第一篇：蒙城縣名師工作室送教下鄉到楚村

蒙城縣名師工作室送教下鄉到楚村

建議王老師將有關的插圖放到合適的位置

2011年10月12日，蒙城縣教育局楊同賀主任組織蒙城縣物理名師工作室的老師送教下鄉到楚村。當天早晨下著雨，下鄉的路很難走。但是楊主任告訴我們這件事計劃中安排過了，今天我們得風雨無阻。楊主任親自開車送我們老師到楚村中學，楊主任戲說，我只是個牽線的人。可見楊主任對教育忠貞和熱愛。上午第一節課由來自蒙城一中的名師張全三給同學們上了一節初二物理光的反射那一節，張全三老師認真演示物理實驗，及時的引導學生觀察實驗現象，得出實驗結論，最后張老師歸納總結。不知不覺中學生就將這一節知識內容掌握了。張老師通過這一節課，讓學生知道如何學好物理，同時也讓學生喜歡上了物理這們課，對臺下的聽課的物理有很好指導意義。

上午第二節課由來自蒙城六中的名師李飛給同學們上了一節初三物理功那一節。李老師剛開始就讓一個同學將自己板凳拿到桌子上，一下子就將學生以及臺下的老師的注意力吸引過去了。這節課所有的實驗李老師都是利用板凳來完成的。這樣的課讓學生感覺到親切，讓學生意識到生活中處處是物理，物理就在我們身邊。對聽課老師也是一個震撼，很多農村老師經常抱怨學校缺少實驗器材，物理課沒法上。李老師這節課告訴我們，只要留心生活，處處都是實驗器材。上午第二節課以后與會的老師到辦公室，由來自蒙城一中的省特級教師、蒙城縣物理名師工作室主持人王曉東老師做了一個專題報告，王老師報告高屋建瓴，站在高中教學的高度對初中老師的教學提出了要求和指導。王老師在報告中指出，教育在于課堂，課堂的關鍵在于學生，成功的課堂就是讓學生輕松的掌握課堂知識，同時能力得到有效的提高。王老師還在報告指出，教育不能短視，要放眼長遠，有效的做好初高中的銜接。最后王老師對張全三老師和李飛老師的課進行了點評，評價很高。接著與會的老師對張全三老師和李飛老師的課談了一下各自的看法。總體上的意見是課上得非常成功，值得大家借鑒和學習。在談張全三老師和李飛老師的課時，來自蒙城四中的程長貴老師引出了一個問題。作為老師如何才能讓自己教得輕松、讓學生學得輕松，效果還非常好，這個問題引起了大家的共鳴。與會老師進行了激烈的討論，最后大家的一致意見是由王老師牽頭帶領大家進行這方面的課題研究。

本次送教下鄉是非常成功的。用一個聽課老師的話說“聽君一節課，勝讀十年書”。

第二篇：全市名師工作室“送教下鄉”活動方案

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全市名師工作室“送教下鄉”活動方案

全市名師工作室“送教下鄉”活動方案

根據《xx市xx名師工程實施方案》及《xx市名師工作室管理辦法》相關文件精神及總體要求，為切實發揮xx名師在教育科研方面的示范、引領和輻射作用，切實幫助農村教師解決實際教學工作中遇到的困惑及問題，構建城鄉教育的良性通道，特制定此活動方案，具體安排如下：

一、時間、地點及學科 時間：2015年10月29日 地點：xx市李垱中學 學科：初中語文

二、活動流程

（一）召開對接會 主持：名師工作室成員 xx 參加人員

xx：xx市xx名師工作室第一負責人 王xx：xx市教研室初中語文教研員 冉x：xx市教育局教師科科長

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沈x：xx市教育局教師科副科長 李xx：xx市教研室初中語文教研員

名師工作室核心成員、xx市相關初中語文教師。

（二）活動議程

1、主持人致開幕辭。

2、xx市教師科科長冉文升同志介紹名師工作室相關情況。

3、名師工作室第一負責人漢江中學校長程宇鋒同志致辭。

4、李垱中學校長xx致辭。

（三）送教階段

1、授課（45分鐘）

2、說課（15分鐘）

3、名師點評（10分鐘）

4、教研員總評（10分鐘）

5、專題講座（60分鐘）

6、互動交流（20分鐘）

7、反饋階段（20分鐘）

①授課教師填寫《反饋表》，由培訓單位填寫意見和建議，并加蓋公章；

②參訓教師填寫調查問卷，工作人員收發《學時登記通知卡》。

四、培訓要求

1、學生要求：根據場地大小確定，相應班級組織30人左右。

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2、教師準備：執教教師調試多媒體，聽課教師遵守會場紀律。

