第一篇：如何選好綜合實踐活動小課題選題

如何選好綜合實踐活動小課題選題（校本培訓）

培訓目標：

1、總結前階段在指導學生選題時的經驗，進一步明確指導學生選題的方法和注意點。

2、探討指導學生選題時存在的問題及解決方法，做到更好地指導學生選好課題，從而保證課題研究的順利開展。

培訓模式：研訓結合式、自主互動式、案例剖析式 培訓程序：

一、活動回顧：

從去年9月份開始，我校率先開展了綜合實踐活動，一年來有不少收獲，取得了可喜的成績，各位指導教師在實踐中也積累了不少經驗，這對我們綜合實踐活動課程進一步的開展提供了保障。

通過一學年來的實踐，我們已經明確了指導學生課題研究的基本方法： 出示小課題研究流程圖：

發現問題，提出問題（選題）——設計研究步驟（方案）——收集數據——分析、歸類數據——提取數據特征——得出結論提出建議（措施）

通過一年來的實踐，課題組也基本掌握了研究的基本步驟和方法。但我們也看到，一部分課題在開展研究時也碰到了不少困難，暴露出不少的問題：有的研究起來漫無頭緒；有的研究進行到一半就做不下去了；有的研究內容與研究題目背道而馳……

如果我們順藤摸瓜，尋找問題的癥結所在，那就是在選課題時，我們的工作做得還不夠到位。

選擇一個合適的研究課題，是保證課題研究順利開展的關鍵。為了使我們的綜合實踐活動能上一個新的臺階，使新的一輪研究能有更新的成就，由此我們組織這次培訓，主要是針對在選題階段，碰到哪些困難，還存在哪些問題？

同時你可以把自己在指導學生選題過程中好的經驗、建議介紹給大家。希望通過本次交流、探討，發揮大家集體的智慧，能最大限度地解決存在的問題和困難，有針對性地選好課題。

二、研討交流：

（一）分組討論：

討論時間為10分鐘，請各位組長負責記錄組內成員的問題、意見和建議，10分鐘后分別上臺匯報。

（二）組長匯報：——討論問題歸納（電腦隨機出示）： 討論問題及建議：

1、選題要事先考證；

2、課題要小；命題要明確；課題范圍太大或太小；內容單一；

3、課題組人數要少；成員搭配（好與好；好與差）；人人參與；能否以興趣小組為單位組組；

4、課題要由學生提出，再由全班討論；篩選；多進行幾輪選擇；課題是否能由老師提出，讓學生參考；

5、課題要貼近學生生活，可操作；

6、學生對新生事物感興趣；憑興趣選題

7、社會、家長支持不高

8、重過程，重參與

9、原先研究的課題是否能重新研究？專家已得出結論的課題是否能研究？

（三）問題分類：（隨機去簡存精）

1、選題經驗（建議）：（1）選題要事先考證；

如：我們要了解相關課題前人已取得什么成果，課題實施的客觀條件是否充分，這個課題在生活中是否具有一定的代表性；是否有調查源，被采訪對象拒絕采訪怎么辦……（2）課題要由學生提出，再由全班討論；篩選；多

行幾輪選擇；這非常必要，提高了課題研究的可行度。有小組提出：教師是否也能提出課題，供學生參考？這個建議不錯，老師提出的課題相對來說考慮到了研究的價值、條件等。但不能讓學生知道，不然學生可能會不加考慮地盲目跟從。（3）課題要貼近學生生活，可操作；

2、其他問題答復：

另外大家也談到了幾個在開展研究時普遍存在的問題。不屬于本次培訓的范圍，所以不再作為本次重點研討的問題。但由于帶有一定的共性，我這里稍做說明，有的僅代表個人觀點，供大家參考：

（1）、原先已研究過的課題是否能重新研究？

回答是肯定的。上學年已研究的課題可以換個角度，選個不同的切入口研究，也可做進一步的深層次的研究。關鍵一點是學生必須事先考證，詳細了解前人已研究到什么程度，自己有了什么新發現、新角度。這一點在課題開題報告時，評審人員肯定會詳細詢問，如果僅局限于原地徘徊，也就失去了研究的意義。

（2）、不要過分地關注結果，而應注重研究的過程。

綜合實踐活動的宗旨就是重過程，注重研究過程中學生的感受和體驗。學校從一開始就沒有違背這一宗旨，專門開辟綜合實踐活動網站，在開始要填寫課題方案，結束要完成研究成果記錄，中途外出活動、采訪要填寫活動記錄表、訪談表、出勤表等。每次活動的進行都能在網上如實地反映出來，一則便于課題領導小組對課題組進行全程動態管理，更重要的是注重了活動過程，使課題組對每次活動事先都有計劃，事后都有小結。

但重過程并非輕結果，一定的精品意識還必須要有。只有在過程完善的基礎上，按計劃有條不紊地開展研究，才能出現高質量的研究成果。學校課題評審小組都是在對課題過程審核的基礎上，通過對那些過程完善的課題認真評定，最后才評選出若干課題為優秀課題。“重過程、重體驗”與“出精品”是不矛盾的，而是相輔相成的。關鍵點是如何進一步完善我們的課題評價機制，使課題評選更趨公正、公平。

（3）、關于家長、社會各界對活動的支持程度。

要開展實踐活動，必須充分挖掘家長資源，開發社會資源。鑒于安全考慮，學校在上學期設置了“學生課題成員外出安全監督表”，嘗試在雙休日學生外出活動讓家長陪同。在上次“如何指導學生撰寫課題報告”的研討中，有老師也提出了非常好的建議：以輔導員的形式聘請家長，讓家長帶學生參加活動更名正言順些。我們可嘗試先由課題組推薦，再由學校出面，聘請部分家長為活動輔導員。我們的家長就是不可估量的課程資源，我們一定要盡量挖掘。另外學校也在努力向上級部門呼吁，最好由上面出面，統一建立幾處社會實踐基地。同時課題組成員及指導教師也應努力挖掘社會資源。（4）、如何組合課題組成員，讓每個學生人人都積極參與課題研究？

1、人數安排：不宜過多，一般10人以內。最合適為6—8人。當然如課題研究的范圍較廣，人數可稍多些，可進行組內切塊研究；課題切入口小時，人數還可少些（5—6人），這樣每個學生活動的參與率高，鍛煉的機會也多。

