第一篇：競聘演講稿寫作中如何定位“角色”

競聘演講稿是為競聘演講而準備的書面文稿。為表明自己勝任某一職務，演講者要介紹自己的經歷、闡述自己的優勢和工作設想，因此，在寫作過程中，必須先把自己假設成某一“角色”，也就是要具有強烈的“角色意識”。

一、要體現角色責任感

責任感是做好工作的動力源泉，一個缺乏責任感的人，即使有再大的才能，也不能贏得人們的信任和尊重。因此，競聘演講稿中應該體現出強烈的責任感。例如：

這次經深圳赴香港考察回來，特別是上個星期六下午聽了陳總經理的動員后，感觸很深。我們身為黨和國家的干部，面對大改革、大開放的挑戰，應敢于抓住有利時機，以實際行動迅速地匯入商品經濟的大潮流，為咱們古老鹽業的全面振興做出更大的貢獻!因此，我競選當股份公司經理。

作者開篇從自己的身份地位出發，闡述了積極投身改革開放、建設商品經濟、振興古老鹽業的責任感，同時也說明了自己參加競聘的原因，具體實在，令人信服。

二、要寫出對角色的理解

既然申論具有“工作研究”的性質，那么，根據實踐中“工作研究”的類型，結合多年來申論考試命題的情況及筆者的研究和預測，本文從內容和形式的結合上將申論劃分為以下幾種題型。

對角色的理解，體現了一個人的世界觀、人生觀和價值觀，也決定了他的工作思路、工作方法和領導藝術。例如：

能參加今天的演講深感榮幸。審判長，是一個莊嚴而又神圣的職位。審判長，意味著一種責任，一種執法為民的責任;意味著一副擔子，一副為經濟發展、社會穩定服務的擔子;意味著一種使命，一種維護法律尊嚴的光榮使命，這就是我對審判長的理解。新的世紀、新的形勢、新的任務，給了我平等競爭的舞臺，為我們提供了一展才華的天地。參與審判長的競選，我愿意，也有信心履行好這個責任，擔負起這副擔子，完成好這一使命。

例文中作者用一個判斷句、三個排比句表明了自己對“審判長”這個角色的深刻理解，讓人覺得有思想，有見解，可信賴，增強了演講的說服力。

三、要抒發對角色的熱愛

有人說，成功的起點是熱愛自己的職業，有了愛，工作才有激情，有動力。在競聘演講稿中也應該體現自己對職業的熱愛。例如：

在學校工作的16個春秋里，不論是當教員，還是當校長，我始終沒有放棄過教學。當一個教師在物質上也許并不富有，可在精神上卻非常富足。每當我把一批一批的學生送到財稅工作崗位上，又一次一次傳來了他們建功立業的喜訊時，我就看到了自己人生存在的價值。記得在慶祝省財校建校15周年的大會上，目睹新老校友歡聚一堂，暢談人生事業，我撫今追昔，感慨萬千，即興賦詩一首：“創業艱辛十五年，故舊重逢話變遷。忘我躬耕終無悔，講壇三尺盡桃園。今逢盛世宏圖好，寄語校友更加鞭。待到神州騰飛日，桃李春風奏凱旋。”

這里，作者通過“物質”與“精神”的對比，表達出內心深處對“人類靈魂工程師”的深厚情感，“躬耕無悔”點明了情之深，愛之重，話語樸實，感人至深。

四、要展示勝任角色的優勢

展示優勢，是競聘演講稿寫作的重要內容，能否獲得聽眾的認同，提升自己的“人氣”，很大程度上取決于是否具有“勝人一籌”的條件。展示優勢有多種角度，如經歷方面的優勢、素質方面的優勢、作風方面的優勢、經驗方面的優勢、成績方面的優勢等，但要注意有所側重，不能面面俱到。例如：

1995年夏，我調任廣東省世界銀行貸款業務辦公室常務副主任，當時世行貸款業務正面臨著艱難的局面，項目管理混亂，與世界銀行關系緊張，巨額資金無法回收，隨時存在著呆賬的風險。我和我的同事們一道歷盡艱難，共渡難關。我們健全各項規章制度，整頓內部管理，協調各方關系，化解各種矛盾，強化項目監管，保證了項目的順利實施。同時加強內外債務管理，回收大量資金，提高了我省對外聲譽。由于大家的共同努力，用出色的工作贏得了世界銀行和國家財政部的信任和支持，從而重新走上全面合作的道路。近兩年來又有近5億美元項目獲準上馬，世界銀行貸款工作走上了正規化軌道。

上文中作者緊密結合所競聘崗位的職責，以具體翔實的工作業績，證明自己具備過硬的業務素質和卓越的領導才能，不空洞，不浮夸，給人留下了深刻的印象。

五、要描繪對角色的設想

一旦競聘成功怎樣開展工作，這是聽眾最關心的，因為對于經歷和優勢在平時的工作中或多或少已有所了解，唯獨這部分內容是全新的。角色設想可以體現一個人的開拓進取精神、創新思維能力、整體工作思路、做人處事原則，對競聘成功起著舉足輕重的作用。設想可以從工作開展和自身建設兩方面提出，要具有創新性和可行性。例如：

