第一篇：家庭教育報告(一)

家長會發言稿

八一班：徐吉印

尊敬的各位家長：

大家好！感謝大家在百忙之中抽出時間來和我一起探討家庭教育的話題。

第三、.和家長一起學習家庭教育方面的資料，常常聽到家長這樣說：孩子不聽話、與孩子溝通難、現在的孩子真難管，大部分家長也經常跟我講，孩子聽老師的話，我們說的他都不聽，家長苦中引起了深深的思考。

我個人認為，現代社會對家庭教育的要求早已不是僅僅局限在父母管好孩子這種單一局面，而是全方位、多層次的立體發展模式。家庭教育也在與時俱進。要讓孩子健康成長，必須具備三個因素，即學校、學生、家長三方的義務、責任、作用同等重要。這三點構成了孩子成功的平臺，任何一方的偏差都會直接影響孩子的成長和進步。

新的情況要求老師和家長必須更新家庭教育觀念，增長家庭教育知識，改變家庭教育方式，提高家庭教育水平。才能取得更好的效果。

一、家庭教育存在的誤區

1．家長對孩子的期望過高

家長對孩子有很高的期望，這是一個很正常的現象，我們也希望家長能夠給孩子的成長提出一個較高的要求，但是這種要求一定要切合實際。要求過高或者孩子不能所能，可能就適得其反。我們的每一位父母也要意識到，人的成長是一步一步完成的。家長既要幫助孩子確立足夠大的目標，也要為孩子的成長制定一些具體可行的目標。就是說我們有了大目標，還要有具體的小目標。在家庭教育的過程中，我們的家長要注意引導孩子腳踏實地的去實現目標。

我們的學生在發展的過程中所出現的缺陷，我認為和家長一些錯誤的引導是有很大的關系的。比如說，我們的家長可能更多的注重孩子學習或所謂的正經的事情，而忽視了孩子平時應該從一些小事情做起。我們的孩子進入了大學，可能他很會學習，很會讀書，很會做題，但他生活的一些很小的事情他卻無法完成。在這方面，家長對孩子的引導應該是讓孩子實實在在的做些事情。我們可能更多的注重孩子將來能達到什么樣的目標，學鋼琴就一定要成為一個鋼琴家，學小提琴就一定要成為一個小提琴家，但是我們忽視了我們的孩子平時就要一點一滴從細節處做起。家長應該非常清楚：偉大的人一定是從平凡的人中產生的。孩子在學會做大的事情前一定要學會做小的事情。如果連小的事情都做不好的話，我想孩子一生很難有大的成就。首先應該使我們的孩子成為一個正常的人，一個能做事情的人，他才能在將來成為一個在某方面有所突出的人。

2．家長忽視孩子自主性的形成孩子沒有自主性，談不上形成獨立性。這種缺乏獨立性的形成很多時候是因為我們家長在孩子行為上過多的包辦。特別是我們的一些家長認為我們的孩子在做一些事情的時候簡直是在浪費時間，穿衣、疊被都要由我們家長包辦。請家長千萬不要忽視這些小事。自主性的形成其實就是獨立的表現。

3．家長過分地盲目攀比

這種攀比常常建立在把自己孩子的缺點和別人孩子的優點相比的基礎上。我覺得不要盲目的攀比，要注重發現自己孩子身上的優點，但是家長都很難做到這一點。我們對于孩子的要求非常高，我們在很多的事情上過于急于求成，就有可能造成我們拿別人家孩子身上的某些優點當成目標，當成偶像，也希望我們的孩子也來追求。這樣的比較對孩子沒有好處，只能讓我們的孩子感到自卑并嫉妒仇恨比自己強的孩子，對孩子的心理是一種嚴重的傷害。家長有意無意地拿自己的孩子與別人的攀比，極易造成孩子的嫉妒心理和自卑心理。城區某小學二年級的小儀和小露是同班、鄰居的一對好朋友，小儀活潑好動，小露文靜乖巧。學習成績上常常是小儀倒數，而小露總在前三名之列。每次小儀在家犯了一點小錯，媽媽潘女士都會抓住“身邊的榜樣”狠狠把她教訓一番，拿自己女兒的短處比別人的長處，“你看你看隔壁的小露多爭氣呀，人家這也行那也行”。時間一長，小儀對小露恨之入骨，一次放學后，小儀攔住小露惡狠狠地說：“都是你壞，小心我長大了用刀劈了你。”在小儀看來，老師、家長批評她，都是因為小露表現太好了，所以她想除掉“眼中釘”。直到小露家長上門投訴，潘女士才大驚失色，急忙帶上孩子一起去看心理醫生。

4．家長對孩子的發展缺乏全面意識

我接觸過很多的家長，他們對于孩子的發展缺乏全面的認識。不少家長過分重視孩子的知識和技能而忽視了孩子品格和人格的發展。我們的每一位家長一定要清楚一點，我們在孩子身上所傾注的心血、我們的教育的投入只有在我們的孩子成為一個善良的人、一個富有人性的人的時候，我們的付出才會有所回報。我們不是把孩子送入大學去學習一定的知識和技能就完成了我們教育的任務。我們對孩子的付出，對孩子的教育只有當孩子和我們有了很深的感情的時候，才有可能得到回報。并不是說，我們投入的越多，我們為孩子花的錢越多，孩子就一定給我們的回報越多。當我們過多的把精力放在他的知識和技能方面上的時候，我們就會忽視孩子的思想品德等方面的發展。這是我們現在存在的一個很嚴重的誤區。

