第一篇：淺論適應園本教研的新型幼教培養教育論文

摘要：當前，園本教研是我國幼兒園教育教學改革的趨勢，但目前我國高等師范院校學前教育專業在培養目標上存在一些不利于園本教研的因素：短期效應、內容老化、重理論，輕技能。為此，我們就要確立適宜的學前教育專業培養目標，調整和改革課程設置和教學內容，提高教師的專業理論水平，真正達到學術性與師范性的統一、科學性與實效性的統一。

關鍵詞：園本教研；學前教育；新型幼兒教師

近年來，隨著我國新一輪基礎教育課程改革的啟動與發展，中小學中的校本教研成為基礎教育課程改革的—個重要方面，成為學校面臨的暫新課題，受其影響，幼兒園的園本教研也在蓬勃發展，幼兒園“園本化”的發展趨勢日益明顯。園本教研韻含義及意義：

園本教研，亦稱園本教學研究。園本研究指的是以幼兒園教師為研究主體，運用一定的研究方法所開展的旨在促進幼兒園發展、提高幼兒園教師科研水平的研究活動的總稱。根據其涉及的領域，又可以將園本研究分為園本課程研究、園本教學研究、園本管理研究、園本教師培訓研究等，其中，園本教學研究是園本研究的主要內容。

園本教研所倡導的是“以園為本”，是針對以往的教研工作以教科研機構為中心、基層幼兒園缺乏教學研究自主意識的弊端而提出的，其目的是幫助幼兒園教師克服“等、靠、要”的思想，充分發揮教學研究的主動性、積極性和刨造性，從而提高教育教學質量。為什么要開展園本教研?作為一名教師，不僅僅是知識的傳授者，更重要的還是課程的構建者和創造者，這就要求教師要敢于創造，勇于探索。幼兒教師每天面對著的是一群充滿著豐富的情感和不同想象力的幼兒，他們對一切新事物都充滿著好奇。要想使教學真正促進每—個幼兒的成長，教學必須是研究。另—方面。當前社會改革日新月異，隨著時代和社會的進步，會出現—些新的教學理念、教學模式、教學思想，這就需要教師在自身的教學實踐中不斷地加以研究。因此，研究和實踐合一，通過研究不斷提升自己的實踐水平，通過教學實踐來驗證自己的研究，升華自己的教學思想，提高自己教學的技藝，這就是教師從事教育科研的價值取向。

目前，隨著幼兒園“園本化”趨勢的日益明顯，很多幼兒園已經自覺地投身于園本教研的實踐中。然而，筆者在深入幼兒園調研的過程中。發現還存在—些影響幼兒教幣專業化、阻礙園本化深入開展的因素，例如：教師的理論水平偏低、科研意識不強、缺乏合作等等。然而我認為，除了以上因素之外，要想培養適應園本教研的新型幼兒教師，增強其科研意識，還必須從職前抓起，即高等師范院校學前教育專業應培養適應園本教研的新型幼兒教師。這是當前研究和推動我國幼兒教師專業化發展、促進幼兒園“園本化”的—個重要因素。然而，由于種種原因，當前的高等師范院校學前教育專業，在培養目標上存在—些不利于幼兒園“園本化”的問題。當前高等師范院校學前教育培養目標存在的問題：

2．1急于求成、短期效應

在經濟利益的推動下，為提高就業率．使其在短時間內就能適應市場的需要，極力凸現其在培養學生技能技巧方面的優勢，忽視教育基本理論的培養。

2．2課程設置單

一、內容老化

長期以來旃堆脧置和教育內容在某種程度上滯后于幼教改革的發展，有些教材主要側重于學生對普通知識和專業知識的掌握，幾乎沒有開設與教研和課程開發密切相關的課程。

2．3重理論，輕技能。

師范大學的學前教育本科生對理論知識的偏重容易導致專業技能技巧的缺乏，這就使得學前專業的本科畢業生由于自傲及在技能方面的欠缺，而在應聘幼兒園教師職位時屢遭排擠。如何確立適宜的學前教育專業培養目標：

