第一篇：綜合實踐課題總結(2011.6)

2010——2011學年第二學期

綜合實踐課題總結

包慧文

在綜合實踐活動課中，先讓學生就他們對綜合實踐活動課的疑問進行自發的提問，在提問的過程中，培養學生的問題意識，對問題的歸納概括能力和表述能力。但是因為學生只有三年級，初識綜合實踐活動課，受理解和能力所限，提出的問題比較零散，沒有歸納成塊的典型性，因此，在后面的活動過程中我也就沒

有讓學生去選擇自己喜歡的問題去進行探究活動，而是進行全面的研究與探討。

學生提出了問題，研究內容自然也就有了，下一步就是想辦法去解決它。怎樣解決，采用什么樣的形式和方法，作為三年級的小學生來說還是感到比較茫然。事實證明，活動過程的有序性和有效性都離不開活動前教師多方面的指導。對一些細節性問題考慮的越周到，實施起來就越方便，碰到的困難也就越少。特別是第一堂綜合實踐活動課，有別于其他課時，如何引領學生快速進入“小小探究者”的角色，帶領他們沖破橫亙在前行路上的障礙，迅速進入綜合實踐活動課的情境，是要們首要考慮的問題。因此，在學生接下來的分組，分工及探究方法的選擇上，我都給予了一定程度的提示與指導，讓學生時刻明白自己現在在做什么，接下來又要做什么，避免了重復活動和時間浪費的現象。面對著這樣一個全新的課堂，如何開啟學生的興趣之門，引領學生走進綜合實踐活動課的奇妙世界，感知它，了解它，讓學生對這門課的基本認知實現“從無到有”的跨越，是我們面對低年級學生首先考慮的問題。

反思本學期的綜合實踐課程研究，有收獲，但也存在著許多的遺憾與不足，將在今后的教學中繼續研究探索。

第二篇：綜合實踐課題總結

綜合實踐課題總結

在這一學期中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學確定活動內容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學扎實，保質保量。

4、階段性總結制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠；（3）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；（5）學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校將采用以下方法：

1、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

第三篇：綜合實踐課題總結2009—2010

《小學綜合實踐活動課型及活動方式的研究》 綜合實踐活動課題2009—2010學年工作總結

2009—2010學年，我校《小學綜合實踐活動課型及活動方式的研究》綜合實踐活動課題繼續深入開展研究活動，并取得了豐碩的成果。回顧這一段時間的課題開展情況，盡自己的努力開展課題研究，爭取為教育教學的研究，做一些有益的探索。

本課題組全體成員本著務實求真的精神，深入學習有關教育理論，重視實踐反思，扎實而有效地開展課題研究工作，主要體現在以下幾方面：

一、進行理論學習和交流探討，提高科研水平。

教育科研需要教育理論的指導，需要合作探討的研究。理論學習和交流探討的重要性不容忽視。

1、注重個人學習，課題組教師圍繞研究課題每周至少完成兩篇有關綜合實文章的閱讀，從摘抄情況看，教師的閱讀質量是比較高的，有摘要，有心得，還有許多教師都超量完成，可見，教師的閱讀積極性相當高。

2、課題組內交流探討，促進研究工作的深入。在每月的課題研究日活動中，安排了幾次科研沙龍，交流自身實踐所得和外出聽課學習收獲，效果很好。

3、學校領導非常重視本課題的開展，抓住一切機會請專家指導、送教師外出學習。如學校曾送梁官偉老師到杭州參觀學習，老師們的理論與實踐能力都得到了大大地提高。

二、加強組織管理，評優評先，推進課題研究進程。

1、規范了課題的規章制度。如要求每位老師每學期要組織學生開展一到兩個典型的完整的綜合實踐活動，收集好學生的活動資料，并撰寫上交論文、活動案例、指導策略、活動反思等。

2、為了激勵課題組教師參與研究的積極性，學期末，我們課題領導小組根據考評細則，對課題組所有教師進行考評，并發放一定金額作為獎勵。每次考評，學校領導嚴格把關，課題組教師積極參與，達到了預期的目標，使課題研究工作步入更加科學規范的軌道。