二、家庭教育的原則

1． 一定要抽出足夠的時間和孩子在一起

過去我教過的一個學生家長就問我說：我的小孩怎么和我就不親呢？其實很多家長都遇到過這樣的問題。我就問他：“你平時和孩子待在一起的時間有多少？你是否花了時間和

孩子一起上公園、一起做游戲？你是否在家庭生活中充分地和孩子密切接觸？”這位家長很慚愧地感覺到他平時和孩子相處的時間太少了。我們的家長可能過多地忙碌我們的事業，忽視和孩子足夠在一起的時間。在這種情況下，我們很難和孩子建立起親密的關系。我想跟大家說，我們在忙碌我們工作的同時一定要抽出足夠的時間和我們的孩子在一起。在我的工作和教育自己子女的過程中，我強烈的感覺到只要我們和孩子保持良好的溝通的關系，我們的孩子的發展基本上是正常的。和孩子保持溝通，我認為是家庭教育中最為重要的。那么這里最為重要的一點就是我們的家長一定要耐心地傾聽我們的孩子一些合理的談話。這雖然是一個很簡單的道理，但是我們的家長要做到并不是很容易。通常會出現幾種情況，比如說，家長在和孩子說話的過程中總是處于居高臨下的地位，這在孩子小的時候可能是還行得通的，但是在孩子獨立意識逐漸形成的過程中，如果我們的家長總是用居高臨下教育的口吻和孩子說話，我們就會逐漸地感覺到孩子和我們產生了隔閡。

2．家長榜樣的作用是很重要的我們的家長通過自己的言行對孩子所產生的影響、所起的作用是最為重要的，特別是在孩子品德形成的過程中，它要遠遠大于我們所謂的技術性問題和教育的藝術性。我不相信一個不崇尚知識的家庭，在這樣一個環境中長大的孩子會產生對知識的強烈的追求的欲望。所以，我們認為家長的榜樣的作用是非常重要的。梁女士夫婦迷上麻將已有好多年了，家中其實是個典型的麻將窩，不單是雙休日，幾乎是每天晚上她家都要開臺，麻將聲、叫喊聲，常常吵到半夜，有時輸了錢就夫妻對罵，口出惡言，后來媽媽在家擺臺，爸爸就在外面狂賭。在女兒的記憶中，她從來沒見爸爸媽媽在家學習過或鉆研過什么業務知識。她看不起自己的爸爸媽媽，所以他們一說知識重要叫她好好學習時，她偏不聽，還大聲與他們頂嘴，她說她并不是不愛學習，只是家里每天都吵死人，吵得心煩，沒法學習,“人家的父母能以身作則，為什么他們就不能呢？”

3．換位思考利于家庭成員相互理解。

我曾經教過一個學生的家長在和我聊天的過程中和我講了一個發生在他們家的一個生動真實的事情：他的兒子有一次和他的妻子發生了很激烈的沖突，這位父親非常理智地把他們勸開了，穩定了雙方的情緒以后提出了一個建議，要求每個人就這件事情寫一篇作文，每個人可以從自己的角度來談對這件事情的看法。幾天之后，父母和孩子在吃過晚飯之后坐在一起相互傾聽評點他人的作文。當這個孩子的母親在朗讀作文的時候，這個孩子泣不成聲，并認識到了自己的錯誤向母親做了道歉。

每個人都可能站在自己的角度對待事物，在情緒激動的時候容易覺得自己的想法有理，各不相讓，問題就無法解決。如果孩子能夠站在父母的角度去思考，注意理解父母的想法，這種換位思考容易使家庭成員之間相互理解。

4．孩子一定要做家務

我們要把孩子培養成一個正常的人，一定要他充分地、全面地生活。我認為做家務是生活的一部分。如果我們把所有孩子應該做的家務都免去的話，只讓孩子去學習，那么孩子享受到的家庭生活是不完整的，那么也可以肯定孩子在生活中所應形成性格和人格一定也不完整。所以也有專家談到，在生活中所有的人都應該勞動，孩子也不例外。分給孩子的家務活不必太累，也不必太多，但一定要讓孩子經常做一些家務勞動。在現實生活中，溺愛的典型屢見不鮮。不少家庭生怕孩子吃苦受累，孩子在家里衣來伸手、飯來張口，自己的事情也讓家長包辦，滋長了孩子許多惡習，自私、懶惰、動手能力差。有些學校周末讓學生大掃除，回答讓家里的工人來幫忙的并不是個別學生，有的學校搞衛生時，還真的引來了拿著掃把、水桶的爺爺奶奶，讓教師哭笑不得。

