第一篇：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄缎W語文新課程標準》提出中段閱讀要求“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”;“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。三年級的小學生還沒有養成課外閱讀的好習慣，但是他們需要課外閱讀指導的活動平臺，而開展好班級讀書會就是一種非常有效的方法。通過指導讓我們的學生在班級讀書會這一方田地里茁壯成長！

一、教學目標

1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，激發學生朗讀童話的興趣。

2、初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。

3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

二、教學重難點

1、教學重點：通過對《賣火柴的小女孩》的讀書指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

三、教學步驟

（一）談話激趣，導入主題

1、同學們，很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎 ？a、抽學生說說。

B、方老師也收集了一些，我們一起讀一讀。（投影）

2、前段時間，方老師請大家課外閱讀《安徒生童話》。今天，讓我們一起走進安徒生的童話王國。

【設計意圖】：讓學生通過對讀書名言的朗讀和積累，激發閱讀課外書的興趣，并為本節課創造一個良好的開端。

（二）走進童話，走進安徒生

1、請問，你對安徒生有什么了解呢？（教師可做適當補充）

2、同學們說的真好！現在，讓我們捧起心愛的故事書，看看封面，多么漂亮的圖畫啊，你知道這幅圖畫講的是哪個故事嗎？誰來大聲地說說這個故事？

【設計意圖】：通過課前的資料搜集和閱讀，讓學生初嘗到閱讀的甜蜜果實。再通過對童話故事的簡單復述和同學之間的交流，讓學生感受到安徒生童話的魅力，點燃學生們的閱讀激情。

（三）、講讀《賣火柴的小女孩》

1、今天這節課，讓我們一起來讀讀《賣火柴的小女孩》這個故事。（板書：賣火柴的小女孩）

2、誰來說一說，你有什么好辦法，能快速地找到這個故事在第幾頁嗎？

3、你真聰明！同學們，讀書，首先要學會看目錄，（實物投影）目錄一般在正文之前。通常包括篇目和頁碼兩部分。像這本，頁碼在前（順便找到《賣》），而這本，頁碼卻是在后（也找到《賣》）所以，目錄能幫助我們快速地找到喜歡的閱讀內容。

4、閱讀之前，方老師先給幾點建議，請看大屏幕（師讀一讀）

第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

5、（現在，方老師把時間交給同學們，請大家認真地閱讀《賣火柴的小女孩》，開始！）板書：讀童話

學生開始認真閱讀《賣火柴的小女孩》，教師巡視。

6、講讀《賣火柴的小女孩》

A、（方老師好喜歡同學們閱讀時的各種表情啊，有的臉帶微笑，有的卻是皺著眉頭，大家肯定是被故事深深地吸引了吧？現在，讓我們來說說這個故事）板書：懂人物

故事發生在什么時候？故事的主人公是誰？板書：小女孩

B、小女孩擦著了幾次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）

C、小女孩為什么會在火光中看到這些景物呢？板書：饑餓、寒冷、孤獨

D、最后，小女孩怎么了？幻燈出示最后兩段，齊讀。讓我們帶著凄美的感情來讀讀這兩段。E、讀到這兒，你有什么話想對小女孩說嗎？板書：懂道理

F、讀了這個故事，有個孩子寫了一首詩，我們一起來讀讀。（大屏幕出示）你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。

G、多么感人的詩歌??！根據幻燈片介紹《賣》的寫作背景。

【設計意圖】：通過對《賣火柴的小女孩》的講讀，讓學生初步感受到作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

（四）、指導讀書筆記

1、今天，我們一起讀了《賣火柴的小女孩》，你有什么收獲呢？現在，請把你的收獲寫在“好詞好句本”中，可以是好詞、好句，也可以是懂得的道理，讓我們來比一比，說的收獲好，誰的收獲多？

2、學生動筆寫，教師巡視。

3、來，把你的收獲和大家共享吧！誰來讀一讀？

4、這段時間，方老師也在讀《安徒生童話》，現在把我的收獲和大家一起分享吧。

【設計意圖】：告訴學生“不懂筆墨不讀書”，讓學生學會積累，學會共享。

（五）、總結延伸：

1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

2、總結：是啊，安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（大屏幕出示）

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

3、布置故事會：課后請同學們每人準備一個童話故事，我們將組織班級講故事比賽。

【設計意圖】：讀書是一種心領的活動，讀書是一種生命的享受，讀書能影響人的心領。布置學生準備講故事比賽，可以讓學生更有目的地去閱讀，并展示自己的閱讀成果。

板書設計：

安徒生童話

讀童話

懂人物——小女孩寒冷

饑餓

孤獨

懂道理

第二篇：著名教育家蘇霍姆林斯基說過

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！倍嗄甑恼Z文教學實踐使我認識到：興趣是求知的基礎，興趣是求知的動力，興趣是成功的先導。興趣，是驅使學生智力和能力發展的內驅力。學生學語文有了興趣，就會激發學習的熱情，提高學習的積極性，迸發出智慧的火花。因此，教師必須十分重視在教學過程中培養學生的學習興趣，全面調動學生的學習主動性、積極性。那么，如何在語文教學中培養學生的學習興趣呢？我的體會有以下幾點。