2、人員分配：既要考慮讓學生自主搭配，又要恰當引導搭配均衡。可事先召集幾個出色的學生，做他們的思想工作，讓他們分散到各組中間，以有利于工作的進行；當然也不妨嘗試能干的都匯集一組，這樣更有利于出“精品”，而能力弱的為一組，或許能消除他們的自卑感，喚醒他們的主人翁意識，使他們積極投身到研究之中，從而使這些弱勢群體的能力得到真正的提高。

3、合作分工：注意分工，結合每個學生的特長（能力），加強團結協作，責任均等。不妨嘗試角色輪流。

在研究階段，安排幾次外出調查、采訪等，進行一定的分工輪流，如攝影、錄音、采訪主問等，讓小組人員對每一分工都有一定的體驗和嘗試。

另外，以興趣組為單位組組的建議非常好。課題組可以打破班級、年級的界限，以興趣組組組，組內的每個學生有共同的興趣，研究的也是自己感興趣的又與自己特長有關的課題，又達到了師生雙向選擇的目的。何樂而不為？（5）、師生的雙向選擇。

理想是美好的，但現實上還有不少困難。作為指導教師，其實我們與學生都是在嘗試中共同成長，由于綜合實踐活動是新課程，沒有固定的課堂教學模式讓我們操作，需要我們教師不斷地創新，作為指導教師難免有畏難情緒。我們的指導能力和各方面素質還有待于進一步提高。教師只有在實踐中自己摸索，自己總結提高，親自走過整個課程實施的過程，才能真正掌握這門課程。綜合實踐活動將老師和學生放到了同一起跑線上，教師在指導學生中學習怎樣指導，在轉變學生學習方式的過程中改變自己。通過綜合實踐活動，達到教師和學生同步成長。

（四）重點問題聚焦：

從剩下的這兩個課題則是選題中碰到的最突出的焦點問題，值得大家再來做一番深層研討：

第1點：課題要小；命題要明確；課題范圍太大或太小；內容單一；

1、如何把握課題大小的度——確立自己的研究課題（范圍、表述方式等）？ 第2點：學生對新生事物感興趣；憑興趣選題

2、當學生的興趣與課題所需的客觀條件發生矛盾時——如何指導學生從身邊事物選擇適合自己研究的課題？

一般來說，學生的課題都來自他的日常生活。有的學生選題完全憑興趣，而不考慮研究的價值及是否能進行研究。導致不可避免地出現這樣一個問題：學生的興趣與課題研究的客觀條件產生沖突，學生很想研究某一個課題，但由于客觀條件等各方面原因無法開展研究。是否可以任意選擇自己感興趣的研究課題呢？這時作為指導教師的我們又如何做呢？

（五）分組研討，商討解決辦法

現在請各組圍繞前兩個焦點問題做進一步的研討。等會兒請大家各抒己見，闡述觀點，可以是代表個人的，也可以是代表集體的，相信這樣一來，能使大家把問題看得更透徹，讓大家在思想上有深層次的認識，以便把我們的指導工作做得更到位。——小組討論——自由發表意見

（六）輔導員點撥，達成共識

問題一要點：

1、如何把握課題大小的度——確立自己的研究課題（范圍、表述方式等）？ 在選題課題是大是小，還是要考慮：學生的研究能力和客觀條件。片面地強調課題要小和課題要大的提法是不準確的。因為根據小學生的認知水平和我們的條件，課題一旦偏大，就會力不從心，無能力或條件研究。

在決定課題前注意：

1、選題必須適合學生的年齡層次、知識結構、能力；

2、考慮本校教師的指導能力；

3、考慮課題實施的客觀條件：（1）校內外可以提供的研究條件（資料、實驗設備等）（2）學校規定的研究時間（一學期？一學年？）（3）你可以承受的研究費用（交通、實驗、復印、材料等）

4、對學生的人身安全沒什么影響（如像“毒品對青少年的危害”等這類課題要三思而后行。）

因此對小學階段來說，我們選題堅持的原則是：宜小不宜大。但小到什么程度也要有一定的“度”。這個“度”是指可研究的，具備研究的條件，有研究價值。如剛才提到的“像回答一道練習題”，那肯定是不行的。學生考慮范圍較少，只局限于自己生活的小圈子，課題范圍狹小，無多大研究價值。這就要教師好好引導。有些課題較大，的確有一定的代表性，對學生有教育意義。但就目前來看不具備研究條件。我們不妨把課題分成兩個或三個階段。第一階段先完成有條件的初步研究，同時積極尋求機會，創造條件，一旦條件成熟，再做第二、三階段的深入研究。這樣做有利于進一步提升學生的研究能力，提高研究質量。

問題二要點：

2、當學生的興趣與課題所需的客觀條件發生矛盾時—— 選題原則：

（1）根據學生的興趣和愛好選擇課題。問題有一定的研究價值，能回答和解釋某種現象或問題，尤其對小學生有正面教育意義。（2）能貼近學生的生活和他周圍的社區生活；（3）結合各學科的特點設置研究課題；（4）根據客觀現實確定研究課題。

孔子有句話叫：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，對人的實踐活動尤其具有重要作用，它是研究的動力。

那是否可以任意選擇自己感興趣的研究課題呢？答案當然是否定的。學生用自己的眼光看世界，當學生的興趣與研究相沖突時，教師應引導啟發，要做學生的合作者和參謀，或轉變研究角度，或轉移學生視線。千萬不能簡單地加以否定，不能做裁判員或指揮員。

三、案例分析

1、展示錄像片段：主要針對學生在選題時的幾個誤區。

（請在觀看錄像后，認真分析，剖析案例中學生選題時存在的誤區和老師在指導中發揮的指導作用如何。）

2、分析討論（存在問題剖析）： 小組討論——自由發言

要點：

（1）小組討論后出示的選題范圍太片面——集中在污染和植物兩方面：

（2）自由發言后課題題目的范圍需要進一步界定；

（3）“小博士”介紹選題途徑和注意點時太簡單抽象；

（4）教師在學生選題進入誤區時沒有恰當地引導，而是予以簡單的肯定。）

小結：記得一開始的研討中，有幾個組也提出了很好的建議：課題由學生提出來，統一提交全班討論，多進行幾輪選擇。這非常有見地。在這個案例中，當小組或學生個人提出若干個課題之后，教師應該引導全體學生來分析選題情況，討論課題的范圍是否適中，研究的方向如何，能否開展研究等等。這樣一則發揮了學生的主體作用，二則培養了學生的選題能力，在比較分析中，減少了選題的盲目性，增強了課題的可操作性。

