第一篇：充分發揮領導干部帶頭作用——三論以“五個準確把握”推進教育實踐活動（推薦）

充分發揮領導干部帶頭作用——三論以“五個準確把握”推

進教育實踐活動

把領導帶頭貫穿始終，是教育實踐活動取得實效的關鍵。準確把握教育實踐活動重點對象，充分發揮領導干部帶頭示范作用，關鍵就是按照總書記所要求的，“各級領導干部都要把自己以一個普通黨員身份擺進活動中去，使每個環節、每個方面都示范到位。”

領導干部帶頭是具體的而不是抽象的，是全面的而不是有選擇的。我們常說，一具體就深入，一深入就生動。群眾從來都不喜歡虛的，第一批活動取得成效的一個重要經驗，就是中央領導同志以身作則，各級領導干部帶頭示范，從改進文風會風和規范公務接待、出國考察等具體事情做起，一步步做細，一個個做實，才達到了徙木立信的效果。第二批活動中的各級領導干部，與群眾打交道更直接、辦事更具體。一次辦證、一次接訪乃至一頓工作餐、一張小賀卡等，都是群眾的評價標尺，作風只有更具體踏實，才能立信于社會、取信于群眾。

人們評判一個領導干部的作為和作風，不僅看你做了什么，還看你沒做什么。一個木桶的盛水量，取決于那塊

最短的木板。在群眾家門口踐行黨的群眾路線，同樣要樹立這種“木桶思維”，避免合意則取、不合意則舍的“選擇性改作風”。在這方面，焦裕祿正是一面鏡子。焦裕祿精神之所以能穿越時光，與今天的教育實踐活動高度契合，就是因為他的公仆情懷、求實作風，體現在每一件事當中;因為他艱苦奮斗、廉潔奉公，從不搞特殊，是一個全方位的楷模。像焦裕祿那樣事無巨細，把帶頭作用體現在方方面面，領導干部才能贏得群眾口碑。

當前，許多干部作風問題，往往和社會不良習俗糾纏在一起。領導干部帶頭，就要有直面現實的勇氣，有敢于認真的擔當，以干部風氣的點滴改進，影響帶動社會風氣的逐步好轉。不開“攀附關系”的口子，正確認識和處理人際關系，做到既有人情味又按原則辦;不開“混跡江湖”的口子，下決心減少應酬，保持健康的工作方式和生活方式;不開“弄虛作假”的口子，實實在在做人做事，堅決不搞“假大空”;不開“違反紀律”的口子，對一切腐蝕誘惑保持高度警惕，防微杜漸。

第二批教育實踐活動面臨的“基層語境”更為復雜。具體牽頭、事事帶頭，黨員干部才能像焦裕祿同志那樣，成為群眾心中永恒的精神之光，黨的作風建設方能凝聚黨心民

心，為全面深化改革激發更多正能量。

《 人民日報 》(2014年03月27日 01 版)

第二篇：確保每個層級單位都見實效—— 四論以“五個準確把握”推進教育實踐活動

確保每個層級單位都見實效

—— 四論以“五個準確把握”推進教育實踐活動

范圍廣、領域寬、數量大，與群眾聯系更直接、更緊密，涉及的矛盾和問題更具體、更尖銳。這是第二批群眾路線教育實踐活動特點，怎樣開展活動才有針對性、實效性？關鍵就是按照總書記所強調的，準確把握組織指導原則，確保每個層級每個單位都真正取得實效。

針對第二批活動單位千差萬別的實際，中央從一開始就確定了分級分類指導的原則。目的就是為了從實際出發，根據不同層級、不同領域、不同對象，提出不同目標要求，什么問題突出就解決什么問題，有針對性地加強指導。同時鼓勵探索創新，給基層留出空間，把規定動作做到位，使自選動作有特色，在層層抓落實中，增進黨同人民群眾的血肉聯系。

