第一篇：教學感想1

教學感想

各位老師好.作為一名大三學生，我開始了畢業前必經的階段——實習，報名參加學校組織的頂崗實習。3月4號，我開始正式邁入工作崗位，成為一名人民教師。在實習期間，我主要的實習內容包括兩方面：一是教學工作，任教三、四、五、六年級的英語；二是班主任見習工作，擔任三年級班主任。

怎樣上好每一節課，是整個實習過程的重點。因此，我認真閱讀教材，研讀教參，為上好每一節課做好充分的準備工作，向孩子們傳授知識。同時，我不斷向有經驗的教師探索、請教，向他們學習。我的指導老師劉守懷老師及陳巖老師都給予我精心的指導，對我幫助很大。在班主任管理工作中，我熱愛班級，喜歡這群天真可愛的孩子，我要做到對學生負責、對學校負責、對家長負責、更要做到對自己負責，我時刻提醒著自己。

在半個多月的實習生活里，我一直以教師身份嚴格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心愛護實習學校和班級學生，本著對學生負責的態度盡力做好實習工作；同時，作為實習生一員，一直緊記實習守則，遵守實習學校的規章制度，尊重學校領導和老師，虛心聽取他們的意見，學習他們的經驗，主動完成實習學校布置的任務，塑造了良好的形象，給實習學校的領導、老師和學生都留下了好的印象。

這半個月的實習生活，使我充分認識到理論聯系實際的重要性，要把在學校學到的知識都交給孩子們，不僅僅需要豐富的專業知識儲備，更需要科學合理的方法，這也將是我在這半年實習中不斷學習的內容。在接下來的時間里，我將一如既往的學習、工作，高質量的完成實習任務。

第二篇：感想1

社會實踐感想

通過參觀西柏坡紀念館，我們了解到，在這里黨中央干了三件大事。第一件就是召開土地會議，頒布了《中國土地法大綱》，這是第一步徹底的獨立土地法，它的頒布使許多農民獲得了土地，解決了溫飽問題，調動了廣大人民的積極性。得民心者得天下，在這里我們共產黨進一步加深了人民群眾基礎。第二件大事就是解決了晉察冀的軍事問題。在中央工委的具體指導下,晉察冀軍區先后發動并取得了清風店戰役、正太路戰役、石家莊戰役、平保戰役等的勝利,殲滅了大量敵人的有生力量,鉗制了華北地區的國民黨軍,有力地支持了其他解放區作戰,石家莊解放后,晉察冀和晉冀魯豫兩大解放區連成一片,為建立統一的華北解放區奠定了基礎,并為黨中央在西柏坡建立進京前的最后一個農村指揮所創造了安全可靠的屏障。第三件大事為建立華北財辦,統一財經工作。對華北地區的工作進行了全面的指導。在這里召開了中共中央在撤離延安后的第一次政治局會議，即著名的“九月會議”。這次會議為從根本上打倒國民黨的反動統治，奪取全國的偉大勝利，從軍事上、政治上、組織上作了充分準備。在這里毛主席指揮了著名的“三大戰役”——遼沈、淮海、平津三個戰略性戰役。三大戰役的勝利，使國民黨主力部隊基本被殲滅從而大大加速人民解放戰爭在全國的勝利。中國革命取得全國勝利前夕，在這里中共中央召開了七屆六中全會，毛澤東同志提出堅決不做第二個李自成，要求全黨在勝利面前保持清醒頭腦,在奪取全國政權后要經受住執政的考驗,務必繼續保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風,務必繼續保持艱苦奮斗的作風。

在這次實踐中，從前期的計劃、籌備，到后期的總結、措置，都考驗著我們的籌謀和實踐能力，這是我們在日常生活學習所無法學習到的。每一項步驟，措辭都得我們自己親手去布置，思考。這在動手與交流方面極大的鍛煉了我們。同時，通過與來自五湖四海到西柏坡的游客和當地居民的交流，也鍛煉了我們的口才與協調能力。另外，在實踐中，也出現了一些不如意的，不在計劃中的變故，反映了我們的計劃與安排能力還有很大的提升空間，但最后我們都團結起來一一克服了。這次實踐中，每位隊員都盡心盡力，對我們要做的每件事投入了巨大的熱情，相信在這次所收獲的，對于我們將來都受益匪淺。

其實在這次實踐中，走在如今平坦開闊的西柏坡大道，住在寬敞明亮的西柏坡旅社，與參觀過的老一輩革命家的舊址形成鮮明的對比，我們每一個人都感受頗深，如今我們的祖祖輩輩可以在這片土地上安詳幸福的生活，靠的就是革命先輩們為國為民夜以繼日忘我工作、與敵人的斗智斗勇，試想，若沒有前輩們西柏坡艱苦奮斗的多個日日夜夜，怎會有今天我們幸福的生活？

