第一篇：在歡迎寧德市中學名師工作室送教下鄉(xiāng)啟動儀式上的講話

在歡迎寧德市中學名師工作室送教下鄉(xiāng)啟動儀式上的講話

尊敬的張院長、繆副院長，各位老師，同志們：

大家好！

今天，我們有幸邀請到寧德市中學名師工作室專家一行來我縣傳經送寶，并舉行送教下鄉(xiāng)啟動儀式，見到在座各位省市級名師、特級教師、骨干教師，我感到非常親切和高興。為了搞好這次活動，大家做了精心的準備，形成了高水平的講學送課材料。在此，我代表縣教育局對各位領導、老師表示誠摯的敬意和衷心的感謝！并對承辦此次活動的玉田中學表示感謝！教科研工作是提高學校教學質量的主渠道，這次活動我們邀請市中學名師工作室專家與我縣教師同課異構、點評交流，并通過教學小沙龍、學科小講座、綜合講座等形式就“課堂教學有效性、高效性”進行探討，從而達到學習前沿教學理念，解決教學實際困惑，提高課堂教學效果，提升薄弱學校教師專業(yè)化水平的目的，進一步促進學校健康成長，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的進程。

開展送課下鄉(xiāng)活動，是貫徹《寧德市人民政府關于進一步加強中小學教師隊伍建設的實施意見》的具體措施，是我們抓骨干、帶隊伍的有效手段，必將對提高我縣教育教學質量和水

平、帶領廣大教師專業(yè)發(fā)展起到重要的推動作用。這次活動讓我們一線教師多了一次與在座的名師們相互溝通的機會，大家要倍加珍惜這次難得的學習機會，借此不斷激勵自己、完善自己、提升自己。爭取早日也成為在全市、全省乃至全國有影響的教育行家。最后，預祝寧德市中學名師工作室送教下鄉(xiāng)活動圓滿成功，祝各位老師工作順利，身體健康！

謝謝大家！

第二篇：在名師工作室啟動儀式上的發(fā)言

在名師工作室啟動儀式上的發(fā)言

在名師工作室啟動儀式上的發(fā)言

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！

今天，**名師工作室正式啟動了。作為一名青年教師，我有幸成為其中一員，心情無比激動。借此機會，我要感謝為我們這個名師工作室籌建而不辭辛勞、傾注心血和汗水的教育局各位領導；感謝關注和支持我們工作的各學校領導和各位同仁；也感謝將帶領我們這個團隊共同奮進的魏**老師。

名師工作室是順應深化教育改革而產生的，她的使命就是教育教學研討、管理模式創(chuàng)新、教育資源開發(fā)、教學成果輻射和學科專業(yè)引領。她是未來名師培養(yǎng)的孵化池。**名師工作室的啟動，為我們小學語文教師提供了專業(yè)成長的平臺，它將充分發(fā)揮名師在教育、教學、科研等方面的輻射帶動效應。

能夠成為名師工作室的一員，對我來說這是一種信任，也是對我的期許，更是一種挑戰(zhàn)。這種期許和挑戰(zhàn)，必將鞭策著我們不斷前進、加速成長，在語文教學教研方面有所突破；必將鞭策著我們借助這個平臺，為學校的發(fā)展，為全市小學語文教學水平的整體提高貢獻自己的力量!

在此，我謹代表名師工作室的成員作出鄭重承諾：

一、我們將認真履行工作室成員的職責。在做好本職工作的基礎上，致力于課題研究和專業(yè)發(fā)展，多幫助年輕教師，與他們共同成長。

二、我們將團結一致，風雨同舟，樹立“共同發(fā)展、相互學習、共同提高”的合作理念，創(chuàng)造性地開展工作。

三、我們將迎難而上，主動作為，在工作室課題項目引領和任務驅動下, 不斷創(chuàng)新工作思路，積極主動地承擔工作，按時、按質、按量地完成各項任務。

最后，我相信我們工作室有教育局領導和各協(xié)同學校領導的關心和支持，有我們全體工作室組成人員的團結拼搏，一定能夠順風揚帆，劈波斬浪，實現預期目標，到達成功的彼岸！

謝謝大家！

第三篇：全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動方案

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全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動方案

全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動方案

根據《xx市xx名師工程實施方案》及《xx市名師工作室管理辦法》相關文件精神及總體要求，為切實發(fā)揮xx名師在教育科研方面的示范、引領和輻射作用，切實幫助農村教師解決實際教學工作中遇到的困惑及問題，構建城鄉(xiāng)教育的良性通道，特制定此活動方案，具體安排如下：

一、時間、地點及學科 時間：2015年10月29日 地點：xx市李垱中學 學科：初中語文

二、活動流程

（一）召開對接會 主持：名師工作室成員 xx 參加人員

xx：xx市xx名師工作室第一負責人 王xx：xx市教研室初中語文教研員 冉x：xx市教育局教師科科長

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沈x：xx市教育局教師科副科長 李xx：xx市教研室初中語文教研員

