第一篇：綜合實踐課題答辯（大全）

《在綜合實踐活動課中滲透德育教育》

課題研究探索與回顧

課題組教師：石楚蘭

一、作法

(一)確定課題研究目標

1、通過轉變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決問題的能力。

2、在老師的指導下，結合運用已有學科知識，去了解、認識學校及周邊環境，尋找學校和本地區經濟、文化、教育、生態等方面的優長和不足，培養學生愛學校、愛家鄉、愛祖國的情懷，弘揚振興學校、振興家鄉、振興中華的拼搏精神。

3、培養與學校生活、學習、交友、探究等有關的能力：自主意識，資料收集，團隊協作，人際交往，校本資源開發和掌握現代教育信息工具等。

4、“活”與“動”是綜合實踐活動課區分于其他學科的重要特征。因此，綜合實踐活動必須突破傳統的教學模式，建立以學生為主體的新的教學模式。努力變教學生“學會”為教學生“會學”。

(二)確定課題研究主題

現在大多數都是獨生子女，少數學生因嬌生慣養，唯己獨尊，學習目的不明確，不愛勞動等。在這種情況下，在設立活動主題時，把德育教育的內容融入到課題研究中，在進行課題研究的同時使學生受到教育。

1、課題研究主題

通過開展豐富多彩的綜合實踐活動，開闊學生的視野。每個學期的研究內容具體體現在研究教案里。

2、德育活動主題

在開展課題研究的同時也教會學生做人，家庭、學校、社會對學生從小就進行嚴格的規范訓練，培養學生良好的行為習慣，使其終生受益，進而提高整個中華民族素質。

要求是“在家做個好學生”。這方面的內容有：(1)尊敬老人，體諒父母；(2)兄弟姐妹，互相照顧；(3)鄰里鄉親，和睦相處；(4)作息按時，張馳有度；(5)自理生活，學做家務；(6)珍惜糧食，愛護財物；(7)講究衛生，穿戴樸素；(8)喝酒賭博，毫不沾濡；(9)優點缺點，如實告訴；(10)勤勞奮發，高瞻遠矚。

家庭、學校、社會三方結合，學校是縮小的社會，放大的家庭；社會又是擴大的學校，各民族的大家庭。各方因素，教育協調，齊抓共管，同育良才。

二、方法

組建合作學習小組：根據學生學習成績、性別、興趣愛好等，把學生分為若干個合作學習小組，由學生自己選舉組長、信息采集員，成員各有分工、各展所長。

小組獎勵：每個學生不論學習基礎如何，只要有進步，就能獲得提高分，進步越大提高分越多，對小組貢獻就越大。以小組為單位考評，對進步大的小組和個人進行獎勵。

三、過程

(一)課題準備

通過學習文獻、宣傳發動、組建合作學習小組、學習主要研究方法、設置研究專題。認真學習開題報告，思考如何完成分給自己的任務。(二)課題實施

主要運用調查法、訪談法、文獻研究法，利用這些方法進行實地調查采訪，收集第一手材料。(三)課題總結

首先把握各研究課題的現狀，在材料收集完成后，對所有的材料進行分類匯總，比較研究，發現規律，然后找出其中的因果關系，最后形成結題報告，完成結題答辯。

(四)表現課題成果

對搜集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，選擇最適合最能反映調研成果的形式；最后的調研成果內容包括：選題意義、調研經過、論據和結論、效果分析等。

四、成績

通過一年的實驗，思想優秀的同學提高了24個百分點，行為優秀提高了12個百分點，學習成績優秀提高了22個百分點。實驗證明，通過課題實驗，不但提高了學生的行為素養，對學生成績的提高也起到了積極的推動作用。

通過課題研究活動，也提高了教師的探究能力和業務水平，其中，石楚蘭老師的論文《小學綜合實踐活動課教學中的主體與客體》榮獲省級論文比賽三等獎。

五、今后工作中應該注意的問題

現行的教育評價機制，嚴重制約著教師和學生的全面發展，各地方教育行政部門出臺的對教師的獎勵、評優、晉級等政策，側重于教師所教班級學生的語文、數學的考試成績，而忽略了學生的全面發展評價。這樣一來，多數教師不但把主要精力放在語文、數學科的教學上，有時還擠占其他科目的有限時間，更不要說去深入挖掘學科內容中所蘊含的德育內容，進行德育滲透了。今后在這方面應該有一套完整的能促進學生德智體全面發展的教育體制，才能把學生培養成思想道德與技能水平全面發展的人才。

2014年12月11日

第二篇：綜合實踐課題講稿

福和希望小學綜合實踐課題培訓講稿

各位老師：

根據教育部精神，結合我校綜合實踐活動課程實施的現狀，提出如下實施意見。

一、進一步明確綜合實踐活動課程的重要意義

1.綜合實踐活動課程是國家設置、地方管理和學校開發的課程領域，是國家課程計劃中的一門必修課程。綜合實踐活動課程設置是我國基礎教育課程體系中的結構性突破，也是全面落實素質教育目標的重要措施。

2.綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，它強調學生通過實踐，增強探究與創新意識，學習科學研究的方法，發展創新精神和綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

3.綜合實踐活動課程的實施，有利于教師樹立正確的課程資源意識，增強課程開發和整合意識，提高教師的課程開發和實施能力；有利于學校創建品牌特色，構建富有學校特色的課程文化。

二、整合綜合實踐活動課程內容

1.綜合實踐活動課程內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育以及勞動與技術教育等四大領域，也包括班團隊活動、節日活動以及學校的傳統活動（如科技活動、體育活動、文學活動與藝術活動、心理健康活動）等非指定性領域。

