第一篇：陳素娥淺議如何培養小學生作文寫作習慣

淺議如何培養小學生作文寫作習慣

響水縣南河中心小學 陳素娥 郵編：224633 【摘要】習慣是最好的老師，作文教學的目的是培養學生寫作的能力，讓學生自己會寫。關于作文教學，有位教育家曾經說過：“作文教學的最終目的應為自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。”這就是說，長期以來，小學生作文千篇一律的“模式化”，無話可說、無情可抒等弊端成了不治之癥，究其原因，主要是教師在教的過程中沒有注意到諸多因素。

【關鍵詞】 作文教學；閱讀； 培養習慣

【正文】無話可說、無事可敘是小學生作文中普遍存在的問題。如何在作文教學中改變這種現象、培養學生用自己的語言來表達自己的生活與感受呢？教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。為此，我結合自己的一些經驗，并總結如下：

一、激發閱讀興趣，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神”，是杜甫總結出的寫好文章的千古訣竅。讀書是寫作的基礎。廣泛閱讀可使學生開闊視野，陶冶情操，發展思維，積累知識，提高文學素養。為寫作和發展打下基礎。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提 高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

二、走進生活，培養學生的觀察能力

作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

三、激活思維，培養學生的想象能力

作文教學的每一個環節都離不開想象力。用想象力激發學生的寫作興趣。根據兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣濃厚。現在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要。”讓學生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養，立意新穎靠想象去創造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養呢？

1、觀察現實生活，激發相關想象

無論哪一類想象作文都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類作文實際上是對現實的再現。如要求學生對“未來——”進行想象，寫一篇習作。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實這些想象都與我們現實生活密切相關。可引導學生勤觀察，例如現在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建筑由一個個組裝件構成，根據不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。當看到學校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來回啟用……這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現在學生面前的空間該有多大呀！

2、利用多媒體，啟發想象，開拓思維

電教媒體有極豐富的表現力，通過各種事物形象，情景過程的再現，有效 地揭示客觀事物的本質和內在聯系，開拓學生的形象思維空間。小學生作文的心理需要，是由模仿到創新，就像小孩子學會走路一樣，是一個循序漸進的過程。克魯普斯卡婭曾說：“模仿對于兒童，正如獨立創造對于成人那樣同等重要。”小學生作文仿作成績，明顯優于沒有例文模仿的作文成績。一方面，例文能把文章做法直觀地呈現在學生面前；另一方面，例文又能幫助學生習作時擴充知識，開拓思路，豐富想象。中高年級小學生，還不善于很好的學習例文，所以，我們認為使用例文要指導，要引導學生結合錄像分析例文，圖文對照，從而讓學生明確畫面是怎樣用語言文字表達的，找出例文值得借鑒的地方。小學生注意力不穩定，不持久，加上觀察得不精確，所以，對事物描述不清，電教媒體則能再現生活情景，比較持久地吸引住學生，只要教師認真指導，學生的思維狀態就會活躍。

3、結合課文內容，進行再造想象

不少課文有供讀者想象的語言空間，閱讀中引導學生拓展語言情境，想象語言情節。如《麻雀》一文，學生充分朗讀后，心靈受到了極強的震撼，于是我適時的讓學生揣摩文中“我”、“老麻雀”、“獵狗”的當時心理，選擇其一寫下來。一學生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大啊！我怎么能讓自己做個冷血動物，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。”；一學生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼！我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮啊！但愿我的孩子能犬口逃生啊！”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓練了學生的語言…… 總而言之，作文教學要努力走進學生的內心世界，貼近現實生活，以人為本，趣字當頭，重視寫作靈性的啟發和培植，在實踐中求發 展求提高。羅伯特艾文斯認為，只要學生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。

參考文獻：

1、丁伯榮《走進新課程》江蘇教育出版社（2003.1）

2、《什么是最有效的教學》編著 宋運來 江蘇人民出版社2009年5月

3、《教育研究方法導論》（美）楊雷迪斯〃D〃高爾著，許慶豫譯江蘇教育出版社2002年版

第二篇：如何培養小學生的寫作習慣

如何培養小學生的寫作習慣

古人云：“少成若天性，習慣如自然。”良好的習慣對寫作來說尤為重要。小學三年級正是學習作文的起步階段，如何培養他們良好的寫作習慣，激發學生的寫作興趣，不斷提高學生的寫作水平，讓學生寫作時下筆如有神呢？筆者認為，培養小學生良好的寫作習慣可以從以下幾個方面著手。