一、講究新課導語，誘導興趣

課前導語是語文教學環節中十分重要的一環。全國著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生學習的興趣，首先要抓導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢吸引住。課的開始，好比是提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就會為演奏或歌唱奠定基礎?！币胄抡n出示課題，這課前的導語是誘發學生學習興趣的良機?；蚴侨詢烧Z，或是一詩一畫，或是一段小品表演，或是一則小故事等等，讓學生一下子就進入一個藝術氛圍。這樣，學生會有一種情思涌動，會有一種箭在弦上不得不發，躍躍欲試的沖動。著名的語文教師魏書生曾多次南下上示范課，他經常安排學生引吭高歌一曲帶入新課，獨特而又新鮮，既改變了學生因陌生而產生的緊張氣氛，又使學生情緒高漲起來。我在教學《醉翁亭記》時，講課前先借助電教媒體，放一段《醉翁亭記》的教學錄像帶，然后告訴學生醉翁亭周圍的石碑上有蘇東坡的兩種碑文，講述蘇軾為何兩次書寫歐陽修的《醉翁亭記》的原因，接著又講述江澤民主席參觀瑯琊山時，不要講解員講解即能把全文背涌如流。這樣一講，學生的閱讀興趣上來了，迫不及待地投入新課的學習。

二、重視能力培養，啟發興趣

中學生對周圍事物充滿新鮮感，好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。當老師的就要啟發學生，要學生運用已經掌握的相對靜止的知識、技能去發揮、發展或創造，從而提高他們的洞察力、想象力、創造力。無錫東林書院內一座石碑坊，碑坊上鐫刻著“后學津梁”四個大字。在課堂上，我要學生解釋“津梁”兩字的意思，學生對“津”義的理解，能利用在《桃花源記》中學過的“津”為渡口的知識較快說準，而“梁”義的理解頗有困難，老師只點撥，“梁”與“渡口”之義相關，學生即聯想到應是“橋梁”，而不會錯解成“棟梁”了。在介紹并認識了對偶這種修辭的特點后，我把學校的一塊鐫石對聯拿出來讓學生評判，對聯是這么寫的：“名校為鄰梓里盛，五星棲鳳載祥云”。學生通過爭論，一致認為，根據對聯特點看，這塊鐫石聯應改為“名校為鄰盛梓里，五星棲鳳載祥云”。這種能力的提高和啟發學生的興趣是分不開的，真是令人欣慰。陶行知先生說過：“給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙之寶藏”，這樣就能使學生學有興趣，學有所用。眾多優秀語文教師的講課之所以吸引學生，乃至幾十年后其學生記憶猶新，根本原因也就在這里。

三、注重情感教學，培養興趣

文學是以形象感人的，作品的形象總與每個讀者的生活體驗，想象力和情感相聯系的。學生對某一形象的認識，由于各自的體驗、想象、情感有差異，認識也就有所不同。因此，教師要研究情感教學，講究美的欣賞，講究以優美動人的語言吸引學生，使學生受到直觀的陶冶。娛悅于耳目，激動于心靈，這樣便能更好地培養出學習的興趣。我執教《<白毛女>選場》一文，先采用放一段歌劇《白毛女》的音樂，讓學生體會感情基調，然后再請學生扮演劇中人物楊白勞和喜兒，黃世仁和穆仁智，由學生根據自己的理解去表演、去發揮。如若學習《荷塘月色》、《記念劉和珍君》分別選用德彪西小提琴曲《月光》和柴可夫斯基《悲愴》曲，讓學生體會情感，把握作品的基調和脈搏，使學生對作品的認識和理解更加深入，興趣更加濃厚。情感教學可以調動學生的各種器官與教學活動，心理需要得到一種滿足，學生沉浸在學習氣氛中，興趣也就進入理深層次。

四、講究教學設計，激勵興趣

教師備課要力求做到“清”、“透”、“化”?！扒濉保磳滩牡幕舅枷牖靖拍?、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學性溶于一起，達到“化”的境界。要做到這三點，教師必須精心構思，講究教學設計。如果讓學生只觀看老師“表演”，有時固然也會有趣，但時間一長，必然索然寡味。要使學生盡可能多的學習知識，就必須講究教學設計。學生親自上“舞臺”，練習技藝，激發了學習興趣，學生的獲得必然是巨大而終生受益的。我在教學《最后一次講演》一文時，安排學生上臺，以聞一多先生的身份作一次演講，學生勁頭十足，以主人翁態度全身心投入，研究一般演講的特點與本文的特色，考慮朗讀與情感的表達，學習氣氛達到最佳狀態。這種教學設計，激勵了學生的閱讀興趣，使學生的主體性和能動性得到充分發揮。

葉圣陶先生在《語文教育書簡》一文中說：“教學，不在于全盤授與，而在于相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！比绻處熤v究教學藝術，通過多種有效途徑，因人而宜，因文而宜地調動學生潛在的興趣，學生必會進入樂學、會學的境界。