假如當上審判長，我會更加刻苦地學習……不斷積累審判經驗，不斷提高法庭審判技能和庭審藝術，不斷提高邏輯思維能力、反應處置能力、語言表達能力，把審判長的角色演像、演活、演好。

假如當上審判長，我會永遠保持一種良好的敬業精神。對工作我還會像過去一樣愛崗敬業、默默奉獻、認真踏實、任勞任怨……

假如當上審判長，我會找準自己的角色定位……

假如當上審判長，我會牢記自己的政治責任……

作者從“刻苦學習”、“保持敬業精神”、“找準角色定位”、“牢記政治責任”等四個方面勾畫了上任后的“藍圖”，指明了今后工作打算，對自己提出了更高要求，樹立起一名法律工作者嚴謹求實、廉潔奉公的光輝形象，贏得了聽眾的信任。

演講是競聘成功的“助推器”。要想取得理想的演講效果，必須具備強烈的角色意識。找準角色位置，進入角色狀態，讓精彩的演講伴你走上事業的坦途。

第二篇：競聘演講稿的寫作要具有角色意識

競聘演講稿是為競聘演講而準備的書面文稿。為表明自己勝任某一職務，演講者要介紹自己的經歷、闡述自己的優勢和工作設想，因此，在寫作過程中，必須先把自己假設成某一“角色”，也就是要具有強烈的“角色意識”。

一、要體現角色責任感責任感是做好工作的動力源泉，一個缺乏責任感的人，即使有再大的才能，也不能贏得人們的信任和尊重。因此，競聘演講稿中應該體現出強烈的責任感。例如：這次經深圳赴香港考察回來，特別是上個星期六下午聽了陳總經理的動員后，感觸很深。我們身為黨和國家的干部，面對大改革、大開放的挑戰，應敢于抓住有利時機，以實際行動迅速地匯入商品經濟的大潮流，為咱們古老鹽業的全面振興做出更大的貢獻！因此，我競選當股份公司經理。作者開篇從自己的身份地位出發，闡述了積極投身改革開放、建設商品經濟、振興古老鹽業的責任感，同時也說明了自己參加競聘的原因，具體實在，令人信服。

二、要寫出對角色的理解既然申論具有“工作研究”的性質，那么，根據實踐中“工作研究”的類型，結合多年來申論考試命題的情況及筆者的研究和預測，本文從內容和形式的結合上將申論劃分為以下幾種題型。對角色的理解，體現了一個人的世界觀、人生觀和價值觀，也決定了他的工作思路、工作方法和領導藝術。例如：能參加今天的演講深感榮幸。審判長，是一個莊嚴而又神圣的職位。審判長，意味著一種責任，一種執法為民的責任；意味著一副擔子，一副為經濟發展、社會穩定服務的擔子；意味著一種使命，一種維護法律尊嚴的光榮使命，這就是我對審判長的理解。新的世紀、新的形勢、新的任務，給了我平等競爭的舞臺，為我們提供了一展才華的天地。參與審判長的競選，我愿意，也有信心履行好這個責任，擔負起這副擔子，完成好這一使命。例文中作者用一個判斷句、三個排比句表明了自己對“審判長”這個角色的深刻理解，讓人覺得有思想，有見解，可信賴，增強了演講的說服力。

三、要抒發對角色的熱愛有人說，成功的起點是熱愛自己的職業，有了愛，工作才有激情，有動力。在競聘演講稿中也應該體現自己對職業的熱愛。例如：在學校工作的16個春秋里，不論是當教員，還是當校長，我始終沒有放棄過教學。當一個教師在物質上也許并不富有，可在精神上卻非常富足。每當我把一批一批的學生送到財稅工作崗位上，又一次一次傳來了他們建功立業的喜訊時，我就看到了自己人生存在的價值。記得在慶祝省財校建校15周年的大會上，目睹新老校友歡聚一堂，暢談人生事業，我撫今追昔，感慨萬千，即興賦詩一首：“創業艱辛十五年，故舊重逢話變遷。忘我躬耕終無悔，講壇三尺盡桃園。今逢盛世宏圖好，寄語校友更加鞭。待到神州騰飛日，桃李春風奏凱旋。”這里，作者通過“物質”與“精神”的對比，表達出內心深處對“人類靈魂工程師”的深厚情感，“躬耕無悔”點明了情之深，愛之重，話語樸實，感人至深。

四、要展示勝任角色的優勢展示優勢，是競聘演講稿寫作的重要內容，能否獲得聽眾的認同，提升自己的“人氣”，很大程度上取決于是否具有“勝人一籌”的條件。展示優勢有多種角度，如經歷方面的優勢、素質方面的優勢、作風方面的優勢、經驗方面的優勢、成績方面的優勢等，但要注意有所側重，不能面面俱到。例如：：１995年夏，我調任廣東省世界銀行貸款業務辦公室常務副主任，當時世行貸款業務正面臨著艱難的局面，項目管理混亂，與世界銀行關系緊張，巨額資金無法回收，隨時存在著呆賬的風險。我和我的同事們一道歷盡艱難，共渡難關。我們健全各項規章制度，整頓內部管理，協調各方關系，化解各種矛盾，強化項目監管，保證了項目的順利實施。同時加強內外債務管理，回收大量資金，提高了我省對外聲譽。由于大家的共同努力，用出色的工作贏得了世界銀行和國家財政部的信任和支持，從而重新走上全面合作的道路。近兩年來又有近5億美元項目獲準上馬，世界銀行貸款工作走上了正規化軌道。

