第一篇：家訪隨想陳彩娥

家訪隨想

又是金秋桂花飄香的季節(jié)，又是家訪大行動的歲月。

我們一行幾人吃完晚飯，匆匆穿行在各個(gè)公寓，村莊。穿過一條弄，繞過一條道，總算來到了一戶戶學(xué)生家里?！皢?，老師來了，請坐。我們出來打工，沒辦法，只能將就著過，老師，委屈你們了，就在床沿上坐一會兒吧?！闭f話間透著一股羞澀。我們掃視整個(gè)住宅，低矮的一間平房，四面沒有一個(gè)窗戶，差不多就10平米左右吧，也沒有空調(diào)，就兩把已經(jīng)變黑的劣質(zhì)電風(fēng)扇，吃喝拉撒全在一起。除了兩張比較醒目的床，差不多就是電視機(jī)和電腦了。我真的難以想象今年夏天他們是怎么過的？我們進(jìn)去時(shí)，孩子看電視，家長玩電腦，顧不上燒菜，煮飯。差不多已經(jīng)晚上7點(diǎn)了，孩子還沒吃飯，我聽了一臉茫然。我問孩子，餓了吧？家長馬上接上說：不會的，放學(xué)回家時(shí)已經(jīng)吃過零食?？粗@樣的場景，我的心完全被刺痛了，“電腦超過了對孩子的愛??”我再次深深感悟“5+7=0”。對于孩子的頑皮，懶散，無動于衷??我完全接受了。

我和王老師具體講了孩子在學(xué)校的種種表現(xiàn)，也講了家長要如何配合老師和學(xué)校，如何教育孩子多看課外書，好讀書，靜下心來，好好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何在生活上讓孩子獨(dú)立自主，不要總是依賴大人，成為好吃懶做的無用人。

家長的話語中總是流露出對老師的百般希望，把老師看成是孩子的救星，自己總是那么的無奈，那么的委屈。說的最多的一句話就是孩子喜歡聽你們的話，不喜歡聽家長的話。請求你們幫幫我們，對我的孩子嚴(yán)加管教。我們真是哭笑不得。我們告訴家長，最好的老師是家長。老師只能陪伴你孩子人生的一程，而家長卻要一輩子。如果你現(xiàn)在就對孩子無可奈何了，這是很危險(xiǎn)的。說明你不夠自信，不夠努力，做不了孩子的榜樣。作為一個(gè)家長，沒有自信，沒有尊嚴(yán)，逃避責(zé)任，脆弱，無能，孩子怎么會聽話？孩子怎么會認(rèn)真學(xué)習(xí)？孩子怎么會積極向上？家長是孩子的終身老師，希望你們擺正位子，自信一點(diǎn)，勇敢一點(diǎn)，努力一點(diǎn)，約束一點(diǎn)，不要把希望寄托于老師全部，平時(shí)自己多看書，多學(xué)習(xí)，多勤奮，多努力，對孩子正確引導(dǎo)，不要溺愛，只有你自己能救孩子，別人是幫不了你的，如果這樣考慮，你是一定能行的。

好多家長也提出了很中肯的意見和建議，高度評價(jià)家訪的好處。希望多和老師溝通，多了解孩子的情況。大家互相配合，互相學(xué)習(xí)，互相探討，共同為一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)：把孩子培養(yǎng)成一個(gè)德，智，體，美，勞全面發(fā)展的人，長大了為祖國做貢獻(xiàn)。

一路家訪，思緒萬千，深深感悟：身上責(zé)任的重大。

陳彩娥

第二篇：家訪隨想

教育與愛心同行

2013年暑假家訪隨想

家訪，對于教師來說，并不是一個(gè)陌生的詞，它在聯(lián)系家庭教育與學(xué)校教育當(dāng)中發(fā)揮著無可替代的紐帶作用。為了全面了解每個(gè)學(xué)生的成長壞境，個(gè)人生活及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，行為習(xí)慣，身體健康狀況，以及思想動態(tài)等方面，學(xué)校要求各班班主任和下班老師一同在8月16日到26日期間做完家訪工作。對于一個(gè)剛剛開辦的學(xué)校（肇文學(xué)校），這次家訪顯得尤為重要，并為接下來我們教師的教學(xué)及班級管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

