第一篇：營銷人如何打破思維

營銷人如何打破思維

思維是人類最為本質的特征，是人一切活動的源頭，也是創新的源頭。有了創新思維才能開始創新活動，有了創新活動才能產生創新成果。一個人的思維能力總體處于發展、變化的趨勢中，但也會存在一種相對穩定的狀態，這種狀態是由一系列的思維定勢所構成，由一系列思維定勢的品質所表現。有位警察到森林打獵，他在野獸經常出沒的地方隱蔽起來。忽然，一只鹿跑了出來，這位警察立即跳過灌木叢，朝天開一槍，并大喊“站住，我是警察！”這就是思維定勢。在圍棋中，定勢是相當重要的，不懂定勢不用定勢會被認為不專業，也可能被同行唾棄，也必定將輸給對手。在市場營銷中，思維定勢卻可能害死人，做死一個品牌。而營銷人打破定勢經常會收到意想不到的效果！下面我們再看這么一個故事——

法國科學家法伯曾做過一個著名的毛毛蟲試驗。他把若干毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上，首尾相連，圍成一圈，并在花盆周圍不到6英寸的地方撒了一些毛毛蟲最愛吃的松針。毛毛蟲開始一個跟著一個，繞著花盆一圈又一圈地走，一小時過去了，一天過去了，又一天過去了，毛毛蟲們還是不停地圍繞花盆在轉圈，一連走了七天七夜，它們終于因為饑餓和精疲力竭而死去。毛毛蟲故事告訴我們“盲從害死人”，不逃離思維慣性而進行創新就死亡。著名營銷專家張一老師了解到：角馬長得像牛，生活在非洲的東部和南部。雨季期間，水量充足，廣闊的草原上一片勃勃生機，一群群角馬在綠草叢中自由地生活。但到了旱季，為了尋找水源和新鮮草料，角馬就不得不離開這里了。它們聚集起來，成群結隊地遷徙，每天要走48公里，一共行走數千公里。每次遷徙，角馬群都要渡過一條讓它們聞風喪膽的馬拉河。這條馬拉河，位于肯尼亞。河中，有兩種動物是角馬的殺手。一種是世上最大最兇殘的尼羅鱷，一種是被稱為“非洲河王”的河馬。每當角馬群渡河時，馬拉河上都會上演一連幕驚心動魄的廝殺與逃奔場景，那股狂野、驚險和悲壯，會久久回蕩在馬拉河上。

為了生存，角馬群不得不一次次遷徙，而一次次遷徙就不得不渡過馬拉河。渡一次馬拉河，那慘烈的場面就會深刻印在幸存的角馬腦中，永不忘卻。當渡過兩次、三次馬拉河后，角馬的腦中就有了這樣一種認識：渡河是必須的，群體中的一些角馬被尼羅鱷和河馬獵殺也是必然的。

角馬的這種認識深化后，就成了思維定勢。思維定勢有好處也有壞處。好處是在這種認識的指導下，它們會聚集更多的角馬去渡河，因為數量越多，相對死亡率也就越低。它們還會把幼小的角馬放在中間，這樣它們會更安全些。思維定勢也有壞處，這壞處是什么？話說有一年10月，馬拉河的河水不再湍急，個別寬闊地段可以清楚地看到河底。這種罕見情況，幾十年也難得一見。一大群角馬來到馬拉河邊，幾頭年幼的角馬發現不遠處河水很淺，那兒一頭尼羅鱷和河馬也沒有。于是，不少年幼的角馬聚集過去，準備從那里過河。令人吃驚的一幕發生了，幾十頭年老角馬過來驅趕那些年幼的角馬回到原處，不允許它們從較淺處過河。另外的角馬們注視著這個舉動，沒有一頭出來阻止。接著，角馬群開始過河。后果可想而知，慘劇又重演。

角馬明明知道水深的地方有兇惡的尼羅鱷和河馬，為什么不從較淺且沒有尼羅鱷和河馬的地方過河，而是依然選擇以前的路線呢？這就是思維定勢消極作用的結果。

一種無形的枷鎖束縛住了年老角馬，它們覺得一部分角馬被獵殺是必然的，從老路線走要放心些，所以年老角馬才有此舉動。它們原本想保護幼小角馬，結果反而拋棄了“上天恩賜”，讓災禍再次發生。

規范的行為方式鍛造了企業的規章制度，思想的價值認可形成了企業的核心文化，同時還有絕大部分操作手法、運作方式、行銷手段基本上都是按照套路出牌，按游戲規則辦事。這就如同人類的習慣一樣，企業也有好習慣和壞習慣。借用最偉大的推銷員一句話，好習慣