共2頁,當前第1頁12

www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

第三篇：在課堂教學中如何定位教師角色

在課堂教學中如何定位教師角色，發揮學生主體作用、突出了“以人為本”？

有人說，教師從某種意義上來說是個演員。那么作為“演員”就應該能夠根據“劇本”的情節要求，能夠扮演符合要求、觀眾喜歡的角色。

教育到底是為人服務還是為社會服務？

教育是最終目的還是為了人。盡管人們要認識世界，改造社會，但最終目的還是為了人，也就是說通過社會的發展為人服務。

我們做教師的不能僅僅按照自己的備課情況為學生提供教學服務，而是應該根據學生的要求和培養目標來確定要提供什么樣的服務。

是教師適應學生還是學生適應教師？

新課程實施以來，要求教師在新理念下轉變教育教學行為。可是，對一些教師來說，他們并沒有真正地理解新課程，在舊的教育教學觀念與行為還沒有得到根本改觀的同時，現在又陷入了新的誤區。

新課程強調以能力為中心，倡導激發學生主動學習的積極性，如“做中學”。讓學生親身體驗、感悟、改變“我講你聽”、“滿堂灌”的教學，通過師生互動。生生互動，增強學生的學習力，改善教與學的關系。如果我們的教師從一個極端走向另一個極端，該講的知識內容沒有講了，該有的講授環節給忽略掉了，該掌握的基礎知識和基本技能也強調不了，那么，學生在缺乏應有的基本能力的情況下，與其他同學、教師互動，提高分析問題，解決的問題的能力便是一句空話。

教師教育教學行為的轉變需要在創新實踐中去感悟。

學科教學應該根據需要突破本學科的限制。教師可以突破教材的限制，用教材教，而不是教教材；把教材當成一個例子，但又不能喧賓奪主，不能偏離主題，所以選擇的內容、難易程度要恰當，使教學放得開、收得攏；在學科教學中，教師既“求同”又“求異”，不能以“求同”的思維定勢扼殺學生的鮮活、新穎的思想和個性表達，使得原本可以有更多遐想的空間變得狹小，學生的思考能受到打擊。

教師能否把握其所教學科的核心，能否將所引用的其他學科的知識有效地應用到本學科教學之中，為本學科服務？

聰明的教師在課堂教學中能夠把握好自己的角色，啟發學生暢所欲言、個抒已見，使學生獨立思考后個性思維得以充分展示，教師成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者。

教師的角色因其所承擔的教育教學工作的不同而不同，但就其共性，教師的角色應該體現在以下幾個方面。

教師即研究者。應該由教書匠向反思型教師轉變，教師應該是教育教學活動的積極參與者與者、實踐者。

教師是引導者。教師要從根本上改善與其工作對象----學生的關系，實現教師是教學的主宰者到師生學習共同體關系的轉變。

教師也是管理者。教師是構成學校的主要部分，也是學校教育教學工作的主要參與者，教師有對學生管理的職責，它滲透在學生生活的各個方面。

教師還是學習者。教師和學生在教育教學中構成學習的共同體，就像陶行知所說的那樣，“先生創造學生。學生也創造先生，學生先生合作創造出值得彼此崇拜的活人”教師相長是教師專業發展的道路。當然，我們強調師生的平等地位，且在保持兩者人格都得到尊重的前提下去履行自己的責任。教師不能因為“師生關系”平等忽略、放松對學生的教語指導、嚴格要求的責任；學生也不鞥要求“平等”，就不尊重教師以及教師付出的勞動。師生平等應該體現在人格平等上，都視對方為人，雙方都應該得到充分的尊重。

辯證唯物主義告訴我們：“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。”而人的主體能動性是決定人的變化的內因。因此教育學原理中指出：學生個體的主觀能動性是其身心發展的動力。

教學過程，準確地說，應該是促進“自我發展”、“自我完善”的變化過程。教學的對象是具有潛在智能，充滿著情感和個性差異的人。教學目的只有通過學生本身的積極參與、內化、吸收才能實現。那么如何在課堂教學中發揮學生的主體作用呢？

一、改變舊的習慣的教學模式，確立學生主體地位。

課堂教學中應以教師為主導，學生為主體，這是多年來形成的共識。但教學的實際情況卻并不樂觀，教師“包辦”，以“主導”作用代替“主體”地位的現象還相當程度地存在。因此，要在課堂教學中真正確立學生的主體地位，培養學生的主體精神，必須改變多年來形成的習慣的課堂教學模式。教學中，教師首先要在心中建立“學生主體觀”，視學生為學習的主人，教師重在“導”，讓學生自己探索，主動參與知識的形成過程，形成一種“學生帶著教材走向教師”的教學模式，這樣才有利于學生個性的健康發展。其次，教師還要教育學生樹立自我主體意識。長期滿堂灌、填鴨式教學使學生形成一種習慣于被動接受，安于當聽眾的不良狀況。要改變這一狀況，就需要喚醒他們的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的導師，讓他們從被動接受知識的陰影中走出來。