5、要配合老師指導學生正確的學習方法

聽課是學習很重要的環節，但是聽課不能代表全部，更重要的是我們應該留給孩子更多的時間去自己獨立地完成學習的任務。

如果孩子成績不夠理想的時候，要幫助孩子分析一下，是由于聽課的問題還是由于孩子沒有時間去獨立的完成應該完成的學習任務。我在很多地方講學習方法的時候經常說：什么叫做學會？只有運用所學的知識能夠正確解決問題的時候才叫學會。聽懂了不等于學會，我們家長和學生總覺得讓四中的老師給講一遍就能學會，不要迷信老師，再好的老師講完了也要通過自己親身的實踐才能真正的學會。就如同我們看雜技演員走鋼絲，我們都看懂了雜技演員走鋼絲，就是走在鋼絲上不掉下來，這是一看就懂的，但是什么是學會走鋼絲呢？只有你也在鋼絲上也不掉下來，這才叫你也會走鋼絲了。我想任何一個人都不會看雜技演員走鋼絲自己就也能夠學會走鋼絲了。學習也是這樣。其實學習和吃飯也有相似的地方。我們有一個最簡單的道理：消化的時間一定要比吃飯的時間長。這確實是一個很簡單的道理，但是我們的家長和學生都忽視了這一點。我建議家長對孩子提出明確的學習要求后，必須要孩子認真獨立地完成學習的內容，這是學會和掌握知識非常重要的一個環節。

最后,衷心的希望能夠得到各位家長的大力支持,謝謝大家！

第二篇：家庭教育講座一

家庭教育講座一

吳玲:對當下中小學生家庭教育主要問題的梳理 主講教師簡介

吳玲：安徽師范大學教育科學學院教授，碩士生導師，主要從事教育學原理、家庭教育等領域的教學與研究工作。發表論著多部，論文近百篇。現為安徽省家庭教育研究會副會長，安徽省陳鶴琴教育思想研究會常務理事，蕪湖市家庭教育研究會常務理事，安徽師范大學家庭教育研究所所長，首批全國家庭教育專家講師團成員，安徽省高等學校優秀中青年骨干教師，蕪湖市“家庭教育講師團”成員，蕪湖市網上家長學校指導教師。

對當下中小學生家庭教育主要問題的梳理 安徽師范大學教育科學學院

吳玲 主要內容

一、家庭教育知識匱乏困擾今日父母

二、家庭教育缺位導致5＋2＝0

三、“四重四輕”凸顯家庭教育新課題

四、家庭教育“被學業化”

五、獨生子女家庭家長壓力過大、挑戰多多

六、網癮是對家庭教育應試化的逆反

七、“隔代撫養”引發家庭教育新矛盾

八、網絡成青少年了解性的第一渠道

九、單親家庭、流動家庭、留守兒童家庭教育問題

一、家庭教育知識匱乏困擾今日父母

據《知心姐姐》雜志社對北京、石家莊、寧波、成都四個城市的1350名家長進行的調查顯示，平均每3個家庭中，就會有一個家庭在教育孩子上感到困惑或苦惱。

調查反映了家長在家庭教育知識方面的貧乏。

中國很多家長家庭教育多是“情感式＋經驗式”。家長們還很缺乏從更專業的角度獲得解決方案的意識。

現在關于家庭教育的電視節目、報刊、咨詢熱線、專家報告會都很多，利用好這些資源，對彌補這方面的知識是非常有幫助的。

家庭教育也是一門科學。要做好家庭教育，家長同樣需要學。

二、家庭教育缺位導致5＋2＝0 對不少孩子而言，5天學校的德育成果還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受外來不良影響而消失殆盡。5＋2＝0 產生此現象的共性因素之一是“情感失衡”，這是由于學校和家庭教育的不足造成的。

更重要原因，是家庭教育的嚴重缺位和社會文化環境的缺陷。家長整天酗酒打麻將卻要求孩子出人頭地

網絡功能利用單一讓學校教育成果功虧一簣 現今中小學生利用網絡主要是玩游戲和聊天，而不是學習。

大眾媒體、社區環境、家庭環境以及同伴群體對青少年的影響都不可低估，只有當這些影響和學校的影響基本一致的情況下，學校教育的主導作用才能得以發揮，才能逐步實現5＋2＞7的理想教育境界。

三、“四重四輕”凸顯家庭教育新課題

家庭教育出現“四重四輕”現象： 重視智力因素，輕視非智力因素； 趨向急功近利，忽視兒童個性發展； 注重知識學習，忽視品德能力培養； 重視物質營養，輕視體育鍛煉等現象。

四、家庭教育“被學業化”

在社會競爭日趨激烈的當下，家長們普遍關注孩子的學業。其中，不少家長更是將輔導孩子做作業，視為家庭教育中最重要的一項。

許多家長雖然重視孩子的家庭教育，但內容主要集中在孩子的學業上，普遍缺乏對孩子身心健康、生活習慣、交友情況等方面的關注和教育。

許多家長充當了“助教”和孩子學習的“拐杖”。他們忽略的，恰恰是教孩子做人、做事這些最基本的內容。這是家長角色的“錯位”。

過度關注孩子的學業，是家庭有效教育資源的浪費，往往事倍功半。

青少年的心理問題并非主要來自學業壓力。

一個孩子的失敗，首先是家庭教育的失敗，其次才是學校教育和社會教育的失敗。家庭教育的錯位，很可能造成孩子在日后生活中偏離社會需求。

家庭教育學業化還可能造成親子關系不和諧。

家庭教育的錯位，歸根結底是應試教育的弊端在家庭教育中的體現，是家長們不得已而為之。但家長們要認識到這個弊端，及時做出調整。同時，學校和教師也不應把教學壓力轉嫁給家長，而要促進學校教育與家庭教育的有機結合、優勢互補。

