第一篇：實訓基地存在問題及措施1

職教實訓基地建設存在的主要問題

盡管我國職業院校實訓基地建設近年來有很大進展，但仍存在政府統籌乏力、投資主體不到位、儀器設備陳舊落后、實訓工位不足等問題，不利于培養技能型人才，制約了教學質量的提高。

投資不到位，制約實訓基地建設。近年來，省級財政職業教育經費雖有較大幅度增長，但在一些地（市），職教專項經費設立仍存在困難。調查表明，在實訓基地建設總經費中，院校自籌經費占８０％以上，地方各級政府配套投入僅占２０％。投資不到位，影響了實訓基地的建設與改造。

政府和教育部門統籌乏力，存在重復建設、資源浪費現象。改革開放以來，職業院校辦學自主權進一步擴大，使得各級各類學校爭建同一類實訓基地的現象比較突出，其原因之一是基地建設規劃統籌不力，浪費了有限的職教經費。為加強職業教育發展，發展改革委、財政部、省級職教專項經費逐步增長，但由于分屬不同部門管理，沒有統一的規劃審批機構，分頭申報，分頭審批，分散重復建設實訓基地的情況非常普遍。此外，在教育部門內部，中、高等職業教育分屬不同部門管理，難于統一規劃，存在同一區域相同專業的中高職院校實習實訓基地重復建設、資源浪費的現象。

實訓基地結構不合理，影響實訓基地作用的發揮。抽樣分析表明，第一產業類專業建成實訓基地投資比重過低，基地數偏少，不適應建設社會主義新農村的需要；第二產業類專業建成實訓基地投資比重偏小，基地數不足，滿足不了社會對技工類人才的需求；第三產業類專業建成實訓基地投資比重過大。這一問題值得關注。

現有基地設備陳舊，數量不足。職業教育實訓基地建設比普通高中、本科高等教育實驗室建設需要投入更多資金。由于經費緊張，很多學校儀器設備的性能、規格和數量達不到教育部頒布標準，落后于生產企業實際水平，無法起到實訓功能。理工類專業實訓室工位嚴重不足，不可能使全部學生零距離進行實踐和操作。

“雙師型”教師數量少、知識更新慢、操作技能有待提高，同樣影響了實訓基地的發展。具有較強實踐操作技能的“雙師型”教師是建設實訓基地和培養學生操作技能的主導力量，但職業高中專業教師大多是普通師范院校畢業的改行教師，雖有部分教師是專業院校畢業的，但大多都忙于教學而缺少生產實踐、經營管理的實際經驗，因此很難適應學生技能訓練工作。

此外，校外實習實訓基地不穩定，校內實訓基地建設方式單一，不能滿足職業教育發展的需要。以就業為導向，“訂單式”培養職業技術人才是職業教育發展的必然趨勢，而各院校校外實訓基地基本是“合同式”，僅能依據合同安排部分學生頂崗實習，年度間基地單位變化較大。

加強職教實訓基地建設的相關對策

首先，應統籌規劃，增加投入，加快公用實訓基地建設。明確地方政府和行業主管部門在職業教育實訓基地建設中的職責，強化市（地）級政府在實訓基地建設中的統籌功能，統籌規劃區域內政府、行業、企業舉辦的職業院校實訓基地規劃建設工作。依據各職業院校專業優勢，利用優質教育資源，“統一規劃、統一投資、統一建設、統一管理、互利互惠、成本分擔、資源共享”，在政府財力支持下，實行校校、校企合資、合股、加大投資力度，建設一批水平高、規模大、設施設備先進、符合教學生產需要的公用實訓基地，以資源共享、培養學生為主，面向社會開展培訓。

公用基地建設的運作方式：一是共同投入，合作建設。利用企業現有設備資源，通過國家職業教育專項資金投入，更新和改善企業設備設施，滿足企業設備更新換代需求，教育部門與企業簽訂基地使用合同，保障共建后的基地長期接納學生實訓使用。二是成本分擔，優先供給。對于急需專門人才的企業，爭取他們提供實習指導教師和設備設施接納學生實訓，把對學生的實習培養成本分擔給相關企業，實習學生畢業時，該企業優先選用。三是校企合一，發揮優勢。努力挖掘和有效利用行業和企業職業教育學校優勢，通過專業布局結構調整，把二產類培養任務交給企辦職業學校承擔，這樣既扶持了企辦職業教育發展，又緊緊依托企業建立了穩定的二產學生實訓基地。四是產教結合，資源統籌。選擇一些辦學條件好，或擁有相當規模校辦企業的中、高職院校，給予適當扶持建設相關專業的學生實訓基地。其次，加強“雙師型”教師隊伍建設。職業教育師資隊伍建設，要以專業教師技能培養培訓為重點，實行在職專業教師輪訓制度，實行到企業和行業選聘兼職專業教師制度，提高專業教師隊伍的整體技能水平。通過國家重點師訓基地和出國培訓及省級學科帶頭人培養，加強骨干教師隊伍建設。

再次，改革辦學機制，創新實訓基地建設方式。進一步調整職業教育專業結構布局，充分發揮行業企業職業教育機構的實訓和師資等辦學條件優勢，搞好二產專業實用人才培養培訓，為老工業基地振興服務。不斷擴大職業學校“訂單式”培養培訓規模，以此推動職業學校與行業企業的緊密合作，提高職業教育人才培養培訓的實效性，促進職業學校的就業率和就業質量的提升。

最后，完善政策法規，為實訓基地建設提供保障。一是組織專家在專題調研基礎上制定中、高等職業教育生均經費標準，增加職教經費，按標準撥付，加快實訓基地建設步伐；二是制定市、縣級職教專項經費設置管理辦法，依據各地經濟發展水平確定額度，實施管理、落實獎懲；三是出臺關于企業接收職業院校畢業生實習的實施意見，依據企業規模確定每年接受實習生的數量，并給企業進行減免稅等相關待遇，規定企業不得收取實習費；頂崗實習創造價值的實習生應獲得一定勞動報酬；對拒不接受學生實習的企業按職工工資總額的一定比例稅前提取，計入成本，財政設立專戶，劃歸地方政府教育部門管理用于實訓基地建設；四是結合人事制度改革，重新核定職業院校教師編制，設置實訓指導教師指標，定崗定編，擴大學校用人自主權；五是職業高中教師職稱評定應納入中等專業教育職稱評審系列，統一標準，引導專業教師提高專業理論和實踐技能水平；六是建立職業教育實訓基地多元化資金籌措機制，制定相關政策和實施辦法。企業支持職業院校實訓基地建設的投資，應從生產成本中扣除，享受稅收優惠政策等。

第二篇：實訓基地建設存在的問題

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實訓基地建設存在的問題

一、為什么實訓基地越建越多，學生距離實踐越來越遠？

盡管事實上，實訓基地在很大程度上助推了職業教育的發展。我們無意全面否定職業學校的實訓基地建設，但“實訓基地越建越多，學生距離實踐越來越遠”的確在一些職業學校的專業教學中客觀存在著，這恐怕也是不爭的事實。

以會計專業為例，以往的專業實訓分為單元實習、綜合實習和畢業實習三個階段，每一個階段的專業實習學生都要到企業去，時間或長或短，完全根據專業教學的需要。這樣的安排，使得學生在畢業實習時，已經參觀、見習過許多企業，因而畢業實習基本上可以做到“頂崗”。

反觀現在的職業學校會計專業，大部分學生直到頂崗實習前還不知道“車間”、“原材料”、“半成品”、“精加工”、“粗加工”、“企業管理”等為何物？因為學生的專業學習是在教室和機房里進行的。學生面對的不是真實的企業生產過程在會計工作中的反應，而是從教材到教師再到上機學習會計軟件。脫離了生產過程的會計專業學習，不僅使學生學得空、學得死，也使會計專業本身失去了原有的魅力活力。

我們想提出的問題是：對于職業學校來說，校內實訓基地是極其重要的，甚至是不可或缺的。但無論什么專業的實訓基地都應該是強化學生的實踐能力、職業能力而不是削弱。換言之，實訓基地應該起到拉近學生與企業崗位的距離的作用而不是相反。專業特點不同，實訓基地的定位、功能、作用也應該有所不同。但就大部分專業而言，再先進的實訓基地，恐怕也不能代替學生與實踐、與工作崗位的“親密接觸”。