名師工作室核心成員、xx市相關初中語文教師。

（二）活動議程

1、主持人致開幕辭。

2、xx市教師科科長冉文升同志介紹名師工作室相關情況。

3、名師工作室第一負責人漢江中學校長程宇鋒同志致辭。

4、李垱中學校長xx致辭。

（三）送教階段

1、授課（45分鐘）

2、說課（15分鐘）

3、名師點評（10分鐘）

4、教研員總評（10分鐘）

5、專題講座（60分鐘）

6、互動交流（20分鐘）

7、反饋階段（20分鐘）

①授課教師填寫《反饋表》，由培訓單位填寫意見和建議，并加蓋公章；

②參訓教師填寫調查問卷，工作人員收發(fā)《學時登記通知卡》。

四、培訓要求

1、學生要求：根據場地大小確定，相應班級組織30人左右。

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2、教師準備：執(zhí)教教師調試多媒體，聽課教師遵守會場紀律。

3、場地要求：評課場地能容納50人左右，擺成方框形。

4、管理要求

（1）培訓點學校統(tǒng)籌安排好整個培訓點的銜接、協(xié)調、管理及考勤考核工作。

（2）送教點必須確定專人負責整個教學活動，確定一名教師做好報道，并在醒目的位置標出培訓教師示意圖，認真做好參訓教師的接待和管理工作等。

（3）培訓點確定一名教師，落實培訓所需教學器材，發(fā)、收問卷調查表，配合主講教師做好培訓工作。

（4）為了提高培訓活動的針對性和實效性，工作室要在培訓活動開展前期舉行一次調研，了解教師的需求。

（5）參訓教師嚴格遵守培訓作息時間，活動開始不得隨意進出培訓教室，培訓期間關閉一切通訊設備，保持會場肅靜和紀律。

（6）參訓教師和授課老師需近期上交一篇學習體會，直接發(fā)到郵箱：xx，工作室相關人員負責收集、整理資料，并送交xx市繼續(xù)教育中心。

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5、紀律要求：（1）嚴格執(zhí)行八項規(guī)定相關要求。（2）工作室成員及聽課教師應服從安排，遵守各項規(guī)章制度，認真履行崗位職責,圓滿完成各項任務。

五、師資簡介

授課教師：xx，女，xx市xx中學語文教師，雙本科畢業(yè)證書，雙學士學位，曾榮獲xx市初中語文“優(yōu)課”一等獎，xx市青年教師教學競

賽

一

等

獎。

點評：xx，女，xx市xx中學語文教師，xx市xx名師，第三批xx市xx名師工作室首席教師，xx省優(yōu)課一等獎，xx省優(yōu)秀語文教師。

總評：李xx，男，xx市教研室初中語文教研員，xx省優(yōu)秀教研員，xx市金牌教研員，多次指導教師在國家、省、市教學大賽中榮獲一等

獎

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專家報告：王xx，xx市教研室初中語文教研員，xx省優(yōu)秀教研員，xx省骨干教師，多篇論文在國家級核心期刊上發(fā)表，多次指導教師在國家、省、市教學大賽中榮獲一等獎。

六、組織領導

成立“送教下鄉(xiāng)”活動領導小組。組? 長：程xx（全面統(tǒng)籌）副組長：冉xx（具體調控）成? 員：名師工作室全體成員 ? xx市xx名師xx工作室 2015年10月21日

第四篇：名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動總結

名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動總結

一、活動概況

為進一步推進我名師工作室研討交流，示范引領作用，根據工作室計劃安排，XX年10月21日，xx數學“名師工作室”xx中心校開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，工作室成員積極參與，為xx中心校的數學老師們獻上了2節(jié)各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領域教學課以及課堂教學點評和教學小專題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動，促進了工作室成員教師專業(yè)成長、對xx中心校數學教學教研活動起到了指導和引領作用。

在送教期間，xx中心校校長xx、教務主任金新喜親臨活動全程參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。

二、成績和特色

1、導向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開展的研修小專題“空間與幾何領域數學思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領域的課堂教學中進行探索研究。所以本次送教下鄉(xiāng)進行獻課的2位老師均選擇了空間與幾何領域的教學內容。

來自五小的殷建萍老師執(zhí)教的是三年級上冊《四邊形的認識》，課堂上殷老師以自己扎實的教學功底，靈活處理教材，充分運用各種教學手段，以學生為主體，緊密聯(lián)系生活，讓學生真真切切地感覺到數學就在自己身邊，大大激發(fā)了學生的學習熱情，達到了較好的教學效果和示范引領作用。

年輕教師閆麗娜在執(zhí)教《周長的認識》一課時，設計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經驗聯(lián)系起來，從而對周長的感性認識上升為理性認識。如：學生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長的含義。讓每一個學生都體會到學習的快樂，體驗到獲取知識的愉悅，2、參與積極，研討認真。在本次送教活動中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數學老師們分別就當天的送教課堂教學進行了精要的點評，他們的評課有理有據言簡意賅，或賞析課堂教學中的精彩片段，或針對教學中的問題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚，也有客觀的指正和真誠的幫助，表揚而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點，從學理的角度分析改進點，為完美的目的提出生長點，讓參加研討活動的教師深受啟迪。

