第一篇：淺談對綜合實踐活動課題研究的一點看法和體會

開展綜合實踐活動課題研究有感

郎成蓉

2003年秋期，我校承擔了縣級課題----小學生綜合實踐活動的探究。該課題已開展實施半年多，隨著課題實驗的深入，我和課題組老師一道，在實踐探究中對這門新一輪基礎教育改革中的新課程有了一定的認識和了解，在與學生共同的參與、實踐中，也有了一點看法和體會。

一、學生對這門自主選擇研究課題的實踐活動興致很高，表現出了較強的主動積極性和熱情。個性得到張揚，創新能力得到培養。在課題實踐過程中，在各個實踐活動小組中，隨口都能列舉幾例學生親歷親為、自主探究、主動參與、積極思考、創設問題的事例。如：本校參加小學生行為習慣調查研究小組的同學，為了摸清學校同學們的真實情況，這些參加實驗的同學，自覺分成幾個小組，在老師的指導下，走進校園的每個角落，用自帶的相機親手拍下了許多“現場”照片，有值得表揚和稱贊的行為，也有值得批評和教育的不良習慣，每一張照片都凝聚著孩子們辛勤的汗水和智慧，在親歷實踐調查的過程中，孩子們懂得了那些是值得提倡和發揚的習慣，那些是值得摒棄和糾正的不良習慣，從而使孩子們在親身參與的過程中，明辨了是非，懂得了對與錯，陶冶了情操，獲得了思想品質教育。這是以往“說教式”的教育所不能達到的效果。在每次實踐活動后，孩子們還能用書面的方式寫出一些有利于校園環境建設的建議，充分調動了他

們的積極性和主動意識，其關心社會、關心周圍的意識得到有效的撩撥和啟發。從另一個側面反映出“實踐出真知”的道理。這是學生綜合能力得到誘導發展的表現，也是綜合實踐活動課的目的所在。

二、綜合實踐活動課題的有效開展，當有賴于社會及有關人士的大力支持和指導。

綜合實踐活動由于其目的的開放性，內容的復雜性，方法的多元性和途徑的廣泛性，決定了單純依靠學校教師是無法完成其指導任務的。指導學生開展綜合實踐活動的人員不僅僅是教師，也需要家長、社會有關各領域專家和社區相關機構人員承擔起義務指導作用，施加綜合立體的影響。如：本校有的同學實踐活動研究的是有關鬼城藝術方面的問題，他們和老師一起，親自去拜訪了對豐都鬼城文化及藝術有深厚造詣的雷雨風老先生，專程去其家里、商店里參觀了他的藝術作品，對雷老先生進行了專人采訪并作好了記錄。孩子們還拍下了許多生動的照片，并由此為素材，進行挖掘構思，提出了許多新的創作思路以及如何通過鬼畫藝術來推動豐都旅游、弘揚鬼文化的研究報告。真實的場景氛圍、生動的言傳身教及感染、以及身體力行的實際操作，決非教師一人所為。孩子們在參與實踐的過程中得到了一些社會人士的大力支持和配合指導，使他們增長了知識，拓寬了視野，鍛煉和形成了自己的多種能力。

三、綜合實踐活動課題的順利開展，當依靠于全體實驗教師愛崗敬業、樂于奉獻、勇于創造的精神。

在課題實驗中，每位實驗教師都與孩子們成為了好朋友，他們一

起活動，一起學習，一起探究，一起反思。師生一道頂著炎炎烈日去參觀訪問，冒著凜凜寒風去調查記錄，在縣城的大街小巷里、在山中的綠蔭石徑中，撒滿了他們的辛勤汗水和歡聲笑語；在教室走廊上、操場上、花園里隨處可見師生共同交流的身影和共同留下的足跡；在孩子們的日記本和各種建議、報告、作文里，有老師們細心指導的痕跡；那些難以忘懷的日子啊！深深的留在了師生們的記憶里，久久的激蕩于心中。我們從老師們一篇篇精彩的案例和反思中，可窺知他們多少個日夜的冥思苦想和悉心分析。可以這樣說，綜合實踐活動課題的研究與開展，是師生共同成長與進步的強大動力，師生們在實踐活動中，建立起了深厚的情誼，真正成為了學習上的伙伴。還記得那難忘的一幕：研究鬼城景點的孩子們為了對名山有更深的了解，在雙休日，一定要邀請他們的指導老師一起上名山，可那幾天，老師正生病，虛汗冒個不停，他在勞累了一周之后，是多么想休息！可面對孩子們一雙雙渴求的眼睛，一張張燦爛的笑臉，他實在不忍心拒絕，于是拿上一把傘，和孩子們一路出發，采訪參觀，拍照記錄。回家后，不顧疲勞，強撐病體，堅持指導孩子們寫調查報告。他的那場病啊，整整大半月才好。這種樂于奉獻，愛崗敬業的精神，難道不值得稱贊嗎？這就是我們課題組的老師。有了這樣的老師，我們的課題研究就有了強大的精神動力。