三、實施綜合實踐活動課程的原則要求

1.學生自主選擇、自主探究與教師有效指導相結合。

2.統籌規劃與目標、主題、過程的生成性相結合。

3.校內活動課程與校外活動課程相結合，正規教育與非正規教育相結合。

4.綜合實踐活動課程四大指定領域的內容要與地方課程、學校課程的實施過程相結合。

四、切實加強綜合實踐活動課程的領導和管理

1.學校嚴格執行課程計劃，開足綜合實踐活動課程。3-6年級、安排綜合實踐活動3課時（包括校本課程和地方課程，信息技術除外），同時要注意利用節假日等課外時間，保證綜合實踐活動的充分開展，學科教學不得擠占綜合實踐活動課時。

2.學校成立綜合實踐活動課程實施領導小組，由校長負總責，負責課程的領導、協調等工作，教導處負責課程的規劃、組織和落實工作。學校制定 “綜合實踐活動總體方案”、“學期課程實施計劃”，對全校綜合實踐活動統籌考慮、整體安排；教師要制定班級計劃和活動周歷表，以“周”為單位落實綜合實踐活動的內容，教務處及時監督、檢查課程實施與計劃執行情況，做到專時專用。

3.在每學期開學初要從綜合實踐活動的內容、課時情況、教師配備以及教學管理情況等方面制定方案。

4.學校每學期至少舉行1次綜合實踐活動研討會或成果展示、交流活動，不斷提高課程的實施質量；總結實施經驗，推進本校綜合實踐活動的深入實施。

福和希望小學綜合實踐活動課題培訓講稿

今天很高興跟大家一起來分享關于綜合實踐活動的內容。在互聯網上還有關于綜合實踐活動的網站以及其他學校的綜合實踐活動的開展情況介紹，我們都可以做一些參考。接下來我們來看一下今天的內容，即關于綜合實踐活動的三個問題：Why? What? How?.一、關于課程與學生的幾點思考： ? 能否有一門課程由學生自己來設計？ ? 能否有一門課讓學生自己提出問題？

? 學生花那么多的時間做與各種“學科”有關的事情，能否有一門課程是從“生活”出發的？ 除了將“課程”理解為“知識”之外，我們能否將“課程”理解為“經歷”、“機會”？我們只能培養打工仔，培養不出老板：只會解題，沒有問題；只求穩準，不會冒險有人批評我們正在培養“有精神病的科學家”：上學就是為了讀專家定的書，特別是幾門要考試的書。你怎么看？

二、綜合實踐活動的概念：

是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性 課程。

三、綜合時間活動課程的定位：

1.它是國家課程計劃中規定的一門必修的課程 2.它是國家規定、地方指導與校本開發的課程 3.它是與學科并列而不是從屬學科的綜合課程

四、綜合實踐活動課程的目標： ? 1.保持獨立的持續探究的興趣

? 2.獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗 ? 3.發展發現問題、提出問題與分析問題的能力 ? 4.學會分享、尊重與合作

? 5.養成服務意識與實事求是的科學態度 ? 6.具有關注社會的責任心和使命感

五、綜合實踐活動的三模塊： 1.研究性學習

（1）研究性學習的結構：

每學期18周，每周2課時，共36課時。（2）研究性學習的實施方案建議：

方案一：每個課題3學分，三年必須研究5個課題，每學期至少一 個課題；

方案二：每個課題5學分，三年必須研究3個課題，每年至少一個 課題；

學校根據不同的學分數制定相應的標準，根據此標準認定學分。（3）研究性學習的內容： ①人與自然

環保、動植物、自然資源保護與開發利用、天文地理等方面的研究 ② 人與社會

人口、城市規劃、交通建設、社會經濟發展、貿易與市場、鄉土文化

和民俗文化、歷史遺跡、名人思想與文化、影視文化等方面的研究 ③人與自我

中學生生理與心理問題、學生消費研究、班級制度與文化建設等方面的研究

（4）研究性學習活動的方式

? 課題研究（為了認識和解決某一問題），常用方法有調查法、實驗法、文獻研究法、訪談法等；

? 項目設計（為了解決一個比較復雜的操作問題）（5）研究方向和實例

? 就日常生活中的某些問題展開； 來自社會實踐活動； 從學科學習中的某些問題拓展；在校園活動中找到問題； 在同學所關心、感興趣的事情中找問題；關注社會熱點問題。（6）研究性學習活動課程的組織

①校級部門：設立專門小組及管理層級；制訂規劃方案與配套制度；編寫教師指導材料及培訓。

②年級/教研組：組織落實具體的方案；研討問題與交流體會；評定與推選優秀課題

③班級層面: 先分組（5-7組），后定課題；或先給題，學生選題，再 分組。

④研究活動方案的確定與開展。⑤結果交流與展示，評定與推選。（7）研究性學習活動中教師的角色定位

導師：認識者(knower)?

咨詢者(counselor)?

協商者(consultant)?

促進者(facilitator)?

合作學習者(co-learner)（8）研究性學習活動的實施要點

?

①著眼于學習方式的改變，實現學習方式的多樣化； ?

②要實現“超越教師，超越課堂，超越教材”；

?

③教師的任務是讓小組的研究活動進行下去，而不是非要教師知道研究結果之后才可以指導；

?

④ 關注學生有無興趣，而不是有無結果。教師要幫助學生做好實施過程的資料積累；

?

⑤學校和教師要充分利用現有的課程資源； ?

⑥向社會宣傳這類課程的價值；

?