二、實訓基地是為“培養人”服務的，還是為專業教學服務的？

為“培養人”服務和為專業教學服務不是一回事嗎？從理論上說，二者是一回事，從實際上看，二者不完全是一回事。

在職業學校里，由于現代職教理念的貫徹落實不到位，由于受現有教師隊伍素質、能力、結構的限制，我們的專業教學為“培養人”服務還只是一個理想的目標，遠沒有落地生根。職十三五產教融合發展工程100問產教融合研究中心|鑄夢堂科技

業學校的課堂以及整個教學過程，教師依然是主宰者。在職業學校的課堂上，“培養人”往往體現為“管理人”，“以學會為主體”往往體現為“以教師灌輸為主體”，“人的全面發展”往往體現為“單一技能的訓練” ……。鑒于這種現狀，實訓基地要想建成為“培養人”服務的基地，難度是相當大的。這是因為實訓基地從為“專業教學服務”到為“培養人”服務，中間需要一個媒介或者轉換——教師隊伍。因而，為“專業教學服務”實際上演變為為“專業教師服務”。這里就存在一個“條件假設”，假設職業學校教師隊伍是一支素質優良、結構合理、愛崗敬業的隊伍，那么，即使實訓基地的條件簡陋一些，也完全可以起到“培養人”的作用。反之，即使實訓基地建設得再先進、再現代化，也只能起到輔助教師培養學生技能的作用。更何況現有的實訓基地就是由現有的職業學校教師建立起來的，這其中就必然包含著“先天”的、潛在的“危險”。

三、為什么企業的生產環境與學校的實訓基地總是存在著隔膜？

盡管教育行政部門一再強調實訓基地建設的實用性、真實性、仿真性、生產性、輻射性，但眾多職業學校建設的實訓基地與企業的實際情況總是存在著隔膜。這是為什么？原因何在？實訓基地由誰來建，用什么程序立項、批準、驗收，這很重要。

現存的模式是，實訓基地項目是按計劃進行的。教育行政部門預先確定了建設實訓基地的數量，然后由職業學校申報，教育行政部門批準立項，職業學校負責建設，教育行政部門負責驗收。顯而易見，這樣的建設機制潛伏著諸多的“問題”。

問題一，既然教育行政部門預先確定了數量，就不會出現“完不成計劃”的情況。國家投資的項目，哪個職業學校不是做足了文章向里擠？擠進去了，就有幾百萬甚至上千萬元的投入。問題二，職業學校“擠進去”之后再來考慮如何建設，但由于時間緊迫，經費不用就要收回，沒有足夠的時間用來調研論證，校長只好催促專業系部盡快拿出建設方案，盡快完成建設任務。問題三，在職業學校建設實訓基地的過程中，教育行政部門由于精力有限，難以做到全程監督。因而建得好不好，有沒有達到預期目的，也就完全依賴于立項的職業學校自身的能力與素質了。這樣的機制使得實訓基地建設留下了隱患。問題四，建設項目完成后，教育行政部門組織力量驗收。而這時大樓已經建起來了，設備已經安裝完畢，一句話，經費已經花光用光，有的學校甚至還配套投入了大量經費。在木已成舟的情況下，驗收的結果只十三五產教融合發展工程100問產教融合研究中心|鑄夢堂科技

能是“通過”，對個別問題較多的實訓基地也只能是“限期整改”。不予通過，收回經費的可能性幾乎為零。

對上述第三個問題，把實訓基地交給職業學校自己去建，也就等于交給了職業學校專業教師去建。這對職業學校教師來說，是一個全新的考驗。除了少數職業學校和教師外，多數職業學校教師只能或者說只愿意在自己熟悉的領域里做文章。從這樣的意識出發，建設出來的實訓基地對教師來說肯定是好用的、能用的、會用的，對教師的教學肯定是有幫助的。至于能否通過實訓基地建設，提升學生的職業能力、就業競爭力、職業素養等就要打個問號了。

比如，一些軟件公司是真正為企業服務的，因為如果他們研究、開發出來的軟件得不到企業的認可，公司就無法生存下去。然而奇怪的是，受到企業歡迎的軟件在職業學校里卻遭遇到了阻力。原因是，軟件公司的產品是針對廣大企業事業單位的實際需要的，而職業學校專業教學是以教科書為依據的。說得通俗一點，許多軟件是將企業的產供銷全過程作為一個整體來服務的，而職業學校的學科是有著明確分工的，是細化的，也是碎片化的。單獨哪一個學科甚至哪一個專業的教師是沒有能力駕馭軟件的全部內容的。所以，他們只愿意選取其中一部分跟自己教學聯系較為緊密的軟件作為實訓基地建設的內容。退一步說，即使購買的是全套軟件，在實際教學中所能用到的也只是其中一小部分。也正因為如此，看起來職業學校建立了實訓基地，添置了實訓設備，購買了軟件，但培養出來的學生依然不受企業的歡迎。

四、高水平的實訓基地一定是龐大的、豪華的嗎？

職業學校有了實訓基地的建設經費，就急于擺脫過去“囊中羞澀，條件簡陋”的尷尬局面，這種心態是可以理解的。但是，把經費用在什么地方，追求什么樣的“收益”，這的確是一個值得考量和探究的重要問題。盡管政府的投入遠遠沒有讓職業學校從“囊中羞澀”瞬間變為“腰纏萬貫”，但我們一些“有思想”、“有魄力”的校長，有著“大視野”，偏好“大手筆”，于是，幾千平米甚至上萬平米的實訓大樓拔地而起，做大做強的心態暴露無遺。在一些職業學校，現代化的實訓大樓，成了學校的名片。然而，實訓基地的規模與豪華程度和它的功能的發揮是成正比的嗎？不少職業學校，學生的實訓項目沒變、實訓內容沒變、實訓安排沒變、實訓要求以及指導教師也沒變，但實訓環境變了，從一般樓房變成了現代化的大樓，從水泥地面變成了花崗巖、大理石地面，從一般工作臺變成了一色不銹鋼的工作臺，從一般電腦變成了一色的液晶電腦?? 十三五產教融合發展工程100問產教融合研究中心|鑄夢堂科技

反觀德國、奧地利、法國、加拿大一些國家的職業教育，這些發達國家職業學校的實訓基地，和我們上述職業學校的實訓基地相比，顯然屬于“欠發達”的：樓房普通、房屋普通、面積不大、設備不多，但功能齊全實用。例如德國有兩個職業學校的實訓室，一個學校的實訓室是維修上下水的，也就是兩間屋，但幾面墻上布滿了各種上下水管道，學生可以依次拆裝、維修，非常實用。教師自豪地告訴我們，經歷了我們這里的實訓，學生就業后，就不會遇到困難了。另一個職業學校的實訓室是專門清洗衛生間的，也是兩間很普通的房屋，但里面有各種各樣的馬桶、有用各種地磚鋪設的地面、用各種墻磚裝飾的墻面。這里的教師同樣自豪地說，學生經過訓練，到各個賓館和家庭，都知道用什么方法清洗什么樣的馬桶、地面和墻面了。

由此可見，實訓基地的根本功能在于培養學生的實踐能力，從這個意義上說，它與是否龐大、是否豪華是沒有一點關系的

五、實訓基地的功能僅限于“技能訓練”嗎？

如前所述，實訓基地的根本功能在于培養學生的實踐能力。但這里的實踐能力可以理解為僅僅是“技能訓練”嗎？它不應該包括綜合職業能力的培養和職業素養的熏陶嗎？學生進入實訓基地，猶如進入生產崗位，這里的一切不應該是企業生產環境的再現嗎？企業的生產環境有著一系列的工作規范、工作制度、安全守則、文明素養等方面的要求，職業學校的實訓基地不應該是全方位地引進上述“企業文化”嗎？

這幾個問題的提出不是空穴來風，而是有針對性的。就考察過的一些職業學校實訓基地來看，上述問題都不同程度地存在著。比如，在一個現代化的中餐烹飪實訓室里，學生沒有工作服、不戴工作帽，是學校沒有規定，還是教師沒有要求？頭發暴露在外面自不必說了，筆者特意檢查了幾個學生的手，有一半學生的手指甲不符合要求。還有一個印刷出版學校的實訓室，學生將印刷的書籍隨地亂放。筆者半開玩笑地對學生說，你們將來的工作和書籍有關，對待書籍不應該有一點敬重之心、文明之舉嗎？在你們的實訓室里，不應該飄散著書香的味道嗎？在一些工科類的職業學校實訓車間，“安全黃線”基本上是形同虛設，學生在“車間”里可以任意穿行，有的學生甚至不戴工作帽就爬到機器上看教師操作……，類似的例子不勝枚舉。在這樣的實訓基地里，其功能就只剩下了一個：技能訓練。