專家指出，家庭教育的最大優勢是對孩子進行道德、人格教育，過多摻入學業內容是揚短避長。

五、獨生子女家庭家長壓力過大、挑戰多多

今天的父母，尤其是獨生子女家庭的父母是非常困難的父母，他們在教育孩子時遇到了前所未有的挑戰。很多時候他們是十分無奈的，壓力是超負荷的，經常孤立無援。

另有專家認為“只生一個好”的獨生子女政策讓父母們承擔了巨大的養育成本，不僅是經濟投入，更重要的是心理投入。這讓父母壓力過大。

1、家庭教育只有醫生沒有護士

2、代溝下移又成為父母新的無奈

3、電視的沖擊，多元文化和價值觀的沖突，市場經濟帶來的負面影響

4、中國的招生制度一直“以分數論英雄”

5、對婚姻關系變動的無奈

6、孩子的性早熟給家長帶來許多壓力

7、“陌生人社會”也給家長教育提出了挑戰

專家建議，作為教育工作者，不能一味苛責，而應該多一些理解和體諒，動用多方面的社會力量，比如進行家長培訓，開展一些咨詢、講座等，多渠道地幫助有困難的父母，改善家庭教育，共同擔負起教育孩子的責任。

六、網癮是對家庭教育應試化的逆反

16歲的武斌一例 戒網癮難如戒毒癮

家長對孩子的培養以應試教育為主是根本原因

最易上網成癮孩子的年齡段集中于十三四歲，也就是處于一個人的青春期、叛逆期。

還有學生自身的素質和性格特點。

家庭教育方式是最主要的影響因素，從家長解決孩子網絡成癮的角度看，只有家庭教育是可以改變控制的。

網絡成癮學生在家庭教育中存在的問題：

1、絕大多數家庭由于孩子上學使家庭生活受到嚴重沖擊，比如不看電視、不聽廣播，平時都處于一種臨戰狀態；

2、因為對孩子的教育問題，家庭成員意見不統一，彼此關系緊張；

3、家庭對孩子的滿意度低，總是不滿意孩子的學習成績；

4、孩子的做人和生存能力差，只是學習工具，許多家庭以學習的名義，什么事都不讓孩子做。

此外，棍棒式、嬌寵式、嘮叨式已經是家長中常見的教育誤區，還有一些物質刺激式的家長。

可以說孩子形成網癮的原因不在于網絡本身，而是家庭教育偏頗導致的。

對一個孩子的撫養是有層次的： 一是要有一個安全的生命； 二是有一個健康的體魄； 三是要有生存和做人的能力； 第四才是要成才。

可是現在的家長只注重最后一個，一味地要求孩子考出好成績，最后成才。跨越了前三個層次，只追求第四個，那么犧牲的就是孩子的身心健康，忽視的是對孩子生存、自我學習、社會交往等方面能力的培養。這甚至讓孩子和家長沒了生命安全。

要想戒除孩子的網癮，就要改變家庭教育的方式，加強與孩子的溝通，了解孩子的想法，讓他在現實世界中有可以交流的對象。另外，真正發現孩子的興趣，并進行培養，用興趣活動、戶外鍛煉占據他們的上網時間。

七、“隔代撫養”引發家庭教育新矛盾

1、年輕父母“只生不養”

祖父母關愛過度

2、“經驗派”習慣事無巨細

“本本派”推崇大而化之

3、祖輩照顧孫輩

生活關懷備至卻忽視心理健康

“對家庭教育中祖輩教育資源的分析與思考”（《中國家庭教育》2005.4）

筆者認為，我們必須對家庭教育中老人的作用有一個理性的認識，明確祖輩亦是家庭教育的重要資源。

1、老年人在家庭教育中的地位不容忽視

2、老年人在家庭教育中的作用、意義分析 第一，有利于解除孩子父母的后顧之憂 第二，滿足老年人教育孫輩的心愿 第三，讓老人心情舒暢地安享天倫之樂

第四，讓孩子從小感受到祖輩的關愛，并形成多重角色意識 由此可見，家庭教育中有老人的參與好處多多。

3、老年人參與家庭教育的幾個原則 一是量力而行、自覺自愿 二是態度一致、教育一致 三是尊重信任、適當妥協

2008年3月，上海老年大學東華大學分校就開設了首個“孫輩教育”初級研修班。

八、網絡成青少年了解性的第一渠道

調查發現：對于可供青少年了解“性知識”的有效渠道，79.2％的人首選“網絡”

1、系統的性健康教育應從六歲開始

性教育應該滲透到孩子的養育中。

性教育應該承擔起明晰男女社會角色定位的責任，讓孩子們學習做健康、自信、快樂的男人和女人，包含性生理知識、性心理建構、性別教育、異性人際關系教育、性美感教育、性道德教育、性自護教育等。