治理的神經末梢，群眾的需求前站，基層情況可謂千差萬別，活動怎樣實現辨證施治？把脈“四風”，只看歷史緣由，容易忽視現實誘因；空談共性特征，往往大而化之略過病灶；過度聚焦局部，又會只見樹木不見森林。搞好第二批活動，要善于整合資源、以點帶面，把握好節奏，做到現實問題、歷史遺留問題一起解決，共性問題、個性問題一起解決，重點單位重點地區的問題和整個面上的問題一起解決，班子的問題、班子成員的問題一起解決。

言之非難，行之為難。第二批活動在第一批基礎上延伸、深化，一是要用好批評和自我批評武器。主動自我揭短亮丑不覺丟人，敢于直接批評不怕惹麻煩，讓批評和自我批評有點“辣味”，讓每個黨員干部都能紅紅臉、出出汗。二是要堅持開門搞活動。堅持全程開門，開門聽取意見，開門查擺問題，開門整改落實，開門建立制度。整改各項工作要向群眾反饋，讓群眾品頭論足。三是要嚴格督導把關。督導的重點要放到各級領導班子、領導干部特別是一把手身上。要堅持問題導向，全面掌握突出問題，及時了解苗頭性問題，跟蹤落實具體情況，該把關的要把好，該盡責的要盡到。

改作風是磨鐮礪刀，辦實事是割稻散香。貫徹群眾路線、解決作風方面存在的實際問題很重要，提高黨員干部的素質能力同樣重要。活動中，要防止用辦實事代替解決黨員、干部的作風問題，也要防止只注重解決作風問題而忽視提高群眾工作能力的傾向，解決實際問題的同時著力提高黨員干部的素質和能力，才能讓轉作風取得更大實效。

一個層級一個層級地較真，一個單位一個單位地過關，把第二批活動辦得扎扎實實，辦出實際效果來，基層堡壘定會日益堅強，黨的生命線定會日趨穩固，我們就會以更扎實、更清新的作風，取信于民、造福于民。

第三篇：準確把握教育實踐活動的指導思想和目標任務

準確把握教育實踐活動的指導思想和目標任務

根據中央和省委的要求，這次黨的群眾路線教育實踐活動的主要任務聚焦到作風建設，集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”問題，并明確提出“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求。重點剖析存在的“四風”問題及根源，做到查擺問題準、原因分析透、危害后果明、整改措施實。，聯系自己的思想和工作實際，重點查找自己存在的問題和不足，并對個人存在問題的原因進行了更深層次的剖析，達到了自我教育、自我提高、自我完善、修正缺點、增強黨性的目的。

在全黨深入開展群眾路線教育實踐活動，是全面貫徹黨的十八大精神，保持黨的先進性和純潔性，堅持黨要管黨從嚴治黨、加強黨的自身建設的重大舉措。中央對這次教育實踐活動的指導思想、目標任務、基本原則、方法步驟做出了明確規定，貫徹落實好中央要求，開展好教育實踐活動，必須準確把握指導思想，必須以黨的十八大、十八屆三中全會和總書記一系列重要講話精神為指導，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊緊圍繞保持黨的先進性和純潔性，以為民務實清廉為主要內容，把貫徹落實中央八項規定精神作為切入點，大力弘揚延安精神，堅決反對形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，著力解決人民群眾反映強烈的突出問題。堅持 “照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總體要求，牢記“奢靡之始，危亡之近”的古訓，對作風之弊、行為之垢，來一次大排查，大檢修，大掃除，凈化黨的肌體、凈化黨的隊伍，始終保持黨的先進性和純潔性。準確把握教育實踐活動的指導思想和目標任務，深刻理解其精神實質和思想內涵，是從鞏固黨的執政地位，順利實現中國夢的戰略高度，推進作風轉變的重要措施和途徑，是確保這次教育實踐活動不搞形式、不走過場，取得實實在在的效果的前提和保證。