雖然在課題的實踐活動中，我們有歡樂也有收獲，但也存在著許多困難。因為本課題范圍廣、難度大，同時也是一項看得見、摸得著的課題活動。它既無一成不變的模式可言，同時又具備一定的共性特

征。所以，在對孩子們的指導上有一定的困難，更由于學校未開設本課程，家長對此項實踐活動認識不夠，他們最關心的還是孩子們的考試成績，因此提高所有人的認識是當前必須解決的問題。但我和課題組的老師們深信，只要我們明確思路，看準目標、強化措施、真實活動、認真總結經驗教訓，靈活機動地摸索出綜合實踐活動的方式方法，為本課題實驗的成功而共同努力，我們就一定能達到預期的實驗目的。

第二篇：綜合實踐活動課題研究計劃

綜合實踐活動課題研究計劃

語文課題組

一、指導思想

在三年來的綜合實踐活動課程教育教學與實驗研究活動中，本課題研究取得了豐碩的成果。本學期課題組重點研究如何讓綜合實踐活動教學保持常態化，并做好08教學實驗研究的階段總結，整理相關材料，參加學校組織的綜合實踐活動總結會。

二、工作措施

1、組織課題組成員認真總結前期研究情況，明確課題研究的經驗和教訓，確定本學期研究方向。

2、根據尚志市教育局教學意見，本學期利用綜合實踐活動進行專題教育的內容及課時安排如下：（不包含利用地方課程、校本課程進行的專題教育）

（1）、反毒品教育：7－9年級各1課時；

（2）、環境教育：7－9年級各2課時；

（3）、預防疾病教育：7－9年級各1課時；

（4）、安全教育：7－9年級各2課時；

（5）、身心健康教育：7－9年級各2課時；

（6）、法制教育：7－9年級各2課時。

其余課時則圍繞綜合實踐活動的四大指定領域（信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育）和四條主線（走進自然、走進人文，關注自我、關注社會）策劃和設計開展與本地學生特點相適應的多樣化活動。通過一系列循序漸進、行之有效的的活動實施，逐步實現“讓學生做一個完全的人”的課程目標。

3、綜合實踐活動課程實施要緊緊圍繞“四條主線”、做到“四個結合”、體現“四條原則”。

“四條主線”：

人與自然—→親近自然—→關注家鄉和祖國自然環境；

人與文化—→感受人文—→領略宜都風土民情、宜昌人化及中華千年文化； 人與社會—→親近家鄉—→認識身邊社會及現實世界；

人與自我—→認識自我—→開發塑造自我和建立完善自我的意識。

“四個結合”：

在主題確定上做到“教師引導與學生自主選擇相結合”；

在資源開發上做到“校內資源與校外資源相結合”；

在內容整合上做到“綜合實踐與學科教學相結合”；

在課時安排上做到“集中組織與分散活動相結合”。

“四條原則”;

由小到大原則---體現“大課程框架、小課程開發”的理念；

由內到外原則---課程活動空間由校內向校外延伸；

由近到遠原則---從學校、家鄉輻射到更大范圍乃至國內外；

由淺入深原則---從學生直接經驗出發到全面加深和提升。

4、整理2008綜合實踐活動課題研究成果，積極組織教師撰寫教研論文和優秀課例，寫出階段總結報告，上送湖北省教研室，力爭獲得“湖北省教育教學先進單位”榮譽稱號。

5、系統整理課題組各項資料，繼續充實西湖中學綜合實踐活動資源包內容，建設“西湖中學綜合實踐活動課題研究”網頁，為課題鑒定做好準備工作。

第三篇：綜合實踐活動課題

小

課

題

研

究

--------綜合實踐活動學科課題小結

推動教師專業發展，培養更多名師，已成為教育改革與發展的重要主題。如今，這一主題在“教育家辦學”時代的召喚下，被賦予了更深刻的內涵，被提升到更高的層面，也被推到了課程改革的關鍵部位。應當說，在這方面，我們進行了不少研究和實踐，有了不少進展，但還應有實質性的突破。我們應該常常追問：培養優秀教師，培養名師、大師，究竟缺什么？究竟該怎么辦？答案肯定很多，不過，可以肯定地說：我們最缺有效的機制，最需要有創新意義的超越。

“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”《淮南子·兵略訓》新教育實驗倡導教師結成 “團隊成長共同體”，以互相支持、互勉共進，實現共同提升，打造全優、有效、高質量的課堂。教學中，“團隊成長共同體”通過集體備課的形式，充分發揮群體智慧的優勢,促進教學效益的最大化。俗話說:“三個臭皮匠,賽過諸葛亮”,一個人的力量畢竟是有限的,而大家在集體備課過程中,通過交流、討論，將自己的想法與團隊成員碰撞，產生集體智慧的結晶。下面就《用眼習慣小調查》一課，跟大家分享我區的點滴做法。