⑦ 一定不能給教師和學生增加過多的學業負擔； 2.社會實踐活動

社會實踐活動的組織安排

社區服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區 和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任 感為主旨的學習領域。

? 時間安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教務處或德育處認可；

? 組織方式：校外或校內基地；以班級或小組（至少5人）為單位； ? 評價建議：以參加與否、時間是否達到要求為依據，不參加或時間不足，不給學分。以記錄的方式登記。

六、綜合實踐活動的評價

1.評價原則：重參與、重過程、重發展。評價原則：

① 整體性：過程、方法、情感、態度、體驗。②多元性：

評價主體：學生、家長、教師、專家、社區等共同參與、交互作用。評價信息：各種成果、表現、情感體驗。評價方式：肯定多元智能，肯定所有表現。③全程性：

重視過程，兼顧結果（成長檔案袋）2.評價內容和形式：參考省實施意見

七、綜合實踐活動課程的學分認定辦法

參照《湖北省綜合實踐活動課學分認定方案（試行）》執行。

八、開展綜合實踐活動課程中可能存在的問題 1.安全問題：

? ①必須爭取家長的支持（住校生的問題？）；

? ②活動前的安全教育，法制教育，文明禮儀教育，誠信教育等； ? ③保險制度；

? ④活動前審批制度和活動后的匯報；

? ⑤每一次活動都應明確安全責任人 ；

? ⑥導師是否一定要帶隊？（同時帶兩個課題組怎么辦？）； 2.社會家長的不理解、不合作的態度 ： 制定以防萬一的措施。

3.教師的消極態度（做不來，太忙了，跟高考無關）①制定學生活動主題的具體指導方案；（設想可能遇到哪些問題和困難及解決方案）②責任書； ③與考核掛鉤； ④評價及獎勵制度 ； 4.學生的消極態度 ①課業負擔； ② 害怕心理；

③方法問題（課題進行不下去）； ④教師指導力度不夠； 結束語：

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” “親自體驗生活，才是真正的教育！”

第三篇：綜合實踐活動課題

小

課

題

研

究

--------綜合實踐活動學科課題小結

推動教師專業發展，培養更多名師，已成為教育改革與發展的重要主題。如今，這一主題在“教育家辦學”時代的召喚下，被賦予了更深刻的內涵，被提升到更高的層面，也被推到了課程改革的關鍵部位。應當說，在這方面，我們進行了不少研究和實踐，有了不少進展，但還應有實質性的突破。我們應該常常追問：培養優秀教師，培養名師、大師，究竟缺什么？究竟該怎么辦？答案肯定很多，不過，可以肯定地說：我們最缺有效的機制，最需要有創新意義的超越。

“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”《淮南子·兵略訓》新教育實驗倡導教師結成 “團隊成長共同體”，以互相支持、互勉共進，實現共同提升，打造全優、有效、高質量的課堂。教學中，“團隊成長共同體”通過集體備課的形式，充分發揮群體智慧的優勢,促進教學效益的最大化。俗話說:“三個臭皮匠,賽過諸葛亮”,一個人的力量畢竟是有限的,而大家在集體備課過程中,通過交流、討論，將自己的想法與團隊成員碰撞，產生集體智慧的結晶。下面就《用眼習慣小調查》一課，跟大家分享我區的點滴做法。

結合市級送教下鄉及市小學綜合實踐活動學科科研沙龍的活動課題《用眼習慣小調查》我區開展了這一主題活動。我們團隊采取的是一人一課多講、多人同課異構，在實踐中尋求最佳授課方式。先是張英欣老師試講、改進，然后是結合全區的第六屆“卓越杯”大賽，請所有參加復賽的老師們也針對這一課題進行設計，讓大家各抒己見。接著是市里沙龍活動張老師和五常的一位老師共同上這節課，課后學科教師們研討。最后，我們的XX老師針對這一課題進行了講座。總之，為我們針對本課找到最佳教案而服務。下面是張老師的教案：

【教學目標】

1.能分辨好的用眼習慣和不好的用眼習慣；初步認識問卷和問卷調查。2.學習設計1份簡單、易完成的問卷。

3.認識用眼習慣對保護視力的意義，知道要在今后的生活中要有好的用眼習慣。【教學準備】

教學用PPT課件，學生設計問卷時所用的紙筆。【教學過程】

一、出示投影，猜謎語

猜謎語有座房子修的怪，又能小來又能大，小到不能容沙粒，大時能把天裝下。打一人體器官眼睛

師：我們的視力的好壞不是天生就有的，而是在于我們用眼習慣。下面我們看一組數字（投影出示）國內因高度近視變成盲人的已達30多萬人

師：看了這組數據，你想到了什么？

二、判斷

圖中用眼行為是否正

判斷對錯

師：同學們，你們能正確分辨出好的用眼習慣和不好的用眼習慣，但同學們日常做的又又如何呢？

三、用眼習慣小調查

針對用眼習慣，我們開展一次

1、說明調查方法：投影出示

用眼習慣小調查面訪調查電話詢問郵寄問卷

問卷調查法

2、看調查問卷，分析調查問卷

用眼習慣調查問卷親愛的同學們，為了了解大家的用眼習慣，設計了如下問題，請你根據情況如實填寫，如果”是”請添（A）,如果“否”請添（B）,希望得到您真誠的配合。

1、你認真做眼保健操嗎？（）A.是B.否

2、你與家人共用毛巾嗎？（）A.是B.否

3、你經常吃有益眼睛的食物嗎？（）A.是B.否

4、你玩電子產品，注意30分鐘休息嗎？（）A.是B.否

5、你為眼睛定期“體檢”嗎？（）A.是B.否謝謝您，感謝您的配合。祝愿您幸福健康

主題問卷說明填表指導調研內容

3、設計調查問卷應注意那幾點？（投影出示）

致謝語設計調查問卷注意

1、問題要表達明確、具體。

2、確保問題易回答。

3、題型采用選擇題，判斷題為佳。

4、問題不易過長過多。

4、合作，設計問卷

四、小結、五、輕松一刻

輕松一刻：眨一眨，轉一轉向左轉，向右轉向上看，向下看閉一閉，再睜開

五常鎮中心學校陳曉晶的教案 主題背景的提出：

說起這次綜合實踐活動課主題的確立還源于上個月我校進行的一次體檢。在與校醫的交談中我驚訝地發現班級眼部疾病（特別是近視眼的人數呈直線遞增趨勢）所以我在與班干部商議下，向全體學生發出號召：大家一起來了解保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養成一些用眼好習慣。