為了扭轉職業學校實訓基地的功能單一局面，為了更好地通過實訓基地促進校企合作，培養高素質技能型人才，教育行政主管部門提出了“全仿真性”、“生產性”等要求，并提倡“廠十三五產教融合發展工程100問產教融合研究中心|鑄夢堂科技

中校”和“校中廠”等校企合作方式。這一想法無疑是為了“培養人”、為了提升學生就業競爭力考慮的。但實際情況又是怎樣呢？據筆者觀察，對于“廠中校”企業沒有積極性，有些所謂的“廠中校”無非是企業為把實習學生變成準員工而進行的培訓，說到底，企業還是為了自身的利益而非為了職業學校。“校中廠”的情況也好不到哪里去。許多學校的“校中廠”是用國家的錢建設了廠房、投入了設備，讓企業來生產，學校的“利益點”就在于安排一些學生參觀或見習。這樣的“校中廠”其投入和收益根本不成正比。

六、實訓基地的利用率不高，是否存在著巨大的資源浪費？

多數職業學校的實訓基地只是用來正常教學的，而職業學校的正常教學一般是白天六到七節課。這就意味著“八小時以外”的大部分時間，實訓基地處于閑置狀態。這種狀況我們已經習以為常，司空見慣了。

我們需要反思兩個方面的問題：（1）一方面實訓基地總是處于緊張狀態，教師總是反映機房不夠、實訓場所不夠，另一方面卻又讓基地大部分時間閑置。不止一個從新加坡南洋理工學院學習回來的教師反映：“人家那里的實訓室不僅白天排得滿滿的，就是晚上也是燈火通明，始終有學生在使用。”假如是同樣的投入，人家的效益是我們的兩倍。這樣的做法實在值得我們借鑒。（2）我們的實訓基地有一些內容原本就不是用于教學而是用于展示的，比如會計專業中的“票據陳列室”、“貨幣陳列室”，再比如物流管理專業中的物流流程示意模型等。說起來，這些“陳列室”或“模型”，都有利于學生對專業的認知，但一屆學生也只是參觀一次，平時只能閑置起來，豈不是資源的浪費？

我們的實訓基地為什么不能全天候開放？從表面上看，似乎是個管理問題，但從實質上看，恐怕還是我們的辦學思路和教學理念出了問題。我們重集體輕個人、重整齊劃一輕個體需求、重統一管理輕個性發展的積習很深，我們習慣于早自習、白天幾節課、課外活動、晚自習這樣的作息制度；習慣于上課鈴一響，校園里靜悄悄的；習慣于固定的教室、課表；習慣于學生做什么都要有老師看著管著。無論什么專業，用這幾種“習慣”一套，學校的“教學秩序”就得到了基本保證。教學秩序本來是用來保證教學質量的，我們所追求的教學秩序在某種意義上是以犧牲教學質量為代價的。或許筆者有些危言聳聽，但不能不說，這是一個值得探究的問題。

為什么我們要建一些一年只用一兩天的“陳列室”或“模型”？教師們也許是真的從專業認知的角度考慮問題的，但我們的管理人員考慮更多的恐怕是追求所謂的“門面”和“創十三五產教融合發展工程100問產教融合研究中心|鑄夢堂科技

新”等。有了這些“陳列室”或“模型”，實訓基地就顯得“與眾不同”，領導或同行來參觀時也就有了可以宣傳的“經驗”和“亮點”。

需要說明的是，我們并不是反對為強化學生專業認知而做一些必要的“展示”、“陳列”和“模型”，相反，所有這些都是專業文化的有機組成部分。問題是我們應該如何展示？如何陳列？如何讓學生直觀地感受專業氛圍？不久前，我們參觀一所學校時驚喜地發現，這所學校的“校史陳列室”是完全開放式的，既沒有門窗也沒有圍墻，校史的一些資料就陳列在一個同樣是開放式的會客空間。這個空間既可以接待客人、也可以開小型的座談會、同時又起到“校史館”的作用。校史資料巧妙地裝飾了會客空間，會客空間充滿了藝術氣息和人文底蘊，真是相得益彰、相映生輝！筆者在另一所職業學校也看到了類似的“神來之筆”：一個廢棄的車床，加上一個講究的底座，構成了一道獨特的風景，校長介紹說，我們這是廢物利用，對外號稱是“工業雕塑”。由上面這兩個實例筆者聯想到，會計專業的“票據”為什么不能陳列在教學樓的走廊里呢？各個時期的“貨幣”為什么不能在大禮堂或學生活動中心展示呢？物流企業的模型為什么不能固化為雕塑或背景墻呢？

第三篇：探討商務英語實訓基地建設的現狀和存在的問題

摘 要 英國論文寫作新加坡南洋理工學院的 教學工廠 是該院院長林靖東提出的一種新型的教學模式 本文對其概念內涵進行了闡述 分析了 教學工廠 的特色 并對當前我國高職院校商務英語實訓基地建設的現狀和存在的問題進行了探討 最后 在借鑒 教學工廠的基礎上 對商務英語實訓基地的建設做出了思考

一 教學工廠 的概念內涵教學工廠 是南洋理工學院院長林靖東借鑒德國 雙元制 而推出的一種新的教學模式 即將教學和工廠緊密地結合起來，把學校辦成工廠模式，學生可以在類似工廠的學習環境中通過真實的生產和實際的項目設計掌握相關的知識和技能它的具體做法是：學校從生產廠家承攬工業生產項目，將這些項目作為學生畢業設計的課題，生產廠家通過借用或者提供的方式在學校建立一個和實際工廠完全一樣的生產車間，然后教師通過授課的方式組織生產項目，同時工人師傅提供指導和訓練，學生進行實際的生產操作 這種教學模式使學生在實際操作過程中既能鞏固所學的理論知識，又能掌握上崗的基本技能，可以說真正做到了 學以致用 [1]

二 教學工廠 的特色

雙元制 的教學模式教學工廠 的理念區別于傳統意義上的教學實習工廠，它的產生是基于職業院校培養出來的學生不能很快適應工作崗位的需求，而企業要求學校必須重視培養學生實踐能力的情況，并借鑒德國的 雙元制 而推出的一種新型教學模式，即以學院為本位，將先進的教學設備 真實的企業實踐環境引入學校,并與學校教學有機結合，形成學校 培訓中心 企業三位合一的辦學理念，以適應現代企業需求和職業技術教育的需求三大關鍵要素培養職業能力林靖東院長認為 教材 師資和工業項目是 教學工廠 的關鍵要素 在這種模式中，學生可以直接接觸到企業當前最需要開發的實際項目，并通過專業教師 先會后懂 的教學方法，以及 校本教材 的學習和實踐生產出企業正在生產和銷售的產品，這樣就大大提高了學生的動手能力和創新能力，培養了他們的職業意識和職業習慣，縮短了教學與就業崗位之間的距離，使學生畢業后就能立即上崗獨立承擔生產或設計任務由模擬到模仿再到融合的辦學理念南洋理工學院的 教學工廠 經歷了一個從模擬（simulation）到模仿（emula-tion）再到融合（integration）的實踐過程，即先與企業建立伙伴關系，從企業吸納一定的資金和技術，全方位模擬企業的環境，做到盡可能與企業保持一致，讓學生參與項目工作，得到鍛煉；然后建立教學工廠 項目平臺，使企業與學院保持長期合作；在堅持項目平臺的基礎上，著重專能開發和教職員的專業培訓工作，為學院的可持續性發展奠定基礎，同時建成經驗知識庫（AES），便于師生方便快捷地得到幫助并提高學校工程專能開發的效率 [2]這樣的辦學理念為學生提供了一個完善和有效的學習環境和過程，促進了學生的創新能力和解決實際問題的能力，使學生成為企業所歡迎的高素質 應用型 開發型的專業技術人才多元化，多層次的校企合作南洋理工學院先后與經發局 勞發局 資信局等政府部門 法定機構，與RosettaNet SITF等工商協會，與 IBM 微軟 思科系統 羅德與施瓦茨等前沿技術領航企業，與國防科技研究院 國立基因組研究所等科技發展實驗室與研究所，與 ESIEE Potsdam等大專學府進行多元化 多層次的校企合作建立了多個 教學工廠，做到了真正意義上的 產 教 研融為一體 正是這些具備前瞻性 戰略性和雙贏的校企合作，使得學院與企業不斷融合，獲得共同發展