3．1調整改進課程計劃，加強新的教材編寫和建設。

適應幼兒教育改革不斷深化的需求，高師學前教育專業必須強化：自身建設。特別是國家教育部頒發了具有課程指南意義的《幼兒園工作規程》及《幼兒園教育指導綱要》兩份指令性文件，并在此精神的指導下，形成了許多新的教育觀念。如兒童發展的整體觀、主體觀、教育整合觀、活動與建構觀、兒童生態觀、可持續發展觀、終身教育觀等等，已成為幼兒園課程改革與教育實踐的指導思想。在教育特色方面，以一定教育理論為基礎的特色教育層出不窮．如藝術教育、雙語教育、蒙氏教育、早期閱讀、特色體育、思維訓練等等百花齊放。由于學前教育呈現出這樣的發展態勢，這就需要多層次、多樣化的幼教專業人才，高師學前教育專業應加強研究，調整培養目標。從縱向上看，應有不同的學歷層次，如大專生，培養應用型人，本科和研究生，培養理論型和研究型人才等。從橫向上看，需要有不同專長的幼教專業人才，如英語類、藝術類、體育類、雙語類、特教類等等，使學生在全面發展的基礎上，這就要適應幼教市場的需要，在目標定位明確之后，課程設置和教學內容也要做出相應調整，不同學歷層次、不同專業方向的學前教育專業應有不同的課程設置和相應的教學內容。

3．2學術性與師范性相結合：

適應幼兒教師向高學歷、專業化方向發展的需要，學前教育專業人才培養必須注重學術性與師范性相結合。

在現代社會中，對新生—代的教育日益走向社會化。使得學校等家庭之外的專門化機構成為兒童成長和發展的重要場所，而幼兒教師也日益成為除父母外兒童發展的重要影響者。所以在《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒教師素質提出了前所未有的要求。即不僅有較高的學歷層次、較深的文化底蘊及^文素養，還應體現在有較強的專業能力上、有強烈的敬業精神和職業道德。同時針對目前幼兒園教育更加注重通過科學研究來探索幼兒發展與教育的規律，所以專業的幼兒教育工作者還必須具有較強的科研意識和能力，這就需要從根本上改變幼兒教師是高級保姆的形象，做到學術性與師范性相結合，而要想做到這一點，必須從職前就應該打好基礎。

3．3科學性與實效性相結合。

在課程結構上，三大類課程缺一不可，文化類課程幫助學生夯實文化基礎，提升其人文及科學素養；專業理論課程幫助學生樹立正確的教育觀念，掌握幼兒教育基本理論；藝體類課程幫助學生提高藝術修養，掌握進行藝術教育的基本功。三大類課程應根據不同的學歷層次和培養目標確定合理的比例，其中專業理論課程應占相當的比例，在這其中還必須有“幼兒園課程研究”、“學前教育科研方法”、“幼兒園管理”、“游戲理論”、“當代最新幼兒教育理論、教育思想介紹”等課程，以適應現代教育對幼兒教師專業理論素質的要求。此外還要加強實踐性教學環節，把教育理論轉化為教育行為，轉化為促進幼兒生動、活潑、健康發展的教育能力上，縮短學校教育與社會需求的距離，使學生一畢業，就能基本勝任幼教工作。因此也需要建立完善—整套從入學直至畢業的實踐性教學體系，包括入學教育、見習、觀摩、參觀、實習等，體現其明確的目的性、內容的系統性、指導的規范性，以保證學生的理論與實際的緊密結合，培養其動手操作和創新實踐能力，從而達到科學性與實效性的統一。

3．4學前教育的執教教師要不斷提升自己的專業理論水平。作為執教教師要樹立終身學習的理念，要通過多種方式加強理論學習，注重吸收當代學前教育的新思想、新觀念，提升自己的專業理論水平。同時還要深人幼兒園的教學和科研中，研究分析幼兒教育的規律，了解最新的教育教學動態。探討最新的教育教學方法，努力成為幼兒教育的專家。

3．5密切學校與幼兒園的聯系。

幼兒園教育改革不斷深化，幼兒園需要運用科學研究的方法探尋幼兒教育的規律，因此就需要有專家、顧問的指導和引領。高師的學前教育專業在這些方面有著較強的人才、信息、資料的優勢，在完成校內工作的同時，應建立相應的科研培訓中心和研究基地，開發多種市場，發揮其引領作用，樹立自己的社會形象。另—方面，高師學前教育專業，急需在一線幼兒園具有豐富的幼兒園管理和教育教學經驗的園長、教師為他們作經驗介紹，提供第一手資料，從而增強教學和學習的實效性、目的性和針對性。