是開啟成功的一把鑰匙，壞習慣則是向失敗敞開的門。

著名營銷專家張一老師（預定課程，請聯系***）認為：在企業市場營銷中，有時最怕的就是慣性思維，只看到人家怎么干的、前人怎么做的、政策允許的、行業的游戲規則等等。比如前兩年就有景區模仿天門山的飛機飛越天門洞的策劃案例，在自家景區來了個飛機飛越XX湖——效果很一般：媒體不關注、游客不買單；迷失在自己的慣用套路和行業人的慣性招數上。跟著人家的套路走可以成長、照搬人家的做法可以生存，但想快速成長和突破就得創新，必須打破慣性思維。

總之，在變化速度不斷加快的年代，不僅要關注和追趕變化的步伐，更要鼓勵使用創新的方法，使自己變得更快、更好、更異。當然，在模仿基礎上的積極改進也是一種創新、把其他行業的成功模式用于自己行業也同樣是一種創新。張一老師在營銷策劃中一直強調——

1、首先，目標倒推：目標優先，現狀第二！

中國經濟一直到現在，都還存在很多的跳躍式發展的機會，如果發展按部就班，按現狀來定營銷目標，就容易失去跳躍發展的大好機會。因此，要把眼光放遠點，目標放大點，腳步再大一點，不問我的一雙手能干多少事，先問我的機會在哪里，先問我是不是要超常規發展。

2、改變旅游的游戲規則：賣點優先，品牌第二！

常規的思維：品牌是企業的魂，是企業最重要的資源，賣點只是品牌的一部分。但現實情況是另外一碼事，在現在的營銷中，中國還沒有達到品牌消費的時代，真正重要的是賣點。一切的營銷工作的重點和起點，都應該圍繞賣點展開，而不僅是圍繞品牌展開。營銷的鋒利尖刀不是來自于品牌，而是來自于品牌是否有賣點。提煉出鋒利的賣點，是營銷能否成功的關鍵。張老師（預定張老師營銷培訓課程，請聯系***）認為：在提煉賣點的時候，也要打破游戲規則，你是蘋果，我是梨，你是梨，我是蘋果梨。只有差異化，只有創新化，只有唯一化，才是好的賣點。

3、改善的游戲規則：服務優先，折扣第二！

助銷，講的渠道重心下沉，都是體現的是服務優先，折扣第二這個原則。我們的企業動輒以折扣為促銷手段來吸引消費者，殊不知損了現階段收益、毀了未來的品牌。

4、改變推廣的游戲規則：優先，第二！

一直以來，企業都有深厚的“廣告情結”，認為只要猛轟廣告，銷售自然上去。廣告真的是營銷的救命稻草嗎？現在，已經是一個訊息過剩的時代。

中國的營銷環境與10年前相比，媒體數量增加了10倍，媒體的價格增加了10倍，廣告的數量也增加了10倍，廣告效果被稀釋了10000倍，今天做廣告，是在萬分之一的效果上做創意。做廣告是找死，不做廣告是等死。怎么辦？一個新品牌必須在媒體上有宣傳報道，否則，它在市場上就沒有機會。那么，應該怎么做品牌宣傳呢？張老師認為：最好的方法是通過宣傳說明它是第一個，換句話說，努力在一個新品類里成為第一品牌。新聞媒體總是在尋找新聞眼，什么是第一，什么是熱點，他們最為關心。當你的品牌能產生新聞，它就有了新聞的價值。2005—2006年，當新鄉關山炒作雪蓮花的時候，也引起了新聞的炒作，產生了不菲的新聞效應！

總之，上面的案例和故事的分析是提醒我們營銷策劃人，是不是在工作過程中一直有一個習慣性套路？是不是有一個思維定勢？而這些習慣是不是已經把我們的思路綁住了。張一老師最后強調：品牌在營銷戰中，要找到改變規則的那個點，使勝利的天平向自己傾斜，只做自己最擅長的事，把游戲規則向自己擅長的地方傾斜，你就勝券在握。

第二篇：打破思維定勢教案

打破思維定勢

教學理念：無數事實證明偉大的創造,無數的發明都是從突破思維定勢開始的.在學生的學習生活中,常用一種固定了的思路和習慣去考慮問題,它阻礙了思維開放性和靈活性，造成思維的僵化和呆板。這使得學生不能靈活運用知識,創造性也受到了阻礙。突破原來的思維定勢,善于創新,不被條條框框所限制才是成功最重要的精神所在。教學重難點 教學過程

