第一篇：淺談演示實驗中的創(chuàng)新教育

淺談演示實驗中的創(chuàng)新教育

內(nèi)容摘要：對于演示實驗，要更新實驗思路，改變過去為做實驗而做實驗的意識，讓實驗?zāi)茉趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)新。實驗中要引導(dǎo)學(xué)生觀察，采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維。要創(chuàng)設(shè)實驗問題變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實驗后要重視方法總結(jié)，改變過去只以成績來評價學(xué)生的觀念。

關(guān)鍵詞：演示

實驗創(chuàng)新教育

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對促進社會的發(fā)展具有不可替代的作用。要學(xué)好物理就必須改變過去注重知識傳授的傾向，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式。要積極改革教學(xué)方法，注意研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。加強實驗是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養(yǎng)成良好習(xí)慣，訓(xùn)練意志品質(zhì)有積極作用，是提高素質(zhì)的重要途徑。演示實驗生動有趣，易形成懸念，它在創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識上有極其重要的作用。針對演示實驗的創(chuàng)新問題，本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會和做法，與同行們研討。

一、更新實驗教學(xué)的思路

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學(xué)生感到新奇；再引導(dǎo)讓學(xué)生去討論解開雨后彩虹形成的這個謎。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學(xué)習(xí)的就不僅是色散的知識，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實的根本方法——實驗。

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，所以筆者認(rèn)為，實驗教學(xué)不僅局限可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容，或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。

二、改革實驗教學(xué)的方法

1、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無處不在。

案例一:在演示肥皂液薄膜的復(fù)色光干涉實驗時，可先讓學(xué)生細致觀察，然后出示以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時眼睛、薄膜、火焰三者的位置關(guān)系如何？②為什么在肥皂薄膜上會出現(xiàn)反射像？③條紋有何特點？條紋的顏色排列是否有序？為使學(xué)生養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒有出示以上問題時就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學(xué)生回答以上問題。肯定有部分學(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

在觀察中，要引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

2、變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為要將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，以下是筆者設(shè)計的兩個演示實驗教學(xué)方案：

案例二：測電阻率實驗，實驗前讓學(xué)生設(shè)計五種以上的實驗方案，畫出電路圖，分析比較確定最佳方法。課堂上再討論總結(jié)，測電池的電動勢和內(nèi)阻實驗，可有方法：

（1）安培表內(nèi)接；

（2）安培表外接；

（3）兩已知電阻和安培表；

（4）伏特表和已知電阻；

（5）兩伏特表測---。

師生再共同分析各方法的利弊，選擇最佳的方案。

案例三：在做“用單擺測重力加速度”這個實驗時，可對學(xué)生說：現(xiàn)在我們再來做一做周期與質(zhì)量是否有關(guān)？我手中有兩個小球，如何比較它們的質(zhì)量大小？下面是同學(xué)們想出的幾個方法。

（a）同種材料的實心球，看體積大小。

（b）用手感覺一下。

（c）用天

平稱一下。

（d）讓兩小球碰撞一下就可知質(zhì)量大小。

在上面四種方法中，提出第（d）種方法最為可貴。他將碰撞中的知識應(yīng)用在兩物質(zhì)量比較中。真正達到了發(fā)散的要求。這正是微觀世界中測質(zhì)量的一種方法。

3、采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維。

筆者認(rèn)為在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟

進行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學(xué)生在確定的目標(biāo)下，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

4、創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。例如，學(xué)習(xí)反沖知識后，讓學(xué)生自制火箭模型和反沖式水輪機模型。

5、重視方法的總結(jié)

實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有。要進行歸納和總結(jié)。

案例四：在學(xué)習(xí)電阻的測量中，我們就應(yīng)很好地總結(jié)，我們學(xué)過的電阻的測量方法有哪些，這些方法各有什么優(yōu)點和缺點等等。下面是我們學(xué)過的常見的測電阻方法：

