第一篇：準確把握特點抓好第二批教育實踐活動[小編推薦]

準確把握特點，抓好第二批教育實踐活動

2014-02-26

按照中央的統一部署，第二批教育實踐活動目前已經全面鋪開。我們要堅決貫徹落實中央的部署要求，準確把握第二批教育實踐活動的特點，以認真精神高標準、高質量、動真格地推進教育實踐活動，確保善始善終、善作善成。

第一批教育實踐活動取得了顯著成效，黨員干部作風明顯改進，帶動政風民風持續好轉，為第二批教育實踐活動的開展提供了寶貴經驗。特別是著力整治“四風”方面的一系列舉措，在社會上產生了很多正面、積極的影響。第二批教育實踐活動主要是在地市級以下開展，單位多、人數多、領域廣、范圍廣，黨員干部的從業狀況、職業構成、活動方式和思想狀況構成復雜、素質不

一、差異較大。這就要求我們必須正確把握第二批教育實踐活動的新特點，對出現的各種新現象“號準脈”“治好病”。

與第一批教育實踐活動相比，第二批教育實踐活動至少有以下六個方面的特點：

（一）與群眾貼得更近、關系更直接。第二批活動直接面向基層，在群眾家門口開展，在群眾身邊開展，有千千萬萬“裁判”在盯著，動作到位不到位，是否有假做假唱現象，逃不脫“裁判”的眼睛。

（二）享樂主義、奢靡之風新動向值得注意?！八娘L”問題具有很強的變異性和傳染性。特別是經過第一階段的查擺整改，享樂主義、奢靡之風在基層有明顯好轉，但轉向更加隱蔽的形式，一些動向值得注意。

（三）整治形式主義、官僚主義難度大。由于官僚主義、形式主義在解決方法上不太好定性和量化，解決起來難度更大。比如“門難進、臉難看、事難辦”，這種情況在基層確實時有發生，然而負責辦事的部門總是能找出不辦的客觀理由，而且這些理由往往看起來都是合法合規的。

（四）反“四風”容易走向程式化、形式化。在基層一些地方，反“四風”容易走向程式化、形式化，比如滿足于開了多少會，收集了多少個問題，搞了多少次基層調研，等等。繞了一個又一個圈子之后，卻沒有把存在的問題找準，并切實加以解決。

（五）必須堅決查處群眾身邊的腐敗?？倳浿赋觯诙逃龑嵺`活動“必須著力解決發生在群眾身邊的腐敗問題，認真解決損害群眾利益的各類問題，切實維護群眾的合法權益”?；鶎拥慕逃龑嵺`活動，如果不堅決查處腐敗和解決問題，反“四風”的行動和成果就不能得到老百姓的普遍擁護。

（六）全力辦實事才能讓老百姓滿意。第二批教育實踐活動直接面對基層群眾，群眾利益更加實際、要求更加實在、問題更加具體，對干部知根知底，對服務有更多、更高、更強烈的期望。必須下大氣力辦實事、解難事，讓群眾切實享受改革發展帶來的“紅

利”，進一步提升黨員干部公信度和群眾滿意度。

搞好第二批教育實踐活動關系全局、關系長遠，是牽一發而動全身、舉一役而促全局的重大戰略任務。地方黨委要堅持“主題不變、鏡頭不換”，緊密結合本地區實際，堅持教育和實踐兩手抓、兩手硬，把中央的要求和部署貫徹落實到“末梢神經”，確保活動得到人民群眾支持和認可，經得起實踐和歷史檢驗。

核心要素：堅持“一把手”抓，營造上行下效的生動局面。只有“一把手”親自抓，才能激發組織上下的積極性和主動性，為實現活動的良好開局奠定堅實基礎；才能有效把握活動的節奏和尺度，確保活動過程健康、有序、可控；才能堅持標準、嚴格把關、真查真改，保證活動不走過場。各級領導干部特別是“一把手”要把教育實踐活動作為責無旁貸的政治責任和重大的政治考驗，充分發揮好示范帶頭作用。