四、總結歸納：

選擇一個合適自己的研究課題，相當于學科教學中選擇了一本好的教材。“選題”對整個綜合實踐活動課程實施的作用不言而喻。更重要的是，選題階段是培養學生發現問題、提出問題的階段，是培養學生創新精神的起點。

“選題”階段，對課程開發來說，它是基礎，是起步，它的質量在很大程度上決定著課程的成敗。希望我們每個指導老師在選題前多些全盤考慮，指導學生更好地選好課題。

五、課外延伸（提供作業）：

運用今天探討的問題，選擇完成其中一個作業。

1、設計一則指導高段選題的課例；提示：要從學生的認知水平出發，要深入淺出地講述。通過生動、形象的活動中有機地滲透選題方法，提示學生選題的注意點。

2、撰寫選題案例分析；提示：剖析學生選題中出現的問題，闡述教師的引導過程。

第二篇：綜合實踐活動課題

小

課

題

研

究

--------綜合實踐活動學科課題小結

推動教師專業發展，培養更多名師，已成為教育改革與發展的重要主題。如今，這一主題在“教育家辦學”時代的召喚下，被賦予了更深刻的內涵，被提升到更高的層面，也被推到了課程改革的關鍵部位。應當說，在這方面，我們進行了不少研究和實踐，有了不少進展，但還應有實質性的突破。我們應該常常追問：培養優秀教師，培養名師、大師，究竟缺什么？究竟該怎么辦？答案肯定很多，不過，可以肯定地說：我們最缺有效的機制，最需要有創新意義的超越。

“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”《淮南子·兵略訓》新教育實驗倡導教師結成 “團隊成長共同體”，以互相支持、互勉共進，實現共同提升，打造全優、有效、高質量的課堂。教學中，“團隊成長共同體”通過集體備課的形式，充分發揮群體智慧的優勢,促進教學效益的最大化。俗話說:“三個臭皮匠,賽過諸葛亮”,一個人的力量畢竟是有限的,而大家在集體備課過程中,通過交流、討論，將自己的想法與團隊成員碰撞，產生集體智慧的結晶。下面就《用眼習慣小調查》一課，跟大家分享我區的點滴做法。

結合市級送教下鄉及市小學綜合實踐活動學科科研沙龍的活動課題《用眼習慣小調查》我區開展了這一主題活動。我們團隊采取的是一人一課多講、多人同課異構，在實踐中尋求最佳授課方式。先是張英欣老師試講、改進，然后是結合全區的第六屆“卓越杯”大賽，請所有參加復賽的老師們也針對這一課題進行設計，讓大家各抒己見。接著是市里沙龍活動張老師和五常的一位老師共同上這節課，課后學科教師們研討。最后，我們的XX老師針對這一課題進行了講座。總之，為我們針對本課找到最佳教案而服務。下面是張老師的教案：

【教學目標】

1.能分辨好的用眼習慣和不好的用眼習慣；初步認識問卷和問卷調查。2.學習設計1份簡單、易完成的問卷。

3.認識用眼習慣對保護視力的意義，知道要在今后的生活中要有好的用眼習慣。【教學準備】

教學用PPT課件，學生設計問卷時所用的紙筆。【教學過程】

一、出示投影，猜謎語

猜謎語有座房子修的怪，又能小來又能大，小到不能容沙粒，大時能把天裝下。打一人體器官眼睛

師：我們的視力的好壞不是天生就有的，而是在于我們用眼習慣。下面我們看一組數字（投影出示）國內因高度近視變成盲人的已達30多萬人

師：看了這組數據，你想到了什么？

二、判斷

圖中用眼行為是否正

判斷對錯

師：同學們，你們能正確分辨出好的用眼習慣和不好的用眼習慣，但同學們日常做的又又如何呢？

三、用眼習慣小調查

針對用眼習慣，我們開展一次

1、說明調查方法：投影出示

用眼習慣小調查面訪調查電話詢問郵寄問卷

問卷調查法

2、看調查問卷，分析調查問卷

用眼習慣調查問卷親愛的同學們，為了了解大家的用眼習慣，設計了如下問題，請你根據情況如實填寫，如果”是”請添（A）,如果“否”請添（B）,希望得到您真誠的配合。

1、你認真做眼保健操嗎？（）A.是B.否

2、你與家人共用毛巾嗎？（）A.是B.否

3、你經常吃有益眼睛的食物嗎？（）A.是B.否

4、你玩電子產品，注意30分鐘休息嗎？（）A.是B.否

5、你為眼睛定期“體檢”嗎？（）A.是B.否謝謝您，感謝您的配合。祝愿您幸福健康

主題問卷說明填表指導調研內容

3、設計調查問卷應注意那幾點？（投影出示）

致謝語設計調查問卷注意

1、問題要表達明確、具體。

2、確保問題易回答。

3、題型采用選擇題，判斷題為佳。

4、問題不易過長過多。

4、合作，設計問卷

四、小結、五、輕松一刻

輕松一刻：眨一眨，轉一轉向左轉，向右轉向上看，向下看閉一閉，再睜開

五常鎮中心學校陳曉晶的教案 主題背景的提出：

說起這次綜合實踐活動課主題的確立還源于上個月我校進行的一次體檢。在與校醫的交談中我驚訝地發現班級眼部疾病（特別是近視眼的人數呈直線遞增趨勢）所以我在與班干部商議下，向全體學生發出號召：大家一起來了解保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養成一些用眼好習慣。

活動目標：為實現綜合實踐課的總目標，我分別從知識、能力、情感態度價值觀三個維度制定以下教學目標。

1． 通過活動讓學生了解眼球的結構、近視的危害及形成原因。2.學會設計簡單簡單的調查問卷。

3.培養學生正確的用眼習慣及珍愛眼睛熱愛生活的情感。活動重點：了解用眼習慣內容并能判斷好與壞。。活動難點：設計簡單的調查問卷。活動準備：

學生準備：收集有關用眼習慣、視力保護等方面資料； 教師準備：多媒體、眼球模型、學習單、行動卡、電子琴。活動方式：

1、自主——合作——探究——整理

2、以小組為單位通過調查、采訪、表演等形式。活動過程：

1、“畫鼻子”游戲引出眼睛的重要性。（通過一個學生的兩次畫鼻子效果本人和同學均紛紛談感受）

2、師：為了更全面細致地了解眼睛各部分名稱及作用教師帶著模型向學生講解介紹。聽了我的介紹同學們一定增長許多知識吧。一提起眼睛誰來說一說眼部疾病都有哪些，（原來最嚴重的是近視眼）