第二篇：16號幼教園本教研活動通知

孝教科函[2012]16號

關于舉行孝感市2012年幼兒園園本研究

與教師專業發展教學研討活動的通知

各縣（市）區教研室、城區有關幼兒園：

為進一步推進學前教育園本研究工作，促進學前教育及幼兒教師專業發展，經研究，我院定于3月21日在孝感市直機關幼兒園舉行學前教育園本研究與教師專業發展教學研討活動。活動采取教學案例觀摩、研討與專家評析相結合的方式，引領幼兒教師專業成長，活動還特邀湖北省教科所基教中心主任姜瑛俐研究員作專題報告。

請你單位組織好各級幼兒園園長、保教主任、骨干教師等積極參加觀摩學習。

活動具體事項如下：

3月20日下午，參加活動人員到孝感市教育局13樓（教科院）報到；3月21日上午教學活動展示及專家評析；3月21日下午省教科所姜瑛俐研究員作專題報告。

請各縣（市）區幼教教研員負責組織本轄區代表參加會議，食宿自由安排，費用自理，另每位代表交會務費50元。

孝感市教育科學研究院

二○一二年三月十三日

第三篇：園本教研成果

園 本 培 訓 見 成 效

加強對幼兒早期閱讀的培養

安恕鎮中心幼兒園

早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進幼兒各方面的發展。對于大班幼兒來說，即將進入小學階段，激發他們閱讀的興趣，培養他們良好的閱讀習慣，幫助他們掌握閱讀的方法，為他們順利邁入小學及終生學習奠定良好的基礎。2011年我們幼兒園開設了 蒙氏閱讀課程，我們把蒙氏閱讀作為我們園園本課程，首先我們請來遼源市幼兒教研員韓麗珠老師對我園全體教師進行園本培訓，韓老師就蒙氏閱讀的理念，蒙臺梭利理論 2）“蒙氏閱讀”理論 3）幼兒繪本閱讀相關理論等進行詳細講解，并以班級為單位進行初步的繪本閱讀教學課題研究，能促進孩子聽、說、讀、寫等能力的發展。提升了教師的專業素質。（照片韓老師）

一、突破傳統，創建新穎的教學流程

本課程遵循了早期閱讀的科學教育方法，倡導了聽、說、讀、寫全面發展的教學理念，在尊重孩子的心理與年齡特點的基礎上，構建了一套完整的閱讀教學流程，培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣，進而獲得相應的閱讀能力。

本課程打破了傳統的“看圖講述”式的閱讀教學模式。創建了一套新穎的教學流程： 預備活動：線上活動，讓幼兒靜心，有序取書，為后續活動做好準備。

感知與理解活動： 看圖猜測、自主閱讀、完整欣賞、共同講述等多種形式讓幼兒充分理解作品。

體驗與創造活動： 角色表演、創造性表演、作品創編續編、想象講述等，還包括滲透其他領域的活動。

操作活動： 操作三步卡、圖文匹配等，在操作中加深對作品整體的理解。游戲活動：字卡游戲、句卡游戲、角色游戲等，讓幼兒在游戲中閱讀，游戲中提高。結束活動： 交流小結，聽音樂整理物品，養成良好的閱讀習慣。（照片周海波）

二、寓教于樂，減輕教師的教學負擔

在課程的教學方法設計上，遵循這樣的教學原則：不要使幼兒有任何壓力和負擔，能始

終處于學習的最佳精神狀態。要在日常的教學活動中實施這個原則，前提就是教師也能保持這樣的狀態，在沒有負擔、沒有壓力的環境中教學。

本課程為教師提供了豐富多樣的教學方法與教學手段，如示范模仿法、游戲法、表演法、操作法等等。每一種方法都是在輕松愉悅的氣氛中進行。特別是游戲法，教師可以充分運用多種游戲，幫助幼兒提高閱讀能力，幫助幼兒在閱讀中識字，在游戲中理解作品，在游戲中發揮創造性和想象能力。在玩一玩，樂一樂中逐漸提高了幼兒的早期閱讀水平，同時也讓教師覺得輕松易操作。

