第一篇：《把求知的快樂還給孩子》的讀后感

《把求知的快樂還給孩子》讀后感

您的孩子是快樂學習嗎？如果不是，請您把求知的快樂還給孩子！

求知，本應是人世間最大的快樂，而現今的教育卻把這種來自生命的歡愉變成了無盡的苦難：

沉甸甸的書包壓在幼小的肩上 —— 重!

睡眠不足，視力下降 —— 苦！

輔導班名目眾多，特長班五花八門 ——累！

累、累、累??孩子們要累到什么時候？

苦、苦、苦??孩子的心靈能承受幾何？

其實每個孩子一生下來都擁有一雙好奇的眼睛，一顆求知欲旺盛的心靈，如果孩子能找到學習的真諦，那么他會像快樂的蜜蜂一樣在知識的百花園中翩翩起舞，樂此不疲地吸取生命的養分，同時享受求知和成長的無限快樂。其實教育本應滿足孩子的求知欲和好奇心，而現在的教育往往破壞了孩子的求知欲和好奇心。所以說教育者應該讓孩子學會快樂的學習！如果我們還用祖祖輩輩那種居高臨下的教育方式來教育這一代新人，就只會碰到頭破血流。真正的學習是快樂的。想一想，當我們學有所成后，伴隨著我們的是不是從內心深處噴涌而出的喜悅？如果孩子在學習過程中能滿足好奇心，挑戰自己，征服知識，整個學習過程是不是充溢著樂趣？興趣是最好的老師，當孩子在學習中找到快樂、嘗到甜頭的時候，他怎么會不熱愛學習呢？

現在的孩子為什么把學習看作是那么痛苦的事情呢，就是因為家長一看孩子玩，就覺得他們是在浪費寶貴的學習時間，不務正業，結果把孩子搞得連玩都不開心了。孩子在家長監視下的玩是不自然的玩!玩不好，當然也學不好！

奉勸現在的家長們，要擺正自己的心態，讓孩子先成為“人”，做一個自主而不放縱，自尊而不自大，自決而不專斷，自省而不自卑的“人中人”。只有讓孩子回歸真實自然的生命狀態，他們才能一路高歌，健康快樂的成長學習啊！

第二篇：把快樂舞蹈還給孩子

把快樂舞蹈還給孩子

姓名：顧晶 教齡：22年 職務：教師 職稱：中學高級 單位：東臺市幼兒園

【摘要】幼兒舞蹈應該是源自幼兒自由快樂的心靈表達。考察我們的舞蹈教學，仍然散發著濃濃的“教”的味道：注重幼兒技能技巧的掌握，忽視幼兒的情感表達；注重幼兒的模仿學習，忽視幼兒的自由創造；注重幼兒的專項學習，忽視幼兒的全面發展。我們應當從幼兒的興趣出發，激發幼兒的舞蹈熱情，讓幼兒在自由表達中享受舞蹈的樂趣，在評價與欣賞中感悟舞蹈的真諦。讓幼兒跳自己的舞，抒自己的情，炫自己的才，把快樂舞蹈還給孩子。

【關鍵詞】快樂舞蹈、興趣、激情、創造、評價、欣賞。幼兒舞蹈應該是源自幼兒自由快樂的心靈表達。《幼兒園教育綱要》中對幼兒園藝術教育的目標和內容提出了明確的要求：喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動；提供自由表現的機會，分享他們創造的快樂。《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出：營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。創造機會和條件支持幼兒自發的藝術表現和創造。用自己的方式去表現和創造美。反思我們的舞蹈教學，仍然散發著濃濃的“教”的味道：注重幼兒技能技巧的掌握，忽視幼兒的情感表達；注重幼兒的模仿學習，忽視幼兒的自由創造；注重幼兒的專項學習，忽視幼兒的全面發展。幼兒在舞蹈活動中天生的純真情感不見了，幼兒的想象力、創造力被教師的統一要求、標準動作所禁錮，幼兒對舞蹈活動不感興趣，不愿意參與，舞蹈活動失去了本身應有的光彩。英國和芬蘭研究人員發現，嬰兒會隨著音樂節拍和旋律舞動，人類具有跳舞天分。我們的教育應順應幼兒的天性，發揮幼兒的潛能，為幼兒的快樂成長搭建合適的平臺。