3、場地要求：評課場地能容納50人左右，擺成方框形。

4、管理要求

（1）培訓點學校統籌安排好整個培訓點的銜接、協調、管理及考勤考核工作。

（2）送教點必須確定專人負責整個教學活動，確定一名教師做好報道，并在醒目的位置標出培訓教師示意圖，認真做好參訓教師的接待和管理工作等。

（3）培訓點確定一名教師，落實培訓所需教學器材，發、收問卷調查表，配合主講教師做好培訓工作。

（4）為了提高培訓活動的針對性和實效性，工作室要在培訓活動開展前期舉行一次調研，了解教師的需求。

（5）參訓教師嚴格遵守培訓作息時間，活動開始不得隨意進出培訓教室，培訓期間關閉一切通訊設備，保持會場肅靜和紀律。

（6）參訓教師和授課老師需近期上交一篇學習體會，直接發到郵箱：xx，工作室相關人員負責收集、整理資料，并送交xx市繼續教育中心。

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5、紀律要求：（1）嚴格執行八項規定相關要求。（2）工作室成員及聽課教師應服從安排，遵守各項規章制度，認真履行崗位職責,圓滿完成各項任務。

五、師資簡介

授課教師：xx，女，xx市xx中學語文教師，雙本科畢業證書，雙學士學位，曾榮獲xx市初中語文“優課”一等獎，xx市青年教師教學競

賽

一

等

獎。

點評：xx，女，xx市xx中學語文教師，xx市xx名師，第三批xx市xx名師工作室首席教師，xx省優課一等獎，xx省優秀語文教師。

總評：李xx，男，xx市教研室初中語文教研員，xx省優秀教研員，xx市金牌教研員，多次指導教師在國家、省、市教學大賽中榮獲一等

獎

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專家報告：王xx，xx市教研室初中語文教研員，xx省優秀教研員，xx省骨干教師，多篇論文在國家級核心期刊上發表，多次指導教師在國家、省、市教學大賽中榮獲一等獎。

六、組織領導

成立“送教下鄉”活動領導小組。組? 長：程xx（全面統籌）副組長：冉xx（具體調控）成? 員：名師工作室全體成員 ? xx市xx名師xx工作室 2015年10月21日

第三篇：名師工作室“送教下鄉”活動總結

名師工作室“送教下鄉”活動總結

一、活動概況

為進一步推進我名師工作室研討交流，示范引領作用，根據工作室計劃安排，XX年10月21日，xx數學“名師工作室”xx中心校開展了“送教下鄉”活動，工作室成員積極參與，為xx中心校的數學老師們獻上了2節各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領域教學課以及課堂教學點評和教學小專題講座。本次“送教下鄉”活動，促進了工作室成員教師專業成長、對xx中心校數學教學教研活動起到了指導和引領作用。

在送教期間，xx中心校校長xx、教務主任金新喜親臨活動全程參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。

二、成績和特色

1、導向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開展的研修小專題“空間與幾何領域數學思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領域的課堂教學中進行探索研究。所以本次送教下鄉進行獻課的2位老師均選擇了空間與幾何領域的教學內容。

來自五小的殷建萍老師執教的是三年級上冊《四邊形的認識》，課堂上殷老師以自己扎實的教學功底，靈活處理教材，充分運用各種教學手段，以學生為主體，緊密聯系生活，讓學生真真切切地感覺到數學就在自己身邊，大大激發了學生的學習熱情，達到了較好的教學效果和示范引領作用。

年輕教師閆麗娜在執教《周長的認識》一課時，設計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經驗聯系起來，從而對周長的感性認識上升為理性認識。如：學生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長的含義。讓每一個學生都體會到學習的快樂，體驗到獲取知識的愉悅，2、參與積極，研討認真。在本次送教活動中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數學老師們分別就當天的送教課堂教學進行了精要的點評，他們的評課有理有據言簡意賅，或賞析課堂教學中的精彩片段，或針對教學中的問題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚，也有客觀的指正和真誠的幫助，表揚而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點，從學理的角度分析改進點，為完美的目的提出生長點，讓參加研討活動的教師深受啟迪。

在送教活動中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學的實踐為主題，做了題為《關于空間與幾何教學的一點思考》，講座既有理論的指導，又有竇老師的實踐思考，做到了理論與實際相結合，給參加觀摩活動的教師以極大的啟發。