1.導入環節：今天由我給大家上一節心理健康課，希望能和大家一起度過愉快的四十分鐘。

師：在開始上課的時候，老師要先來考考大家。我們先來看一道趣味題。一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來一個小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了。”“這孩子是你的什么人？”老頭問。公安局長答道：“是我的兒子。”請問：兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系？

（公安局長是女的，小孩的媽媽）

有人曾將這道題對一百個人進行測試，結果，只有兩個人答對。后來，又有人將這道題對一個三口之家進行了測驗，結果，父母猜了半天沒答對，倒是他們的兒子（小學生）答對了。這是怎么回事呢？

師：因為我們通常的思維就會認為公安局長一般是男人，所以習慣性認為公安局長是小孩的爸爸,其實啊這是思維定勢在作怪，我們今天就來聊聊有關思維定勢的內容，今天上課的主題是跳出思維定勢。2.第二環節

師：那到底什么是思維定勢？

思維定勢的含義：人們在長期的思維過程中所形成的一種思維條件反射，簡單來說就是習慣于用以往常用的思維方式來考慮、分析和解決問題。

思維定勢在我們的日常生活中是非常常見的，例如同學們在做一道數學題的時候，你做得熟悉了，下次碰到同一類型的題目你不需要多加思考馬上就會做了；或者是發生地震人們會想都不想就跑出房子，這其實啊也是思維定勢給我們帶來的的積極作用，思維定勢使我們能夠應用過去已掌握的方法迅速解決一些類似的問題。在日常生活中，思維定勢可以幫助人們解決每天碰到的90%以上的問題。

人一旦形成了習慣的思維定勢，就會習慣地順著定勢的思維思考問題，比如說在剛剛提到的公安局長的問題中，很多人會習慣性地認為公安局長是男性，這就會影響我們對這個問題的思考與解決，所以思維定勢在一定的情況下會禁錮我們的思維，抑制思維的靈活性和創造性，很容易把人的思維限制在已有的條條框框或模式中，使我們的思維僵化。3.第三環節打破思維定勢的方法

所以我們在享受思維定勢給我們帶來的便利時，也要學會去跳出思維定勢。那我們該如何跳出思維定勢呢？下面我們一起來看一下有哪些方法。1打破慣性思維——跳出原來的圈子

數學擂臺：我們來一道題目，這里有九個點，請同學們用四條連續的直線用一筆的方式將這九個點連起來，大家可以自己先拿出紙和筆來畫一畫。

小結：剛才很多同學被這九個點給困住了，我們習慣性地想著怎樣才在這個框里鏈接這些點，但是只有我們把思路延伸到外面才能更好地解決問題。其實我們剛才這種思維方式就是“打破慣性思維”。

認識了這個打破思維定勢的方法，接下來我們來進行練習。接下來，我們來玩一個小游戲。（打結游戲）

我們可能會習慣性地先去用雙手握住繩子，然后嘗試著去打結，其實我們打破這種慣性思維，那問題就會迎刃而解了。

2、發揮逆向思維——不走尋常路

從前有一個老翁，他要測驗兩個兒子的智力。有一天，他牽來兩匹好馬，對兩個兒子說：你們每人騎一匹馬出去，回來的時候，看誰的馬后到家。

兄弟倆便騎著馬出去了，一直溜達到太陽落山，誰也不肯先回家。最后，兩個人都停在離家不太遠的地方，下了馬等對方先走。一個牧童看他們站著不動，覺得很奇怪，問他們為什么不回家。兄弟倆便把老翁的吩咐告訴了牧童。牧童聽了，跟兄弟倆說了一句。兄弟倆立刻跳上馬，使勁鞭打馬，飛快地往家里跑去。

你知道這個聰明的牧童給兄弟倆出的是什么主意嗎? 這個牧童對兄弟倆說：這有什么難的? 比賽的規則是“誰的馬后到家，誰贏”，又沒有說你們必須騎著自己的馬回去。你們現在應該騎上對方的馬，搶先回到家的人，自己的馬自然就后到家。

牧童在這里其實就用了逆向思維的方法，逆向思維就是“求異思維”“反其道而思之”就是指有突破常規考慮問題的固定思維模式，采用與一般習慣相反的方向進行思考、分析的思維方式。通俗地講，就是倒過來想問題。

我們已經了解了什么是逆向思維，那下面我們再來做一道簡單的題目，來練一練同學們的逆向思維。

1=5 2=15 3=215 4=2145 那么5=? 運用逆向思維的關鍵在于要能隨機應變地變換思維的目標點，不能將思考的著眼點死死地盯在某一個位置，要及時調整思維的方向和順序。從不同角度、方向、層次來分析問題。