一、發現幼兒對舞蹈的興趣。

我國教育家陳鶴琴先生說：“大多健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。”幼兒從小就具備了學習音樂的潛力，聽到節奏明快的樂曲，馬上就會興奮地手舞足蹈，蹦蹦跳跳；吃飯的時候他們會拿起筷子敲響碗，聽到敲擊大大小小的碗會發出不同的聲響，他們就會搖頭晃腦地邊唱邊敲，陶醉在自己的即興創作之中。由此可見，幼兒對音樂和舞蹈的欲望是與身俱來的。所以，我們要通過觀察及時發現幼兒對舞蹈的興趣，保護幼兒興趣的萌芽，并且要創設條件不斷地給予滿足，使其穩定并不斷的發展。如我班有個小男孩，他活潑好動，但卻不太喜歡跳舞。每次舞蹈的時候總是面無表情的隨意動動手腳，一副漫不經心的樣子。一次偶然的機會，我發現他特別喜歡翻跟頭，而且特別棒，一口氣能翻幾個跟頭，于是在《戲說臉譜》的舞蹈中我特地安排他表演了這一動作，他的表演贏得了大家陣陣掌聲和喝彩，我發現他的小臉上充滿了自豪，從那以后他變得愛跳舞了。

二、激發幼兒對舞蹈的激情

在兒童舞蹈教學中，我們需要重新審視過去沿襲已久的灌輸式、填鴨式、甚至是奴性式的教學方式，從中汲取教訓，順應時代發展的需要，與時俱進地開創出能夠開發兒童智力和創造力的教學方法！讓孩子們在學中樂、樂中思、思中變、變中學。因此兒童舞蹈創新教學勢在必行，教師要從注重孩子外在變化轉向注重孩子內在變化，從強調學習的結果轉向強調學習的過程，從單純教師的教轉向師生共同活動。創新、靈活地運用多種生動、活潑，有趣的教學方法，調動幼兒學習舞蹈的熱情和主動性。如游戲法、形象的語言講解法、鏡面示范法、即興創作法、圖譜示意法等。

幼兒好奇、好動、好模仿，易幻想，內心感情易外露，注意力不易集中，對舞蹈的興趣不持久、易轉移。除了在舞蹈活動中教學方法應當花樣翻新、獨具特色；平時也要根據幼兒的身心發展特點，采取一些有效的手段激發并保持幼兒參與舞蹈活動的興趣。如幼兒好表現，讓他們來當小老師滿足其需要；讓每一位幼兒都有當排頭到前面來展示自己的機會；讓幼兒選擇自己最喜歡的舞蹈進行表演；為舞蹈準備道具、布置簡單的場景；多為家長提供觀看幼兒表演的機會等。

三、在自由創造中享受舞蹈的樂趣

中國舞協研究部就“新世紀少兒舞蹈普及教育的根本任務”為主題舉行了在京部分少兒舞蹈教育工作者的座談會，會上提出：“無論是幼兒舞蹈教學，還是少兒舞蹈教學，其主導思想應當明確，那就是要盡力去開發兒童的形象思維與創新能力，并將其貫穿于整個舞蹈教學的始終。要求兒童舞蹈教育工作者在整個課堂教學中要仔細觀察、認真尋找和發現學生們獨特創造力，在雙向式的教學中互學互動，使創造力教學的質量不斷提升。”同時也提出使兒童舞蹈教學形成良性循環，日臻完美。要達到這樣的境界，必備的客觀條件是要有一整套適應兒童生理、心理特點的優秀教材。這就要求我們兒童舞蹈教育工作者必須走進兒童世界，為他們創編出他們喜歡的、更具時代感的優秀舞蹈作品。