性教育是循序漸進的。如果從小沒有很好的教育，到了青春期，青少年對性問題就會特別好奇，會比較忙亂和躁動。甚至現在很多大學生還在補課。

2、越來越多的青少年受到“性”的傷害

調查顯示，91.2％的人認為目前青少年性教育缺失，其中53.7％的人認為“嚴重缺失”。

正規渠道的性教育太缺失了，所以很多青少年會上網求助。

如今越來越多的青少年受到“性”的傷害，調查歸因排序：學校未能有效開展性教育、互聯網信息良莠不齊、大眾媒體傳遞了過多暴力和色情信息、家長沒有承擔起性教育責任、整個社會環境和風氣太差、電影、電視劇涉性鏡頭過多。

“爆笑性教育講座”老師——北師大實驗中學青年教師張超：現在不是沒有性教育，2008年教育部就出臺了《中小學健康教育指導綱要》，只不過性教育做得還不踏實、不系統。可能孩子知道了一部分東西，但又沒說透，他們就會有好奇心，才會去探索，有些人就想偏了。

3、性教育的目的與責任承擔者

性教育不應該局限于“性知識”，更不是某種既存的性道德，而是著重培養人們在性方面的可持續、自主發展的能力。

性教育的目的：

第一是讓孩子學會愛，愛自己的生命、愛父母； 第二是學會尊重，尊重他人的身體和感受；

第三是學會保護自己，保護自己的隱私，保護自己不受性傷害。”

父母首先要對孩子承擔責任，給孩子做正面的性教育。學校應該為學生制定計劃，有計劃、有目標地幫助孩子建構健康的性心理。

當家長和學校沒有能力幫助孩子解決性困惑的時候，要尋求專業人士的幫助，借助專業力量。

九、單親家庭、流動家庭、留守兒童家庭教育問題 由于流動家庭、單親家庭、留守家庭等多種類型家庭新情況的出現帶來了許多新問題。

許多父母缺乏與孩子的溝通與交流，有的父母甚至放棄對子女撫養、教育的義務，使這些孩子缺少父母的情感和心理關懷，在身體發育和人身安全等方面也缺乏照顧和保護。要把握好新時期家庭教育工作的特點，積極構建學校、家庭、社會三結合的教育網絡。（顧秀蓮）

22個省區市設有家庭教育工作經費，每年投入6000多萬元。各地積極創辦雙合格親子課堂、社區家長學校、家庭教育指導中心等指導服務機構，建立新市民、單親、留守兒童之家等特殊兒童群體家長學校。

全國已建立各級各類家長學校43萬多所，家庭教育指導中心11萬多個，其中農村留守兒童、流動人口子女示范家長學校1000所。（全國婦聯2007年統計）

以自己全國家庭教育“十一五”研究立項課題：“留守兒童家庭教育存在問題及其干預研究” 為例。其余問題諸如： 年輕父母育兒觀念矛盾重重、“少年留學生”教育問題、“富二代”的教育問題、等等。

第三篇：家庭教育促進法心得體會一

學習《中華人民共和國家庭教育促進法》心得體會

《中華人民共和國家庭教育促進法》于2021年1月23日經全國人大常委會表決通過，將于明年1月1日起正式實施。《中華人民共和國家庭教育促進法》一共6章、55條，除總則、附則外，用4各章節分別規定了在家庭教育方面各方主體責任和法律后果，依次為：家庭責任、國家支持、社會協同、法律責任。

家庭教育是人生教育的開端，關乎未成年人健康成長和家庭幸福安寧，更關乎國家發展、民族進步、社會穩定。從立法目看，該法不是為了規制家長、約束家長，而是更好地引導家長，協調社會、職能部門，共同做好未成年家庭教育的工作，讓未成年人在家庭這一重要學習環境里，更好成長，而這與每一位家長的“生養”目的是一致。所以，家長們不必緊張或擔心自己不能自由教育孩子。

1、家庭責任方面：

首先，就是將家長監護人對未成年子女的教育責任從過往的傳統觀念、道德觀念上升為法律條文。以白紙黑字、定律條文的方式加以明確。事實上這些規范要求都是我們每一個負責人的父母千百年來一直在做的，只不過是從無形要求轉變為看得見的文字要求。

其次，就是將父母家長需要在家庭教育方面具體要做的內容，進行細致的劃分和規定。從家庭關系、價值觀念、人生觀等等，全面規定家長在未成年德、智、體、美、勞各方面成長中要做的、要關注的、要學習的。

2、國家支持方面：規定了自中央至地方的各級政府在家庭教育促進方面各自應承擔的職能，省級以上重點在與制度和政策制定，縣區一級重點在于政策落實。重點在家庭教育指導、家庭教育服務、重點人群關懷、家庭教育市場服務監管等方面，體現國家部門在家庭教育促進方面的作用。

3、社會協同方面：全方位的規定了涉及未成年人成長的重點環節、相關機構的法定職能義務。具體體現在村居社會對家長監護人的指導監督、學校教育機構的支持、醫保照護機構的關懷、文化機構對未成年人的素質教育支持等。