一、培養興趣，激發動力。

興趣是最好的老師，也是推動學生自主學習的內在動力。在幾年的作文教學實踐中，發現大部分學生都有“談文色變”之現象，他們怕作文，厭惡作文，一聽到老師布置寫作文就頭疼，不知要寫什么，怎么寫？即使學生把作文交上來，也是應付了事，要么東拼西湊，要么記流水帳，要么抄作文選，內容空洞，不真實，主要原因就在于他們對作文缺乏興趣。因此，要想改變這種現象，首要任務就是培養學生的寫作興趣，激發他們的學習動力。記得在一次作文課上，我指導學生寫一篇《我喜歡的一項運動》。有一個女同學膽量小，從來未舉手，作文水平一般。這次她是鼓足勇氣舉手回答：“我喜歡踢毽子，第一次看見別人踢毽子很有趣??”我一邊點頭一邊微笑著說：“你真棒！踢毽子是需要技巧的，你是怎么學會的呢？”她不再那么拘束了，回答說：“我平時就比較喜歡跳繩等運動，手腳比較麻利，然后??”她顯然還沉浸在踢毽子的樂趣當中，我用贊許的目光看著她說：“你是好樣的！老師要向你學習。現在請你把剛才說的寫下來好嗎？”后來作文交上來，她寫的比上次說的還要具體、完整、生動。我評了個“優”給她并點評道：寫得很成功，老師真高興，下次我想見到你更精彩的作文。學習和踢毽子一個道理，只要敢挑戰自己，就會獲得成功。之后，這個孩子逐漸自信、大膽起來，和老師說話的目光不再躲閃，課堂上有她活躍的身影，作文水平也大大提高。鼓勵得當就能激發學生學習的熱情，教學效果更是事半功倍。

二、學會觀察，掌握要領。

記得蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的重要能源。”其實，觀察也是作文“重要的能源。”觀察可以解決寫作的素材問題，觀察可以獲得靈感，觸發寫作的內在動機。因此，我們有必要培養學生的觀察能力，讓他們學會觀察，掌握要領。

首先，立足生活現實。古人有句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”社會生活是寫作的來源，要認識生活，反映生活，就必須觀察和感知生活，獲得寫作素材，才能讓學生妙筆生輝。記得有一次，我布置一篇《難忘的一件事》，以往學生完全脫離實際生活，把農村孩子的生活寫成城里孩子的生活，沒有真情實感，無法體現農村孩子的天真和純樸。這次我注重引導學生從廣闊的農村生活入手，農村孩子常常去釣魚、捉鳥、掏鳥蛋、捉知了等等這些農村孩子喜聞樂見的事，引導他們積極地體驗生活，善于從生活中去發現寫作素材。

其次，學會多角度觀察。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。多角度觀察就是指從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等方面進行觀察。

1、有聲有色，動靜結合。三年級作為作文的初級階段，應該指導學生從看到和聽到的入手。比如，我在指導學生寫《我們的校園》一文時，讓學生說說看到了什么？很自然學生都說看到白玉蘭、塔松、米蘭、石榴??我再讓學生仔細觀察它們的形狀、大小、顏色，并聞聞其味道，他們的話題多了起來。緊接著引導他們把聽到的也寫下來，鼓勵并啟發他們運用合適的修辭手法，如比喻、擬人、排比等修辭手法把

事物寫得更生動、更具體。這樣文章不但有聲有色，而且動中有靜，靜中有動，文章也就“動”起來了。

2、情景交融，感官結合。隨著學生作文水平的逐漸提高，我循序漸進，在“感”字上下功夫，引導學生從各種感官進行體驗。如引導學生寫《我愛大海》一文時，由于我們都在海邊長大，對大海十分熟悉，可學生有話卻難以言表。我先從視覺和聽覺引導學生，我問：“你們來到海邊，看到了什么，聽到了什么？”一同學站起來說：“我一到海邊就看到蔚藍的大海，大海波瀾壯闊，十分壯觀。”一同學又站起來說：“我看到了金黃的沙灘，許多游人在沙灘玩耍、嬉戲。還聽到波濤轟鳴??”接著從觸覺引導，“當你們踩在沙灘上時是什么感覺？”同學們紛紛喊著說：“軟綿綿的，像踩在海綿上，十分舒服。”“海風吹在臉上會有什么感覺呢？”我緊接著問。有同學說海風涼涼的，吹在臉上特別舒服。我窮追不舍進一步引導學生體驗味覺：“有誰知道海水的味道？”這時同學們異口同聲地回答說：“咸咸的。”引導學生情景交融，感官結合，不但讓他們體驗真情實感，而且讓他們有話可說，有內容可寫，一舉兩得，何樂而不為呢？