①歐姆表法：用歐姆表只能對電阻進行粗測，為進一步的精確測量提供一個參考依據(jù)．

②替代法：可以是利用電流等效、也可以是利用電壓等效．只要選用的電流表或電壓表精度高，替代法測得的電阻值精度也高，而且不需要計算，可以直接讀出數(shù)據(jù)。但必須有阻值可調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)電阻．

③伏安法：伏安法的測量依據(jù)是歐姆定律，需要的基本測量儀器是電壓表和電流表，但理論上無論采用電流表“外接法”還是“內(nèi)接法”，系統(tǒng)誤差都不可避免，要會分析什么情況下用哪種電路測量誤差較小．

④比較法：在滿足一定條件時，未知電阻如果跟已知阻值的標(biāo)準(zhǔn)電阻有一定的比例關(guān)系，就可以用比較法求出未知電阻．具體作法可以把二者并聯(lián)，也可以把二者串聯(lián)，由于串聯(lián)電路電流相等，兩電阻兩端的電壓就跟電阻成正比，同樣也可以用比較法測出未知電阻（在測電壓表內(nèi)阻時常用這種方法）．當(dāng)學(xué)生做了基本實驗后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實驗提出較高層次的要求－－做驗證性的和設(shè)計性的實驗。運用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。

三、建立實驗教學(xué)評價中的意識創(chuàng)新

教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學(xué)評價當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進，而實驗教學(xué)的評價似乎成了其中的重點。筆者認(rèn)為新的評價觀點應(yīng)該重視學(xué)生在實驗中解決問題的能力，在實際操作時就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是我們努力的方向之一。

總之,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),開發(fā)智力提高素質(zhì),增加了鍛煉的機會,增強了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。而其在物理實驗教學(xué)中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

參考文獻

1全成龍.激活實驗思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力.科學(xué)教育網(wǎng),2003,12

2任仲儒.改革物理實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力.巴中教育網(wǎng),2003（好范文整理）

第二篇：演示實驗在自由落體運動教學(xué)中經(jīng)典與創(chuàng)新的博弈

演示實驗在自由落體運動教學(xué)中經(jīng)典與創(chuàng)新的博弈

銅陵市實驗高級中學(xué)

顏文彬

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所有的物理概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。

隨著時代的進步，在如今的物理教學(xué)課堂中，實驗由最薄弱的環(huán)節(jié)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)最重要的角色之一。傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法妨礙著對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。反映在物理教學(xué)中，就是應(yīng)該做并且有條件做的許多重要實驗被人為地取消了，或者做一個“粉筆”和“黑板”的演示實驗，造成學(xué)生對實驗的印象就是“聽實驗、背實驗”。這樣做的嚴(yán)重后果是，學(xué)生能力結(jié)構(gòu)不完整，缺乏實際的學(xué)習(xí)感受和開拓精神。因此我們應(yīng)該重視實驗在物理教學(xué)中的作用，有針對性的對物理實驗課堂的教學(xué)方法、教學(xué)模式進行研究，切實提出演示實驗教學(xué)改革策略，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和探究欲望，從而讓學(xué)生的天性得到充分發(fā)揮。

在演示實驗教學(xué)中要注意以下幾點：巧用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣；用演示實驗設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考；從演示操作上引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究精神，即嚴(yán)謹(jǐn)又勇敢，求知與求真；在演示實驗的選擇上取舍有度，做到演示實驗選擇的精煉與創(chuàng)新。下面我們通過演示實驗實例來談?wù)劷?jīng)典演示實驗與創(chuàng)新演示實驗在課堂中的使用

一：經(jīng)典的魅力：在對比實驗中學(xué)習(xí)自由落體運動的規(guī)律 在經(jīng)典的自由落體運動教學(xué)中，教師通過設(shè)計三組左右趣味對比實驗，讓學(xué)生獲得對比體驗，在演示實驗的對比中學(xué)習(xí)自由落體運動規(guī)律

【實驗1】從同一高度同時由靜止釋放一枚硬幣和一張紙片，結(jié)果硬幣下落的快。教師再取一張相同的紙片，將其中一張揉成紙團，再次從同一高度由靜止釋放紙團和紙片，結(jié)果觀察到紙團下落得快。然后從同一高度釋放硬幣和紙團，兩者下落的速度幾乎相同。