作為當代大學生，我們應該清楚知道自己肩上的重擔，明白當今的中國還存在諸多還未解決的難題，我們沒理由再去談享樂，沒有理由在去豪奢，我們應該做的，就是繼承和發揚西柏坡精神，并用這些天的所見所感激勵自己。從此刻開始，我們要全力的豐碩自己，強化自己，為祖國，為人民，奉獻自己的力量！

第三篇：實習感想1

教育實習感想

在寧波職教中心學校實習的三個多月里，我學到了很多的東西，也品嘗到了許多的辛酸與快樂。實習給予我機會的同時，也帶來挑戰。初試鋒芒的成功使我激動不已，令人不快的事情和經歷則會令我感慨萬千。但我牢記，實習不是正式工作，而是一個學習過程，是“從做中學”。它讓我經歷了一系列的變化過程：從生疏到熟練、從怯場到勇敢、從慌張到沉著、從陌生到熟悉、從粗心到細心、從“地獄”到“人間”再到“天堂”……不管是喜還是憂，也不管是經驗還是教訓，任何一點認識、一個心得、一種感受都是收獲。

最近看到了以為清華中學老師寫給實習生的話，很受感觸，也把我在實習期間的感受抒發一下，在實習過程中，我們會遇到許多我們措手不及的事，應注意的事項：

一、角色

作為一名在校研究生，在大學過的是自由、閑散、浪漫的生活；而中學老師，尤其是最近幾年的中學班主任老師，在中學過的是受限、緊張、枯燥的生活（中學老師的時間受限、工作忙碌、日復一日像擺渡的船工，將過江人一船一船地平安送過去）。

這種對比簡直象是從人間到地獄，所以很多大學生到中學實習很長一段時間都不能適應，不能平穩過渡。

另一方面，從學生一下子變成了老師，很多大學生既感到興奮、期待，又感到顧慮、緊張。初為人師，會是怎樣的滋味？能跟學生愉快相處嗎？能做一名合格的實習老師嗎？

怎樣做才能順利地實現角色轉換？一句話：做學生的朋友。核心：以心換心。成功的實習老師是這樣做的：第一步，盡可能快地熟悉學生——向原任班主任老師要一份學生名單，最好是全班的學習成績單，把姓名和具體對象兩三天內對上號（越快越好），見到學生能叫出姓名。第二步：同學生交流——談心，一起參加活動（課外鍛煉、清潔掃除、辦黑板報……），解答學生的問題，去學生寢室了解他們的生活情況，和住讀的學生在食堂一起吃飯。邊吃邊聊，你能得到很多信息，你馬上就會獲得他們的親近。提醒：現在的中學生可能干了！很多學生都有特長。從這個角度來說，老師可以向學生學到很多東西，所以千萬不要以“老師”自居，而是作為學生的哥哥、姐姐、朋友、知心人、傾聽者……。只有這樣才能得到學生的信任和支持。這里有一個經典的故事：自習課時，一位實習老

師在教室維持紀律，突然她發現某男生坐在另一位置上，她便說：“你馬上回到自己位置上去！”音量當然不低——實習老師多么希望自己像原班主任一樣有威信，說一不二！可是那男生不買她的帳，理都不理她。這可把她氣壞了，她邊去拉他。那學生順勢一推了她一把，還狠狠地瞪了她一眼。她的眼淚刷地就流了出來。雖然這個男生后來在全班同學的強大輿論壓力下、在原任班主任的教育下向她道了歉，可是這件事實習老師的處理方法真的值得商榷：如果她輕輕地走過去，拍拍他的肩笑著對他說：“為什么坐在這里呀？回到你的座位上去好嗎？”如果他還不挪位，作為“為難”狀：“給點面子好不好？”我不信那位學生是鐵石心腸，他不被感動才怪！

現在的老師的“威嚴”，不再像以往依靠高壓政策，依靠大聲吼叫，而是要依靠以心換心，依靠以情感人。

二、備課

備課是教學工作最重要的環節之一（另一個是上課）

大家可曾知道，很多老師一輩子都在備課：搜集典型例題、經典故事，做大量練習、編寫各階段各種類型的考題——優秀教師講某個重要的知識點時，好題“信手拈來”，這就是工夫。這是長期積累的結果。

實習老師備課就是準備被安排要上的章節內容。要求做到三個方面的準備：

（一）備教材：首先要了解教學打工關于本章節的目的、任務、內容、要求，尤其是重點、難點；然后反復閱讀該章節，搞懂可能涉及的每個內容。

（二）備學生：如果你要上一個班的課，還要希望效果好，你就必須了解班上的學生——他們的基礎怎樣？學生喜歡回答老師問題嗎？你所教學科該班學生成績最好的那幾位最差的又是那幾位？誰在課堂上會搗亂？