3、拓展發散思維

我們平時可以用“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。

我們今天就用一物多用的方式來培養我們的發散思維。

想想我們身邊最常見的一樣東西——回形針，請大家通過發散思維，盡快找出回形針有什么用處？越多越好，小組記錄下來。

小結：其實，剛才我們進行的就是“拓展發散思維”，這是一種腦力激蕩法，它是我們思維訓練的好方法。在平時生活中，你也可以運用這種方法進行訓練，隨便拿起一件物品，幾個同學一起說說它有什么用途。講得越多，說明你的思維越流暢。

教師：相信同學們通過以上的討論與學習，知道了一些打破思維定勢的技巧。接下來我們來做一些思維訓練，一起運用一下我們剛剛學習的這些技巧。預備環節16個點，用一筆畫6根直線將16個點連起來。4.結束環節

師：這節課我們認識了思維定勢，并找到了跳出思維定勢，更好發揮思維定勢作用的方法——打破慣性思維、發揮逆向思維、拓展發散思維。

同學們，能夠把人限制住的，只有人自己。人的思維空間是無限的。也許我們正在被困在一個看似走投無路的境地，也許我們正徘徊于一種兩難選擇之間，這時一定要明白，這種境遇只是因為我們固執的定勢思維所致，只在勇于重新考慮，一定能夠找到不止一條跳出困境的出路。

第三篇：第二篇作文 《打破定向思維》

打破思維定勢 現實生活中，一張有一黑點的白紙展現在我們面前，引起我們注意的往往是黑點而不是白紙，這或許是我們的本能使然，也或許是習慣作崇。但不管是本能還是習慣，最終反映出的是一種長期以來形成的思維定勢。

這種思維定勢使我們觀察事物，只注意最耀眼的局勢而忽視整體；使我們處理問題，只顧局部不看全局，這就猶如管中窺豹，只見一斑；又如林中觀景，只見樹木不見森林。人的思維定勢通常來源于他的生活經驗和習慣，而人類就是有這樣的缺點，憑借經驗處理問題。一位富翁的公司在一夕間破了產，也欠下了百萬巨債；他為了還清債務，用僅剩的錢批發了一些零食并開了一間店，他認為只要用以前治理公司的辦法來經營小店，顧客就會絡繹不絕。于是他又去批發了一大堆零食回來，他興奮的想著：自己一定會賺到錢的！哪知幾天過去了，由于各種因素，買零食的人越來越少，最后門庭冷落，而店里的零食也因難以保存而變質，發霉。有經驗固然是好事，但固于經驗，就容易畫地為牢；而習慣可以使人們不假思索跟著感覺走，但卻更容易使人循規蹈矩，固步自封。一個聰明的人，成功的人恰恰敢于打破思維定勢，與眾不同，獨樹一幟，在大家看到了黑點的時候，看到了白紙。

打破思維定勢，需要勇氣，更需要智慧。一位名畫家的孫女也是個小畫家，她畫的風是五彩的，她畫的樹和草像是被風吹染過一樣，也是五彩的；名畫家認為孫女畫的都是不正常的“怪物”，但他眼里的“怪物”卻在國際兒童繪畫大賽上得了一等獎。

打破思維定勢，需要眼光，更需要魄力。知道伽利略的斜塔實驗嗎？在當時，幾乎所有人都信奉亞里士多德的重物先落地的經驗論；但伽利略不迷信于名人和人的生活經驗，他找了大小兩個球在比薩斜塔做實驗，最后驗證了自己的正確。

如果不打破這種思維定勢，我們看問題就未免失之偏頗，做事情就難免鑄成大錯。所以，我們看問題，做事情，一定要打破思維的定勢。

第四篇：打破思維定勢激發創新思維

突破思維定勢激發創新思維

同學們好,先自我介紹下。這學期的“心理沙龍”心理選修課將和大家一起探究如何促進我們的學習潛能開發。何謂學習潛能？包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、邏輯思維能力和創新能力等。而這一次課我們一起學習有關思維的知識。首先，大家先來看一道很簡單的題：

1=5

2=10

3=15

4=20

5=？

很明顯以上的等式是不成立的，但是我們暫且不論等式的準確性，因為通過這個不成立的式子已經檢測出大家的一種思維？為什么有同學會回答是25呢？因為隨著我的書寫過程，大家已經不知覺中掌握了一種規律，蓄勢待發。為什么會這樣呢？其實這關系到了思維定勢的小知識。

所謂定勢，是指人的心理活動的一種準備狀態，這種準備狀態影響著解決問題的傾向性。定勢思維是指人用某種固定的思維模式去分析問題和解決問題，這種固定的模式是已知的，事先有所準備的。舉些簡單的例子。

