視。體驗是對某些具體事物或情境的體驗，它不是僅僅停留在活動的過程中，還必須伴隨著某種活動結果。在體驗的背后，往往有某種模仿榜樣，從某種意義上說，“體驗學習活動”是社會生活中各種活動的模擬活動，它不限于在教室中進行，而更多的是在教室以外的空間進行。

（二）探索式的方法。

這里所說的探索學習是一種狹義的體驗學習，一般主要指學科領域內的探索性活動。這種學習重要的不是學習和記憶科學的結論，而是探討和把握獲得科學結果的方法和過程，因此探索學習是從抽象的科學結論和知識的接受轉向通過具體的探討，獲得體驗科學研究過程、學習科學研究方法的學習，而不是以獲得或證實某個結果為目的的。探索學習的本質在于探索，而不是某個固定過程、方式的重復和再現。探索即伴隨著失敗，因此探索學習也是體驗失敗的學習。最終結果的有無、正確與否，不是評價活動是否成功的依據。探索學習包括發現問題、設立假說、收集資料、處理信息。活動主要是在教室外進行,這樣的活動對于學生的探索能力、研究能力、應用所學知識解決問題的能力培養是非常必要的，同時有助于學生養成科學的研究習慣，養成熱愛和尊重科學的態度。

（三）問題式的方法。

所謂問題式學習方式是指使學生直接面臨實際問題，以學習、研究進而解決某個問題為中心的活動方式。可通過提出問題、采用查找資料、訪問調查等方式進行活動。它是每個人對社會生活的觀察和體驗，是從社會事物和問題出發的學習。要以小組協同、合作學習為主的方式進行學習。

（四）綜合性的方法。

所謂語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、語文學科與學生生活、語文學科與社會生活之間的整體聯系，以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式促進學生綜合性的發展。綜合性學習過程就是聽說讀寫能力的整體發展過程，它力求貫徹“建設開放而有活力的語文課程”的教育理念，體現開放性原則，注重內容的延伸與學科之間的滲透、溝通。

第三篇：淺談開展科技創新實踐活動

淺談開展科技創新實踐活動

【摘要】實施科技創新教育要從培養科技創新精神入手，以提高科技創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。開展青少年科技創新教育，培養青少年的創新意識、創新能力，對實施“科教興國”戰略、全面推進素質教育具有重要的意義和作用。

【關鍵詞】科技創新；青少年；實施方案

青少年作為跨世紀的一代，肩負的歷史重任更加艱巨。世界現代科技革命浪潮洶涌卷來，時代給中國人民以挑戰，歷史給中國人民以機遇。作為培養未來建設者的教師如何面對歷史的挑戰？如何培養學生的科技創新能力，開展發明創造活動？這是每一位教師應該思考的主要問題。

小學教育是創新教育的重要階段，從少年兒童長成青少年，學生接觸的事物越來越多，學習的知識也越來越深，人的生理和心理都逐漸由量變引起了質變。從教育的角度來看，小學階段是人才成長和發展的基礎階段，同時，對于培養創新精神和創新能力來說，也是至關重要的關鍵時期。這一階段我們必須做到兩點，一是要正確認識并正視對創新精神與創造能力的培養，二是必須改變歷來偏重于傳授知識的培養目標，把重心轉到培養學生求知欲、獨立性和創造性思維及實際操作能力上來。

一、科技創新實踐活動實施遵循原則

創新教育是素質教育的重點，在科技教育過程中，要以培養學生創新精神為首要目標，通過各種教育形式，培養學生“再次發現”知識的探索精神、“重新組合”知識的綜合能力和“首創前所未有”事物的創造意識和創造能力。

1．培養學生的科技創新意識要以興趣為主

“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生學習的一種內在動力，而“興趣——志趣——志向——理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡。在科技創新教育過程中，要通過選題、活動形式、評價機制等方面努力調動學生的興趣。科技創新實踐活動的效果在很大程度上取決于“趣”被激發的程度。例如在科技創新實踐活動中．可以引導學生不斷實踐，體驗“趣”的三個層次：感受新奇，體味發明創造的樂趣；破除神秘，建樹發明創造的興趣；實踐行動，享受發明創造的行趣。只有調動了學生的興趣，學生的個性和創造潛能才能最大程度地開發出來。“趣”的激發，需要教師正確、巧妙、有效地引導。在此基礎上，加強輔導，激發學生參與活動和發明創造的欲望。要利用好各種科技活動。學校每學期搞一到

兩次科普宣傳和競賽活動。輔導教師要十分注意保護學生的設想，不輕率下斷語，要和學生一道認真探討，充分論證設想、活動設計的可行性、可操作性和適用性。對于實在難以成功的也想方設法向學生解釋說明。遇到困難時輔導教師要善于用古今中外科學家的業績幫助學生克服畏難情緒，激發學生興趣，發展學生個性。

