第一篇：教孩子握筆,好習(xí)慣要早培養(yǎng)(教學(xué)隨筆)

教孩子握筆,好習(xí)慣要早培養(yǎng)

金秋九月，一群天真活潑的一年級新生又坐在課堂里上課學(xué)習(xí)了。我握著一支鉛筆在實(shí)物投影儀的鏡頭下講解執(zhí)筆的要領(lǐng)，學(xué)生通過屏幕放大，看得十分清楚。他們學(xué)著以標(biāo)準(zhǔn)的姿勢執(zhí)好筆，停在紙上，讓我來檢查。我逐個巡視，很滿意，于是讓學(xué)生開始書寫。誰知學(xué)生們手指一動，馬上換了一種他們已經(jīng)習(xí)慣的執(zhí)筆姿勢來運(yùn)筆：有的用大拇指按著食指，有的用食指勾著筆桿，有的捏到筆尖上，有的手腕內(nèi)翻，而且頭越寫越低，越寫越歪。我一再糾正，收效卻不大。在此后的課堂上，盡管我多次示范還是有一部分同學(xué)只要一運(yùn)筆姿勢就變了。因?yàn)樗麄円呀?jīng)很習(xí)慣于用某種姿勢運(yùn)筆了。

這跟現(xiàn)在流行的觀點(diǎn)有關(guān)，即孩子宜早認(rèn)字，但不宜早寫字，最好等到上小學(xué)后再寫。因?yàn)楹⒆犹。止恰⑹滞蟀l(fā)育未成熟，過早學(xué)寫字會使他們的小手發(fā)育不良。而且寫字“枯燥又乏味”，會使孩子“討厭”，并帶來壓力。再說家長不是老師，教孩子執(zhí)筆姿勢不對，豈不是誤了孩子？但育兒又提倡讓孩子盡情去涂鴉，以發(fā)展孩子的手部控制能力，豐富想象力。于是家長們一般都會給孩子一疊紙、一盒彩筆，任孩子將筆捉也好、握也好、捏也好在紙上盡情發(fā)揮。

我贊成讓孩子早認(rèn)字，也贊成讓孩子盡情涂鴉，但只要是孩子拿起筆，無論是涂鴉還是寫字都應(yīng)同時教孩子以正確的姿勢執(zhí)筆。

孩子一般在周歲前已會涂鴉了，試想一個孩子從周歲到六歲入學(xué)，經(jīng)過約五年時間，他們都是在無執(zhí)筆指導(dǎo)的情況下進(jìn)行涂鴉的。在這么長的時間內(nèi)，特別是三——五歲期間，孩子們其實(shí)已開始形成自己的執(zhí)筆習(xí)慣與運(yùn)筆方式。手部肌肉在運(yùn)筆的時候也有了“怎樣運(yùn)筆容易出力”的記憶。一旦習(xí)慣形成，改一下姿勢，則使不出力來。這就是為什么入學(xué)后，老師教執(zhí)筆，學(xué)生握著筆不動時姿勢都對，但一寫就走了樣。而且糾正起來十分困難，甚至終身糾不過來。

有專家認(rèn)為孩子四歲時可以學(xué)鋼琴。因?yàn)槭种敢延辛艘欢ǖ牧Χ取６藭r也該在孩子涂鴉時教他正確的握筆姿勢。家長不必但心會教錯孩子，握筆的姿勢圖在很多描紅本上都有，只要照圖琢磨一下，就可以給孩子一個正確的示范與指導(dǎo)。只要平時多提醒、多指導(dǎo)、多加鼓勵，孩子在輕松的涂涂畫畫中是可以掌握正確的執(zhí)筆姿勢的。而適量、正確的涂畫，可以使孩子手眼協(xié)調(diào)，手部小肌肉得到鍛煉。只有過長時間的涂畫，才會對孩子的手部發(fā)育產(chǎn)生影響。

所以，在孩子三——五歲涂鴉時，就該教給孩子正確的執(zhí)筆方法，讓孩子終身受益

第二篇：好習(xí)慣,早培養(yǎng)

好習(xí)慣 早 培 養(yǎng)

余志強(qiáng)

思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定人生，這句名言道出了，如果一個人從小能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么對于他的健康成長乃至以后對個人的成就都有著重要意義；所以作為師者的我們，應(yīng)該注重從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓孩子們從小就樹立起自覺養(yǎng)成好習(xí)慣的行為意識，也就是所謂的養(yǎng)成教育。

我們知道，每個成年人的行為習(xí)慣或多或少都保留著小時候的一些生活習(xí)慣和思維方式，所以兒時是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳時期。

比如從小培養(yǎng)學(xué)生一些良好的日常生活行為習(xí)慣：

早睡早起，堅(jiān)持鍛煉會讓孩子們從小擁有健康的體魄和充沛的精力來更好的進(jìn)行科學(xué)知識文化的學(xué)習(xí)，好身體是學(xué)習(xí)之根本。

讓學(xué)生養(yǎng)成每天都能干干凈凈進(jìn)校園，人人講衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓學(xué)生樹立起“校園是我家，清潔靠大家”的意識，從自身做起，從小事做起。人人都愛干凈了，不管是教師還是學(xué)生看到干凈整齊的校園相信大家的心情都很舒暢。