活動目標：為實現綜合實踐課的總目標，我分別從知識、能力、情感態度價值觀三個維度制定以下教學目標。

1． 通過活動讓學生了解眼球的結構、近視的危害及形成原因。2.學會設計簡單簡單的調查問卷。

3.培養學生正確的用眼習慣及珍愛眼睛熱愛生活的情感。活動重點：了解用眼習慣內容并能判斷好與壞。。活動難點：設計簡單的調查問卷。活動準備：

學生準備：收集有關用眼習慣、視力保護等方面資料； 教師準備：多媒體、眼球模型、學習單、行動卡、電子琴。活動方式：

1、自主——合作——探究——整理

2、以小組為單位通過調查、采訪、表演等形式。活動過程：

1、“畫鼻子”游戲引出眼睛的重要性。（通過一個學生的兩次畫鼻子效果本人和同學均紛紛談感受）

2、師：為了更全面細致地了解眼睛各部分名稱及作用教師帶著模型向學生講解介紹。聽了我的介紹同學們一定增長許多知識吧。一提起眼睛誰來說一說眼部疾病都有哪些，（原來最嚴重的是近視眼）

3、下面是采集一組的同學利用休息時間采訪我校的校醫的一個小片聽聽校醫是怎么說的。

采集一組的三名同學走上臺播放錄制的短片。

4、師：現場請出班級近視的同學談一談生活及學習中的苦惱。大屏出示近視的危害資料。

5、師;同學們，嚴重的近視太可怕了！那么形成近視的主要原因是不正確的（學生回答用眼習慣）師板書后說：今天我們就對用眼習慣做個小調查。下面請采集二組的同學匯報有關用眼習慣方面的常識。

采集二組的全體同學在組長的帶領下紛紛走上臺匯報。

6、師：我們找到了近視的元兇，那我們班同學的用眼習慣怎么樣呢？問是最直接的調查方式。我先來個現場小調查。師用搶答的形式出題生答題。調查方式除了問還有一種就是問卷調查。

（1）教師大屏出示設計調查問卷方法。（生自讀后師解讀）（2）大屏出示一份完整的問卷。（師理論聯系實際講解）（3）師讓生完成33頁書中的半成品問卷。（4）完成后師生看問題的有效性。（5）小組合作完成一份問卷。（5分鐘

拓展延伸：

（1）心動不如行動，寫行動卡張貼在黑板上。

（2）師生同唱《護眼歌》孩子們讓我們大家一起來——把愛眼護眼的正能量通過我們的歌聲傳給身邊的每一個人。

接下來是老師們的共同研討： 各位老師,大家好: 感謝大家認真聆聽了兩位老師的教學展示,下面我們團隊將圍繞兩位老師的授課課題”用眼習慣小調查”,從三個方面1你認為這兩節課有那些可取之處，對你有什么啟示？你有什么建議？ 2你上過這節課嗎？你是怎么上的？教學目標和重難點是如何突破的？課后效果怎么樣？3你想過這份調查問卷的后續調查，統計，分析等環節的可操作性嗎？ 來談一談自己的想法,希望在座的各位老師也能積極的參與我們的論壇中,為我們今后的綜合實踐教學提供寶貴的經驗。

首先請參加論壇的老師作一下自我介紹（成員介紹）。好，那我們先請兩位進行教學展示的老師來談一談本節課的設計。XX（反思），XX（反思）。每一節好課的呈現背后都凝聚著執教者的心血，觀課后都會給我們很多的啟示。請在座的各位老師說一說，你覺得這兩節課的可取之處在哪里？或是你有什么好的建議？（找臺下3位老師發言）

非常感謝這幾位老師熱情參與我們的論壇談論。我們剛剛通過教學展示看到了，同樣的課題，兩位老師設計思路完全不同，一位側重于問卷問題的設置，一位側重于培養學生搜集、處理、運用、分析信息的能力。我知道在座的幾位老師也都上過這節課，你在設計方案中有什么自己的創新之處，或者課后反思時覺得哪個課堂環節設計存在問題可以再提升和改進？請XX老師說一說。（XX的重點是通過學習討論要求學生知道保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養成用眼好習慣。學會設計一份用眼習慣小調查，初步學習整合、統計和分析搜集的信息和資料）。XX老師通過調查方法的運用，使學生學習整合分析信息和資料的能力，課堂環節中注重了學生對問卷中問題和答案的設計。我本人也是跨學年教學，在四年級的教學中也上過這節課，這節課的設計所著重的環節和之前的幾位老師不太一樣。XX（重點：初步認識調查問卷的構成和作用，以及調查問卷問題呈現的形式）各位老師，您也上過這節課吧，或是關于調查問卷設計的課題，那您是怎樣設計教學方案的?請與我們分享一下。（找臺下2位老師發言）。

一節好課的呈現是集體智慧的結晶，今天我們的討論就充分證明了這句話，各位老師的課堂設計各有巧妙之處，通過今天的交流，我們每一位老師如果再上一次“用眼習慣小調查”這節課，結合眾家所長，相信一定是極其精彩的一節課！那我剛剛注意到，老師們說得比較多的都是“如何設計問卷”“如何設計問題”等等，對調查過后的統計分析方面提到的不太多，你是否遇到過這方面的問題或困惑？也就是我們事先請大家思考的第3個問題：你想過這份調查問卷的后續調查，統計，分析等環節的可操作性嗎？（有人說就說兩句，沒人說就直接引入劉穎老師講座）

