第一篇：頂崗實習巡查管理細則

番禺區鐘村職業技術學校

頂崗實習巡查管理細則（試行）

為了加強頂崗實習的管理，保證頂崗實習的質量，保障學生的安全，確保頂崗實習順利有序開展，特制定本細則。

一、巡查方式和要求

指導教師（班主任）定時、定點到企業現場指導、電話訪談、在線交流等方式，指導教師（班主任）應有計劃地合理輪換巡查方式。每周跟蹤不少于25%實習學生，每月聯系不少于30%家長，且盡量覆蓋各個實習點。

（一）現場指導（面談）

頂崗實習現場指導主要由就業處負責牽頭。為減少對實習單位的影響，就業處可會同各處室、級長、班主任等一同前往巡查。就業處安排每周巡查不少于30%實習點，且盡量覆蓋各專業的實習點，班主任應主動參加本班的巡視工作。

現場巡查指導內容應包括：

（1）聽取實習單位領導和人事部門（或負責部門）對學生實習的意見、建議；聽取學生實習所在車間和班組對學生實習的意見、建議；聽取實習單位工程技術人員（實習單位指導人員）的意見和建議。

（2）了解學校指導教師、帶隊教師到崗情況，履行工作職責情況；聽取指導教師、帶隊教師工作情況的匯報。

（3）探望實習學生，聽取學生對實習的感受、意見和建議。能集中學生則集中學生聽取意見，不方便集中的，聽取學生意見的覆蓋面應不少于三分之一。

（二）電話訪談

電話訪談是班主任與學生、家長及企業之間溝通的一種直接有效方式，要有計劃、有針對地回訪學生和家長，且盡量覆蓋各個實習點。

電話訪談內容應包括：

（1）了解學生在企業實習的工作狀況（包括上班時間、崗位技能、工作強度、工作適應、人際關系等）、生活狀況（包括飲食、住宿、交通等）、思想動態等信息資料，收集意見和建議。

（2）反饋學生的實習進展情況，了解學生家長學生實習的滿意程度，收集意見和建議。

（3）向學生和家長做好宣傳解釋工作，對問題學生做好引導教育工作，調解矛盾和紛爭。

（4）對分散實習的學生除現場指導外，至少每周與學生和企業各聯系一次，掌握所有學生在企業實習的狀況等信息資料，做好與學生聯系指導的記錄。

（三）在線交流

指導教師（班主任）也可通過短信、QQ等方式與學生、家長進行溝通交流，及時了解學生動向，做好實習學生的教育指導工作。

二、巡查記錄管理

指導教師（班主任）對巡視和訪談的內容和過程，要做好照相或記錄，并認真填寫《頂崗實習巡查記錄表》。對好的做法與經驗要及時總結、推廣，對存在的問題及時向學校反映，并提出處理意見和建議。

招生培訓就業處對頂崗實習的巡查情況，認真填寫《頂崗實習月度情況匯總表》每月匯總校外實訓情況并予以公報。

三、巡查考核辦法

1、指導教師（班主任）除了享受班主任正常補貼外，還另外增加電話補貼，按“ 學生人數*2元 /人?月 ”計算，巡查過程形成的交通費等按學校財務制度規定進行報銷。

2、指導教師（班主任）的考核由學生處和就業處共同評定，考核分滿分為100分，得分超過90分的領取100%班主任補貼，低于90

分的則按“班主任補貼X得分/100”進行核算。

3、考評內容

（1）學生跟蹤率占40分：以上報的《頂崗實習巡查記錄表》為基礎進行統計，由就業處和學生處抽樣核準（抽樣率不少于20%）。跟蹤率達90%得40分，低于90%的則按“跟蹤率X 40”計算得分，（2）家長聯系率占20分：以上報的《頂崗實習巡查記錄表》為基礎進行統計，由就業處和學生處抽樣核準（抽樣率不少于20%）。跟蹤率達90%得20分，低于90%的則按“跟蹤率X 20”計算得分。

以上兩條，經查明弄虛作假一次，則該項得分為0分，且記錄在教學檔案中。

（3）實習效果占20分：由就業處和學生處根據各班實習情況進行評分。①滿分：班上學生工作積極、穩定，實習有序開展；對于問題學生的不良行為能及時發現制止，主動做好問題學生的教育引導，積極配合相關部門妥善處理實習過程出現的矛盾和紛爭。②其余的酌情扣分。

（4）未實習率的控制占10分：由就業處根據各班實習組織情況進行評分。①滿分：未實習率控制在10%以內；對未參加頂崗的學生能夠耐心引導教育，及時把招聘信息告知學生，積極組織學生參加面試。②其余的酌情扣分。

（5）檔案資料情況占10分：以上報的《頂崗實習巡查記錄表》為基礎進行評分，能真實、準確、詳細記錄巡查情況，并準時上交的得滿分，其余酌情扣分。實習結束后，班主任要及時做出書面總結，收集相關資料（典型事例、實習報告、實習照片、實習評價等），向就業處匯報。

鐘村職業技術學校就業處

二0一0年十月十二日

第二篇：職業中專學生頂崗實習管理規定(細表)

XX職業中專學生頂崗實習管理規定

第一章 總則

第一條 根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發【2005】35號），結合我校工作實際，積極推進工學結合的人才培養模式改革，學校及各專業部必須在規定的學制時限內安排學生到生產、管理、服務等崗位上完成一學年的實習任務，以達到人才培養質量與行業企業、崗位技術要求“對接”，與生產一線的實際情況相融合。為了加強學生頂崗實習管理、確保頂崗實習的質量和效果，特制定本辦法。

第二條

本辦法所稱頂崗實習，主要是指按照專業培養目標和教學計劃安排，組織學生到生產、管理、服務等崗位參加生產性實習或頂崗實習。在真實的工作環境下，深入了解黨和國家的方針政策，認識社會，有效強化學生的綜合實踐能力，培養良好的職業道德，提升專業素養和職業素質。