二、構建新的有效的教學策略，激發學生的主體情感

面向21世紀的學校教育要把發揮學生的主體性落實到實處，就必須更新教育觀念，構建新的教學策略。1．營造教學氛圍，使學生樂學

教學過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒表現不可避免地會影響學生的心理狀態，和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。加里寧說過：“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切最細微的事物。”教師的一言一行，一舉一動，都會增進師生的情感交流，加速激活認知過程。所以，教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會。要牢記學生是學習的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。課堂教學中應提倡：答錯了的允許重答；沒想好的充許再想；不清楚的允許發問；不同意見允許爭論；教師錯了允許批評。總之，教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態，從而使學生能以最佳的主體精神參與學習活動，真正做到“親其師，信其道，樂其學。” 2．靈活運用方法，激發學生想學

在教學中，教師必須想方設法，根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以靈活運用方法手段，以教更好地為學服務為目的，激發學生的學習興趣。為激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用，教師可運用綜合的方法，在一課中變換教學方法，也可以因文制宜、因人制宜、因需制宜，靈活運用方法使學生常有新鮮之感。3．注重學法傳授，讓學生會學

教學的目的不僅是讓學生獲得結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發，潛能得到挖掘，能力得到培養，素質得到提高，而學生的這一認識過程教師是無法代勞的。古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，才能確保學生的主體地位。教師要恰當地發揮“主導”的作用，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。少一些講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，改變那種牽著學生走的狀況，把學習的主動權交給學生，從而達到教師從“教”到“教會”到“不教”，學生從“學”到“學會”到“會學”的效果。三．加強個體活動，促進學生主體作用的發揮

學生是學習的主體，訓練的主人，其認知的過程、情感的長華、思維的發展、學法的領悟都不能越俎代皰，只有通過學生個體積極主動的求知、充分的實踐活動才能落實。因此要確保學生的主體地位，發揮其主體作用，必須加強學生的個體活動。首先，要根據教材的不同，設計個體活動，如帶問題的閱讀活動；走出教室的觀察活動；強化實踐的動手活動；氣氛活躍的討論活動；靈活多樣的練習活動??其次，在教學中個體活動時間要到位，一般說，一堂課學生個體活動時間不少于20分鐘。再次，個體活動的目標和過程要到位。這樣才能真正收到促進學生主體作用發揮的效果。

世紀之交，中小學教育的轉軌為我們教育工作者提供了施展才華的機遇和舞臺。只要我們大膽探索，勇于創新，緊緊抓住弘揚學生的主體精神，努力創造一種適合兒童的教育，就一定能在教學中真正落實素質教育，培養出跨世紀的一代新人。

如何在教育中突出以人為本呢？我認為新課改、新教材、新理念、新起點，對于一線的教師來說一切都是新的，有很多新的東西要學，有很多舊的東西要改。1．更新教學理念

新課改以人為本，關注學生的發展，課堂教學注重發揮學生的主體性，因此教師要改變陳舊的觀念，重構一種嶄新的課堂教學理念：教師的角色由權威轉變為伙伴，課堂教學由教師表演的舞臺轉變為師生平等互動的舞臺；課堂由個體孤立接受性學習轉變為合作學習，重視探究知識的過程；課堂教學由忽視學生生命個體轉變為關注凸顯學生主體，關注學生生活世界，溝通書本知識與學生現實生活的聯系；課堂教學時空構成由師生單一互動轉變為師生、生生的多維互動。教師不能再像以前那樣“滿堂灌”、“一言堂”，把學生當作知識的容器，而應該把他們視為需要點燃的火把，讓學生成為課堂的主人，讓學生生命的主體在課堂中靈動起來。

2．改進教學實踐

教師應有意識地在平時的各個教學環節中貫徹新課改“以生為本”的理念，使自己的教學適應新課改的要求，體現新課改的精神；同時重新思考定位自身的角色，及時調整轉變教學策略并指導學生相應地改變其學習方式，以充分發揮他們的主體性，讓學生真正成為課堂的主角、學習的主人；此外，教師還要改進工作方式，善于合作、勇于探究，讓課改成為自身專業成長的“加速器”。l 以學生為中心

教師首先要 “心中有學生”，以學生為本，處處體現以學生為立足點和出發點、以學生的發展為中心的人文主義教育觀。在備課中既要“備教材”，更要“備學生”，不要“只見書本不見人”，教師要從學生的實際水平和教學現狀出發制定教學目標和要求，根據學生的認知規律和年齡特征設計相應的教學內容和組織形式，注重教學的趣味性和生活化，貼近該年齡段學生的生活實際。在課堂教學中教師應“用教材教”，而非“教教材”，要充分關注學生這個主體，根據學生的情緒、狀態等實際情況組織開展教學，乃至因地制宜，臨時改變教學內容、重新調整教學計劃，改變自身的教以適應學生的學。課后教師還要及時總結，特別當教學效果與預期目標相悖時，更要好好分析原因，多從自身的“教”上找問題，調整、改進教學，不要一味責怪學生。l 注重因材施教