結合市級送教下鄉及市小學綜合實踐活動學科科研沙龍的活動課題《用眼習慣小調查》我區開展了這一主題活動。我們團隊采取的是一人一課多講、多人同課異構，在實踐中尋求最佳授課方式。先是張英欣老師試講、改進，然后是結合全區的第六屆“卓越杯”大賽，請所有參加復賽的老師們也針對這一課題進行設計，讓大家各抒己見。接著是市里沙龍活動張老師和五常的一位老師共同上這節課，課后學科教師們研討。最后，我們的XX老師針對這一課題進行了講座。總之，為我們針對本課找到最佳教案而服務。下面是張老師的教案：

【教學目標】

1.能分辨好的用眼習慣和不好的用眼習慣；初步認識問卷和問卷調查。2.學習設計1份簡單、易完成的問卷。

3.認識用眼習慣對保護視力的意義，知道要在今后的生活中要有好的用眼習慣。【教學準備】

教學用PPT課件，學生設計問卷時所用的紙筆。【教學過程】

一、出示投影，猜謎語

猜謎語有座房子修的怪，又能小來又能大，小到不能容沙粒，大時能把天裝下。打一人體器官眼睛

師：我們的視力的好壞不是天生就有的，而是在于我們用眼習慣。下面我們看一組數字（投影出示）國內因高度近視變成盲人的已達30多萬人

師：看了這組數據，你想到了什么？

二、判斷

圖中用眼行為是否正

判斷對錯

師：同學們，你們能正確分辨出好的用眼習慣和不好的用眼習慣，但同學們日常做的又又如何呢？

三、用眼習慣小調查

針對用眼習慣，我們開展一次

1、說明調查方法：投影出示

用眼習慣小調查面訪調查電話詢問郵寄問卷

問卷調查法

2、看調查問卷，分析調查問卷

用眼習慣調查問卷親愛的同學們，為了了解大家的用眼習慣，設計了如下問題，請你根據情況如實填寫，如果”是”請添（A）,如果“否”請添（B）,希望得到您真誠的配合。

1、你認真做眼保健操嗎？（）A.是B.否

2、你與家人共用毛巾嗎？（）A.是B.否

3、你經常吃有益眼睛的食物嗎？（）A.是B.否

4、你玩電子產品，注意30分鐘休息嗎？（）A.是B.否

5、你為眼睛定期“體檢”嗎？（）A.是B.否謝謝您，感謝您的配合。祝愿您幸福健康

主題問卷說明填表指導調研內容

3、設計調查問卷應注意那幾點？（投影出示）

致謝語設計調查問卷注意

1、問題要表達明確、具體。

2、確保問題易回答。

3、題型采用選擇題，判斷題為佳。

4、問題不易過長過多。

4、合作，設計問卷

四、小結、五、輕松一刻

輕松一刻：眨一眨，轉一轉向左轉，向右轉向上看，向下看閉一閉，再睜開

五常鎮中心學校陳曉晶的教案 主題背景的提出：

說起這次綜合實踐活動課主題的確立還源于上個月我校進行的一次體檢。在與校醫的交談中我驚訝地發現班級眼部疾病（特別是近視眼的人數呈直線遞增趨勢）所以我在與班干部商議下，向全體學生發出號召：大家一起來了解保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養成一些用眼好習慣。

活動目標：為實現綜合實踐課的總目標，我分別從知識、能力、情感態度價值觀三個維度制定以下教學目標。

1． 通過活動讓學生了解眼球的結構、近視的危害及形成原因。2.學會設計簡單簡單的調查問卷。

3.培養學生正確的用眼習慣及珍愛眼睛熱愛生活的情感。活動重點：了解用眼習慣內容并能判斷好與壞。。活動難點：設計簡單的調查問卷。活動準備：

學生準備：收集有關用眼習慣、視力保護等方面資料； 教師準備：多媒體、眼球模型、學習單、行動卡、電子琴。活動方式：

1、自主——合作——探究——整理

2、以小組為單位通過調查、采訪、表演等形式。活動過程：

1、“畫鼻子”游戲引出眼睛的重要性。（通過一個學生的兩次畫鼻子效果本人和同學均紛紛談感受）

2、師：為了更全面細致地了解眼睛各部分名稱及作用教師帶著模型向學生講解介紹。聽了我的介紹同學們一定增長許多知識吧。一提起眼睛誰來說一說眼部疾病都有哪些，（原來最嚴重的是近視眼）

3、下面是采集一組的同學利用休息時間采訪我校的校醫的一個小片聽聽校醫是怎么說的。

采集一組的三名同學走上臺播放錄制的短片。

4、師：現場請出班級近視的同學談一談生活及學習中的苦惱。大屏出示近視的危害資料。

5、師;同學們，嚴重的近視太可怕了！那么形成近視的主要原因是不正確的（學生回答用眼習慣）師板書后說：今天我們就對用眼習慣做個小調查。下面請采集二組的同學匯報有關用眼習慣方面的常識。