三、升華研究成果，積累完善研究資料。

組織教師積極撰寫課題研究論文等，參加各級各類論文評比活動。本，又有十多篇與研究課題相關的論文在區級以上獲獎或發表，成果喜人。

康平老師：

綜合實踐活動論文《“導”出一片新天地》獲全國三等獎 葉金麗老師：

綜合實踐活動案例《小手制作大世界》獲全國三等獎。賈紅英老師：

綜合實踐活動論文《上好綜合實踐活動課的幾點看法》獲全國三等獎

六、幾點思考

在課題研究過程中，我們已艱難地走好了大半路程，但仍有多方面問題需要注意。

1、課題組成員仍需不斷加強理論學習，繼續提高自身理論素養。

2、實踐反思、課題研討活動中，仍需發揚大膽創新精神。

3、撰寫的教育教學論文等要與研究課題更緊密地聯系起來。

4、要積極向兄弟學校學習先進經驗，邀請上級科研部門的領導、專家指導工作,使課題研究工作能更規范有序、科學有效地開展。

第四篇：綜合實踐課題講稿

福和希望小學綜合實踐課題培訓講稿

各位老師：

根據教育部精神，結合我校綜合實踐活動課程實施的現狀，提出如下實施意見。

一、進一步明確綜合實踐活動課程的重要意義

1.綜合實踐活動課程是國家設置、地方管理和學校開發的課程領域，是國家課程計劃中的一門必修課程。綜合實踐活動課程設置是我國基礎教育課程體系中的結構性突破，也是全面落實素質教育目標的重要措施。

2.綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，它強調學生通過實踐，增強探究與創新意識，學習科學研究的方法，發展創新精神和綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

3.綜合實踐活動課程的實施，有利于教師樹立正確的課程資源意識，增強課程開發和整合意識，提高教師的課程開發和實施能力；有利于學校創建品牌特色，構建富有學校特色的課程文化。

二、整合綜合實踐活動課程內容

1.綜合實踐活動課程內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育以及勞動與技術教育等四大領域，也包括班團隊活動、節日活動以及學校的傳統活動（如科技活動、體育活動、文學活動與藝術活動、心理健康活動）等非指定性領域。

三、實施綜合實踐活動課程的原則要求

1.學生自主選擇、自主探究與教師有效指導相結合。

2.統籌規劃與目標、主題、過程的生成性相結合。

3.校內活動課程與校外活動課程相結合，正規教育與非正規教育相結合。

4.綜合實踐活動課程四大指定領域的內容要與地方課程、學校課程的實施過程相結合。

四、切實加強綜合實踐活動課程的領導和管理

1.學校嚴格執行課程計劃，開足綜合實踐活動課程。3-6年級、安排綜合實踐活動3課時（包括校本課程和地方課程，信息技術除外），同時要注意利用節假日等課外時間，保證綜合實踐活動的充分開展，學科教學不得擠占綜合實踐活動課時。

2.學校成立綜合實踐活動課程實施領導小組，由校長負總責，負責課程的領導、協調等工作，教導處負責課程的規劃、組織和落實工作。學校制定 “綜合實踐活動總體方案”、“學期課程實施計劃”，對全校綜合實踐活動統籌考慮、整體安排；教師要制定班級計劃和活動周歷表，以“周”為單位落實綜合實踐活動的內容，教務處及時監督、檢查課程實施與計劃執行情況，做到專時專用。

3.在每學期開學初要從綜合實踐活動的內容、課時情況、教師配備以及教學管理情況等方面制定方案。

4.學校每學期至少舉行1次綜合實踐活動研討會或成果展示、交流活動，不斷提高課程的實施質量；總結實施經驗，推進本校綜合實踐活動的深入實施。

福和希望小學綜合實踐活動課題培訓講稿

今天很高興跟大家一起來分享關于綜合實踐活動的內容。在互聯網上還有關于綜合實踐活動的網站以及其他學校的綜合實踐活動的開展情況介紹，我們都可以做一些參考。接下來我們來看一下今天的內容，即關于綜合實踐活動的三個問題：Why? What? How?.一、關于課程與學生的幾點思考： ? 能否有一門課程由學生自己來設計？ ? 能否有一門課讓學生自己提出問題？

