第一篇：我的天職就是愛讀后感　愛的奉獻(xiàn)

我的天職就是愛讀后感　愛的奉獻(xiàn)

葉子穎

讀了《我的天職就是愛》這篇文章，我深深地感受到了這位平凡的女性——特蕾莎姆姆的偉大精神。

在授獎(jiǎng)儀式上，特蕾莎姆姆說：“我以窮人的名義接受這筆獎(jiǎng)金。”獲獎(jiǎng)后她將賣掉獎(jiǎng)?wù)碌腻X及十幾萬美元的獎(jiǎng)金，全部捐贈(zèng)給貧民和麻風(fēng)病患者。我感到疑惑不解，心想：“她的午餐郁只有一小塊面包，為什么不用這些錢讓自己的生活過的好一點(diǎn)呢？要是我的活，我肯定會(huì)用這些錢先讓自已吃頓大餐，然后再出去玩耍一番，為什么還要去顧及別人呢？”我又細(xì)細(xì)地讀了幾遍，才明白了其中的奧秘與深意，十九萬美元，對(duì)窮人來說，這無疑是天大的財(cái)富呀！特蕾莎姆姆也是個(gè)窮人，但她并沒有把錢花在自己身上，而是奉獻(xiàn)給了他人，這種精神實(shí)屬難能可貴。在那個(gè)年代，這種無私奉獻(xiàn)的精神和舍己為人的美好情愫，有幾個(gè)人擁有呢？在今天這個(gè)科技發(fā)達(dá)、商業(yè)興隆的年代，又有幾個(gè)人能做到特蕾莎姆姆那樣？我相信沒有幾個(gè)。富豪們看見十九萬美元也會(huì)搶，因?yàn)樗麄冇袩o止境的欲望，希望自己過得更好，而不能像特蕾莎姆姆那樣無私的奉獻(xiàn)愛。

特蕾莎姆姆還十分有愛心，從她教孩子識(shí)字、寫字、洗澡等可以看出來、她本來午餐就只有一片面包，可是每次都會(huì)被孩子們搶走，但是特蕾莎姆姆非但不生氣，還慈祥地望著孩子們，有一天，特蕾莎姆姆對(duì)孩子們說：“今天大家表現(xiàn)得很出色，我要獎(jiǎng)勵(lì)你們。”說完就打開一個(gè)紙盒子，她拿出肥皂，邊分發(fā)邊說：“記住啦，這是肥皂，一人一塊，你們拿去洗頭洗澡，看誰洗得最干凈。”她拉著亞魯，給大家介紹洗澡的方法，孩子們開心地笑了起來，整個(gè)摩提吉的上空都飄蕩著孩子們的笑聲。同時(shí)，還飄蕩著肥皂的香氣。

此時(shí)此刻，我心里有一種莫名的感動(dòng)，特蕾莎姆姆自己的生活都十分艱苦，還要給孩子們買肥皂，她為了什么？她的初衷很簡(jiǎn)單，就是希望孩子們明白：“就算貧窮也應(yīng)該盡量講究衛(wèi)生。”特蕾莎姆姆還不失時(shí)機(jī)地給這些摩提吉的孩子們講衛(wèi)生常識(shí)，例如刷牙、洗手、剪指甲等等，因?yàn)樗Ｍ⒆觽兡艹砷L(zhǎng)為祖國(guó)的花朵。特蕾莎姆姆還花費(fèi)大量的精力與時(shí)間到各個(gè)家庭去走訪，給家長(zhǎng)們講解學(xué)習(xí)的重要性，希望家長(zhǎng)們支持孩子的學(xué)習(xí)。特蕾莎姆姆每天都教孩子們算術(shù)、寫字，孩子們學(xué)得很開心。

為何我們不能像特蕾莎姆姆一樣，做一個(gè)奉獻(xiàn)愛心的人，其實(shí)我們可以從小事做起，并不用做什么大的奉獻(xiàn)，比如：有人跌倒時(shí)把他扶起，這是在奉獻(xiàn)你的關(guān)心：陌生人問路時(shí)耐心地講解，這是在奉獻(xiàn)你的時(shí)間；老人乞討時(shí)，給他一個(gè)憐憫的眼神，一句貼心的問候，一枚小小的硬幣，這是在奉獻(xiàn)你的溫暖。奉獻(xiàn)，其實(shí)只是舉手之勞的小事，把廢舊的東西收集在一起賣掉，然后捐給貧困山區(qū)的孩子，讓他們能喝瓶水，買點(diǎn)零食。這樣既減少了家中的雜物，也幫助了他人，何樂而不為呢？行動(dòng)起來吧，從身邊的小事做起，伸出援助之手，奉獻(xiàn)愛心，讓我們一起把這個(gè)世界充滿愛吧！