采集二組的全體同學在組長的帶領下紛紛走上臺匯報。

6、師：我們找到了近視的元兇，那我們班同學的用眼習慣怎么樣呢？問是最直接的調查方式。我先來個現場小調查。師用搶答的形式出題生答題。調查方式除了問還有一種就是問卷調查。

（1）教師大屏出示設計調查問卷方法。（生自讀后師解讀）（2）大屏出示一份完整的問卷。（師理論聯系實際講解）（3）師讓生完成33頁書中的半成品問卷。（4）完成后師生看問題的有效性。（5）小組合作完成一份問卷。（5分鐘

拓展延伸：

（1）心動不如行動，寫行動卡張貼在黑板上。

（2）師生同唱《護眼歌》孩子們讓我們大家一起來——把愛眼護眼的正能量通過我們的歌聲傳給身邊的每一個人。

接下來是老師們的共同研討： 各位老師,大家好: 感謝大家認真聆聽了兩位老師的教學展示,下面我們團隊將圍繞兩位老師的授課課題”用眼習慣小調查”,從三個方面1你認為這兩節課有那些可取之處，對你有什么啟示？你有什么建議？ 2你上過這節課嗎？你是怎么上的？教學目標和重難點是如何突破的？課后效果怎么樣？3你想過這份調查問卷的后續調查，統計，分析等環節的可操作性嗎？ 來談一談自己的想法,希望在座的各位老師也能積極的參與我們的論壇中,為我們今后的綜合實踐教學提供寶貴的經驗。

首先請參加論壇的老師作一下自我介紹（成員介紹）。好，那我們先請兩位進行教學展示的老師來談一談本節課的設計。XX（反思），XX（反思）。每一節好課的呈現背后都凝聚著執教者的心血，觀課后都會給我們很多的啟示。請在座的各位老師說一說，你覺得這兩節課的可取之處在哪里？或是你有什么好的建議？（找臺下3位老師發言）

非常感謝這幾位老師熱情參與我們的論壇談論。我們剛剛通過教學展示看到了，同樣的課題，兩位老師設計思路完全不同，一位側重于問卷問題的設置，一位側重于培養學生搜集、處理、運用、分析信息的能力。我知道在座的幾位老師也都上過這節課，你在設計方案中有什么自己的創新之處，或者課后反思時覺得哪個課堂環節設計存在問題可以再提升和改進？請XX老師說一說。（XX的重點是通過學習討論要求學生知道保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養成用眼好習慣。學會設計一份用眼習慣小調查，初步學習整合、統計和分析搜集的信息和資料）。XX老師通過調查方法的運用，使學生學習整合分析信息和資料的能力，課堂環節中注重了學生對問卷中問題和答案的設計。我本人也是跨學年教學，在四年級的教學中也上過這節課，這節課的設計所著重的環節和之前的幾位老師不太一樣。XX（重點：初步認識調查問卷的構成和作用，以及調查問卷問題呈現的形式）各位老師，您也上過這節課吧，或是關于調查問卷設計的課題，那您是怎樣設計教學方案的?請與我們分享一下。（找臺下2位老師發言）。

一節好課的呈現是集體智慧的結晶，今天我們的討論就充分證明了這句話，各位老師的課堂設計各有巧妙之處，通過今天的交流，我們每一位老師如果再上一次“用眼習慣小調查”這節課，結合眾家所長，相信一定是極其精彩的一節課！那我剛剛注意到，老師們說得比較多的都是“如何設計問卷”“如何設計問題”等等，對調查過后的統計分析方面提到的不太多，你是否遇到過這方面的問題或困惑？也就是我們事先請大家思考的第3個問題：你想過這份調查問卷的后續調查，統計，分析等環節的可操作性嗎？（有人說就說兩句，沒人說就直接引入劉穎老師講座）

今天我們圍繞同一課題，各抒已見，與同仁們分享自己的授課心得，體會，這只是我們綜合實踐學科科研沙龍的一個小小縮影，感謝徐老師為我們一線教師搭建這樣一個平臺，讓我們實實在在的從自己的課堂教學出發，實實在在的表達自己的困惑，實實在在的交流自己的經驗，相信今天臺上臺下的各位老師的收獲非常豐富，希望我們能將今日之所得應用于明日的教學中，更能將今日之學習態度應用于明日的綜合實踐學科更深入的研究學習中！謝謝大家！

最后是XX老師的講座：

這些天我一直在思考徐老師在上次沙龍活動講到的全國會議上把“綜合實踐活動”說成是新課改的“怪胎”甚至“備胎”的說法，回想2002年新課改之初，這門課程是新課改最大的“亮點”，十年多的不斷探索卻成長為怪胎。我想用一件實例反思這一說法。這是福建寧德市骨干教師班主任——張平老師，這是我在廈門上課的現場照片，課后QQ聊天，她著急上公開課想參考我的教學設計，最有趣的是這樣一位骨干老師從來沒上過這樣的公開課，想想全國又會有多少雙身份的教師會在平時實實在在的投入精力在這一課程，不就形成現在的現場會時搞一搞，平時虛無縹緲的備胎嗎？而我們看到的展示課也都是課堂活動別開生面，課下實踐觀測與指導漸無聲息，時間久了孩子更多的學會了紙上談兵，學會了口號性的夸夸奇談嗎？所以有怪胎的說法不足為奇。所以今天我想和大家說說如何在“常態課”中與孩子靜靜走過實踐活動的每個過程。