要親自謀劃。把活動開展擺到更加突出的位置去謀劃和推進，拍板確定載體設計、實施步驟、服務保障等重大問題；主持起草各級班子的活動方案、整改方案、“四風”專項整治方案、制度建設計劃和活動總結報告等，從面上指導活動的措施、步驟。要坐鎮督導。履行黨委書記第一責任人的職責，拿出更多的時間和精力抓好黨的建設這個“本職工作”，在學習教育、聽取意見，查擺問題、開展批評，整改落實、建章立制各個環節都親力親為，邊學邊改、邊查邊改。

要率先垂范。真正把自己擺進去，在學習教育和查擺問題上帶頭開展批評與自我批評，勇于正視缺點和不足，嚴明黨的紀律特別是政治紀律，敢于觸及思想、正視矛盾和問題，調動起方方面面的積極性。

重要保障：堅持嚴格監督，把紀檢監察作用發揮放在更加突出的位置。當前各級黨組織和黨員干部在“四風”方面存在的問題依然較為突出，一個重要原因就是管理失之于寬、失之于軟。如果僅以教育手段加強理想信念和職業道德約束，不從紀律約束和懲處上動真碰硬，很難起到正風肅紀的良好效果。因此，在深化作風建設、堅決糾正“四風”方面，必須充分發揮各級紀檢監察部門的專門監督作用。

要明確職責。各級紀檢監察部門在抓好自身活動開展的同時，更要發揮檢查監督主力軍的作用，利用多種方式做好對下級的監督、對同級黨委的執紀檢查力度。

要突出重點。把工作的重點放在嚴明黨的政治紀律、組織紀律、作風建設三個方面，把監督的重點放在群眾反映強烈、問題突出的行業和部門。

要創新機制。落實“兩個為主”“兩個責任”“兩個全覆蓋”的要求，積極推進制約機制、監督機制、公開機制、責任追究機制創新，通過具體化、程序化、制度化的制度約束和嚴格的紀律執行，真正把從嚴治黨要求落到實處。

根本途徑：堅持開門搞活動，通過廣泛聽取意見找準存在問題。黨員、干部身上的問題，群眾看得最清楚、最有發言權。問題有沒有得到解決，群眾感受最真切、評價最

客觀。第二批教育實踐活動必須堅持開門搞活動，每個環節、每項工作都要讓群眾參與、監督、評判，改什么、怎么改、改得怎么樣，都要充分吸納群眾的意見，才能真正找準問題，才能真正推進問題整改，才能真正取信于民。

要把自身的思想端正起來。要相信群眾、依靠群眾，避免“自說自話、自彈自唱”、不搞“閉門修煉、體內循環”，不要怕意見尖銳、捅出問題、收不了場。

要把聽取意見的渠道暢通起來。要真開門、開大門，通過征求意見座談會、網絡平臺、電話郵箱等簡便管用的方法暢通群眾參與渠道，通過面對面、背靠背、請進來、走出去等多種方式找問題，廣泛聽取群眾意見。

要把群眾監督的途徑豐富起來。調動群眾的積極性，既要廣開言路、廣集民智，更要廣受監督。專題民主生活會情況要在一定范圍內通報，整改方案要向群眾作出承諾、公示，整改情況要由群眾和當事人進行評判。

關鍵抓手：堅持集中力量，將“轉作風、抓反腐、辦實事、樹形象”作為整體工程系統推進。第二批黨的群眾路線教育實踐活動對于各級黨委抓班子帶隊伍、破解歷史遺留問題、密切黨群和干群關系，都是一個重大機遇。貴陽市在第二批教育實踐活動中，積極探索“自選動作”，提出了“轉作風、抓反腐、辦實事、樹形象”的總抓手，目的就是要高標準、高質量、動真格地推進活動，讓老百姓看到貴陽實實在在的發展，看到身邊實實在在的變化，看到干部作風實實在在的改進，得到實實在在的實惠，從而進一步密切黨群干群關系。