（本文作者系湖北省武漢市大東門小學(xué)學(xué)生）

第二篇：愛,老師的天職

愛，教師的本職 愛自己的孩子，是父母的本能；愛自己的學(xué)生，是教師的本職。低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，缺乏自理和自控能力，所以他們比較容易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)。這就要求班主任應(yīng)當(dāng)懂得，對(duì)于那些缺乏生活閱歷、沒有自治自理能力的孩子們，在生活和學(xué)習(xí)上是多么地需要教師的愛撫和關(guān)照。

愛，要愛的公平。教師愛學(xué)生，就要熱愛所有的學(xué)生，沒有什么界限，也沒有什么等級(jí)，更沒有偏愛，沒有私心。不能因哪個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得可愛、伶俐一些就過于偏愛，不因哪個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得不好而不理不睬，不可以憑借他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和聽不聽話，就簡(jiǎn)單的把他們分成三六九等，給以不平等的待遇。這樣，會(huì)影響著學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)。

“愛是教育的潤(rùn)滑劑",更是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。曾讀過法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),風(fēng)和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”,“南風(fēng)”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。當(dāng)然,我們都愿意做“南風(fēng)”,也就是說在工作中要運(yùn)用情感和愛來誘導(dǎo),教育學(xué)生。伴隨著這些年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，學(xué)校班級(jí)又多了一個(gè)特殊的群體——留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切，有時(shí)連最基本的生活都沒有保障。每當(dāng)遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情，也愿學(xué)了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是有價(jià)值，有意義的愛。這種愛，也正是我們作為人民教師責(zé)任心的源泉。

寬容與包容，是對(duì)學(xué)生的另一種方式的愛。了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而是變得更加的豐富多彩，當(dāng)然也會(huì)碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問題。對(duì)于我們成年人，這些問題也許是幼稚的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于這些小孩子，卻有可能是他們無法面對(duì)和解決的。作為班主任，我就必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們

解決成長(zhǎng)過程中碰到的各種困難。這也就要求我真正做到包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中遇到的每一件事。無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味縱容他們。

用一顆充滿愛的心來幫扶每一位學(xué)生。低年級(jí)的小學(xué)生就像一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他們健康地成長(zhǎng)。作為班主任要全面地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到游戲，從生活習(xí)慣到思想品德，都要細(xì)心地扶持，教師對(duì)學(xué)生的愛，就是通過熱心地引，細(xì)心地扶來體現(xiàn)的。著名教育家斯普朗格曾說過：教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的''喚醒''，這是教育的核心所在。我們碰到的那些屢教不改的學(xué)生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機(jī)和突破口，未曾喚醒他們的人格心靈。所以，班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，重要的是還要對(duì)那些頑皮的兒童有更細(xì)心的扶持，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。因此，恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)和批評(píng),可以讓學(xué)生樹立起正確的思想觀念，在老師的“愛”里健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的良好思想、行為要給予及時(shí)的表揚(yáng),成績(jī)不夠突出也要鼓勵(lì),以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn),促進(jìn)他們奮發(fā)向上。但表揚(yáng)要實(shí)事求是,要有現(xiàn)實(shí)的良好表現(xiàn),要著眼于一個(gè)人的發(fā)展、進(jìn)步,還要考慮到其他同學(xué)的意見和情緒,這樣才能獲得好的效果。當(dāng)然，適時(shí)的批評(píng)能夠幫助學(xué)生分清是非、善惡、美丑,認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,明確努力的方向。批評(píng)要弄清事實(shí),要慎重和恰當(dāng),不能主觀主義,隨隨便便,不講分寸。對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng),并非只有一種方法板起臉孔訓(xùn)人,可以采取不同的方式,講究藝術(shù)就能獲得更好的效果。這樣,在“嚴(yán)師”面前他們就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒,而會(huì)真正的理解老師的苦心。正是老師的愛，才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。