下面我就以“用眼習慣小調查”這一主題活動說說怎樣落實活動的“設計調查問卷”“開展實踐調查”“統計并分析數據”“得出調查結論”這幾個環節的

設計調查問卷：

第一節——問題設計的必要、科學性的分析與設計

指導點：了解各職業中眼睛發揮的重要作用（圖片）；明確調查人群3—5年或初一的學生（了解同齡人的用眼習慣）；設計最想問的問題（包括：天天做卻不認真或忽視的問題、還有你最想知道的問題）；設計題型（最好填又好統計的）——選擇題。

學生被不走出教室的單一設計都弄麻木了認為說說就完了，到這里真的明白將來這份問卷“我”要自己發出去調查的，所以開始從主人身份、操作者的身份考慮問題。孩子們開始認真的認真的思考有人出題，有人修改，直到提出的精煉準確。(如:睡眠問題、打電子游戲??)答案多數為是或否可參看教材兩道題重點強調什么（每天、認真）統一編寫出題序號，課下留兩道題自編（充實不足的問題）第二節——完善調查問卷，開展問卷模擬場景發放

指導點：分析各班出題量少的加上合適的自編題；分析問卷還缺什么？（標題、答題要求、感謝）要求單加了年齡調查時間等

模擬發問卷：預設幾種情況讓孩子敢于交流嘗試（如：著急的家長沒時間填拒絕、我的孩子眼睛沒問題不配合，）鍛煉孩子如何順利說明來意，完成發放和填寫回收

課下——書寫并設計無錯字、無涂改的清晰的問卷（1——3張）開展實踐調查：

課后——實踐調查

第三節——反饋調查經歷、總結調查技巧與注意事項 指導點;說說你的調查時間、地點和經歷。

時間、地點：圖書館、課間操場上、送子車同學、小區鄰居、同學、值周生 經歷：物質獎勵型（送個小禮物、多借一本書）軟磨硬泡型(認識的同學親戚等，幫我填一張吧)耐心等待型（等輔導班同學寫完作業、送子車同學有興趣填到真填）直截了當型（熟悉的同學）

分析——都愿意說順利的經歷

指導點：大家說說有沒有不順利的經歷嗎？（中途打斷型、有來無回型 直接受挫型）學生交流后反思：實踐調查要從熟人開始會增加信心，陌生人調查要找準適當的時間誠懇表明不會占用太長時間，當時發當時收，遇到比我們大的學生要先贏得信任和同意再發問卷填寫完成，女孩在調查比我們大的男孩時要有多人同行或家長陪伴，這就是實踐中的成長，交流中的積累，孩子們會交往會處世了。

教師的反思：模擬實踐教師要辦不同身份不同年齡的人讓孩子模擬嘗試。統計并分析數據：

第四節——統計數據（問卷回收數量不同，問題順序不同、采用不同方法嘗試統計）學生知道正字統計法

回收數量多的班級采用：

1.組內人手一張一人讀題大家舉手，讀題人統計數量。效果：有人漏舉結果不準、找不準問題忘舉——失敗 2.先統計自己的每題數量周圍同學監督下完成，找兩名點數人、一名讀題人、一名記錄人，數字每題要對上有效問卷的總數，有問題從新統計，大家監督統計過程——成功

回收數量少的班級采用：

1.全班收到一人手里，負責讀題及答案，一人黑板正字記錄，全班監督發現疏漏換人統計，學生發現有循環讀、捏重讀，不會遍號等現象

2.幾人站前面一人一張，讀題說答案，一人記錄，一人監督讀題，大家監督統計，大家發現工作做得最認真的是讀題監督員，誰讀看誰的，不單看題號還看問題是否是一個。

反思：反復的實踐統計，學生學會了問卷編號、監督統計的方法，形成嚴謹統計過程的習慣。

第五節——分析數據（從數據反差大的結果分析原題）得出調查結論： 讓學生學會用數據說話，板書體現各題的數據結果，學生最想了解的是數據對比反差比較大的問題是什么？教師再次讀學生選的題，并簡單板書標注。學生開始口述幾個反差大的結果體現出的問題，綜合分析：這次調查學生用眼習慣用的好的用哪幾方面，急待改正的是哪些習慣（用眼時間過長、一半人近視了、不認真做眼操、三個一等）

四、得出調查結論

第六節——行動改習慣。眼操、三個一。從幾人做大家糾正到同桌一人做一人糾正再到全班做評規范 指導員等環節讓孩子從調查結果真正開始重視并行動起來。

我區在卓越杯大賽中以同課異構的形式有20多位老師介紹了自己的活動指 導我總結了老師們閃光點介紹給大家分享。數字資料的真實性實時性，不能拿來就用 針對調查對象、實用性設計調查問題。（不識字的兒童、中高年學生、成人、老人??）