第三條 頂崗實習是學生的一門必修課程，不得免修，成績不合格者必修重修，并推遲畢業證書發放時間。頂崗實習過程中，學生兼兩種身份，即“中職在校學生”和“企業準員工”校企雙方均負有教育與管理的職責。

第四條 全日制普通中職學校最后一學年的教學活動統一安排為頂崗實習，必須確保學生頂崗實習時間為一學年。專業部可結合各專業教學特點與需要，自行安排其他時間進行生產性實訓及專業實習。

第五條 學生參加頂崗實習主要有以下兩種形式：學校安排頂崗實習單位、學生自主聯系頂崗實習單位，學生可自主選擇頂崗實習單位及頂崗，但必須到

其所在專業部辦理審批手續后方可到單位實習。即在具備《撫州市職業中等專業學校學生校外實習單位確認表》的基礎上，由學生本人提出書面申請，經家長簽字同意后，由專業部、教務處、招生就業處審批。

第六條 開展頂崗實習工作，必須保障學生合法權益，提供必要的勞動保護。在聯系頂崗實習單位過程中，無論是學校統一安排的實習單位還是學生自主聯系的實習單位都必須按統一填報《XX縣職業中等專業學校學生頂崗實習協議書》。

第二章 組織與管理

第七條 頂崗實習實行教務處、招生就業處宏觀管理、各專業部、學校指導教師、實習單位指導教師共同參與的分級管理工作機制。第八條 成立頂崗實習領導小組。領導小組由分管招生就業領導、分管教學領導、教務處、招生就業處、專業部、學校指導教師、實習單位領導及企業指導教師等組成，全面負責頂崗實習工作。

第九條

教務處、招生就業處制定工作計劃。工作計劃包括：組織機構、實習教學任務及標準、指導教師、成績考核與評定、學生實習單位及崗位情況匯總等，保障每個學生都有實習崗位。

第十條

頂崗實習要聘請企業技術人員作為指導教師，負責學生的崗位技能訓練工作；學校指導教師協同企業指導教師做好學生的指導和管理工作。

第十一條 頂崗實習單位由招生就業處負責落實，也可由學生本人自主聯系。屬學生本人聯系的，學生本人提出申請，經所在專業部、教務處、招生就業處同意后實施，所有學生進行頂崗實習前，均需簽訂《學生頂崗實習協議》。學生頂崗實習崗位應盡可能與所學專業一致。

第十二條 綜合考慮專業、地域和企業等因素，合理配置學校指導教師，原則上每名教師負責指導的學生人數不超過二十人。對距離較遠但相對比較集中的頂崗實習學生，要在實習期間到現場指導一次以上。對學校周邊頂崗實習的學生，原則上要求每月到現場指導一次以上。

第十三條

實習期間，學生未經允許不得擅自調換實習單位，有特殊情況確需調換的，由學生本人提出申請，學校指導教師征求實習單位意見并經同意后按程序方可離開原實習單位。未經允許擅自調換實習單位者，頂崗實習成績視為不合格。

第十四條

實習期間，學生違反實習單位紀律時，由實習單位與就業處協商處理；因嚴重違紀被實習單位辭退者，頂崗實習成績視為不合格。

第十五條 頂崗實習結束后，學校指導教師與企業指導教師共同評定學生成績并寫出實習總結交所在專業部。各專業部在當實習全部結束后寫出本專業部實習總結交教務處、招生就業處備案。

第三章 工作職責

第十六條 招生就業處職責 1.負責建立學校頂崗實習管理制度；

2.負責對全校頂崗實習管理工作監控并檢查工作的開展情況；

3.收集全校頂崗實習工作信息，進行統計分析并提出改進工作的建議。

4.負責就業實習單位的聯系。

第十七條 教務處職責

1.負責頂崗實習工作的具體組織與實施；

2.制定頂崗實習課程標準和頂崗實習計劃（包括：實習目的、任務、要求、時間安排、崗位等）與實習單位共同確定學生實習內容、制定考核標準和考核辦法；

3.選派學校指導教師，與招生就業處共同聘用企業指導教師和溝通處理好學生與實習單位的關系，組織對學校指導教師的考核；

第十八條 專業部職責

1.協助招生就業處負責本專業部頂崗實習全過程的組織；

2.協助教務處匯總學生頂崗實習成績及考核表；

2.撰寫本專業部頂崗實習總結，評價頂崗實習效果。

第十九條 校內指導教師職責

1.學生頂崗實習之間，召集所指導的學生開會，組織學習本辦法中的相關規定，依據頂崗實習課程標準完成頂崗實習的課程任務；

2.通過互聯網、電話或短信等多種形式對學生進行指導，至少每半個月要和所指導的每位學生聯系一次；

3.主動與企業指導老師或相關領導溝通，掌握學生的實習動態；

4.與企業指導老師共同做好學生實習考核工作。

第二十條 企業及企業指導教師職責

1.落實企業指導教師，分配學生頂崗實習崗位；

2.負責學生頂崗實習課程的指導，做好學生的安全保障等工作；

3.負責學生頂崗實習期間的考勤、考核、成績評定等工作。

第二十一 班主任職責

1.負責頂崗實習學生的常規管理與思想政治教育；

2.加強與校內實習指導教師、校外實習指導教師、學生之間的溝通與交流，有效管理和教育學生，做好工作記錄；

3.指導學生撰寫實習日志、周記及實習總結報告中相關部分的內容；

4.參與頂崗實習學生實習評語的擬定及實習成績的評定。

第二十二條 頂崗實習學生職責

1.履行崗位工作職責，培養獨立工作能力，完成頂崗實習任務書中規定的專業技能實習任務；

2.服從領導、聽從分配（特殊情況除外），部做損人利己、有損企業形象和學校聲譽的事情；

3.保持與校內指導教師和班主任的聯系，經常性匯報實習情況；

4.關注和瀏覽學校校園網公布的與畢業生有關的各種信息；

5.頂崗實習工作地點和聯系方式發生變動時，及時通知校內指導老師和班主任，并保證提供的聯系方式正確有效，并及時履行相關手續，否則視為不及格；

6.遵守國家法律法規及學校與實習單位的各項規章制度，安全第一，對不遵守安全制度造成的事故，由學生自行負責，由此對工作造成的損失一并追究相關責任；

7.不得私自更換頂崗實習單位，如確因個人情況特殊或實習單位原因須變更實習單位的按以下程序辦理手續：填寫《XX縣職業中等專業學校學生實習單位變更申請表》，校內實習指導教師和班主任核實并簽署意見 專業部審批（保存原始資料）教務處、招生就業處備案；