1、思維定勢易產生功能固著心理，降低辦事效率。鐵錘是用來打釘子的，但必要時可以用來防御敵人。書本是用來讀的，而沒有想過它可以拿來當枕頭或者其他用途。比如大家坐的椅子除了可以坐以外，還可以墊高了拿其他東西。就是說思維定勢可能產生功能固著心理，只能看到事物通常功能，而看不到它的其他用途。

2、思維定勢易產生刻板印象，影響對事情的判斷。如果你經常聽人講“中國有個安溪縣，男女老少都會騙”，那你對安溪人印象好不到那去的。或者我們班有很多莆田男“好女不嫁莆田男，好女不娶福州女”，我們大家以后也會有所顧忌吧？如果給你看兩張照片，一張照片上的人英俊、文雅；另一張照片上的人丑陋、粗俗。然后對你說，這兩個人中有一個是全國通緝的罪犯，要你指出誰是罪犯，你大概不會猶豫吧!也就說思維定勢可能造成刻板印象影響我們對事情的判斷。

3、思維定勢影響解決問題的能力。有位警察到森林打獵，他在野獸經常出沒的地方隱蔽起來。忽然，一只鹿跑了出來，這位警察立即跳過灌木叢，朝天開一槍，并大喊“站住，我是警察！”這就是思維定勢。也就表明了思維定勢有可能我們的解決問題的能力。先前形成的知識、經驗、習慣，都會使人們形成認知的固定傾向，從而影響后來的分析、判斷，形成“思維定勢”——即思維總是擺脫不了已有“框框”的束縛，表現出消極的思維定勢。

當然，思維定勢的影響并非都是消極的。它也有積極的一面。比如同學們在做同一類型和事情時，你做得熟悉了，熟能生巧，下次碰到時就輕而易舉、游刃有余了，有時甚至一看到題目就可以猜到答案了。或者我們騎車看到前面突然有只小貓我們就會本能地停下或者繞道而行，而不會撞過去啊。I只能和BE 中的“AM ”搭配，所以一看到I__agirl.。就馬上會反應出是“am”，而不會選擇“is”或者“are”。但是如果長期保持這種思維定勢，就容易使我們思維僵化，它容易使我們產生思維的惰性，養成一種呆板、機械、千篇一律的解題習慣。當新舊問題形似質異時，思維的定勢往往會使解題者步入誤區。所以這節課我們就要打破這種常規，進行創新思維訓練。

突破“思維定勢”會怎樣？請看三個極成功的例子。一是“小草娃娃”，它與傳統玩具娃娃的最大區別就是在頭頂上“種”草。其做法是，先在娃娃的頭皮上植入生長基并均勻地種上草籽，然后噴水使小草長出，待小草長到一定高度，再修剪成人們所喜愛的發型。由于那小草綠茸茸的，齊嶄嶄的，還可以隨時修剪，不斷地變換花樣，所以一時間誰見了誰愛。大家不僅爭著買，細細把玩，還把它放在桌前案邊，讓它為生活增加了不少詩意。

二是在車頂上“種”草。如德國姑娘艾瑪有輛獨特的小轎車，車頂上就長滿了嫩綠的小草，其做法是，先在車頂上縛上營養土，然后在上面種上綠茵茵的青草，由于艾瑪常常小心翼翼地修剪，她的車頂總是美不勝收，不論跑到哪，都像開來一片美麗的草坪。

三是蘭州市的李炯發明了一種能長青草的“環保綠化磚”。此磚剛問世就轟動一時，同時獲得了國家知識產權局和甘肅省人民政府頒發的金獎，用這種磚做屋頂，不僅美麗而且保暖，此磚的綠色壽命可長達９年，也的確讓人刮目相看，贊嘆不已。

當然，我們也可以通過以上“在頭頂上種草”、“在車上種草”、“讓磚草合一”的事例得到一個啟發，這就是，“創造”與“創新”并不神秘，關鍵是必須勇敢地打破一切思維定勢！

板書（突破思維定勢激發創新思維）

闖關堂：

要進行創新思維，首先要跳出舊有的思維框框，有什么方法或者技巧可以打破這種思維定勢呢？為了加深大家對思維定勢的影響的認識，我們讓大家來闖下一關。

◆突破知覺恒常性

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程序：給大家兩分鐘的時間請用6條直線一筆將16個圓點連起來。它是9個圓點4條直線的游戲姊妹版。等等我們每組請一個代表上來分享下你們的成果。在分享的過程中請用箭頭詳細標出6條直線的方向。