? 學生花那么多的時間做與各種“學科”有關的事情，能否有一門課程是從“生活”出發的？ 除了將“課程”理解為“知識”之外，我們能否將“課程”理解為“經歷”、“機會”？我們只能培養打工仔，培養不出老板：只會解題，沒有問題；只求穩準，不會冒險有人批評我們正在培養“有精神病的科學家”：上學就是為了讀專家定的書，特別是幾門要考試的書。你怎么看？

二、綜合實踐活動的概念：

是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性 課程。

三、綜合時間活動課程的定位：

1.它是國家課程計劃中規定的一門必修的課程 2.它是國家規定、地方指導與校本開發的課程 3.它是與學科并列而不是從屬學科的綜合課程

四、綜合實踐活動課程的目標： ? 1.保持獨立的持續探究的興趣

? 2.獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗 ? 3.發展發現問題、提出問題與分析問題的能力 ? 4.學會分享、尊重與合作

? 5.養成服務意識與實事求是的科學態度 ? 6.具有關注社會的責任心和使命感

五、綜合實踐活動的三模塊： 1.研究性學習

（1）研究性學習的結構：

每學期18周，每周2課時，共36課時。（2）研究性學習的實施方案建議：

方案一：每個課題3學分，三年必須研究5個課題，每學期至少一 個課題；

方案二：每個課題5學分，三年必須研究3個課題，每年至少一個 課題；

學校根據不同的學分數制定相應的標準，根據此標準認定學分。（3）研究性學習的內容： ①人與自然

環保、動植物、自然資源保護與開發利用、天文地理等方面的研究 ② 人與社會

人口、城市規劃、交通建設、社會經濟發展、貿易與市場、鄉土文化

和民俗文化、歷史遺跡、名人思想與文化、影視文化等方面的研究 ③人與自我

中學生生理與心理問題、學生消費研究、班級制度與文化建設等方面的研究

（4）研究性學習活動的方式

? 課題研究（為了認識和解決某一問題），常用方法有調查法、實驗法、文獻研究法、訪談法等；

? 項目設計（為了解決一個比較復雜的操作問題）（5）研究方向和實例

? 就日常生活中的某些問題展開； 來自社會實踐活動； 從學科學習中的某些問題拓展；在校園活動中找到問題； 在同學所關心、感興趣的事情中找問題；關注社會熱點問題。（6）研究性學習活動課程的組織

①校級部門：設立專門小組及管理層級；制訂規劃方案與配套制度；編寫教師指導材料及培訓。

②年級/教研組：組織落實具體的方案；研討問題與交流體會；評定與推選優秀課題

③班級層面: 先分組（5-7組），后定課題；或先給題，學生選題，再 分組。

④研究活動方案的確定與開展。⑤結果交流與展示，評定與推選。（7）研究性學習活動中教師的角色定位

導師：認識者(knower)?

咨詢者(counselor)?

協商者(consultant)?

促進者(facilitator)?

合作學習者(co-learner)（8）研究性學習活動的實施要點

?

①著眼于學習方式的改變，實現學習方式的多樣化； ?

②要實現“超越教師，超越課堂，超越教材”；

?

③教師的任務是讓小組的研究活動進行下去，而不是非要教師知道研究結果之后才可以指導；

?

④ 關注學生有無興趣，而不是有無結果。教師要幫助學生做好實施過程的資料積累；

?

⑤學校和教師要充分利用現有的課程資源； ?

⑥向社會宣傳這類課程的價值；

?