我們都知道，情感是教育的橋梁，作為一名教師，僅僅具有知識儲備，會在講臺講課是不夠的，老師更需要的是有一顆愛心，愛每位學(xué)生的心。用心去教育，帶著感情去和學(xué)生交流，而不僅僅是用頭腦去傳授知識，要讓教育與愛心同行才能使教育得到長足的發(fā)展。老師能夠走進(jìn)學(xué)生的家里，與家長和學(xué)生坐下來促膝長談，不僅讓家長感受到老師對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛，對學(xué)生更是一種激勵(lì)，由此，能夠拉近教師，家長和學(xué)生的距離。

在我們班級，有三分之二的學(xué)生是隨遷子女，對于這樣一個(gè)群體，他們面對更多的生存和升學(xué)壓力。他們的內(nèi)心有時(shí)候是掙扎和矛盾的，他們更需要我們?nèi)ジ惺埽ス膭?lì)，去關(guān)懷，去溫暖。他們的家長背井離鄉(xiāng)，在異鄉(xiāng)帶著自己的孩子奔波操勞，但是他們從沒有放棄過讓孩子接受教育的機(jī)會，這樣一個(gè)群體是值得我們尊重和感激的。對于他們的孩子，他們把所有的希望都寄托到學(xué)習(xí)上，寄托在老師身上，所以，作為老師，我們要給他們關(guān)心和鼓勵(lì)，我們應(yīng)該懷有一顆平等的心，充滿愛的心去走進(jìn)他們，我們不僅要走進(jìn)學(xué)生家里，更要走進(jìn)家長和學(xué)生的心里。在家訪中有一些家庭，給我留下了深刻的印象。

在我們家訪第二天要去某個(gè)學(xué)生家里，按照學(xué)生登記的地址去找，怎么也找不到。后來給家長打電話，家長出來接我們，才得知他們在離這里差不多兩里地的葡萄園旁邊的小屋生活，他們用的別人的門牌號，只有這樣才能給孩子上學(xué)報(bào)上名字。這個(gè)家庭承包的五六畝地，一般情況下母親一個(gè)人在地里忙活，父親在外打零工，這樣才能方便回家忙農(nóng)田里的活。家里還有一個(gè)大些的女兒，在來家安徽一所寄宿學(xué)校讀初中二年級，因?yàn)檫@個(gè)是男孩子，讓他回家不放心，所以留在身邊照顧。孩子從小就把父母的辛苦看在眼里，在做完作業(yè)后，會趕快幫父母忙家務(wù)。孩子是如此的懂事，可是在他們小小的一間屋子里，看不到一個(gè)孩子的玩具，看不到一本課外書，也許是家長沒有時(shí)間去給孩子買，也許是孩子不忍心花爸爸媽媽的錢去買。他們從小所擁有的優(yōu)越的生活條件，好的教育資源比別的孩子少，但是他們所經(jīng)歷的故事卻比別人多，生活有時(shí)候是一種更好的教育。問及家長對老師和學(xué)校有什么要求時(shí)，大部分家長都會說希望老師能夠把孩子管得嚴(yán)一些。其實(shí)他們想要的是孩子能多些時(shí)間和心思放在學(xué)習(xí)上，成績能夠提高一些。作為老師，我們一定會盡所有的努力，不辜負(fù)家長和學(xué)校的寄托，更重要的是不辜負(fù)教師這樣一個(gè)美好而神圣的稱號。

我們常說一把鑰匙開一把鎖，這次家訪也是為了找到適合每個(gè)學(xué)生的那把鑰匙，因材施教，對于不同的學(xué)生，教師要給予不同的關(guān)心和教育。只有這樣，才能讓每一個(gè)孩子都健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。

第三篇：初次家訪隨想

大山深處的淳樸洗禮心靈

--初次家訪隨想

文/家訪組 李一鳴 圖/家訪組 李一鳴

來到馬槽之后，后勤教學(xué)各組紛紛進(jìn)入正軌，然而家訪組的工作卻遲遲沒能開展起來。終于，7月23日，在幾日以來的期待與難以按捺的激動中，清晨7點(diǎn)半，家訪組全體成員邁出了家訪的第一步。剛走出校門，淅淅瀝瀝的小雨就飄落下來，且行且問，像是孩子般對前方的道路一無所知。雖剛出發(fā)沒多久就爬坡爬的氣喘吁吁，但是看到自己離目的地又近了一步，我們還是無比開心。