3、下面是采集一組的同學利用休息時間采訪我校的校醫的一個小片聽聽校醫是怎么說的。

采集一組的三名同學走上臺播放錄制的短片。

4、師：現場請出班級近視的同學談一談生活及學習中的苦惱。大屏出示近視的危害資料。

5、師;同學們，嚴重的近視太可怕了！那么形成近視的主要原因是不正確的（學生回答用眼習慣）師板書后說：今天我們就對用眼習慣做個小調查。下面請采集二組的同學匯報有關用眼習慣方面的常識。

采集二組的全體同學在組長的帶領下紛紛走上臺匯報。

6、師：我們找到了近視的元兇，那我們班同學的用眼習慣怎么樣呢？問是最直接的調查方式。我先來個現場小調查。師用搶答的形式出題生答題。調查方式除了問還有一種就是問卷調查。

（1）教師大屏出示設計調查問卷方法。（生自讀后師解讀）（2）大屏出示一份完整的問卷。（師理論聯系實際講解）（3）師讓生完成33頁書中的半成品問卷。（4）完成后師生看問題的有效性。（5）小組合作完成一份問卷。（5分鐘

拓展延伸：

（1）心動不如行動，寫行動卡張貼在黑板上。

（2）師生同唱《護眼歌》孩子們讓我們大家一起來——把愛眼護眼的正能量通過我們的歌聲傳給身邊的每一個人。

接下來是老師們的共同研討： 各位老師,大家好: 感謝大家認真聆聽了兩位老師的教學展示,下面我們團隊將圍繞兩位老師的授課課題”用眼習慣小調查”,從三個方面1你認為這兩節課有那些可取之處，對你有什么啟示？你有什么建議？ 2你上過這節課嗎？你是怎么上的？教學目標和重難點是如何突破的？課后效果怎么樣？3你想過這份調查問卷的后續調查，統計，分析等環節的可操作性嗎？ 來談一談自己的想法,希望在座的各位老師也能積極的參與我們的論壇中,為我們今后的綜合實踐教學提供寶貴的經驗。

首先請參加論壇的老師作一下自我介紹（成員介紹）。好，那我們先請兩位進行教學展示的老師來談一談本節課的設計。XX（反思），XX（反思）。每一節好課的呈現背后都凝聚著執教者的心血，觀課后都會給我們很多的啟示。請在座的各位老師說一說，你覺得這兩節課的可取之處在哪里？或是你有什么好的建議？（找臺下3位老師發言）

非常感謝這幾位老師熱情參與我們的論壇談論。我們剛剛通過教學展示看到了，同樣的課題，兩位老師設計思路完全不同，一位側重于問卷問題的設置，一位側重于培養學生搜集、處理、運用、分析信息的能力。我知道在座的幾位老師也都上過這節課，你在設計方案中有什么自己的創新之處，或者課后反思時覺得哪個課堂環節設計存在問題可以再提升和改進？請XX老師說一說。（XX的重點是通過學習討論要求學生知道保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養成用眼好習慣。學會設計一份用眼習慣小調查，初步學習整合、統計和分析搜集的信息和資料）。XX老師通過調查方法的運用，使學生學習整合分析信息和資料的能力，課堂環節中注重了學生對問卷中問題和答案的設計。我本人也是跨學年教學，在四年級的教學中也上過這節課，這節課的設計所著重的環節和之前的幾位老師不太一樣。XX（重點：初步認識調查問卷的構成和作用，以及調查問卷問題呈現的形式）各位老師，您也上過這節課吧，或是關于調查問卷設計的課題，那您是怎樣設計教學方案的?請與我們分享一下。（找臺下2位老師發言）。

一節好課的呈現是集體智慧的結晶，今天我們的討論就充分證明了這句話，各位老師的課堂設計各有巧妙之處，通過今天的交流，我們每一位老師如果再上一次“用眼習慣小調查”這節課，結合眾家所長，相信一定是極其精彩的一節課！那我剛剛注意到，老師們說得比較多的都是“如何設計問卷”“如何設計問題”等等，對調查過后的統計分析方面提到的不太多，你是否遇到過這方面的問題或困惑？也就是我們事先請大家思考的第3個問題：你想過這份調查問卷的后續調查，統計，分析等環節的可操作性嗎？（有人說就說兩句，沒人說就直接引入劉穎老師講座）

今天我們圍繞同一課題，各抒已見，與同仁們分享自己的授課心得，體會，這只是我們綜合實踐學科科研沙龍的一個小小縮影，感謝徐老師為我們一線教師搭建這樣一個平臺，讓我們實實在在的從自己的課堂教學出發，實實在在的表達自己的困惑，實實在在的交流自己的經驗，相信今天臺上臺下的各位老師的收獲非常豐富，希望我們能將今日之所得應用于明日的教學中，更能將今日之學習態度應用于明日的綜合實踐學科更深入的研究學習中！謝謝大家！

最后是XX老師的講座：

這些天我一直在思考徐老師在上次沙龍活動講到的全國會議上把“綜合實踐活動”說成是新課改的“怪胎”甚至“備胎”的說法，回想2002年新課改之初，這門課程是新課改最大的“亮點”，十年多的不斷探索卻成長為怪胎。我想用一件實例反思這一說法。這是福建寧德市骨干教師班主任——張平老師，這是我在廈門上課的現場照片，課后QQ聊天，她著急上公開課想參考我的教學設計，最有趣的是這樣一位骨干老師從來沒上過這樣的公開課，想想全國又會有多少雙身份的教師會在平時實實在在的投入精力在這一課程，不就形成現在的現場會時搞一搞，平時虛無縹緲的備胎嗎？而我們看到的展示課也都是課堂活動別開生面，課下實踐觀測與指導漸無聲息，時間久了孩子更多的學會了紙上談兵，學會了口號性的夸夸奇談嗎？所以有怪胎的說法不足為奇。所以今天我想和大家說說如何在“常態課”中與孩子靜靜走過實踐活動的每個過程。

下面我就以“用眼習慣小調查”這一主題活動說說怎樣落實活動的“設計調查問卷”“開展實踐調查”“統計并分析數據”“得出調查結論”這幾個環節的

設計調查問卷：

第一節——問題設計的必要、科學性的分析與設計

指導點：了解各職業中眼睛發揮的重要作用（圖片）；明確調查人群3—5年或初一的學生（了解同齡人的用眼習慣）；設計最想問的問題（包括：天天做卻不認真或忽視的問題、還有你最想知道的問題）；設計題型（最好填又好統計的）——選擇題。

