第一篇：游記寫作大賽

“瑯琊山《醉翁亭記》杯”首屆安徽省中學生游記寫作大賽

通知

“美麗中國生態文明”，為倡導健康生活方式，開拓青少年思維和眼界，進一步了解美麗安徽，激發青少年愛我家鄉、愛我山水的熱情，增強青少年珍惜生態家園意識，在青少年的心中根植“走到戶外，欣賞美景，熱愛家鄉，健康生活”的理念，培養“知行合一”的教育理念，安徽青年報社、安徽省學生通訊社、安徽旅游在線與滁州瑯琊山風景區聯合主辦“瑯琊山《醉翁亭記》杯”首屆安徽省中學生游記寫作大賽。瑯琊山風景區同時在全國率先推出“景區課堂”，開創“知行合一”體驗教育模式。

一、主題：“瑯琊山《醉翁亭記》杯”首屆安徽省中學生游記寫作大賽。

二、時間： 2013年7月1日—2013年11月30日。

三、征稿范圍：

1、可以以旅游觀光記事、安徽美景人文為創作背景；

2、也可以創作“讀《醉翁亭記》，觀瑯琊山” 單項專題；

3、寫作內容包括景點人文旅游、民俗文化、心情感悟等。

四、寫作要求：

1、體裁為散文、游記、記敘文，來文最好配發2-3張有本人在旅游期間的照片和個人100字以內的簡歷；

2、嚴禁抄襲，文稿責任自負，抄襲行為一經發現取消參評資格；

3、每位參賽者來稿篇數限2篇，每篇游記字數控制在2500字以內。

五、投稿方式：

1、郵箱投稿：發至 aqbzj@ 126.com（建議電子檔投稿）；

2、郵寄投稿：合肥市長江中路419號安徽青年報社《學生周刊》編輯部，信封請注明“游記寫作大賽”字樣，郵編:230061；

3、投稿時在每一篇作品的標題下面標明所在市縣、學校、年級、姓名、輔導老師、通訊電話。請勿一稿多投，本次大賽不收取參賽費及報名費，不退原稿，請自留底稿。

六、作品展示：

1、安徽青年報社在《學生周刊》上每期刊登優秀游記作品；

2、安徽旅游論壇（bbs.ahly.cc)開辟“瑯琊山《醉翁亭記》杯安徽省中學生游記寫作大賽”作品展示區，優秀作品將在安徽旅游論壇進行展示交流。

七、獎項設置：

一等獎3名：各獎現金1000元，瑯琊山旅游門票3張，榮譽證書1本；

二等獎5名：各獎現金500元，瑯琊山旅游門票3張，榮譽證書1本；

三等獎10名：各獎現金200元，瑯琊山旅游門票3張，榮譽證書1本；

優秀獎50名：各獎瑯琊山旅游門票3張，榮譽證書1本。大賽組委會將精心選編前三等獎作品及部分優秀作品印制作品集，入選作者獲贈送作品集10本。

八、評選方法：

采用專家評委評稿加網友評稿的方式，在征稿結束后，經專家評委及網友點評相結合，將得分最高的100篇稿件統一歸檔，制作專題頁面，組織網友進行投票，其中專家評委評分占70%、網友投票得分占30%，最終以綜合成績確定名次。

聯系咨詢：

0551-65225541（趙健）

0551-64252322（廖編輯），在線QQ： 573758248（廖編輯）

安徽青年報社安徽省學生通訊社安徽旅游在線

2013年6月9日

第二篇：游記寫作訓練

第一單元山水情韻

表達“寫一篇游記”

【訓練要求】

作文的要求：“要寫清楚游覽地點的風光景物特點，引起人們游覽的興趣。”

1.要注意交代清楚游蹤

游覽一個風景點，往往要經過許多地方，看到許多景物，其路線也可能忽東忽西，來回交叉，重疊反復；但在記敘時，一定要有一個清楚明晰的順序，讓讀者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。這樣，一方面利于讀者了解所寫景物的地理位置及特征，另一方面會給讀者留下一個比較完整的整體印象。

2.要突出景物的鮮明特征

不同的風景區，其風景具有不同的特征。如華山的險峻、黃山的奇秀等。在描寫時，一定要抓住景物的鮮明特征，寫出區別、寫出神韻，使人能產生神往之情。

3.可根據需要適當交代有關景點的知識

游記還應適當對所游之地的地理、歷史、經濟、文化等方面的知識進行簡要介紹，使趣味性和知識性相結合，增強文章的感染力，激發人們對祖國壯麗山河的熱愛與神往。

4.寫出“觀感”，融情于景

游記作文的目的，在于通過對自然風光、風景名勝的描繪，讓人了解祖國山河的美麗多姿，進而激發人們對祖國山河的熱愛、神往和贊嘆之情。所以寫作時，要突出作者對景觀的獨特感受，融情于景，使外在的自然風光與作者內心的特殊感受水乳交融，從而更強烈地打動讀者。