【實驗2】取三只量筒A、B、C，并排放在水平桌面上，B、C分別裝上等量清水和酒精。將三只相同的鐵球從量筒口同時釋放，觀察鐵球運動的快慢。然后再量筒A中加入等量清水，用鐵球和等大塑料球分別在A、B中重復(fù)以上操作，觀察兩球下落快慢。

【實驗3】牛頓管實驗，將管抽成真空，可以看到羽毛與鐵片下落速度相同。

自由落體運動概念的生成通過這一系列的對比實驗，在經(jīng)典物理課堂教學(xué)中就形成了，然而近年智能手機和互聯(lián)網(wǎng)飛速普及，學(xué)生接受一些常識知識的速度遠遠超過了三年前的學(xué)生。經(jīng)典課堂中，學(xué)習(xí)可能由【實驗1】得出的結(jié)論是：重的物體下落的比輕的物體下落的快，再得出物體下落的快慢與重量無關(guān)。再由【實驗2】得出結(jié)論：阻力對物體下落有影響，阻力越大，影響也越大；阻力相對重力越小，則影響越小。最后由【實驗3】得出結(jié)論：如果沒有阻力，物體只受重力作用，則由靜止開始下落的運動的快慢都相同，從而得出自由落體運動的定義。

設(shè)置對比實驗，讓學(xué)生獲得一系列的直觀體驗，這樣的設(shè)計成為一時自由落體教學(xué)的經(jīng)典演示實驗，一時眾多教師引用并獲得了很好的教學(xué)效果，成功引導(dǎo)學(xué)生從不同的實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題尋找規(guī)律。但是在面對零零后的高中生時，在網(wǎng)絡(luò)、電視上以及初中學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究了比舊時的學(xué)生更多的科學(xué)知識，他們會按照教師設(shè)計的思路思考從而得出自由落體運動定義嗎？在實際課堂中，面對知識面更廣的零零后，從第一個硬幣和紙片下落開始，大部分學(xué)生已經(jīng)知道結(jié)果是硬幣先著地，紙片受到空氣阻力作用明顯所以較慢下落。其他物體比較下落快慢學(xué)生在演示之前已經(jīng)知道了結(jié)果，并且也能根據(jù)重力的阻力的關(guān)系解釋。【實驗1、2】的現(xiàn)象與結(jié)論學(xué)生都已經(jīng)知道了，這時候做演示實驗的教師在學(xué)生眼里也許不是在演示，而是在表演了，那么演示【實驗1、2】在目前課堂教學(xué)中已經(jīng)不再適用了。這就是經(jīng)典演示實驗在新課程中該斟酌并為新一代學(xué)生重新設(shè)計的部分。

但是學(xué)生對于完全不受空氣阻力只受重力作用下落的物體沒有直觀的感受，對于【實驗3】即使“學(xué)識淵博”的學(xué)生也不敢篤定鐵片和羽毛會同時下落，牛頓管這個經(jīng)典的演示實驗，讓學(xué)生首次親眼看到真空中輕重不同的物體下落快慢一樣這一不爭的事實，對于驗證亞里士多德“重物體比輕物體下落快”這一結(jié)論的錯誤性和幫助學(xué)生理解伽利略落體運動的規(guī)律有著不可替代的重要作用。不可思議的實驗現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在奇特現(xiàn)象背后深求其所含的物理知識與原理。牛頓管這個經(jīng)典的實驗是必然要演示的，教師可以在經(jīng)典的牛頓管實驗基礎(chǔ)上改進實驗設(shè)計，在經(jīng)典的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新的光芒：軌跡攝影演示實驗