今天我們圍繞同一課題，各抒已見，與同仁們分享自己的授課心得，體會，這只是我們綜合實踐學科科研沙龍的一個小小縮影，感謝徐老師為我們一線教師搭建這樣一個平臺，讓我們實實在在的從自己的課堂教學出發，實實在在的表達自己的困惑，實實在在的交流自己的經驗，相信今天臺上臺下的各位老師的收獲非常豐富，希望我們能將今日之所得應用于明日的教學中，更能將今日之學習態度應用于明日的綜合實踐學科更深入的研究學習中！謝謝大家！

最后是XX老師的講座：

這些天我一直在思考徐老師在上次沙龍活動講到的全國會議上把“綜合實踐活動”說成是新課改的“怪胎”甚至“備胎”的說法，回想2002年新課改之初，這門課程是新課改最大的“亮點”，十年多的不斷探索卻成長為怪胎。我想用一件實例反思這一說法。這是福建寧德市骨干教師班主任——張平老師，這是我在廈門上課的現場照片，課后QQ聊天，她著急上公開課想參考我的教學設計，最有趣的是這樣一位骨干老師從來沒上過這樣的公開課，想想全國又會有多少雙身份的教師會在平時實實在在的投入精力在這一課程，不就形成現在的現場會時搞一搞，平時虛無縹緲的備胎嗎？而我們看到的展示課也都是課堂活動別開生面，課下實踐觀測與指導漸無聲息，時間久了孩子更多的學會了紙上談兵，學會了口號性的夸夸奇談嗎？所以有怪胎的說法不足為奇。所以今天我想和大家說說如何在“常態課”中與孩子靜靜走過實踐活動的每個過程。

下面我就以“用眼習慣小調查”這一主題活動說說怎樣落實活動的“設計調查問卷”“開展實踐調查”“統計并分析數據”“得出調查結論”這幾個環節的

設計調查問卷：

第一節——問題設計的必要、科學性的分析與設計

指導點：了解各職業中眼睛發揮的重要作用（圖片）；明確調查人群3—5年或初一的學生（了解同齡人的用眼習慣）；設計最想問的問題（包括：天天做卻不認真或忽視的問題、還有你最想知道的問題）；設計題型（最好填又好統計的）——選擇題。

學生被不走出教室的單一設計都弄麻木了認為說說就完了，到這里真的明白將來這份問卷“我”要自己發出去調查的，所以開始從主人身份、操作者的身份考慮問題。孩子們開始認真的認真的思考有人出題，有人修改，直到提出的精煉準確。(如:睡眠問題、打電子游戲??)答案多數為是或否可參看教材兩道題重點強調什么（每天、認真）統一編寫出題序號，課下留兩道題自編（充實不足的問題）第二節——完善調查問卷，開展問卷模擬場景發放

指導點：分析各班出題量少的加上合適的自編題；分析問卷還缺什么？（標題、答題要求、感謝）要求單加了年齡調查時間等

模擬發問卷：預設幾種情況讓孩子敢于交流嘗試（如：著急的家長沒時間填拒絕、我的孩子眼睛沒問題不配合，）鍛煉孩子如何順利說明來意，完成發放和填寫回收

課下——書寫并設計無錯字、無涂改的清晰的問卷（1——3張）開展實踐調查：

課后——實踐調查

第三節——反饋調查經歷、總結調查技巧與注意事項 指導點;說說你的調查時間、地點和經歷。

時間、地點：圖書館、課間操場上、送子車同學、小區鄰居、同學、值周生 經歷：物質獎勵型（送個小禮物、多借一本書）軟磨硬泡型(認識的同學親戚等，幫我填一張吧)耐心等待型（等輔導班同學寫完作業、送子車同學有興趣填到真填）直截了當型（熟悉的同學）

分析——都愿意說順利的經歷

指導點：大家說說有沒有不順利的經歷嗎？（中途打斷型、有來無回型 直接受挫型）學生交流后反思：實踐調查要從熟人開始會增加信心，陌生人調查要找準適當的時間誠懇表明不會占用太長時間，當時發當時收，遇到比我們大的學生要先贏得信任和同意再發問卷填寫完成，女孩在調查比我們大的男孩時要有多人同行或家長陪伴，這就是實踐中的成長，交流中的積累，孩子們會交往會處世了。

教師的反思：模擬實踐教師要辦不同身份不同年齡的人讓孩子模擬嘗試。統計并分析數據：

第四節——統計數據（問卷回收數量不同，問題順序不同、采用不同方法嘗試統計）學生知道正字統計法

回收數量多的班級采用：

1.組內人手一張一人讀題大家舉手，讀題人統計數量。效果：有人漏舉結果不準、找不準問題忘舉——失敗 2.先統計自己的每題數量周圍同學監督下完成，找兩名點數人、一名讀題人、一名記錄人，數字每題要對上有效問卷的總數，有問題從新統計，大家監督統計過程——成功

回收數量少的班級采用：

1.全班收到一人手里，負責讀題及答案，一人黑板正字記錄，全班監督發現疏漏換人統計，學生發現有循環讀、捏重讀，不會遍號等現象

2.幾人站前面一人一張，讀題說答案，一人記錄，一人監督讀題，大家監督統計，大家發現工作做得最認真的是讀題監督員，誰讀看誰的，不單看題號還看問題是否是一個。

反思：反復的實踐統計，學生學會了問卷編號、監督統計的方法，形成嚴謹統計過程的習慣。

第五節——分析數據（從數據反差大的結果分析原題）得出調查結論： 讓學生學會用數據說話，板書體現各題的數據結果，學生最想了解的是數據對比反差比較大的問題是什么？教師再次讀學生選的題，并簡單板書標注。學生開始口述幾個反差大的結果體現出的問題，綜合分析：這次調查學生用眼習慣用的好的用哪幾方面，急待改正的是哪些習慣（用眼時間過長、一半人近視了、不認真做眼操、三個一等）