【導寫提示】

《小石潭記》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于對小石潭自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠僻地的美好風物，寄喻自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。

【例文引路】

讀例文，思考問題。

1.你能理出下面這篇游記的游蹤嗎？

2.你覺得這篇游記可供自己借鑒的地方有哪些？

保國寺記游

今天是2004年大年初九，天氣難得的好，使人真正感覺到了春天的氣息。于是，我和爸爸媽媽決定一起就近出行，前往家鄉附近的保國寺。

保國寺位于寧波北部靈山山腰之上，始建于東漢，現存大殿距今已整整991年。這在南國算是現存最為古遠的一處佛家勝地了。據記載，保國寺原名“靈山寺”，原本是為了紀念當時的一對功勛卓著、隱居靈山后又廣施義德的驃騎將軍。后改作此名，更能體現這一紀念意義了。所在的靈山，葳蕤秀美，現在已經是周圍市民休閑游玩的絕好去處了。

去往保國寺的車程其實只有20分鐘左右，但因為我們出發得較晚，所以下車時已是下午1點多了。加之春節假期已經結束，因而游人不多，我們正好細細領略山寺的幽靜和神秘了。

進了山門，一路拾級而上，人仿佛陷入了綠陰之中。這對我們曾經久居北國的人來說，實在是難得的新奇。北方的春節，山已是蕭條得很了，草啊樹啊全都是枯黃一片，少了生氣。但此刻身處此地，使人恍如已是春意濃郁了。加上路上不時可以看見開得黃燦燦的幾株迎春花、含苞欲放的臘梅，真是有了幾分“紅杏枝頭春意鬧”的意境。保國寺的自然風光十分秀美，所有景點都缺少氣勢，但卻秀氣得可愛。比如山下的“靈龍泉”吧，其實只是一股涓涓細流，但設計者在泉邊加上一只“龍頭”，讓泉水從龍嘴之中“吐”出，就頗有一番趣味了。再如山腰的“毛竹園”，其實只是在滿山雜木間點綴了一片南國常見的毛竹而已，但與周圍的樹木那么相互映襯一下，就可見它的獨特風味了。一路上移步換景，每處似乎都有讓人忍不住拿出相機取景留念的所在，雖小巧但又不失雅趣，實在是不可多得。

但保國寺畢竟是我國第一批重點文物保護單位，其中的文化旨趣、人文內涵當然是我們瀏覽的重點。像保國寺大殿后的“一碧涵空”池，真的是盡收周圍山色風光；水波蕩漾處，似乎照得見古代香客的身影了。還有寺里的鐘鼓，現在已經成為了游人花錢娛樂的工具，但聲聲鐘鼓悠揚，又怎么不讓人發思古之幽情呢？再有就是“中華歷史遺跡

展”，薈萃了長城、兵馬俑、黃山、廬山等中華悠久歷史上創造的人文景觀和自然風光；雖說人工雕琢的痕跡太濃，但卻著實是游人們了解中華燦爛文化的一處小小園地呢。

離開保國寺時，已是下午4點多了。盡管我們在保國寺逗留的時間不長，但收獲和感受卻是不少啊！

悟寫法：

本文按照游覽的時間順序，有條理地記述了小作者游覽保國寺的經過，著重表達了游覽過程的感受。其中第四段運用對比手法，突出了保國寺所在的南國春天的特色。全文語言流暢，描寫游覽感受細致，給人以“心”臨其境的享受。這是最值得我們借鑒的一個寫作特點。

參考提綱：

第一部分（第1～3段）：介紹游覽的時間和游覽地的概況。

第二部分（第4～6段）：寫游覽經過和感受。

第一層：寫山門所見及所感。（第4段）

第二層：寫保國寺內的自然風光，突出“秀氣”的特點。（第5段）

第三層：寫保國寺的文物價值和游賞價值。（第6段）

第三部分（第7段）：總括全文，自然收尾。

讀例文，思考問題。

神農架游記

為了拓展我的知識面，爸爸答應我暑假去神農架一趟。8月中旬的一天，我們一家三口高高興興地踏上了神農架之旅。

我們先乘火車到宜昌，再在宜昌乘大約五六個小時的車，便來到神農架的入口——鴨子口。這里的海拔已經是一千八百多米了，與宜昌市區的炎熱相反，我感覺到了一絲絲的寒意，汽車玻璃也冰涼冰涼的。

汽車在盤山公路上又行駛了四十多分鐘，到了神農架的最高峰——神農頂。從山上往山腳下望去，植被的垂直變化十分明顯。山腳是闊葉林，山腰是針葉林，再往高處，草樹交錯。越往上，樹就越來越少，到海拔兩千六百多米的地方，就基本上沒樹了，只剩下了各種各樣的草和大熊貓愛吃的箭竹，可惜箭竹都枯死了。到山頂便只有草了，也就是我們常說的高山草甸。