學生被不走出教室的單一設計都弄麻木了認為說說就完了，到這里真的明白將來這份問卷“我”要自己發出去調查的，所以開始從主人身份、操作者的身份考慮問題。孩子們開始認真的認真的思考有人出題，有人修改，直到提出的精煉準確。(如:睡眠問題、打電子游戲??)答案多數為是或否可參看教材兩道題重點強調什么（每天、認真）統一編寫出題序號，課下留兩道題自編（充實不足的問題）第二節——完善調查問卷，開展問卷模擬場景發放

指導點：分析各班出題量少的加上合適的自編題；分析問卷還缺什么？（標題、答題要求、感謝）要求單加了年齡調查時間等

模擬發問卷：預設幾種情況讓孩子敢于交流嘗試（如：著急的家長沒時間填拒絕、我的孩子眼睛沒問題不配合，）鍛煉孩子如何順利說明來意，完成發放和填寫回收

課下——書寫并設計無錯字、無涂改的清晰的問卷（1——3張）開展實踐調查：

課后——實踐調查

第三節——反饋調查經歷、總結調查技巧與注意事項 指導點;說說你的調查時間、地點和經歷。

時間、地點：圖書館、課間操場上、送子車同學、小區鄰居、同學、值周生 經歷：物質獎勵型（送個小禮物、多借一本書）軟磨硬泡型(認識的同學親戚等，幫我填一張吧)耐心等待型（等輔導班同學寫完作業、送子車同學有興趣填到真填）直截了當型（熟悉的同學）

分析——都愿意說順利的經歷

指導點：大家說說有沒有不順利的經歷嗎？（中途打斷型、有來無回型 直接受挫型）學生交流后反思：實踐調查要從熟人開始會增加信心，陌生人調查要找準適當的時間誠懇表明不會占用太長時間，當時發當時收，遇到比我們大的學生要先贏得信任和同意再發問卷填寫完成，女孩在調查比我們大的男孩時要有多人同行或家長陪伴，這就是實踐中的成長，交流中的積累，孩子們會交往會處世了。

教師的反思：模擬實踐教師要辦不同身份不同年齡的人讓孩子模擬嘗試。統計并分析數據：

第四節——統計數據（問卷回收數量不同，問題順序不同、采用不同方法嘗試統計）學生知道正字統計法

回收數量多的班級采用：

1.組內人手一張一人讀題大家舉手，讀題人統計數量。效果：有人漏舉結果不準、找不準問題忘舉——失敗 2.先統計自己的每題數量周圍同學監督下完成，找兩名點數人、一名讀題人、一名記錄人，數字每題要對上有效問卷的總數，有問題從新統計，大家監督統計過程——成功

回收數量少的班級采用：

1.全班收到一人手里，負責讀題及答案，一人黑板正字記錄，全班監督發現疏漏換人統計，學生發現有循環讀、捏重讀，不會遍號等現象

2.幾人站前面一人一張，讀題說答案，一人記錄，一人監督讀題，大家監督統計，大家發現工作做得最認真的是讀題監督員，誰讀看誰的，不單看題號還看問題是否是一個。

反思：反復的實踐統計，學生學會了問卷編號、監督統計的方法，形成嚴謹統計過程的習慣。

第五節——分析數據（從數據反差大的結果分析原題）得出調查結論： 讓學生學會用數據說話，板書體現各題的數據結果，學生最想了解的是數據對比反差比較大的問題是什么？教師再次讀學生選的題，并簡單板書標注。學生開始口述幾個反差大的結果體現出的問題，綜合分析：這次調查學生用眼習慣用的好的用哪幾方面，急待改正的是哪些習慣（用眼時間過長、一半人近視了、不認真做眼操、三個一等）

四、得出調查結論

第六節——行動改習慣。眼操、三個一。從幾人做大家糾正到同桌一人做一人糾正再到全班做評規范 指導員等環節讓孩子從調查結果真正開始重視并行動起來。

我區在卓越杯大賽中以同課異構的形式有20多位老師介紹了自己的活動指 導我總結了老師們閃光點介紹給大家分享。數字資料的真實性實時性，不能拿來就用 針對調查對象、實用性設計調查問題。（不識字的兒童、中高年學生、成人、老人??）

問題有爭議時可設計一個“知識小博士”做為科學出題的參考 知識的科學性要潛移默化給學生不用給成人學習的概念

如：題型——開放題：填空、問答 封閉題：選擇。格式——標題、卷首語、正文、結束語 就像孩子英語先會說，后了解知識體系。

思索：還未嘗試的：組內統一問卷問題，展開一系列活動又會是什么效果，希望與大家能再次探討交流。

孤雁不飲啄，飛鳴思念群。在追求個人成功的過程中，我們離不開集體、團隊。因為，沒有一個人是萬能的，但我們可以通過別人的幫助，來彌補自身的不足。在我區扎實開展的區域集體備課中，教師們就是本著這樣的精神面貌不斷學習，不斷進步，集眾家之所長，融入到課堂，使課堂整體環節更加緊湊，更具梯度。這樣一來，我們就能夠實現個人與團隊的共同成功。正如我們開篇所說的“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”愿我們香坊區“團隊成長共同體”越來越成熟，真正做到止如丘山，發如風雨，如此則戰無不勝！

第三篇：綜合實踐活動課題研究計劃

綜合實踐活動課題研究計劃

語文課題組

一、指導思想

在三年來的綜合實踐活動課程教育教學與實驗研究活動中，本課題研究取得了豐碩的成果。本學期課題組重點研究如何讓綜合實踐活動教學保持常態化，并做好08教學實驗研究的階段總結，整理相關材料，參加學校組織的綜合實踐活動總結會。

二、工作措施

1、組織課題組成員認真總結前期研究情況，明確課題研究的經驗和教訓，確定本學期研究方向。

2、根據尚志市教育局教學意見，本學期利用綜合實踐活動進行專題教育的內容及課時安排如下：（不包含利用地方課程、校本課程進行的專題教育）

（1）、反毒品教育：7－9年級各1課時；

（2）、環境教育：7－9年級各2課時；

（3）、預防疾病教育：7－9年級各1課時；

（4）、安全教育：7－9年級各2課時；

（5）、身心健康教育：7－9年級各2課時；

（6）、法制教育：7－9年級各2課時。

其余課時則圍繞綜合實踐活動的四大指定領域（信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育）和四條主線（走進自然、走進人文，關注自我、關注社會）策劃和設計開展與本地學生特點相適應的多樣化活動。通過一系列循序漸進、行之有效的的活動實施，逐步實現“讓學生做一個完全的人”的課程目標。