問題有爭議時可設計一個“知識小博士”做為科學出題的參考 知識的科學性要潛移默化給學生不用給成人學習的概念

如：題型——開放題：填空、問答 封閉題：選擇。格式——標題、卷首語、正文、結束語 就像孩子英語先會說，后了解知識體系。

思索：還未嘗試的：組內統一問卷問題，展開一系列活動又會是什么效果，希望與大家能再次探討交流。

孤雁不飲啄，飛鳴思念群。在追求個人成功的過程中，我們離不開集體、團隊。因為，沒有一個人是萬能的，但我們可以通過別人的幫助，來彌補自身的不足。在我區扎實開展的區域集體備課中，教師們就是本著這樣的精神面貌不斷學習，不斷進步，集眾家之所長，融入到課堂，使課堂整體環節更加緊湊，更具梯度。這樣一來，我們就能夠實現個人與團隊的共同成功。正如我們開篇所說的“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”愿我們香坊區“團隊成長共同體”越來越成熟，真正做到止如丘山，發如風雨，如此則戰無不勝！

第四篇：綜合實踐活動課題研究優秀論文

綜合實踐活動 “動”中體驗

山東省泰安市寧陽現代學校劉秋梅271400

摘要：綜合實踐活動要想讓學生真正“動”起來，必須做到：“動”之目標——明，“動”之內容——廣，“動”之方式——巧，“動”之價值遠

關鍵詞：綜合實踐活動動自主明廣巧遠

2004年9月23日——26日,山東省教研室在長島組織了全國教育科學十五規劃教育部重點課題——九年義務教育課程改革綜合實踐活動整合實驗研究分課題開題會,我有幸承擔了綜合實踐活動整合實驗研究的子課題的實驗。半年來，我對綜合實踐活動有了更加深刻的認識。綜合實踐活動以“活動”為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去.。活動中并不在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，而是注重過程！注重學生在過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；注重學生在實踐中獲得種種體驗，對自然、對社會、對人自身的一種關注；注重學生在實踐中與他人的交往和合作。于是我就如何讓學生“動”起來，做了深刻的探討。

一．“動”之目標——明

綜合實踐活動課程的目標必須明確，就是要讓學生在開放的活動中發現問題、解決問題，從而來促進認知、情感和行為的發展。比如，在設計的《我是勤儉節約小公民》活動中，集體討論，確立課題后，學生兵分四路：浪費現象暴光組，資源短缺調查組，車間生產采訪組，種植實踐組。全班學生圍繞共同的主題------“勤儉節約從我做起”紛紛做我所做，不久，暴光組情景再現出了許多可氣的浪費現象；調查組查出了我國哪些地區缺乏哪種資源，導致了哪些不良后果，有何感想；采訪組攝制了許多產品的生產流程，并采訪了工人工作時的勞苦；種植組親身體驗了勞動之累，懂得了珍惜別人勞動成果的重要。從而使全校掀起了節約資源從我做起，從現在做起的高潮。正是活動目標的明確性，才使活動課程的展開有的放矢。

二．“動”之內容——廣

綜合實踐課程是一門研究性學習課程，它涉及學生的整個“生活世界”，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”綜合實踐課程在內容上廣泛靈活而富有彈性。孩子們從現有的認知出發，五彩斑斕的世界里隨時隨地都有學問：由對一條小河枯竭的思考引發到整個生態平衡的危機； 1

由一粒米的浪費探討中國13億人口的溫飽；由當地的植被特點挖掘新的適合植物生長的存活方式??只要是學生感興趣的問題，就是實踐活動的內容。簡言之，活動內容無所不及，無所不能，雖然研究的深度可能是淺顯的，但仍使學生在廣泛的活動中感受到了廣闊世界的無窮魅力。

三．“動”之方式——巧

學生動起來并不是一件很難的事情，關鍵是怎樣引導學生動，引導學生怎樣動，這還真是一個技巧的問題。

1．鼓勵學生“動腦”。

在我設計的《整治寧陽西沙河》這一活動中，學生調查了它的污染情況，采集水樣，做水質檢驗，找到污染源，勘察排污現場，寫出詳實的調查報告。對此，我并沒有滿足，而是鼓勵學生齊動腦，想拯救西沙河的方案，為寧陽的環保事業作出應有的貢獻。一翻討論后，讓我如釋負重。他們聯合向全縣人民呼吁并建議：

1、嚴禁任何人在西沙河兩岸亂倒垃圾，以保證河水流暢、清澈。

2、以經濟制裁或法律的形式，制定保護西沙河水質的有關文件和條令。

3、可關閉或遷走工業路上幾家污染嚴重的工廠，也可通過技術革新使其實現清潔生產。

4、要建幾座污水處理廠，立即著手處理西沙河的河水。

活動中激勵他們集體探討中去想辦法，使學生創造性思維的火花時時迸發，還使他們認識到愛我寧陽應落實到實際行動中，時時處處為寧陽的明天獻計獻策。

2．鼓勵學生“動眼”。

觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養起來的。綜合活動課上培養學生在實際的觀察活動中養成良好的觀察習慣，能有效提高觀察能力。在設計的《寧陽蟋蟀友誼賽》活動中，引導學生們用眼去觀察（1）寧陽蟋蟀的形態及種類。（2）寧陽蟋蟀的價格。（3）蟋蟀疾病的防治。