三 我國高職商務英語實訓基地的現狀及存在的問題建設資金不足我國高職教育的投資體制為多元化形式，即國家 地方政府 企業和個人多渠道籌集，政府投資大致比例少于 40，明顯投入偏低，而非國有的高職院校的辦學經費只能依靠學生個人學費及社會資助和捐贈

[3]因此用于實訓基地的建設資金受到限制硬件設施落后受資金方面的限制，目前我高職院校商務英語實訓基地的實驗設備條件等硬件設施還十分有限，普遍落后于企業行業的生產技術現狀和市場需求，難以形成外企 外貿 外交等活動所需要的較完整的實踐環境，以至于出現了 費時低效 的局面，不能很好地滿足實踐教學要求，如一般的語音教室只具備基本的語

音設備，學生只能坐著聽不斷播放的磁帶，造成學習模式單一 枯燥乏味 缺乏交流和互動的情況，降低了教學效果；另外，受到教室面積的限制，大班（約 45人）的課程由于座位的短缺只能采取拆班或輪流上課的形式，嚴重影響了學生的學習積極性和效率，而諸如外貿 營銷等專業課程，由于缺乏相應的設備設施無法很好地指導學生開展實踐操作和訓練，使得教學效果大打折扣管理手段稀松目前對實訓基地的管理缺乏必要的監督檢查機制和質量控制體系，使得基地在實際教學過程中無法得到有效的運用 同時，由于缺乏清晰的 具體的過程管理機制和效果評估手段,各院校對實訓基地也難以形成一套切實可行又有實效的管理方法,無法做到有效地解決商務英語實訓中碰到的各種難題師資隊伍短缺實訓基地的建設離不開 人 的參與 傳統上一般認為理論教學比實訓教學重要，因此許多教師選擇從事專業理論教學而不愿做實訓指導老師，這樣就形成了實訓師資隊伍數量短缺 水平參差不齊 綜合素質不高的情況，大大降低了實訓效果并嚴重阻礙了基地的良好運作 另外，由于在專業教師的選擇方面受到傳統的 重學歷輕技能 觀念的影響，被選擇的實訓教師一般是從大學剛畢業的學生，他們普遍缺乏技能和實踐工作的經驗，這樣就阻礙了基地師資隊伍建設良性形成循環，影響了實訓教學的開發

四 對商務英語實訓基地建設的啟示加強商務英語實踐教學，強化學生職業技能的訓練，是提高學生職業能力的關鍵環節，而實訓基地是實訓課程的重要平臺, 也是專業實踐教學得以實施提高 突破的重要載體,還是提高學生職業能力,有效拓展 校外實踐實習工作平臺的希望方舟 因此，必須加強實訓基地建設，將企業的經營管理模式和市場的需求模式引入校園，使教學過程和生產 科研 經營過程融合在一起，做到教師 真實地教，學生 真切地學，[4]加快理論與實踐的結合，使學生加深對企業和市場真實環境的了解，畢業后能更快地融入企業和社會并得到認可 為此，我們可以從南洋理工 教學工廠 的模式中借鑒相關理念和具體操作方式，有效改善商務英語實訓基地的建設，積極推行職業技術教育改革加大投入，改善條件除依靠政府加大資金投入外，高職院校應有效地利用現有條件，通過改進擴建等方式建設實訓基地，同時，仿效教學工廠 的做法，積極主動與企業行業聯系 溝通和協商，特別是加強與知名企業的合作，引進先進的設備 設施以及技術，采取支教或助教等各種方式以爭取資金 設備和技術等不同渠道的支持和合作，改善現有硬件設備和實訓條件做好師資配套工作改善基地硬件設施的同時，不能忽視師資配套的工作 可以從以下幾個方面來加強建設： 通過解決待遇問題，鼓勵教師特別是有高職稱的人員，積極從事語言實驗室 多媒體教室等的實訓指導老師和管理工作； 借鑒南洋理工 教學工廠 的經驗（選擇專業教師的一個首要條件就是該教師必須要有三年或以上的工廠工作經驗），從企業行業選聘具有專業實踐經驗的人員，對其進行培訓使之擔任實訓基地的指導員或實踐課教師； 不斷加強專業教師的實踐能力，應制定一套計劃以安排或分配專業老師輪流到實訓基地從事教學和管理工作；院校可設立專項基金對教師進行培訓，如安排教師到企業參與項目開發的全過程，或通過院校自己承接企業項目的方式讓教師參與完成的過程，并鼓勵老師有目的地自行開發項目

建立產業化運作模式的實訓基地隨著市場經濟變化和社會進步，企業和行業需求不斷變化，許多生產設備更新換代，一旦出現軟硬件落后的情況，實訓基地就需要進一步的投資 如何才能最大限度地發揮學校設備的資源優勢，提高設備設施資源的利用率，這是值得我們思考的問題 產業化運作模式的實訓基地可以有效地解決，具體來說就是在完成商務英語專業實訓任務的基礎上，直接開展經營業務，從事經營活動，如利用商務談判室 商務綜合實訓室等，通過從企業 行業獲得的實際項目進行商務 國際貿易 市場營銷等方面的活動 這樣，既可以從獲得的經濟效益中提取部分利潤重新投入到實訓基地設備設施的建設上，又可以使學生親身參與 真實體驗生產經營和實際運作過程，并且可以為服務地方經濟建設做貢獻建立綜合性的實訓基地

要打破實訓基地單一的為本校教學服務的狀態，建立綜合性能的實訓基地，以滿足多層次教學的需要，如將基地打造成職業教育師資培訓中心 商務職業技能考證中心 轉崗培訓 再就業培訓中心，積極推行證書化教學，還可建立功能完善的高職商務英語資源中心，打造高職商務英語資源型門戶網站，為高職商務英語專業和一線的商務英語從業人員提供全面的電子參考圖書資料，使實訓基地集教學 培訓 社會服務 職業技能鑒定功能于一身，起到推動職業教育發展的作用

校外實訓基地的建設校外實訓基地建設是校內實踐教學的延伸,高職院校應充分利用各種社會資源,實施全方位工學結合，走校企合作之路，加快校外實訓基地的建設，形成 專業 產業 教學 良性循環的職業教育環境 同時，應加強與企業密切合作，強化專業與產業對接，建立科學的運行機制，在人才培養和技術服務等方面校企互惠互利，實現雙贏 企業為人才培養提供職業技能培訓條件和物質支持，學校為企業提供所需人才 培訓企業上崗員工，同時為企業產品開發 科技創新提供技術服務 如建立以商務文秘 翻譯 市場銷售 營銷策劃 貨運代理 進出口業務操作的企業為主要目標的校外實訓基地總之，新加坡南洋理工學院 教學工廠 的理念是一種優越的校企合作的教學模式，在學習這種模式的過程中應結合院校商務英語專業的具體特點和實際情況，將該理念的優勢靈活 恰到好處地運用在專業實訓基地的建設中，做到既能實施和貫徹黨的教育方針, 以培養生產 管理 建設 服務第一線的應用型 復合型的高級人才為目標，又能借鑒國內外的成功經驗積極推行職業教育改革，全方位打造集語言教學 商務實訓和信息網絡 社會服務為一體的商務英語實訓基地,為學生提供長期 穩定 高層次的專業實訓場所，為專業教學和培養具備職業能力的綜合性人才服務 參考文獻

[1] 孫景民.借鑒新加坡職業教育辦學理念[J].職業技術教育,2006(7).[2] 張 丹.淺析南洋理工學院 教學工廠 職業教育理念[J].遼寧高職學報2008 7 13-15.[3] 曲學勇.我國高職教育管理的現狀分析及改革建議 [J].教育與職業 200315.[4] 白彥婷.新加坡 教學工廠 的經驗與啟示[J].職業教育研究 2007 12.