不知不覺，我們在老鄉(xiāng)的指引和并沒起什么作用的GpS的引導(dǎo)下來到了一個(gè)居民聚集點(diǎn)，找到路邊老鄉(xiāng)一問才知道我們已經(jīng)來到了該村2組，只顧著一路前行竟不知不覺錯(cuò)過了第一家，只好繼續(xù)前進(jìn)，終于來到了計(jì)劃中的第二個(gè)家庭，第一眼看到這家人的房子，內(nèi)心真的是很震撼：破舊的木屋，長滿青苔的墻壁，在風(fēng)中搖搖晃晃的柴房，還有屋頂隨處可見的蜘蛛網(wǎng)。之前也有過心理準(zhǔn)備，但沒想到山里老鄉(xiāng)的生活會這么艱苦。孩子的媽媽見到我們來到家里很是熱情，引領(lǐng)我們來到客廳招呼我們坐下，奶奶也是奔前走后為我們倒水拿吃的。在同伴與阿姨交談期間，我在征得家人同意后走進(jìn)了這家人的房屋，用滿目瘡痍來形容這個(gè)家庭一點(diǎn)兒也不為過，這個(gè)家中幾乎所有的東西使用年限都在10年以上了。但不幸與困難并沒有壓垮這個(gè)家庭，每當(dāng)談到孩子優(yōu)異的成績時(shí)，母親眼中就是滿滿的笑意?；蛟S在今后的一段時(shí)間內(nèi)他們家的生活水平并不會得到很大程度上的提高，但是阿姨眼中，對生活，對孩子的希望還是那么讓我們志愿者動容。

隨后我們向阿姨詢問另外幾個(gè)家庭的地址，在得知我們今天還有到六組的任務(wù)時(shí)，阿姨和奶奶很是著急，說那里太遠(yuǎn)，得趕快啟程，隨后便引領(lǐng)我們到稍近的一家。從沒走過山路的我看到我們面前的這條路便愣住了，層層的密林中是一條很不容易發(fā)現(xiàn)的小路，坡度幾乎都在45度以上，小路緊貼著山腰，左右不過半米寬，一眼望下去，霧氣蒙蒙深不見底。雨越下越大，踩著綠葉和繁密的草，腳總有種不聽使喚的感覺，很多時(shí)候便成為了連走帶爬。終于，約半個(gè)小時(shí)后，我們來到了目的地小王同學(xué)的家。小王的家境更差，真的能說的上是家徒四壁，小王今年也因?yàn)榧彝ダщy去打工的原因沒能夠參加成長營，想到昨晚孩子打過來電話說著說著就忍不住哭起來，真的是很心疼。據(jù)小王的媽媽介紹，小王在家很懂事，幫助媽媽做家務(wù)、干農(nóng)活。父親在地震中去世對小王心理產(chǎn)生很大的影響，母親體弱多病，爺爺奶奶年過花甲，姐姐在外打工勉強(qiáng)能照顧自己，這個(gè)家庭的重?fù)?dān)全部壓在了小王一個(gè)人的肩上，孩子幼小的心靈真的很難承受。無意間談及小王的父親，我們看到奶奶和阿姨眼眶幾度濕潤，在山上，男人就是勞動力，就是活下去的根。然而這個(gè)家庭基本喪失了一切勞動力，也幾乎看不到生活的希望。隨后奶奶又為我們每人煮了五六個(gè)雞蛋和滿滿一碗湯圓，說我們淋雨了要暖暖身子，我們能夠想象的到，對于這樣一個(gè)家庭，雞蛋意味著什么，推脫不了，我們努力的擒住眼中的淚水，接受了這份淳樸的饋贈，并悄悄留下了錢。隨后是小王媽媽帶路，走了一個(gè)多小時(shí)的山路帶我們來到了最遠(yuǎn)的一家。因?yàn)槁烦烫h(yuǎn)山路太難走，很多當(dāng)?shù)厝硕紱]有去過那里。一路上阿姨又是拉我們又是提醒我們小心難走的地方，盡管一路都是泥路，異常濕滑，但我們還是咬牙挺了過來，心中全部都是滿滿的感動。

隨后的家訪組工作進(jìn)行的都還算順利，除了一個(gè)家庭不太符合資助標(biāo)準(zhǔn)外，其他家庭都確確實(shí)實(shí)面臨著難以言說的困難。傍晚時(shí)分，我們兩人拖著像是灌了鉛的雙腿回到學(xué)校，大山上走的這一遭，對于我們來說，是一種心靈的洗禮。那份屬于山里人的淳樸是對我們這些生活在城市中的人浮躁的心靈最好的洗禮。