第三篇：蘇霍姆林斯基說過

蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想?！币灿幸痪涔耪Z：“活到老，學到老。”作為工作在一線的體育教師，要想使我們的課堂充滿生機和活力；要想使學生想學、樂學、會學，掌握知識與技能，要求我們必須提高自身的專業素質和提升教育教學理念，只有將新的教育理念運用到課堂，才能提高我們的教學效果，更好地完成教學任務。而要想做到這些只有多讀書，從書中吸取新的教育教學理念，并且在讀書的同時進行實踐研究、反思和寫作，才能提高個人的教育教學能力，提升個人的修養，才能更好的駕馭課堂。為使自己成為一個更加合格的小學體育教師，特制定個人讀書計劃如下：

一、讀書目標：

1、為自己營造寬松、安靜的讀書環境，處理好學校、家庭和社會三者的關系，讓自己逐步養成多讀書，愛讀書、讀好書的習慣。

2、在新課標的指引下，努力學習新的教育教學理念，提高教育教學能力、教育創新能力，將理論與實踐相結合，增長教學智慧，提高教育教學質量和效益。每學期上好一節好課(研討課、公開課或示范課)

3、通過閱讀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀。除了提高自己的教育教學水平外，提高個人修養。搞好與學生之間的關系，塑造良好的教師形象，在課堂教學中形成自己的教學風格。

二、讀書內容：《教師的情感與智慧》《給教師的建議》

三、安排讀書的主要措施：

1、以自學為主，每天確保一個半小時的讀書時間，利用課余時間上午、下午各半小時，晚上半小時，并做好讀書筆記，每周保證寫一篇心得體會，讀書過程中隨時寫教學隨筆。

2、堅持讀書與課堂教學相結合。將書中新的教育思想、理念運用到教育教學工作中，遵循“以學生的發展為中心，重視學生的主體地位”這一課程理念，邊學習邊反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

3、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。將新的教育理念搜索并收藏到個人的網頁，以便于寫作和運用到課堂教學。

第四篇：前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“全體教師都了解涉及每個學生的一切，即了解他的思維、情感、天資、能力、興趣、傾向、愛好，這是我們的職責。只有當每個孩子親身感受到是許多教師在影響他，而且是他們每個人仿佛都在把自己的一份精神力量注入給他的情況下，教師集體才能成為一種教育力量?！边@就告訴我們，良好的師生人際關系，不僅有助于學生形成某種行為準則，而且對學生的個性、價值取向、性格特征等的形成和發展都能發揮很大的作用。這種關系直接影響到教育的效率，有助于學生順利完成教育教學和學習任務。

教師是人類靈魂的工程師，教育好每一位學生是教師的職責。學生是教育活動的對象和主體，他們在教育活動中的主體狀態又直接影響到教育效果。學生是有發展潛能的人，尤其是小學階段，是人一生中心理快速成長時期，教師面對的是充滿生命活力和千差萬別的學生個體，這就需要不斷研究了解學生，探討和設計適合他們的教育方法，構建良好的民主型師生關系，以最高的效率把知識傳授給學生，解決學生學習中的困惑，并以科學的教育方法塑造學生，以自己的言行影響感化學生，使學生在潛移默化中得到發展。一．更新教育觀念

新課程理念下，要建立“以學生為本，一切為了學生，為了學生的一切”的全新理念。教師要切實關注學生人格的完善、生命的發展。把對教育事業的熱愛和對學生的關愛貫穿到自己的教育教學工作始終。正如我國教育家陶行知所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”了解學生的發展需要，挖掘學生的發展潛能，促進學生的全面發展。關注學生的個性品質，對不同學生區別對待，因材施教。堅持不懈，促進學生一步步的成長。二．營造民主和諧的教育環境

1、尊重學生 是人就會有自尊心，特別是中小學生自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護他們的自尊心，這是讓學生理解師愛的最基本、也是最關鍵的一點。老師批評學生，雖然是師愛的一種體現。但如果老師公開批評或訓斥學生，傷害了他們的自尊心，他們不但不理解，不接受這份愛，反而會對老師產生反感情緒。不能理解這種方式的愛。

2、主動溝通，增進了解

師生交往對師生關系影響很大，因此，教師必須經常地與同學保持接觸，做到“俯下身子”、“放下架子”，真心真意地與學生平等交流與交往，用嚴父慈母之愛，關心學生的生活和學習，要用寬容博大的胸懷，來包容學生成長中的錯誤。還要善于利用交往的技巧與策略，切實解決學生面臨的各種問題。通過與學生親切交談、側面了解、文字交流等方式，傾聽學生的心聲，并想辦法幫助他們，獲得學生的信賴，促進學生與自己自覺和廣泛交往，深化師生關系。

3、理解學生

理解學生就是要走進學生的心里，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化情緒，和學生做朋友，把自己融入到學生中去，不用成年人的眼光看問題，而是站在學生的角度看待學生的需求和期望，對學生哪怕是一點點成績都給予充分和肯定，在學生學習或生活中出現困難時及時送上精神和物質的援助。這樣，學生才會把老師當作自己的朋友。