四、得出調查結論

第六節——行動改習慣。眼操、三個一。從幾人做大家糾正到同桌一人做一人糾正再到全班做評規范 指導員等環節讓孩子從調查結果真正開始重視并行動起來。

我區在卓越杯大賽中以同課異構的形式有20多位老師介紹了自己的活動指 導我總結了老師們閃光點介紹給大家分享。數字資料的真實性實時性，不能拿來就用 針對調查對象、實用性設計調查問題。（不識字的兒童、中高年學生、成人、老人??）

問題有爭議時可設計一個“知識小博士”做為科學出題的參考 知識的科學性要潛移默化給學生不用給成人學習的概念

如：題型——開放題：填空、問答 封閉題：選擇。格式——標題、卷首語、正文、結束語 就像孩子英語先會說，后了解知識體系。

思索：還未嘗試的：組內統一問卷問題，展開一系列活動又會是什么效果，希望與大家能再次探討交流。

孤雁不飲啄，飛鳴思念群。在追求個人成功的過程中，我們離不開集體、團隊。因為，沒有一個人是萬能的，但我們可以通過別人的幫助，來彌補自身的不足。在我區扎實開展的區域集體備課中，教師們就是本著這樣的精神面貌不斷學習，不斷進步，集眾家之所長，融入到課堂，使課堂整體環節更加緊湊，更具梯度。這樣一來，我們就能夠實現個人與團隊的共同成功。正如我們開篇所說的“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”愿我們香坊區“團隊成長共同體”越來越成熟，真正做到止如丘山，發如風雨，如此則戰無不勝！

第四篇：綜合實踐課題總結2009—2010

《小學綜合實踐活動課型及活動方式的研究》 綜合實踐活動課題2009—2010學年工作總結

2009—2010學年，我校《小學綜合實踐活動課型及活動方式的研究》綜合實踐活動課題繼續深入開展研究活動，并取得了豐碩的成果。回顧這一段時間的課題開展情況，盡自己的努力開展課題研究，爭取為教育教學的研究，做一些有益的探索。

本課題組全體成員本著務實求真的精神，深入學習有關教育理論，重視實踐反思，扎實而有效地開展課題研究工作，主要體現在以下幾方面：

一、進行理論學習和交流探討，提高科研水平。

教育科研需要教育理論的指導，需要合作探討的研究。理論學習和交流探討的重要性不容忽視。

1、注重個人學習，課題組教師圍繞研究課題每周至少完成兩篇有關綜合實文章的閱讀，從摘抄情況看，教師的閱讀質量是比較高的，有摘要，有心得，還有許多教師都超量完成，可見，教師的閱讀積極性相當高。

2、課題組內交流探討，促進研究工作的深入。在每月的課題研究日活動中，安排了幾次科研沙龍，交流自身實踐所得和外出聽課學習收獲，效果很好。

3、學校領導非常重視本課題的開展，抓住一切機會請專家指導、送教師外出學習。如學校曾送梁官偉老師到杭州參觀學習，老師們的理論與實踐能力都得到了大大地提高。

二、加強組織管理，評優評先，推進課題研究進程。

1、規范了課題的規章制度。如要求每位老師每學期要組織學生開展一到兩個典型的完整的綜合實踐活動，收集好學生的活動資料，并撰寫上交論文、活動案例、指導策略、活動反思等。

2、為了激勵課題組教師參與研究的積極性，學期末，我們課題領導小組根據考評細則，對課題組所有教師進行考評，并發放一定金額作為獎勵。每次考評，學校領導嚴格把關，課題組教師積極參與，達到了預期的目標，使課題研究工作步入更加科學規范的軌道。

三、升華研究成果，積累完善研究資料。

組織教師積極撰寫課題研究論文等，參加各級各類論文評比活動。本，又有十多篇與研究課題相關的論文在區級以上獲獎或發表，成果喜人。

康平老師：

綜合實踐活動論文《“導”出一片新天地》獲全國三等獎 葉金麗老師：

綜合實踐活動案例《小手制作大世界》獲全國三等獎。賈紅英老師：

綜合實踐活動論文《上好綜合實踐活動課的幾點看法》獲全國三等獎

六、幾點思考

在課題研究過程中，我們已艱難地走好了大半路程，但仍有多方面問題需要注意。

1、課題組成員仍需不斷加強理論學習，繼續提高自身理論素養。

2、實踐反思、課題研討活動中，仍需發揚大膽創新精神。

3、撰寫的教育教學論文等要與研究課題更緊密地聯系起來。

4、要積極向兄弟學校學習先進經驗，邀請上級科研部門的領導、專家指導工作,使課題研究工作能更規范有序、科學有效地開展。

第五篇：課題答辯

當堂達標教學實驗與研究課題實施方案

一、課題的提出

1． 更新教學理念和學習方式

（1）學習目標為中心和有效教學的理念。教是為了學。

從中小學教學實踐來看，學習目標意識不強、學習目標不確切的現象普遍存在。中小學的教學工作必須以學習目標為中心，把學習目標作為教學工作的出發點和歸宿。制定學習目標的依據是學科教學大綱（課程標準），在傳統“雙基”（基礎知識與基本技能）基礎上，新課程又增加了過程與方法、情感態度與價值觀等方面的目標。因此，必須改變過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會和形成正確價值觀的過程。當堂達標教學改革，關鍵在于學習目標上，學習目標的科學、規范與否，直接影響著教學效果、決定著教學質量的高低。