教師不僅要針對不同年齡階段學生的實際情況開展教學，還要關注同一群體內部學生的個體差異，注重因材施教、開展分層教學，把學生按實際水平并兼顧自愿的原則分層或分組，在目標要求、課堂提問、教學活動、作業布置和評估檢測等方面提出不同層次的要求，實施有梯度的教學方案，使每個學生都能充分感受成功的喜悅，增強自信，從而調動他們學習的積極性和主動性。l 重新定位角色

在教學實踐中，教師要不斷反思教學，重新定位自身的角色，應由以前的傳授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者、由居高臨下轉向“平等中的首席”。課堂不再是教師的“一言堂”，獨霸的舞臺，而是師生、生生多維互動的場所，充滿了民主平等的氣氛、洋溢著合作探究的精神。教師要“蹲下來”，融入到學生中間，參與指導學生的活動，成為他們的一份子；教師要“退回去”，把課堂這個舞臺讓給學生，引而不發，讓學生盡情、盡興地釋放個性、施展才能、放飛理想，真正成為課堂的主人。l 轉變教學策略

教師的教學策略也要相應變化，由注重知識的傳授向重學生的發展轉變、由注重自身的“教”向重學生的“學”轉變、由注重結果向重過程轉變、由注重統一規格教育向重差異性教育轉變。在教學中，教師要注重教學內容的開放性、時代性和生活化以及教學形式的趣味性、活動性和多樣化，以激發學生的學習興趣、活躍思維、開發心智，拓展視野；改變單純講授式的教學方式，倡導學生體驗探究，培養創新精神和實踐能力；注重使用形成性評價，幫助學生建立學習的成就感和自信心，關注學生的全面發展和健康成長，真正體現以生為本的人文主義教育觀。l 改變學習方式

此外，教師還要指導學生改變傳統的學習方式，開展研究性和探究性學習，發展學生勇于質疑、樂于探究、勤于動手的能力，提高科學素養，培養創新精神；注重學生的體驗和感悟，幫助他們形成積極的情感態度，提高人文素養，發展健康和諧的人格；提倡合作學習，鍛煉學生與人交流、分享和合作的能力，培養合作精神和樂于助人的品質；引導學生善于將知識轉化為能力，發展他們的思維能力，動手實踐的能力和靈活應變的能力。只有學生的學習方式發生了根本性地轉變，才能逐步擺脫對教師的依賴，發揮自身的主體性，變“要我學”為“我要學”，真正學會學習。

l 改進工作方式

在新課改的背景下，教師的工作方式也發生了很大的轉變，合作、探究成為新的特點和亮點。教師間的合作、分享、探討和交流比以往任何時候都要密切、頻繁，以各學科備課組為基礎的合作工作組逐漸替代了以往的 “孤軍奮戰”。同時，教師的工作也越來越強調探究性和研究性，探究是沒有止境的，沒有最好只有更好，探究也是開放的，條條道路通羅馬，教師必須不斷地探索、思考、總結、改進才能日趨完善，逐步實現從經驗型教師向研究型教師、反思型教師的轉變。總之，教師要學習掌握新課改的教育理念，在教學實踐中有意識地貫徹新課程的精神，勤于實踐、精于合作、勇于探究、善于改進，不斷提高自身的教學素養和水平，在新課改中迅速地成長起來。

第四篇：扮演好競聘演講稿的寫作角色的5個步驟

學口才做人才

扮演好競聘演講稿的寫作角色的5個步驟競聘演講稿是為競聘演講而準備的書面文稿。為表明自己勝任某一職務，演講者要介紹自己的經歷、闡述自己的優勢和工作設想，因此，在寫作過程中，必須先把自己假設成某一“角色”，也就是要具有強烈的“角色意識”。

一、要體現角色責任感

責任感是做好工作的動力源泉，一個缺乏責任感的人，即使有再大的才能，也不能贏得人們的信任和尊重。因此，競聘演講稿中應該體現出強烈的責任感。例如：

這次經深圳赴香港考察回來，特別是上個星期六下午聽了陳總經理的動員后，感觸很深。我們身為黨和國家的干部，面對大改革、大開放的挑戰，應敢于抓住有利時機，以實際行動迅速地匯入商品經濟的大潮流，為咱們古老鹽業的全面振興做出更大的貢獻!因此，我競選當股份公司經理。

作者開篇從自己的身份地位出發，闡述了積極投身改革開放、建設商品經濟、振興古老鹽業的責任感，同時也說明了自己參加競聘的原因，具體實在，令人信服。

二、要寫出對角色的理解

既然申論具有“工作研究”的性質，那么，根據實踐中“工作研究”的類型，結合多年來申論考試命題的情況及筆者的研究和預測，本文從內容和形式的結合上將申論劃分為以下幾種題型。