在這套教學方法中，有種方法更讓教師覺得新穎有趣，那就是三步卡式操作與圖文匹配操作。這兩種方法操作法借鑒了蒙臺梭利的三階段教學法，吸收了蒙臺梭利語言教育中的精華。通過操作讓幼兒探索，通過配對，開拓一種新的學習方式；教學過程整體性強，便于教師開展活動，更加豐富了教師教學中游戲的手段。

三、用心設計，豐富閱讀的教育環境

沒有一個好的教學環境，將幼兒置身在一個孤立、沒有閱讀氣氛的情境中學習，肯定會讓幼兒覺得枯燥、無趣味，也不會給幼兒帶來好的學習心情與學習興趣，教師也會覺得不好操作，難以達到教學的目標。

本課程的教學方法很注重環境的創設，主張在豐富的環境中教學，提倡讓環境說話，讓幼兒在自己喜歡的環境與氛圍中閱讀、學習。從每一個主題環境到每一個教學材料，都為教師提供了豐富、適宜的教學環境設計與準備，將閱讀活動融入環境中，更讓環境為閱讀說話。另外，寬松的、自由的、充滿語言發展氛圍的精神環境也很重要，在這樣的環境中，幼兒才能盡情地按自己的意愿去看書、閱讀、表達。

四、體驗創新，促進幼兒的閱讀能力，初步品嘗教學成果。

《蒙氏閱讀》的教學方法給教師帶來了發展與創造的空間，教師在不斷的體驗與創新中，更好的發展了幼兒的閱讀能力與閱讀水平。教育是相互的，給教師好的教學方法，愉悅的教學心情，豐富的教學環境，優質的教學材料，那么教師一定會用更大的熱情與積極的心態來開展教學。而最后奉獻給孩子的也將會是最好的教育，在這樣的良性循環中，孩子的閱讀水平一定會有更大的提高。

經過一學期的的閱讀教學嘗試，孩子們在閱讀方面收到了可喜的效果：

1、幼兒由原來的對閱讀沒興趣到對閱讀產生濃厚的興趣，在這里教師除了讓孩子

閱讀教材的內容外，還幫助家長提供一些適合孩子閱讀的課外讀物。

2、大大增加了幼兒的識字量，幼兒識字量由原來每學期認100個字增加到500字，現在有的孩子能識字1000字。

3、提高閱讀能力，通過教師示范、演示、指導，幼兒們由原來的不會讀，到劃讀、獨立閱讀以至于由原來的不知道什么是語調讀，到現在有感情朗讀。

4、各班涌現出了許多閱讀小能手，他們利用業余時間閱讀了大量幼兒讀物，有的幼兒閱讀了幾十本課外讀物。大一班的于曉航、大三班的梁宴溥、叢思佳等被評為東遼縣閱讀小能手。（照片幼兒讀書）

《蒙氏閱讀》園本教研活動的開展，大大提高了幼兒的閱讀能力，也使教師的教育教學水平有了很大的提升，同時次原本教研活動的開展也得到了家長的支持和認可，促進了家園共育的緊密聯系。我們將繼續努力，進一步探索蒙氏閱讀研究，讓蒙氏閱讀教學在我們園開花結果。

第四篇：園本教研總結

園本教研工作總結

本學期的教研工作，繼續全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，借助創建“江蘇省優質幼兒園”為推動力，緊密結合市教研室的工作要求，主要從優化課程審議、完善園本課程，加強培訓促進教師專業化發展等幾方面開展工作，現總結如下：

一、以綠色教育為依托，繼續構建園本課程

綠色環境生存綠色課程，綠色課程又能創設綠色環境。這是開發構建綠色園本課程的一個基本理念。遵循我園幼兒處在農村社區的特點，我們根據不同季節，綠色植物的生存關系和特點，創設了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規劃，提練設計了一整套實施課程的活動教育方案，形成了綠色教育課程化，操作過程活動化、情景化、方案化。此外，我們利用園內的環境創建了幼兒一日生活觀察活動課程，晨間讓幼兒觀察記錄自己種植的各類植物，參與管理和照料；餐后散步教師帶著幼兒在園內觀察、欣賞獲得更多信息，下午幼兒參與種植，澆水，除草等操作實踐活動，這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。我們覺得這些課程的開發能促使幼兒的持續發展，活動始終處在幼兒與環境的互動中，活動過程是師生互動過程，是互動對話的過程。在今后的教育過程中我們還將在已有《親親熱熱一家人》、《圖形寶寶》、《真好玩》等主題活動的基礎上，進一步積累優秀活動案例，編制以綠色教育為特點的幼兒園主題活動集。