由于受傳統教學觀念的影響，滿堂灌乃至拖堂現象仍然存在，教學效率不高。而有效教學的理念以教學效益為核心，在有限的教學時間里追求最大的教學效益；同時，提倡教學反思，不斷總結教學經驗和教訓、改進教學工作。因此，通過當堂達標教學改革，增強教學的時間和效率意識、切實提高課堂教學效率。

（2）自主學習、探究學習、合作學習等學習方式。隨著教學改革的不斷深入，必須改變教學中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。通過當堂達標教學改革，切實把自主學習、合作學習、探究學習等學習方式落實到課堂教學中去，轉變學生的學習方式，提高學生的學習能力。

2、改善課堂教學結構，提高課堂教學效率。

當堂達標教學能夠徹底改變傳統的教學模式和課堂教學結構，在課堂教學時間內完成基本的學習目標，提高教學效率和學生的效率意識，培養學生終生受益的良好學習習慣。

3、減輕課外負擔，提高教學質量，推進素質教育。實施當堂達標教學，課內基本達成學習目標，提高課堂教學效率、有力地減輕學生的課外負擔，能夠大面積地提高教學質量；同時，有利于學生參加各種活動、發展學生的個性和特長，促進學生全面發展，有效地實施素質教育。

4、培育名師、名組、名校和名校長的需要。

二、當堂達標教學模式的涵義

當堂達標教學實質上是一種以學習目標為中心、改善課堂教學結構、體現教為學服務和師為生服務新理念、實施有效教學策略的課堂教學模式，是一種大面積提高中小學教學質量、減輕學生課外負擔、促進學生自主發展的有效途徑，是一種實施素質教育的有效方法。

三、當堂達標教學實驗與研究的目標

1、初步創立具有地方特色的課堂教學模式。課堂教學模式是課堂教學改革的基本成果，是課堂教學的基本規范。通過當堂達標教學實驗探索，建立具有寧津特色的課堂教學模式，目的是提高課堂教學效率，大面積提高實驗校的教學質量，扎實推進素質教育。

2、提高教師整體素質，培養教學骨干教師

引導教師參加課題研究是提高教師素質最有效的途徑之一。在當堂達標教學改革過程中，通過深入開展教師成長的“五個一”（每位教師每年讀一本教育理論書籍、訂閱一本學科教學雜志、記一本教育筆記、寫一篇教學論文、上一節研究課）活動和實施青年教師發展的青藍工程，提高教師整體素質，培養骨干教師和名師，促進全體教師共同成長和發展。

3、加強教研活動，培育名教研組。

全體教師的團結一致是教育教學工作成功的根本保證。通過集體備課、說課、觀摩課、評課等教研活動，強化師師合作，切實把教師的個體優勢變為群體優勢，培育名學科教研組。

4、促進名校的生成和發展。

通過當堂達標課題研究，進一步落實科研興校思想，為促進學校教育教學工作的均衡發展提供可資借鑒的成功模式和經驗，打造德州名校、特色校，促進名校長成長和發展。

四、當堂達標教學實驗與研究的主要內容

1、教學理念和學習方式研究。教學要有思想，教學理念必須與時俱進。在當堂達標教學改革過程中，要重點突出教學理念和學習方式的改革，把新的教學理念和學習方式落到實處。

（1）學習目標為中心和有效教學的理念。

在當堂達標教學實驗與研究中，必須樹立學習目標為中心的思想，努力做到教為學服務、教師為學生服務。各科實驗教師都要認真制定科學的學習目標（每學期初同科教師共同研究制定本學期總的教學目標和單元教學目標；要超前一周備課，對下周每一課時的教學目標都要有同科教師共同研究確定，學習目標要圍繞知識目標，能力目標和德育目標三個方面來確定），教師要圍繞學習目標而教，學生要為掌握學習目標而學，把學習目標落到實處，完成學習任務。

廣大教師要依據有效教學的理念，積極探討提高教學效率的方法，追求課堂教學的最大效益。提倡教師運用教學反思的方法（如寫教后記、反思日記等），及時地總結教學的經驗和教訓，不斷地改進自己的教學工作。

（2）自主學習、探究學習、合作學習等學習方式。學習方式對學生掌握基本知識和基本技能、特別是對培養學生的學習能力具有重要的作用。在當堂達標教學實驗與研究中，要依據自主學習、探究學習、合作學習等學習方式的特點，靈活運用，在提高教學質量的同時，切實提高學生的學習能力，培養學生的創新精神。

2、教學模式和方法研究

教學模式和方法研究是當堂達標教學與研究的重點，是當堂達標課堂教學改革的特色。當堂達標課堂教學模式的精髓在于當堂達標，具體模式（方法）可以借鑒全國優秀教學模式（方法）并結合學校實驗情況進行探索、靈活多樣。例如，先教后學（先講后練），當堂達標；先學后教，當堂達標；講練結合，當堂達標；精講精練，當堂達標；引導發現，當堂達標；參與發現，當堂達標；合作學習，當堂達標等。具體到學科又分為新授課模式、復習課模式、講評課模式、習題課模式、實驗課模式等。

3、課時達標（堂堂清）教學研究。

課時達標是當堂達標教學的基礎，必須努力做到堂堂請。課時達標教學研究主要包括學習目標研究、學習指導研究、學習檢測研究、課堂練習達標研究。學習目標主要是基本知識、基本技能、過程與方法，同時也應該關注情感、態度與價值觀方面的目標。學習指導研究主要是教師指導學生掌握學習目標的基本過程和方法。學習檢測研究主要是檢測學生掌握學習目標的情況，課堂練習達標研究主要是學生做課堂練習的情況，根據學生實驗，可以采取分層次練習的策略，分層達標（針對不同層次的學生，對練習題的設計可分為必做題、選做題和思考題，以適應不同層次學生的需要）。