1.捕捉發現、積極引導，開啟幼兒的創造之門。

教師需要及時捕捉和發現學生在瞬間迸發出來的動態和形象的舞姿、及時地表揚、及時地再現、及時地總結，以好帶差，以強帶弱，交替前進，共同提高。可以說 “捕捉和發現”就是創新的源泉。教師必須創造性的開展舞蹈教學，發揮幼兒的主動性和創造性，培養幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創造力，這樣兒童舞蹈教學不僅能推陳出新，不斷完善，而且孩子們也能在快樂中成長。

《獅王進行曲》的教學活動中，教師在音樂聲中用引導式的口令，虛擬孩子們走進了動物園，讓他們用舞蹈動作表現心態、神態和動態。這時候你會看到男孩兒模仿猴子抓耳撓腮的焦急模樣、大灰狼張開大嘴伸出爪子猛撲過來的兇惡樣子??，女孩兒會表演孔雀開屏的美麗姿勢、會表現小白兔豎起耳朵蹦蹦跳跳的可愛形象??；引導孩子們隨著搖籃曲進行入睡的律動中，你會發現有的孩子會側著頭睡，有的仰臥，有的坐著縮成一團埋頭睡，有的隨著音樂做打呼嚕狀，有一對小朋友屈膝坐地，同時伸懶腰后再咂吧一下小嘴，頭靠頭做熟睡狀，非常生動。小朋友們都能在柔和舒暢的音樂伴奏下做出各種獨特的姿態來表現睡覺。可見，孩子們有著驚人的創造力。在舞蹈活動中，我們可以讓孩子和教師一起進行動作的編排，可以讓孩子先聽音樂，談談聽到音樂之后什么感覺，讓孩子根據自己聽音樂的感受編舞蹈，然后教師再根據音樂編一個小故事，并在音樂的伴奏下有聲有色地講給孩子聽，啟發鼓勵孩子充分理解，大膽想像，即興表演，在此基礎上，和孩子一起創編舞蹈動作。例如：《殺雞宰鴨》，孩子在學會歌曲后，自己就隨音樂跳起舞來了，小朋友都把自己當作是小廚師，開始殺雞宰鴨，有的一手捉雞，一手拿刀做殺雞的動作，有的是兩兩合作，一人捉雞，一人拿刀做殺雞的動作。我覺得都非常的好，因此我把這兩個動作都保留下來，分別編排在舞蹈的第一、二段里。舞蹈跳完了，我問孩子：你們的菜燒好了，叫什么菜名，怎樣請朋友吃呢？經我這一提示，每次跳完舞后，孩子們就會馬上舉起手中的菜盤大聲地吆喝：“請你吃紅燒雞鹽水鴨”，舞蹈的趣味性更濃了，孩子們特別喜歡這支舞，這樣和孩子們一起創編的舞蹈，是他們最愛跳的了。

2.走進兒童世界，支持鼓勵，讓幼兒享受快樂舞蹈。

兒童舞蹈教學要達到良性循環、日臻完美的境界，必備的客觀條件是要有一整套適應幼兒生理、心理特點的優秀教材，而現在有些教材已趕不上時代的步伐，顯得陳舊落后，這就要求教師走進幼兒的生活，或將自己返歸于童年，重新回到幼兒世界中去，以他們的心理視角來觀察、體驗，表現他們的生活；以他們的文化意識——審美情趣，性格特征，展現他們的心靈，充分發揮想象力，創編出能反映他們的生活和情趣，展現他們心靈的優秀幼兒舞蹈作品，讓孩子跳屬于自己的舞蹈，享受舞蹈的快樂。

走進孩子的生活，我發現每個孩子都有自己喜歡的洋娃娃，在區角游戲中經常看見孩子們會無微不至地精心照顧他們，給他們講故事、幫他們蓋被子，喂娃娃喝水??一次娃娃家游戲，一個孩子把小手絹平平整整地展開，當作小被子輕輕地蓋在洋娃娃身上，還用手將這被子的邊角壓在洋娃娃身下。孩子這一細微逼真的動作，純真質樸的情感激發了我創編舞蹈《洋娃娃》的靈感。

