第一篇：班主任培訓感受

感悟生本點燃智慧

博山區大柳杭小學李忠華

沒有親自到實驗中學聆聽各位專家的講座，遺憾；學校專門為我們安排了看視頻的機會，欣慰。我非常看重這樣的學習機會，緣于我曾因這樣的培訓吃過甜頭。

初當班主任不久，我就榮幸地參加了2004年淄博市中小學骨干班主任培訓班，那次學習讓我找到了方向、樹立了信心，也學到了很多班主任教育的理論和經驗，讓我喜歡上了班主任這門藝術。我一度是學校班級管理工作的佼佼者，是學生們深深愛戴的老師，曾經被評為淄博市優秀班主任，這些很大程度上都得益于那次及時的培訓學習。

而本次培訓，也如及時雨般地給了我很多。我特別欣賞天津市特級教師徐長青的報告——《關注生態教育 讓生命煥發智慧之光》。徐老師的報告再次讓我明白生本教育的精彩，讓我知道教育就是教孩子做人、育孩子心靈，班級管理必須以學生為本，從孩子們的興趣和需求出發，尊重、寬容、理解他們，才能保持激發孩子們的活力，使他們生動活潑地主動發展，擁有了具備鮮活生命力的孩子，就不愁創造出人間的奇跡。思考如下：

一、打開孩子的心靈之門，陪孩子一起成長。

“媽媽在兒童樂園丟了”的案例讓我明白，白紙黑字寫的、苦口婆心說的不及我們用心替孩子考慮后所做出的行為上的影響來得深刻，“紅葉”的故事也讓我想起自己曾經做過的類似的事情。而徐老師講的《最棒的老師》這個故事，是我以前讀過并推薦給我們班孩子讀過的，每次讀我都忍不住流淚，看視頻時聽到這個故事，我不禁再次淚眼模糊。

經過反思，我認為班主任不僅要重視自己的課堂，還要關注孩子們非課堂的表現，做到了解孩子內心想法，才能幫助孩子塑造幸福人生，無論是學業上還是生活中，我們應盡量打開孩子的心靈之門，走近每一個孩子，走進他們的內心，陪他們一起成長，讓他們感受到被人關愛的幸福。只有這樣，才能讓孩子們健康、快樂、活潑地成長、進步。

二、尊重孩子的生長規律，任孩子自由成長。

徐老師通過幾個簡單的活動，告訴我們：偶爾的改變能煥發激情；改變習慣是別扭的，要冒險；過多的規則會限制學生的生命；逼近學生底線的規則會讓他們產生目的性焦慮和顫抖。

這使我想起陳鶴琴先生在《家庭教育》中講過的一句話：??一味地禁止他們喧嘩，到了后來，小孩子就要萎靡不振而沒有活潑的氣象了。小孩就是愛聽好話、好為人師，小孩就是喜歡群居、喜歡野外、好奇心重。如果我們不了解小孩的心理，總是盲目地以成人的觀念去看待和要求孩子，必將扼殺他們的天性和靈性，得不償失。所以，我們班主任不能被瑣碎的雞毛蒜皮所累，盡量給孩子自由和空間，爭取孩子們的自我管束。

三、點燃孩子的智慧之火，讓孩子盡情思考。

徐老師用很精彩的例子給我們講了怎樣引導孩子主動學習：告訴學生1+14=15，這種記憶和告知式的課堂，一般的學生不會在意，這不是教學；提問學生1+14=？，會有大部分孩子開始思考，這樣的課堂開始有點味道了；宣布1+14=13，全體學生都會質疑，這才是真正的教學。

為什么孩子們幼時很向往上幼兒園，然后是向往成為一名小學生，但自從上學以后就開始厭惡學習了？究其原因，大概是記憶、告知式的一成不變的課堂教學泯滅了孩子們的天真、夢想和質疑能力，我們應該時不時改變一下課堂教學的模式，偶爾的改變一定會讓孩子們眼前一亮，從而喚醒沉睡的學生。要想喚醒他們，讓他們的頭腦轉動起來、思考起來，就要想辦法了解學生特點、設計能與他內心世界發生沖突的教學環節，讓每一個孩子都行動起來。

