第一篇：詮釋理解和尊重 做新型幼教天使

“教師是人類靈魂的工程師”這一比喻很是確切。當前國家正推行素質教育，而素質教育這一系統教育必須通過塑造人的靈魂來實現，而塑造人的靈魂是教師特有的天職，是為“教人”。由此可見教師肩負著多么重大的責任啊！又怎能不引起全人類的關心與重視呢？

因此，在全市乃至全國教育系統開展的“師德師風大行動”活動中，我通過園本培訓、報紙、網絡等途徑積極學習，提高認識，并結合自身工作實踐不斷尋覓和探索。在這個過程中，我感觸到最深的一點是：孩子與老師關系和諧的重要基礎是尊重和理解，尤其在幼兒教育的領域中表現突出。我認為：幼兒教師要優化自身形象，從樹立“以德立教，率先垂范，嚴于律己，無私奉獻”的教師形象入手，提高自身素質，以良好的師德師風感召和熏陶孩子幼小的心靈，創造尊重，信任、寬容、友愛的和諧師生關系，在這種和諧關系的前提基礎上實施教育教學活動，并最終達到所制定的各方面活動目標。

作為奮斗在教學第一線的教師，我深有這樣的體會：那就是每一位孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。不少孩子因為教師的誤解而氣憤的不能自已，甚至由此記恨老師、害怕老師，不愿意再上幼兒園、甚至由于恐懼的心理而在幼兒園不敢上廁所、不敢發言，只因為害怕老師批評，極大的損害了幼兒的身心健康，這樣的話，我們就辜負了家長對我們的信任；辜負了孩子對我們的崇拜；辜負了社會賦予我們的職責；也辜負了自我價值的實現！

大家都知道：“愛心”對于每一個從事幼兒教育的老師來說：有著幾乎是第一位的權威作用，如果說沒有愛就沒有幼兒教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上對幼兒的有益教育。俗語道：“人怕敬，鬼怕送”。所以，我認為老師對孩子不要體罰，不要訓斥，不要高高在上

，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為人師范的人。孩子雖然很小，但卻有強烈的自尊心，老師對孩子的批評，恰當的就是一種激勵；不恰當的就會成為一種傷害，甚至還可能導致孩子逆反心理的產生。因此在幼兒園日常生活的教育活動中，教師應把握批評的“度”。正如德國教育家第斯多惠所說的“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象”，我想相對于幼教領域的特殊性來說，從事幼教工作的老師們更應該記住這樣一句量體裁身的話。我們的工作就是把孩子的心靈與智慧從沉睡中喚醒，挖掘他們體內的閃光之處，培養一代又一代創造性的接班人。

讓我們把尊重和理解孩子當成新話題從新開始說起，把這種思想意識變為實際行動。從“多一句表揚，少一句批評”做起，從“講究批評藝術”做起，從“不體罰孩子”做起，從“面帶微笑迎接每一個孩子”做起，從“低下頭來與孩子交談”做起，讓尊重和理解落到教育教學的每一個角落，讓和諧的師生關系不再成為期待。把自己變成孩子心中完美的天使形象，引導他們在自己的起跑線上有著最精彩的人生開端！也從而去實現我們自身的人生價值！

第二篇：詮釋理解和尊重演講稿

“教師是人類靈魂的工程師”這一比喻很是確切。當前國家正推行素質教育，而素質教育這一系統教育必須通過塑造人的靈魂來實現，而塑造人的靈魂是教師特有的天職，是為“教人”。由此可見教師肩負著多么重大的責任啊！又怎能不引起全人類的關心與重視呢？

因此，在全市乃至全國教育系統開展的“師德師風大行動”活動中，我通過園本培訓、報紙、網絡等途徑積極學習，提高認識，并結合自身工作實踐不斷尋覓和探索。在這個過程中，我感觸到最深的一點是：孩子與老師關系和諧的重要基礎是尊重和理解，尤其在幼兒教育的領域中表現突出。我認為：幼兒教師要優化自身形象，從樹立“以德立教，率先垂范，嚴于律己，無私奉獻”的教師形象入手，提高自身素質，以良好的師德師風感召和熏陶孩子幼小的心靈，創造尊重，信任、寬容、友愛的和諧師生關系，在這種和諧關系的前提基礎上實施教育教學活動，并最終達到所制定的各方面活動目標。