第四篇：實訓中心存在的問題與改進措施2

實訓中心學習“三嚴三實”提出存在的問題

及整改措施

按照中央和自治區黨委統一部署，根據自治區教育工委、教育廳《關于印發<2015年開展群眾評議機關（單位）學校和干部作風活動的實施方案>的通知》（寧教工委辦〔2015〕31號）精神，結合貫徹落實中央八項規定精神和學院目前開展的“守紀律、講規矩”活動、“三嚴三實”專題教育以及學院實際，結合本部門實際情況通過自己找、相互提、領導點、群眾評，實訓中心不存在亂收費、以教謀私、吃拿卡要等有悖師德師風問題；不存在有“門難進、臉難看、事難辦”和“不作為、慢作為”等問題；中層以上干部守紀律、講規矩、顧大局；作風扎實，不存在“守攤子、混日子”等問題；對自身要求嚴格，無公款吃喝、公車私用、公款旅游以及收受節禮、利用婚喪喜慶事宜借機斂財問題；不存在宗旨意識淡薄、忽視群眾利益、服務群眾能力不強的問題；不存在不負責任、不敢擔當、政策執行力不強的問題；不存在目無法紀、作風霸道、獨斷專行、熱衷做表面文章的問題；不存在設租尋租、官商勾結和執法不嚴、辦事不公的問題。但美中不足的是還存在以下問題！

一、存在的問題

在查找過程中對作風方面主要存在以下突出問題：

1、在學風方面，系統性不強。作為主要提供學生實訓工作的科室，加強學習是履行好職責的前提和保證。近年來，實訓中心堅持個人自學和集體學習相結合，重要事情集體學習討論、共同完成等好的制度，推動實訓中心每個人的提高。但從實際來看，學習抓的還不緊，存在實用主義，現用現學。學習的系統性不強，缺乏對重點針對性的系統性的學習和研究，對一些問題的認識比較膚淺。學習需要很多時間，客觀上由于日常性的瑣碎事情比較多，需要花費許多時間和精力去完成;主觀地自己存在自滿情緒，2、在作風方面，與各部門聯系還不夠。都是各干各的工作，沒有建立起與各部門溝通聯系的長效機制，對一些實訓工作缺乏深入的了解。調查研究開展的不夠主動，到各部門的交往次數非常有限，有針對性深入進行的專題調研更少，與老師學生面對面交流少,對其他系部創造的新鮮經驗、涌現出來的先進典型了解不夠,有時存在蜻蜓點水、走馬觀花的漂浮調研現象。

3、管理制度不夠完善。結合學校創建工作，我們梳理和完善了學校的各項規章制度，并進一步加強對學校已有制度的學習和落實。以制度執行來加強行風建設。把行風評議工作列入黨風廉政責任制的考核范圍，納入考核，嚴格實施考核教職工自評、互評、學生評、家長評、領導評的多層評價機制，確保行風建設取得成效，同時強化行風建設的督查，嚴格責任追究

4、整體師資水平有限。由于各方面的原因，實訓工作要理論聯系實際，所有要有強有力的實訓崗位知識。實訓知識缺乏，要加強師資培訓！

二、存在問題的思想根源

1、思想政治工作抓得不緊。在平時工作中，存在重業務、輕思想政治教育的現象。實訓中心各項制度落實不夠有力，黨性教育、道德教育等主要依托于辦公室黨總支的集體安排，在結合科室業務、人員實際，有針對性地加強思想政治教育、錘煉黨性等方面做得不好，對科室工作人員的思想狀況、家庭狀況等了解不深，思想政治工作浮于表面。

2、是對學習的重視程度不夠。從思想上對政治理論學習重視程度不夠，抓得不緊，學得不深。有時即便是抽時間學習了一些理論知識，但學習缺乏系統性和連貫性，精神內涵領會得還不夠透徹，政策理論水平進步不快，與新形勢、新任務的高要求還存在一定差距。在學習形式上，念文章、讀報紙的多，真正深入思考，把學習同工作實際結合起來的少，學習流于形式，學習效果不明顯，存在以干代學的現象。從根本上說，是對學習的重要性、緊迫性認識不足。

3、為學生服務的意識不強。在主觀上存在只要為領導老師服務好就行了的思想，在實訓工作業務工作中，主要是貫徹上級精神，貫徹領導意圖，但是站在學生立場對各項工作具體分析、部署不夠。從根源上看，是群眾意識不強的外在表現，導致大部分時間浮在上面，與學生老師交流，直接聽取各系部的意見不多，對群眾最關心的問題調查了解不夠。

4、思想觀念和素質能力尚有差距。當前，實訓工作實際知識要求越來越高，對實訓中心人員的思想、業務、作風等各方面的要求也越來越高。從業務工作看，實訓中心的業務能力和水平與領導要求和工作需要還有一定差距，有時存在一定程度的形式主義現象削弱了科室的整體戰斗力，需要在今后的工作中積極投入實踐，參加相關的培訓加以解決。

三、今后整改措施

按照群眾評議學院和干部作風活動要求，針對查找出的問題，有計劃地組織實施整改，推動科室及干部工作作風得到進一步改進，服務群眾意識得到進一步增強，工作能力得到進一步提升，更好地服務全院師生。

1、積極改進學風。用發展的眼光抓學習，注重系統性、實效性，以謙虛誠實的態度學知識、學本領，摒棄一知半解、淺嘗輒止的不正學風，力求學有所成、學有所得、學有所長。增強學用結合的本領，把科學的觀點和方法運用到實踐，提高工作的主動性、預見性、創造性。堅持改造主觀世界與改造客觀世界的統一，不斷提升科室干部黨性修養和思想境界，努力做到修身慎行、懷德自重、敦方正直和清廉自守。

2、完善制度建設，以制度加強行風建設。一是建章立制，健全辦公室各項規章制度。按照“誰主管，誰負責”的原則，層層建立崗位責任制和獎懲制度，把行風評議工作納入黨風廉政建設責任制目標考核范圍，作為考核的重要內容，以確保行風建設工作取得實效；

3、不斷改進作風。站穩群眾立場，堅持群眾路線，提高做好群眾工作的能力，更好的為學生服務。堅持和完善聯系各部門制度，帶頭調查研究，拿出一定時間深入各系部，深入群眾，建立經常聯系、雙向互通機制，推進聯系溝通的互動性、經常化，認真查問題、摸實情，掌握第一手資料，拿出有指 導借鑒作用的調研報告。

4、注重制度建設，加強科學管理，以“雙師型”教師隊伍為建設核心，打造一支數量充足、素質優良、技能扎實的實訓師資隊伍。形成校內基礎實習實訓、綜合實習實訓、模擬仿真實訓和現場實踐實習逐層次提高的實踐教學環境，以基地建設帶動相關專業的建設，適應社會經濟發展和行業需求，積極拓展服務領域，逐步實現與國內一流職業技能公共實訓中心接軌。

實訓中心 2015年9月9日

第五篇：實訓基地制度

天津市儀表無線電工業學校實訓基地建設與管理制度目錄

一、關于實訓基地管理與運行

1．天津市儀表無線電工業學校校內實訓基地管理辦法（章程）2．天津市儀表無線電工業學校校內實訓基地運行管理規定

3．天津市儀表無線電工業學校實驗實訓室建設、調整和撤銷管理規定 4．天津市儀表無線電工業學校實驗實訓室基本信息收集管理規定 5．天津市儀表無線電工業學校實踐教學管理規定 6．天津市儀表無線電工業學校實驗實訓室開放管理規定 7．天津市儀表無線電工業學校實驗實訓室安全管理規定

二、關于教學儀器設備管理

1．天津市儀表無線電工業學校教學儀器設備管理辦法（設備管理臺賬）2．天津市儀表無線電工業學校教學儀器設備采購管理辦法

3．天津市儀表無線電工業學校教學儀器設備招標、投標、購置管理辦法 4．天津市儀表無線電工業學校實訓材料、低值耐用品、易耗品管理辦法 5．天津市儀表無線電工業學校實驗實訓室特種設備安全管理辦法 6．天津市儀表無線電工業學校大型教學儀器設備使用管理辦法 7．天津市儀表無線電工業學校實踐教學耗材管理辦法（含使用筆記本）8．天津市儀表無線電工業學校教學儀器設備統計管理規定

三、關于實驗實訓室標準化管理的基本要求 1．實驗實訓室門牌 2．實驗實訓室簡介

3．實驗實訓室管理人員工作崗位職責 4．實驗實訓室教師崗位職責 5．實驗實訓室學生守則 6．實驗實訓室相關操作規程 7．實驗實訓室安全管理制度

8．實驗實訓室承擔典型實踐內容介紹（2至3個）9．實驗實訓室設備編號（粘貼條碼標簽）

一、關于實訓基地管理與運行 1．天津市儀表無線電工業學校校內實訓基地管理辦法（章程）

第一章 總 則

第一條 校內實訓基地是對學生進行專業崗位技術技能培訓與鑒定的實踐教學單位，是實現中等職業教育目標的重要實踐場所，其教學基礎設施與工作狀況直接反映學校的教學質量與教學水平，必須重視和加強實訓基地的領導、建設和管理。結合我校實際情況，特制定本辦法。