總之，如果時時處處事事能以學生為本，給學生充分的信任、寬容、自由和夢想的空間，尊重每個孩子的特點和優缺點，給學生公正、公平的評價和真誠的關懷，就一定會讓學生喜歡上課堂學習，喜歡上主動想辦法解決問題，點燃自己的智慧之火。

第二篇：班主任培訓感受

班主任培訓感受

江勇

作為一個普通教師有幸參加這次培訓,首先感謝學校領導給我這次學習機會,也感謝兩位領導的精采講授.通過培訓培養了我們的創新理念以及教育方法,為下一步提高教育藝術;更好地推進學校德育工作,使素質教育的實施再上一個臺階打下了堅實的理論基礎.在學習中,授課老師能從不同方位不同角度闡述了新時期班主任工作的基本要求,工作方法和工作藝術.既有高深超前的理論,又有貼近教育生活的實際案例.為今后的班主任工作提供了有益的參考.下面談一下本次培訓對班主任的認識:

一.認識到班主任培訓的必要性

默默從事教育教學工作多年,對如何做好班主任工作沒有經過系統的學習,一直以為“在其位,謀其職”就是把書教好,把學生管“好”.對新時期班主任工作要求不夠明確,對新時期學生了解不深,導致在工作中遇到許多意想不到的問題.而這次培訓的內容具有很強的針對性和實效性.同時通過培訓為各校班主任進行經驗交流搭建了平臺.使工作在一線的班主任把自己在工作中積累的經驗和做法與同行共同分享,取長補短,有利于班主任素質的提高.這樣的培訓是必要的.二.認識到班主任工作的重要性

班主任是一個特殊的群體,是班級的主要經營者,又是學生共同精神家園的設計師,是學生人生旅途上的重要領航員.班主任工作的好壞,直接決定著教育結果的成敗,所以作為班主任必須做好:

(一)提高自身素質

班主任的一言一行,一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用.自古以來就強調身教勝于言傳,要求學生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣.同時班主任還要善于創新,并帶動學生創新,做到以德育德,以個性育個性,以創新育創新.要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學習有關知識,提高自身素質,嚴于律己,以身作則,在學生中樹立實實在在的影響.(二)要有責任心

教師肩負著即教書又育人的重任.首先班主任要有嚴謹的治學態度,雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識.其次還要有良好的職業道德與責任感,責任心及使命感.這樣就會有為教育事業無私奉獻,甘為人梯.樂為人梯.善為人梯的精神.(三)要有愛心

沒有愛就沒有教育.熱愛學生,尊重學生是教師職業道德的核心.孫自強老師講到班主任素質時講到的五愛“愛生如人,愛生如生,愛生如友,愛生如子,愛生如己”對我觸動最大.做為學生師長的班主任的愛應當是無私的博大的.所以班主任要用自己滿腔的愛去關心,尊重每一個學生,耐心細致地指導每個學生,溝通和學生的思想感情.只有這樣才能真正贏得學生的心,真正使學生得到愛的教育.作為新時期的班主任,不僅要關心學生的智,還要注重學生的德,這是新時期對班主任的要求.

第三篇：新學期班主任培訓感受

迎難而上當好班主任

——新學期班主任培訓之感受

聆聽了，陳東偉和趙志新老師的報告，使我深深的體會到，用心的面對是成功的根源，認真的工作是成功的基石，豐富的經驗是成功的必然，并且及時的總結工作中的事例也是至關重要的。

更讓我有同感的就是兩位老師都提到了一點，班主任工作難呀！

現在班主任工作實在是難做，教育學生，一點一滴都要十分在意，稍有松懈，你就會面對意想不到的難題！

管理我們這樣的學生，不是你說一遍就有效果的，也不是一個方法就能奏效的，它需要我們老師，慢慢琢磨，不斷實踐，及時調整，更重要是要有極大的耐心和不怕面對失敗的心理承受能力，要有大海般包容的胸懷，工作強度大，成果收效小，理解的人也少。但是，只要是真誠面對了，真心付出了，我相信，人們還是會給我們一個正確的評價的。