8.頂崗實習過程中如發生重大問題，學生本人或在同一單位實習的學生應在第一時間向實習單位和校內指導教師、班主任、招生就業處報告；

9.如實填寫實習日志、周記，按時完成不少于3000字頂崗實習總結報告。

第四章 考核與評價

第二十三條

考核原則

學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重管理，實行以企業為主、學校為輔的考核制度，校企雙方共同完成對學生的考核與評價。

第二十四條 成績考核評定

1.企業指導教師對學生的考核評價

學生的頂崗實習工作可以在不同單位或同一單位不同崗位進行，企業要對學生在頂崗實習期間的表現，如專業技能、工作態度、創新意識、團結協作、遵守企業管理制度、對企業的貢獻等方面進行考核，考核成績占頂崗實習的70%

2.學校指導教師對學生的考核

學校指導教師根據學生在企業每一個崗位的表現及實習報告等完成情況對學生進行考核，考核成績占頂崗實習的30%。

2.學校指導教師對學生的考核

學校指導教師根據學生在企業每一個崗位的表現及實習報告等完成情況對學生進行考核 考核成績占頂崗實習的30%。

3.考核等次分優秀、良好、合格和不合格四個等級，學生頂崗實習考核不合格者需重修，推遲畢業證書發放時間，待實習成績合格后方可發放畢業證書

第二十五條 教務處、招生就業處須收存的頂崗實習資料

1.頂崗實習工作管理小組人員名單和各專業頂崗實習指導教師及班主任安排名單（教務處、招生就業處）；

2.各專業頂崗實習教學計劃（教務處）；

3.發放給頂崗實習學生須回收的全套資料（招生就業處）；

4.分專業頂崗實習工作總結（招生就業處）；

5.分專業學生頂崗實習成績匯總表（教務處）。

第二十六條 學生須提交的頂崗實習資料

(1)學生頂崗實習成績鑒定表

由實習單位根據學生實習表現，對學生進行考核評定，作為其實踐教學環節成績，鑒定表須加蓋公章，簽章的單位與《學生頂崗實習單位鑒定表》上的實習單位必須一致，無公章的不能評定成績，單位不一致的也不能評定成績。

（2）學生頂崗實習總結報告

學生根據頂崗實習請況結合自身思想認識、專業知識、專業技能及綜合素質的提高，認真撰寫不少與3000字的頂崗實習總結報告，（3）專業部自行規定需要提交的其他資料。

第五章

保障措施

第二十七條 建立督導員督導制度。建立頂崗實習督導員隊伍，對頂崗實習進行全過程督導，及時反饋信息，并對各專業部頂崗實習作出督導評價，將評價結果納入對專業部的工作考核。第二十八條

建立頂崗實習學生崗位落實信息反饋機制。第二十九條

學校指導教師由學生實習單位、實習學生、實訓部、學校頂崗實習督導組共同考核。指導教師到企業指導學生頂崗實習發送的差旅費用，按有關規定執行。

第六章 附則

第三十條 教師工作量參照學校相關管理辦法執行。

第三十一條

各專業部制定的《學生頂崗實習實施細則》，分別報教務處、招生就業處備案。

第三十二條

學生頂崗實習工作尚處于探索和完善階級，學校鼓勵并大力支持各專業部在原則范圍內結合專業特點大膽創新，采取新舉措，探索新形式。

第三十三條 本辦法由學校行政會負責解釋。

第三篇：如何加強頂崗實習管理

如何加強頂崗實習管理

頂崗實習不僅是教學工作的一個重要環節，還是強化學生應用能力的重要途徑，加強對學生頂崗實習的管理，不管對于學生和學校，還是對于企業和社會，都具有不可估量的重要作用。學生通過校內學習，可以學到豐富的理論知識，通過頂崗實習，可以鍛煉動手能力，提高自身實踐技能。通過也有助于學生完成從學校到社會的角色轉變，為學生走向社會奠定了基礎。中專生到企業頂崗實習，這期間將學校中的很多新思想、新理論運用到實習工作中，為企業發展提供了新的經營創意和工作方式，為企業注入了新鮮的血液，帶來了無限生機。同時，學生的專業技能得到了有效鍛煉，實現了從學校到社會的平穩過渡。

頂崗實習的實踐經驗，彌補了課堂教學的不足之處。在校外建立實習基地的舉措，充分體現了理論指導實踐的指導思想，滿足了職業學校實踐性教學的需求。教師在指導學生參與實習的過程中，也完成了了解企業、熟悉生產、完善知識、提高能力的轉變，逐漸打造了一批“雙師型”的師資隊伍。

二、如何加強中專生頂崗實習的管理

1.完善校企合作組織結構

要建立與企業相互聯系與結合的領導班子，為實現校企雙方的順利合作打好基礎。校企雙方在確定合作之后，要共同建立負責頂崗實習、工學結合的具體措施，派出專人負責整個頂崗實習過程的規劃和實施，并負責監督工作。在校企合作的基礎上建立比較規范的運行制度，使任務、過程、考核等實施步驟有章可循，有理可依。