在送教活動中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學的實踐為主題，做了題為《關于空間與幾何教學的一點思考》，講座既有理論的指導，又有竇老師的實踐思考，做到了理論與實際相結合，給參加觀摩活動的教師以極大的啟發(fā)。

3、輻射帶動，意義深遠。此次“送教下鄉(xiāng)”活動，時間短，任務重，效果好。首先，促進一線教師的專業(yè)發(fā)展。這次活動呈現的2節(jié)現場課是真實和樸實的，自然也是可以學習和模仿的；課后的互動式的課堂點評讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動為工作室成員提供了鍛煉展示的機會和舞臺，整個活動有理論學習、教學設計、課堂試教、課后研究、教學反思、改進提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學素養(yǎng)，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點。再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開展，為我工作室搭建了城鄉(xiāng)教育有機聯(lián)系的橋梁，為促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展做出了貢獻。

三、問題與思考

1、課堂教學沒有最好只有更好，本次呈現出的2節(jié)課都還有進一步改進的空間。比如，有些課堂教學中的細節(jié)處理不好，對學生提出的問題準備不足，教學語言還不夠精煉簡潔，有的教師不能把課堂生成作為良好的教學資源，教師的學科功底和教學素養(yǎng)還有待提高。

2、由于受場地和時間等條件的限制，在聽課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學點評和講座，聽課的xx教師沒有更多的發(fā)言機會，互動不夠。送教活動最為珍貴的成果應該是聽課教師的思考和體會，應該組織他們交流分享。

3、由于多方面原因，本次送教活動參與的教師不夠多，輻射影響不夠廣，今后的活動中需要多多聯(lián)合其他工作室及臨近學校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學水平。

第五篇：名師工作室送教下鄉(xiāng)活動有感

名師工作室送教下鄉(xiāng)活動有感

張紅燕 12月18日，馬光蘭名師工作室和孫成芳名師工作室按照本學期工作計劃的部署，送教下鄉(xiāng)到黑石川小學。兩位名師工作室的成員都參加了這次活動。

馬光蘭和孫呈芳兩人既是校長又是名師，由她們帶隊，我們一行二十多人，早晨6：50出發(fā)，經過將近兩個小時的車程，到達承辦學校黑石川小學。一到目的地，我們感覺心曠神怡，天空是蔚藍的，視野寬闊，校園規(guī)劃整齊，天氣雖然寒冷，但黑石川老師的熱情讓我們的內心感覺暖暖的。

一進教學樓，就感受到了黑石川小學濃濃的文化氣息，墻上貼著學生的畫，有老師們的書法，裝裱的古色古香。來到二樓會議室，兩位名師和黑石川小學校長互相交流著各自在工作上的方方面面。

今天出課的教師是三名工作室成員——福利一校的石磊老師和王禮梅老師，以及蘭煉二小的王萍老師。參加聽課的有黑石川小學及其附近學校的老師，也近二十人。我們還有幸參觀了黑石川小學的各個地方。看到了以前從沒見過的帶有琴鍵的黑板，聽說接電后是可以直接彈的；看到了學生們精致的手工作品；看到了一列列擺放整齊的電子琴；看到了干凈整潔的學生食堂??這樣一個農村小學，它的設備絕不亞于我們這樣一個城區(qū)的窗口學校。中午，我們和孩子們一起吃了食堂做的紅燒洋芋，真好吃。

下午，我校的他玲老師和張琴老師分別為黑石川的老師做了班主任經驗交流和個人課題培訓，收到了黑石川老師的一致好評，之后大家合影留念。

馬校長的總結發(fā)言高屋建瓴，發(fā)人深思，提出不論是初中還是小學教學，都要有負責人的態(tài)度，為學生一生的發(fā)展打下堅實的基礎...我心想：一個好校長是一個學校辦學的總設計師，是學校發(fā)展興旺的關鍵，是能否造福一方的領路人。而這三位教師的精彩展現也讓我深思，下面是我的一些感受：

一是這次活動組織的比較充分，尤其是黑石川小學積極籌備，精心策劃承辦，給予了大量的支持，為老師們搭建了展示的平臺。二是出課老師認真準備，教學活動設計科學合理，體現了工作室團隊的合作，符合新課程教學要求，符合學生認知規(guī)律，教學策略運用得當，手段多樣，方法靈活，如發(fā)現法、小組探究法、任務型教學法、問題引領式教學法、合作交流、多媒體的有效使用等，增強了教學效果，實現了教學目標。三是教師教學風格各異，魅力十足。授課富有激情，充滿活力，善于鼓勵，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的學習信心，在教師這個“導演”的組織和監(jiān)控下，學生真正動起來了，不但“身動”而且也“心動”，課堂上學生活躍，表現出極大的學習潛力，有學習的自主性，做到了學習的主人。

無論是哪個學段老師，都承擔著教書育人的天職。既然我們彼此有緣分在人生的路途上有交叉的一段，那么我們就要做學生的“貴人”，把工作的落腳點放在學生身上，像一條射線一樣從原點出發(fā)永不停止。