作為奮斗在教學第一線的教師，我深有這樣的體會：那就是每一位孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。不少孩子因為教師的誤解而氣憤的不能自已，甚至由此記恨老師、害怕老師，不愿意再上幼兒園、甚至由于恐懼的心理而在幼兒園不敢上廁所、不敢發言，只因為害怕老師批評，極大的損害了幼兒的身心健康，這樣的話，我們就辜負了家長對我們的信任；辜負了孩子對我們的崇拜；辜負了社會賦予我們的職責；也辜負了自我價值的實現！

大家都知道：“愛心”對于每一個從事幼兒教育的老師來說：有著幾乎是第一位的權威作用，如果說沒有愛就沒有幼兒教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上對幼兒的有益教育。俗語道：“人怕敬，鬼怕送”。所以，我認為老師對孩子不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為人師范的人。孩子雖然很小，但卻有強烈的自尊心，老師對孩子的批評，恰當的就是一種激勵；不恰當的就會成為一種傷害，甚至還可能導致孩子逆反心理的產生。因此在幼兒園日常生活的教育活動中，教師應把握批評的quot；度quot。正如德國教育家第斯多惠所說的“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象”，我想相對于幼教領域的特殊性來說，從事幼教工作的老師們更應該記住這樣一句量體裁身的話。我們的工作就是把孩子的心靈與智慧從沉睡中喚醒，挖掘他們體內的閃光之處，培養一代又一代創造性的接班人。

讓我們把尊重和理解孩子當成新話題從新開始說起，把這種思想意識變為實際行動。從“多一句表揚，少一句批評”做起，從“講究批評藝術”做起，從“不體罰孩子”做起，從“面帶微笑迎接每一個孩子”做起，從“低下頭來與孩子交談”做起，讓尊重和理解落到教育教學的每一個角落，讓和諧的師生關系不再成為期待。把自己變成孩子心中完美的天使形象，引導他們在自己的起跑線上有著最精彩的人生開端！也從而去實現我們自身的人生價值！

第三篇：尊重人理解人學習資料

尊重人理解人學習資料

一、領導工作就是做人的工作

“領導是干什么的？”或者說領導的責任是什么？毛澤東同中曾經這樣回答過：“第一是出主意，第二是用干部。”也就是說，決策和用人是領導者肩上的一副擔子。

在領導者想事、辦事的諸多因素中，人的因素是決定性的；在領導者承擔的各種責任中，調動人的積極性是擺在首位的；在領導者的各種素質中，以共產黨人應有的胸懷、氣度、修養和風格看人、待人、用人，是必不可少的。

對于領導者來說，對于領導工作來說，要學會做人的工作，必須首先懂得尊重人、理解人，因為這是團結人、調動人的積極性的前提，是領導者最起碼的品質。

二、我們隊伍的一個好傳統

我們共產黨人的一貫真心實意地奉行這樣的世界觀和價值觀：“世間一切事物中，人是第一個可寶貴的。”也只有在人民當家做主的社會制度下，以人為本才能真正成為現實。

懂得尊重人、理解人，首先是黨的全心全意為人民服務宗旨的要求。對于一個共產黨員、領導干部來說，尊重人、理解人的最高境界是什么呢？就是相信人民群眾是歷史的創造者，尊重人民的歷史主動性和創造精神，就是把人民的利益看得高于一切，理解人民的愿望和要求，多為人民辦實事。

懂得理解人、尊重人，又是堅持黨的群眾路線的要求。在改革開放初期，鄧小平同志就把“現在需要全國的干部、首先是高

級干部起模范帶頭作用把我們黨的艱苦樸素、密切聯系群眾的傳統作風很好地恢復起來，堅持下去。”

懂得尊重人、理解人，也是正確執行黨的民主集中制的要求。我們黨實行的是集體領導的制度。鄧小平同志說過：“班子要搞好，關鍵是要形成集體領導。”“要相互容忍、相互謙讓，相互幫助，相互補充，包括相互客服錯誤和缺點。”

懂得尊重人，理解人還是要做好思想政治工作，增強隊伍團結的需要。今天我們從事的現代化現代化建設，是千百萬人的偉大事業，更要調動一切積極因素，團結一切可以團結的力量。只有在尊重人、理解人的基礎上，做好人的工作，才能達到調動和發揮人的積極性的目的，使各方面工作都出現生動活躍、勝任愉快、其心協力、奮發向上的局面。