首先，作為中等職業院校，要每年對社會各行各業以及企業需求展開調查，確定學校專業的發展方向，根據社會崗位需求情況，結合學生的職業能力，及時修改對于人才的培養計劃，盡可能的實現學校專業技能與社會崗位需求的零距離對接。

其次，完善教師深入企業的實踐制度，職業學校要有計劃的挑選相關專業的教師到企業中進行實踐學習，積累相關工作經驗，提高在教學中的實踐指導能力。同時，相關教師在實踐過程中也要起到對頂崗實習生的指導與督促作用，而且還可以幫助企業內部實行相關理論知識的培訓，提高內部員工職業素養，從而達到雙贏的目的。

2.提高學生對“頂崗實習”的認識

在進行頂崗實習之前，對學生展開實習動員工作，對學生講清楚頂崗實習的重要作用，讓學生明白實習的意義、目的、要求以及具體內容，提高學生主動參與實習的積極性。指導教師與合作單位要達成一致，為提高學生對于基本技能的掌握能力，針對相關實習崗位制定具體的實習任務，并在此基礎上對后續實習階段由淺入深的逐層下達實習任務書。學生在實習期間，指導教師要教育學生用員工的思維思想問題，按照企業對員工的要求來要求自己；企業也要保護學生的正當權益，以免給學生留下心理陰影。

3.完善學校內部實訓基地的建設

對于有條件的學校來說，可以通過與企業合作的形式，開發學校內部的生產實訓基地，學校提供實習場地、設備和實習學生，企業提供管理人員和生產技術，這是一種真正意義上的校內實訓，不僅僅是模擬實踐。在校內基地生產正常運行，為社會、為學校創造經濟效益的同時，也拉近了學校與社會之間的距離，加深了校企合作，為學生提供了較為方便的實訓機會，促進了工學結合的全面開展。

4.完善頂崗實習教學管理制度

（1）制訂計劃

學校在制訂教學計劃時，要圍繞企業生產的實際需求，確定與之相應的教學內容，確定培養方向。并建立動態化管理程序，保證做到對于教學計劃隨時作出有效調整；

（2）確定時間

在頂崗實習的時間安排上要做到形式靈活，可以實現“工”與“學”的多次交替，也可以根據企業生產的淡季與旺季來安排，還可以將頂崗實習安排在假期進行，讓學生有比較多的工作經歷。學校要注意將學生的每一次實習都詳細記錄下來，并作出點評與認證，并在學生畢業時，為學生頒發“實踐證書”，提高學生走向社會的自信心。

（3）安排教學

對于有條件的學校，可以編寫一套符合實習單位實際情況的教材或指導書，其中應包括實習單位的基本設備、技術以及工作流程，作為教師也應該結合企業生產實際，采用現場教學、討論教學、案例教學、小組合作教學等方式，增強學生實踐技能，提高中專生畢業就業率。學校教師與企業技術人員要定期開展對實習生的培訓活動，由學生根據自身實習時間而參與集中受訓，以保證理論知識的傳授量。還要將企業的人文精神、管理理念、經營理念融入教學過程，讓學生掌握企業的各項規章制度，熟悉各個生產環節，提高實踐技能。

（4）安排人數

對于規模較大的企業，學校可以考慮集中安排，規模較小的企業就應該分散安排，這樣既減輕了企業壓力，又方便了學生。

（5）監控過程

在學生實習期間，教師要做好學生實習的跟蹤管理工作，盡量安排指導教師去實習單位進行巡檢，掌握學生實習情況，對實習生的出勤、紀律管理以及安全狀況做好記錄，及時排解學生在實習遇到的困難。實習即將結束時，實習單位要對學生進行全面的考核與測試，并對考核結果進行綜合評價。

（6）科學評價

學校與實習單位都要建立對實習生的健全的評價體系，爭取對實習生做出科學、全面的評價，激勵學生潛在的積極意識，確保實習質量的提高。實際上，嚴格的考核標準與程序是培養人才的重要環節，良好的考評制度有利于學生身心的健康發展。在學生畢業時，學校可以將頂崗實習的考核成績納入總學分，使之成為獲取畢業證的重要條件，以此來激勵學生積極參與頂崗實習與工學結合。

第四篇：強化頂崗實習管理（范文）

加強頂崗實習管理，提高學生就業能力

【摘要】 本文分析了落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求是改革人才培養模式、提高學生就業能力的必要舉措；提出強化頂崗實習管理的措施是：針對學生思想認識問題加強教育引導，端正頂崗實習理念，選好合作企業并健全頂崗實習管理制度，加強頂崗實習組織領導和過程管理。

【關鍵詞】頂崗實習；實踐教學管理；改革人才培養模式

教育部【2009】3號文件“關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業”的通知指出：“高職院校要切實落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求，與合作企業一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業生的技能操作水平，提高就業能力。”要落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求，必須加強教育引導，端正頂崗實習理念，加強組織領導，健全頂崗實習管理制度，強化頂崗實習過程管理，以使頂崗實習取得較大成效。

一、針對思想認識問題，加強教育引導

相當一部分學生對頂崗實習存在一些不正確的認識，主要是：有的學生認為上大學是為了當白領，將來去做技術工作或經營管理工作，為何要到企業頂崗實習呢；有的學生強調頂崗實習必須到專業對口的崗位上，而不是去生產流水線上頂崗；有的學生認為頂崗實習僅干些簡單的工作，枯燥無味，學不到真正有用的專業知識；有的學生認為頂崗實習與正式員工同樣上班，還經常要加班加點，甚至要上晚班，工作時間太長，擔心自己承受不了；還有的學生認為去企業頂崗實習半年，會影響專業知識的學習，影響校內要完成的各類考證和考試。少數教師和管理人員也對頂崗實習的意義和必要性認識不足，認為學生的這些思想認識不是沒有一點道理的，如有的教師認為，頂崗實習必須專業對口。