3、發揮想象，升華主題。想象能讓靜止的事物或畫面“活”起來。想象力豐富的學生思維活躍，語言豐富，學習生動活潑。啟發學生展開想象的翅膀，培養學生的想象能力。在《我愛大海》一文中，我還引導學生運用想象把文章寫“活”。“面對波濤滾滾的大海，你們會想到什么呢？”有同學說這聲音如同千軍萬馬奔騰而來，有同學說海浪撞在巖石上，濺起一朵朵潔白的浪花，如白梅，似珍珠。這么美好的想象，不僅增加文章的生動性，還加深意境，升華主題。

三、注重積累，勤于動筆。

寫作習慣主要包括勤于觀察、積累和練習。培養了學生寫作興趣和觀察能力，就應該著重引導學生積累語言知識，多動筆練習寫作的能力。

1、注重積累。積累是提高作文水平的法寶。如何做好學習積累尤為重要。首先，做好課內知識積累。課文中有許多優美詞句或片段，鼓勵學生做好摘抄并背誦，儲存進自己的記憶系統。抄錄美詞佳句，能增加學生的詞匯量，為寫作做好準備。其次，從課外閱讀進行知識積累，鼓勵學生增加閱讀量，擴大視野，豐富見聞，做好讀書筆記，為寫作積累素材，學生不僅從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，還可以體會作者的寫作方法，從中收益無窮。

2、勤于動筆。有句話說得好：“不動筆墨不讀書。”這話強調了動筆的重要性，寫作更是如此。當學生積累了一定量的好詞佳句，教師應進一步訓練學生練筆的習慣，把所積累的知識運用到寫作中，把“消極詞匯”轉化為“積極詞匯”，嘗試運用。教師可以由淺入深，從字詞句訓練過渡到段的訓練再到篇的訓練，采用能激發學生寫作欲望的訓練方式。比如，讓學生為黑板報寫報稿；為校園廣播寫廣播稿；在班級建立一個信箱，鼓勵學生給老師寫信；還可以要求學生寫生活或觀察日記，每周評出“特別觀察員”；也可以說寫結合，以說促寫。讓學生在交流中運用，提高寫作能力。

總之,培養學生良好的寫作習慣,提高作文水平,是一個循序漸進的過程,需要教師不厭其煩地引導,鼓勵學生持之以恒。作為一名語文教師，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第三篇：小學生閱讀和寫作習慣培養微探（推薦）

小學生閱讀和寫作習慣培養微探

點擊：158 日期：2010-3-29 15:55:18

◎ 山東省博興縣第一小學 賈詠梅

我國著名教育家葉圣陶先生明確提出：學習語文的目標就是“得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀和寫作的習慣”。怎樣培養學生良好的閱讀和寫作習慣呢？

一、要靠教師的正確引導

作為一名語文教師，要想培養學生良好的閱讀和寫作習慣，首先要讓學生知道良好的閱讀和寫作習慣包括哪些內容，使他們心中有數。一般來說，良好的閱讀習慣主要有：①愛讀書、多讀書；②一邊讀一邊想；③認真做讀書筆記；④經常使用工具書。良好的寫作習慣主要有：①勤于積累寫作素材；②勤于思考，勤于動筆；③重視修改；④認真書寫。其次應讓學生認識到養成良好的閱讀和寫作習慣的重要意義。通過古今中外和現實生活中正反兩方面的例子，向學生說明養成良好的閱讀和寫作習慣對學習、生活、工作的重要作用，增強形成習慣的意識性，提高其積極性和自覺性。第三，要建立健全嚴格的監督機制和獎懲機制。習慣的形成不是一朝一夕就能辦好的事，不是教師一號召，學生一注意就能辦到的事。必須樹立長期堅持的觀念，必須建立健全嚴格的制度。比如自我約束機制，同學之間相互監督機制，教師、家長的監督機制，定期不定期組織評比，給予恰當的表揚和批評，形成競爭局面。第四，教給方法。學生掌握正確的閱讀和寫作方法對養成良好的閱讀和寫作習慣有著直接的關系。比如，要使學生養成認真做讀書筆記的習慣，首先要使學生知道讀書筆記有幾種，每種有什么特點，各有什么作用；其次要教給學生各種寫法。