4、信任學生 老師信任學生，也是師愛的一種表現，是讓學生理解師愛的最有效的方法。信任是心與心的直接交流，無需語言解釋，學生能心領神會，并在學生內心產生巨大的動力。即使是一個很頑劣的學生，如果老師肯信任他，讓他去做一件力所能及的事，他也會做得非常出色。而且，在信任他的這段時間內，他違反紀律的現象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺點。 愛是互相的，學生在理解了老師的愛之后，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是好好學習，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。那樣教師只是起一個引導作用，教學效果就會很明顯地得到提高。

5、提供師生交流互動的平臺

教師必須為學生提供大膽展示自己的平臺。在與學生的對話時，要做到態度和藹可親、語氣親切委婉，讓學生感到老師可親近而敞開心扉，打開話匣。教師的語言要生動活潑、幽默詼諧，富有感召力。當然，教師對學生的感召力與教師的人格魅力有關。這就要求教師要不斷提高教學藝術，增強自身修養，使學生深受感染，感受到精神相遇的愉悅、心靈成長的幸福。三．促進學生提高，維護學生自尊

學生的首要任務是學習科學文化知識，青少年正處于人生中精力充沛、求知欲望強的時期，他們對自然科學、社會科學、人文科學都有廣泛的興趣。教師要堅持科學性與教育性統一的原則，充分挖掘教材的思想因素，吸取古今中外行之有效的教學經驗，根據學生的身心發展特點和認知水平，結合現代教學理念和現代化教學手段，促進教書與育人的統一。并要不斷地開拓知識面，以自己廣博的基礎知識、靈活的教學機智和高超的教學藝術來滿足學生的興趣。

另外，教學中對學生的評價也很重要。學生的獨立人格正在形成，自尊心強，語言稍有不妥，不斷會挫傷學生的積極性，而且會造成他們的逆反心理，如果不能及時補救，還會造成他們的個性極端化發展，不利于學生個性心理的發展。因此，學生犯錯，盡量不要當著全班同學的面批評，而要正面引導或單獨交談，讓學生認識到自己的不足。讓他們從內心深處感到教師對他們誠摯的愛護和幫助。俄國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！泵總€人都希望受到表揚，所以想要增進師生間的關系，就要多運用激勵性語言，及時給學生以肯定和鼓勵，激發學生的積極情感態度，不但有利于強化學生的學習效果，并能增進師生間的情感溝通。四.鞏固發展良好的師生關系

民主型的師生關系建立以后也不是大功告成，一勞永逸的，隨著外界條件和因素的變化，師生關系可能繼續保持向好的方向發展，也可能中斷或走向反面。為此，要求教師要做到：繼續加強與學生的交往，不可隨意疏遠學生；恰如其分地評價每一個學生的優缺點；切忌一開始為了贏得學生的好感，給學生較高的評價，后來逐漸降低，甚至只看到了學生的缺點；要愛護和關心學生，努力發現學生身上的優點，并及時給予表揚鼓勵；不斷提高自身素質，自我塑造新的形象，增強人格魅力，以感化學生。

總之，民主型的師生關系是學校教育教學的動力源泉。盡管這一問題受到了人們的普遍關注，但仍有許多不盡人意的現象發生。看到身邊冷漠的師生關系，不禁令人憂心。促進交流、關注學生，建立和諧的師生關系，重塑濃濃的師生情誼，已成為現代教育改革的迫切要求。

一個學校有各種各樣的人際關系，如領導與教師、領導與職員、領導與學生、學生與學生、教師與學生等多層次、多角度的關系組合。但在這眾多復雜的人際關系中，最重要、最基本的是教學過程中教師與學生的關系。所以師生關系是教師和學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以“教”與“學”為中介而形成的一種特殊的社會關系，是學校最基本的人際關系。師生關系是一個由多層面關系所構成的關系體系。師生關系極大地影響著教育全過程，是班級管理中及其重要的一環，能否處理好師生關系關系到教育的成敗。

在學校教育中，我們時?？吹降膮s是不協調的畫面，聽到的是不和諧的聲音：老師往往“恨鐵不成鋼”，常使用的手法是嘲諷和刺激；對于“特殊學生”表現出冷漠、不信任、輕視乃至厭惡；體罰和變相體罰學生的現象變得見怪不怪。有的老師或多或少，有意無意地表現出程度不同的居高臨下或惟我獨尊，缺乏對學生起碼的尊重與信任。有些善良的教師在不知不覺中傷害著學生，甚至侵犯學生的合法權利；在課堂上，我們幾乎極少有師生平等交流、共同探討的民主氛圍，而滿目皆是唯師是從的專制色彩。不協調的師生關系衍化成了一種特殊的關系鏈：老鼠和貓，警察與小偷。