（4）寧陽蟋蟀的危機。（5）寧陽蟋蟀的可持續發展。（6）蟋蟀的作用與危害等，從而真正了解寧陽蟋蟀。在設計的《關注鄉飲金馬村》這一活動中，鼓勵學生觀察校內學生的牙齒，發現了什么不同。統計中總結發現鄉飲鄉金馬村的人牙齒呈現茶黃色。再走出校園，用敏銳的目光去發現，探討出了金馬村地下有一種特殊的廊坊石，是高氟區，人們長期飲用高氟水，致使牙齒變成茶黃色，再也不能變白了。長期鼓勵學生觀察身邊的事物或現象，會豐富他們觀察的角度，拓寬他們的觀察的思路，對一切就會有更深的認識。由于學生知識經驗的不同，通過觀察后得到的知識有多有少，但并不要在乎學生能掌握多少高深的科學知識，只要他們學會觀察的方法就足夠了。

3．鼓勵學生“動手”。

“人人動手制作，個個動腦創造”也是綜合實踐活動課程的價值取向之一。學生勞動體驗的獲得、技術素養的形成離不開課堂內外的反復演練，許多學生的綜合實踐活動是在科技

小制作、小設計、小發明及文化、藝術等動手與動腦的創意實踐中度過的。在設計與制作過程中，我們要特別關注學生其中的個性張揚和深度的探索體驗。綜合實踐活動課程要培養學生的創新精神首先就要確立學生的主體地位，教師利用一切調動學生的自主學習的積極性，激發學生的興趣，啟發他們的思維，引導他們面對操作任務進行觀察，分析，找出規律，選擇方法。在《美食廣場》一活動中，孩子們要挑戰“家鄉特色菜的制作”，學生對此興致極高，作了大量的準備工作后都躍躍欲試，在這一過程中，他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。在設計的《我是種植小行家》這一活動中，學生親自選種，整地，播種，施肥，澆水，收獲，雖然累得筋疲力盡，但勞動時的喜悅，收獲后的自豪難以言狀。因為這種多元的動手實踐方式，是他們比較感興趣的。

4．鼓勵學生“動口”。

語言是思維的工具，語言表達是思維的外化過程。綜合實踐課上，教師把講的時間騰出來，讓學生去練、去說，使學生多種能力得到發展。《蔬菜是我的好朋友》這一綜合實踐活動主題，就是基于兒童對自然、社會和人自身的關注，選定的。通過這一綜合實踐活動，學生學會了資料的搜集，分類，整理，認識了行行色色的蔬菜，了解有關蔬菜的營養，分類，種植及烹飪發生能夠面的知識，再鼓勵學生自己說出來，學生的表達能力也得到了提高，而且這些能力會使他們終身受益。進行比較、分析、綜合，進而概括，學生之間再多一些評價，教師相機給予恰當的激勵性評價，讓學生有成功感。那樣又何愁他們的口頭表達能力得不到鍛煉呢？

5．鼓勵學生“互動”。

教師根據活動內容，積極為學生提供合作學習的條件與環境，可以兩人合作、小組合作、全班互動，甚至兄弟班級間互動等，讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，在活動中與人為鏡，獲得有關實驗態度、意志力、操作方法等方面的種種補益，這樣有利于培養學生創新能力和小組合作意識。在《我們一起迎元旦》活動的設計中，我安排了讓孩子四人小組合作自制新年賀卡，之后，又加了讓學生間互贈賀卡的環節，這就為學生創設了一個討論、交流的情境，通過合作思考、意見交流、總結等形式，促進師生、生生的溝通互動，在自己建構的基礎上，通過對不同意見的聆聽、接納、贊賞、爭辯，使學生不斷修正自己的見解，主動完善自己對知識的建構，與同伴共同進步。

四．“動”之價值遠

綜合實踐活動具有生成性，一本《開心辭典》可謂千家萬樂，家家有本“快樂經”——開心不一；一手《美食廣場》詩可謂五味俱全，個個寄托“家鄉情”——懷念重重。其活動價值就在于孩子參與了活動過程本身，也在過程中獲得了逐步的發展，這種發展將伴隨他們“生活世界”中的點點滴滴，一路健康地走下去，意義是久遠的。

綜合實踐活動課程,培養了學生多方面的能力。要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環就是要讓學生，在“動”中感受體驗，在“動”中獲得真知，在“動”中感受到成功的喜悅。