我們分析了產生這些思想認識問題的主要原因，一是對于頂崗實習在改革人才培養模式、培養德智體全面發展的高技能人才過程中的重要意義和作用認識不足；二是對高職院校的培養目標和培養途徑或方法缺乏正確認識，沒有認識到高職院校只有走校企合作、工學結合、強化實踐教學的途徑，才能培養出德智體美全面發展的高技能人才。三是對職業技能有片面理解，認為職業技能就是專業技能或專業知識。如何針對學生的思想認識問題加強思想教育，引導學生端正頂崗實習理念呢？

首先，必須大力宣傳高職生頂崗實習的重大意義和必要性。我國高職院校采取學生到校企合作企業頂崗實習的教學模式，通過學生在合作企業的某個崗位上頂崗實習一段時間的教學方式，以提高學生的實踐能力，培養學生團結協作精神和腳踏實地的職業道德，以增強學生的職業技能和就業能力。頂崗實習的重要意義主要表現在：

1.頂崗實習是高職院校充分利用合作企業的資源辦好高職教育的有效途徑。院校與合作企業雙方共同制定人才培養計劃，共同培養學生的實際工作能力和綜合素質，較快提高人才培養質量，有效實現高職院校人才培養目標。

2..頂崗實習是改革人才培養模式，促使學生將理論與實踐有機結合，全面提高就業能力的重要途徑。學生到合作企業崗位上頂崗工作，既能運用所學到的理論知識，分析解決實際問題，使學生學到書本上、課堂里學不到的的專業知識和技能，又能培養學生吃苦耐勞和團隊合作精神，全面提高學生的素質。同時，頂崗實習為學生走向社會、找到就業崗位作了準備，有的學生還實現了提前就業。學生通過半年左右時間的頂崗實習，等于在實習企業上了半年班，親身體驗了在企業當職工、在頂崗崗位上工作的滋味，既知道了工作的辛苦，又體會到了工作的快樂，使學生樹立了以勞動為榮、以懶惰為恥的好思想，從思想上、身體和心理上為其就業作了準備，從而提高了學生的就業能力。3.頂崗實習促使學校優化師資結構，增強師資力量。一是學校從合作企業選聘了一批具有豐富實踐經驗的兼職指導教師；二是校內教師通過到合作企業的實踐鍛煉，豐富了實踐經驗，從而強化了雙師型隊伍建設，提高了教學效果。4.頂崗實習也使合作企業增加了高技能人才的來源渠道。合作企業以后可以從實習學生中補充技術工人，解決了企業高技能人才短缺的問題，有利于合作企業持續發展。

總之，頂崗實習通過校企合作改革人才培養模式，可以利用學校和合作企業的教育資源，全面提高學生的職業技能，從而提高學生的就業能力；也促使高職院校提高了教育質量，也可以提高學生的就業率，擴大學校的影響力。

其次，一些學生之所以對頂崗實習的意義認識不足，一個重要原因是對職業技能有片面理解，認為職業技能就是專業知識。我們要通過教育宣傳，使學生認識到，職業技能的含義比專業知識要豐富得多。職業技能，是指人在職業活動范圍內需要掌握的各種技能，它不僅包括專業知識，而且包括從事職業工作所必須的溝通能力、心智技能、職業道德如團隊協作精神和吃苦耐勞的實干精神等要素。在現代企業中，員工要事業有成、得到發展，僅靠專業知識是遠遠不夠的。由于現代社會經濟結構變化和技術進步的因素，人的勞動方式發生很大變化。在許多項目策劃、組織管理、技術研發和自動化控制的工作崗位上，許多員工在一起結合成一個團隊，共同互相學習，協作勞動。人的職業技能更多的是靠知識的運用、信息的掌握和人際關系的協調。這種形式的技能被人們稱之為心智技能。心智技能的出現，反映了在新的經濟條件下職業技能的變化。在現代化企業中，溝通技能、職業道德素養也是職業技能的重要內容。許多職業技能是在實際工作中通過工作實際而培養形成的，如生產操作技能、溝通能力、團隊合作精神、吃苦耐勞品德等都要在工作實踐中去培養。頂崗實習豐富了學生的實踐或工作經歷，全面提高了學生的職業技能。因此，“工作經歷”是企業了解求職者工作能力及經驗的重要信息，也是衡量求職者是否適合企業發展的一個重要依據。讓學生認識了這些道理，可以使學生加深認識頂崗實習的意義和重要性，從而提高參加頂崗實習的自覺性。

再次，對頂崗實習的專業對口問題，要作辯證分析。如果學生能到專業對口的崗位上去實習，則可以使學生學到更多的專業知識并得到全面的鍛煉。如果沒有完全對口的實習崗位，則學生也可以去頂崗實習，在這種情況向，學生不但可以得到全面的職業訓練，還可以學到別的專業的知識，從而拓寬了學生職業發展的空間。因此，對頂崗實習的專業對口問題，要作辯證的分析。

二、選好合作企業并健全頂崗實習管理制度是基礎

首先，要選好頂崗實習合作企業。頂崗實習合作企業一般要求技術先進、管理科學、環境良好、交通方便，需要頂崗人員，有較強的技術和管理力量，有健全的管理制度。例如，我院選擇的頂崗實習合作企業偉易達集團就是這樣的企業。偉易達集團是一家集產品研究與開發、生產、出口與一體的外向型企業，其三大核心業務為電訊產品、電子學習產品及承包生產業務。該企業的文化植根于“科技與創新”，其使命是以最具成本效益的方法，設計和生產創新及優質的消費電子產品，并采取最有效的方法，將產品分銷全球。集團的總辦事處設于香港特別行政區，生產基地在廣東東莞市，建有廠房40多萬平方米，聘用員工3萬多名。2007年集團總收入14.638億美元。產品出口到10多個國家和地區。工廠建有完善的生產和生活服務設施，實行清潔生產，環境優良，交通方便，而且常年需要有較高文化科技知識的操作工人。我們經過考察，選擇偉易達集團作為我校校企合作頂崗實習的企業。