一、建立良好的師生關系的積極意義

1.良好的師生關系是實施教育的需要。我國的教育目的明確指出“教育必須為社會主義服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人”。這一目的明確提出了對人才素質的要求，即要求學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會健體、學會審美。要達到這一目的，教師在教育活動中，必須面向全體學生，使學生的個性得到全面發展，并且生動活潑的發展；必須關注學生的生活世界，突出個性的培養和個人價值的實現，注重發展人的創新精神和創造能力，提高人的整體素質。要實施這一目標，必須有良好的師生關系作基礎，在教師方面，創設和諧平等的師生交往情景，將學生看作獨立人格的主體，確立學生在教育活動過程中的主體地位，尊重學生的個性，相信學生，平等的進行教與學的交往活動，鼓勵學生在接受教育時發表自己獨立的見解，并認真分析其見解，改進教育條件與教育方法，使師生之間溝通渠道暢通無阻，達到教學相長，從而促進教育質量的提高?？梢娊膛c學的平等互尊是促進教、優化人才培養的重要條件之一。

2．良好師生關系是學生心理健康發展的需要。師生關系是在認識、情感和行為三種相互作用的心理成分調解下逐步形成的。認識成分及師生的相互了解和理解，師生的一切心理關系都是建立在相互認識基礎上的，師生在交往過程中相互理解，就容易形成協調、融洽的心理關系。情感成分及師生之間情感體驗和情感上的聯系，一般來說，師生之間積極的情感如熱情、親近、依賴、愛護、關心、滿意等，都有利于在師生之間形成融洽的心理氣氛，而消極的情感如冷淡、厭煩、憎惡、仇視等，則可損害師生的融洽。在師生交往中，行為成分往往起著直接的作用。師生心理關系的協調性，主要體現在行動的配合上體現在教與學的相互支持上。師生關系是對學生的心理發展最具影響力的心理環境。師生關系適應良好的學生，充滿歸屬感和安全感，其心里會健康發展；反之，師生關系適應不良的學生，則會有對抗思想、自卑感，從而對其心理健康產生不良影響?？梢?，良好的師生關系是學生心理健康發展的重要標志之一。

3．良好的師生關系是有效進行教育活動的需要。教師與學生的活動是微觀的教育活動，教師與學生的關系，影響課堂氣氛、影響課堂教學管理、影響教與學的積極性和教學質量，從而影響著教育活動的實施。良好的課堂人際關系，使師生在課堂中有更多的愉悅感，課堂氣氛表現出寬松、愉快、生動和積極健康的景象；而師生關系惡劣，課堂上就會出現緊張壓抑的氣氛，學生學習情緒低落、智力活動下降。課堂教學管理中，教師信任學生，不偏愛部分能力強的學生，也不輕視其他同學，只有這樣才能得到學生的信任，在學生中樹立起威信，有利于維持課堂秩序和紀律，也減少課堂中學生的問題行為。師生關系在教育活動與教育效果之間還騎著一種潛在的“中介”作用。良好的師生關系是心理激勵力量，師生關系好，學生就樂于接受教育。教師的表揚或批評能深入學生的心靈，引起強烈的情緒體驗，確信教師教育的正確性，并轉化為自為要求。這就是“親其師、信其道”的效應。教師與學生之間確立的強有力關系是有效進行教育活動的關健所在。

二、建立民主、平等、和諧的師生關系應遵循的原則

（一）平等原則

1、教師和學生在人格上是平等的

教師應該樹立民主平等的師生觀念，摒棄教師權威。當學生與任課教師或班主任發生沖突時，班主任要根據事件的真實情況，客觀公正地處理，尤其要注意不要偏袒任課教師，也不要偏袒自己。在某些事件中，有些就是因為任課教師的失誤，或班主任的錯誤判斷，而對學生造成了傷害。班主任自身有錯誤要向學生道歉，任課教師有過失，班主任要注意協調，向學生說明情況。人人都會犯錯誤，人人都要改正錯誤，班主任和任課教師也不例外，這樣更加有利于班級管理，促進學生成長。

2、教師要平等地對待班級中的每位學生

凡是在班級管理中能夠平等、公正地處理班級事務的教師，都會受到學生的歡迎和敬重，學生畢業多年以后，每當想起這樣的教師時，都會給予很高的評價。因此，教師在班級評優、干部選拔、活動組織、學生獎懲等過程中，要平等地對待優等生與后進生、男生與女生、家庭富裕的學生與家庭貧窮的學生、漂亮的學生與不漂亮的學生等。

（二）尊重原則

馬斯洛認為，人有受尊重的需求。學生害怕的事，其中這一即包含害怕當場出丑、難堪。要建立良好的師生關系，一定要尊重學生的尊嚴，給予下臺階的機會。布伯提到的吾汝關系，吉諾特的和諧溝通理論、葛溫和曼德勒的尊嚴管理理論，也都提到對學生人格和尊嚴的重視。在班級管理實務上，學生發生偏差或不當行為時，教師罵學生是某種動物、或要上課講話的學生吸奶嘴、讓犯錯的學生掛狗牌示眾等，雖然都不構成體罰，但由于對學生尊嚴的不重視，讓學生感到羞愧、無地自容，其負面的后果有時更甚于體罰。教師也要注意自己的口語表達和肢體語言，從尊重學生的立場出發。

教師要注意尊重學生的人格，希望得到別人的尊重是人的普遍需要。學生由于生理、心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、教師及周圍的人能夠信任、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。教師應寬容、平等地對待學生，不能以高高在上的態度、家長式的作風對學生發號施令。只有尊重學生的人格與尊嚴，才能培養學生的自尊心和民族自豪感。教師對學生態度要溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發揮特點的余地。教師抱著與學生共同研究、共同進步、平等互助的態度，才能使學生意識到自己是教育的主體，才會有自主學習的意識。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立和諧師生關系的重要條件。