《洋娃娃》，在創作“講故事”這段表演時，我們不給孩子們作示范動作，也不規定要做什么，而是先將故事講給他們聽，調動他們的想象力，讓他們自己設計動作，隨意性地表演，我們在這基礎上進行加工提煉。結果故事講得繪聲繪色，表演自然真實。“打電話”的表演設計：先是踮著腳尖，再去撥動電話，然后用手做話筒與媽媽通話。這一連貫的動作，是由孩子們自己想出來的，尤其是踮腳尖的表演動作，簡潔、流暢，突出了兒童的特征。舞蹈中來源于兒童生活，充滿兒童純真的表演設計，增加了作品的藝術感染力。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛、收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本索材，只有這樣，創作出的舞蹈才能被孩子喜歡和接受。

3．舞蹈即游戲，游戲舞蹈相依相隨 游戲是幼兒喜聞樂見的活動，任何一個孩子對游戲都沒有免疫力。在舞蹈學習中教師也應該讓幼兒感到這是一種游戲活動、是一種娛樂，要運用游戲的形式和口吻進行輔導，如學習鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學本領，還可以戴頭飾或穿上服飾。還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習。蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習等。在游戲的情境里會提高幼兒的學習熱情。

如上《小樹葉》時，我們可根據音樂中的歌詞，用幼兒感興趣的游戲加以展開。我們可讓一幼兒戴上樹干頭飾來充當樹媽媽，其它幼兒戴上小樹葉的頭飾依靠在樹媽媽身邊當“小樹葉”。當唱到“小樹葉離開了媽媽”時，當小樹葉的幼兒可做被風吹走的動作離開“樹干”。這樣游戲化、形象化的教學特點能吸引幼兒的注意，也體現了新綱要中倡導的“玩中學，學中玩”思想。

如《小雨和花》小雨滴滴答答地下起來了，小花慢慢地追著下雨的步伐，迎著小雨綻開了笑臉。小雨落在哪里，花兒就跟到哪里，在游戲中輕松地解決了隊形變化的難點。整個舞蹈就像是在做游戲，帶有很強的自娛性和觀賞性，引起幼兒極大的表演興趣。

四、在評價與欣賞中感悟舞蹈的真諦

1．積極評價，真心欣賞每個孩子，使其愉快舞蹈。

情感是教育的催化劑，美學家施東昌說過：“美感是富有感情特征的。”藝術對人的培養是從“怡情養性”著手的，它要求“以情動人”通過“美—成—理”的過程，逐步地感受美、欣賞美、表現美、創造美。因此，我們在兒童舞蹈教學中，首先抓住“情”字，通過師生間的和諧環境促進幼兒身心發展，達到教育目的。

幼兒的動作發展尚未成熟，在活動中孩子的發展水平也有一定的差異，因而，教師的評價會對孩子產生直接的影響。因此，教師的評價必須是小心的、包容的和發自內心的，不僅要在語言上給孩子以積極的評價，而且眼神、動作、甚至一個細微的表情上都要給孩子積極的情緒回應，以增強孩子的自信心。幼兒期正是自我評價能力形成的重要時期，幼兒在實踐中自身的成功與失敗與教師的鼓勵、支持是分不開的。每當幼兒通過努力獲得成功時，教師及時的鼓勵表揚，便是一種情感上的強化，會使幼兒形成正確的評價，并推動幼兒勇于嘗試和創新。

教師不僅要意識到幼兒的發展源于現在，還要學會真心欣賞每個孩子，時時把自己對孩子的欣賞用眼睛、語言、動作告訴每個孩子。一句贊揚的話，一個鼓勵的眼神，是幼兒學習舞蹈巨大動力。例如，在學習舞蹈《小樹葉》時，嘉燁小朋友也跟著音樂動了起來，平時，他比較安靜，不喜歡參與集體游戲。這時我發現了他和其他小朋友一起舞動著手臂像小樹葉一樣飄著，于是我用贊賞的目光望著他說：”老師看見有一片小樹葉飄落得可真棒！“然后，我再向他使了使眼色，嘉燁小朋友聽了我的話后信心倍增，隨著伴奏舞得更高興了。