其次，要制定頂崗實習管理制度。頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，是校內實訓向校外的延伸。頂崗實習由學校、企業、學生三方共同參與完成。學校在三方中處于主導的地位，是一切活動的主要組織者，在整個運作過程中起著最重要的作用；企業是與學校合作管理頂崗實習的重要一方，要充分調動企業參與工學結合的積極性；學生是頂崗實習的實踐者，頂崗實習的總體目標是通過頂崗實習，全面提高學生的職業技能和素質。為保證頂崗實習順利、有序進行，強化頂崗實習管理尤為重要。為此，必須校企合作制定及完善頂崗實習管理制度，不斷改進頂崗實習管理方法，把頂崗實習合作企業建設成為高職院校的校外實訓基地。根據《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號）和《教育部關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》（教高【2009】3號）等文件的規定，高職院校要在制定實踐教學工作規范的基礎上，與合作企業一起制定頂崗實習管理辦法、校外教學實習基地建設與管理辦法等管理制度。通過這些制度要規定和規范：頂崗實習的意義、目的、和要求，頂崗實習的組織領導和管理，各方（學校、合作企業、學生）的職責、學校教學管理部門、系、教研室、指導教師的職責，頂崗實習的考核評價原則和方法，頂崗實習的安全制度和紀律等管理制度，以確保頂崗實習工作規范、有序進行。

再次，必須強化頂崗實習的組織領導。頂崗實習屬于實踐教學范疇，學校必須建立和完善實習領導工作機構，成立實習領導工作小組，由教學院長任組長，各系、教務處、實訓中心、學工處、就業處等為成員。各系也應成立領導小組，提高認識，明確職責，相互合作。各二級學院（系部）是頂崗實習教學管理的主體，全面負責學生頂崗實習的組織、實施和管理工作。指導教師是學生頂崗實習的第一責任人，班主任配合指導老師做好相關工作。學生在實習單位頂崗實習期間是實習單位的準員工，要接受實習企業和學校的共同管理。

三、強化頂崗實習過程管理是關鍵

教育部【2009】3號文件指出：“高職院校要加強和企業在頂崗實習、教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理等方面的合作，確保頂崗實習的教學效果和崗位技能訓練水平，確保學生的生產安全。”要強化頂崗實習管理工作，不但要健全頂崗實習的各項規章制度，而且還要加強頂崗實習全過程各個環節、各個階段的管理工作。加強頂崗實習的過程管理是抓好頂崗實習的關鍵。頂崗實習過程主要包括計劃、組織與動員、實施、考核、總結與表彰五個階段。學校要對頂崗實習全過程各個環節制定可操作的管理流程和方法并實行科學的管理。

1、制定周密的切合實際的頂崗實習計劃是做好頂崗實習的保證。頂崗實習是專業教學工作中綜合性最強的實踐性教學環節。頂崗實習計劃在學校教務處指導下由專業教研室和院系制定，其內容主要包括各專業頂崗實習主要目的、時間、地點、方式、教學方案的實踐與實施、指導教師的配備、學分、對指導教師和學生的要求等。

2、做好組織與動員工作十分重要。要針對學生的思想認識情況切實做好動員工作，結合學生的培養目標分析頂崗實習的重要意義和必要性，提高學生的思想認識，解決對頂崗實習的不正確認識。要根據每個專業的頂崗實習方式、實習地點的分布情況，把每個班的實習學生分成若干個實習小組，確定各個實習小組的組長和每個實習點或片區的負責人，形成一個金字塔式的組織結構；同時要確定每個實習學生的指導老師，以便對全體實習學生實施指導和管理。

3、抓好頂崗實習實施過程中的教學和管理工作是實施頂崗實習的關鍵。一是學校要派出指導老師到合作企業對學生頂崗實習實行全過程指導。指導老師要了解實習學生和實習單位基本情況，在實習期間要依據實習方案和實習大綱內容，實施頂崗實習計劃，按頂崗實習計劃組織學生進行頂崗實習和現場教學，并做好教師實習日志記載。指導老師要經常檢查學生的實習日記和完成作業情況，指導學生寫好實習報告。指導老師還要隨時了解掌握學生的思想情況，及時做好思想教育工作，關心愛護幫助學生解決問題，克服困難。二是組織企業的指導老師共同教育培養學生。學生在企業的頂崗實習可分為三個階段：學習適應階段、堅持熟練階段、提高階段。針對各個階段的不同特點進行指導和思想教育。還要抓好安全教育和生活服務工作。

頂崗實習的指導方式可以根據專業性質和實習方式的不同，采取“全程式指導”或“巡回式指導”方式。采取“全程式指導”方式的，應安排專職指導老師到合作企業進行實地指導；采取“巡回式指導”方式的指導老師可采取郵件、QQ、電話聯絡等與實地探訪相結合的方式進行指導。指導老師應將指導過程、指導內容及存在問題及時做書面記錄并向及時院系領導小組匯報。

在頂崗實習過程中，學院教學管理部門要組織力量按區域劃分到各頂崗實習地點進行檢查和指導，向實習單位了解學生頂崗實習的情況，聽取實習單位對頂崗實習工作的意見和建議。發現問題要分析原因并及時加以解決。

4、做好考核與成績評定工作。學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重指導和考核，校企雙方要加強對學生的頂崗實習過程控制和考核，實行由校企雙方共同考核制度，雙方共同填寫“學生頂崗實習考核表”。學生的頂崗實習考核可分兩部分：一是由合作企業指導教師或管理人員對學生的實習表現進行考核，考核成績占總成績的一定百分比（如60%）。每個學生要填寫“頂崗實習考核表”，并簽字確認，加蓋實習單位公章。二是學校指導教師對學生的實習情況和實習工作報告進行考核和評價，其結果也占總成績的一定百分比（如40%）。考核評價方式為等級制，分優秀、良好、合格和不合格四個等級。