其實班主任工作就是這樣的，每天做著微不足道的小事情，沒有轟轟烈烈，只有踏踏實實。有人說：“每一個孩子身上都有閃光之處，只要我們善于發現，善于引導，一定能使他向良性方向發展。”我相信這一點，所以我仍要堅持，勇敢的面對這些教育中的難題。

班主任培訓心得（付強）

今天下午參加了學校組織的班主任培訓，王校長和幾位老班主任從不同角度談論了如何成為一名優秀的班主任，使我受益匪淺，深有體會，其實班主任的生活就像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一群年齡差不多，思想各異，性格亦不同的學生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關愛他們的心，就很難走進他們的內心，很容易流于簡單化。總結這幾年的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想

一、懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生

作為一名班主任，要尊重學生人格，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

作為班主任，他與學生畢竟是兩代人，更何況班主任與學生所具有的學識不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當然會產生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產生了。此時，如果多一點理解，經常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。班主任應該用一顆真誠的心去對待學生，沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學生的位置上，成為他們中的一員。班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。

二、民主地處理問題，給學生“辯護”的權利

一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心里永遠與你隔著一層，當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現？班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，信任不再。

三、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路

每個人都是希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。

四、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育

班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。

幾年來做班主任工作，我還體會到，對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時我們也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。

青年教師培養材料（4）

做為一名青年教師，對于教學方式方法還有一定的模糊性，所以如何上好一節課，備好一節課對于一名青年老師來說尤為重要，因此，特地準備了一份有關材料作為參考。

一、做一名快樂的教師。

做教師是快樂的，做一個快樂的教師是幸福的。

教師的快樂來源于學生心靈的回應與情感的互動。教師一串連珠的妙語、一個生動的事例、一句精巧的名言、一節成功的教學，都會贏得學生贊賞的目光、會心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意；教師對學生的每一點關愛、每一絲呵護、每一次教誨，都會融入學生的腦海，刻在學生的心扉。此情無價，此樂無價。

教師的快樂來源于教育目的的崇高遠大，來源于教育成果的的豐碩殷實。一名優秀教師，不僅是在培養著一批現實的優秀學生，同時也是在培養著一個未來的優良社會。當桃李遍天下之時，教師的思想主張便得以發揚光大，教師的付出便得以成倍的回報。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質財富都無法比擬的。做為一名教師，不僅要教書更要育人。這樣的的教師是會在學生的心目中留下長久印象的。

教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂，更在于自己創造快樂、享受快樂。一個善于創造快樂教學情景的教師，能把枯燥的知識教學轉化為妙趣橫生的娛樂活動，自己教得愉快，學生學得輕松；自己教得省時省力，學生學得深刻扎實；自己講得少而精，學生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。用我們東北話說，當老師定會忽悠。

作為一名教師，我們要學會創造快樂、享受快樂、傳播快樂，讓快樂永駐課堂。快樂別人也快樂自己，送人玫瑰手有余香。

二、做一名受學生歡迎的教師

一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學肚子不舒服，我會把他叫來，幫他到杯熱開水；有的同學感冒了，我會用自己的手貼近學生的額頭，試一試他是否發燒，給一句問侯，我們是全寄宿學校，家長不在身邊，做為教師，就應該多關心學生；有時遇到同學值日不認真，我會拿起掃把，和他們一起掃；有的同學進步了，我會送上一句鼓勵的話語；還有，撿起學生掉在地上的筆，扶起不慎摔倒的同學，……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