3、綜合實踐活動課程實施要緊緊圍繞“四條主線”、做到“四個結合”、體現“四條原則”。

“四條主線”：

人與自然—→親近自然—→關注家鄉和祖國自然環境；

人與文化—→感受人文—→領略宜都風土民情、宜昌人化及中華千年文化； 人與社會—→親近家鄉—→認識身邊社會及現實世界；

人與自我—→認識自我—→開發塑造自我和建立完善自我的意識。

“四個結合”：

在主題確定上做到“教師引導與學生自主選擇相結合”；

在資源開發上做到“校內資源與校外資源相結合”；

在內容整合上做到“綜合實踐與學科教學相結合”；

在課時安排上做到“集中組織與分散活動相結合”。

“四條原則”;

由小到大原則---體現“大課程框架、小課程開發”的理念；

由內到外原則---課程活動空間由校內向校外延伸；

由近到遠原則---從學校、家鄉輻射到更大范圍乃至國內外；

由淺入深原則---從學生直接經驗出發到全面加深和提升。

4、整理2008綜合實踐活動課題研究成果，積極組織教師撰寫教研論文和優秀課例，寫出階段總結報告，上送湖北省教研室，力爭獲得“湖北省教育教學先進單位”榮譽稱號。

5、系統整理課題組各項資料，繼續充實西湖中學綜合實踐活動資源包內容，建設“西湖中學綜合實踐活動課題研究”網頁，為課題鑒定做好準備工作。

第四篇：初中綜合實踐活動選題（寫寫幫推薦）

初中綜合實踐活動選題匯總

關于中國學生開展綜合實踐活動的長遠意義的研究

課堂中學生不回答問題現象的分析及對策研究 初中生學習習慣的調查研究 探索重心規律

學生該不該穿校服的調查研究 區域空氣污染研究

農村居民生活垃圾處理現狀與對策研究 初中生的理想調查

在初中美術教學中滲透傳統文化元素的研究 學生早餐狀況的研究

學生數學成績不好的原因研究

農村留守兒童學習成績下滑的調查研究 留守兒童厭學心理研究 關于PM2.5污染的研究

初二學生迷戀網絡生活的研究 水果電池的研究

初中生心目中的家長形象

關于塑料購物袋使用情況的危害及調查研究 學生喜歡的老師的調查研究

關于公共自行車的使用情況的調查 學生校園游戲研究 我愛我家

走進廚房我快樂我心目中的家 呂梁山風景區的開發研究

關于農村留守兒童的學習環境調查研究 培養學生閱讀課外書的興趣的研究 學校周邊油炸攤點研究 初中生學習習慣研究

初中生對待家務勞動的研究 ‘留守兒童周末生活的調查研究 初中生成長環境與安全問題研究 中學生網癮的成因與干預的研究

豐縣鳳城鎮古風社區居民養老觀念的調查研究 學生統一穿校服的好處

農村學生自主學習的現狀調查與對策

果酒釀造的研究中學生在校不文明現象的研究 初中生如何利用零花錢的研究 初中生的飲食與營養問題研究 校園食品安全的調查

中學生書寫越來越差現象的研究 關于沛縣城區風燒垃圾的調查研究 關于青少年營養早餐狀況的調查研究

關于酒文化的研究

中學生人生觀價值觀的探究 中學生騎自行車情況的調查

白色污染問題研究家鄉環境現狀研究 初中校園文化研究

電動車產業產銷現狀與前景

學校垃圾的分類與回收利用的研究 我校學生安全責任心的調查研究 剪紙藝術對初中生的影響

中學生文明禮儀養成教育的研究 故黃河風俗文化研究 校園網絡文化的研究 農村民俗語言研究

關于農村青少年激情犯罪的調查研究 英語校園劇研究與實施節約用水的研究農村初中學生輟學原因的調查分析 自制教具在化學教學中的作用 中學生快樂作文、創新作文的研究 農村初中信息技術高效課堂初探 小組學習在教學中的應用 對校園浪費現象的調查與研究 目前農村學生厭學情緒的研究 關于中學生交通安全的研究

學生課業負擔過重原因及對策調查 初中學生的消費觀念與行為研究 學校社區公物破壞現象的研究 校園上下樓梯安全的研究 對初中生發行的研究 關于城市住房問題研究 校園植物分類調查

初中生語文學習習慣的調查研究 學生喜歡的老師調查研究 中學生穿名牌服飾的問題研究 地方民風文化研究 初中生早戀問題的研究

初中生課余生活的調查研究 初中女生作弊現象的研究

第五篇：小課題研究的選題

小課題研究的選題、資料搜集和整理問題

一、怎樣進行選題: 小課題研究是以教師自身教育教學過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決，經驗總結為研究目標，吸納和利用各種有利于問題解決的經驗、知識、方法，改進教育教學工作，同時提高教育教學水平，促進教師專業發展的課題研究。按照“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則.1.在實踐中發現問題:針對自己教育教學的實際問題，發現問題與困惑。（1）在自己的教學中發現問題；我們教師研究的都是小課題，小課題研究的目的是解決教育教學中存在的各種具體問題，教師天天置身于教育現場，這是教育問題的原發地。比如：如何提高學生小組合作學習的效率；怎樣解決部分學生不能獨立完成作業的問題；如何對待學生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。? 例如針對數學能力差的問題，有人提出《小學生數學讀題能力培養方法的研究》，在測試中很多學生失分的原因并不是他對知識的掌握或者能力的運用有問題，而是由于審題不清，在沒有理解題目意思的情況下就開始答題，導致答非所問，從而大量失分。針對這一情況，提出這一課題，一旦解決對教育教學有很大的幫助，在研究中課題主持人做了前期調查，上實驗對比課，不斷修正和完善自己的做法，最終形成了一系列提高學生讀題能力的有效做法，包括課前指導方案、課堂指導方案和課后強化方案。?（2）新課程的實施引發的思考；新課程標準的實施帶來了教育的變革，作為一線的實施者，最有話語權。在教育實踐中我們面臨很多難題和困惑，新舊觀念的碰撞、課堂教學與考試評價、新型課程的處理等等，都需要我們去不斷思考與摸索。? 《小學數學綜合實踐活動有效教學模式的研究》的課題。小學的數學綜合實踐活動還是一項新事物，有的教師在綜合實踐活動的教學中發現了很多值得讓學生操作、實踐、學習的東西，怎樣用更有效的教學方法、組織形式去開展就是這個課題研究的方向。