神農架最有名的一個景點就是風景埡。這里云霧繚繞，再加上青翠的山巒，似乎仙境一般。聽說如果到了秋天，天氣好而且沒有云霧的話，景色會更加美麗。從這里可以俯視到山腰上紅、黃、綠的樹葉，他們相互交錯，如一幅色彩斑斕的油畫；還能遠眺各種奇峰怪石，它們在叢林的襯托下顯得格外的幽靜、蒼莽。

離開風景埡，沿著盤山公路繼續往前走，便來到了板壁巖。在這里，我看到了薔薇、冷杉、黃楊木、紅樺等過去我聽都沒有聽說過的植物，其中有不少還是珍稀植物。有長了一千年還只有一個成人高的小葉黃楊，過去用來做直升飛機螺旋槳的紅樺，屬于國家一級保護植物的珙桐??跟隨著導游走了一會兒，我們看到一個洞穴。據說這里可能曾有野人出沒過。洞穴旁古木參天，樹上附著厚厚的一層苔蘚。我深深地吸了一口氣，好新鮮呀！

游完板壁巖后，接著我們又游了金猴溪、野人夢苑、了望塔等景點。

這次去神農架，在我腦海中留下了深刻的印象。它豐富了我的知識，增長了我的見聞。

悟寫法：

本文與《保國寺記游》一樣采用了時間順序記述游覽經過。全文敘述清晰，寫景生動，抒寫感受也較為真切。參考提綱：

第一部分（第1～2段）：寫游覽的時間、起因和路上所見。

第二部分（第3～6段）：寫游覽見聞。

第一層：寫山頂所見。（第3段）

第二層：寫風景埡見聞和感受。（第4段）

第三層：寫板壁巖和野人洞。（第5段）

第四層：略寫游覽金猴溪、野人夢苑、了望塔等景點。（第6段）

第三部分（第7段）：總寫感受，結束全文。

夫子廟的夏夜

上海有一座城隍廟，它坐落在著名的豫園，我去過好多次。南京有一座夫子廟，卻是第一次去。

今年暑假，爸爸媽媽帶我去了南京。爸爸說：“夫子廟晚上去才好看！”于是，我們選了一個傍晚，來到了歷史悠

久的夫子廟。從“狀元樓”入口，我們走在了夫子廟的一條古香古色的商業街上，窄窄的馬路兩旁是一家緊挨一家、各具特色的商店。天色漸漸暗下來了，每家商店的屋檐下，亮起了一盞盞大紅的燈籠，金黃色的霓虹燈勾畫出每座仿古建筑的輪廓，給夫子廟增添了節日氣氛。爸爸說：“夫子廟天天都在過節，歡迎著中外游客。”

不知不覺，我們來到了秦淮河。河的南岸有一塊巨大的照壁，照壁上“秦淮人家”四個大字倒映在靜靜的水面上，更增添了夫子廟的獨特風情。河上有一艘艘腳踏的、電動的游船，還有一只只用半透明塑料制成的兔子燈，浮在水面上，用來點綴秦淮河；河對岸，是一幢幢明代建筑風格的民宅。

我們租了一艘游船，在秦淮河上蕩漾了半小時。不知不覺，肚子餓了，我們來到了幽雅的“香君酒店”。酒店很具特色：窗是細木格子，桌椅是紅木的，服務員小姐都穿著漂亮的“古裝”。一家三口人只需花上100元，就能品嘗十幾道小吃。我們一坐下，服務員小姐就端來了“雨花茶”，遞給我一本厚厚的菜譜。

“這么多菜！我們肯定吃不了。”爸爸驚嘆道。

“少點些菜吧！”媽媽提議，“請給我們介紹一下。”

小姐一一介紹起來：“鹽水鴨是南京特產，菊花腦在上海很難吃到，來一盤吧??”這樣，我們足足點了15種小吃！

一會兒，節目表演開始，首先是民族舞蹈《江南美》，只見三位小姐手拿一塊紅色手帕，歡快的音樂一響起，她們翩翩起舞，宛如三只蝴蝶在花叢中飛舞??當舞蹈結束時，喝彩聲和掌聲響成一片！

哦，夫子廟的夏夜，真叫我難忘。

簡析：

小作者以自己的游蹤為線索，給我們勾勒出一幅夫子廟那古色古香的夏夜圖。寫游記作文最簡便的結構方式，就是沿著自己的旅游順序，在腦子里再“旅游”一遍，然后用筆記錄下來；其間要做的一件重要工作，就是對素材的取舍和詳略的安排。顯然，逛了一趟夫子廟，可寫的內容還有很多，而小作者僅選取了夫子廟商業街、秦淮河、香君酒店——這三處有代表性的景點，讓我們領略到“六朝古都”的民俗風情。