再有，老師要想吸引學生，還要有扎實的基本功和嚴謹的治學態度。教師對教學的無比熱愛、勤于鉆研、執著追求的敬業精神以及飽滿的教學激情，可激發起學生高昂的學習熱情；教師以自己對事業的一絲不茍的態度感染和影響學生，可達到師生的情感共鳴。教師為人師表，學生才能“親其師，信其道”。實踐證明，學生上自己親近的老師的課時，往往產生愉悅、和諧的情感體驗，會在平靜、親切而又活潑的氣氛中學習。學生對自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴謹的治學精神自覺地運用到學習中去，化成無窮的力量。要使學生“親其師”，教師首先要在學生中樹立起崇高的威信，這種威信來自于教師對學生的熱愛、高尚的思想和良好的道德品質、淵博的知識學問和高超的教育教學藝術。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，因這位老師的一句話或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業，并做出杰出的貢獻。

三、如何備好一節課

教師的本職是教學，說到底必須業務要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有一人良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。

要備好一節課，首先在鉆研教材上下功夫。備課前，先不要看教參，靜下心來，認真地讀課文，反復地讀課文，像教學生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是個基本的道理，但有的老師卻往往做不到，或者干脆不這樣做。有的老師在備課時，先看教參，再看課文，甚至有的這樣想，課文就幾句話、幾百字，一看就明白，有什么可讀的。其實不然，在個別老師的課上，有好多問題他自己還沒有弄懂，如一些重點詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。這的確是實實在在的事情，我個人沒有半點的夸張。語文課是人文性、思想性很強的一門學科，要教育別人，必須首先打動自己。教育學生學語文要有獨特的感悟，我們自己必須有獨特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動別人。怎樣分析教材，確定一堂課的教學目標和內容（重點、難點、關鍵）？

其次，切入文本，“根據教材的特點和編者的意圖，確定簡明且可操作性強的教學目標”，關于重點、難點、關鍵的確定，以我粗淺的認識是，圍繞著課題的內容，依據內容的知識點來確定教學的重點；抓住文本的重點進行分析，找出教學的難點；關鍵在于根據把握知識的難點，本著言不在長，啟迪則明為原則，力求為教學找出更簡單有實效的突破口，來解決消除教學中的障礙。

備課的第三步就是要充分了解學生。學生是學習的主人，課堂教學的主體。因此在備課和進行教學設計的時候要充分考慮到學生的實際情況。自己的設計再精妙，沒有學生的配合也不會有好的效果。因此備課的時候，我們要考慮到我們設計的教法是不是符合學生的實際情況，他們熟悉嗎？這種教法學法他們運用過嗎？有沒有問題。如果有問題在哪里？要充分的考慮進去。同時要根據學生的實際情況，調整教學設計，調整重點難點的設置，調整對學生的訓練方向。

這就是我對如何備好語文課的思考，也是我心中的備課三步曲，每一曲都得下大功夫去做！一節好的語文課必然離不開教師深鉆教材，吃透文本；必然離不開教師精心設計教學過程；必然離不開教師對學生的充分了解。

教學設計像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進行精致的裝修。對于每個教學環節的巧妙設計，就是對于教學設計的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個段落的教學都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術性。對于某一個重點段落的教學，首先要確定這個段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達方法？我要通過這一段落訓練學生那些技能？這些都明確之后，進行教學層次的設計，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學層次清晰，把對于這段的訓練真正落到實處，老師在走進課堂之前，訓練過程已經井然有序。40分鐘的課堂教學效果自然就會提高。值得一提的是，我們在設計訓練層次的時候要充分考慮到我們設計的意圖是什么?這樣更加有的放矢。

第四篇：班主任培訓學習感受

班主任培訓學習感受

厲莊小學 韓寶米

光陰似箭，為期十五天的班主任遠程網絡培訓即將結束，很有幸參加這次學習，當中我得到了不少的收獲。作為班主任老師的我，真切地感受到了此次培訓學習活動的重要性，尤其是網絡培訓的好處。其中各個培訓模塊的案例設計非常貼近班主任的工作實際，對于提高班主任的工作能力有很大的促進作用。本次學習不僅能豐富自己的工作經驗，而且能提高自己的班主任工作能力。通過參加這次培訓，我更深體會到了新時期班主任的職責和肩上的重任，并為同學們在學習中表現出來的勤奮、睿智、踏實、創新所折服,整個培訓學習活動，讓我受益匪淺。在此次培訓中，我的思想行為有了新的飛躍：