（三）備老師：實習老師正式講課以前，都要隨堂聽幾節指導老師的課，你要認真觀察他的教學風格，甚至可以模仿，否則你的教案或教法可能被他否定；風格差異太大，學生也可能難以適應。

三、上課

（一）重點、難點：每個章節都有它的重點和難點，在具體的操作過程中，無比要節奏分明，一定要重點突出、講解難點。

（二）板書：有經驗的老師一節課一般不會超過一黑板的內容。要事先計劃好在黑板的板書。一般實習老師的問題：邊寫遍擦；寫成斜線；不夠規范（如：字體忽大忽小）。

（三）提問：要兼顧優差生，問題的難易。

（四）時間安排：最好上課不要老是看鐘表，把時間把握非常準確是優秀教師素質之一。實習老師要重視課前試講，注重節奏安排和時間的把握。

（五）意外：幾個意外的情況和建議解決的方法：

1.課件打不開了，要有手寫稿的教案備份。

2.對學生的答案，一笑置之繼續講課。

3.一個重要的知識點講錯了，當時意識到了就當時糾正，如果沒有課后找時間也要糾正，但是要備課充分盡量不要犯錯。

4.上課的班級基礎很差，教室里鬧哄哄的，可以輕松一下例如講個有趣的小故事吸引他們的注意力

實習，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。我在實習中逐漸 變得“勇敢”。雖然開始也會有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗 試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機會，談何積累和成長？而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消 亡，只有主動，才能為自己創造良機。實習，陪伴我經受了挫折，也經受了歡樂！

實習的經歷雖已經過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始！

正是：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬身！”

第四篇：研修感想1

這次研修，可以直接觀摩優質示范課，可以直接與專家學者、指導老師，與全區上百同行即時交流，既充實了生活，又能在短時間內迅速提升課堂教學能力，還能和各位同仁自由無限制地交流在教育教學工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發現自己的教學功底還不足，以后會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養，決不能再裹足不前。再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉化，以期待新的進步！

在我們日常教研活動中，礙于面子，評課時說得多的是課的優點，即使不足也只是揀一兩點大家共同存在的不關痛癢的小問題提提罷了。平常的教案也多是參考參考教參，把字寫工整一點，量化管理打分的時候高一點就可以了。而這次培訓就完全不同了，大家說真話，道實情，要敢于把自己的心得講出來，把自己困惑表達出來，悉心接受同仁的批評，虛心接受大家的指正，最后切實提高自己的數學課堂教學能力。這種形式感覺真好，很實用，很直接，很有效！

第五篇：實踐感想1

我的知行觀

“知行合一”的誕生與發展，中國傳統哲學思想認為格物致知，格物窮理；提出“致知力行”，主張言行一致，把道德踐履落實到學生的學習和生活之中，讓他們隨時隨地地去實踐自己所獲得的道德知識，這種十分重視道德知識傳授與道德行為訓練相結合，即知行統一。在知與行的關系上，王陽明反對“先知后行”。他認為既然知道這個道理就要去實行這個道理，“知而不行，只是未知。”比如，當知道孝順這個道理的時候，就已經對父母非常的孝順和關心；知道仁愛的時候，就已經采用仁愛的方式對待周圍的朋友，真正的“知行合一”在于確實的按照所知在行動，“知”和“行”是同時發生的。受“陽明心學”的啟發,陶行知在金陵大學期間開始攻研并信從王陽明“知行合一”學說，并取名為“知行”。43歲時，他在《生活教育》上發表《行知行》一文，認為陽明先生所說的“知是行之始，行是知之成”不對，應該是“行是知之始，知是行之成”。并繼續探索前進，全身心投入到教育事業當中；金陵求學基本鑄就了陶行知的道德風范和人生信仰。

理論與實踐是不斷循環的過程。都是得出理論難，把理論運用實踐更難，但這個更難的過程，得出理論的過程是為了什么，是為了更好的的實踐。為什么理論會不停的發展，那是因為實踐會不停的出各種問題，不僅正確的實踐難，正確的聯系實際更難，最終，還是實踐難才會要求理論的不停發展，最終目的還是為了實踐啊！你要知道并正確地理解一個理論是難，但是，你要把這個理論運用于實踐更難。我們都說實踐是檢驗理論的唯一標準。在實踐中根據各種背景的不同來修正認知，以及實現理論。今天最大的問題就是把知和行的那個行的問題全部納入到知的范圍里邊去，在知跟行之間沒有辦法準確的劃分。還想要告訴大家追求知的過程，那是“知”，那不是“行動”，縱使你拼命去做，那是“知”，那不叫“行動”。