對角色的理解，體現了一個人的世界觀、人生觀和價值觀，也決定了他的工作思路、工作方法和領導藝術。例如：

能參加今天的演講深感榮幸。審判長，是一個莊嚴而又神圣的職位。審判長，意味著一種責任，一種執法為民的責任;意味著一副擔子，一副為經濟發展、社會穩定服務的擔子;意味著一種使命，一種維護法律尊嚴的光榮使命，這就是我對審判長的理解。新的世紀、新的形勢、新的任務，給了我平等競爭的舞臺，為我們提供了一展才華的天地。參與審判長的競選，我愿意，也有信心履行好這個責任，擔負起這副擔子，完成好這一使命。

例文中作者用一個判斷句、三個排比句表明了自己對“審判長”這個角色的深刻理解，讓人覺得有思想，有見解，可信賴，增強了演講的說服力。還是不會寫演講稿？免費咨詢：010-575***2982

5三、要抒發對角色的熱愛有人說，成功的起點是熱愛自己的職業，有了愛，工作才有激情，有動力。在競聘演講稿中也應該體現自己對職業的熱愛。例如：

在學校工作的16個春秋里，不論是當教員，還是當校長，我始終沒有放棄過教學。當一個教師在物質上也許并不富有，可在精神上卻非常富足。每當我把一批一批的學生送到財稅工作崗位上，又一次一次傳來了他們建功立業的喜訊時，我就看到了自己人生存在的價值。記得在慶祝省財校建校15周年的大會上，目睹新老校友歡聚一堂，暢談人生事業，我撫今追昔，感慨萬千，即興賦詩一首：“創業艱辛十五年，故舊重逢話變遷。忘我躬耕終無悔，講壇三尺盡桃園。今逢盛世宏圖好，寄語校友更加鞭。待到神州騰飛日，桃李春風奏凱旋。”

這里，作者通過“物質”與“精神”的對比，表達出內心深處對“人類靈魂工程師”的深厚情感，“躬耕無悔”點明了情之深，愛之重，話語樸實，感人至深。

四、要展示勝任角色的優勢

展示優勢，是競聘演講稿寫作的重要內容，能否獲得聽眾的認同，提升自己的“人氣”，很大程度上取決于是否具有“勝人一籌”的條件。展示優勢有多種角度，如經歷方面的優勢、素質方面的優勢、作風方面的優勢、經驗方面的優勢、成績方面的優勢等，但要注意有所側重，不能面面俱到。例如：：

1995年夏，我調任廣東省世界銀行貸款業務辦公室常務副主任，當時世行貸款業務正面臨著艱難的局面，項目管理混亂，與世界銀行關系緊張，巨額資金無法回收，隨時存在著呆賬的風險。我和我的同事們一道歷盡艱難，共渡難關。我們健全各項規章制度，整頓內部管理，協調各方關系，化解各種矛盾，強化項目監管，保證了項目的順利實施。同時加強內外債務管理，回收大量資金，提高了我省對外聲譽。由于大家的共同努力，用出色的工作贏得了世界銀行和國家財政部的信任和支持，從而重新走上全面合作的道路。近兩年來又有近5億美元項目獲準上馬，世界銀行貸款工作走上了正規化軌道。

上文中作者緊密結合所競聘崗位的職責，以具體翔實的工作業績，證明自己具備過硬的業務素質和卓越的領導才能，不空洞，不浮夸，給人留下了深刻的印象。

五、要描繪對角色的設想

一旦競聘成功怎樣開展工作，這是聽眾最關心的，因為對于經歷和優勢在平時的工作中或多或少已有所了解，唯獨這部分內容是全新的。角色設想可以體現一個人的開拓進取精神、創新思維能力、整體工作思路、做人處事原則，對競聘

成功起著舉足輕重的作用。設想可以從工作開展和自身建設兩方面提出，要具有創新性和可行性。例如：

假如當上審判長，我會更加刻苦地學習??不斷積累審判經驗，不斷提高法庭審判技能和庭審藝術，不斷提高邏輯思維能力、反應處置能力、語言表達能力，把審判長的角色演像、演活、演好。

假如當上審判長，我會永遠保持一種良好的敬業精神。對工作我還會像過去一樣愛崗敬業、默默奉獻、認真踏實、任勞任怨??

假如當上審判長，我會找準自己的角色定位??

假如當上審判長，我會牢記自己的政治責任??