3、輻射帶動，意義深遠。此次“送教下鄉”活動，時間短，任務重，效果好。首先，促進一線教師的專業發展。這次活動呈現的2節現場課是真實和樸實的，自然也是可以學習和模仿的；課后的互動式的課堂點評讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動為工作室成員提供了鍛煉展示的機會和舞臺，整個活動有理論學習、教學設計、課堂試教、課后研究、教學反思、改進提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學素養，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今后發展的方向和重點。再次，“送教下鄉”的成功開展，為我工作室搭建了城鄉教育有機聯系的橋梁，為促進城鄉義務教育均衡發展做出了貢獻。

三、問題與思考

1、課堂教學沒有最好只有更好，本次呈現出的2節課都還有進一步改進的空間。比如，有些課堂教學中的細節處理不好，對學生提出的問題準備不足，教學語言還不夠精煉簡潔，有的教師不能把課堂生成作為良好的教學資源，教師的學科功底和教學素養還有待提高。

2、由于受場地和時間等條件的限制，在聽課后的討論交流環節，主要是工作室成員的教學點評和講座，聽課的xx教師沒有更多的發言機會，互動不夠。送教活動最為珍貴的成果應該是聽課教師的思考和體會，應該組織他們交流分享。

3、由于多方面原因，本次送教活動參與的教師不夠多，輻射影響不夠廣，今后的活動中需要多多聯合其他工作室及臨近學校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學水平。

第四篇：名師工作室送教下鄉活動有感

名師工作室送教下鄉活動有感

張紅燕 12月18日，馬光蘭名師工作室和孫成芳名師工作室按照本學期工作計劃的部署，送教下鄉到黑石川小學。兩位名師工作室的成員都參加了這次活動。

馬光蘭和孫呈芳兩人既是校長又是名師，由她們帶隊，我們一行二十多人，早晨6：50出發，經過將近兩個小時的車程，到達承辦學校黑石川小學。一到目的地，我們感覺心曠神怡，天空是蔚藍的，視野寬闊，校園規劃整齊，天氣雖然寒冷，但黑石川老師的熱情讓我們的內心感覺暖暖的。

一進教學樓，就感受到了黑石川小學濃濃的文化氣息，墻上貼著學生的畫，有老師們的書法，裝裱的古色古香。來到二樓會議室，兩位名師和黑石川小學校長互相交流著各自在工作上的方方面面。

今天出課的教師是三名工作室成員——福利一校的石磊老師和王禮梅老師，以及蘭煉二小的王萍老師。參加聽課的有黑石川小學及其附近學校的老師，也近二十人。我們還有幸參觀了黑石川小學的各個地方。看到了以前從沒見過的帶有琴鍵的黑板，聽說接電后是可以直接彈的；看到了學生們精致的手工作品；看到了一列列擺放整齊的電子琴；看到了干凈整潔的學生食堂??這樣一個農村小學，它的設備絕不亞于我們這樣一個城區的窗口學校。中午，我們和孩子們一起吃了食堂做的紅燒洋芋，真好吃。

下午，我校的他玲老師和張琴老師分別為黑石川的老師做了班主任經驗交流和個人課題培訓，收到了黑石川老師的一致好評，之后大家合影留念。

馬校長的總結發言高屋建瓴，發人深思，提出不論是初中還是小學教學，都要有負責人的態度，為學生一生的發展打下堅實的基礎...我心想：一個好校長是一個學校辦學的總設計師，是學校發展興旺的關鍵，是能否造福一方的領路人。而這三位教師的精彩展現也讓我深思，下面是我的一些感受：

一是這次活動組織的比較充分，尤其是黑石川小學積極籌備，精心策劃承辦，給予了大量的支持，為老師們搭建了展示的平臺。二是出課老師認真準備，教學活動設計科學合理，體現了工作室團隊的合作，符合新課程教學要求，符合學生認知規律，教學策略運用得當，手段多樣，方法靈活，如發現法、小組探究法、任務型教學法、問題引領式教學法、合作交流、多媒體的有效使用等，增強了教學效果，實現了教學目標。三是教師教學風格各異，魅力十足。授課富有激情，充滿活力，善于鼓勵，激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習信心，在教師這個“導演”的組織和監控下，學生真正動起來了，不但“身動”而且也“心動”，課堂上學生活躍，表現出極大的學習潛力，有學習的自主性，做到了學習的主人。