轉作風，就是突出整治重點、突出領導帶頭、突出令行禁止，堅決落實中央、省委糾正“四風”的相關規定。貴陽市出臺了黨員干部參與打麻將活動“三不許”的規定和婚喪嫁娶“四不準”的規定。從這些具體問題抓起，由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進，一個時間節點一個時間節點地抓，就能把抓作風建設變成常態、抓出成效。抓反腐，就是制定鐵的紀律，下決心正風肅紀，針對群眾身邊的腐敗現象，有針對性地打一批“蒼蠅”，讓腐敗分子受到黨紀國法嚴懲。我們明確提出，從市級領導班子成員開始，開展違法違章建筑主動申報工作。而且特別強調，對于司法案件，從市委書記開始，全市各級領導干部都要做到不批條子、不打招呼、不干預案件。

辦實事，就是回應群眾關切，維護群眾利益，注重解決實際問題，圍繞解決民生“十困”、化解信訪積案等，實打實地解決一些群眾看得見、摸得著的實際問題，決不搞“自娛自樂”的“花架子”，讓群眾看到實實在在的成效，使黨群關系、干群關系進一步密切。

樹形象，就是按照“為民務實清廉”的要求，以“講良知、說真話、干實事”為標準，著力塑造黨員干部新風貌，在老百姓中牢固樹立起一心為公、一切唯實、一身正氣的黨員干部形象，以此帶動社會風氣整體好轉。

這四句話12個字是表里統一、內外相成的關系，體現了教育與實踐兩手抓、兩手都要硬。其中，“轉作風”與“抓反腐”更側重于“黨內”，側重于教育，體現了教育實踐活動的題中之義，是各方聚焦的基本關切；“辦實事”與“樹形象”更側重于“黨外”，側重于實踐，體現了教育實踐活動的宗旨與精髓，是確保長效的具體行動。我們要修煉好“內功”，更要修煉好“外功”，只有內外兼修、知行合一，才能使為民務實清廉成為黨員干部自覺堅守、長期遵守的行為準則，向黨、向人民、向歷史交出一份滿意的答卷。

第二篇：切實抓好經濟發展和第二批教育實踐活動

認真學習貫徹總書記重要講話精神

切實抓好經濟發展和第二批教育實踐活動

張寶順主持會議

5月19日下午，省委常委會召開會議，傳達學習總書記在中央政治局常委會討論一季度經濟形勢時的重要講話精神，聽取關于總書記在蘭考縣委常委班子專題民主生活會上的重要講話、有關批示和黨的群眾路線教育實踐活動視頻會議主要精神的匯報，研究部署我省貫徹落實工作。省委書記張寶順主持會議。

會議指出，總書記關于一季度經濟形勢的重要講話，肯定了當前我國經濟基本面，指出了經濟運行中突出問題，明確了宏觀經濟政策取向，既立足當前又著眼長遠，既有對發展大勢的清醒認識又有對發展規律的準確把握，通篇貫穿了穩中求進、改革創新的核心思想，是做好新形勢下經濟工作的重要方法論。學習貫徹總書記重要講話精神，要全面領會中央關于當前經濟形勢的判斷和經濟工作的重點，更要準確把握蘊含其中的立場、觀點和方法，不斷增強工作的科學性、預見性和主動性，切實把思想和行動統一到中央決策部署上來。要增強戰略思維，保持戰略定力，加強戰略謀劃，狠抓戰略落實，著力在加快結構調整上搶抓機遇，在全面深化改革上深謀遠慮，在擴大有效需求上精準施策，在保障改善民生上務實作為，不斷提高發展的質量和效益，實現經濟持續健康較快發展。

會議強調，各地各單位要認真學習貫徹總書記在指導蘭考縣委常委班子專題民主生活會時的重要講話和有關批示精神，切實把思想和行動統一到中央要求上來。要堅持高標準嚴要求，發揚“認真”精神，確保活動各個環節、各項舉措都扎扎實實，堅決防止表面上熱熱鬧鬧，實際上走形變味、用形式主義來反形式主義。要圍繞高質量好效果，精心開好專題民主生活會，聚焦工作重點，完善工作方案，扎實做好查擺問題、談心交心、撰寫對照檢查材料、會前解決問題、會上批評和自我批評等工作。要做到動真格見長效，扎實開展“五整五建”活動，建立健全規章制度，破立并舉解決存在的突出問題。要嚴格落實“一把手”責任，切實加強指導和督導，確?；顒由剖忌平K、善作善成。