愛，是成功教育的原動(dòng)力，是師德的靈魂。為師者，應(yīng)當(dāng)以尊重，平等和真誠(chéng)的愛去打開每個(gè)孩子的心靈之門，不能讓任何一個(gè)孩子成為自己教育的遺憾。精誠(chéng)所至,金石為開。春天播下師愛的種子,秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是,“師愛”如無聲的春雨，在不知不覺中滋潤(rùn)著孩子們的心靈,實(shí)現(xiàn)了愛的遷移。

第三篇：愛的奉獻(xiàn) 讀后感

《愛的奉獻(xiàn)》讀后感

—— 王人職高

韓重修

2014.8.《愛的奉獻(xiàn)》讀后感

—— 王人職高

韓重修

《愛的奉獻(xiàn)》,書中優(yōu)秀老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、無私的奉獻(xiàn)精神，給我敲了一個(gè)警鐘，他們是我學(xué)習(xí)的楷模。最感人的是一直堅(jiān)守在教育第一線，從教60個(gè)春秋的小學(xué)老師——霍懋征老師的事跡，她對(duì)愛的教育的理念——愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；我是神奇，可以點(diǎn)石成金。我會(huì)把此話銘記在心里，以促進(jìn)我以后工作的方向。

通過學(xué)習(xí)，我結(jié)合自己的教學(xué)工作，淡淡體會(huì)：教師首先要具有愛心，應(yīng)給學(xué)生以母親般的愛撫，使孩子感受到老師是那么的親切可近，從而把老師當(dāng)成最可敬的人，還要做到與學(xué)生“知心”。教師要與每個(gè)學(xué)生交朋友，使孩子愿意把自己的秘密告訴你，讓你與他同享自己的快樂。

愛孩子，應(yīng)是每個(gè)教師最起碼的道德。愛那些聰明伶俐、一笑兩酒窩的孩子容易，愛那些不怎么討人喜歡的孩子那就要一顆真正的愛心。神圣的師愛是廣博的，它應(yīng)該是面向全體學(xué)生的“博愛”。教師對(duì)某些學(xué)生的偏愛，會(huì)使其他孩子的心靈蒙上陰影，感到沮喪、無助，從而不相信自己的能力及在集體生活中平等的地位和權(quán)利。偏愛和教師狹隘的審美需要與價(jià)值取向以及私心、偏見、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等直接聯(lián)系在一起。它是一種低級(jí)、非道德的不健康情感。教師對(duì)孩子的愛是一種巨大的教育力量，也是一種需要的教育手段。作為一名中學(xué)教師，最多的過錯(cuò)莫過于對(duì)孩子沒有愛；最大的悲劇莫過于失去孩子對(duì)自己的愛。對(duì)于孩子來說，教師的微笑就是愛的表示，而這微笑來自于教師心靈對(duì)孩子愛的呼喚，來自于對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任感。孩子天真活潑、無憂無慮，正處在個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師的開朗陽光會(huì)給孩子以生機(jī)勃勃的好印象，能創(chuàng)建一個(gè)輕松、活潑的氣氛，會(huì)使學(xué)生的心境始終保持愉快，逐漸形成健康、開朗的性格。

在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，教師幽默的話語往往能緩解孩子不愉快的情緒，這時(shí)再進(jìn)行有針對(duì)性的教育，孩子會(huì)更容易接受些。

變一個(gè)滔滔不絕的“講師”為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾，這是教師的智慧和能力的表現(xiàn)。

2014.8.

第四篇：愛就是奉獻(xiàn)

愛就是奉獻(xiàn)

懷著對(duì)未來無限美好的憧憬，懷著對(duì)孩子無限的熱愛，我來到了西羊市幼兒園，做了一名幼兒教師。斗轉(zhuǎn)星移，不知不覺，我已工作近六年了。每天我用微笑迎接孩子們?nèi)雸@，給他們唱歌、講故事，教他們學(xué)做一個(gè)真善美的人。生活中，我更是關(guān)心、愛護(hù)他們。天氣涼了，我會(huì)把外套脫下，穿在班上身體最弱的小朋友身上，用胸口捂熱他的小手；下雨了，我把自己的雨衣借給家長(zhǎng)，以免孩子著涼；孩子把大小便拉在褲子上，我默默的為他清洗干凈，并告訴他不必介意，每個(gè)孩子小時(shí)侯都會(huì)有這樣的經(jīng)歷；孩子的媽媽，有事不能接孩子，我陪著孩子做游戲、玩玩具，不讓他感到寂寞和孤獨(dú)。愛心換來了真情，孩子一句：“媽媽就只是媽媽，可周老師既是老師又是媽媽”，讓我感動(dòng)的淚流滿面。盡管我還很年輕，盡管我還沒有做母親的經(jīng)歷，但我明白做好幼教工作的前提就是學(xué)做母親。只有擁有一顆母親的心，才能做好孩子的老師和媽媽。