三、一個廠長和他的三個“承認”

首先，尊重人，就要承認人的價值。一個廠長離開了生產者的積極性，就解決不了生產上的任何實際問題。人和機器是有區別的，人不是機器，機器是死的，人是活的，人是主觀能動的創造力所在。這就是人的價值、生產者的價值。任何一個地方、一個部門、一個單位的領導，只有承認人的價值，懂的尊重人，才叫懂得歷史唯物主義，才會自覺地堅持和維護群眾的主人翁地位。

其次，尊重人，就要承認人的需求。人無所求，是壞事不是好事。領導者的責任，在于既承認人的需求，又善于因勢利導，盡力滿足多數人合理的、現實的需求，并將人們的需求從較低層次引導到較高層次。

再次，尊重人，就要承認人的差別。具體的人，都是有差別的，不可能千人一面。面對千差萬別的人，領導者的真本事在哪里？就在于既承認差別，又能夠看到人們當中共同的積極因素，既承認個性，又能夠從個性中找到共性，懂得因人而異地做工作，善于用共同的目標去凝聚不同的人，也善于發揮不同人的不同特長，去實現共同的目標。在我們的隊伍中，不能沒有共同奮斗目標，不能沒有統一意志，但是也不能沒有具體成員健康個性的發展和個性特長的發揮。因為這是形成統一意志、實現共同目標的必不可少的條件。

四、找到“開”人的鑰匙

1、辯證觀察。看人要有全面的觀點，也就是說對人要堅持一分為二；其次，看人要有歷史的觀點，不要只看一時一事。再次，看人要有發展的眼光，而不是用一成不變的眼光把人看死。

2、坦誠相見。襟懷坦白、誠懇待人，是同志之間相互理解的基本條件。

3、設身處地。要理解別人，就必須懂得將心比心，設身處地，善于換個角度包括站在別人的角度上看待別人的言行，以求得客觀、公道的評價，而不僅僅從自己的角度上看待別人的言行，以求得客觀、公道的評價，而不是僅僅從自己的角度出發，草率地對別人的行為作出評判。

4、從善如流。領導者決策、行事，要從善如流，看人用人也要從善如流。對人的理解，認識和評價光靠領導者個人的觀察總是有限的。打破這種局限，需要多聽大家的意見，用來自集體、來自群眾的反映去校正自己看人時有可能出現的偏頗。

五、創造尊重人、理解人的氣候和環境

第一、讓人有說話的機會，并且把話說完。身為領導者如果搞一言堂、家長制，那么，同志和同志之間、上下級之間、領導和群眾之間，就會處在一種緊張的一直對立的關系之中。人家有話沒處說，有話不敢說，說了一截又嚇回去一截，怎么會有相互之間的尊重和理解，怎么會有大家的團結和積極性？

第二、歡迎別人勝過自己。如果領導者害怕別人勝過自己，嫉賢妒能，笑人之無，氣人之有，那就不但壓制了人才，而且孤立了自己，是尊重人、理解人全無所依，甚至帶出一種打擊別人、抬高自己、賢才不舉、器重庸人的惡習。領導干部要身體力行，倡導尊重人才，為賢是舉的風氣，這樣才能造成一種人人奮發進取、各得其所、各展所長的興旺局面。

第三、允許犯錯誤，允許改正錯誤。這也是營造尊重人、理解人的氣候和環境所必需的。允許犯錯，允許改正錯誤，對犯了錯誤的同志采取”懲前毖后、治病救人”的態度，這是我們黨的一貫政策。

第四、善于和別人交心通氣。善于和別人交心通氣。領導成員之間需要交心通氣，因為交心通氣是達成理解的重要通道。一個班子不是鐵板一塊，有點分歧、有點誤會在所難免，就怕互相思想不見面，使分歧越來越深、誤會越鬧越大。

第五、不搞爭論。無謂的爭論會破壞黨內團結和諧；曠日持久的無謂爭論甚至會使同志間的相互尊重和理解完全失去，變得反目成仇，出現只琢磨人不琢磨事的壞傾向，最終誤人、誤事、誤國。