單元達標是當堂達標教學的重要組成部分。在課時達標基礎上，單元達標教學也要樹立以學習目標為中心的基本思想和有效教學的理念，努力做到單元達標人人清，切實提高單元達標教學的質量。單元達標也可以采取分層次測試的策略，分層達標。

5、名師、名組、名校和名校長的形成與發展。在當堂達標教學實驗與研究實踐中，促進“四名”的成長和發展，為寧津教育做貢獻。

6、當堂達標教學的基本特點、基本原則等理論研究。

五、當堂達標教學實驗與研究的基本策略、步驟和方法

1、基本策略： 決不放棄。

先學洋思，融合百家，發展創新，自成一家。

2、主要步驟：

（1）2003年2月底前確定當堂達標教學實驗學校。（2）確定實驗學科。

小學以語文、數學、自然學科為主；初中以語文、數學、英語、物理、化學、地理學科為主；

（3）確定實驗教師。實驗教師要具有強烈的事業心和創新精神及一定的教學經驗，中師以上學歷。

（4）確定實驗班級。

小學以四至六年級的教學班為主；初中以初一、二年級的教學班為主。

3、基本方法：

（1）行動研究；（2）實驗法；（3）調查法；（4）個案法。

六、當堂達標教學實驗與研究的主要階段

1、啟動探索階段（2003年2月—7月）各鄉鎮教辦、縣直學校在2003年2月底前要建好“當堂達標教學實驗與研究”課題實施領導小組和研究指導小組；確定好實驗班級、學科、實驗教師（實驗教師必須由本人申報，不能由單位指定）和當堂達標教學實驗與研究課題，制定好實施方案，并于2月底前報縣教科所。

2003年3月起各實驗單位按確定的實驗課題啟動實驗，實施領導小組和研究指導小組成員要靠上抓，每兩周以書面形式向縣教科所報告實驗情況（包括經驗、不足和存在的問題）。

2、初建模式階段：（2003年8月—12月）本階段各實驗學校要根據本校實驗課題，形成具有本校特色的教學模式。

3、鞏固提高階段：（2004年1月—12月）

本階段各實驗學校將建立起的基本模式再應用到教育教學中去，進一步的完善、提高，實驗教師要形成自己的教育教學理論和教學模式，實驗班學生的整體素質與非實驗生比較要有明顯的提高。

4、結題鑒定階段：（2005年1月—6月）

本階段邀請專家組對全縣及實驗學校開展課題研究的情況進行鑒定，總結經驗，推廣成果。屆時，各實驗學校要進行全面總結，撰寫研究報告和結題自我鑒定。從2003年2月起各實驗學校對實驗教師發展情況（包括實驗教師的教學經驗、存在的問題、實驗論文、階段性總結、教學隨堂日記和各階段對實驗教師的評價等），學生發展情況（主要包括學生的學習情況和對學生的評價）都要建立專門檔案，并有專人負責管理，以備結題時專家查閱。

七、教學評價

（一）對教師的評價

1、評價內容（1）教學思想

以學生發展為本，以培養創新性人才為宗旨；因材施教，面向全體，當堂達標，使各類學生在原有的基礎都得到發展；培養學生創造性思維和終身學習的習慣。

（2）教學目標

依據國家課程標準（或大綱）、教材和學習實際，確定三維教學目標（知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀），并在教師的教學過程中有明顯的展現。（3）教材處理

要創設一個為達到教學目標，激發學生求知欲和有利于學生探究問題及解決問題的情境；設計的問題要有層次性和探究性，符合學生的學習實際，能使學生主動地參與到對問題的研究中去，從而掌握知識和方法，發展學生的思維和能力；加工處理好教材內容，創造性地使用教材，要由教師“教”轉向學生“主動學”。同時也要加強對學生學習態度和情感的培養。

（4）教學組織

實施民主的開放式教學，創設平等、民主、寬松的教學氛圍，構建師生、生生之間的相互啟發和平等交流，敞開思想，民主討論，共同切磋，形成一種立體交叉、相互輻射式的信息交流；最大限度地調動學生學習的積極性和學習興趣，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題；能有效地開啟學生創造門扉；能有足夠的機會讓學生展示靈性、展現個性。充分發揮學生群體學習效應和合作學習意識。（5）教學技能

語言簡練生動，清晰流暢，邏輯性強；板書簡明扼要，脈絡清楚工整，并有示范性；教態親切自然，儀表端莊大方；能熟練的運用多媒體進行教學，具備一定的課堂教學應變能力；對學生問題解決過程、問題解決方案的合理性、學習歷程出現的創新給予及時準確的評價；

（6）當堂達標檢測： 當堂達標檢測題要具有層次性，既要面對全體學生又要照顧到優秀學生；題目既能體現對當堂所學知識的檢測，更要注重對學生思維的訓練和方法的訓練。

2、評價方式

對教師的教學評價可采取“自我評價”、“學生評價”、“同行評價”、“領導評價”等方式進行。評價要體現教師的教學實效，要以促進教師的發展為目的。

（二）對學生的評價：

1、評價內容

對學生評價要注重對學生學習過程的評價，恰當的評價學生的知識與技能，重視對學生發現問題、解決問題能力的評價。評價過程既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。

2、評價方式

對學生的評價可將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來。既可采用書面考試、口試、作業分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等方式。無論采用何種方式，都應以激勵學生學習，促進學生發展為目的。

九、當堂達標教學實驗與研究的領導和指導