（三）團結原則

教師在處理班級人際關系過程中，要注意維護與學生的團結。在師生關系處理過程中，教師處于主導地位，教師自身要做好表率，同時要與各任課教師協調好關系。學生與教師之間，常會產生某些矛盾。要很好地解決這些矛盾，最關鍵的一點就是遵循團結——批評——團結的方式處理問題。批評時要善意，講究藝術，不能惡語傷人和諷刺挖苦。師生之間的矛盾，屬于內部矛盾，是可以采取協商的方法來解決的，要盡可能地避免矛盾激化。

（四）因材施教原則

班級中學生氣質、性格、學習等情況各不相同，教師在處理班級人際關系時，要針對不同的學生采取不同的方法。從心理學角度看，一個班里的學生的氣質各不相同。我們應根據其不同的氣質特點因材施教：對膽汁質的學生進行具有說服力的嚴厲批評，可以促使他們遵守紀律，約束自己的任性行為，但不能輕易激怒他們；對多血質的學生，應根據一定的目的，多布置任務，對完成任務提出嚴格的要求，讓他們在完成任務的過程中受到教育，克服其草率、浮躁等弱點；對黏液質的學生，要耐心地進行教育，冷靜具體地指出其缺點錯誤所在，但要給予較多的思考時間，讓其逐步地認識到問題的存在；對抑郁質的學生，則需要給予更多的關懷和照顧，避免在公開場合批評他們，重要的是鼓勵他們活動的勇氣。一個善于因材施教的教師，必定能夠架設起師生之間的民主、平等、和諧的橋梁，其管理的班級，也一定是一個優秀的班級。在實際工作中，教師要努力貫徹落實這幾項原則，注意它們之間的有機結合，以真誠的言行感染、教育學生，構建起教師與學生民主、平等、和諧的師生關系。

三、建立民主、平等、和諧的師生關系應采取的方法

教師要建立起民主、平等和友愛的師生關系，應采取行之有效的方法。具體方法如下：

（一）加強自身修養

有人曾對教師的思想品質、知識水平、教學能力、教學熱情、工作態度、教學作風六項進行了抽樣調查，其中看重教育作風一項在各年級人次均達70%以上。越來越多的學生重視教師在這些方面的條件，但同時對教學熱情、工作態度、教學作風好的教師，仍抱有歡迎的態度。這一切表明：一個教師應該既有良好的基本素質方面的修養，又要能使之在教學教育工作中充分體現出來。教師的教學過程實際上是一個言傳身教的過程，教師的言行舉止、思想道德，都是學生模仿的榜樣，它將直接影響學生對道德品質和審美修養的培養，不僅影響學生學習期間的成長，也影響著他們的一生。為此，教師必須嚴于律己，做好表率作用。

教師首先需要了解自己，并嚴于解剖自己，正確評價自己，認識自己的優點和缺點，并據此進行自我修養、自我教育和自我完善。教師應關注自己的心理健康，培養廣泛的興趣愛好，保持積極向上、健康平和的心態，加強自控力，不將生活和工作中的不愉快帶給學生，學會控制自己習慣性批評、指責學生的不良行為，嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁辱罵學生。公正平等地對待每一位學生，盡量為學生營造一個寬松、和諧的學習和成長氛圍。

（二）記住學生名字

認識學生姓名是建立良好師生關系的第一步，每個人聽見自己的名字都會格外注意。對于叫得出自己名字的教師，當然就多了一份親切和認同感。記名字也有一些策略：

首先，要根據學生的班級名單，逐一檢視學生姓名。有特殊字、多音字或不知字音字義時應查閱字典，或于點名時詢問該名學生。教師事先的用心，相信會給學生留下深刻的印象。我們不贊成班上有特殊姓名而教師不會念時，采用跳過的方式，再讓學生表示他沒有被點到名，然后說出自己的名字。如此不符合揭示的信賴關系，學生事后如果知情的話，此舉也只是掩蓋教師的無知而已。其次，運用長久記憶的策略，記住學生名字。如上課時提問學生、下課時和學生聊聊或師生互動，如此才能產生情境知識，而將學生名字記得長久。有些教師用簽筒抽簽讓學生回答問題，雖可顧及機會公平，但竹簽都以號碼制作，如以姓名制作，可增加親切感并幫助教師記住學生姓名。最后，利用其他輔助措施，記住學生名字。教師也可以準備一本教學日志或學生的座位表，記錄學生的課堂表現，或是在不侵犯學生隱私權的狀況下，請學生提供基本資料或拍團體照，方便人和名字對照，尤其目前數碼相機、網絡科技的發達，使得搜集學生影像的方法更容易，而這些都可幫助教師記住學生的名字。