?（3）在教育教學管理中發現問題。教師除了從事教學工作以外，還有很多教育管理工作，例如班主任的班級管理工作、教研組長的教科研組織工作、師生關系、生生關系、學困問題、心理問題等等都可以作為我們研究的課題。也許一個事件的發生可以產生一個想法或者一篇案例，但是多個具有共通性的問題的發生就值得我們教師去研究它，發現其發生、發展的規律，探尋更加有效的處理方法。例如：《小班化背景下班級精細化管理模式的探究與實踐》，對在小班化背景下的班級進行精細化管理進行了探索和實踐，是培育學生學會學習、學會生活、學會創造的有效途徑。

? 教師研究應以研究教育教學中的真問題，解決教育教學中的真困難為導向，要發現教學中的真問題就要求教師在平時多注意積累。通過每日的教后記的撰寫，學生作業檔案的匯編等等，做教育的有心人。把教學中遇到的問題和成功的經驗轉化為研究主題。

? 2.在反思中發現問題；

? 對我們而言，能否以“反思教學”的方式化解教學中發生的教學事件，這是判別教師專業化程度的一個標志。不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長。我們可以通過撰寫教學反思來不斷審視自己的教育教學，反思不能停留在表面水平，而是要深入，如何才能深入的反思，從而發現值得自己去探究的問題呢？我們可以從以下幾個方面著手：

?（1）把新課程理念作為反思的著眼點。教師在撰寫教學反思時，應該對照新課程的理念來審視自身的教學實踐，思考自己的教學在多大程度上體現了新課程理念的要求，發現自己教學中的不足，探尋自己還需要在以后的教學中做些什么。

?（2）把相關經驗和理論作為反思的重要參照。進行教學反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合先有的經驗，借用某些已有的理論來分析。使教學反思成為聯系以往經驗與現有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經驗的說教，能夠探索出具有一定理論價值的課題。?

二、教師教育科研課題的選擇 ? 1.確立新穎實用的課題名稱；

? 我們應及時的了解教育動態，課題名稱要富有時代的氣息.? 2.課題的切入口大小要適中；

? 選題大小適中是課題研究成功的關鍵。選題過大，會出現一系列問題，如題目所需研究的資料教師難以獲得、教師對課題研究整個過程難以掌控、教師必須花更大的精力和更多的時間在課題上等等。選題大，對課題研究的能力要求更高，專業化更強，也會超出教師工作職責的要求。選題小，易于掌控，但是選題過小課題的適應面、研究價值也隨之變小。

? 例如：①小學教學質量的管理與評估的研究；②小班探究教學模式的研究；③培養學生自信的研究； ④數學作業中選擇題具體要求的研究；⑤初中生化學實驗報告設計規范的確立；⑥提高初中生幾何圖式認知能力的策略研究。

? 課題①②③的選題過大，課題④⑤的選題過小，前者，每個課題都需要有相應的理論支持，都需要有一個龐大而完整的研究架構。對于中小學教師一個人而言，從對問題的基本認識、對現實資料的收集、課題整體的把握，及研究過程的掌控，到完整報告的撰寫都是一個巨大的挑戰；后者選題偏小，直接寫篇文章就可以表達自己的認識，不用再進行課題研究。而⑥的選題切口既不太大也不過小，操作性較強。? 2.教師教育科研課題的凝練

? 1）.課題名稱的凝練；一個完整的課題名稱應包括：課題研究對象，研究內容和研究方法。而對于課題名稱凝練的過程就是明確研究對象、研究內容和研究方法的過程。譬如這樣一個課題名稱的凝練過程：

? 學生

智力開發

研究 ?

對象？

智力？

研究？ ?

中學生

聯想能力開發的實驗研究 ?

初中女生

幾何圖形聯想能力開發的 實驗研究 ? 研究對象

研究內容

研究方法

? 在這個凝練過程中，研究對象的范圍不斷縮小，漸漸明確自己研究所關注的群體。研究的內容和方法不斷明確，越來越貼近教學實際。

? 2）.研究目標的確定；例如：課題《 六年級學生語文學習興趣培養的實踐研究》研究目的寫為“通過該課題的研究，提高六年級學生語文學習興趣”這樣就將研究目的混同于教育目的了。應寫為“通過該課題的研究，探尋提高六年級學生語文學習興趣的途徑和方法” ? 試比較：

研 究 目 的 ：通過該課題的研究，探尋提高六年級學生語文學習興趣的途徑和方法。教育目的：

通過該課題的研究實踐，提高六年級學生語文學習興趣。

結題與推廣第三階段研究與管理第二階段申報與立項第一階段

? 準備階段

? 1.理論準備。收集、查閱、分析有關課題的資料；通過閱讀教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志熟悉與課題相關的理論知識，研究方法等。

? 2.方案設計。確定研究的內容、目標、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。

? 3.課題論證。請有關專家對課題的科學性、可行性進行論證。? 怎樣論證呢?第一，闡明你為什么要研究這個課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問題；第三，解決主要問題的難點是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個

課題所要解決的是什么，難點是什么，表明你可以解決。? 實施階段

? 1.根據課題研究的內容、策略進行扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。

? 2.記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結、個案分析數據等。

? 3.發揮團隊作用，群策群力。這里想說說在研究過程中要努力構建研究共同體。? 總結階段。

? 1.整理資料，總結研究實驗情況，對相關數據做理性分析，做好結題準備。

? 2.撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。①選題→②申報立項→③開題論證→④課題前期研究→⑤中期報告→⑥課題后期研究→⑦結題鑒定

三、課題資料的搜集和整理

（一）.課題資料的分類。課題資料是指課題研究過程中的全部資料，是科研課題研究的重要組成部分。它如實地記載了一個課題從策劃、立項、研究到最后結題的全過程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗收的重要依據，更是開展科研工作的保證。從目前中小學科研課題研究工作的基本情況看，至少應該包括以下五方面資料：

? 1.基礎性資料：此類資料涉及課題研究的前期調查、假設、課題論證、最終選定等，是反映課題研究基本情況的資料。這種基礎性資料主要包括：（1）課題申報表。（2）課題立項通知書。（3）課題實驗教師基本情況調查表，如學歷、專業、教齡、教學水平、已取得的教研成果、研究專長等。（4）課題開題論證報告和課題研究的方案（包括方案的修改稿）。（5）各種調研問卷、實驗記錄資料。（6）研究對象和參照對象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知識等方面的檢測或調查資料。（7）專家的論證材料和鑒定意見（開題、中期、結題三階段）。（8）課題研究各階段查閱和學習的文獻資料目錄。