總結：你們是怎么想到突破口的？在小組中都出現了哪些好注意呢？你對哪個主意印象深刻？你對參加這個活動感受是什么或者有沒有什么啟發？

容易患我們知覺恒常性中的形狀恒常性的束縛。一看就是方形就容易被框住。

那么，除了突破知覺恒常性外，如何突破思維定勢，更新思維模式呢？可從以下幾個方面培養創建思維的素質。

◆突破書本定勢

有位拳師，熟讀拳法，與人談論拳術滔滔不絕，拳師打人，也確實戰無不勝，可他就是打不過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄。

有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了？”

拳師恨恨地道：“這個死婆娘，每次與我打架，總不按路數進招，害得我的拳法都沒有用場！”

拳師精通拳術，戰無不勝，可碰到不按套路進攻的老婆時，卻一籌莫展。

“熟讀拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目運用書本知識，一切從書本出發，以書本為綱，脫離實際，這種由書本知識形成的思維定勢反而使拳師遭到失敗。

“知識就是力量”。但如果是死讀書，只限于從教科書的觀點和立場出發去觀察問題，不僅不能給人以力量，反而會抹殺我們的創新能力。所以學習知識的同時，應保持思想的靈活性，注重學習基本原理而不是死記一些規則，這樣知識才會有用。

◆突破經驗定勢

怎樣才能突破經驗定勢呢？要有“初生牛犢不怕虎”的精神。初生的牛犢之所以不怕虎，是因為不知老虎為何物，在它腦中沒有“老虎會吃人”的經驗定勢。因此見了老虎，敢于本能地用牛角去頂，而這時，帶上“牛見了我會逃跑”思維定勢的老虎，反倒不知所措，于是落荒而逃。

在科學史上有著重大突破的人，幾乎都不是當時的名家，而是學問不多，經驗不足的年輕人，因為他們的大腦擁有無限的想象力和創造力，什么都敢想，什么都敢做。下面的這些人就是最好的例證：

愛因斯坦26歲提出狹義相對論；

貝爾29歲發明電話；

西門子19歲發明電鍍術；

巴斯噶16歲寫成關于圓錐曲線的名著；

◆突破視角定勢

法國著名歌唱家瑪迪梅普萊有一個美麗的私人林園，每到周末總會有人到她的林園摘花、拾蘑菇、野營、野餐，弄得林園一片狼藉，骯臟不堪，管家讓人圍上籬笆，豎上“私人園林禁止入內”的木牌，均無濟于事。瑪迪梅普萊得知后，在路口立了一些大牌子，上面醒目寫到：“請注意！如果在林中被毒蛇咬傷，最近的醫院距此15千米，駕車約半小時即可到

達”。從此，再也沒有人闖入她的林園。

這就是變換視角，變堵塞為疏導，果然輕而易舉地達到目的。

◆突破方向定勢

蕭伯納(英國諷刺戲劇作家)很瘦，一次他參加一個宴會，一位“大腹便便”的資本家挖苦他：“蕭伯納先生，一見到您，我就知道世界上正在鬧饑荒！”蕭伯納不僅不生氣，反而笑著說：“哦，先生，我一見到你，就知道鬧饑荒的原因了。”

“司馬光砸缸”的故事也說明了同樣的道理。常規的救人方法是從水缸上將人拉出，即讓人離開水。而司馬光急中生智，用石砸缸，使水流出缸中，即水離開人，這就是逆向思維。

逆向思想就是將自然現象、物理變化、化學變化進行反向思考，如此往往能出現創新。認識對象，研究問題要從多角度、多方位、多層次、多學科、多手段去考慮。而不只限于一個方面，一個答案。

◆突破維度定勢

在一塊土地上種四棵樹，怎樣使他們之間的距離都相等？

答案是將其中一棵樹種在山頂上。找不到答案的原因是習慣于平面思維，沒有建立立體的空間思維習慣，而現代化大都市的交通都是立體思維的產物。

只有不斷突破思維定勢、超越自我，人生才會更精彩。

檢測坊：在荒無人跡的河邊停著一只小船，這只小船只能容納一個人。有兩個人同時來到河邊，兩個人都乘這只船過了河。請問：他們是怎樣過河的?

2.籃子里有4個蘋果，由4個小孩平均分。分到最后，藍子里還有一個蘋果。請問：他們是怎樣分的?

3.一位公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來了一位小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了。”老頭問：“這孩子是你的什么人?”公安局長答道：“是我的兒子。”請問：這兩個吵架的人與公安局長是什么關系?

4.已將一枚硬幣任意拋擲了9次，掉下后都是正面朝上。現在你再勢一次，假定不受任何外來因素的影響，那么硬幣正面朝上的可能性是幾分之幾?