無論是哪個學段老師，都承擔著教書育人的天職。既然我們彼此有緣分在人生的路途上有交叉的一段，那么我們就要做學生的“貴人”，把工作的落腳點放在學生身上，像一條射線一樣從原點出發永不停止。

第五篇：名師工作室送課下鄉

趙主任：部分字打不出來。一些人名不知道。先發過去啦。

砌好語文課堂的每一塊磚

-------教研培訓中心小學語文工作室送教下鄉活動總結

為深入開展市教育局提出的“四深入四服務”活動，把先進的教育教學理念和教學方法送往兄弟學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展，滿足基層教師、特別是年輕教師快速成長的需求，從而全面提高教育質量，在市教育局的正確領導下，由教研培訓中心小學語文工作室的教師組成的送課下鄉活動在邘邰中心學校舉行，來自各個中心小學的60余名教師參加了此次活動。

新學期剛剛組建的教研培訓中心小學語文工作室共有14名成員，在上級領導的關心指導下，全體成員認真積極、主動地、富有創造性地投入到工作中去：通過調查訪問——了解基層之需；通過看課評課——深入了解師資隊伍現狀；通過送教下鄉——送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討與講座——促進教師專業化發展……經過大家開動腦筋，精心籌劃，踏實工作，真誠服務，小學語文送教下鄉工作受到基層學校的好評和歡迎。

習作學習的本質,就是為兒童的言語交往創設情境，搭建平臺。《語文課程標準》對3—6年級學生寫作方面的要求是從“習作”的角度提出的,“習作”既有別于低年級的

“寫話”，也有別于“作文”。三年級是習作的起步階段，學生在寫作時會面臨一些實際困難，相信三年級的老師都有同感。這些問題歸納起來，大致有三點：一是打不開思路，沒的寫；二是說得好卻寫不出來；三是有的寫卻無從下筆。那么如何在作文訓練中激活學生寫作的激情，培養寫作興趣，從而提高學生作文能力呢？一小的肖春紅老師就選擇了三年級的第七單元內容，在原書的基礎上對寫作內容進行了適當的調整，以《我愛寫童話》為題做了一節指導課。以孩子們喜歡的《老虎開會》為話題，創設問題質疑、動物申訴的情境，激發孩子們表達的興趣，最后孩子們以小動物的身份動手寫童話，整堂課學生學得主動、認真。厘清童話故事的概念，怎樣根據動物、植物的特點，塑造童話故事的人物，怎樣寫童話故事才能生動有趣，聽課教師對這堂課怎樣上，有了更深入的思考。

陳亞娟老師設計的《學寫人物對話》，教學環節清晰，步步深入，老師巧妙地以孩子們剛剛學過的課文《我的伯父魯迅先生》中“談碰壁”為例，引導孩子們抓住人物動作、表情寫好對話，從語言實踐中讓孩子們知道提示語位置不同，標點符號也不同，讓孩子感受到人物對話分段寫的好處，在此基礎上的聽話訓練、人物對話片段擴寫顯得水到渠成，學生的小練筆形式多樣，表達準確，令人贊嘆。正如陳亞娟老師在教后反思中談到的“習作教學忌一口吃個大胖子，就

像砌墻的磚，得一塊一塊得壘，語文教學中也應該一個點一個點地突破，突破的點多了就成了面，學生的聽說讀寫能力就逐步提高啦。”

如果說前兩位教師的習作課是撥動孩子心靈之弦的音符，彈奏著靈性和動感，那么一小靳琳老師的一節寫字指導課則充滿著師生欣賞、沉靜的美感，看似簡單、無足輕重的寫字練習，在老師在引導下，寫字教學“先觀察后動筆，胸中了然，下手清楚”的理念得以實現，安靜的教室，寧靜的心態，孩子們寫出了潔凈亮麗的字。

在接下來的教研會上，來自西萬、紫陵、東鄉、等兄弟學校的老師們和執教者進行了充分的交流溝通，邘邰學校郭文亮校長做了熱情洋溢的點評，教育局安全科科長 也對此次活動作了積極的評價，提出了中肯的建議，教研員韓樂意老師鼓勵老師們在教學中，找到自己的教育專長，充分利用網絡、教育專著通過不斷學習、多渠道拓寬功夫在課外，努力多加壓。最后大家形成共識：提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能是教學成功的重要因素。送課下鄉搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野更加開闊。聽課教師紛紛表示將以一個研究者的身份，以這次活動為契機，努力從作文教學的實際出發，不斷學習帶領孩子們行走在教育的百花園

以更飽滿的信心行走在課改之路上。