二、要靠反復的嚴格訓練

葉圣陶先生講：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。”這就是說，反復的嚴格的訓練是養成良好的閱讀和寫作習慣的最根本的保證。

良好的閱讀習慣是靠閱讀實踐中的反復嚴格訓練形成的。為了使學生養成愛讀書、多讀書的好習慣，教師要經常向學生介紹古今中外愛讀書的典型事例啟發學生愛讀書；或由教師介紹名家名篇，使學生領略文章語言的無窮奧妙；或讓愛讀書的學生現身說法，以此培養學生讀書的興趣，把讀書看作是人生的一大樂趣。經常組織開展多讀書、爭先進活動，激勵學生愛讀書、多讀書，形成良好的風氣，久而久之，愛讀書、多讀書的良好習慣就會養成。為了使學生養成一邊讀一邊想的好習慣，在語文教學中，教師要有意識地多提有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。同時要教給學生自己去發現問題、思考問題、解決問題的方法，鼓勵學生動腦子讀書。教師還要千方百計地為學生創造一邊讀一邊想的機會，多進行獨立閱讀。凡是學生能通過一邊讀一邊想解決的問題，教師要放手讓學生自己去做，要經常鼓勵那些勤動腦、多思考，帶著問題去讀書的學生，激發學生的讀書愿望，進而培養學生一邊讀一邊想的好習慣。常言說，好腦子不如爛筆頭。培養學生認真做讀書筆記的好習慣，對學生來說是受益無窮的。在語文教學中學生學到了做讀書筆記的方法，那么在閱讀實踐中要注意運

用，隨時把閱讀中學到的知識，如好詞好句，精彩片斷等，產生的想法、體會，悟出的道理等記錄下來，以便在今后的閱讀和寫作中運用。為了激勵學生認真做讀書筆記，教師要經常組織展覽、評比、介紹經驗等活動，鼓勵學生長期堅持寫讀書筆記，這樣更有利于形成習慣。經常使用工具書也是一種良好的閱讀習慣。為了使學生養成這種習慣，也要堅持反復訓練。工具書要裝書包、進課堂，預習要求必須使用工具書。凡是在讀書過程中，遇到不認識的字，不理解或理解不準的詞語都要通過查字典來解決。課堂上教師要經常有意識地讓學生練習使用工具書查字詞，課下作業中也要設計這方面的內容。更重要的是學生在課外閱讀中經常使用工具書，逐漸就會成為自覺行動。

三、良好的寫作習慣的養成更在于多練

作文教學要從內容入手，讓學生積累豐富的寫作素材是搞好作文教學的第一關，所以使學生養成積累寫作素材的好習慣就顯得尤為重要。首先要讓學生學會從閱讀中積累寫作素材，不但要學會文章中的寫作知識，如開頭、結果、照應、過渡等，更重要的是，教師要把握好閱讀和寫作的結合點，不失時機地組織學生練習寫作。如學習了《落花生》一課，可讓學生練習記敘自己一家人針對某一個問題的談話，并學會抓住主要談話內容寫的方法。學習《我的戰友邱少云》一課，可讓學生進行描寫內心活動的練習。學習《草原》一課，可讓學生進行環境描寫的練習。更多的是要讓學生從課外閱讀中大量積累寫作素材。其次要養成學生從生活中積累寫作素材的好習慣。我國著名文學家茅盾先生說過：“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記錄下來。”生活是取之不勁用之不竭的寫作素材的源泉，要教給學生觀察、了解現實生活的方法，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，形式要靈活多樣，這對養成積累寫作素材的好習慣起著很重要的作用。勤于思考、勤于動筆是良好寫作習慣的一個重要方面。只有勤于思考，才能把看到的、聽到的、感性的東西通過去偽存真、去粗取精變成理性的東西，變成自己的東西。勤于動筆才能熟練，熟才能生巧。想寫好文章，非多練不可，不放棄任何寫作機會，教師要想方設法為學生創造寫作機會，鼓勵學生多動筆。