5.有人不拔開瓶塞，就可以喝到酒，你能做到嗎?（注意：不能將瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔。）

6.抽屈里有黑白尼龍襪子各7只，假如你在黑暗中取襪，至少要拿出幾只才能保證取到一雙顏色相同的襪子?

答案：

1.很簡單，兩人是分別處在河的兩岸，先是一個渡過河來，然后另一個渡過去。對于這道題，你大概“絞盡了腦汁”吧?的確，小船只能坐一人，如果他們是處在同一河岸，對面也沒有人（荒無人跡），他們無論如何也不能都渡過去。當然，你可能也設想了許多方法，如一個人先過去，然后再用什么方法讓小船空著回來，等等。但你為什么始終要想到這兩人是在同一岸邊呢?題目本身并沒有這樣的意思呀!看來，你還是從

習慣出發，從而形成了“思維嵌塞”。

2.4個小孩一人一個。對于這一答案你可能不服氣：不是說4個人平均分4個蘋果嗎?那籃子剩下的一個怎么解釋呢?首先，題目中并沒有“剩下”的字眼；其次，那3個小孩拿了應得的一份，最后一份當然是最后一個孩子的，這有什么奇怪呢?至于他把蘋果留在籃子里或拿在手上并沒有什么區別，反正都是他所分得的，不是嗎?

3.公安局長是女的，吵架的一個是她的丈夫，即小孩的父親；另一個是公安局長的父親，小孩的外公。有人曾將這題對100人進行了測驗，結果只有兩人答對；后來對一個三口之家進行了測驗，結果父母猜了半天拿不準，倒是他們的兒子（小學生）答對了。這是怎么回事呢?還是定勢在作怪。人們習慣上總是把公安局長與男性聯系在一起，更何況還有“茶館”、“老頭”等支持這種定勢。所以，從經驗出發就不容易解答。而那位小學生因為經歷少，經驗也少，就容易跳出定勢的“魔圈。”

4.二分之一，這道題本來很簡單。硬幣只有兩面，不要說任意拋10次，就是任意拋擲1000次，正面朝上的可能性也始終是二分之一，不會再多，也不會再少了。對這道題，如果沒有上題的那種定勢在作怪，一般馬上就可以說出答案來。

5.可以將瓶塞壓入瓶內。在多數情況下，人們總是拔開瓶塞后才喝酒的。但是，也可以將瓶塞壓入瓶內，不過，只是人們不常這樣做罷了

6.3只，這也是一個簡單的問題。有人曾用這道題去考4名大學生，其中居然有3人回答說，至少要拿出8只，才能保證取到一雙顏色相同的襪子。這個問題的關鍵是“相同”與“不同”。取一雙顏色相同的，答案是3只；取一雙不同的，答案才是8只。那么，既然題只要求取出顏色“相同”的又為什么會產生顏色“不同”的定勢呢?這主要是由于題目中“黑白尼龍襪”和“各7只”的影響。

第五篇：打破思維枷鎖自由思維課堂實錄

打破思維的枷鎖——自由思維

嚴紅艷

【教學目標】

知識目標：了解影響創新的主要障礙，能打破思維的枷鎖展開自由思維。能力目標：逐步改變學生的思維定勢，激發學生創新思維，培養良好的思維習慣。情感目標：提高學生創新思維的興趣，并能夠在日常學習生活中進行創造性地應用。

【教學重點】了解影響創新的主要障礙，打破思維的枷鎖展開自由思維。

【教學難點】打破學生的思維枷鎖，讓學生體會創新思維帶來的樂趣。

【課前準備】把學生分成若干組，并在黑板右側列表各組得分情況。每組一根繩子。

【教學過程】

【課堂導入】教師提出設問：人類和動物的區別？

人類為什么能夠主宰這個世界？

總結：人類擁有任何動物沒法比擬的思維能力。

【新課講解】

一、概念：創新思維是一般思維的基礎上發展起來的，是思維活動中最有價值和最積極的形式。

案例：好的想法可以轉變成巨大的財富

師：教師展示蘋果公司創始人喬布斯來激發學生學習創新思維。游戲：教師讓學生大聲快速回答問題如下：

師：伸出一根手指頭問：這是幾？

生：答1

師：接著伸出兩根手指頭問：這是幾？

生：答2

師：1+1等于幾？

生：大多數學生會不假思索的回答3，思索一會糾正是2。

師：剛才為什么會給出1+1=3這樣結果？是因為喊出1和2之后習慣性地就喊出3。并指出在日常生活中有很多習慣性思維，人們總是會按習慣性的、比較固定的思路去考慮問題、分析問題，從而阻礙了我們思維的開放性和靈活性。

二、影響創新思維的因素：思維定勢

案例1：“公安局長”

公安局長在茶館里與一位老頭下棋，正下到難解難分之時，跑來了一位小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了。”老頭問：“這孩子是你的什么人?”公安局長答道：“是我的兒子。”

師：這兩個吵架的人與公安局長是什么關系?