4、法律責任方面：僅有七條，從面上較為籠統地規定了對相關機構和個人在未成年人家庭教育促進方面不履職做出了寬泛規定。整體上看并沒有類似于治安處罰法或者刑法那樣的較為嚴厲的懲戒性規定（僅僅是在涉及違法犯罪時，依據相關法律處置），這與家庭教育中各方的責任程度相關。

通過對《家庭教育促進法》有所學習和了解，讓我在教育理念上有所升華：原來家庭教育不只是你一個家庭的事情，更是國家和全社會的事情，從單一的“血緣”責任升華為“法律”責任。

我們要加強家庭教育技能提升，教育孩子不只是給他吃飽穿暖，不只是每天的幾句啰嗦。孩子的成長是一個系統化的“工程”，涉及到文化、心理、健康等方方面面，家長自身沒有充足的儲備，當然不能做好“依法帶娃”的細致性的要求。

我們要摒棄“束縛”觀念，放手去教育。立法的目的不是為了約束家長，而是引導和規范家長家庭教育行為，更多的是在指引家長如何去教育未成年人，事實上是在幫助家長實施家庭教育。基于此，所有家長都無需因為家庭教育立法化而擔憂自己的“教育權”。更直白地說，你只要不是用違法犯罪的方式去教育，都不會受法律制裁。但如果你要想做的更好，你要想自己的孩子教育的更好，你就應該遵從《家庭教育促進法》的規定去實施。

最后，希望《家庭教育促進法》能真正地幫助中國家長，更好地做好未成年人家庭教育工作。這既是每個家長的期待，更是國家的責任。

第四篇：家庭教育促進法心得體會 一

家庭教育促進法心得體會

《中華人民共和國家庭教育促進法》由中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議于2021年10月23日通過，自2022年1月1日起施行。

家庭教育是教育的開端，關乎未成年人的健康成長和家庭的幸福安寧，也關乎國家發展、民族進步、社會穩定。家庭教育促進法的制定實施，是大力弘揚中華民族家庭美德的法治體現，也是促進未成年人健康成長和全面發展的法治保障。

這部法律通過制度設計采取一系列措施，實現家庭教育由以家規、家訓、家書為載體的傳統模式，向以法治為引領和驅動、以社會主義核心價值觀為主要內容、以立德樹人為根本任務的新模式迭代升級，將家庭教育由傳統“家事”上升為新時代的重要“國事”。

法律明確了家庭教育的概念，規定未成年人的父母或者其他監護人負責實施家庭教育。同時規定了家庭教育工作機制、國家支持家庭教育的舉措、學校等社會力量對家庭教育的協同任務等。

為貫徹落實減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”要求，法律也作出規范。要改變家庭只是學生課堂的延伸、家長只是學校老師助理的狀況，彰顯家庭教育的重要地位和作用，將家庭教育從學校教育的附庸地位解放出來，真正實現學校教育和家庭教育相互配合。

根據這部法律，父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養成良好思想、品行和習慣；應當與中小學校、幼兒園、嬰幼兒照護服務機構、社區密切配合，積極參加其提供的公益性家庭教育指導和實踐活動，共同促進未成年人健康成長；應當合理安排未成年人學習、休息、娛樂和體育鍛煉的時間，避免加重未成年人學習負擔，預防未成年人沉迷網絡。

法律規定，各級人民政府指導家庭教育工作，建立健全家庭學校社會協同育人機制。縣級以上人民政府負責婦女兒童工作的機構，組織、協調、指導、督促有關部門做好家庭教育工作。

家庭教育促進法明確，未成年人的父母或者其他監護人負責實施家庭教育。國家和社會為家庭教育提供指導、支持和服務。同時，該法律還呼應了“雙減”要求，對加強監督管理方面作出規定。在將孩子從課后課外繁重的學業壓力中帶離之后，如何促使學校教育和家庭教育的歸位將成為未來多方關注的重點。

從表決通過的家庭教育促進法來看，為呼應減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”要求，法律規定，縣級以上地方人民政府應當加強監督管理，減輕義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔，并暢通學校家庭溝通渠道，推進學校教育和家庭教育相互配合。

而未成年人的父母或者其他監護人則應當合理安排未成年人學習、休息、娛樂和體育鍛煉的時間，避免加重未成年人學習負擔，預防未成年人沉迷網絡。實際上目前學生面臨的學業負擔問題，在一定程度上是家庭教育和學校教育相互影響的結果。家長需要更加理性地去看待學生，特別是自己孩子的學業負擔和成長發展問題。

眼光需要更長遠一些，而不是只盯著短期的考學成績和效果。

第五篇：家庭教育調研報告

中央民族大學2007年暑期社會實踐調研報告

家庭教育情況調查

作者：中央民族大學語言文學系周光緒

關鍵詞：家庭教育 教育方式 教育觀念安全意識

摘要：家庭教育是教育的重要組成部分,改善和優化農村家庭教育,對提高中國的人口素質,加快中國現代化建設步伐,實現十六大提出的全面建設小康社會的戰略目標意義重大。但目前中國農村貧困地區的家庭教育還存在著許多不容忽視的問題,這些問題的有效解決需要全社會的共同努力.。該文嘗試針對對農村貧困地區的家庭教育存在的主要問題提出若干建議，文章共分四部分：第一部分,家庭教育的一般特征及重要地位,論述家庭教育的重要性、必要性.第二部分,指出當前農村貧困地區家庭教育存在的主要問題：(一)農村家庭教育環境差;(二)教育觀念陳舊落后,教育方法簡單粗暴；