第四篇：尊重人理解人心得體會

讀《尊重人 理解人》有感

最近，通過拜讀省委常委、常務副省長朱小丹同志《尊重人 理解人》一文，使我大受啟發，并對“尊重人 理解人”有了更深刻的認識和思考。下面就本人的幾點心得體會與大家共同探討：

一、只有具備換位思考的品質才能從思想上尊重人、理解人

理解他人就是要有換位思考品質，并發自內心地為他人著想。無論是工作中還是生活中，遇事時都要多想想，如果我處在他人的位臵，是不是也是這樣說、這樣做，或不該這樣說、這樣做，體會對方的感受。一是學會傾聽。例如，西方民主政治中有一句格言：我堅決不同意你的觀點，但我誓死捍衛你表達的權利。這就是朱常委在文中說到的讓人有說話的機會，并且把話說完。怎樣才叫懂得傾聽？我想，至少要做到以下幾點：

1、誠心，抱著謙虛的態度聽；

2、專心，仔細聽不要三心二意；

3、用心，捕捉對方話語中的含義或言外之意；

4、耐心，不要輕易插嘴；

5、應心，給予適當的回應，鼓勵對方說下去。在人民當家作主的社會主義中國，人民群眾擁有充分的言論自由，有多種渠道參與國家社會、經濟和政治活動。在黨內，民主生活會則充分保障了黨員之間的言論自由，同志之間既可以開展批評與自我批評，又可

是一個錯綜復雜的多維結構，由各式各樣的人組成，存在各種利益主體，按照一定的規則維持運行。一個人如果無視別人的價值和作用，自認為無所不能、妄自稱大，自認為可以獨步天下，那么他在人生的旅途中往往會碰釘子，并最終頭破血流一事無成。如果違背社會規律行事，或者不理會別人的感受和利益蠻干，或者倚仗自己有一定的權力“乾坤獨斷”，那么他所行之事也必定會招致其他人的反對和阻攔，這樣的人往往不但辦不成事，而且還會把事情辦糟。中國共產黨之所以受到中國人民的擁戴，是因為我們的宗旨是全心全意為人民服務，我們的工作方法是從群眾中來、到群眾中去，我們代表的是人民群眾的最根本利益，我們踐行的是科學發展觀，我們為民辦事的信念是“群眾利益無小事”，我們充分相信群眾、理解群眾，把人民的利益看得高于一切，所以無論是領導革命戰爭還是經濟建設，無論是戰勝地震天災還是成功舉辦奧運盛事，中國共產黨都能帶領中華民族取得一次又一次的勝利，并在世界面前贏得前所未有的尊嚴。

三、只有尊重人、理解人才能得到別人的尊重和理解 孟子曾說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。這句名言說明兩個問題：一是尊重是雙向的，你尊重了別人，別人也會尊重你，你若予人輕視，別人定還以不屑。同事之間、上下級之間要相互尊重。一方面，下屬要尊重領導，領導也要尊重下屬。若下屬不懂得尊重領導，領導必然無法放

南，是機關工作人員順利開展和推進工作的一把金鑰匙。我相信，只有我們凡事能夠互相尊重、互相理解，我們的事業將取得更大的成就，我們的工作氛圍將更加融洽，我們的社會也將更加進步與和諧。

第五篇：如何理解建設創新型國家

建設創新型國家

創新，對于處于改革開放時代的中國人來說，并不是一個陌生的詞。20多年來，我們的一切發展成就，無不與創新緊緊聯系在一起。鄧小平同志強調，要善于學習，更要善于創新。江澤民同志指出，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央十分重視創新。2005年10月，胡錦濤同志在十六屆五中全會上，明確提出了建設創新型國家的重大戰略思想；2006年1月，他又在全國科學技術大會上指出，要堅持走中國特色自主創新道路，用15年左右的時間把我國建設成為創新型國家。

那么，什么是創新型國家？為什么要建設創新型國家？ 創新型國家，一般來說，是指將科技創新作為國家基本戰略，大幅度提高科技創新能力，從而形成強大的國家競爭優勢。

建設創新型國家的核心就是把增強自主創新能力作為發展科學技術的戰略基點，走出中國特色自主創新道路，推動科學技術的跨越式發展；就是把增強自主創新能力作為調整產業結構、轉變增長方式的中心環節，建設資源節約型、環境友好型社會，推動國民經濟又快又好發展；就是把增強自主創新能力作為調整產業結構、轉變增長方式的中心環節，建設資源節約型、環境友好型社會，推動國民經濟又快又好發展；就是把增強自主創新能力作為國家戰略，貫穿到現代化建設各個方面，激發全民族創新精神，培養高水平創新人才，形成有利于自主創新的體制機制，大力推進理論創新、制度創新、科技創新，不斷鞏固和發展中國特色社會主義偉大事業。