生：公安局長是女的，吵架的一是她的丈夫即小孩的爸爸，另一個是她的爸爸即小孩的外公。

案例2：“跳蚤變爬蟲”

跳蚤是跳高能手。如果把跳蚤放在桌子上，用手一拍，它所跳的高度能是自己身高的百倍以上。曾經有科學家將跳蚤放在實驗室里進行了一系列試驗，這些跳高能手居然再也不會跳躍了。原來，實驗者先用玻璃罩罩住跳蚤，然后迫使跳 1

蚤跳躍。第一次跳蚤就跳碰到玻璃罩，反復連續多次后，跳蚤逐漸改變了跳起的高度，每次跳起的高度總保持在罩頂以下。實驗者開始逐漸降低玻璃罩的高度，跳蚤經過數次碰壁之后也主動改變跳躍的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤無法再跳躍了，就開始在桌子上爬行。經過一段時間，實驗者拿走玻璃罩，再拍桌子時，跳蚤再也不跳了，“跳蚤”變成了“爬蟲”。

師：最后跳蚤還有沒有跳躍能力？

為什么跳蚤不能跳躍變成一個爬蟲了呢？

這個例子對我們有什么啟示？

學生討論分析

教師總結：跳蚤彈跳高度降低，甚至變成“爬蟲”，并非他已喪失跳躍能力，而是由于一次次撞到玻璃罩的經驗，讓他習慣了、麻木了，認為自己已經不可能再跳出杯子。思維定勢讓它忘卻了自身曾經擁有、其實現在仍潛藏著的“跳躍之王”的能力。

通過這個案例教師假設我們是一個經常受老師批評，結果成績不是很好的學生。再問：我們還有沒有創新能力？

為什么我們不能創新？

三、進行自由思維訓練

試一試：案例3：“瑪迪梅普萊的私人花園”

法國著名歌唱家瑪迪梅普萊有一個美麗的私人林園，每到周末總會有人到她的林園摘花、拾蘑菇、野營、野餐，弄得林園一片狼籍，管家讓人圍上籬笆，豎上“私人園林禁止入內”的木牌，均無濟于事。

瑪迪梅普萊得知后，在路口立了一些大牌子，上面醒目寫到：

“請注意林中有毒蛇！”

“如果不慎被毒蛇咬了，最近的醫院距此15千米，往東方向開車大約40分鐘到達。”

試一試：案例4：“如何摘下帽子”

法國巴黎的女士都喜歡戴漂亮的帽子，她們到電影院都不 愿意摘下帽子，影響后排觀眾看電影。

請問：有什么辦法讓她們自愿摘下帽子，而且不傷害她們的自尊呢？ 學生討論回答略

教師給出參考答案：電影院給出標語“本電影院允許有身體不適或年老的女士帶帽子觀看電影。”于是年輕的不想別人認為自己年老，年老的又不想別人認為自己有病，結果女士們都不戴帽子了。

練一練：案例分析

分蘋果：籃子里有四個蘋果，由四個小孩子平均分，到最后，籃子里還有一個蘋果．請問：他們是怎樣分的？

過河：在一個荒無人跡的河邊停著一只小船，小船只能容納一個人，兩個人同時來到河邊，兩個人都乘這只船過了河．請問：他們是怎樣過河的？

瓶塞問題：有人不拔開瓶塞就能喝到酒，你能做到嗎？（注意不能把瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔）

教師分析：通過簡單有趣的“練一練”讓學生思維自由飛翔起來。提高學生的學習積極性。

用一用：（1）每組一根繩子，請你雙手不離開繩子的兩端的情況下，將這條繩子打一個結？

（2）10減1等于?

教師分析：在數學上我們答案是9，但是突破數學的框架，我們能給出什么答案的，只要能夠自圓其說即可加分。

【教師總結】

思維可以指導人們的行動，同時也約束著人們的行動，要想成功惟有突破思維定勢，敢于超越自己的思維，讓思維自由飛翔。

【布置作業】“變廢為寶”看一看

激勵學生經過本節課的學習之后，用廢棄名片、撲克、飲料盒、硬紙板等做一個有用物品。下節課上課進行展示。