2．科技創新活動要以貼近實際、貼近生活為原則

實踐活動的選題，最好是從學生身邊最司空見慣的事物或現象著手，這樣的選題符合少年兒童認知需要，容易激發少年兒童的興趣，開展活動也占盡地利、人和的有利條件，也能減少活動開支．易于活動的開展。

3．科技創新活動形式要種類多、方式新

科技創新實踐特色活動要形式多樣。如可以開展科技創新知識競賽活動、聽專家做“實踐活動知識講座”或科普知識講座活動、實地考察或參觀調查活動、小論文交流活動、科技發明作品征集比賽活動、培養學生動手能力的科技發明與制作活動，展示學生科技發明成果活動、為學生的小發明申請專利等活動。每學期排出了活動安排表，由相關教師進行輔導，學生定期進行各種創新實踐活動。特色活動的設計需要充分認識活動的目的意義與預期效果，充分了解活動對象的特點和需求，充分發揮活動資源的效能，充分掌握活動變量的影響因素，這樣才能保證實踐活動的有效或是高效開展。

4．科技創新活動方案要遵從學生的內心需求，靈活應變

教師設計活動方案要遵從童心、寓教于樂。由于創新實踐活動需要打破常規，不斷創新，開拓進取．往往會遇到各種意外情況，所以還得應對各種變化．在具體實施過程中加以調控，發現新情況，分析新需要，研究新方案，解決新問題。在調控過程中，要一切從實際出發，對預設方案進行修正、完善和補充，使科技創新實踐活動達到預期目標。

二、科技創新實踐活動需要學校各方面的有力配合學校是培養教育青少年的主要場所，在我們的校園文化建設中，應注意加強科學教育的內容，如在教室內設置科學家畫像、科學家名言，隨時使學生感受科學精神；校園、室內的科技展角，隨時展出教師、學生搜集的反映科學動態的各種資料，引導學生關注科學發展；設種植、養殖角，培養學生熱愛生命和善于觀察事物的習慣。學校要全面開發人才資源，全面投資人力資本，全面提升人的學習能力，并為之創造良好的學習氛圍。真正的“學習之邦”應該是：在一個比較完善的現代教育體系中，人人想學習，人人愛學習，人人有能力學習，人人需要學什么，隨時隨地都可以學到，在這樣的社會氛圍中，每一人都必須不斷地學習。在全面建設小康社會的進程中，應該倡導和形成與創建世界最大學習型社會

相一致的教育理念。建設“學習之邦”，倡導“教育關懷”、堅持“以人為本”，提升“教育品質”，是時代的需要，也應是時代的精神；

1．加強制度環境建設，確保科技教育活動正常有序地開展

為保證學校科技教育活動的正常開展，學校要制訂較為完善的規劃。逐步完善科技教育獎勵制度，改革科技教育教學評價制度等措施，激發師生參與科技發明活動的熱情。

2．加強硬件環境建設，激勵學生廣泛參與科技發明活動

硬件環境建設是進行科技創新實踐活動的基礎和保證。除此之外還充分利用校園環境的導向，在校園文化墻、教學樓、科技展室等處，張貼本校獲獎學生的科幻畫、獲獎感言、布置了古今中外的科學家、發明家的畫像及其激勵學生成才的名言，營造出科技發明教育的良好氛圍。

三、培育科教創新課程文化

要追求科技創新教育的長效化，就必須讓科技創新教育常態化。課程是實施科技創新教育的重要載體，課堂教學是落實科技創新教育的主渠道。基于此，學校探索出了一條“科技創新教育與學科教育”相互融合、相互促進的特色發展之路。學科教學從科技創新教育中獲得教育思想和方法的啟迪，努力改進教學方式，從而真正實現了學生學習方式的轉變。只有讓科技創新教育重視創新精神和實踐能力培養的目標真正體現在課堂上，科技創新教育才能獲得蓬勃的生命力。

總之。實施科技創新要秉承“崇尚科學、追求和諧”的核心價值觀，著力構建科技創新教育文化，積極探索科技創新教程體系，努力培養學生的創新精神和實踐能力，聯動發展學生的思想道德、科學文化、身體心理、審育課美等素質，為學生的終生發展奠基，努力構建一條以科技創新教育為突破口的特色辦學之路。

第四篇：學校科技實踐活動方案

一、活動目標：

以“迎世博，讓綠色生活方式走進徐匯千萬學子家庭”活動為契機，結合我校“科技建筑模型”特色，開展“綠色建筑，和諧家園”為主題的系列活動，通過活動，提高學生的環保意識，樹立正確的環境價值觀、學會科學研究的方法，提高實踐能力，培養自主探索，開拓創新的科學精神。