⑦ 一定不能給教師和學生增加過多的學業負擔； 2.社會實踐活動

社會實踐活動的組織安排

社區服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區 和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任 感為主旨的學習領域。

? 時間安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教務處或德育處認可；

? 組織方式：校外或校內基地；以班級或小組（至少5人）為單位； ? 評價建議：以參加與否、時間是否達到要求為依據，不參加或時間不足，不給學分。以記錄的方式登記。

六、綜合實踐活動的評價

1.評價原則：重參與、重過程、重發展。評價原則：

① 整體性：過程、方法、情感、態度、體驗。②多元性：

評價主體：學生、家長、教師、專家、社區等共同參與、交互作用。評價信息：各種成果、表現、情感體驗。評價方式：肯定多元智能，肯定所有表現。③全程性：

重視過程，兼顧結果（成長檔案袋）2.評價內容和形式：參考省實施意見

七、綜合實踐活動課程的學分認定辦法

參照《湖北省綜合實踐活動課學分認定方案（試行）》執行。

八、開展綜合實踐活動課程中可能存在的問題 1.安全問題：

? ①必須爭取家長的支持（住校生的問題？）；

? ②活動前的安全教育，法制教育，文明禮儀教育，誠信教育等； ? ③保險制度；

? ④活動前審批制度和活動后的匯報；

? ⑤每一次活動都應明確安全責任人 ；

? ⑥導師是否一定要帶隊？（同時帶兩個課題組怎么辦？）； 2.社會家長的不理解、不合作的態度 ： 制定以防萬一的措施。

3.教師的消極態度（做不來，太忙了，跟高考無關）①制定學生活動主題的具體指導方案；（設想可能遇到哪些問題和困難及解決方案）②責任書； ③與考核掛鉤； ④評價及獎勵制度 ； 4.學生的消極態度 ①課業負擔； ② 害怕心理；

③方法問題（課題進行不下去）； ④教師指導力度不夠； 結束語：

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” “親自體驗生活，才是真正的教育！”

第五篇：綜合實踐活動課小課題研究總結

貴陽市世紀園西小學2009年教師指導學生 開展綜合實踐活動課小課題研究總結

一、綜合實踐活動課程的內涵：

綜合實踐活動是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切聯系的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的新型課程。綜合實踐活動課程的開設應具有以下五大特點：

1、基于興趣與直接經驗。

綜合實踐活動課要基于學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越。

2、回歸生活世界。

綜合實踐活動課要回歸學生的生活世界，只有當學生學習發生在有意義的背景中，學習才是有效的，從學生真實的生活世界中，選取具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動內容，學生才是最感興趣的。

3、立足實踐。

綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。我們說，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界里的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。

4、著眼創新。

綜合實踐活動課，著眼于學生創新意識、創新精神、創新能力的培養。綜合實踐活動課為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來，他們不斷地有所發現、思考、創新。

5、以研究性學習為主導學習方式。

綜合實踐活動課，以轉變學生的學習方式為出發點，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結成果”研究程序，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。

二、綜合實踐活動課程的原則

我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發展。活動中充分體現了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創新性等活動原則。參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；

選擇性——活動應因班而宜，根據班級學生特點，能對活動內容做出選擇； 自主性——要求活動的計劃設計、過程操作、成果總結應在教師的引導下，由學生自主完成；

研究性——鼓勵在活動中進行探究學習，培養學生的動手操作能力和研究意識； 綜合性——注重學科間的整合，培養學生的綜合素質； 創新性——在活動中，培養學生的創新意識和創新能力；

系列性——圍繞1～2個主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完整的體系。

三、今后思考與發展方向

“綜合實踐活動課”是學生們最喜歡的校本課程之一，老師們也付出了很多精力和時間，這一課程也得到了家長的稱贊和社會的好評，體現了師生的創新精神和智慧，師生收益很大。因此，我們仍將積極深入研究并實施這一特色課程，鼓勵探究式學習，注重綜合能力的培養，提倡過程性評價，包括自我評價、互相評價、家長評價、老師評價等，針對“培養自主創新性學習品質”這一關鍵點，研究并形成我校綜合實踐活動課的評價標準，著力培養和發展學生的自主創新性學習品質。