二、優化課程管理，提高課程審議質量

課程審議，這是我園堅持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》整合理念的引領下，我園啟用《幼兒園多元活動課程》。雖然新教材靈活度較大，但在使用時存在著地域、周邊環境等差別。所以，我們在開展教育活動前，采取先集體備課再回到個體反思的研討方式，對教材進行深入研究。其具體操作方法是在每個主題實施前，由教研組長負責組織，以年級組為合作單位分組進行課程審議。

其次對周內容進行審議時加強教師的自我反思，進行課程前期預習。為了使課程審議活動更有效的開展，每位教師在審議前先對本周活動有個大概的認識和安排，針對自己的“問題”重點在年級組中進行審議，這樣讓每位教師有話可說，有話想說，避免在以往的課程審議中一部分新老師只是被動接受的現象。其中，“我的問題”切入可大可小，大至對主題目標、課程容量、課程進度，小至對一個課案、一個環節，甚至一句教師的指導用語提出質疑。最后由年級組長對每位教師的個人審議情況進行梳理、匯總，以便審議時能針對主題中存在的焦點問題展開討論，增強審議的實效性。

3、當教師對審議中的問題達成共識后，則要將這些觀點落實到具體的教學活動設計中，再次回到教師的個體反思。我們要求教師在尊重教材的基礎上，以審慎的態度解讀教材，對其進行合理的加工、重組、改造。為滿足不同層次的教師專業成長的需求，在備課要求上，我們因人而異、區別對待，采取了“梯隊式”管理策略，即對不同層次的教師提出了不同的要求。如對于新上崗的年輕教師重在“扶持”，要求其必須備詳案，以苦練基本功；對于老教師則重在“放手”，只求備簡案，做到“心中有教案”；學科組教師重在“彰顯”，要求精備一科，以使她們在個人專長領域潛心鉆研，凸顯“學有所長”。教育是一個不斷實踐驗證的過程，當教師把活動設計中的理念轉化為具體的教育行為時，又會碰到新的問題，而這些新的問題又將成為下一輪審議的主題。于是課程審議在此過程中逐漸成為了一個周而復始、螺旋式上升的、研訓一體化的教師培訓過程。

三、加強培訓，促進教師專業發展

1、加強園本培訓：外出學習的老師回來向園內教師進行二級培訓；園本培訓結合觀摩研討、結對幫教、技能展示等方式，豐富教師的專業活動。

2、創新學習方式，營造同伴互助學習氛圍： “多讀書、讀好書”，教師輪流擔任主講，用課件、投影或文字資料等不同的方式把自己看到的好書向其他教師介紹，并把自己的感想、體會與大家分享。

3、探索園本教研有效策略，提升教師專業技能

首先以問題研討為中心，推動教師專業成長：本學期在開展教研活動前，我們是否可以先進行教師問卷調查：圍繞“在教師專業成長中最需要解決哪些問題?”“你最喜歡的培訓方式是什么?”“你與同事經常交流的有關教育教學的問題有哪些?”“你是否經常反思自己的教育行為?”“在教育教學活動中有哪些問題和困惑?”等中心問題展開自我反思與同伴交流，引導教師關注專業成長和教育教學實踐中的問題與困惑，從日常教育教學事件中捕捉有教育意義的“小問題”，并在解決“小問題”的過程中提出有教育意義的“大問題”。通過“問題交流會”梳理出教育問題“癥結”之所在，獲得有效解決問題的策略，提升教育成效。

其次繼續開展一課多研與集體備課相結合的教研形式，共同探討如何選擇、分析教材，制訂教育目標；探討如何根據《綱要》精神及幼兒的年齡特點、知識經驗和需要，選擇適合幼兒的活動內容；探討如何以預設的課程內容為依據，挖掘課程內容的拓展點等。并在此基礎上研討教學活動中碰到的具體問題，提出解決的策略，提高教學質量，推進教師的專業成長。