二、活動階段安排：

1、XX年年3月活動啟動

2、XX年年3月——11月活動實施；

3、XX年年11月底活動總結。

三、活動內容和形式：

一、結合課堂教學，發揮基礎學科的先導作用，在各年級選擇重點滲透的學科開展環境教育：《環境教育》拓展課，綜合科學、地理、語文、生物、物理、政治等等，將人口與環境、環境的污染與保護、節約資源等環保知識融入教學內容中。

二、開展主題系列活動：

活動一：讓綠色走進校園（3月）

1、組織全校師生開展綠化角評比活動，美化學習、辦公環境。

2、進行綠色環保專題黑板報評比。

3、舉行節水、節電、護綠等環保標志設計與展示，增強師生們的節水、節電環保意識。

4、開展“與節約文明同行，建設節約型社會——XX年上海市大中學生科普征文”活動。通過活動形成浪費資源可恥，節約資源光榮的理念，為建設資源節約型城市做出我們的一份貢獻。（4月、八年級）

5、開展綠色環保為主題的課題研究，組織綠色生活方式大討論、編制家庭綠色生活手冊等活動，將綠色環保的理念融入實際生活中。（5月、七年級）

活動二：以“身邊的綠色建筑”為課題開展調查研究、制作模型活動。

1、開展“綠色建筑的故事”活動，通過尋訪市區相關建筑，了解建筑風格，收集有關圖片，查找其歷史文化內涵，進行課題研究，寫出調查報告或制作電腦小報。（7、8月、3——8年級）

2、組織學生參觀“上海市建筑博物館”，了解綠色生態居住環境的設計理念和建筑結構，通過活動，增強學生對現代綠色建筑的感性認識，拓展綠色環保創新思路。（10月）

3、舉行“暢想綠色家園”科學幻想繪畫活動，通過科幻畫的創作，用藝術形象反映建筑與未來能源、建筑材料利用的發展。（10月、2——5年級）

4、舉行“暢想綠色家園”環保創意制作活動，組織學生利用廢舊物品，設計并制做未來綠色家園的建筑模型，讓“資源綜合利用、循環利用”的理念滲透在建筑設計中，并撰寫設計的理念。（10——11月、6年級）

第五篇：談如何開展小學生科技實踐活動專題

談如何開展小學生科技實踐活動

學校開展小學生科技實踐活動課程的主要目的，是最大限度地拓展學生的學習空間，強調學生通過實踐增強探究和創新的意識，學習科學的研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會服務意識和社會責任感。

科技實踐活動課程的創設不僅是課程結構的重大變化，更重要的是教育理念的變化。我們教師要以課程的開發者、創造者、實施者自居，結合學校和學生的實際情況，圍繞新課程標準的要求，開展既體現課程目標和學校特色，又便于教師指導和學生實踐的活動。我校建校剛滿十年，科技實踐活動有一定經驗但還需進行大膽探索。這次新課程改革更加堅定了我們開展科技活動的信心，明確了科技活動的新目標和新導向，將科技活動與綜合實踐活動結合起來，通過綜合實踐活動豐富有趣的學習方式，運用自主探究的學習方法，充分利用學校、家庭、社區各種豐富的課程資源，大力開展以科技創新為主要內容的小制作、小宣傳、小實驗、小發明、小論文等科技實踐活動，盡快培養學生的科技創新意識、創新精神和創新能力，提高學生綜合運用知識、解決實際問題的能力，為培養高分高能的高素質人才奠定基礎。

一、以科技小制作提高學生的動手操作能力。

小學生的年齡小，參加勞動實踐的機會少，那么制作小玩具、小工藝品不失為鍛煉學生動手能力、培養觀察力、想象力和創造力的好方法。空瓶、碎布、硬紙殼、廢紙、線團等都是制作的好材料，只要孩子喜歡，隨時隨地可以進行科技小制作。兒童多動手操作，會促使大腦得到開發和鍛煉，促進智力的發展，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發與潛能的挖掘。我們也常常將“心靈”、“手巧”并稱,那些雙手靈巧、熱愛勞動的兒童，往往能夠形成聰慧的頭腦，養成愛鉆研的習慣。因此不難看出,培養一雙巧手也就意味著提升了智慧。當你看到孩子把一個廢棄的飲料瓶制作成一個澆花的噴壺，當你看到孩子們通過剪、刻、撕、拉、折、貼、翻等手法，將一些黑白或彩色的紙魔術般地變成了飛翔的小鳥、綻開的花朵、可愛的時裝小人時，看到孩子們根據蔬菜的不同形狀，通過自己動腦設計、觀察分析、動手制作，將普普通通的馬鈴薯、芋艿、蘿卜、茄子加工成可愛的小豬、機靈的小老鼠、可愛的小白兔時，你不得不驚嘆他們豐富的想象力和無窮的創造力，佩服他們超強的動手操作能力。