2009年12月30日

貴陽市世紀園西小學20年教師指導學生 開展綜合實踐活動課小課題研究總結

綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，不是其他課程的輔助和附庸，為此，我們梅堰中學在新一輪的課程改革中，始終把綜合實踐活動課程的實施作為一個重點來抓，有專職分管校長，有教務處主任具體落實，下面就學校這方面的工作作一匯報：

一、信息技術教育：

目前學校有專職計算機教師2人，兼職1人，學校現有學生機房二個，10M校園網，信息技術教育基本設施到位，信息技術教育也有序的進行。1.加強信息技術教育與其他課程的整合

在教師和學生具備必須的信息素養的基礎上，大力推進信息技術在教育教學過程的普遍應用。學校要求每個教研組，每學期開一節網絡教學課，著力探索信息技術與學科教學和學習的有效整合模式，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。 2.建立實用、豐富的校級資源庫

利用網絡教學，可以指導學生直接在網上查詢資料，但有時在有限的教學時間內，讓學生去尋找需要的素材，教學時效頗低，同學科組也可通過素材庫的建立達到資源共享。目前幾個學科組的題庫建設及備課的教案庫已初見雛形，〖LL〗學校還將建立多媒體課件資源庫等。

3.探索計算機網絡教學模式

在網絡上大量的知識庫、資源庫，擁有豐富的信息，因而比較適合于學生進行“自主發現、自主探究”式學習，網絡教學時，讓學生瀏覽，在此過程中，有價值的東西，下載到自己的條件夾內，遇到問題，通過網絡求助、討論，學生至少掌握了一條能解決問題的途徑。 4.興趣小組活動項目化

往年的興趣小組活動，學生往往沒有明確的任務，因此活動內容比較零亂。在為了加強興趣小組活動的實效性，學校也以“項目學習”的形式組織興趣小組活動，基本項目有：課件制作，電子報刊制作及網頁制作。

二、研究性學習 貴陽市世紀園西小學2009年教師指導學生 開展綜合實踐活動課小課題研究總結

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識解決問題的學習領域，學校在實施過程中結合課程實際問題和學校實際，貫徹落實。1.課時安排作調整

按照初一年級的課時計劃，每周一節研究性學習課。但大都課題的研究需要學生走出校門，走上社會進行調查訪問。因此，零碎的課時安排不利于研究性學習的開展，為此學校對課時的安排作調整，把每周一節課集中安排一學期中的兩天時間，在作好課題研究準備工作后，集中二天進行活動，以保證研究性學習有成效。2.人員安排抓“兩全”

在初一年級的研究性學習中，學校主要抓好“兩全”即全體學生參與，全體教師參與，研究性學習課程有一種深層的教育民主的追求，絕不是“優等生”的專利，因此做到學生人人參與。教師的參與不是指研究性學習的開展的一定要教師來教，教師的作用是引導學生從問題情境中選擇適合自己的探索課題，幫助學生找到適合自己的探究方式和學習方式。 3.研究性學習評價的過程化

研究性學習課程要求新的評價理念與評價方式，反對通過考試等量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，引導學生對自己在活動中的各種表現進行自我反思性評價。確實，我們有的組在進行課題研究時，得到的結論有時是錯誤的，在學生現有的知識范圍，認識水平內，也很正常，研究性學習關注的是：自主參與。

三、社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。它與研究性學習、勞動與技術教育以及信息技術教育共同構成我國基礎教育新課程體系中的綜合實踐活動課程。

作為綜合實踐活動課程的一部分，社區服務與社會實踐服從于綜合實踐活動課程的總目標。同時更為注重學生的社會適應能力、社會參與意識、公民責任感及創新意識的培養。它的基本目標是拓展知識，增長經驗，增進學生的社會適應與創新能力；融入生活，獲得感受，形成學生健康、進取的生活態度；主動參與社會實踐，增強學生公民意識和責任感；使學生自覺服務社會，對他人、對社會富有愛心；讓學生親近、關愛自然，懂得與自然和諧相處；促進學生自我了解，肯定自我價值，發展興趣與專長。