2．幼兒自我欣賞、自我評價、自我完善。幼兒最喜歡對著鏡子自編自演，每次都喜笑顏開，流連忘返。常讓幼兒欣賞自己表演的舞蹈,使幼兒增強了自信,喚起他們對舞蹈的興趣，獲得愉悅的情緒。如在教舞蹈的過程中，我覺得孩子跳得不錯，可孩子自己感覺不行，情緒一直很低落，在這種情況下，我就把孩子的舞蹈錄像錄下來，再回放給孩子們看，把他以前跳的錄像片和現在跳的錄像片拿過來進行對比，孩子就可以找到自信了。

隨著幼兒自我評價能力的不斷提高，當孩子看自己跳的舞蹈錄像時，我會讓孩子帶著問題去觀看，看看自己的舞蹈哪里成功，哪里失敗，為什么會成功，為什么會失敗，以后跳舞的時候要注意些什么，哪些要繼續保持，哪些需要改進等。讓孩子主動進行自我評價，學會觀察、發現、挖掘自己在表演中的亮點，不斷完善自己的舞蹈，讓自己獲得成功的經驗，享受舞蹈帶來的快樂。只有這樣，執教者才能隨意灑脫、游刃有余；學習者才能如沐春風、輕松愉快。

讓孩子快樂舞蹈，把快樂舞蹈還給孩子。幼兒在舞蹈中不再受任何強迫性意愿束縛，不再帶任何功利色彩。跳自己的舞，抒自己的情，炫自己的才能！這一定是孩子愿意的。

第三篇：《把觀察還給孩子》讀后感

這幾天，讀了一篇有關教育的文章，文中強調一點，要想真正提高孩子的寫作水平，那就是要把觀察還給孩子。書中作者強調：觀察本是一種享受，要把這點享受還給孩子。

文中說，觀察力的缺失使我對我們的孩子心生一種憐憫，因為大多數成年人其實已經喪失了觀察的心思，我們工作、生活的壓力很大。讀到這兒，我就在想，語文的最初，或者最原始的目的就是要讓孩子能我手寫我心，可一談到這個問題，很多孩子都會頭疼，我們老師也在應該反思自己：在作文教學中我們成功了嗎？都怎么做的？是不是更多的時候是紙上談兵，有幾個自己認真想、認真體會，自己也思考親自寫，同時教學生觀察方法呢？梁曉聲還呼吁強調第二點：不能只有閱讀而沒有思考。

文章中還說，很多家長可能更強調閱讀的作用，覺得讀更多的書就能夠把作文寫得特別好。其實，不完全對，文中分析：“知識”兩個字歷來認為是要分開來談的，知就是知感，就是別人呈現給你，展現給你，說給你聽，要求你記住的那一部分，但這一部分是不可以的，還要有認識、思考。

這讓我聯想到當前，國家教委現在提倡弘揚傳統文化，中小學生大背古詩文，這沒錯，但有的認為這能增強文化底蘊、提升素質、尤其說寫好作文那就錯了。“讀書不思考，等于吃飯不消化。”學生只有閱讀不會思考，那又怎么能真正提高寫作的水平呢？

第四篇：教育隨筆把快樂還給孩子

教育隨筆：把快樂還給孩子

把快樂還給孩子

王家琪昨日在放學回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外照顧。

這天戶外活動時，我照例帶著孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過來說；“老師，王家琪也來了。“我未加思索地對他說：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。“聽了我的話，剛剛還興高采烈的他突然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉過身子，往花園那邊走去……

王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開群眾，他并不快樂！我迅速改變了想法：“家琪，回來！老師還要請你幫助。這天的游戲請你當紅綠燈，好嗎？“我說。王家琪爽快地容許了。“紅綠燈“是這個游戲運動量最小的一個主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個適宜的游戲主角，即使沒有適宜的，也要為他創造一個適宜的主角。

很多時候，我們會無視孩子的感受，在不經意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂。作為教師，我們必須要細致入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂！

第五篇：《把學習主動權還給孩子》讀后感

打破慣性，讓孩子成為學習的主人-----讀《把學習主動權還給孩子》有感

崮峴小學祖燦

寒假時細細讀了《把學習主動權還給孩子》一文，讀完有一種發自內心的觸動。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”事實的確如此，孩子們往往有著比成人更強烈的表現欲，他們總是希望自己能在班級中的表現優于他人，希望自己比別人更多的受到老師的夸獎與信任。然而，孩子們的這種情感需要與表現在很多情況下得不到老師們和家長們的正確對待，有時甚至因為自己表現過于活躍而遭到老師們和家長們的批評。