初春游北海

3月２８日的下午，我來到了北海公園。

一進公園大門，首先跳入眼簾的就是被碧綠的湖水環繞著的瓊島，島上聳立著一座高大而秀美的白塔。

我懷著喜悅的心情，隨著三五成群的游人快步朝白塔走去。穿過正覺殿，繞過普安殿，一棵棵樹木被我甩在身后，一節節階梯被我踏在腳下。很快就到達了瓊島的頂峰——白塔。

站在修飾一新的白塔下，沐浴著初春溫暖的陽光，迎著濕潤宜人的春風，頓覺心曠神怡。放眼四望，只見公園內棵棵柳樹都吐出了嫩芽，條條柳枝隨著和暖的春風翩翩起舞；蒼松翠柏被忽緊忽慢的春風吹動，時而哈哈大笑，時而竊竊私語，粉色、白色的野桃花開滿枝頭，嬌黃的迎春花開得正旺，潔白的玉蘭含苞欲放；一陣陣花香沁人心脾，一樹樹鮮花為初春的北海增添了不少詩情畫意。極目遠眺，金碧輝煌的故宮建筑群、莊嚴雄偉的天安門廣場、一座座高大嶄新的樓房，一條條玉帶般的公路都歷歷在目。

看著眼前這一切，我心潮起伏，思緒萬千：北海原是遼、金、元、明、清歷代封建皇帝的御花園。在黑暗的舊社會，勞動人民只有修建的辛酸勞苦，而沒有游玩的半點自由。那時，人們從北海公園經過時，只能看見北海白塔呆呆地直立著，只能聽見北海湖水低低地哭泣著。今天，北海成為人民的公園，我們的心情就像那隨**動的北海湖水一樣??

下山后，我沿著湖邊慢漫地走著，繼續欣賞初春北海美麗迷人的景色。春風吹過湖面，送來濕潤、清新的空氣；湖邊一處處景致來到我的面前。我大口大口地吸著新鮮的空氣，貪婪地看著動人的景色：岸邊的小草剛剛拱出了地皮，暗柳垂下的枝條不時地輕拂著我的面頰。在陽光的照耀下，湖水銀波粼粼，幾只小船在湖面隨風蕩漾，五龍亭、萬佛樓、漪瀾堂、永安寺、琳光殿等古代建筑掩映在山林水波之間，風景幽美，各具特色。

順著小徑，我來到了膾炙人口的九龍壁，九龍壁的兩面分別是九條雕龍組成的瑰麗圖案。圖案美觀大方，色彩十分和諧，就連圖案旁邊的花紋，也都雕刻得古樸美觀。九條雕龍色彩各異、姿態不同，看上去惟妙惟肖、栩栩如生。九龍壁細致精巧的雕刻，充分顯示了我國古代勞動人民杰出的智慧和才能。

當太陽快落山的時候，我戀戀不舍的告別了初春的北海公園。初春的北海公園實在是太美了，但是，更美的卻是給北海公園帶來春天美景的人。

簡析：

本文是一篇以寫景記游為主的記敘文。作者按照時間順序以及游覽的行蹤安排材料。先寫一進公園大門，就望見了一座高大秀美的白塔，抑制不住喜悅的心情，很快就到達了白塔下。放眼四望，作者描寫了遠近的景物，以及由此產生的豐富的聯想。接著描寫下山后，沿著湖邊欣賞初春北海美麗迷人的景色，還描寫了九龍壁。最后寫了太陽落山，告別北海公園。全文詳略得當，抒情、敘述、描寫有機地結合，特別是作者善于運用描寫，不僅詞匯豐富，而且語言形象生動，富于美感。

第三篇：游記寫作訓練

游記寫作訓練

訓練意圖：

引導學生在確定寫作目的的前提下，寫景狀物，寫出一篇既有地方特色又有獨特感受的游記來。

訓練目標：寫景狀物，寫出獨特感受。

訓練重點：掌握寫景狀物的方法。

訓練難點：寓情于景，寫出獨特感受。

過程：

一、導入

本單元我們學習了幾篇游記，請同學們給“游記”下個定義。游記，是記述旅途見聞的一種散文。

二、游記的寫法

1、總體要求：游覽過程要交代清楚；要寫出景點的特色，重點描寫最能吸引游人的景物；在描寫景物時，要融入自己的感情，力求做到情景交融；如需要介紹景點的相關知識，要簡明扼要。