（一）、指導思想

貫徹落實省教育廳《關于開展“綜合實踐活動”課程實驗工作的通知》和吳江市教育局《關于在我市小學、初中開展“綜合實踐活動”課程實驗工作的意見》精神，積極推進綜合實踐的實驗工作。以“實踐、創新、發展”為主線，把學生在校內的學習同校外的生活以及需要和興趣緊密結合，讓學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的全面的發展。

（二）、基本目標

1.培養學生對社會生活的積極態度和參與社會實踐活動的興趣。2.使學生具有基本的生活自理能力，交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。3.初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法研究探索、實驗證實的方法。4.獲得親身參與社會實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然關愛和對社會、對自我的責任干。 2.實踐活動的安排

根據活動內容可按星期、按月進行，可以分散進行、可以合并進行。3.實踐活動的基地

敬老院、德育基地、愛國主義教育基地等 4.實踐活動的管理措施

(1)師資配備。按照要求，班主任作為活動召集人，具體負責活動的組織與實施，全體教師“配合指導，協同教學”。(2)項目責任書。考慮到學生活動小組的數量，學校規定每位班主任必須參與小組的活動。(3)獎勵。根據教師的課程開發能力以及指導學生的態度、能力和效果等對指導教師進行考核評估，并予以相應的獎勵。(4)學習。定期召開研討會，討論課程進展中出現的問題和需協調解決的有關事宜等。(5)學生安全保障由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動，因而，安全保障是實施實踐活動中不能忽視的問題。

1、對學生進行安全教育。對學生進行安全意識教育，培養學生的自我保護能力，是教師指導學生活動的重要內容。在綜合實踐活動實施過程中，教師應注重對學生進行安全教育。一方面要利用開放的活動空間培養學生承受挫折的能力，培養學生良好的心理素質。另一方面，引導學生預防事故，注意自我保護。

2、精心規劃和組織學生校外活動。學生在社區服務與社會實踐實踐活動的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素。要注意學生校外活動中安全問題，指導教師要引導學生對校外活動進行精心規劃和組織。首先要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規劃。學生在什么情境中進行調查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機構、單位、自然條件下開展活動，教師和學生經事先加以規劃，對活動范圍、條件、背景等因素作周密的設計和安排。在活動空間上，堅持“就近"原則，盡量在學生生活的社區內開展活動，預防可能發生的問題或事故。第二，提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。第三，學生的校外活動應該在指導教師參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協作方式來進行，培養學生團結合作，相互關心的意識。

3、爭取社會和學生家長的支持和參與要確保學生在開展實踐社區服務與社會實踐活動過程中的安全，學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動，協同教師指導學生開展社區服務與社會實踐實踐活動。

四、勞動與技術教育

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的，以多方面發展為目標，且以操作性學習為主的學習領域。使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和技術能力。勞動技術教育，我校與科技教育相整合，以項目學習為切入口，逐步形成了學校的辦學優勢。

1、積極運用現代教育技術，對學生進行科技教育。勞技課中積極合理運用現代教育技術，對強化教學效果、提高學生興趣和課堂教學實效大有裨益。如筆者在教授電子電工課的焊接技術一課，制作了多媒體課件，使原來學生原本看不大清楚的教師示范,變為一個個分解的動作和連續播放的電影及簡單的操作步驟，在銀幕上滾動播出。這樣學生看得清楚,不會時可以再看一遍。學生很快掌握了技能，同時教師也可以騰出時間來個別輔導。合理地運用現代教育技術是對學生進行科技教育的一個重要方面。在勞技課教學中積極采用現代教育技術，對強化教學效果，提高課堂效率是大有幫助的。現代教育技術是學生認識客觀事物的重要工具。用教學媒體等構成環境來改變教學，在人與媒體的互動中，讓學生深切體會到科技的發展給教學帶來的福音。