強化了自己的班主任工作意識。

班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是聯系班級和各任課教師的紐帶，是溝通學校與家庭、社會的橋梁，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量。這讓我更加深刻地認識到小學班主任工作的重要性。

提高了個人班主任工作的理論水平。

由于小學班主任工作十分繁重并且學校各方面的條件包括硬軟件的滯后，使得我們沒有時間也沒條件去系統地學習教育教學理論，導致在工作中我們應對問題處理問題時，還是憑以前所學的理論知識和一些實際經驗，可這已遠遠不能適應當前繁重的工作任務和要求。而這次培訓，從根本上彌補了我們個人理論知識方面的不足。各個模塊的專家講評和拓展性資源如汩汩細流，及時地浸潤到我的心田，通過我們學員之間的進一步溝通和交流，大家一致認可這種培訓形式所帶來的積極效果。班主任工作不應是簡單的說教，還要有一定的心理輔導技術，面對學生團體，我們首先要學會傾聽，其次要學會“說話”，學會與學生交往，做心理疏導等等都必將促使我的班主任工作理念和方法得以更新和改進。專家的權威性的觀點，精辟的見解，距離我們學員的教學工作如此之近，真令人感到暢快，從一定程度上幫自己解決了很多苦悶，指出了工作的方向。專家的講課，更多地說到我們學員的心里去了。通過學習，我的德育理念發生了深刻變化，也了解了不少德育工作的政策法規，更明確了自己的工作也是一個專業，也必須加強理論學習，才能不斷提高自己的工作效率，同時還學會了要真誠地與學生溝通，準確地把握學生的心理狀態，才能使自己的工作更具目標性。專家的評析能讓我們在今后的班主任工作中找到理論的支撐，使我們的班主任工作與時俱進。

更新和改進了班主任工作的方式方法。

在當班主任的過程中如果遇到的諸多棘手的問題，只知道用一些老一套的的方法來應對新一代的學生，那是早已不合時宜的。多虧參加了這次的班主任遠程培訓，各模塊中的案例分析和專家講評讓我大開眼界，許多優秀班主任的做法無疑會在我今后的工作中起到示范作用，幫助我逐漸更新和改進班主任工作的方式方法。

本次培訓，雖然時間緊有點累，但在今后的工作中不能說沒有益處。

總之，這次學習讓同一個地方或不同地方的同仁在網上公開討論，互相學習，互相幫助，互相借鑒是一種很好的學習方式的改變，感謝省給予我們班主任這個難得的學習機會，相信我們會利用學習所得運用到實際工作中去，更好的為學生服務

第五篇：班主任培訓感受-班主任培訓

班主任培訓感受

對于“幸福感”，它是一種個人內心的感覺，取決于個人對生活、工作和社會的滿意程度。那教師內心的幸福感又來自哪里呢？教師能夠得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，這就是教師的幸福感。

一、熱愛自己的工作

教師要走進學生，關心學生的每一個細節。將學生的快樂視為自己的快樂，發現每個學生的長處，發掘每個學生的優點。教師一輩子要和學生打交道，如果不喜歡學生，討厭學生，那么幸福就成了一件很難的事情。我們不能抱有“做一天和尚撞一天鐘”的心理，應該以積極的心態去對待工作的每一天。

二、擁有好的心態

心態決定狀態，有了好的心態就有了好的心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，就能通過言傳身教讓學生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教育為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。

三、多讀書

教師讀書可以積淀自己的文化內涵，進而創造自己的教書風格。如果一個老師不認真讀書就永遠是個“教書匠”，是個不會創造的老師。與書為伴，以讀為樂。

教師的工作不是索然無味機械的重復，而是創造；不是犧牲，而是享受。在以后的工作中，我一定重新審視自己的工作，調整心態，以全新的姿態投身工作，逐步提升教師職業幸福感！