（三）參加學生活動

活動在調節人際關系中的重要作用是增強人們內心的道德信念，使人們產生感情上的共鳴，從而縮短彼此間的距離。班級比賽或班級活動，是凝聚班級師生向心力、使班級氣氛和諧融洽的絕佳機會，是加強師生互相了解的重要渠道。教師一定要主動出席班級組織的各項活動，在旁打氣，以表達教師對班級和學生的關心。而教師也可借由班級活動的舉辦來營造班級的人際互動和氣氛，如有些教師會定期舉辦慶生會、同樂會、讀書會、歌詠比賽、詩歌朗誦會、書法展覽、藝術節等學生喜聞樂見的活動，可以陶冶情操、活躍氣氛，一則能夠加深相互之間的了解，二則可以有效縮小與學生之間的身心距離，從而增進師生之間的感情交流和相互理解，有利于師生和諧關系的建立。

（四）關懷、鼓勵學生

關懷就是給予學生溫暖。教師與學生對話應給予關懷，不應冷嘲熱諷，時時想著要鼓勵學生，贊美學生。贊美是鑒賞式贊美而非評價式贊美，也就是對事不對人。要發掘每位學生的強勢智慧或優點，多強調這些優點，教師如能持續每天對不特定的學生鼓勵和贊美，讓每位學生每星期都有受到鼓勵和贊美的機會，對其行為表現應有正面的幫助，也有利于良好師生關系的建立。

（五）多與學生談心、交流

有些話語和行為需要私底下交談和進行，有些教師會和同學約定午餐時間或其他特定時間單獨進行交談。單獨和學生談話，不但增加教師對學生的了解和認識，也增加了師生間溝通的渠道，增進了師生間的情感。教師如果每周都能與班上每位同學有一次單獨的談話，應該能夠初步掌握班級每位學生的動態。如果沒有時間談話，教師也可借由聯絡簿或寫信給學生，聊聊班上的學習的近況及教師的期望，這些都可以增進師生間的關系。

（六）以身作則，當學生的榜樣

教師是班級的組織者，是學生人生旅途的引路人。教師以身作則、言傳身教，本身就是最重要的教育內容和活的教材，教師的好行為、好習慣，會使學生受到感染和陶冶。所以，在工作中教師始終處處以身作則，用自己的行動去感化學生，教育學生，做學生的榜樣。如，不管在校內還是校外，教師主動與學生打招呼，對學生的招呼，都是熱情、微笑地回應。發現教室內外的地上有廢紙或果皮等，主動地撿起來放進垃圾桶。每一天學生打掃衛生區，我都積極參與，同他們一起干??這些雖然都是小事，但對培養學生養成良好的行為習慣起到了舉足輕重的作用。因為教師的一言一語，一舉一動，學生都看在眼里，記在心里，都是他們學習的榜樣。

（七）尊重學生，當學生的朋友

新型的師生關系應該是一種平等、和諧的朋友式關系，這種關系有助于增強學生的自尊心和進取精神，形成健康和諧、積極向上的班級氛圍，并將為學生崇尚平等競爭和相互合作的人際關系打下良好的基礎。所以，本人在建立師生關系時，在觀念上改變教師占主導地位的狀況，把學生置于師生交往中的主體地位。充分地尊重學生，熱愛學生，理解學生，信任學生。在與學生交流時，尊重學生的人格，注意說話的口氣，顧及學生的感受，不強迫學生接受自己的意見，不傷學生的自尊心，并守住與學生之間的秘密，做到以心交心，當學生的朋友。在處理事情上做到一視同仁，堅持對事不對人的原則。

（八）教育學生講究方式，注意說話藝術

有這樣一句話：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。這句話道出了老師的教育方式、說話的藝術對學生的身心健康發展有很大的影響。所以，對學生的教育我很注重方式，注意語言藝術，盡量做到不傷學生的自尊心，讓學生感受到老師的關愛。

（九）關愛后進生，樹立他們的學習信心，培養他們的學習興趣

后進生，在家里經常受到父母的責罵，在同學中也會受到歧視，甚至有的老師也視他們為“包袱”，漠不關心。這樣對他們是極不公平的。學習成績差有多種原因，不能一味地責怪他們。作為他們的老師，不但不能對他們另眼看待，而且應積 極主動去幫助他們，關心他們，讓他們感受到老師的關愛，消除他們的自卑感，培養他們積極向上的健康心理。

教師用自己的愛心，用充滿情感的教育，走進學生的情感世界，努力地讓自己成為學生的朋友，成為學生情感世界的安全基地。面對你，他可以放松地傾訴自己的所思所感，所憂所慮，愿與你一同分享快樂，分擔痛苦和不幸；而你，則會讓他在跌倒后勇敢地站起來，用微笑去迎接挑戰，在挫折面前不低頭，不畏懼。當學生為教師的人格所征服，為教師的知識所折服，為教師的見解所激動，在情感上對教師所依戀時，師生之間已經構建了心靈相能的橋梁，形成了良好的師生關系。