會議還研究了其他事項。

第三篇：準確把握教育實踐活動的指導思想和目標任務

準確把握教育實踐活動的指導思想和目標任務

根據中央和省委的要求，這次黨的群眾路線教育實踐活動的主要任務聚焦到作風建設，集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”問題，并明確提出“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求。重點剖析存在的“四風”問題及根源，做到查擺問題準、原因分析透、危害后果明、整改措施實。，聯系自己的思想和工作實際，重點查找自己存在的問題和不足，并對個人存在問題的原因進行了更深層次的剖析，達到了自我教育、自我提高、自我完善、修正缺點、增強黨性的目的。

在全黨深入開展群眾路線教育實踐活動，是全面貫徹黨的十八大精神，保持黨的先進性和純潔性，堅持黨要管黨從嚴治黨、加強黨的自身建設的重大舉措。中央對這次教育實踐活動的指導思想、目標任務、基本原則、方法步驟做出了明確規定，貫徹落實好中央要求，開展好教育實踐活動，必須準確把握指導思想，必須以黨的十八大、十八屆三中全會和總書記一系列重要講話精神為指導，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊緊圍繞保持黨的先進性和純潔性，以為民務實清廉為主要內容，把貫徹落實中央八項規定精神作為切入點，大力弘揚延安精神，堅決反對形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，著力解決人民群眾反映強烈的突出問題。堅持 “照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總體要求，牢記“奢靡之始，危亡之近”的古訓，對作風之弊、行為之垢，來一次大排查，大檢修，大掃除，凈化黨的肌體、凈化黨的隊伍，始終保持黨的先進性和純潔性。準確把握教育實踐活動的指導思想和目標任務，深刻理解其精神實質和思想內涵，是從鞏固黨的執政地位，順利實現中國夢的戰略高度，推進作風轉變的重要措施和途徑，是確保這次教育實踐活動不搞形式、不走過場，取得實實在在的效果的前提和保證。

第四篇：要準確把握教育實踐活動的總要求

要準確把握教育實踐活動的總要求，把教育實踐活動扎扎實實開展下去，做到“規定動作”不走樣，“自選動作”出特色。結合報社黨員干部作風狀況，研究制定和修改完善加強作風建設的具體制度和規定。對違反制度規定的要責令整改，情節嚴重的要嚴肅處理。

張洪強調，要加強組織領導，確保實踐活動各項工作落到實處。這次教育實踐活動時間緊、任務重、要求高。中央和省委、市委確立了大的方向和原則性要求，而且對組織領導、工作指導的政策和方法都作出了明確規定。報社黨委、各支部要按照市委的統一部署，精心組織，周密安排，不折不扣地貫徹落實好于勇書記在全市教育實踐活動講話的基本要求，確保教育實踐活動取得好成效。

市委第十督導組組長楊新指出，阜陽日報社對教育實踐活動高度重視，前期準備工作扎實認真，為活動的順利開展奠定了良好的基礎。張洪社長代表報社黨委所作的黨的群眾路線教育實踐活動動員報告，在查擺問題上比較全面，要求嚴，剖析深，措施實，不怕揭丑亮短，敢于直面問題。

楊新強調，阜陽日報社要充分認識教育活動的重大意義，準確把握總體要求，緊密聯系阜陽日報實際，確保教育活動健康有序推進。同時，要明確督導職責和工作方法，力爭教育實踐活動成為群眾滿意工程。