第四篇：要準確把握教育實踐活動的總要求

要準確把握教育實踐活動的總要求，把教育實踐活動扎扎實實開展下去，做到“規定動作”不走樣，“自選動作”出特色。結合報社黨員干部作風狀況，研究制定和修改完善加強作風建設的具體制度和規定。對違反制度規定的要責令整改，情節嚴重的要嚴肅處理。

張洪強調，要加強組織領導，確保實踐活動各項工作落到實處。這次教育實踐活動時間緊、任務重、要求高。中央和省委、市委確立了大的方向和原則性要求，而且對組織領導、工作指導的政策和方法都作出了明確規定。報社黨委、各支部要按照市委的統一部署，精心組織，周密安排，不折不扣地貫徹落實好于勇書記在全市教育實踐活動講話的基本要求，確保教育實踐活動取得好成效。

市委第十督導組組長楊新指出，阜陽日報社對教育實踐活動高度重視，前期準備工作扎實認真，為活動的順利開展奠定了良好的基礎。張洪社長代表報社黨委所作的黨的群眾路線教育實踐活動動員報告，在查擺問題上比較全面，要求嚴，剖析深，措施實，不怕揭丑亮短，敢于直面問題。

楊新強調，阜陽日報社要充分認識教育活動的重大意義，準確把握總體要求，緊密聯系阜陽日報實際，確保教育活動健康有序推進。同時，要明確督導職責和工作方法，力爭教育實踐活動成為群眾滿意工程。

第五篇：學習教育重在實打實——二論以“三嚴三實”推進教育實踐活動

人民日報評論員：學習教育重在實打實

——二論以“三嚴三實”推進教育實踐活動

推進第二批教育實踐活動，學習教育環節很重要。在這一環節，如何認真坐下來、真正學進去？如何避免表面化、空對空？關鍵在一個“實”字。如果“開會念學習材料、散會攢學習心得”，敷衍了事、應付交差，觀點擺不正、理論吃不透，既難以提高思想認識，更會把學習教育變成形式主義。從這個角度，把學習教育環節搞好，必須下足實打實的功夫。

端正態度，是實打實的前提。不可否認，很多領導干部手頭、案頭的工作非常繁重，經常導致“坐不下來”，能坐下來也“靜不下來”。甚至有一些領導干部，把集中學習時間當成了休息時間，覺得平時工作太忙，不如趁學習時間透口氣。這是定力不夠、態度不實的表現。實打實地學，是為了實打實地干。吃不透中央精神，學不透規定篇目，以后的工作往哪里做？找不準方向，摸不清思路，盲目求快求多又有何效果？解決態度問題，先要端正思想認識。要像做學問一樣，拿出把冷板凳坐熱的態度和功夫。

內容扎實，是實打實的載體。有的地方在學習教育中，用10分鐘學習規定篇目，卻用50分鐘討論其他事情。雖然看上去也在學，也在講，也有討論，但是內容注了水，干飯變成了稀飯甚至米湯。對這種內容“搭車”“超載”的現象，必須予以摒棄。在學習內容上要講究一就是一、二就是二，不但要瞄準靶心，還要一個猛子扎到底，把內容真正融入思想認識中，入耳入心，不能攤開本子記筆記，合上本子全忘光。

拿出成效，是實打實的體現。怎么才能讓學習教育取得最大效果？帶著實實在在的問題學才能有針對性。如果把學習教育當成從理論到理論、從書本到書本的過程，注定不會有實打實的效果。在學習過程中時刻聯系實踐中的困惑、工作中的疑難，有針對性地思考、調研和討論，才不會“入寶山而空返”。而學習的成效，也要拿到實踐中檢驗，讓群眾打分評判，保證將學習成果落到實處。沒有堅實的根基，哪來枝葉的繁茂。板凳坐實、研討扎實、內容務實，才能鞏固宗旨意識和群眾觀點，才能使教育實踐活動主旨不跑偏、效果不落空。