5、搞好頂崗實習總結表彰工作。各個專業對每一期學生的頂崗實習要及時進行總結并寫出總結報告。要總結頂崗實習成功的經驗和先進的典型，找出存在的問題與不足，以便今后加以改進。對頂崗實習的優秀學生和指導老師，要進行表彰和獎勵。

總之，頂崗實習是高職院校改革人才培養模式、提高學生就業能力的必要舉措。學校領導要充分認識頂崗實習的重要意義，針對學生的思想實際，引導學生和教師提高思想認識，端正頂崗實習理念，與合作企業一起健全頂崗實習的規章制度，加強實習基地建設，加強頂崗實習過程管理。要以實施頂崗實習為契機，推進人才培養模式改革，提高人才培養質量，增強學生就業能力，提高辦學水平，辦好人民滿意的高職教育。

參考文獻：

1.《教育部關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》（教高【2009】3號）

2.做實頂崗實習思政工作，培養高素質技能人才，www.tmdps.cn 2009年5月27日 15:59:49來源: 中國廣州網作者: 蔡勤生

3.教育部．關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見．教高[2006]16號．

博客地

第五篇：頂崗實習管理論文

淺析頂崗實習管理現狀及對策

摘要：本文就頂崗實習的含義、意義；頂崗實習管理的現狀、存在的問題，提出了相應的對策；從而為高職高專深入開展頂崗實習的管理措施提供借鑒。關鍵詞：頂崗實習管理現狀對策

為進一步貫徹落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意

見》（教高〔2006〕16號）文件精神，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，我院把頂崗實習作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，高職院校普遍采用頂崗實習的管理模式提高學生的實踐能力從而實現培養高素質、高技能人才目標。但高職院校在實施頂崗實習實踐過程中，普遍存在著符合頂崗實習要求的崗位數量不足，與企業的溝通協調不夠，管理不到位、實習生放任自流等問題，導致頂崗實習達不到預期效果[2]。就頂崗實習管理的現狀及對策談一下自己的看法和見解，與大家共勉。

一、頂崗實習的含義及意義

“頂崗實習”是指學生在實習基地與企業員工從事一樣的生產實踐活動。它不同于傳統意義上的實習，參加“頂崗實習”的學生工作在一個真實的工作環境中，是以職業人的身份從事生產性工作，承擔工作崗位規定的責任和義務。職業院校實施頂崗實習具有非常重要的現實意義。

1．職業院校試行頂崗實習，是遵循教育規律，全面貫徹黨的教育方針的需要。根據

《國務院關于大力發展職業教育的決定》和教育部《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》，教育部要求職業院校緊緊依靠行業企業辦學，加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合，加快推進職業教育培養模式由傳統的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變。高職教育是以培養適應生產、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才為主要目標，是一種職業型、技術型、應用型的高等教育，特殊的教育類型和特定的培養目標決定了實踐教學在人才培養過程中的重要作用。運用新型教學模式──頂崗實習，能有效提高學生的實踐能力，更好的滿足社會對高職院校學生的要求。

2．職業院校試行頂崗實習，是促進學生就業的需要。高職院校實施的頂崗實習，是學生在完成文化基礎課、部分專業課以及專業課校內實踐以后進行的實踐性教學環節。在頂崗實習期間學生全面了解企業運作流程，參與生產、管理、服務等實踐活動，將理論與實踐有機結合，培養了動手能力和職業能力，增強職業崗位適應性，有效實現學校與社會的“零距離接觸”，全面提升了學生就業的競爭力。同時企業對實習表現優秀的學生提前“預訂”，解決了學生的就業問題。

3．職業院校試行頂崗實習，有利于緩解高職院校教育資源緊張的局面。目前我國的高職院校在辦學過程中普遍存在辦學設施、資金不足的問題，與企業合作能充分利用企業現有設施、資金和人才，從而能充分借助企業的優勢教學資源實施人才培養，構建院校、企業雙方共同培養學生的和諧局面。

4．職業院校試行頂崗實習，有利于培養學生良好的行為習慣。真實的工作環境能教給學生吃苦耐勞的精神，遵守紀律的職業意識，樹立勤儉節約的好習慣等。

二、頂崗實習管理的現狀

1、對頂崗實習認識程度不夠。有些老師和學生還沒有充分認識頂崗實習工作的目的和意義，頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業知識、專業技能，直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業基本要求，最終實現順利就業。

2、學生自身狀況導致實習困難。一是認識上期望值太高。很多學生認為經過三年學習自己已有了不少本事，能為企業創造不少價值，因此非常在乎實習單位的待遇，如果待遇沒有達到要求情愿不實習甚至到了實習單位也打道回府。我院就出現一些學生由于待遇問題從實習單位返回學校的情況。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。據某就業指導中心的調研顯示，企業比較重視的溝通協調、積極的態度與行為、職業道德、持續學習、團隊合作、思考與解決問題等能

力是當前高職學生所忽視的。高職學生基本出生在八十年代末，多數為獨生子女，從小生活在優越的生活環境中，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既要求待遇又要輕松，過分強調自身個性的發展，團結協作精神不強；上班遲到、辦事拖拉，缺乏組織紀律性；輕易地解除與用人單位的實習協議，有的學生甚至不打招呼擅自離開用人單位，誠信意識不強。因此當前用人單位普遍反映學生的質量難以滿足企業的要求。學生自身的狀況影響了用人單位與學校的關系，有的甚至損害了學校的聲譽，導致頂崗實習單位難找。