做一名優(yōu)秀的幼兒教師，僅有愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有知識(shí)、有能力。為了更好的做好教育教學(xué)工作，我樹立終身學(xué)習(xí)的精神，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不僅對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)深鉆細(xì)研，而且多讀書、多看報(bào)，最大限度的開闊自己的視野，不斷積累廣泛的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷提高自身的素質(zhì)。在教學(xué)上我勇于開拓創(chuàng)新，曾接待了苛嵐縣、清徐縣、西山、中界河鄉(xiāng)等幼兒園來我園的觀摩與學(xué)習(xí)。

作為一名團(tuán)員，我擁有青春、熱情和朝氣。在園領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)、支持和幫助下，我積極參加了教委及幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)。參加了杏花嶺區(qū)教師合唱團(tuán)，并多次演出；在杏花嶺區(qū)“議改革、看發(fā)展、建新區(qū)”演講活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；在杏花嶺區(qū)首屆玩教具制作大賽中我制作的“多功能教具”獲二等獎(jiǎng)；在杏花嶺區(qū)幼兒教師全能賽中獲一等獎(jiǎng)；在太原市幼兒教師基本功比賽中，教育筆記獲三等獎(jiǎng)；自己撰寫的論文《對(duì)小班幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育》獲山西省優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；論文

成績(jī)只能證明過去。為了進(jìn)一步得到提高，我于二零零零年莊嚴(yán)的向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書，要求積極向黨組織靠近。

今后，我會(huì)再接再勵(lì)，在平凡的崗位上作出更好的成績(jī)。

第五篇：我愛建行 奉獻(xiàn)青春

奉獻(xiàn)青春, 我愛建行

每個(gè)人都有夢(mèng)想，并愿意在追求神圣使命的道路上，一次次戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻、一次次迎來風(fēng)雨后的陽光！建行，就是一方培育夢(mèng)想，成就夢(mèng)想的沃土，她為每一名員工提供了展示才干、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的土壤，在這塊美麗的園地里，我們即使只做一朵花、一棵草，也感到無比的光榮和驕傲。

鼓點(diǎn)聲聲，戰(zhàn)旗獵獵，金融市場(chǎng)已經(jīng)進(jìn)入了理性競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。我們就更應(yīng)該重視客戶的需求，更重視市場(chǎng)的變動(dòng)，更注重資本的安全，更追求個(gè)性化、多樣化、靈活化的經(jīng)營(yíng)策略。以創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、特色文化、個(gè)性對(duì)接，做為我行的立足點(diǎn)和制勝點(diǎn)。

我行在強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭中也始終堅(jiān)持把員工隊(duì)伍建設(shè)放在第一位，這樣的理念與追求在不知不覺中，使每個(gè)人都成為了我行的一張“名片”，每個(gè)人的一言一行，都在為我行做著無聲的宣傳。試想，如果每一個(gè)企業(yè)，都能夠如此關(guān)注員工，關(guān)愛員工，那么我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧向上。常言道細(xì)節(jié)決定成敗，平臺(tái)決定未來，一個(gè)有抱負(fù)的企業(yè)，必定造就有抱負(fù)的員工；一個(gè)擁有著團(tuán)結(jié)奮進(jìn)員工隊(duì)伍的企業(yè)，必定能夠走得遠(yuǎn)、攀得高，成為同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的佼佼者。

歲月穿梭，過去的日子總是顯得如此珍貴。在過去的幾十年里，我們建行走過了一段壯麗而不平凡的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意之路。在今后的日子里我們這些年輕人更應(yīng)該立足崗位，奉獻(xiàn)青春，在平凡的崗位上努力工作，奉獻(xiàn)出自己的光和熱，使建行的明天更加燦爛輝煌！