第五篇：把握教育特點 優化教學實踐

把握教育特點 優化教學實踐

──解讀《語文課程標準》的基本理念之一

在社會發展由計劃經濟走向市場經濟，工業經濟時代走向知識經濟時代的大背景下，小學語文教育亦由《語文教學大綱》走向了《語文課程標準》，由靜態的被動性要求轉向了動態的主動性建議?？梢詳嘌?，《語文課程標準》將成為今后很長一段時期語文教學的“航標燈”。認真學習、深刻領會、積極實踐《語文課程標準》是當前每個語文教育工作者的當務之急。

一、對“正確把握語文教育的特點”這一理念的理性認識

“正確把握語文教育的特點”是《語文課程標準》所闡述的基本理念中的一個，落實這個“理念”是達到“全面提高學生的語文素養”這一“教育目的”的前提。全面深入地理解這一“理念”，并用它指導我們的教學實踐，我們的語文教學就不會偏離方向。對此，我談四點初淺的認識。

1．三大方面。

《語文課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程的人文性和學生反應的多元性；二是語文課程的實踐性和學生的語文實踐能力；三是漢語言文字的特點和學生的良好語感以及整體把握的能力。

2．三種角度。

上述的“三個方面”，第一方面主要是從語文課程的內容與學生相互關系的角度來談的；第二方面主要是從該課程的實施過程來講的；第三方面主要是從漢語言文字的特點與學生相互關系的角度來界定的。總而言之，課程標準主要是從課程的內容、過程、對象與學習主體關系的角度來確定語文教育的特點的。

3．兩大特性。

“正確把握語文教育的特點”這一理念具有兩大特性，其一是主觀性，其二為客觀性。其中，“語文課程的人文性、語文課程的實踐性和漢語言文字的特點”是客觀的；“學生反應的多元性、學生的語文實踐能力和學生良好的語感以及整體把握的能力”是主觀的。

4．七大元素。

“正確把握語文教育的特點”這一理念，具體包含有七大元素，它們是：課程的人文性、學生反應的多元性、課程的實踐性、學生的實踐能力、漢語言文字的特點、學生的語感以及整體把握的能力。其中，具有客觀性的三大元素其“變數”較小，相對較為穩定，在教學中起著一定的“載體”作用；具有主觀性的四大元素其“變數”較大，特性活躍，在教學中將凸現其過程中的“操作性”。

二、對“正確把握語文教育的特點”這一理念的實踐探索

課程標準對“教育特點”的界定是建立在理論與實踐、邏輯與非邏輯、理想與現實的辨證統一基礎之上的，特別是針對我國語文教育實踐中存在的突出問題而提出的。作為一個語文教學工作者，不僅應理性地認識它，更應對其進行主動、大膽地實踐、探索，尤其對具有主觀性的“四大元素”，需作為重中之重來研究。這樣才能使“正確把握語文教育的特點”這一理念得以真正的落實。

1．學生反應的多元性。

語文課程不僅要重視語文知識、語文能力的培養，更要重視對學生精神的熏陶感染，在這個過程中，除了強調教師的積極引導之外，還應尊重學生對教學內容的獨特和多元的反應。在學習《丑小鴨》一文后，大部分學生都認為丑小鴨開始是可憐的，后來是幸福的。這是“共性”的一面，教師應當給予肯定。但是，我們不能被這“共性”所迷惑，因為，學生對同一內容的反應具有“多元性”，有“共性”的，也有“個性”的，我們應有意發掘學生“個性”的一面，多引導啟發──“還有不同的理解嗎？”此時，學生就有可能展示以下獨特的觀點：丑小鴨的媽媽不是好媽媽，她沒有盡到做母親的職責；農夫雖然背著槍（文中插圖畫的），但他沒有傷害丑小鴨，是個很善良的人；我們應學習丑小鴨自信、自強的精神??有的學生還會提出以下質疑：丑小鴨變成美麗的小天鵝，以后的日子就一定會幸福嗎？會不會重新變成丑小鴨？丑小鴨變成美麗的小天鵝后，他對原來的家人、小伙伴、野鴨子、小鳥、獵狗還有農夫會怎樣呢？??至此，“學生反應的多元性”這一理念，在閱讀教學實踐中的作用就不言而喻了。