2、游記可采取哪些記敘順序？

空間順序、時間轉換

3、如何選材和確定描寫的重點？

根據作者寫作意圖；反映該地特點的自然、人文景觀；最能引起作者興趣的景物。

4、寫景狀物有哪些方法？

（1）細致觀察

景物描繪得生動形象，是作者用一雙慧眼細致觀察的結果。描寫景物，特別要注意觀察。只有深入細致地進行觀察，才能把握景物的特點。法國詩人阿拉貢詩云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧。”就是告訴我們要細心觀察，全面觀察,留心各種景物。觀察，要選擇好一個觀察點，然后按照一定的順序進行描繪。或由遠而近，或由近及遠。如朱自清的《春》：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”。作者由近景寫春雨的滋潤，又從遠景烘托春雨的安謐，呈現出景色的層次。也可以以觀察點，從上到下，或從下往上，逐一地對景物進行描繪。觀察，不僅要用眼睛看，還要用耳聽，用鼻聞，用手摸，多方面調動自己的感覺器官去感受事物的特征。從顏色、形狀、聲音、味道等多方面去把握事物的特征，以便能真實、細致地進行描寫。如《從百草園到三味書屋》：

光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖地黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間竄向云霄里去了。單是周圍的短短泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇到蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”。

作者調動自己的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官去描繪百草園的景物，寫得有聲有色有趣。景物描繪得具體可感，也是作者運用一定寫作技巧的結果。

（2）借助修辭

作者對自然景物進行描寫，傳達給讀者，必須能夠引起讀者的聯想和想象，這樣的描寫才是成功的。要想生動形象地把所描寫的對象勾勒出來，借助一定的修辭手段是必要的。比喻是景物描寫中最常見的手法。它的作用在于使景物明白、生動，并可引發讀者的聯想和想象，大大豐富景物形象的內涵。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。”作者把紫藤蘿花比喻為“帆”和“船艙”，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作“笑容”，更顯得美好可愛，也抒發了喜悅的心情。擬人也較多地運用在景物描寫中，用人的形態、動作，甚至情感來描畫景物，使之表現 得具有人一般的思想情感，會說話思考，有喜怒哀樂，具有生命的活力。在調動人的多種感覺寫景時，有時可將某一種感覺轉化成另一種感覺來描寫，這就是所謂的“通感”。如李漢榮的《山中訪友》：“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了嗎？你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老

而堅韌的靈魂。”顯然，這里直接將景物當作“人”，并將自己擺進去，與景物心靈溝通的寫法，更能表現景物的風采與神韻。對比也是寫景文中常用的手法。在描寫景物時，把兩種互相形成對照和比較的情況放在一篇文章里進行具體描繪，使之形象更為鮮明，相互映襯。如老舍的《濟南的冬天》為了突出濟南冬天的溫暖舒適，便以北平冬天刮大風，倫敦冬天難見日光，熱帶地方的毒日作對比，映襯出濟南在北中國的冬天能有溫晴的天氣，真算得上是寶地這么一個主旨，很有說服力。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中的句子：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕籠罩著我。”這里用“淺紫色”來形容花香，把味覺轉化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格在人們面前。事物有動也有靜，而且這種動與靜是相對的。恰當地運用靜態與動態描寫，可以解決寫景中缺乏生氣的問題，增加作品的表現力。為了把景物寫得既有畫意，又有生氣，應該學用化靜為動，以動寫靜的表現手法。如何“化靜為動”呢？常用的方法是直接把靜景寫活，賦予靜態景物以流動感。如朱自清的《春》中寫道：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”作者用了一個“鉆”字，既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷的”修飾，寫出了小草不知不覺的出現，生動地表明了春草的活力，把原來靜態的物變成了動態的物。描寫景物亦可以“以動寫靜”，常用的是以聲態顯靜。如陸定一的《老山界》中寫道：“除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像

山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”以聲響來反襯山林的幽靜。運用以動寫靜的方法，比用修飾語來得形象，因而往往能收到事半功倍的效果。無論是動態描寫還是靜態描寫，都不應該是單一的，必須注意它們有機結合。結合得好，可以使客觀事物有聲、有色、有形，給人一種如聞其人、如見其景、如臨其境之感。好的景物描寫，就是讓讀者沉浸在所描繪的景物之中，獲得美的感受的描寫。