用打點計時器研究自由落體運動規(guī)律是我們慣用的傳統(tǒng)實驗方法,而頻閃照相的實驗方法對實驗硬件及技術(shù)有較高要求,在中學(xué)課堂中很難得到實際應(yīng)用。隨著數(shù)碼相機對高速視頻錄制性能的提升,視頻播放軟件逐幀播放功能的拓展,對運動物體進行視頻分析的現(xiàn)代實驗方法已逐步受到中學(xué)老師的青睞和認(rèn)可。但是昂貴的單反相機并不是多數(shù)教師與學(xué)生具備的設(shè)備，視頻播放軟件逐幀播放功能也需要去學(xué)習(xí)并練習(xí)使用，這些設(shè)備與軟件不論是若干年前還是現(xiàn)如今并未在生活中普遍使用。那么如何在課堂演示實驗中展示頻閃相機研究自由落體運動呢？是借助錄像播放別人的成果，還是用動畫演示，這些比起教師自己在課堂上直接展示自己的頻閃照相操作的效果都有很大差距。

如何利用如今普及的設(shè)備和技術(shù)來進行頻閃照相實驗，在現(xiàn)在智能手機高速發(fā)展并普及的背景下是有跡可循的。手機顯示功能的進化、軟件的完善、照相功能的進步，幾乎讓一部智能手機兼具了頻閃照相實驗對軟硬件的要求。目前已經(jīng)有智能手機產(chǎn)家將“運動軌跡”拍攝功能加入手機相機，這是通過設(shè)置相機應(yīng)用程序，把手機固定，設(shè)置快門間隔時間，連續(xù)拍完物體照片后自動把圖片合并，從而在一張照片中呈現(xiàn)物體連續(xù)相同時間的運動軌跡。智能手機更新?lián)Q代的速度和普及度決定了利用智能手機進行軌跡攝影演示實驗的可行性，并且在未來可進行學(xué)生戶外分組進行軌跡攝影實驗探究物體的下落。利用它可以觀測自由落體運動中無法用肉眼看出的速度變化。

優(yōu)秀經(jīng)典的演示實驗是前輩物理老師的創(chuàng)新，是他們聰明智慧的結(jié)晶。它代表著當(dāng)時的物理教學(xué)演示實驗，記錄著曾經(jīng)的汗水與成功，但決不能成為后輩教師坐吃山空的資本，珍視經(jīng)典尊重經(jīng)典，并不意味著享用經(jīng)典實驗的果實坐享其成。我們永遠處在一個變革的崗位上，為了學(xué)生勵精圖治。開創(chuàng)新課程下的物理演示實驗教學(xué)，需要大量與之相匹配的具有鮮明創(chuàng)新型的創(chuàng)造性演示實驗。經(jīng)典演示實驗中可取之處在取用時也不宜直接拿來主義，匹配新課程下的新課堂新學(xué)生后，經(jīng)典演示實驗也能以全新的面貌重新展現(xiàn)在課堂上，從而物盡其用。新課程下物理課堂的下一個“經(jīng)典”需要當(dāng)下的教師來“創(chuàng)新”！

第三篇：演示實驗觀后感

演示實驗觀后感

作為文科物理學(xué)習(xí)的一部分，我和全班同學(xué)在老師的安排下參觀了位于理學(xué)院二樓的實驗室，這次的參觀讓我感觸最深的一點就是：物理不僅僅書我們中學(xué)課本上一個個抽象的公式、概念，更令人印象深刻是它包含了許多現(xiàn)實意義，而這種現(xiàn)實意義正是通過一項項有趣的物理實驗來體現(xiàn)的。無論是磁懸浮、風(fēng)洞還是那些我們都叫不上名字的儀器設(shè)備，都向我們一一展示著物理這門學(xué)科的偉大與深厚。

在各種各樣的物理設(shè)備中，最吸引我眼球的便是那個可以將聲音圖像轉(zhuǎn)變?yōu)楣庠侔压廪D(zhuǎn)變?yōu)閳D像的設(shè)備。這個設(shè)備清楚地揭示了光也是可以攜帶信息的這一道理：只要將手隔絕光線，電視機的屏幕上便是一片灰白。這樣的原理被運用于光導(dǎo)纖維中，于是使得寬帶上網(wǎng)走進千家萬戶。抽象的物理知識被靈活運用于現(xiàn)實實踐當(dāng)中，并化為更為實用的工具惠及尋常百姓，我相信，這才是眾多科學(xué)家不辭辛苦、終日埋頭于科學(xué)研究的終極目的。