第二條 校內實訓基地必須全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育、教學的基本規律，努力培養學生的專業基本能力、基本技能和職業素質，不斷提高教學質量及教學水平。

第三條 校內實訓基地的建設要按照統籌規劃、合理設置、全面開放和資源共享的原則，努力提高辦學的社會效益與經濟效益。

第二章 校內實訓基地的基本功能與主要任務

第四條 校內實訓基地的基本功能為：完成實踐教學任務，承擔職業技術技能培訓；負責專業技術技能鑒定考核工作；進行專業研究、技術開發、生產及新技術的應用推廣等。逐步發展為我校培養中等職業教育人才的實踐教學、職業技術技能培訓、鑒定考核的重要基地。

第五條 校內實訓基地的主要任務：

1.根據專業培養目標的要求制定專業技術技能培訓教學大綱，組織編寫實訓教材。2.根據教學計劃的要求和專業崗位群的技術技能要求，制定實訓計劃和方案。3.按照專業崗位群的實際和教學大綱要求組織和實施技術培訓。

4.依據科學技術的發展、崗位需求的變化及新生工作崗位的定向，開發新的職業技術技能培訓項目與培訓內容。

5.組織進行專業技術技能資格鑒定工作，頒發國家認可的專業技術資格證書。

第六條 實訓基地要不斷充實與改進培訓內容，改革培訓方法，培養學生職業技術技能及獨立解決實際問題的能力和創新能力，培養學生的職業道德和團結協作精神，全面提高學生的綜合素質。

第三章 校內實訓基地組織與管理

第七條 為加強實訓基地的領導和管理，學校建立定期檢查指導工作制度，解決實訓基地建設和管理工作中的實際問題，幫助實訓基地做好建設、發展、培訓的各項工 作。要根據實訓基地的特點和需要建立既具有教育教學特征，又具有社會專業實際工作特征的強有力的實訓基地組織管理機構。要選派數量適當、思想品質好、專業理論水平高、專業技術能力強和具有一定組織能力的人員擔任實訓基地的管理人員和指導教師。以保證實訓基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。

第八條 校內實訓基地要建立科學、有效、嚴格的隊伍建設和人員管理制度，有明確的崗位職責及分工細則，有嚴格的考核辦法和獎懲制度，有落實的培養師資計劃和實施措施，實訓基地人員，特別是實習指導教師要有合理的學歷、技術職務和技能結構，以保證實訓工作質量的不斷提高和實訓基地建設的不斷加強。

第九條 校內實訓基地要以教育教學為中心，建設科學、健全、嚴格的實踐教學制度。建立健全規范且能嚴格執行的教學計劃、教學大綱、教學規程等教學文件。要建立職業技術技能、職業綜合能力、職業素質有機結合的實訓教學體系，并具有組織實施的各項規章制度。要建立教學質量檢查、監督、保障、調控體系，并具有規范的教學過程運行管理制度。要深化教學改革，不斷開發新的實訓項目，更新教學內容，改進教學方法，以保證教學質量與教學水平的不斷提高。

第十條 校內實訓基地要建立完善的設備設施及物資管理制度。做到帳、物、卡相符，儀器設備維修及時，設備完好率達到90%以上。建立儀器設備專人管理和技術檔案制度，實現現代化管理，不斷提高設備設施的利用率。

第十一條 校內實訓基地要嚴格遵守國家有關部門頒布的法規，法令及條例，建立實訓環境管理和勞動保護的管理規定，安全操作管理規程和文明生產措施。營造良好的育人環境。

第四章 實訓基地檢查與評估

第十二條 要建立校內實訓基地檢查、驗收制度。校內實訓基地基本建成之后，學校要依據實訓基地建設方案和有關規定對各實訓基地組織專家進行驗收，并對實訓基地運行及教學質量進行檢查。

第十三條 建立校內實訓基地的評估考核制度。學校按照實訓室環境、管理體制、培養目標、實訓基地的效益、對外培訓等方面制定評估、考核的指標體系和實施細則，并對其開展評估工作。對成績顯著的集體和個人進行表彰和鼓勵，對違章失職或因工作不負責任造成損失者，按學校有關規定賠償損失外，要進行批評教育。

第五章 附則 第十四條 本辦法自公布之日起實施。由教務處負責解釋

天津電子信息高級技術學校

2012年9月

2．天津市儀表無線電工業學校校內實訓基地運行管理規定

第一條、實訓基地使用必須嚴格執行學校各項規章制度和安全防范制度，確保教學設備和人身安全。

第二條、實訓基地工作人員要嚴格執行實訓室管理制度。初到基地工作的教職工和首次進入基地的學生必須認真學習學校“8S”現場管理標準，經過安全教育且掌握了防護用品的使用方法方可進入基地工作。

第三條、實訓教師應在每學期接到教學任務3天內向教學系提供相應的儀器設備和耗材情況統計，并將實訓設備、工具、測量儀表和防護用具等完好情況向教學系通報。

第四條、實訓教師組織學生穿戴好防護用品，有序地進入實訓教室，按要求進入工位。學生必須遵守實訓守則，愛護實訓設備、節約使用材料，嚴格按照操作規程操作。

第五條、實訓過程中保持室內安靜和整潔，實訓結束后，實訓班級負責做好衛生，如實填寫實訓室使用記錄。

第六條、每學期結束要進行實訓室的交接，要檢查儀器設備的完好率。

第七條、實訓基地設備嚴格執行借還手續，建立登記本，及時登記。借還時，雙方當面進行質量檢查。外借（包括校內、外）儀器設備以不影響教學工作的正常進行為原則，經系主任同意，主管校長批準并辦理外借手續，方可借出且及時歸還。

第八條、實訓基地定期進行安全檢查，實訓教師為本實訓室安全第一責任人，做好防火防盜工作，實訓人員離開實訓室時，必須關好空調、水、電、門窗，杜絕隱患，確保基地財物安全。

第九條、實訓基地為教學基層單位，學校外人員聯系業務，須經教學系主任同意。天津電子信息高級技術學校

2012年9月

3．天津市儀表無線電工業學校實驗實訓室建設、調整和撤銷管理規定

第一章 總則

第一條 為加強學校實驗實訓室建設和管理，規范實驗實訓室管理，特制定本辦法。第二條 實驗實訓室的建立、調整和撤銷必須根據學校事業發展及教學科研的實際需要，做好可行性論證，避免因盲目的建立、調整和撤銷造成人力和物力的浪費。實驗實訓室的建立、調整和撤銷必須按照規定進行審批。各類實驗實訓室由教務處統一管理。

第二章 實驗實訓室建立、調整、撤銷的申報和審批程序

第三條 實驗實訓室的建立必須進行必要性、可行性論證。凡申請新建的實驗實訓室，須由系一級的單位向教務處提出書面申請，說明實驗實訓室建立的必要性和可行性，提供實驗實訓室發展規劃，教務處對申請建立的實驗實訓室進行初審后，提交主管校長審定，校長批準后方可建立。

第四條 實驗實訓室的調整指對實驗實訓室進行不涉及實驗實訓室新建和原有實驗實訓室撤銷的調整，如：實驗實訓室的更名、實驗實訓室部分合并、實驗實訓室方向和任務變化等。實驗實訓室調整須由系一級單位詳細說明調整理由和方案，書面報送教務處，經校長批準后方可進行。

第五條 實驗實訓室的撤銷，需要由系一級單位詳細說明實驗實訓室撤銷的理由和方案以及實驗實訓室工作人員的安排、實驗實訓室用房的處理辦法、實驗實訓室儀器設備及相關經費的處理意見等，書面報送教務處、人事處，經校長批準后方可執行。

第三章 附則

第六條 本辦法自發布之日起執行，由教務處負責解釋。

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2012年9月 4．天津市儀表無線電工業學校實驗實訓室基本信息收集管理規定 為加強我校實驗實訓室基本信息收集、整理和報送工作，提高實驗實訓室信息收集和報送的質量，確保統計信息真實、可靠和完整，特制定本辦法