2、創設靈活的課堂教學內容，提高學生的綜合素養。

（1）更新教學內容，提高學生科技意識。以初一工藝課為例，按照工藝教學的要求是利用一些簡易的材料制作工藝品。課程安排很好，制作也很精美。比如用易拉罐制作小凳子、獅子，用可樂瓶制作花籃、果鏟等。但教學中發現學生對此熱情不高，許多同學敷衍了事，作品質量可想而知，通過與同學談心、調研，筆者發現教材內容的陳舊是學生不感興趣的主要原因，學生比較偏愛于有點“水平”的內容。在制作中同時讓他們探究，進一步對作品進行修改、完善，讓他們有所創新，以制作飛機模型為例，不僅引導他們如何去做，還讓他們探索如何讓飛機模型飛得好。（平穩且滯空時間長）于是學生通過圖書館、上網、實驗、問老師等多種途徑各顯神通去探求。在探求的過程中學生不知不覺地體會到了勞技和科技的結合點，學到了一些飛行原理，有些學生還寫出了一定水平的科技小論文。在以后的幾年中我校參加大市級航模比賽和江蘇省科技發明創新大賽中屢屢獲獎與此舉不無關系。

（2）在勞技課教學中結合所學內容，引導、培養學生關注科技信息。根據勞技課的特點，要求學生知識面廣而且要具有掌握科技信息的能力和意識，因為只有這樣才能在科技飛速發展的今天培養出高素質的人才。為此筆者在課上實行“一分種科技信息”活動。利用勞技課前少量時間請同學們發言，談最新科技信息，這項活動受到學生的重視。還以飛機模型制作為例，因為有這樣一個專題，所以課后同學們格外關注這方面的科技信息，上課時每個同學都要求讓他發言，大大出乎老師的意料。同學們談到了世界武器大國最先進的飛機，使全體同學了解了兵器世界的科技動態。初二的一位同學對垂直起降飛機情有獨鐘，為此他收集了十幾頁的有關垂直起降飛機的資料，并寫了一篇詳細介紹這種飛機發展史和性能等的文章，我請他利用活動課時間在班上作了專題講座，受到全體學生的熱烈歡迎。

通過這一活動，同學們擴大了視野，增長了知識，培養了關心科技信息的習慣，提高了綜合素質。

3、采用“項目引導”教學模式，促進學生科技素質的形成。在以高質量的技術教育著稱的德國，項目課程被推崇為技術教育領域中培養學生關鍵能力的最有效的方法。它以學生為中心，以項目活動為載體，通過師生之間的親密合作來解決跨專業問題的教學活動形式。我們在勞技教學中引入“項目引導”教學模式，通過“做項目”引導學生在實踐活動中學會相關知識、發展相應能力，比如：組織學生自己設計項目產品、制定計劃、進行調查研究，發現存在問題、試驗、實踐或制作，對工作過程和產品進行評價等。整個綜合實踐活動過程完全體現了科學探索的模式，促進了學生手、腦、心協調全面發展。在制作產品的過程中涉及到許多科學領域，如技術史、技術原理、技術標準、產品和原料、信息、產品形象和設計、信息交流技術、社會分工、經濟學、生態學等。學生通過“做項目”不僅僅是為完成一個作品而操作，更廣泛、深刻的是接觸到各種信息，促使學生切切實實地進行多方位的、立體性的學習，從而促進學生多方面能力、素質的提高。一位同學在學期小結中寫道“??通過項目活動，我們不但學到了各種知識和技能，更重要的是培養了我們科學探究的能力”。我們認為在勞技教學中，“項目引導”教學模式是體現現代科技教育的重要形式。

通過實踐，我們充分認識到勞技教育中滲透科技教育培養學生綜合素質的重要性和緊迫性。通過多種途徑和方法，充分發揮勞技教學在培養學生科技素質方面的優勢，以強化勞技教育在基礎教育、素質教育中的地位，在學科教育教學改革中，大膽創新，闖出新路。

2010年12月30日