其實，我對物理一直保持著敬而遠之的觀望態(tài)度，即使在對分?jǐn)?shù)要求十分嚴(yán)格的中學(xué)階段也只是力爭考試結(jié)果不至于太過難看而已。直到現(xiàn)在，我依然對書本上那些公式或概念困惑不解。但是，那天參觀完物理實驗室以后，我才發(fā)現(xiàn)原來物理也可以這么生動有趣!如果在物理教學(xué)的最開始，老師就以這種方式加以引導(dǎo)并培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)興趣，我想，大部分像我一樣懼怕物理的人就不會再視物理學(xué)習(xí)為洪水猛獸了。

第四篇：演示實驗感想

演示實驗感想

物理學(xué)是研究物質(zhì)運動和相互作用規(guī)律的學(xué)科, 是自然科學(xué)的基礎(chǔ)。因此物理學(xué)理論與實踐永遠不能分離。在物理學(xué)理論的教學(xué)過程中, 演示實驗教學(xué)又是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它可以充分體現(xiàn)出理論來源于現(xiàn)象而不是純粹的邏輯推導(dǎo)。

同學(xué)們普遍認(rèn)為大學(xué)物理抽象難懂、深奧復(fù)雜、枯燥乏味。物理演示實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟆⑸願W的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、簡單的趣味內(nèi)容, 使模糊、枯燥、復(fù)雜難懂的內(nèi)容變得清晰、生動、津津有味。另外, 物理演示實驗?zāi)馨盐覀冊谏a(chǎn)、生活中看到的和聽到的現(xiàn)象, 通過實驗手段再現(xiàn)出來。實物演示真實、直觀, 能給人身臨其境之感，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性, 主動性以及激發(fā)創(chuàng)造的潛能。

上兩周的物理演示實驗課上，可以說真的是讓我大看眼界，也讓我對物理世界有新的認(rèn)識，原理物理的世界不是像我們平時在課堂上接觸的那樣，只有復(fù)雜的公式，繁瑣的定理，物理的世界也是多姿多彩的，物理的世界有美麗的光，有神奇的波，有威力的電磁，只要你用去接近它，用心感受，就會發(fā)現(xiàn)它的美。

在演示實驗室中，老師給我們講解并演示了二十多個實驗裝置。那些裝置的原理大多都很簡單，但是通過巧妙的設(shè)計讓我們對那些我們早就熟知的物理原理有了更加直觀和深刻的理解。同時啟發(fā)我們在日常生活中更多的客觀地運用所學(xué)的科學(xué)知識去分析一個現(xiàn)象而不是憑自己的感覺去猜想，以此了解事物的本質(zhì)。

我清楚地記得老師演示的一個實驗室把一個類似于自行車車輪的東西轉(zhuǎn)動后放在一個豎立的杠桿上，奇跡發(fā)生了，車輪沒有掉下來，而是在杠桿上轉(zhuǎn)動起來了。老師由此現(xiàn)象展開了解說，聯(lián)系到了上學(xué)期大學(xué)物理上的知識，剛體轉(zhuǎn)動的知識，因為車輪繞著杠桿的中心轉(zhuǎn)動，兩者之間的夾角沒改變，所以不會掉下來，由此不禁讓我們聯(lián)想到了兒時玩過的陀螺還有雜技團騎得獨輪車，原理其實和這個也差不多。另外還有一個演示的是一個錐體由低出自動往高處滾動的實驗，這個實驗的原理比較的簡單，因為這個物體的重心看似是往高處的滾動，其實它的重心是在降低的。看似違背的人們生活中的水往低處流的道理，其實不然，這句話更好的說明了眼見不一定為實的，恰恰是這個假象欺騙了我們眼鏡，讓我們誤以為物體真的可以有低處自己往高處走。還有一些裝置給我留下了比較深刻的印象，那是因為它們的設(shè)計都比較巧妙。比如“看得見的聲波”和“角速度矢量合成演示儀”這兩個裝置，都是利用生理上的視覺暫留效應(yīng)講一些原本比較抽象的現(xiàn)象可視化，讓我們更加直觀的觀察到一個原本不能直接觀察到的現(xiàn)象。雖然“看得見的聲波”這個裝置有缺陷，就是會讓聲波的縱波顯示成橫波。