后記：“破舊的木屋，長滿青苔的墻壁，在風(fēng)中搖搖晃晃的柴房，還有屋頂隨處可見的蜘蛛網(wǎng)?！薄坝暝较略酱?，踩著綠葉和繁密的草，腳總有種不聽使喚的感覺，很多時(shí)候便成為了連走帶爬?！笨粗@些句子，作為編輯的我，都覺得感動了，是怎樣一份勇氣讓這些家訪組的成員去經(jīng)歷千辛萬苦，來到老鄉(xiāng)家去面對他們的生活環(huán)境。面對這一切，我只能說，平安北川，幸福北川。

（責(zé)任編輯：呂娜）

第四篇：教學(xué)反思淺析楊彩娥

課后反思淺析

楊彩娥

（安定區(qū)巉口學(xué)區(qū)甘肅 定西 743000）

【摘 要】對于教師來講，教學(xué)能力和水平的提高，更多的在于課后的反思，反思是教學(xué)的延續(xù)。教師能夠經(jīng)常性有意識、有目的地進(jìn)行課后反思，必然在教學(xué)中有所收獲，且有常教常新之功效，能不斷提高教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力反思

課后反思是新課程課后不可或缺的重要一環(huán)，它既是教師課后常規(guī)工作的一項(xiàng)工作要素，更是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵步驟，還是教師真心研究課后、真心謀求進(jìn)步、真心對待學(xué)生的一面鏡子，也是課后管理過程中必須關(guān)注特別是積極引導(dǎo)與評價(jià)的必要環(huán)節(jié)。

一、課后反思的意義

課后反思對教師而言，不在于寫些什么而在于想些什么，想到何種程度。落實(shí)到教案上是為了對所想內(nèi)容的強(qiáng)化與記憶以及對備下一課或調(diào)整下一節(jié)課的課后設(shè)計(jì)的提醒。筆者以為，教育是細(xì)水長流，積涓滴成小溪，成小河，成江，成海，把點(diǎn)滴閃光的思想、有效的做法匯集起來，就會領(lǐng)悟到許多教育的道理。

二、課后反思的目的課后反思的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)容是教師自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的過程回顧，是教師對課后目標(biāo)達(dá)成情況與生成性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的內(nèi)心評價(jià)。課后反思是圍繞課堂課后實(shí)效，自己“想”與整理自我，提高自我、完善自我的過程，貴在堅(jiān)持永久，成于切入要害找到根源，毀于應(yīng)付差事，敗于有始無終或時(shí)斷時(shí)續(xù)，精于言簡意賅，這樣才能達(dá)到反思的真正目的。

三、課后反思的形式

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課后反思經(jīng)驗(yàn)，我立足于操作層面，從實(shí)踐的角度體悟出如下反思形式：

（一）常規(guī)反思。一是反思課后設(shè)計(jì)與課后過程，要緊密貼近學(xué)生思考，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。二是反思課后效果，找準(zhǔn)自己教的情況與學(xué)生學(xué)的情況進(jìn)行反思。三是反思課后目標(biāo)的達(dá)成，看設(shè)計(jì)目標(biāo)和生成性目標(biāo)的效果。四是對自己教學(xué)的感想與體會進(jìn)行深入的提煉。圍繞常規(guī)性課后關(guān)鍵環(huán)節(jié)而展開，這種反思比較適用于單元性的反思。

（二）系統(tǒng)反思。一是反思本節(jié)課備課過程以及本節(jié)課課后理念的確立，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中課程內(nèi)容分析（地位、聯(lián)系、作用等）與處理、學(xué)生情況分析、材料準(zhǔn)備、課程資源開發(fā)、課后場