5、如何做到情景交融？

（1）抒情方式：寓情于景；直抒胸懷。

（2）文章中的抒情應該注意些什么：思想感情要正確、深刻、真

摯、自然；抒情、議論有機結合，才能表達自己的思想觀點。

（3）思與境諧，情景交融。

三、觀賞1－2部電影風光片（必須是學生熟悉的旅游景點）。

播映前教師先把這兩部風光片的立意、選材等略作介紹，并提醒學生注意聽解說詞。

四、學生寫作

1、教師在黑板上寫出本次作文要求：選擇自己最熟悉的一處旅游景點，自擬題目，寫一篇游記。

2、有關提示：

游覽前——查閱有關資料，較深入、細致地了解風土人情、歷史沿革。

游覽中——同學們要邊看邊記。記住：山名、水名、路名、人物名、地理方位、路線行蹤、風光特點、歷史事實（還要能夠“同中求

異”、“異中求同”）。

游覽后——可以在參觀名勝古跡之外，采訪當地老人，從不同角度豐富自己的材料；還可以舉辦講述風土人情活動，舉行攝影、寫生比賽等，提高審美能力。

3、學生作文，教師巡視。檢查編列寫作提綱及作文的進度，幫助學生解決難題。

五、參考題目

1《游遠矚園》

2《掛榜公園游記》

3、《冼太文化公園游記》

教學后記

第四篇：寫作一游記作文

寫作一游記作文

⊙總體構思

引導學生在確定寫作目的的前提下，學會選材、掌握詳略的處理方法，寫出一篇既有地方特色又有獨特感受的游記來。

⊙過程設計

第一課時

【教法學法】

(一)溫故知新。

1.由《周莊水韻》、《巴東三峽》等文章導入。

2.以“模擬旅游咨詢”課后整理的資料為寫作素材。

(二)錄制1-2部電視風光片(10-15分鐘為宜)。

(三)以學生為主體，自行確定寫作意圖、題材并自擬題目。

【教學流程】

(一)導入課題。

本單元我們學了幾篇游記，請同學們給“游記”下個定義。要點：游記，是記述旅途見聞的一種散文。

教師講述：游，可釋為“游覽”，也可釋為“游歷”。因為旅游可以使人開拓視野、增長見識、陶冶情操。司馬遷“行萬里路，讀萬卷書”，寫下了被譽為“史家之絕唱”的《史記》；愛國詩人陸游也對其子說：“工夫在詩外”。可見，要寫出好文章，必須有豐富的生活閱歷。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，說的就是這個道理。

(二)游記的寫法。

1.總體要求

（1）游覽過程要交代清楚。

（2）要寫出景點的特色，重點描寫最能吸引游人的景物。

（3）在描寫景物時，要融入自己的感情，力求做到情景交融。

（4）如需介紹景點的有關知識，要簡明扼要。

（5）運用不同表現手法寫景。(見課本27頁)

學生每4人為一組，討論《周莊水韻》和《巴東三峽》是如何體現這幾點的(15分鐘為宜)。討論之后請幾位學生代表匯報討論結果，教師點撥、引導。

2.游記可采用哪些記敘順序？

(1)按游蹤依次敘事寫景。(移步換景)

(2)按空間順序。(確定觀察點，點面結合)

(3)時間轉換，景色各異。

3.描寫景物的方法有哪些？

(1)抓住事物主要特征。

(2)運用感官：視、聽、嗅、觸等。

(3)恰當使用修辭手法。

(4)變換角度觀察。

4.如何選材和確定描寫的重點？

(1)根據作者寫作意圖。

(2)反映該地特色的自然、人文景觀。

(3)最能引起作者興趣的景物。

5.如何做到情景交融？

(1)抒情方式：

a.寓情于景。

b.直抒胸臆。

一個熱愛生活、熱愛大自然的人，他在觀察自然景物時，必定會帶著一種美好的感情去欣賞。寫在文章中，這些景物就會帶上作者的思想感情。人的七情(指喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲)，會因感受外物而觸發，把對外物的這種感受在作品中抒發出來，就會使讀者獲得真切感受。

(2)文章中的抒情應注意些什么？

a.思想感情要正確、深刻、真摯、自然。

b.抒情、議論有機結合，才能表達自己的思想觀點。c.思與境偕，情景交融。

教師評述：“思與境偕”是唐代司空圖的創作理論之一。“思”是作者的 1

思想感情、主觀感受；“境”是被描寫的對象，即客觀事物。主觀感受與客觀對象溶化在一起，情景交融，便構成一種美好的意境。“境”由于“思”的滲入而顯出獨特的光彩；“思”從“境”中透露出來，變得具體可感。

(三)觀賞1-2部電視風光片(必須是學生熟悉的旅游景點)。播映前，教師先把這兩部風光片的立意、選材等略作介紹，并提醒學生注意諦聽解說詞。

(四)小結：同學們，這節課我們學習了游記的寫法，并通過觀賞電視風光片知道了只有保護生態環境才能創造美好的自然景觀，同時也進一步明白了美好的自然景觀在經濟發展中的重要意義。下節課，我們就把上星期“模擬旅游咨詢”收集到的有關資料拿出來加工整理，寫一篇游記。

第二課時

(一)教法學法。

以學生為主體，教師巡視、指導。要求學生有獨立完成寫作的意識，注意構思立意、列綱起草、修改加工等環節。

（二）教學流程。

1.導入新課：教師在黑板上寫出本次作文要求：選擇自己最熟悉的一處旅游景點，自擬題目，寫一篇游記。寫作要求：見課本第27頁。

2.學生作文，教師巡視。檢查編列提綱及作文的進度，幫助學生解決難題(如有些字不會寫等)。

3.學生互評互改。下課前十分鐘，有的學生已經完篇，可請1-2位念自己的文章，再組織其余同學評議其成功與不足之處，教師加以引導，使之盡量客觀、中肯，并且以肯定、鼓勵為主。