現在想想自己在日常的教學工作中也偶爾產生過類似的錯誤態度，深感慚愧。那么，做為老師的我們應該怎樣對待并正確利用好孩子們的這種情感需要呢？我特別同意文中的觀點-----把學習主動權還給孩子。一直以來，孩子們的學習途徑就是老師教，學生聽。這種填鴨式的教育方式一直在狠狠地打擊孩子們心中深深的求知欲與自主性，進而消磨他們的學習興趣，把快樂的求知學習變成了艱難的完成學習“任務”。

試問，這種教育方式如何能培養出社會所需要的樂于鉆研，勇于創新的人才呢？因此，把學習主動權還給孩子，讓孩子成為學習的主人是我們教育工作者應當勞記于心并付諸實踐的教育主旨與教育理

念。而要想真正做到讓孩子成為學習的主人，我個人認為可以從以下幾個方面著手：

一、精心設置教學情境，設計教案，激發學生的求知欲和興趣。有的教師認為，既然學生是學習的主人，那么，教師干預越少越好，“放”得越多就越能體現自主性。這種片面的認識導致我們的教學由一個誤區走向另一個誤區。其實，自主學習不是一放了之，必需要老師指導，才能切實提高自主學習的有效性。教師要引導學生積極主動地參與學習，首先，要精心設計自學思路，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。例如怎樣制定學習目標，怎樣方便快捷的查找資料，怎樣運用圈點勾畫的閱讀方法，引導學生與文本交流對話；怎樣設計和解答問題等等。其次，要精心設計問題，引導學生積極思考。老師要充分發揮引導和示范作用，積極引導學生動腦、動口、動手，全神貫注地投入學習，這樣才能提高自主學習的有效性。再次，還可以精心設計情境場景，啟發學生質疑問難，引導學生感悟探究。

二、合安排理，留給學生思考與探究的時間和空間。首先，教師要尊重、熱愛、信賴每位學生，讓每位學生都感到自己是被重視的、被關注的。充分發揮民主作風，以平等和藹的態度對待學生，當學生爭論時，教師不充當“裁判”角色，而是引導學生各抒已見，暢所欲言；當學生說錯或練錯時，教師不責怪、埋怨，而是及時給予幫助、點撥；當學生表現出色或有進步時，教師要由衷地進行鼓掌或喝彩。其次，要給學生留下充裕的思考和活動時間，切忌走過場，武斷地打

斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。只有在每個學生都充分思考的基礎上，討論和爭辯才會有最佳的效果。再次，盡量多地為學生創造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說；能讓學生想的，教師決不代替學生思維；能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養學生的自主學習精神。

三、寬松、民主的氛圍，讓學生暢所欲言。學生是學習的主體，自主學習是學生身心發展的客觀需要。在教學過程中，只有激發學生自主學習的意識，充分調動學生自主學習的積極性，讓學生樂學，才能促使學生自主學習。首先，營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感。例如預習成果展示，資料搜集匯展，也可適當組織學習競賽，激發學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。其次，鼓勵學生對不明白的問題大膽發問，提倡學生給老師提意見、挑毛病，引導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵學生標新立異。當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步探究，將學生思維活動引向深入。更重要的是，要激勵學生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養學生打破砂鍋問到底的精神。再次，還可以利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境、設置懸念等，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

總之，讀了《把學習主動權還給孩子》這一文使我受益匪淺，收

獲頗豐。文中的教學理念與注意事項不僅在教學上給了我很大啟迪，對提高我的個人修養也作用很大。好的文章閃爍著智慧的火花，不斷地促進著我們成長和進步。做為“人類靈魂工程師”的我們，更應該好讀書、讀好書，不斷加強自身的理論修養，豐富自己的知識儲備，提高自己的專業技能，努力將我們的工作做的更精確、更到位，力爭使自己的每一個學生都很優秀。