所選擇與利用的得與失。二是反思本節(jié)課課后設(shè)計(jì)中三維目標(biāo)確立的適度性、全面性與科學(xué)性，課后重點(diǎn)確定的準(zhǔn)確性，課后難點(diǎn)選擇的適宜性，課后思路設(shè)計(jì)的適應(yīng)性，課后材料準(zhǔn)備與利用的充分性，課后過程中課后原則應(yīng)用的科學(xué)性特別是新課程理念或者課標(biāo)體現(xiàn)充分性與適度性等。三是反思教師自己的“教”：導(dǎo)入、點(diǎn)撥、調(diào)控、激勵(lì)（合作、質(zhì)疑、學(xué)困生等）、板書、生成性引導(dǎo)、學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)、習(xí)慣塑造、思維訓(xùn)練等。四是反思學(xué)生課堂上的“學(xué)”：課后有效參與率、學(xué)習(xí)效率、思維積極狀態(tài)、技能（合作、操作、質(zhì)疑等）練習(xí)情況、學(xué)困生表現(xiàn)等。五是反思課后目標(biāo)達(dá)成率、課后重點(diǎn)完成狀況、課后難點(diǎn)突破程度，自己對本節(jié)課自己最深刻所得的概述。這種反思形式比較全面，也很復(fù)雜，適用于對教師個(gè)體意義較深遠(yuǎn)的課例的系統(tǒng)思考，它對教師影響很大，建議教師每個(gè)時(shí)間段都要針對這樣的課例進(jìn)行一次舉一反三的思考。

（三）重點(diǎn)反思。一是課后設(shè)計(jì)與課后過程對照找得失。二是課后效果與目標(biāo)達(dá)成情況對照，看得失。這種反思方法適用于對每節(jié)課的反思，教師在從教室回辦公室的路上即可進(jìn)行思考，簡便由不失關(guān)鍵，易于操作，但不適于常態(tài)化，以避免公式化和形式化，發(fā)揮課后反思應(yīng)有的作用。

（四）應(yīng)急反思。圍繞本節(jié)課課后的整體感想和體會進(jìn)行。從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”而展開，也可從成功與缺欠層次而展開，還可從課后過程的某一突出環(huán)節(jié)而展開，要結(jié)合給自己產(chǎn)生課后感觸最突出的環(huán)節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行，但無論從哪一點(diǎn)入手，都須結(jié)合課后實(shí)效去思考，明確課后的實(shí)效性就是課后質(zhì)量。

四、課后反思的作用

就當(dāng)前小學(xué)教師而言，由于肩負(fù)的學(xué)科種類較多，不是?？苹n后受檢性常規(guī)任務(wù)較重，造成了“注重備課批改、了解學(xué)生、了解課后技法、把握檢測”等剛性指標(biāo)的落實(shí)上，不注重反思或僅局限于自身已有的經(jīng)驗(yàn)，造成課后效率與效益低下。因此，倡導(dǎo)并注重課后反思，改進(jìn)課后工作，獲得課后專業(yè)成長，在反思中學(xué)習(xí)教與學(xué)的方法，在課后實(shí)踐中反思教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)課后工作方式，是促進(jìn)自身成長的最有效的途徑。

教師的課后反思，可以從課堂課后事件入手，抓住成功或失敗之處，思索自己的教育觀念、課后行為與課后效果，從中找原因，把大問題細(xì)化為幾個(gè)小問題，從小問題中尋找最關(guān)鍵的因素，加以研究并探索解決。課后反思絕不是一般的課后回顧，更不是課后檢討給別人聽，課后反思是思維過程，是追問過程，對課前、教學(xué)、課后存在的問題進(jìn)行嘗試性反思解決，即可達(dá)到教學(xué)的目的。

課后反思的過程就是課后研究的過程，是課后研究的內(nèi)容之一，是對課后所遭遇問題與困難的積極應(yīng)對，所以對自己的靈感、設(shè)想的及時(shí)紀(jì)錄很關(guān)鍵。光反思不改進(jìn)，反思就無效；只反思不試驗(yàn)，反思的準(zhǔn)確性、科學(xué)性就沒有保障，說到底，反思的目的在于改進(jìn)反思中發(fā)現(xiàn)的問題，在于發(fā)揚(yáng)反思中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)——行動是反思的結(jié)果。

課后反思能夠使教師從習(xí)以為常的課后慣性與惰性中超脫

而出，賦予自己不迷茫、不懈怠、不盲信、不盲從、不盲動的教育思維品質(zhì)，可以用身心去感悟課堂課后的思想的尊嚴(yán)和樂趣。就像蘇霍姆林斯基所說的“誰在努力分析自己的課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分析自己跟學(xué)生的相互關(guān)系中的問題，那他就已經(jīng)取得了一半的成功”。

第五篇：優(yōu)秀班主任 谷彩娥

優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡材料

谷 彩 娥

范洼小學(xué)