作者從“刻苦學習”、“保持敬業精神”、“找準角色定位”、“牢記政治責任”等四個方面勾畫了上任后的“藍圖”，指明了今后工作打算，對自己提出了更高要求，樹立起一名法律工作者嚴謹求實、廉潔奉公的光輝形象，贏得了聽眾的信任。

演講是競聘成功的“助推器”。要想取得理想的演講效果，必須具備強烈的角色意識。找準角色位置，進入角色狀態，讓精彩的演講伴你走上事業的坦途

第五篇：國有企業改革中政府角色的定位

國有企業改革中政府角色的定位_公共管理論文

內容提要

本文分三部分，第一部分寫我國國有企業改革兩大理論思路中政府角色的體現；第二部分寫西方發達國家在處理政府與國有企業關系中是怎樣定位政府角色的；第三部分寫我國新政企關系架構中的政府角色定位。我試圖通過理清國有企業改革思路，借鑒西方成功經驗，完成我國國有企業改革中政府角色的定位。在國有企業改革思路上，我主張堅持政府控制國家經濟命脈前提下，將國有企業分為“政策型”和“經營型”兩大類，“經營型”企業必須全部推向市場；在借鑒西方成功經驗上，我認為最重要的有三點：一是政府對國有資產的管理從著重控制投入轉向著重控制產出，二是強調增強國有企業活力，在國有企業中引進私人資本進行監督，三是政府主要運用經濟杠桿、法律和產業政策進行宏觀經濟調控；在我國新政企關系架構中，將政府角色定位為：國有資產的所有者和監督者、宏觀經濟目標的設計者和調控者、市場規劃者、產業政策和行業法規的制定者、市場執法和監督者、對外貿易開拓者、社會保障維護者。

引 言

我國的國有企業改革既有國有企業內部管理方式的改善，又有體制環境的變革；體制的轉變涉及多種社會關系，其中最重要的是改革過程中和改革后政府與企業的關系，即在社會主義市場經濟中的企業和政府角色定位問題。國有企業改革與政府角色定位是相互包容，緊密相連的兩個過程。國有企業體制改革必然涉及政府在政企關系中的地位和作用，政府角色的定位是國有企業體制改革大環境的重要組成部分。因此，要給政府角色定位，弄清楚政府該做什么和不該做什么，首先必須理清國有企業改革思路和政府功能與角色定位。二者之間存在一定的邏輯關系。一是從公共行政理論看，政府是為社會運行、發展提供服務的，政府功能應適應其管理、服務社會的需要；只有理清國有企業改革思路才能根據需要對政府管理企業的功能進行改造。二是就政府與企業的關系講，國有企業改革應是政府功能調整的先導；要談政府與企業的關系，必須先講清楚國有企業怎么樣改，然后根據國有企業改革目標，進行政府角色定位。

我國國有企業改革理論思路中體現的政府角色

我國國有企業改革存在兩種理論思路。

第一種理論是國有企業改革必須在堅持公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的前提下，建立現代企業制度。認為國有企業應控制國民經濟命脈，國有企業不能退出競爭性行業，政府通過國有企業和非國有企業中的國有資產控制國家經濟。

第二種理論是以現代西方經濟學理論為依據，認為國有企業改革應突破公有制在國民經濟中占絕對主體和控制地位的傳統所有制觀念。完全按市場經濟的要求進行。將國民經濟劃分為贏利和非贏利兩大部門。贏利部門基本上由非國有企業經營，這類企業稱之為“經營型”企業；而非贏利部門一般由國有企業經營，這類企業稱之為“政策型”企業。國有企業按這兩大類進行體制改造，不再強調企業的公有制性質問題，要求國有企業從競爭性行業退出。認為政府是為經濟發展提供公共服務的工具，沒有必要控制“經營型”企業，也沒有必要控制國民經濟命脈。

前一種理論思路是我國政府所倡導的所有制理論和確定的國有企業改革方向。

這一理論思路的主要觀點如下：

一、強調社會主義國家性質要以公有制主體作為保障，必須堅持政府對國民經濟的控制力。以十五大報告關于社會主義所有制結構和國有企業改革的論述最權威：“公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，是我國社會主義初級階段的一項基本經濟制度。這一制度的確立，是由社會主義性質和初級階段國情決定的”“公有制主體地位主要體現在：公有資產在社會總資產中占優勢；國有經濟控制國民經濟命脈，對經濟發展起主導作用”“國有經濟起主導作用，主要體現在控制力上。”

二、認為建立現代企業制度是國有企業的改革方向。十五大報告要求國有企業改革要按照“產權清晰、責權明確、政企分開、管理科學”的要求實行規范的公司制改革，使企業成為適應市場的法人實體和競爭主體。認為產權清晰的企業法人財產制度是建立現代企業制度的關鍵；科學的法人治理結構是現代企業制度的管理模式。

三、認為股份有限公司制是國有企業改造的主要方式。之所以形成這一認識是因為股份有限公司制能適應社會大生產的需要，為財產的社會化和市場化提供有效的財產組織載體和機制。這集中體現在四個方面：一是財產形成的社會化、市場化。即公司可以在全社會的范圍廣泛集資和組合資產，從而突破了財產分割封閉的格局和產權作為個別人的、分散的局限；二是資本運用和支配的社會化、市場化，即現代公司從其起點即是以集合方式凝結成一個法人實體并執行著“社會資本“的職能。三是資本運作極其評價的社會化、市場化，即原始產權與法人產權分離，公司資產運作同時受商品市場和股市兩重市場的導向、評價和約束；四是產權權能角色的社會化、專業化，即職業理論的形成。