（三）家長對孩子的安全意識淡薄。分析當前農村家庭教育存在問題的原因,主要原因有四個方面:(一)農村家長教育素質偏低;(二)農村經濟落后;(三)社會對農村家庭教育關注太少。第三部分,提出改善農村家庭教育的幾點建議,主要有：(一)積極推進九年義務教育，用學校教育來填補家庭教育的空白;(二)鼓勵當代大學生到農村小學去支教彌補教師和家長在知識上的不足;(三)積極推行協同教育,建立家庭教育與學校教育、社會教育的聯系機制.。

一、家庭教育的重要性

家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被做為一種科學進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的問題。這里探討家庭教育的重要性，目的是使更多的人明白家庭教育的必要性。人的教育是一項系統的教育工程，包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當的地位。我們通常說人是社會的人，人具有社會屬性，人從出生就被這個社會不斷的雕塑著，而家庭就是第一個雕塑者，我們的小孩剛出生時就像一塊毛石頭，如果我們的第一位雕塑者就把毛坯雕壞了以后的雕塑者將面臨很大的困難甚至可能出現這塊石頭被浪費而成為一塊廢石。足見家庭教育對一個孩子的重要性。

二、家庭教育存在的問題及原因

（一）農村家庭教育的社會環境差

我們調查的是寧夏自治區最貧窮的三個地區之一的固原市，又是固原市最貧窮的村——中口村。近幾年村里修了一天了一條公路，極大的方便當地和外界的聯系，也使外面的信息和新東西迎面的撲進來，極大的沖擊著當地的文化教育和生活方式，而在這個文化震蕩中最容易受沖擊的是孩子，他們對一切都充滿好奇1

對新事物都想去模仿，但外面的東西又是參差不齊的魚目混珠的，尤其是近幾年社會的變化給這個曾經封閉自給自足的村子的孩子帶來很大的變化。在我們調查時這里的父母都普遍擔心自己的孩子學壞，因為他們覺得現在社會風氣不好大環境不好，以及各種電視電腦等的影響可能導致孩子走上歪路，同時他們對學校的教學質量也不是很滿意，他們認為學校的老師的素質不是很高，在教育孩子上存在很大的缺陷。在我們的教學中我們就發現當地的孩子不會唱什么兒歌，相反三四歲的小孩就會唱《老鼠愛大米》《求佛》《那一夜》等成年人唱的流行歌曲，這一方面是學校缺乏音樂老師教授音樂使他們無法學到他們應該學的音樂，另一方面是孩子們通過電視和光碟自己學，而現在在市場上已經很難找到適合他們年齡的音樂了，尤其是這些文化落后的地區，所以孩子們被迫學習流行歌曲，使他們提前“成熟”，所以父母的擔心是不無道理的。

(二)經濟落后、家長教育素質低，教育觀念陳舊落后,教育方法簡單粗暴

調查發現70%的父母與孩子的交流都不多，就是交流也主要是談學習，因為他們小時候沒有學習的機會或者錯過了學習的機會所以希望自己的孩子多學習。同時由于年齡和時代觀念的不同也是導致父母和孩子交流少很少找到共同語言的因素。

在我們的調查中90%的父母都是通過打或罵來使孩子聽話和服管的，基本不是講道理或者動之以情曉之以理，他們主要沿襲上一輩父母的教育方式，相信“黃荊條子出好人”。但也有個別孩子從小就聽話就懂事服父母管，因為他們覺得父母說的是對的。這里大部分的孩子都是怕媽媽，很少一部分怕爸爸，這個怕主要是通過打或罵來實現的。因為在這里每家的孩子都較多一般四五個，同時父親經常出去打工不在家，所以管理孩子的任務就落在了母親身上，因為孩子多也是導致“看守”的媽媽主要采用打或罵來管理孩子的一個重要原因。同時因為孩子和媽媽在一起的時間較長媽媽疼他們所以對媽媽比較有感情也是一個重要原因。在我們的調查中就出現有孩子怕奶奶的，讓我們感到很疑惑，后來才知道是由于和奶奶在一起的時間比較長對奶奶有更深的感情，對奶奶更加尊重，所以“怕”奶奶主要是出于一種親情。通過這個調查我們可以這里的孩子絕大部分在心理上是健康的，他們對親情是珍惜的。

在家庭中大部分都是媽媽有威信，也有的是奶奶或者爸爸，而這種威信的來源也和“怕”的來源一樣：通過打或者罵。在調查中也有特殊的情況，家庭中奶奶在孩子的心目中最有威信，而且這種威信不是通過打或罵來的，恰恰相反威信是來源于奶奶不打罵而是疼愛。通過分析我們的調查可以看出目前這個地方的家庭教育還是基本停留在老式教育方法上主要是通過打罵來管教孩子而不是通過說教。（由于他們都是回族所以孩子從小就要學習《古蘭經》去清真寺聽阿訇的教導，所以孩子們從小也在接受道德等方面的思想教育。）但是我們也不難得出當地的家庭教育缺乏必要的“溫情”，教育的方式過于簡單粗暴。