4.老師小結：上節課我們進行了游記寫作指導，這節課從理論到實踐，不少同學“下筆如有神”，只用了半個多小時就完篇了，可見“磨刀不誤砍柴工”。以后，寫文章之前，必須先把“寫什么”、“怎樣寫”想清楚，動筆時思路清晰，文章就寫得又好又快了。回家之后，請同學們對文章再作一番修改加工，抄寫在作文本上明天交上來。要求語句流暢無錯別字、書寫工整無涂改。

⊙設計亮點

依據課標，確定本寫作訓練的目標與要求，對學生進行寫作技能訓練，并培養良好的寫作習慣。

讀寫結合，以課文作范文，使學生化抽象的理論為具體的認識，初步掌握游記的寫法，并能運用到寫作實踐之中。播放錄像，突破“選材和立意”的難點，為學生動筆寫游記，提供借鑒。⊙專家點評

以新課標為理論依據，以教材為教學范本，以學生為“合作、探究”的學習主體，借助旅游資源調查、咨詢和多媒體教學，從理論到實踐，揮灑自如地完成本次寫作訓練，確是體現課改精神的成功一例。

沉醉在美景中

題目：____________讓我陶醉

要求：

（1）將題目補充完整；

（2）不限文體（詩歌除外）；

（3）字數不少于600字；

（4）作文中不得出現所在學校的校名或師生姓名。

第五篇：寫作 學寫游記

寫作 學寫游記

【目標導航】

1.培養留心觀察、勤于考證的意識，能初步認識到“行萬里路”是增長人生見識和鍛煉獨立生活能力的必要途徑。

2.抓住特點描寫景物，重點突出，詳略得當。

3.在寫作活動中了解祖國大好河山，增強熱愛家鄉和祖國的情感，學寫文情并茂的游記。【課時安排】

2課時。【課時分配】

建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為習作做準備。

1.游記常常要對某處景物做定點觀察，以寫出景物的特點。選擇你游覽過的一個景點，圍繞其中的一處風景，寫一個片段。200字左右。

2.我們應該都有過出游的經歷。旅途中，我們不僅觀賞自然風光，了解民風民俗，同時也會有許多新奇的感受，產生很多思考和遐想。自擬題目，寫一篇游記。不少于600字。

3.你一定看過一些展覽，參觀過一些紀念館或博物館，請選擇一次這樣的經歷，以《參觀 》為題，寫一篇參觀記。不少于600字。

【新課導入】

古語云：讀萬卷書，行萬里路。近年來，隨著生活水平的提高，同學們外出旅游的機會多了，城市的繁華、鄉村的秀美、名勝古跡的魅力，無不給同學們留下深刻的印象。如果能把這些印象變成文字，寫成游記，那是很有意義的事。游記是描寫游覽中所見所聞，表達自己思想感情的記敘文。游記的題材非常廣泛，凡是瀏覽中見到的社會生活、風土人情、山川景物、名勝古跡以及聽到的神話傳說等，都可能作為游記的材料。但怎樣才能把游記寫好呢？今天，就讓我們一起來學寫游記。【寫作要求】

1.選擇一處風景來寫，不要貪多。要深入風景細節，展開具體描繪。

2.寫游記，可以先畫出當時的游覽路線圖，擬出寫作提綱，確定好材料的選擇和敘述的詳略。 3.切忌平鋪直敘，要學會選材和剪裁，安排內容要做到詳略得當，簡明扼要。要學習運用課文中寫景的不同表現手法，繪聲繪色地記下自己的所見、所聞、所感。

4.描寫風景時要寫出你的獨特體驗，也可適當加入一些文化知識的介紹，來豐富文章的內容。 【技法點撥】

游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記；通過游記來說明一個道理的是說理型游記。但是，不論哪一種游記，都是通過對自然風光、風景名勝、城市景觀、景觀中的人與事進行描繪，來達到記事、抒情、說理等目的。所以寫作游記時，一定要具備“游”的記錄，沒有“游”，也就不會有“游記”。

對本次游記寫作的訓練提出如下建議：

1.認真觀察抓特征 “走馬觀花”式的對旅游景點進行游覽，是抓不住旅游景點的特征的，觀賞景物，要全身心地調動自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去聞、去嘗、去摸、去聽。把美景融入心中，留意旅游過程中發生的見聞，一草一木、一樓一物、一石一沙、一人一事的具體特征就會清晰地展示在你的面前，就能避免寫游記時出現不知所云或“東一榔頭，西一棒錘”毫無目的地進行寫作的尷尬局面。

2.選準角度講層次 無論是自然景觀還是人文景點，所選的角度應該能夠揭示具體旅游景點的特征。至于層次，只要能夠按照“移步換景”或“定點換景”的順序對具體的旅游景點進行觀察和描述，我們的游記自然就會有層次感了。