重視修改也是良好的寫作習慣之一。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”好文章都是作者反復修改過的，小學生學寫作更要重視修改，要大處著眼，小處著手。要反復看，反復讀，仔細推敲，直到最滿意為止。認真書寫是良好的寫作習慣中必不可少的。為了培養這方面的習慣，教師要從嚴要求，錯別字要改，潦草的字要重寫，書寫整潔的要大力表揚，書寫差的要嚴肅批評，使每個學生都認識到認真書寫的重要性，形成認真書寫光榮，不認真書寫可恥的風氣。

第四篇：淺談小學生作文習慣的培養

淺談小學生作文習慣的培養

一、培養觀察能力

觀察能力的培養不是一蹴而就的，在實際操作中，我是“三管齊下”：

（一）開闊觀察視野：小學生的觀察范圍是比較小的。他們的視野往往只局限于學校和家庭之間，對社會、自然的景物觀察相對少一點。為了擴大學生的觀察視野，我有意安排學生去尋找生活中的好人好事（清潔工、送奶工等不辭辛苦給我們的生活帶來了方便）、讓人高興的事（小區通了公交，人們出行更方便等）、讓人們悲傷的事（如非典時期許多白衣戰士獻出了自己寶貴的生命）、讓人激動的事（如讓他們關注奧運吉祥物福娃）。讓學生知道，除了學校和家庭，社會上還有許多事情值得我們去觀察。

另外，我還經常利用不同的自然環境，讓學生去觀察大自然各種景物的變化。引導學生睜大雙眼觀察我們的豐富多彩的大自然。

（春姑娘飛來了，她帶來了春雨妹妹和春風弟弟，他們開始工作了。

春風姑娘把鵝黃的嫩葉貼在了光禿禿的柳樹枝上，柳姑娘隨風招展，她還從天宮里帶來了五顏六色的天使：花兒——雪白的梨花、粉紅的挑花、杏花??這些使者為大地增添了無限生機。

“嘩嘩嘩，”誰在哭？原來呀！春雨弟弟一不小心摔了一跤，他這一哭可好，小草從大地母親的懷抱里探出了綠色的小腦袋，好奇地瞧著這個美麗的新世界。

“哈哈哈”，誰在笑？原來呀！春風妹妹正在為大山爺爺撓癢癢呢！

簡評：擬人化的手法寫出了孩子眼中的春天，充滿了童趣。）

（二）培養觀察習慣：觀察習慣的培養，主要是觀察順序的培養和觀察細致的培養。例如觀察大自然的景物，要按照從近到遠（或相反）的順序觀察；觀察一件事情，要按照事情的發展（起因——經過——結果）的順序觀察。觀察一件事物，要按從整體到部分（或者相反）的邏輯順序。例如觀察校園的景物，我讓學生自己觀察，然后再讓學生說出自己觀察到的景物以及景物的特點，再讓學生說出自己觀察的景物最遠的是什么，最近的是什么，然后再按照由遠到近或由近到遠的順序描述。使學生的觀察在有序的基礎上進行，然后讓其他學生針對所觀察到的事物特點進行補充，提醒學生觀察要細致。

（三）提高觀察能力：讓學生懂得，觀察能力的提高，不僅要注重一時的觀察，而且要注重持久地觀察，不僅要在老師的指導下觀察，而且要自覺地觀察。只有這樣，觀察能力才能逐漸提高。

二、學會迅速記錄

生活是豐富多彩的，人的記憶卻是有限的，每天會發生很多事情，如不迅速記錄，就會轉瞬即逝，觀察到的東西，必須要記下來，才能成為寫作的材料。讓學生思考、回憶、想到什么就寫什么，最后讓學生對自己的記錄進行整理、修改。

三、堅持常記日記

材料的積累不是一朝一夕的事情，從二年級起，我就引導學生記日記，每天哪怕一句話、一段話都行。三年級要求寫出完整的片段；四年級則要求記錄整個事情的經過。這樣，長期堅持，材料必然會取之不盡，用之不竭。但是讓孩子堅持寫日記教師要動一番腦筋的。對于孩子的進步少不了表揚，一朵小紅花，一顆五角星，一個小本子??微不足道，卻會讓孩子樂好幾天。而教師的認真批改也回讓孩子感到教師與他心靈之間的交流，“你能主動承認錯誤與同桌和好，你真懂事！”“你今天認真聽講了，你的收獲真大。”“別人燒草坪的確不對，你是一個有愛心的好孩子！”??一句句發自內心的評語，激發了孩子的寫作之心，不再把寫日記當作任務來 敷衍了。