3、建立評價激勵機制，調動教師專業成長的積極性

建立“教師專業成長檔案”，對教師實行動態評價管理。評價內容包括教師的文章發表、公開課、進修培訓、課題研究、工作業績等內容。通過“教師成長檔案”管理，使教師主動參與專業成長的評價和規劃，從而有效地激發教師專業發展的內在動力。

第五篇：園本教研3

園本教研活動記錄

地

點 ：教師辦公室 參加人員：全體教師 主持人：

教研內容：

1.討論“六一”活動

2.近期工作安排

教研過程記錄

一、討論幼兒園“六一”慶祝活動

一）確定主題

主持人：開學初我們的教學教研計劃和上星期的工作布置給了大家，請考慮我園的“六一”活動形式和內容，今天請大家發表意見，確定好我們的活動，以便統一部署工作。

大家議定：結合我園的“十一五”規劃立項課題——幼兒養成教育課題，確定主題為“文明小天使.快樂慶“六一”！

二）活動時間：2015年6月1日上午

三）內容、形式：圍繞養成教育內容，形式可以多種多樣。形式已經確定，但是內容各個班級待定。

大一班：三句半 歌表演 大二班：情境表演 音樂情境劇

中班：音樂情景劇 三字經 小班：感恩的心 英文串燒歌表演

四）主持人：楊老師、劉老師（由大家提名推薦，活潑開朗、大方大膽的資深教師帶溫柔而雅的新老師，新老搭配、嘗試新人，也許是最佳拍檔）

五）大致安排：

開場舞蹈——大班《快樂的一天開了》

壓軸：中班《感恩的心》

二、近期工作安排：

1.幼兒操比賽的準備和配合工作：分工合作

魯老師：服裝的制作（包括布料的選擇、款式的確定）張老師：花球的制作

王老師：繼續抓好排練工作

始

園本教研活動記錄

地

點 ：教師辦公室 參加人員：全體教師 主持人：

教研內容：

學習、討論并通過幼兒園教研工作計劃；

教研過程記錄：

一、學習、討論并通過幼兒園教研工作計劃

一）基本情況分析

1.優勢分析

2.反思上學期工作有待加強和改進的地方

二）工作要點：

1.加強師資隊伍建設和園本培訓力度，提高教師思想和專業素質，打造具有優 質服務思想、優良教育素質、創新學習精神的團隊。

2.加強教育教學常規管理，調整教育教學工作思路與方式，促進保教質量的提高。

3.深化課題研究，調整和修訂、完善教研制度；加強園本教研和特色教學實踐研究，提高教研和教育教學實效。

4.創造性地開展家長工作；加強宣傳和家長工作管理，樹中山西幼新形象。

四）具體工作措施及內容（略）

五）具體工作安排（略）

1.常規工作安排（略）

2.各月工作安排（略）

【 幼兒園教研工作計劃教學研討小結 】

1.全體教師都能本著認真、協商、互動、“以人為本”、提高幼兒園保教質量的 原則和精神，對幼兒園教研工作計劃進行了有效的學習和討論，計劃基本上得到大家的一致通過。

2.老師們也提出了修正意見。

1）家長自主半日活動開放：擬在每個月底的周四對家長進行自主半日活動開放，家長朋友們可以根據自己的時間，自主地選擇幼兒園任何一個班級觀摩教師們組織的半日活動。本學期將舉辦家長自主半日開放活動，增進家長對我們工作的了解和支持。

2）家園聯誼活動。擬按月分班段組織家長、教師聯誼活動，每周二下午為聯誼互動時間，開展氣排球、跳繩、棋類等有益的活動，增進家園情感。彭園長和老師們建議工作也應該遵循循序漸進原則，每個學期在教育教學和家長工作等方面體現和突出一個亮點就行，這樣也容易看到實際效果，而且在實施過程中若有不足比較便于及時調整。