還有好多實驗裝置我沒能一一贅述，通過這次演示實驗讓我更加深刻的了解了一些原本不是那么直觀的現(xiàn)象原理，對物理和它在現(xiàn)實中的應(yīng)用有了更深刻的了解。也體會到，作為當(dāng)代大學(xué)生我們應(yīng)該更具有創(chuàng)造性，現(xiàn)在的中國是一個急需創(chuàng)造性的中國。

第五篇：大學(xué)物理演示實驗

大學(xué)物理演示實驗

實驗報告

71110419 顧兆倫

2011.11 1.大型閃電盤（輝光盤）演示實驗

【實驗?zāi)康摹浚?/p>

觀察平板晶體中的高壓輝光放電現(xiàn)象。

【實驗儀器】：大型閃電盤演示儀

圖11 大型閃電盤演示儀

【實驗原理】：

閃電盤是在兩層玻璃盤中密封了涂有熒光材料的玻璃珠，玻璃珠 充有稀薄的惰性氣體（如氬氣等）。控制器中有一塊振蕩電路板，通過電源變換器，將12V低壓直流電轉(zhuǎn)變?yōu)楦邏焊哳l電壓加在電極上。

通電后，振蕩電路產(chǎn)生高頻電壓電場，由于稀薄氣體受到高頻電場的電離作用二產(chǎn)生紫外輻射，玻璃珠上的熒光材料受到紫外輻射激發(fā)出可見光，其顏色由玻璃珠上涂敷的熒光材料決定。由于電極上電壓很高，故所發(fā)生的光是一些輻射狀的輝光，絢麗多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。

【實驗步驟】：

1.將閃電盤后控制器上的電位器調(diào)節(jié)到最小； 2.插上220V電源，打開開關(guān)；

3.調(diào)高電位器，觀察閃電盤上圖像變化，當(dāng)電壓超過一定域值后，盤上出現(xiàn)閃光； 4.用手觸摸玻璃表面，觀察閃光隨手指移動變化；

5.緩慢調(diào)低電位器到閃光恰好消失，對閃電盤拍手或說話，觀察輝光歲聲音的變化。【注意事項】：

1.閃電盤為玻璃質(zhì)地，注意輕拿輕放；

2.移動閃電盤時請勿在控制器上用力，避免控制器與盤面連接斷裂； 3.閃電盤不可懸空吊掛。

【實驗感想】：通過本實驗我們看到了小時候只能在科幻電影中看到的場面，在了解了它的原理之后，我對物理產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，知道物理不僅能夠做一些很高深的研究，還能將成果很好的應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，物理真的很強大，也很奇妙。我們每個人都有責(zé)任學(xué)好物理來更好的服務(wù)大眾。

2.偏振光干涉演示實驗

【實驗?zāi)康摹浚?/p>

學(xué)習(xí)偏振光干涉原理。【實驗儀器】：偏振光干涉演示儀

圖13 偏振光干涉演示儀

【實驗原理】：

偏振光干涉演示儀內(nèi)的圖案分兩種：

（1）層數(shù)的薄膜疊制而成的蝴蝶、飛機、花朵等圖案（中心厚，四邊薄），薄膜內(nèi)部的殘余應(yīng)力分布均勻。

（2）光彈性材料制成的三角板和曲線板，厚度相等，但內(nèi)部存在著非均勻分布的殘余應(yīng)力。

白光光源發(fā)出的光透過第一個偏振片后變成線偏振光。

線偏振光通過這些模型后產(chǎn)生應(yīng)力雙折射，分成有一定相差且振動方向相互垂直的兩束光。這兩束光通過最外層的偏振片后成為相干光，發(fā)生偏振光干涉。