2008年3月6日星期四晴轉陰

今天，我們班文文要求跟方方調位。當老師問誰愿意和方方坐的時候，偌大的班級里只有玉玉一個人舉手。當時，老師一喜就問為什么？可玉玉的回答出乎預料，原來，她是不愿意跟他的同桌坐。搞到底，又是一件同桌不合的事。

老師又問大家為什么不愿意和方方坐，教室里像炸開了鍋，紛紛說起方方的缺點。忽然我想：是呀！方方是有許多缺點，但是誰又沒有缺點呢？我們不該指責她，應該一起幫助她呀！于是，我主動要求跟方方坐。

雖然，有很多同學笑我，但是，我想過一陣子就沒事了。

批語：好孩子，你真懂事！）

四、倡導寫實文風

小學生的構思、想象能力畢竟有限，讓他們寫從未經歷的事情，結果可想而知，小學作文大多以記事為主，所以要求“文必寫實”，要寫真實的事，真實的思考，真實的思想，只有真，才能讓人讀了感到實。而只有多觀察，才能有真實的材料，文章才會真實。所以教師可以組織各種各樣的實踐活動，豐富學生的生活經驗，學生有話可寫了，當然不會絞盡腦汁去瞎編，以至于鬧出漏洞百出的笑話。

（今天，我學了《古詩兩首》，第二首程顥寫的，可昨晚預習的時候，“顥”字我不知道怎么讀，我看著這個字是一個“景”加一個“頁”，我就推測讀“jing”，可是今天老師問我們“顥”這個字怎么讀的時候，我不敢說出我的推斷。最后老師拿出《新華字典》，查出這個字讀“顥hao”。

今天，我明白了一個道理：做任何事情都不能用有“大概”、“也許”的態度。）

（批語：你能請教“不說話的老師”，真棒！）

作文能力的培養來源于素材的日積月累以及對作文感情的培養，從小處入手，當寫作成為學生喜愛的一件事，那么，寫好作文也應該是水到渠成了。春節作文

寫春節作文前，我們可以先回憶下過春節是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結、貼春聯等，然后挑一個我們印象深刻的上網查些資料，可以到百度搜春節的八個習俗，春節的由來與傳說等，也可以上作文網作文素材頻道找到相關資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節，春節游文廟，除夕之夜，美麗的春節，春節花會開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

例：元宵節是我國的四大節日之一，元宵節一過，春節也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節的節目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯貼在門上，為節日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯讓千家萬戶喜氣盈門。春聯的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

例：我看著那散發著傳統文化芳香的中華結，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變萬化，讓我神往，讓我遐想……

《春節的街頭》

今天，是中國傳統節日——春節。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了

新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。

傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關了，超市也比往常早了些許關門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區又重新熱鬧起來。孩子們全都出來放花炮了。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續續的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節見聞

“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談論最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第五篇：培養小學生閱讀習慣

小學生讀書習慣培養心得

剛入校的孩子，對周圍的一切都感到新鮮、好奇。他們具有強烈的求知欲和接受新事物的能力，具有超強的記憶力。他們猶如一張白紙，需教師小心翼翼地繪上五彩的圖畫。這就要求語文教師從學生入學的第一天起，注意培養學生良好的讀書習慣。古人云：“書讀百遍，其義自見”。語文教學離不開朗讀的訓練與培養。“千里之行，始于足下”，朗讀教學應從一年級抓起！我們應如何培養小學生的讀書習慣呢？

一、喚起學生的讀書需求

培養學生的讀書習慣，最根本的應是讓學生明白讀書的重要性，使其產生強烈的讀書愿望，變被動被迫的閱讀，為積極主動的閱讀，讓讀書為自覺的行為。

首先，教師要讓學生明白讀書影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西——人生觀、價值觀、道德觀、審美觀。“腹有詩書氣自華”、“知書達禮”指的就是這個影響。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，通過讀書可以反省自我、提升自我、從而使自己成為修養良好的人。

其次，教師應該讓學生懂得：讀書能幫助人實現終身學習。當今社會科技發展迅猛，知識更新快捷，要想跟上社會發展，必須學會終身學習。而學校畢業后教育主要是自我教育。只有當一個人在學生時代就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業后的自我教育才有可能。為了學會終身學習，為了成為可持續發展的人，必須養成讀書的習慣。