第五篇：課題參與實踐活動體會

《微課在音樂教學中的應用》課題參與實踐活動體會

1音樂專業微課的形式和內容

音樂專業的微課是一種新型的學習資源，可以在課堂上使用，也可以在課后使用，主要針對課堂教學或實踐教學環節中的某一個知識點，集中說明問題，以視頻為主要載體，但不局限于視頻，還可以包括反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色的教學設計、教學課件等內容，具有短小精悍、內容精煉、目標明確以及結構化、模塊化的特點，是一種各種教學資源的有機結合和封裝，可根據需要進行擴充，可滿足學生的差異化、自主化學習的需求，方便進行網絡傳播，特別是移動設備的傳播。有的老師把“微課”理解為一種圍繞重難點或關鍵教學環節開展的簡短的教學活動，主要講解一個知識點或者專題，幫助學生更好地突破重點、難點。微課應能較好地折射出傳統課堂教學中的某個知識點，重點反映某個知識環節中教與學的活動。微課視頻應重視多媒體技術的運用，融PPT、音視頻為一體，較生動、完整地呈現某個知識點，微課視頻應成為學生學習的一個重要輔助手段。通過觀音微課視頻，學生以小見大，領悟其中的學習重點和精髓，激發學習動機和欲望，從而不斷地推進自主學習，在學習中有針對性地掌握獲取資料、分析和評價知識的技能，結合教師課堂教學指導與自主學習，學生真正掌握課程學習的重點，較出色地完成課程學習任務。

2音樂專業微課的特征

微課的特征：基于對微課內涵的認識，高校教師認為微課具有哪些特征呢？通過調查反饋內容的分析發現，老師們認為微課主要有“視頻為主、主題突出、短小精悍、資源多樣”等特征，北京吉利大學商學院張靜老師對微課特征的總結很有代表性。視頻為主，短小精悍：微課的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），同時包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，視頻片段一般控制在8～10分鐘。與傳統的45分鐘課堂相比，資源容量較小、時間緊湊、短小精悍，對于音樂專業的教學更有其生動和隨意性。內容精煉、主題突出：微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，主要用于學生課前預習、課后復習，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，內容更加精練，主題更加突出。容量有限，便于觀摩：微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習“、泛在學習”，適合教師的觀摩、評課、反思和研究。資源多樣，情境真實：音樂專業微課選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。從上面的反饋意見分析可見，高校教師最認可的微課特征是：第一，主題突出，高度聚焦。第二，短小精悍、應用面廣。第三，以教學視頻為核心，資源構成多樣。這正好符合了微課的應有之義：形式多樣、主題突出、短小精趣，以教學微視頻為微課主要載體，以某個知識點或教學環節為主要內容，特別是對重難點的精煉講解，與其他輔助教學資源共同構成完整的微課。

3音樂專業微課建設中存在的問題

微課在受到教育領域的極大關注與認可的同時，也引發教師對于微課資源建設中存在問題的思考。成都師范學院夏珊老師認為目前微課建設中存在如下問題：微課作為一個新型事物，依然有它的不足。其一，微課的制作存在困難。大多數高校教師對于微課制作軟件的不熟悉，而選擇在制作微課時由他人攝像及后期處理，這種方式耗時耗力，不利于微課的大范圍制作。其二，不同教師微課選取的點可能存在重復，造成資源的浪費。以2013年高校微課比賽為例，僅excel表格便用技術，就有55個微課視頻講授了該技術，雖然各自側重點有所不同，依然有些知識點存在重復。但是一些生僻、較難的知識點，微課涉及的較小。如何有效利用微課傳播知識，減少資源的浪費，擴大知識覆蓋面，是微課將來發展需要解決的問題之一。最后，微課如何讓更多的教師持續的參與也是一個重要問題。微課僅僅是教學方法的一個創新，但不能完全取代傳統意義的課堂教學活動。微課出現前，已經有不少教師講課視頻和視頻公開課，但并沒有對課堂教學產生太大的影響。許多老師和學生們還是更愿意現場講課和聽課，教學視頻并沒有多少人去看。這是因為教學過程是一個生成性過程，課堂教學是教師與學生有機互動的過程，有效課堂是教師和學生共同創造的。缺乏現場氣氛的教學視頻，容易使學生產生孤獨感而影響學習效果。微課以短為特色，它在廣度、深度和復雜度方面存在不足，同時因為它是提前錄好的，也不能支持動態臨時性的問題。因此，微課應該配合其他眾多教學手段，共同完成教學活動，而不能盲目地要求所有課堂全部采用此法。

4結束語

針對學校微課建設和可持續發展問題，對音樂專業老師們也提出了很多寶貴意見，主要有：希望微課系列化、課程化，形成一批精品，示范推廣；關注微課的教學應用，利用微課資源創新教學模基，如翻轉課堂；呼喚微課設計、制作技術方面的系統培訓，希望專家給予指導，進行微課的主題研討；希望比賽能夠常態化，重視后續推廣與資源的共建共享；微課的定位需要更清晰；可以考慮在微課資源庫基礎上建立在線學習系統，把學生這個因素納入微課資源的可持續建設中。