孩子通常10歲左右就開始不怕父母了，因為這個時候他們開始有自己的思想和主張，對事物有了自己的觀點，尤其是通過電視和大孩子學會了很多新東西，開始對父母的教育產生懷疑和反感，而傾向于按照自己的想法去做事。這也說明今天的孩子更加成熟和獨立。

當我們問家長“您覺得現在家庭教育中管教孩子的方式與上一代相比有什么不同？”70%的父母都回答：“沒有什么不同，都一樣。”只有少數的人認為現在沒有上一代那么嚴格，現在比較自由寬松了。其實現在這個地方的大多數父母都是按照他們的父母的教育方式在教育自己孩子，因為他們很少接觸其他的教育方式

也不知道有另外的教育方法，他們很少走出自己的村子（尤其是婦女），在教育孩子方式上有比較特別的家庭通常都是父母在外面見過世面的或者接受過一定教育的（這里的絕大部分村民都是文盲）。目前家長反映在家庭教育孩子中遇到的最大難題是自己沒有文化沒有知識，不能很好的輔導孩子。雖然我們的時代在不斷的變化，但我們的家長的教育觀念仍然很陳舊，已經不能很好適應時代的要求了，這也是家庭教育脫節的主要原因。

不過在孩子教育的內容上現在的家庭與上一代有些不同，主要是在思想觀念和對教育的重視程度上。首先是現在的父母在重男輕女的觀念上有了根本轉變，他們不再像他們的父母那樣不送女兒上學了，他們開始平等對待自己的兒女；第二是開始重視教育不再像他們的父輩那樣抱一種讀書無用的觀念，開始認識到知識的重要，認識到讀書對孩子人生的重要，并且認為學校的教育比家庭更重要更科學。

（三）家長對孩子的安全意識淡薄

對于孩子的安全問題，他們好像并不擔心。在我們的調查前我們問了學校領導是否給學生家長簽了《安全協議》，學校回答是每學期都簽了的，然而在我們的調查中卻發現有50%的都不知道有《安全協議》，但他們說如果知道肯定會簽，也有20%的人是知道但不愿意簽，因為他們認為學生在學校的安全應該由學校負責。但是對于如果孩子在學校鬧著玩時受傷，所有家長都說不會找學校麻煩，而是去找對方家長或者自己負責了。上學期在中口村的鄰村小學就出現一起一個孩子在學校玩耍時不慎摔折了胳臂，最后和學校協商解決，家長承擔了大部分醫療費。通過這些可以看出我們的家長對自己孩子的安全意識不強，法律意識更淡薄，他們處理問題的方法主要是從道義出發從“合情”出發。

三、如何改善農村家庭教育

（一）積極推進九年義務教育，用學校教育來填補家庭教育的空白

由于當地家長的文化素質很低，特別是婦女絕大部分都是文盲，而要在短時間里改變這種現狀是不現實，相對而言改變學校教育較容易點。所以我們的政府一定要堅定不移的推進九年義務教育，落實好“兩免一補”，努力減輕農村教育的負擔。同時政府也要大力開展教師培訓使我們的教師能跟上時代的步伐。再次是優秀教師引進，在我們的調查中發現該村的教師大部分都是小學畢業，他們對現代教育是一竅不通，所以通過引進接受過高等教育的教師也是改善教育的重要途徑。

（二）鼓勵當代大學生到農村小學去支教彌補教師和家長在知識上的不足

現在貧困農村不管是家長還是教師在文化素質上都不是很高，尤其是在一些現代知識上，比如目前國家要求在農村開展英語教學，但很多學校根本找不到會認識英文字母的人，所以就更不用英語教學了。如果我們通過大學生到農村去支教，一方面可以給孩子帶去他們在平時課堂上學不到的文藝、體育、英語等知識，另一方面還能給孩子們樹立學習的榜樣，也許就會有孩子在心里發誓：“我將來也要讀大學”，他們可能就會為這個目標而奮斗。尤其是我們的很多優秀大學生下去后會對當地孩子的思想道德造成很大的影響。

（三）積極推行協同教育,建立家庭教育與學校教育、社會教育的聯系機制.孩子的教育是個系統工程，家庭、學校和社會是連為一體的，缺少那個都不行，所以我們在加強家庭教育和學校教育的時候更要給孩子創造一個和諧、美好的社會環境。前面我們提到現在很多孩子連兒歌都不能學到了，而去學習社會上3

流行歌曲，這就是社會的責任。所以我們作家們要創作兒歌，商家們要生產兒歌賣兒歌，家長們買兒歌，老師教兒歌，這樣我們的孩子就會學習他們本應該學習的兒歌了。所以全社會都有義務為孩子們創造一個成長的好環境，而在這個過程中不僅僅是改善物質條件，而且提供一個良好的精神環境也是同等的重要。

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