我叫谷彩娥，1981年9月被聘為五頃塬學(xué)區(qū)西頭小學(xué)教師。自那時(shí)擔(dān)任班主任以來，關(guān)愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，嚴(yán)于律己，班級教育教學(xué)管理成績突出。特別是近一年來，我所帶的學(xué)前班和一年級學(xué)風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，精神面貌昂仰向上，日常行為規(guī)范表里如一。班級成績，無論是在期末考試，還是在全鄉(xiāng)統(tǒng)考中，均取得優(yōu)異成績。因班級教育教學(xué)管理成績突出，所帶班級多次被評為優(yōu)秀班集體，本人也被評為優(yōu)秀班主任。現(xiàn)將多年來的工作總結(jié)如下：

一、忠于職守，以身作則

負(fù)有教育教學(xué)重任的班主任，要把一個(gè)班級領(lǐng)好，就必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到忠于職守，以身作則。要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，自己非常清楚自己的行為涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響，真正做到既教書又育人。作為班主任，一年來不曾曠過一天工，均為全勤。每天的早操、課間操與同學(xué)們一起出操喊口號；每周值日大掃除，自己也作為班級一員參與勞動；只要學(xué)生在校，每天晚寢時(shí)，必到學(xué)生宿舍察看，為學(xué)生排憂解難；在教室內(nèi)，只要見到地上有紙屑就撿起來丟到垃圾箱內(nèi)；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，自己也準(zhǔn)備一個(gè)大的糾錯(cuò)本；要求學(xué)生答題認(rèn)真規(guī)范，由此每節(jié)課都要求自己板書條理清晰，層次分明，重難點(diǎn)一目了然，由此形成了“高效課堂”教學(xué)模式。自己的行為規(guī)范、以身作則對學(xué)生是無聲的教育和有力影響，使學(xué)生感覺師生平等。正是由于這種“忠于職守，以身作則”的教育理念，在學(xué)生面前既不嚴(yán)苛，又不放誕，從而讓師生成為真正的朋友。

二、關(guān)心學(xué)生，“愛”字當(dāng)頭

愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿。作為一名班主任，必須關(guān)愛每一位學(xué)生。首先要在生活上關(guān)愛學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生秦宏春下課從來不出教師玩，通過了解才知，他家庭困難，自幼喪母，父親身殘，而且有輕度智障。在冬天的時(shí)候，只穿一條單褲。所以，冷的從來不出來玩。于是，我利用晚上時(shí)間在油燈下把孩子的衣服按照他的尺寸給他縫成棉褲。第二天早上，把他叫到辦公室給他換上，我永遠(yuǎn)到忘不了孩子眼中那份熱切的感激；其次學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，一天學(xué)生秦盼強(qiáng)滿含淚水找到我說不念了，了解才知考試成績不理想，通過一下午談心鼓起了他學(xué)習(xí)的勇氣；在心理上關(guān)注學(xué)生，學(xué)習(xí)是個(gè)艱苦的過程。作為班主任時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，有時(shí)間時(shí)及時(shí)與其家長交流；同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生的體魄，每當(dāng)下午自由活動時(shí)間，就要求不經(jīng)常煅煉的同學(xué)一起跑步。正是由于這樣關(guān)愛學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)生活之中，師生關(guān)系成為朋友關(guān)系，甚至有些孩子說我就是他們的第二個(gè)媽媽。

三、民主管理，信任學(xué)生

民主管理，有利于決策的科學(xué)化，信任學(xué)生，充分相信學(xué)生是民主管理的前提。班級組建之始，民主產(chǎn)生強(qiáng)有力的班委和團(tuán)委，班委團(tuán)委集思廣益，民主決策形成了以“月”為單位的意見征詢制度，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，于每月月底制定出下一個(gè)月的“月活動”主題。以民主決策、尊重信心學(xué)生為教育理念，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、管理的積極性。

三十余年的班主任工作，讓我備嘗教育工作的苦辣酸甜，今年學(xué)前班的學(xué)生也成為了我人生最濃墨重彩的一筆。他們讓我深深地品嘗到了作為一個(gè)人民教師的快樂、光榮、責(zé)任與驕傲。在今后的工作中，我將繼續(xù)為學(xué)生奉獻(xiàn)自我，為國家培育棟梁貢獻(xiàn)自己的力量。

谷彩娥