建設創新型國家，是貫徹落實科學發展觀、全面建設小康社會的重大舉措，是解決我國當前發展面臨的突出矛盾和問題的緊迫要求，是提高我國國際競爭力的客觀需要。總起來說，建設創新型國家，既反映了我們黨對世界經濟、科技發展趨勢和內在規律的準確把握，也反映了對我國基本國情和戰略需求的科學分析，是順應時代要求、符合我國實際的戰略思想，必須貫穿于我國科技事業發展的全過程。

那怎么堅持自主創新？走自主創新之路，有人認為，既然是“自主”，那就什么都應當自己干，完全由自己來創新，“百分之百的知識產權”。似乎只有這樣，才能真正體現自主創新的“可貴”。

這樣的理解是片面的。確實，一些關鍵技術必須完全依靠我們自力更生。但我們強調的自主創新，是原始創新、集成創新、引進消化吸收再創新的有機統一，是中國特色的自主創新。

自主創新能力是國家競爭力的核心，是我國應對未來挑戰的重大選擇，是統領我國未來科技發展的戰略主線，是實現建設創新型國家目標的根本途徑。建設創新型國家，必須堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的指導方針，走出一條中國特色自主創新之路。

中國特色自主創新道路的指導方針有自主創新，就是從增強國家創新能力出發，加強原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新；重點跨越，就是堅持有所為有所不為，選擇具有一定基礎和優勢、關系國計民生和國家安全的關鍵領域，集中力量、重點突破，實現跨越式發展；支撐發展，就是從現實的緊迫需求出發，著力突破重大關鍵技術和共性技術，支撐經濟社會持續協調發展；引領未來，就是著眼長遠，超前部署前沿技術和基礎研究，創造新的市場需求，培育新興產業，引領未來經濟社會發展。

科技創新，人才為本。建設創新型國家的偉大事業，離不開源源不斷的高素質創新人才。堅持把教育擺在優先發展的地位，全面實施人才強國戰略，完善適合我國科技發展需要的人才結構，不斷發展壯大我國科技人才隊伍，努力培養一大批德才兼備、國際一流的科技尖子人才、國際級科學大師和科技領軍人物，特別是要抓緊培養造就一大批中青年高級專家。要加大引進人才、引進智力工作的力度，尤其是要積極引進海外高層次人才，吸引廣大出國留學人員回國創業。但同時，我們也必須清醒地看到，我國正處于社會主義初級階段，經濟社會發展水平不高，人均資源相對不足，進一步發展還面臨著一些突出的問題和矛盾。目前，我國科技的總體水平同世界先進水平相比仍有較大差距，同我國經濟社會發展的要求還有許多不相適應的地方，主要是：關鍵技術自給率低，自主創新能力不強；農業和農村經濟的科技水平還比較低，高新技術產業在整個經濟中所占的比例還不高，產業技術的一些關鍵領域存在著較大的對外技術依賴，不少高技術含量和高附加值產品主要依賴進口；科學研究實力不強，優秀拔尖人才比較匱乏；科技投入不足，體制機制還存在不少弊端

那么就要求我們貫徹落實科學發展觀，推動社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設全面發展，維護國家安全，實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益，實現全面建設小康社會的宏偉目標、開創中國特色社會主義事業新局面，需要大力發展我國科技事業。我們必須從新世紀新階段我國經濟社會發展的戰略全局出發，深刻認識加快我國科技事業發展的重大意義，切實貫徹落實好規劃綱要和中央決定。

探索與創新，是21世紀的主旋律，是時代對我們的期望。我們作為新世紀下成長的大學生，接受著各方面的信息，同時也被各種各樣的知識革新所沖擊著。我們不僅有前人為我們留下的寶貴財富，同時我們還有互聯網，媒體等各方面的資源可以利用。可以說我們是站在巨人的肩膀上。所以，作為當代的大學生，我們更應該開拓思路，激發我們活躍的思維，為建設創新型社會而努力奮斗。