? 2.計劃性資料：此類資料涉及課題研究的整體設計與部署，是整個課題實施的藍圖，對課題研究具有舉足輕重的作用。主要包括課題研究各階段所形成的各類計劃方案，課題研究過程中的主要設想和調整等方面的內容。具體來講是指：（1）課題組個人的研究計劃。（2）研究過程中各個階段的工作計劃。3.過程性資料：它是課題研究過程中所產生的各類資料，也是課題研究過程中的關鍵性資料。這些資料比較繁雜，重在隨時隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始數據與資料。大致包括以下內容：（1）每一階段重要的活動記錄材料或階段成果記錄（包括研討、交流、展示、發表或社會反響方面的內容）。

?（2）中期總結報告或檢查材料（對研究過程進行階段回顧和總結的各種情況記錄）。（3）有關領導、專家及上級教育科研人員的咨詢活動記錄、聽課記錄等。（4）研究過程中對研究對象的全部觀察記錄、調查材料、測驗統計等。（5）研究全程中各階段的教學設計、研究方法設計、檢測評價試卷、問卷及檢測所得的一些數據資料。（6）研究中異常情況、遇到的問題及解決辦法的記錄。（7）典型實驗課紀實、教案、課后分析研究記錄。（8）與課題研究有關的活動的文字、照片、錄像、光碟、錄音等記錄資料。

? 4.效果性資料：效果性資料主要是對課題實施的階段性、終結性評估時得到相應的資料，這是形成最終成果的主要資料。主要包括：（1）研究對象個體或群體變化的資料，如成績考核、心理測試、有關素質和態度的檢測統計分析。（2）有價值的學生作品、獎狀等文字材料的原本或復本，音像制品或實物制作（3）社會各界（包括專家、教師、教育行政領導、家長、學生、新聞界）對課題研究的直接或間接的評價。

? 5.成果性資料：或者叫總結性資料，涉及課題實施的各個階段與課題研究結束的各類總結，對課題終端成果的形成具有直接意義。主要包括：（1）課題研究各階段形成的階段研究成果，包括調查報告、論文、經驗總結、專著等。（2）其他物化成果，包括教案、文集、課件、音像制品等。（3）研究階段或最終研究成果的獲獎材料、證書、作品等。（4）課題實驗教師發表、交流、獲獎的文章（5）申請驗收報告

（二）課題資料怎樣整理 ? 課題研究過程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實性，決定了課題研究成果的質量。因此，全面的收集、整理和保存課題研究資料，是課題研究中的一項重要工作。首先，要明確課題資料的分類方法，按類別進行收集、整理、保持。在進行課題研究時，收集資料要有目的性，尋找自己最需要的內容，整理資料要耐心細致，把收集到的資料放在相應的類別中，按日期作好順序編號。最好準備個筆記本，先把類別寫出來，然后把手中已有的資料，按類別編寫在相應的目錄下面，以后每增加一份資料，就在相應的內容上補充寫明白。

? 在所有的資料中，有些是現成的資料，如實驗方有條件的學校可以直接裝在專門的檔案盒中，在盒蓋上寫出標記名稱，每個檔案盒中做一個小目錄，這樣打開盒蓋就知道里邊都裝了哪些內容。沒有檔案盒也不要緊，可以把資料分好類放在不同的紙袋里，簡易的方便袋里也行，方法是相同的。

? 案、立項報告、審批表、實驗課教案、學生有關作業、學科研究課活動記錄、參加學術會議及收獲、學生比賽獲獎情況等。大部分資料是要自己按要求書寫的。寫的時候要按照課題研究所需要的內容去補充，自己不會寫或寫不好的方面，也可以到網絡上面去查找，但一定要進行必要的修改和補充，使內容完整，符合實際，切實可行。其次，課題資料的收集和整理貴在堅持。課題研究一般都包括三個階段：準備階段、實施研究階段和結題驗收階段，一般情況下要進行一年時間，有時還要更長時間才能結題。這樣時間一長，剛開始的熱情就會減弱，就會產生惰性：反正沒來驗收，“趕趟”，等到時候再收集、整理也不遲。這樣一來，等到驗收的時候，就會手忙腳亂，缺東少西。所以，日常堅持是很重要的。

? 其實，收集資料的過程同時也是整理資料的過程。在學校工作中，每學期初都要寫一份工作計劃，每學期期末都要寫一份工作總結。課題研究的計劃和總結與日常教學相比，內容可長可短，也不必寫的太拔高，不需要寫太多表揚自己的話。我們可以直截了當地寫清楚這學期自己計劃完成幾件事，大約在什么時間完成，以什么方式完成，到期末時對照一下，完成了多少，是否達到預期目的。沒有完成的部分分析一下原因，可以考慮轉到下一學期繼續執行，還是取消這個計劃，重新考慮新的計劃。這樣一想，你就會很輕松、很愉快。實際上我們每天都在做著教學研究的工作。我們可以把每個學期所做的具體的工作，都用一定的文字記錄下來，歸類到自己的課題研究中。如日常教案、公開課教案、教學反思、教導處安排的各類教學活動、學生作業、試卷及卷面分析等。

? 這樣，我們的研究就可以變得內容充實，變得科學嚴謹。在這樣的基礎上繼續進行研究就會信心百倍。在課題驗收之前，我們再把手中資料整理一遍，做一個詳細的目錄以便檢查，自己也可以查漏補缺，使課題順利結題

? 教師要準備三個本：一是反思本；二是日記本：三是個案記錄本.學校也應建立一系列管理制度

□微型課題結題報告的撰寫【邵建輝】1.問題提出2.研究對象與步驟3.研究過程與方法4.研究成效與成果5.問題討論與建議6.附件

一是研究的內容必須自我化：小課題研究的內容必須是自身的日常工作中的問題，非自身的內容一律不列入小課題研究的范疇。二是研究的過程必須公開化：小課題研究的過程必須得到凸顯，嚴格按照方案的預設在自己的教育教學實踐中進行操作，并嚴格按照簡明而具體的要求進行開題論證，并組織一定次數的現場研討或公開課。三是研究的鑒定必須現場化：研究的過程與結題的鑒定均在教師教育教學的第一現場，結題結論以真實的問題解決效果為基本標準。