3.最后，我們的教研工作計劃采納了大家的意見，確定本學期家長工作的創新嘗試只取第一點，即：舉行四次家長自主半日活動開放。

園本教研活動記錄

地

點 ：教師辦公室 參加人員：全體教師 主持人： 教研內容：

研討大班社會性活動教學方案《愛心手語》

教研過程記錄

主持人：為探討社會文化對幼兒成長的影響，配合全市兒童社會性教育發展課程的研討，交流幼兒園社會領域教育的經驗，總結幼兒園社會教育的規律，加強幼兒園社會教育領域與其他領域的滲透和融洽，進一步推動我園教育教學與研究的水平，結合我園上周的個人自薦和班段推薦，今天先研討杜老師的教學方案《愛心手語》，請大家共同研討，給出合理化的意見與建議。謝謝大家！

幼兒社會性發展活動教案《愛心手語》

活動目標：

1.知道通過手的不同動作可以表達多種情感，感知聾啞人的非言語交往和表達方式。

2.初步感知、學習與聾啞人溝通的基本方式——手語，體驗愛與被愛的情感交流。

3.3.培養幼兒關愛殘疾人的良好品德。活動準備：伴奏帶、《千手觀音》VCD 活動過程：

一、欣賞舞蹈《千手觀音》并提問，引入活動。

1.看了這個舞蹈，你有什么感覺？

2.你知道這個舞蹈是什么演員表演的？

3.（觀賞其中一名演員接受采訪的錄象片段）記者采訪這個演員的時候，她是怎么回答的？

4.她為什么要做（手勢）手語來和別人交流？

5.什么是聾啞人？

6.他們是怎樣在無聲、無語的世界里和別人交流的？

二、猜手語并大膽展示

1.老師做手語，幼兒猜意思。

2.幼兒結伴做手語，互相猜意思。

3.請一些孩子大膽到前面來展示自己創編的手語。

三、學習手語：早上好、晚上好、中午好、下午好；對不起、沒關系；謝謝！

四、講故事，引起幼兒幫助聾啞人的愿望

1.老師生動地講述故事，幼兒安靜傾聽。

2.提問：

1）如果你遇到故事里的這個女孩，想不想幫助她？

2）你想怎樣幫助故事里的女孩？

3.請幼兒用自己想出來的覺得可以表示對她幫助的話表達出來；

4.請幼兒復習前面學習的一些手語動作；

5.情景模仿

（教師預設一些場景，如：車站、飯店等等，請幼兒用手語的形式來和聾啞人溝通以及幫助他們）

小結：像聾啞人這樣身體有缺陷的人我們稱為殘疾人。

提問：你還知道那些身體有缺陷的人？（使幼兒了解，除了聾啞人，其他身體有殘疾的人也同樣需要我們關愛和幫助）

小結：所有的殘疾人都需要我們的關心和幫助，培養幼兒關愛殘疾人的良好品德。

五、復習手語歌《感恩的心》

（沒有學過的班級教本歌曲的手語、學過的班級給請記得的幼兒表演一次，以此幫助其他小朋友回憶起來，最后教師和小朋友一起來一次）

延伸活動：

學習《讓世界充滿愛》手語。

楊老師：主題定得不錯，活動內容還可以。但是內容是否多了一些？又學基本手語又有手語歌《感恩的心》，小朋友能接受嗎？

王老師：那些基本手語不算難，而且我們班小朋友都會表演手語歌《感恩的心》

劉老師：你們班的孩子會表演手語歌《感恩的心》，但是如果在別的班級試教別的孩子不懂得表演啊！還有，在教學準備上是否可以

考慮帶孩子去福利院參觀？讓幼兒親身感受和體驗一下殘疾兒童的生活，積累生活經驗，使活動開展得更順利？

王老師：帶孩子去福利院參觀對我們來說可以做到，但是，如果這個活動參賽的時候被選上參加上一級的比賽，我們如果不能用自己的孩子組織活動，能要求別的幼兒園也這樣做嗎？所以我覺得不太現實。

楊老師：我們是否可以邀請福利院的老師帶一兩個孩子來我們幼兒園和小朋友交朋友？這樣的方式別的幼兒園也能接受啊！

張老師：可以拍攝一些福利院的孩子生活、學習等的活動資料作為教學準備吧？不過怎么說都不如先試教，我覺得還是試教了才能夠看到問題所在，這樣有點像紙上談兵。（大家都表示贊同）

魯老師：謝謝大家中肯的意見和建議。

主持人：感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。以后再繼續研討。