四、反對國有企業退出競爭性行業。認為，一是應保持公有制為主體的社會主義性質。國有企業如果從競爭性行業退出就很難做到這一點。二是我國是發展中的社會主義國家，為了維護社會公平及利用國有經濟在實行發展中國家的趕超戰略目標中所具有的某種優勢，政府具有能“集中力量辦大事的特點”，國有經濟必須保持對國民經濟一定的控制力；三是國有企業從競爭性領域退出意味著大量國有企業要賣掉，這需要巨大的社會購買力。這個問題很難解決。我國的私人儲蓄增長雖然較快，但這種儲蓄主要是用來消費的，資金較分散，無力購買；而且普通居民又不是專業投資者，由于懼怕風險，購買意愿不會很強。我國的民營企業規模，與國有企業相比，相對較小，發展還很不充分；也同樣是資金分散，因而無力購買。如果讓國外大集團來買斷大部分國有企業，則顯然是不妥的。因此大面積買掉國有企業是不可能的，那么國有企業退出競爭性領域也就不可能。

這一理論思路的長處：一是符合社會主義初級階段理論關于所有制結構的論述，具有最大的政治生命力。二是改革思路是漸進式的，“摸著石頭過河”，邊改邊看，社會振動較小。三是以建立現代企業制度為方向，進行公司制改革，這是符合現代社會化大生產客觀要求的。

這一理論思路的模糊之處：

1、國家控股企業的產權是否真的明晰。２、國家股份的代表者是否明確，代表者是否能實現企業的利益要求；是否能真正建立起“三會”“四權”的科學法人治理結構。３、國家控股與建立企業法人財產制度是否相容。

第二種理論思路的主要觀點如下：

一、明晰產權是國有企業的改革關鍵，但與國有企業產權公有制性質即國家控股不相容。因為某一產權關系是明晰的或者說其邊界是清楚的，是指這種產權具有排他性。根據該定義，產權依法歸自然人占有是明晰的；現代企業中的法人產權是明晰的，它由公司決策機構即法人代表機構擁有，公司法人依法擁有對公司財產的占有、使用、處置和收益權。而目前改革中的國有企業的產權是不清晰的。一是全民所有產權不是自然人產權；二是股份制國有企業中國家股由誰代表是不清楚的；三是要保持改制后的國有企業仍然是公有制性質，就要求國家股占控制地位，這樣作為國家股的政府代表必然控制董事會，法人產權無法獨立于原始產權。

二、將國民經濟分為贏利與非贏利兩大部門。國有企業存在的理由是“政策型”企業在國民經濟中的必要性：競爭性的市場難以提供具有公共消費即不付費也可消費的產業，使追求自身利益的私有企業不愿涉及，如國防工業；或者是這些產品的社會效益很大，由私有企業提供可能排斥社會上無力付費的消費，如公共交通；同時這些產品與勞務對于整個國民經濟與社會平等至關重要。

三、國有企業退出競爭性行業。因為只有“經營型”企業私有化，其產權才能真正明晰，才能按照現代企業制度的要求建立企業法人財產制度和法人治理結構；國民經濟才能既在微觀上保持效益，又在宏觀上保持總量平衡。

這一理論的長處是在理論上更為透徹地剖析了現代企業制度對企業財產組織形式的內在要求；缺點是風險大，俄羅斯經濟改革失敗使人心有余悸，意識形態上很難令人接受，涉及巨大的社會購買力問題很難解決。

這兩種理論思路的分歧點主要是：

1、政府是否有必要控制國家經濟命脈。

2、國有企業應不應該退出競爭性行業。

3、國家控股企業是否產權清晰。前者認為政府必須控制國家經濟命脈，國家控股企業的產權是明晰的，是能夠按照現代企業制度的要求使國有企業成為獨立企業法人和市場競爭主體的。后者認為政府沒有必要控制國家經濟命脈，只要是國家控股企業，其產權關系就是不明晰的，出路只有國有企業退出競爭性行業，以便按自由市場的要求將企業改造成獨立市場主體。這兩種理論思路共同點是：都認為政府有干預經濟的理由，在政府與企業的關系上都主張政企分開，企業按市場經濟的要求自主經營，自負盈虧。通過對以上兩種改革理論思路的分析，我認為國有企業改革中公有制主體地位應該堅持，政府有必要控制國家經濟命脈，國有企業改革主要是研究改革的方法問題，即如何建立現代企業制度的問題。這主要有三點理由：一是我國社會主義國家的經濟基礎是公有制經濟必須占主體地位；社會主義制度的優越性就在于政府能集中力量辦大事和實現人民共同富裕。二是任何一個國家的宏觀經濟要實現總量平衡，健康和可持續性發展，政府必須擁有足夠的宏觀經濟調控能力。之所以強調這一點，因為我國經濟體制正處于向市場經濟過度時期，市場體制不健全，市場制度不完善，市場機制無法發揮應有的功能；象西方市場經濟國家政府那樣利用稅收和貨幣政策兩大經濟杠桿及極少量的國有企業對國家宏觀經濟實施調控，對我國經濟來說是不夠的。我國在經濟體制轉軌過程中，國家經濟需要政府實施調控的地方還很多；宏觀經濟離不開政府指導和干預，政府也不能失去對國家經濟的控制力。我們還可以看到西

方國家的政府在大的經濟