2．學生的語文實踐能力。

學生的語文實踐能力不是在課堂“言說”的過程中形成的，而是在學生充分的“踐行”中形成的。語文課堂應是學生語文“踐行”的場所。語文課堂應構建一個開放的語文學習的世界，打通課堂生活與社會生活聯系的通道。在語文教學中，要引導學生積極參與語文實踐活動，努力提高語文的實踐能力。如教學《太陽》一文，在學課文前，讓學生說說天天見到的家鄉第一高樓的高。由于學生沒有進行過有意的觀察和了解，很多學生說了一兩句，就無從下手了，所說的也和實際相差甚遠，有的簡直成了笑料。我們可以此為前提來學習課文。在了解太陽“遠、大、熱”三大特點及其相關說明方法后，讓學生夸夸家鄉第一高樓的高。此時，學生將會滔滔不絕，會收到意想不到的良好效果?？梢?，在閱讀教學中，教師不應把語文課本看成一種既定的死的文本，應看作是有待于教師和學生共同構建、開發的學習資源。這樣才有益于提高學生的語文實踐能力。

3．學生的良好語感。

語感，簡單地說，“就是對語言的敏銳的感覺”，是對語言文字迅速領悟的能力，是對語言隱含意義的一種深刻的直覺、頓悟和心理體驗。語感是一個人語文素質的核心。加強語感訓練，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且有助于提高學生的表達能力。

語感訓練應突出三“重”，即重朗讀，重形象，重生活。

葉圣陶先生說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”葉老的話已精辟闡明了朗讀對培養語感的重要性。對此就不再贅言。

我們知道語言文字反應的內容是多方面的，對那些抽象的、深奧的、曲折委婉的、情深意厚的內容，學生往往難于作出深刻的理解。教師應引導學生運用形象思維展開想象，讓課文內容在腦海里形成“如見其人、如聞其聲、如臨其境”的立體畫面，像過電影一樣，一幕幕栩栩如生地展現在眼前。如古詩、詩歌教學就是一種典型。

葉圣陶先生還說過：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言、文字上去?！比~老的話說明，人們對語言文字的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。教學中，教師要善于引導學生聯系自己的生活積累，設身處地地體驗文中的場景以及人物的境遇。這樣，文中所表達的內容與學生認識上的時空距離就會縮短，有益于形成良好的語感。

4．學生的整體把握能力。

何謂“整體”？整體就是全體，就是完整的統一體。把握整體是人們認識事物的一種重要能力。人們常說“一葉知秋”，從“個體”──落葉，想到“整體”──秋天（包括發展變化的過程）。這就凸現了人們運用“聯系”以及“整體”的眼光去分析、判斷、把握事物的能力。而這種“整體把握”的能力正是小學生所缺乏的。他們在讀《鳥的天堂》一文中的“我有機會看清它的真面目：是一棵大榕樹??”一句時，很多學生強調的是“大”，而不是“一棵”。顯然，這里學生缺乏的就是“整體把握能力”，他們沒有聯系上文內容（“我”和朋友爭論的焦點──是一棵，還是兩棵，還是許多棵。）去思考問題?？梢?，培養學生“整體把握能力”是教師在教學中必須引起高度重視的。如學《羅盛教》一文，教學中我們可以有意識地引導學生提出這樣一個問題：“羅盛教在冰窟窿里救孩子，會遇到哪些困難？”我們不必要求學生馬上回答，先讓學生根據課文內容，把當時的情景用簡筆畫畫一畫（感知整體），然后說說畫中的事物──人、水、冰（把握整體），再讓學生對照每一種事物，分別想想會給羅盛教帶來什么困難。如“人”，羅盛教自己穿著的衣褲會帶來行動不便，小孩不會游泳、心慌、目標小，使羅盛教更難找到；“水”，流速急，易將小孩沖遠；“冰”，造成水里黑暗，水溫低，羅盛教不易出水面呼吸，小孩出水面的空間小等等。至此，再讓學生回答上面的問題，極大部分學生都能說出五個以上的困難。這樣的教學設計，顯然是建立在“整體把握”這一理念之上的。