對于蝴蝶、飛機、花朵等模型，由于應(yīng)力均勻，雙折射產(chǎn)生的光程差由厚度決定，各種波長的光干涉后的強度均隨厚度而變化，故干涉后呈現(xiàn)于層數(shù)分布對應(yīng)的色彩圖案。

對于三角板和曲線板，由于厚度均勻，雙折射產(chǎn)生的光程差主要與殘余應(yīng)力分布有光，各波長的光干涉后的強度隨應(yīng)力分布而變，則干涉后呈現(xiàn)與應(yīng)力分布對應(yīng)的不規(guī)則彩色條紋。條紋密集的地方是殘余應(yīng)力比較集中的地方。

U形尺的干涉條紋類似于三角板和曲線板，區(qū)別在于這里的應(yīng)力不是殘余應(yīng)力，而是實時動態(tài)應(yīng)力，所以條紋的色彩和疏密是隨外力的大小而變化的。利用偏振光的干涉，可以考察透明元件是否收到應(yīng)力已經(jīng)應(yīng)力的分布情況。

轉(zhuǎn)動外層偏振片，即改變兩偏振片的偏振方向夾角，也會影響各種波長的光干涉后的強度，使圖案顏色發(fā)生變化。

【實驗步驟】：

1.輕地從儀器上方抽出儀器內(nèi)的兩種圖案，看到它們都是由無色透明的材料制成，原樣放回；

2.打開光源，這時立即觀察到視場中各種圖案偏振光干涉的彩色條紋； 3.旋轉(zhuǎn)面板上的旋鈕，觀察干涉條紋的色彩也隨之變化；

4.把透明U形尺從窗口放進，觀察不到異常，用力握U形尺的開口處，立即看到在尺上出現(xiàn)彩色條紋，且疏密不等；改變握力，條紋的色彩和疏密分布也發(fā)生變化。

【注意事項】：

取玻璃片也小心輕放，注意安全。【實驗感想】：通過物理下冊的學(xué)習(xí)，我們光的干涉以及偏振光有了理論上的認(rèn)識，這次演示實驗我們對其產(chǎn)生的現(xiàn)象有了感官上的認(rèn)識。理論結(jié)合實際，用理論解釋實際現(xiàn)象，用實際現(xiàn)象探索新的理論觀念，這是物理之路更加長久、更加平坦的必要條件。

3.聲波可見

【實驗?zāi)康摹浚?/p>

借助視覺暫留演示聲波； 【實驗儀器】：聲波可見演示儀

圖6 聲波可見演示儀

【實驗原理】：

不同長度，不同張力的弦振動后形成的駐波基頻、協(xié)頻各不相同，即合成波形各不相同。本裝置產(chǎn)生的是橫波，可借助滾輪中黑白相間的條紋和人眼的視覺暫留作用將其顯示出來。

【實驗步驟】：

1．將整個裝置豎直放穩(wěn)，用手轉(zhuǎn)動滾輪；

2．依次撥動四根琴弦，可觀察到不同長度，不同張力的弦線上出現(xiàn)不同基頻與協(xié)頻的駐波； 3．重復(fù)轉(zhuǎn)動滾輪，撥動琴弦，觀察弦上的波形。【注意事項】：

1．滾輪轉(zhuǎn)速不必太高。

2．撥動琴弦切勿用力過猛。

【實驗感想】：以前對聲波的理解只是停留在想像層面，當(dāng)看到立體存在的聲波后感覺非常奇特，本實驗很好的利用了視覺暫留原理，使學(xué)生能更好的理解物理研究對象。實驗對物理原理的應(yīng)用實在是妙不可言。

通過這次演示實驗的參觀，我們對物理這門奇妙的學(xué)科產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，對物理理論上模糊的地方通過對實際現(xiàn)象的觀察有了更清楚的認(rèn)識，希望以后能多一點實驗內(nèi)容，更大的激發(fā)學(xué)生們的興趣，更好的推動物理學(xué)科的發(fā)展。