3、實習過程跟蹤管理力度不夠。學生在實習時的生活和在學校的生活有很大差別，學生會感到不習慣，特別在剛入崗位時表現非常明顯，所以需要在上崗前做好動員，詳細介紹實習單位情況和食宿方面的情況，在實習開始時利用休息時間進學生宿舍和學生交流，安撫和鼓勵學生，假如實習過程跟蹤管理出現漏洞，指導教師缺失或者放任自流，隨著時間的推移，消極情緒也在積累，如果不及時疏導，就會造成學生在實習崗位流失或者出現其他情況。

4、實習跟蹤教學效果、頂崗實習質量有待提高。有的實習點教學跟蹤不到位，個別崗位實習工作時間不能保證8小時之內，實習進程按照計劃進行落實不夠到位。

三、頂崗實習管理的對策

1、健全校企合作的長效機制

頂崗實習是否能取得成效，校企合作是關鍵。一方面，學校希望通過頂崗實習探索一條培養高職學生的正確途徑，把企業對人才培養的質量要求，最大限度地付諸于培養方案和教學實施當中，使高技能人才的培養目標細化到每一個具體的教學環節中；另一方面，企業主要關心的是經濟效益，即成本能否下降、收入能否上升，同時也會關心希望從中挑選部分合適的學生到企業就業。因此，當企業與學校磋商時，企業首先關心的就是學生能否頂崗，能發揮多大的作用，企業

也把工學結合、頂崗實習作為挑選員工、使用廉價勞動力的一種手段，基本不考慮學校的教學要求。目前鑒于種種原因，真正愿意接收學生進行頂崗實習的企業較少，往往需要花費大量的時間和精力去尋求愿意合作的單位。頂崗實習僅僅停留在企業為學生提供參觀和少量學生實習的淺層次的合作，與實際意義上的校企合作、頂崗實習聯合培養人才尚有一定的差距。我們經過多方尋找、洽談，最終，我們選擇了商丘誠實人食品有限公司等作為合作伙伴，并成立了“誠實人班”。我們共同制定人才培養方案，共同對學生進行培養，如何健全校企合作、頂崗實習的長效機制，有待于進一步探索。

2、積極探索頂崗實習的模式。根據專業情況和實習基地的狀況，采取以學校聯系實習單位為主學生自主聯系為輔的方式，學校聯系實習單位便于管理，學生自主聯系能在一定程度上緩解實習壓力，也能充分利用社會資源。管理上采取實習型頂崗實習和直接就業型頂崗實習兩種方式。實習型頂崗實習是指實習基地或用人單位按照與學校事先協商的要求安排好學生實習，學校配合企業完成好學生的實習任務。學生實習后是否留用，企業將視學生的工作情況、表現以及企業人才需求而定。直接就業型頂崗實習是指實習基地或用人單位按照與學校簽訂的接受學生協議招聘員工，學生在頂崗實習期間既是企業職工，又是學校學生，受學院和用人單位雙重管理。實習型頂崗實習與直接型頂崗實習存在一點差異，前者強調實習以及一定的生活補貼，后者強調就業以及與就業崗位相適應的待遇，同時直接型頂崗實習在工作的穩定性、時間的持久性和待遇方面優于實習型頂崗實習，因此普遍受到學生青睞，這給頂崗實習工作帶來不小的壓力。我院電子商務專業和計算機網絡專業的學生推薦到國儲電腦城等單位頂崗實習（實習型頂崗實習），因為僅提供中餐和往返車票，學生普遍不感興趣。因此需要積極地引導學生根據自己的情況選擇合適的頂崗實習方式。對于能力比較強、自身條件好的學生可以選擇直接就業型頂崗實習，而對于能力比較弱、自身條件一般的學生宜選擇實習型頂崗實習，更多地給自己鍛煉的機會。

3、做好頂崗實習前的一系列準備工作。一是針對用人單位反映學生實習過程中存在的思想道德、紀律、團隊合作等問題，切實加強學生思想教育工作，讓學生充分了解實習的目的、意義以及實習中將要面對的困難，特別是強調實習紀律，要求同學們遵守學院規章制度及實習單位的工作規程，以保證實踐性教學計劃的順利執行。二是切實做好實習前的培訓動員工作。針對性進行技能、交流技巧與職業禮儀等培訓，強化學生的專業技能，加強學生的語言交流和溝通能力，提高同學們上崗前的自信心和操作能力。三是幫助學生正確定位，采用適合自身能力的頂崗實習方式。

4、強化實習管理，實施指導、協調為主的管理手段

出臺相關制度加強對實習學生的管理。在學院相關實習、實訓等指導性文件的基礎上，制定頂崗實習管理相關實施細則，使之更具體更便于操作，以此加強實踐環節的管理。

加強實習過程管理。擇優選派實習指導教師，并落實其職責。實習指導教師要深入實習現場，檢查學生實習情況，進行業務指導，掌握學生思想狀況，發現問題及時教育幫助，關心學生生活和身體健康，穩定學生情緒并負責學生實習期間的安全管理。要督促學生記好實習日記，聽取實習單位有關人員的意見，審閱學生的實習報告，參與學生實習成績的評定。輔導員應積極主動地協助指導教師教育學生、解決學生思想問題。

建立實習成績評價體系。學生學習成績的考核應是學校與用人單位進行綜合評價。主要包括實習表現、實習報告以及用人單位的綜合評價。實習表現以學生的實習日記、用人單位的考核記載為依據；綜合評價主要以職業技能測試為依據。積極協調與實習基地的關系，保障學生的權益。學院和企業就學生頂崗實習簽訂協議書，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任。學院與企業建立實習工作協作組織，雙方安排管理人員，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，確保實習的內容、形式和管理方式有利于學生身心健康，有利于培養學生良好的職業道德，有利于學生綜合職業能力和就業能力的提高。在與實習企業的合作中，校企雙方遵守國家有關教育培訓、勞動就業、生產安全和未成年人權益保護等方面的法律、法規和有關規定，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式，避免學生在生產、服務中受到身心傷害，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權益。