二、以科普小宣傳提高學生的社會實踐能力。

由于我國公民節約資源、保護生態、改善環境、安全生產、應急避險、健康生活、合理消費、循環經濟等科學觀念和知識的缺乏，導致浪費資源、破壞環境的現象仍普遍存在，生產生活中安全事故頻頻發生，不合理、不健康的生活方式影響了人們生活水平的提高。為了

提高全體公民的科學素養，我們應經常在校內舉行科普知識展覽、科技知識講座、科技知識競賽，還應經常組織學生在家里或到社區進行科普小宣傳。如在當前流行甲流期間，學校聘請醫學專家就有關科學防治知識進行了專題講座，然后要求學生將宣傳資料帶回家和家長一起學習，解除了學生及家長的恐慌心理，增強了戰勝疾病的信心。組織學生們上街向廣大居民介紹水電常識和節約水電小竅門，介紹能源背景，宣傳如何保護環境、節約能源等，廣泛傳播節約資源、保護生態、改善環境和安全健康等理念，倡導建立資源節約型、環境友好型社會，通過“小手牽大手”的方式，普及科學知識，讓學生為提高公眾科學素養，構建和諧社會而盡綿薄之力，從小培養孩子的社會服務意識和社會責任感。

三、以科學小實驗提高學生解決問題的能力。

如果是孩子親自參與做實驗后得出來的結果，往往能加深孩子對各種科學知識和自然現象的領悟與理解，理解透徹，記憶牢靠，而且我認為引導孩子自己去找答案比實驗結果更重要。小學生在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄、分析實驗結果，有利于培養認真、細致、嚴謹的科學態度，培養觀察能力、操作能力、整理分析能力。通過實驗，讓學生養成碰到問題自己想辦法、自己動手的習慣，還能增強孩子的自信，享受自己尋找答案過程中的愉悅感。

小學生做科學實驗的關鍵是找到自己感興趣的問題，然后設計一個可操作的實施方案，包括必要的條件準備、研究的過程與步驟、即將采用的合適研究方法，并預設可能產生的研究成果等。小學生愛做又比較安全的科學小實驗許許多多，有“豆子是怎樣發芽的”、“音樂、鹽水、溫度對豆子發芽有影響嗎”、“ “巧使黃豆浮起來”、“燒不壞的手帕”等等，學生愛做科學試驗，不但能獲得一些淺顯的科技知識，還能培養科學志趣，掌握科學思維方式，增強自主探究的意識。

四、以科技小發明提高學生的創造發明能力。

科技小發明就是指小學生通過認真參與家庭、社會勞動，發現在生產、生活中遇到的難題，運用基本的科技創造知識和發明的基本技法，解決或改進這些問題。生活是科技創造發明的源泉，學生在學習、生活、勞動中隨時隨地會發現一些自已認為是不順心、不順手的物品，然后對這些物品進行改進，使之順心順手而形成的方案，就是“科技小創意”。“小創意”就是不完善的小發明課題，經過設計后就可以進行作品（或模型）制作。上小發明指導課前幾天，得要求學生積極參加勞動，仔細觀察生活，從生活中去發現不方便、不順手的地方，然后想辦法加以改進。幾天后，老師組織學生在課上交流觀察和體驗心得。讓學生學會收集與處理信息，學會體驗科學研究，學會人際交往，培養合作精神，提高思維與表達能力。

五、以撰寫科技小論文的方式，提高學生綜合運用知識的能力。

科技小論文是科技實踐活動的總結，是學生將自己或小組經過查閱資料、調查訪問、實驗操作所獲得的信息資料進行整理加工，從而得出具有普遍推廣意義的新規律、新理論、新假設等結論。為了撰寫高質量的科技小論文，學生們有的實地調查，有的上門采訪，有的上網、上圖書館查找資料，然后對數據進行統計、整理、分析，制成統計圖表，再提出自己的意見和建議。科技小論文不是“寫”出來的，而是科技實踐活動的結晶。指導學生寫科技小論文的最終目的是使學生在研究和撰寫的過程中綜合運用語文、數學、常識等各方面的知識技能，發揮學習的主動性和創造性，提高綜合運用知識的能力。

綜上所述，科技實踐活動要以豐富多彩、自由開放的方式呈現給學生，通過學生自己發現問題、提出問題、運用信息解決問題，把自己掌握的知識、經驗運用于實踐等研究過程，提高學生的自主學習、主動探究、動手實踐、分工合作等能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，提升學生的綜合能力。