第五篇：走進教育家蘇霍姆林斯基讀后感

《走進教育家蘇霍姆林斯基》讀后感

這個學期，我有幸拜讀了《走進教育家蘇霍姆林斯基》。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基是教師的典范，做人的榜樣，世界教育大師。他經歷35年的教育生涯，一心撲在教育事業上，日復一日、年復一年地記錄、總結自己的教育實踐，形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教育經驗。而這本書就是編者在全面學習蘇霍姆林斯基著作的基礎上，精心地從他那些獨具風格的理論和教誨中選擇優中之優、重中之重，并對此生發一些感言后所編寫而成的。讀了這本書讓我更直接地、更快捷地了解了蘇霍姆林斯基那些膾炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列教誨，也讓我對今后的教育工作有了更深的認識。下面就談談我感觸最深的幾條：

1、“讓學生超過自己的教師是好教師，讓學生連自己也趕不上的教師是不好的教師?！?/p>

蘇霍姆林斯基的這句名言，妙就妙在讓學生超越自己。人們常把學生比作一棵小樹，教師就是栽培小樹的園丁。一旦小樹成長成一棵參天大樹，園丁心里何等之沒美??！培養人、塑造人，造就人，是教師敬業樂業，奉獻進取品質的集中體會，是教師美好的理想與追求。一位好教師會發自內心地對自己的學生們說：“我希望，你們都能超過我啊！”

2、“兒童世界是美好的，要學會用心靈去傾聽、理解和感受兒童世界的音樂，不僅要當兒童世界的聽眾、欣賞者，還要當它的作曲家，要在其中創造出光明愉快的曲調。”

蘇霍姆林斯基說：“要相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈”。對待兒童要充滿對人的信任與和善，要學會發自內心的關懷，“只有這樣才能在人身上創造一切美好的東西，使他成為一個理想的人?！彼赋霾灰驗楹⒆拥囊稽c缺點就遮住了教師的眼睛，如果教師用幸災樂禍的態度對學生吹毛求疵，學生就會用同樣的方法令人不得安寧。作為教育工作者教師要善于引導孩子自我檢討自我約束，并學會善意待人。這讓我想起他曾經舉過的倆個例子，一個是淘氣鬼烏拉在集體活動時跑到密林深處搗亂，他沒有發脾氣，而是借此安排了一個有趣的游戲，把全班同學帶到一個隱秘的洞穴藏起來，“我們不去找他，讓烏拉來找我們”。當小淘氣鬼發現大家都不見了的時候，害怕和孤獨讓他驚慌失措，認識到了錯誤，在無聲中進行了一次自我教育。另一個是他把學生帶到花園的一角，讓他們在窩棚里通過觀察過路人的神態，來學習感受別人的心情。孩子們看到了姑娘的微笑感受到她用勞動創造生活的喜悅，看到老奶奶在戰士紀念碑前獻花感受到她失去兒子和丈夫的痛苦，通過一次次“察言觀色”，孩子們冷漠的心變得敏感起來，他們開始關心周圍人的喜怒哀樂，學會用心靈去感受用善意來待人。這倆個例子讓我很受觸動，在我們的教育中多于說教少于自悟，我們常常指責孩子不應該怎樣做，卻很少讓他們發自內心的認識到為什么要這樣做。訓斥責罵的結果是讓孩子們敵視我們疏遠我們，“恨鐵不成鋼”的“愛”使我們的辛苦付出變成了一種

負擔與苦刑，這不能說不是教育的一種悲哀。有人說教育像是在照鏡子，學生的一舉一動就是我們的影子。我們寬容大度學生就會友好和善，我們遵守原則學生就會誠實守信。如果面對孩子們的錯誤我們能心平氣和疏通、巧妙地引導他認識到錯誤的后果，如果面對孩子們的冷漠我們能溫言細語甚至通過親身體驗培養起他們的“情感修養”，我們的教育才是成功的，讓孩子們受益終身的。

3、“要天天看書，終生與書籍為友?！?/p>

蘇霍姆林斯基特別注重閱讀與教學之間的關系。他認為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識底蘊，提高我們的教學水平。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河”。“如果你想有更多的空閑時間，想使備課不成為單調乏味的坐著看教科書，那就請讀科學作品，要使你所教得那門科學原理課的教科書成為你看來是最淺顯的課本。要使教科書成為你的科學知識海洋中的一滴水，而你教給學生的只是這門知識的基本原理。備課就無須花幾小時了?！?這條名言里，有位成功的歷史教師說的：“對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”這就是為什么有的教師能在課堂上得心應手、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而有的教師上課時盡管精心準備，教學環節可謂設計得天衣無縫，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，讓人感到語言貧乏，缺乏感染力的原因。我們常說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學習只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準備幾個小時已經不足以自如地駕馭課堂。教材中的內容只是常識，教師還要廣泛涉獵知識，既源于教科書又要高于教科書，將難以消化的理論與現實生活相聯系，只有當教師的知識視野比教材寬廣得多的時候，才有可能深入淺出的應對所教的內容，將死板的教科書變成激發學生興趣與主觀能動性的有效途徑。

在這一寶庫中，令人稱贊的、熠熠生輝的理論和膾炙人口的、語言雋永的佳句，比比皆是，從中可以領略和品味到蘇霍姆利斯基那些教誨的品位高尚和育人律己名言的內蘊豐富。這些名言佳句將永遠激勵、指引著我。