此外，教師還必須引導學生認識到，提高寫作能力，讀書是根本，是前提。“讀書破萬卷，下筆如有神”，抱怨寫作沒有材料的人很大程度上是書讀的少。因為閱讀是吸收，是積累，寫作是抒發，是表達。不是自古便有“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河”的警句在告誡著我們嗎？

總之，要培養學生的讀書習慣，就必須讓學生深刻認識到讀書的重要性，從而喚起學生的讀書需求，把讀書行為化作自我內驅力——主動讀書，即變“要我讀“為”我要讀“。

二、調動學生的讀書興趣

著名物理學家楊振宇說過“成功的真正秘訣是興趣”。要培養學生的讀書習慣，僅讓其產生閱讀需求是不夠的，教師還要想法設法調動學生的讀書興趣。“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，只有調動了學生的讀書興趣，才能促使其積極主動地投入到書的海洋中，去汲取知識、汲取智慧。

如何調動學生的讀書興趣呢？最主要的一點，當是讓課外閱讀成為“真正的閱讀”。真實的閱讀就是讓學生自由地讀，不要求學生寫閱讀筆記，也沒有什么限制。讓學生在時心無所牽，真正放松，使閱讀活動直接指向閱讀材料的內容和包含的信息。“有所不為才能有所為”，真正的閱讀可以使學生在大量的以了解內容、體驗情感或獲取信息為中心的閱讀中得到真善美的陶冶、語感素養的提高以及各種知識的增廣。

此外，定期開設“閱讀交流課”，也是調動同學們讀書興趣的有效做法。閱讀交流課上，教師要為學生營造積極寬松的閱讀氛圍，真誠的鼓勵學生暢所欲言。讓同學們就自己在閱讀中感興趣的內容展開熱烈討論，自由品評書中的人物和情節，廣泛交流閱讀的心得體會。這樣的閱讀交流課注重了同學們的自主閱讀、個人感受和獨特體驗，當他們的感受和體驗得到了同學們的認同及老師的肯定時，他們就嘗到了閱讀的甘甜，就會進一步閱讀的興趣，以更大的熱情投入到課外閱讀中。

三、要積極營造讀書氛圍

我們常說，環境造人。意思是說，有什么樣的環境，就可能造就什么樣的人才，因此，學校要努力營造讀書的大環境。孟母三遷，說明了環境的巨大影響力。一要以書柜代替酒柜，醞釀書香的環境及氣氛。利用家中的書，設立“家庭圖書館”。二要為孩子買一張有臺燈的新書桌給他，有了屬于自己的書桌，孩子看書的時間會增加，讀書習慣也會逐步養成三要盡可能為孩子準備獨立的書房，提供一個通風、固定、光線充足、干擾較少的學習場所 1.可以在校園和教室的墻壁上，張掛有關讀書的名人名言，使學生一進校園就受到讀書氛圍的熏陶，產生讀書的欲望。

2.教師要做讀書的表率。學校是傳播知識的重要場所。教師理應成為讀書的表率。教師應以勤奮的讀書形象，為學生樹立榜樣。更主要的是教師要和學生一起讀書，還要經常和學生交流讀書的感受和體會，用教師的讀書習慣去影響學生讀書，激發學生讀書，使學生漸漸產生讀書的興趣。

3.教師要結合教材實際，在授課過程中有意識的給學生介紹一些名著名篇，用其中生動有趣的故事情節誘發學生，使學生想閱讀老師介紹的書，去尋找老師介紹的有趣故事。4.召開讀書交流會，為學生創設展示讀書的機會和平臺。愛表現是孩子的天性，如果我們每周能舉辦一次讀書交流活動，讓孩子們把自己讀到的精彩故事講給其他同學聽，與大家交流、共享。使講者有一種成功的喜悅，從而更加勤奮讀書。聽者也一定會受其感染，而漸漸喜歡閱讀，和別人一決高下，從而達到促進讀書的目的。我在實踐中，就堅持開展讀書交流活動，給每個同學展示讀書的機會，學生們要想在交流會上展示自己，就必須得多讀書。讀書交流會不僅僅是交流和展示，更是促進和提高，是一種行之有效的促進學生讀書的方法和途徑。

總之，對低年級學生，教師的范讀和指導起著主要作用，對學生的朗讀訓練與培養，要最大限度地激起學生朗讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”，培養學生的讀書習慣，要從小抓起，從培養興趣抓起。要多為學生創設展示的平臺和機會，讓學生通過交流，逐步喜歡讀書，持之以恒，漸漸養成自覺讀書的好習慣。