3.寫景狀物融真情 山川美景美不勝收，多少文人墨客為多嬌的江山而折腰，潑墨揮毫，留下傳世佳作。我們寫游記同樣要選擇你感受最深的東西來寫，寫出景觀的特色和文化蘊涵。寫景是為抒情服務的。在對旅游景點進行精細描繪的過程中要表達出一定的思想感情。寫景抒情，情寄于景，情景交融，這樣的景才不是“死”景，這樣寫出來的文章才是美文。

4.藻飾語言求優美 優美的語言及巧妙的手法，也是游記打動讀者的法寶。對于游記而言，語言的優美主要表現為語言的生動形象。多用比喻、擬人、排比等修辭手法可以大大增強游記語言的形象性和生動感，引用相關的歷史傳說、民間故事或者文人墨客的詩文名句，有助于增加游記語言的文化品位。【范文引路】

大理蒼山開心游

我小時候，有一年觀看春節聯歡晚會，舞蹈《雀之靈》深深地吸引了我。一位婀娜多姿的舞者翩翩起舞，柔美而生動的舞姿，讓我感受到藝術的美。媽媽告訴我，這位舞蹈家是云南白族舞蹈家——楊麗萍。從此，我知道了云南，并十分向往到那彩云之南走走看看。

去年國慶節，我終于圓了彩云之夢。媽媽和我到達第一站——大理。據導游介紹，大理的自然風景可以概括為一幅畫——風花雪月圖：下關風，上關花，蒼山雪，洱海月。我迫不及待地想跳進畫中。

上午，我們直奔蒼山。仰望蒼山，山勢陡峭，拔地而起，山上怪石嶙峋，綠樹成蔭。我們乘坐索道車，一口氣到了海拔三千多米處。遠眺山間，傳說中的玉帶云神奇地出現了：山巒之間一條乳白色的云帶，長長一片，像仙女織就的錦緞，飄在半山腰，我們仿佛進入了仙境。我們繼續攀登，乘著風，踏著云，不時有幾聲小鳥的鳴叫，好似在為我們加油。

走著走著，遠處隱隱傳來“嘩嘩”聲，我們趕緊都加快腳步，我更是一路小跑，充當急先鋒。突然，我眼前一亮，一股洪流順著山崖直沖而下，在太陽的照射下，像是空中的彩練，珠花迸發，猶如巨龍吐珠，沖入潭里，激起無數的浪花。滿是青苔的石壁上刻著三個大字——洗馬潭。我把手伸入潭水里，一種冰涼的感覺瞬間遍布全身，爬山的勞累頓時蹤影全無。

說話間，我們來到了蒼山頂峰。藍天下，周圍的山峰連成一片，像一支陣容強大的軍隊。遠處山腳下的洱海，猶如一條銀絲帶，從遙遠的天際蜿蜒而來；洱海又像一面梳妝鏡，滿天的白云和青山都盡在鏡中，云影在徘徊，山巒倒立在水中，一色青青透出詩情畫意。圍在洱海四周的白族民居，守護著這片美麗的山水，此間山水頓時添了幾分人氣與活力。此時，我突然想到了唐代大詩人杜甫的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

隨后的幾天，下關山口，令人神清氣爽的風吹著我的面頰；在上關，我躺在廣闊開滿鮮花的草原上，望著藍天白云“發癡”；洱海邊，一輪玉盤般的圓月下，我覺得世界是那樣靜美??我愛蒼山洱海，我愛云南的好風光。

名師總評 小作者以自己的游蹤為線索，給我們勾勒出一幅詩情畫意的大理蒼山風景圖。寫游記作文最簡便的結構方式，就是沿著自己的旅游順序，在腦子里再“旅游”一遍，然后用筆記錄下來；其間要做的一件重要工作，就是對素材的取舍和詳略的安排。顯然，逛了一趟彩云之南，可寫的內容還有很多，而小作者僅選取了仰望蒼山、親近洗馬潭、俯瞰蒼山這三處有代表性的景點，讓我們領略到“彩云之南”的民俗風情。

1.當堂作文。 2.推薦作文評講。

（1）同桌互評。（2）教師點評。

1.布置作業：同桌間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

游記在“旅游熱”的今天來說，特別重要，熟練掌握游記的寫法很有必要。其實游記是一種散文，大家都寫得出來，但是要寫得有味道讓人覺得有意思就比較困難。本次作文課通過多次師生互動，成功調動了學生的積極性，同學們的興趣很高，紛紛講述自己的所見所聞。這次課也存在不少問題，容量過大，增加了難度系數。要很好地完成任務，需學生提前準備。

讓學生了解游記的相關知識十分重要，在活動中，最好教學生與學校、家長保持聯系，讓他們事先知曉活動的目的、方式、時間等，在大家支持的情況下，對游記的寫作進行適當取材。有條件的要保持材料的新鮮性。