第一章 實驗實訓室基本信息收集管理工作職責

第一條 實驗實訓室實訓基本信息收集整理工作是實驗實訓室工作的重要組成部分，通過信息的收集管理，及時反映實驗實訓室的現狀，為領導決策提供依據，實驗實訓室全體工作人員要加強信息收集的意識。

第二條 實驗實訓室信息管理工作人員應積極學習計算機、網絡等方面的相關知識，能夠利用先進的工具和手段進行信息收集整理工作。

第三條 各實驗實訓室應指定專門的實驗實訓室和儀器設備管理人員負責具體的實驗實訓室基本信息收集整理工作。

第四條 實驗實訓室每年上報的信息均以學為統計時間單位。

第二章 實驗實訓室基本信息收集整理的內容

第五條 實驗實訓室基本信息收集內容包括： 1.實驗實訓室實驗教學項目信息。2.專任實驗實訓室人員信息及人員情況。3.教學科研儀器設備及增減、變動情況。

4.教學科研貴重儀器設備（單價20萬元以上）使用情況。5.實驗實訓室經費信息。

第三章 附則

第六條 對實驗實訓室基本信息收集、整理和報送工作積極配合，高質量按時完成的單位和個人，學校將予以通報表揚；對組織工作不力，收集報送信息不全，謊報虛假信息的單位和責任人，給予通報批評。實驗實訓室基本信息收集、整理和報送工作將作為實驗實訓室工作先進集體和先進工作者評選條件之一。第七條 本規定自頒布之日起執行，由教務處負責解釋。

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2012年9月

5．天津市儀表無線電工業學校實踐教學管理規定

實踐教學的目的在于通過實踐培養學生綜合運用所學知識進行獨立思考、獨立操作的能力，正確地掌握專業技能和技巧，完善其智能結構，使之成為適應現代企業需要的高素質技能人才。本規定所指的實踐教學包括教學實習、生產實習。

第一章 總 則

第一條、教學實習、生產實習是實踐教學的重要環節，根據教學計劃的安排和實習大綱的要求，在主管教學的副校長領導下進行。

第二條、各種實習都應制定詳細的實習計劃,由教務處協調安排時間進行。學校其他各有關部門應協同做好有關工作。

第三條、實習的經費來源由校財務處統籌安排，并納入經費預算計劃。

第二章 實踐場所的選擇和實踐基地

第四條、教學實習一般在校內進行。生產實習場所應首先選擇與學校聯合辦學企業和單位。若專業無聯合辦學企業和單位，在專業基本對口，能滿足實習大綱要求的前提下，本著就近、相對穩定、節約開支的原則，選擇技術、設備比較先進，生產較正常，對學生實習較重視，便于安排師生食宿的企業、廠、所。實踐地點的確定須報主管校領導批準。

第五條、某些專業、某種性質的實習可采取學生自選地點（單位）分散實習的辦法，但必須經教研室、系部研究批準后，認真組織并有保證實踐教學質量的檢查、考核措施和手段。

第六條、一次實習一般應在一個單位進行，如若不能滿足實習要求，以當日能返回實習點或學校為原則選擇幾個實習點。

第三章 教學實習

第七條、課程內安排的大型集中性實踐教學稱為教學實習，一般為一周以上。第八條、教學實習由教研室負責人根據教學計劃安排情況和大綱要求，合理制定 出實習計劃，報主管校長審批后，送系部、教務處各1份。

第九條、實習前，由各系部組織召開實習動員會，明確實習計劃、目的、意義、安全、組織紀律等相關事項。實習指導教師將與實習有關的資料、實習卡片等發給學生。

第十條、教學實習以任課教師為主，任課教師有其他教學任務的應安排實訓指導教師負責。

第十一條、在實習前一周任課教師應與實訓指導教師一起參與教學實習的儀器設備準備工作和其他準備工作；實習結束后，實訓指導教師應整理儀器設備和其他善后工作。

第十二條、教學實習成績由任課教師和實訓指導教師共同參與測評或答辯得出。

第四章 生產實習

第十三條、到企業、廠或其它基層部門進行的實踐性教學稱為生產實習，一般為1周以上。

第十四條、實習由各系部根據各專業的教學計劃和學期進度安排，合理制定出實習時間，并由教研室負責人制定出實習計劃，報主管校長審批后，送系部、教務處各1份。

第十五條、實習指導教師的主要任務是組織和檢查學生的實習進行情況；與實習單位技術人員密切配合，加強對學生的指導，加強安全教育，嚴防各類事故的發生；充分調動每個學生的主觀能動性，使學生積極參加生產實踐，培養實際操作能力。教師應利用實習的機會注意收集生產現場的技術資料，提高自己的實踐能力和業務能力。

第十六條、實習結束時，每個學生應寫出實習報告，教師對學生實習情況進行考核，并以百分制評定成績。考核的方式可根據實習的內容和特點確定，并列入實習計劃之中。教師要認真批閱學生的實習報告，并給予書面評語，也可以請實習單位的指導人員共同參加審閱。實習隊長負責組織指導教師共同寫出實習總結，交教學系(部)。

第五章 實習卡片和實習報告

第十七條、實習期間．學生必須寫實習卡片，記載每天實習的簡略情況（如心得、收獲、發現的問題），作為檢查實習計劃實際執行情況的依據，并為編寫實習報告積累資料。第十八條、學生實習報告著重寫自己的收獲、體會及自己的分析、看法等實際內容。

第十九條、實習結束。學生必須把實習卡片和實習報告交給實習指導教師審閱，并評定成績后，全部送系部統一保管和處理。

第六章、實習鑒定與考核

第二十條、學生實習鑒定以政治思想為主要內容。包含學習態度、勞動態度、組織紀律、分析問題和解決問題的能力等。實習鑒定時，由學生先作出自我鑒定或小結，實習單位給出鑒定意見并簽署蓋章。

第二十一條、實習成績考核包括理論和實踐兩個部分。

理論部分的考核：實習期間若進行理論授課，由理論授課教師按照教學大綱要求，根據學生在實習中對基本理論、基本知識的理解和掌握程度出具書面試題進行，成績按百分制評定，成績計入學生檔案。

實踐部分的考核，由指導教師根據學生在實習中對基本技能的理解和掌握程度，學生實習卡片、實習報告，實習中的紀律和表現情況，現場指導人員意見和實習單位出具的鑒定綜合評定實習成績。

第二十二條、實習指導教師應于實習結束后一周內將考核成績及實習鑒定送系部，各系部應將學生實習成績及時報教務處。

第二十三條、未按時交實習報告的學生，或病假、事假總計占實習時數的1／3。或無故曠工累計為2天的學生，考核成績不及格。考核成績不及格的學生按學生學籍管理的有關規定處理。

第七章 實習紀律

第二十四條、學生應該嚴格遵守國家政策法令和學校、企業的有關規章制度，遵守學校與實踐單位簽定的有關合同、協議，遵守安全操作規程。如有違犯，實習指導教師應及時進行教育，幫助改正。并書面報系。對情節比較嚴重的，實習指導師與實習單位領導研究后可停止其實習。并限期返校，聽候處理。

第二十五條、學生在實習期間，原則上一律不準請假。如有特殊情況需請事假或病假的，須持有證明，經實習小組或實習指導教師簽注意見，經系批準，才能離隊，并按規定補實習，否則，按曠課論處。第二十六條、實習學生應愛護現場所使用的勞動工具和使用儀器，未經現場指導人員許可，不能擅自開動機器和使用儀器，如經現場指導人員許可，也必須按有關操作規程進行，否則發生損壞事故，將追究責任，并給予適當處理。

第二十七條、實習未結束，不得提前離隊。

第八章、實踐教學質量監控

第二十八條、實踐教學質量由系部、教務處、共同進行監控

第二十九條、教學實習在結束時由校督導室不定期派督導員對實習情況進行調查，并及時將情況反饋到實踐教學管理所屬系部，以便在下次實習時進行改進。

第三十條、生產實習和畢業實習由學校、教務處、系部不定期派人到學生所在的生產實習和畢業實習單位進行巡視檢查，掌握實習單位、實習學生情況，并針對掌握的具體情況與學生實踐所在企業、單位、廠、所協商解決存在的問題，以便在下次實踐教學時進行改進。

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2012年9月

6．天津市儀表無線電工業學校實驗實訓室開放管理規定

為了充分發揮實驗實訓室的資源優勢，促進實踐教學改革，鼓勵學生在課余時間利用實驗實訓室資源進行實驗、實訓、科研等活動，提高實踐動手能力。為規范并有序地做好實驗實訓室的開放工作，特制定本辦法。

第一章 開放的意義

第一條 實驗實訓室面向學生開放是適應素質教育的要求，為學生提供實驗實訓條件，不僅是對學生技能、動手能力的培養，而且對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養具有重要作用。有條件的實驗實訓室都要對學生進行開放，提高實驗實訓室開放率和開放內涵，最大限度地發揮實驗實訓室的資源效益。

第二條 全校教學管理各環節應重視實驗實訓室向學生開放工作，把實驗實訓室開 放工作納入教育教學改革的重要內容。實驗實訓中心和各教學單位應充分利用現有實驗實訓條件或創造必要的條件，統籌規劃，鼓勵實驗實訓室采取各種形式對學生開放。各實驗實訓室應本著實踐教學改革的精神，積極開展實驗實訓室開放工作。

第二章 開放的形式

第三條 時間開放 實驗實訓室利用課余時間對外開放，學生、教師可到實驗實訓室先行預約。

第四條 實驗實訓項目開放 針對每門課程的實驗要求和集中的實訓課程要求，由實驗實訓室擬定該門課程必開的實驗實訓項目和選開的實驗實訓項目。學生必須完成必開的實驗實訓項目，并且從選開實驗實訓項目中選做，達到本課程要求的實驗實訓學時數。

第三章 實驗實訓室開放的內容

第五條 實驗實訓室開放內容要貫徹“因材施教、講求實效、形式多樣”的原則，根據不同層次學生的要求確定開放內容。開放的內容有以下幾個方面：

（一）實驗實訓室所承擔的實驗實訓教學內容。

（二）綜合性、設計性實驗項目。綜合性實驗實訓是指實驗實訓內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗實訓；設計性實驗實訓是指給定實驗實訓目的、要求和實驗條件，由學生自行設計方案并加以實現的實驗實訓。

（三）小發明、小制作等，由實驗實訓室擬定題目、方案，向學生公布。

（四）學生自帶的實驗實訓項目。

（五）課外科技活動、第二課堂活動、人文素質與能力培養。

（六）教師的科研課題。

第四章 開放的實施方案

第六條 實驗實訓室開放工作，在分管校長的統一領導下，由教務處協調組織，充分發揮教學單位和實驗實訓室的管理作用，教學單位直接負責本單位的實驗實訓室開放工作，具體組織實施。

第七條 由實驗實訓室擬定相關課程的必開和選開實驗實訓項目，每學期向學生公布開放的項目。

第八條 不屬于實驗實訓室公布范圍內的實驗實訓項目，由實驗實訓者制定實驗目的、步驟、方案等，向實驗實訓室申請，由部門領導審核。

第九條 開放實驗實訓教學所需材料（科研課題除外）由實驗實訓室提計劃，經系 部批準，由教務處統一采購。

第五章 開放的要求

第十條 各開放實驗實訓室應根據學生人數的多少和實驗實訓內容做好實驗實訓準備工作，在實驗實訓過程中，指導教師應注意加強對學生素質和技能、創造性的科學思維方法和嚴謹的治學態度的培養，并做好開放情況和安全等方面的記錄工作。

第十一條 學生在進入開放實驗實訓室前應預習、閱讀與實驗實訓內容有關的文獻資料，做好實驗實訓實施方案和有關實驗實訓準備工作。

第十二條 學生進入實驗實訓室，必須嚴格遵守實驗實訓室的各項規章制度，損壞儀器設備按學校有關規定處理。

第十三條 學生在實驗實訓項目完成后，對實驗實訓項目的創新點、實驗實訓數據采集記錄、實驗實訓操作過程、實驗實訓結果、收獲與體會等進行認真總結，把實驗實訓報告、論文等提交實驗實訓室。實驗實訓室應及時總結和做好成果收集和論文推薦工作。

第六章 鼓勵與獎勵辦法

第十四條 學校每年評選一批在培養學生創新能力方面成效突出的開放項目作為優秀項目。

第十五條 各實驗實訓室可根據本規定，制定本部門的實驗實訓室開放實施細則。

天津電子信息高級技術學校

2012年9月

天津市儀表無線電工業學校實驗實訓室安全管理規定

為切實做好實踐教學過程的安全和防護措施，強化“以人為本，安全第一”的意識，確保師生員工的人身安全和健康，特制訂本管理規定。

第一條、實習實訓學生要進行安全教育，要認真學習和遵守實習實訓的各項規章制度，學生要嚴格遵守學生守則和學生日常行為規范；嚴格執行請假制度。

第二條、學生到車間實習實訓，不準穿拖鞋、涼鞋，不準戴圍巾、手套，男同學不準穿短褲、背心，女同學不準穿高跟鞋、裙子，要戴工作帽。嚴格遵守設備的操作規程，嚴禁違章操作，確保設備和人身安全。第三條、學生實驗或實習，必須有教師或實驗實訓室技術人員在場指導。每學期的第一次實驗實訓課，必須進行安全教育。

第四條、車間里的電閘、開關、配電柜等不準隨意亂動，以防造成停電短路事件及人身設備傷害事故。

第五條、實驗實訓室的特種設備如：壓力容器、行車等，應做好驗收、年檢等工作，并指定專人持證上崗。對上崗人員必須按規定進行培訓，并經考核合格后方能上崗操作。實驗實訓室需建立特種設備運行檔案，確保安全實驗。

第六條、實驗實訓室必須按規定配齊對口、專業消防器材。消防器材要放在明顯和便于取用的位置，周圍不得堆放雜物，注意經常檢查、及時更換并建立記錄制度。嚴禁將消防器材移作他用，并保持消防通道暢通、整潔。

第七條、不準在車間內追逐、打鬧、喧嘩、竄崗和抽煙等，以免造成事故或影響他人工作

第八條、實驗結束后清理好各種器材、工具、資料，切斷電源，熄滅火源，關好門窗和水龍頭，對易燃物品、紙屑等雜物，必須清掃干凈，消除隱患。

第九條、建立完善的安全檢查制度，國家法定節假日前和每學期放假前，校（系）應進行例行的安全檢查，平時進行不定期的安全檢查，并做好記錄

第十條、如發生事故，要保持冷靜，迅速切斷電源，防止事故擴大，并注意保護現場，及時向主管部門報告。

天津電子信息高級技術學校

2012年9月

天津市儀表無線電工業學校教學儀器設備統計管理規定

第一章 總則

第一條、設備統計是指學校各管理部門和統計人員對學校各類教學實訓設備按月度、季度或進行的設備狀況、設備利用及使用效果方面的統計和分析，設備統 計工作是教學實訓設備管理的重要組成部分。為了有效地、科學地理順設備統計工作，保障統計資料的準確性、及時性，發揮設備統計工作在設備管理中的重要作用，特制訂本制度。

第二章 職責范圍

第二條、各系部應設專職或兼職設備統計員，負責本部門的設備統計工作。統計人員名單報教務處備案。

第三條、教務處是學校教學實訓設備統計管理的職能部門，各系部統計員負責設備使用原始數據的收集、匯總、分析并報送教務處；教務處負責設備故障、維修方面的統計管理。

第三章 統計工作任務

第四條、設備統計工作的任務是對設備管理所涉及的問題進行必要的信息的選擇、收集、加工、分析和反饋，以便考察分析、研究提高教學實訓設備管理工作，其具體任務是：

1.統計學校擁有的各類教學實訓設備的數量及其變動情況，2.統計設備的使用率，反映設備利用程度和效率，為教學安排與制定提供依據。3.統計設備的故障率，反映設備的運行狀況，為教學實訓設備采購提供參考。4.統計設備的運轉、消耗情況，整理并積累使用各項數據。

5.統計設備維修情況及效果，為實驗實訓室維護提供依據。

第四章 統計報表的管理與規定

第五條、各系部報送的統計報表要求書面與電子版各一份，書面報表必須經系主任審核簽字并留一份備查。

第六條、統計報表數字要準確，字跡要清晰，做到不虛報，不漏報、不遲報。第七條、各系部要建立健全各種原始記錄，要求做到標準化、規范化、程序化、檔案化，各類原始資料保存期一年，各類統計報表保存期五年。

第八條、如果審閱人員發現統計數字有誤，要通知責任者本人及時更正。第九條、統計人員應在月初5號前將上月設備管理統計資料統計完畢 第十條、每季度教務處負責組織對各系部的設備統計工作進行一次全面的檢查評定。

天津電子信息高級技術學校

2012年9月