堅(jiān)持每天上課不遲到，按時完成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和紀(jì)律觀。從小增強(qiáng)他們的時間和紀(jì)律觀，有利于學(xué)生將來踏入社會工作后，成為一個擁有較強(qiáng)紀(jì)律觀和時間觀的人，這樣的人，工作才會高效率，辦事才會出成果。

從小培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物，關(guān)心班集體、樂于助人、孝敬師長等的美德意識。相信將來他們定是一個擁有很強(qiáng)的集體主義和社會主義責(zé)任感的人；這樣的人才，才能擔(dān)負(fù)起社會和歷史賦予新一代的重任，才是未來中國需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

但是，在學(xué)校我也經(jīng)常聽到部分學(xué)生喜歡講臟話，喜歡罵人，這些習(xí)慣會讓人覺得這學(xué)生沒教養(yǎng)；經(jīng)常看到有的學(xué)生亂扔垃圾，亂吐吐沫，這些不良日常行為習(xí)慣說明這些學(xué)生不講衛(wèi)生，沒環(huán)保意識；學(xué)習(xí)起來馬馬虎虎拖拖拉拉的習(xí)慣會讓學(xué)習(xí)事倍功半；上課遲到，不按時完成作業(yè)會使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣??

綜上所述，習(xí)慣是有好有壞的，而好習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕，因此，我們更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

就如，有一位75歲位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，有個記者問其中一位老科學(xué)家：“你在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西呢？”那位老科學(xué)家不假思索地回答：“是在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到了什么？”“學(xué)到自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然；我學(xué)到的最重要的東西就是這些。”

從這個故事里我們知道，一個人最重要的就是從小養(yǎng)成好習(xí)慣，而習(xí)慣是長期養(yǎng)成的，并非一天兩天的事。好的習(xí)慣如果自己下定決心一定要養(yǎng)成了，還需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐力并堅(jiān)持下去方能養(yǎng)成。

然而，小學(xué)生自制力相對較差，遇到困難容易放棄，毅志品質(zhì)還不夠頑強(qiáng)；因此，對于這些方面作為師者的我們，應(yīng)采取有目的性的引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成自己的好習(xí)慣，積極培養(yǎng)學(xué)生帶有個人特長和興趣性的一些好習(xí)慣，有興趣了，學(xué)生才更容易更愿意堅(jiān)持下去至至形成一種習(xí)慣。人一亙養(yǎng)成一個習(xí)慣就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會受溢終身；所以，好習(xí)慣，應(yīng)從娃娃抓起。

第三篇：做事要有始有終好習(xí)慣培養(yǎng)策略

做事要有始有終好習(xí)慣培養(yǎng)策略

做事要有始有終，就是說我們小學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)生活中，做事都要向著既定的目標(biāo)，不怕困難，有始有終地堅(jiān)持到底。

有始有終不僅是一種態(tài)度，也是一種品質(zhì)，更是一種習(xí)慣。所以，做事有始有終的好習(xí)慣是可以逐漸培養(yǎng)的。現(xiàn)在的小學(xué)生大多在學(xué)習(xí)的事中拖拖拉拉，常常半途而廢。究其原因不外乎：對正在做的事情本身不感興趣，缺乏激情，總惦記著玩，無法集中精力做好眼前的事；或者不愿與困難正面交鋒，遇到挫折就退縮。作為孩子的老師、家長，就要從現(xiàn)在做起，從自身做起。在孩子每天的學(xué)習(xí)生活及各項(xiàng)活動中，有計(jì)劃有步驟地注重培養(yǎng)，并努力預(yù)防和糾正孩子做事、學(xué)習(xí)不能有始有終的不良習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子做事有始有終的好習(xí)慣一方面幫助學(xué)會集中注意力，在有限時間內(nèi)有質(zhì)量地完成一件事。另一方面，要鼓勵、贊賞孩子在做事中勇于迎接挑戰(zhàn)，藐視挫折，不放棄、不服輸?shù)牧己闷焚|(zhì)，其培養(yǎng)策略如下：

一、在孩子做一件事之時，老師、家長期望不要去打擾他（她），時不時地嘮叨，問這問那，分散其注意力。我們要為其創(chuàng)設(shè)一個安靜的環(huán)境，減少外界干擾，從氛圍上是孩子靜下心，專注地全身心地投入到自己的事情或?qū)W習(xí)中。那么，對孩子正在做一件事時表現(xiàn)出的自控能力差，一會兒做作業(yè)，一會兒次水果，一會兒看電視，一會兒喝水，無法維持正在所做事的興趣時，我們不妨嘗試以下五步，相信會收到意想不到的效果。

第一步：停下你手中的事情，靜下心來陪孩子，談心交流、溝通商量，確定一件孩子樂于做的事。比如家長向孩子提供家中廢舊物品，讓其制作或剪貼各種模型，或拆卸安裝已廢棄的收音機(jī)，小鬧鐘等。也可利用課本中的知識，家長提供家里半年（或一年、幾個月）的水、電消費(fèi)情況單據(jù)，讓其通過統(tǒng)計(jì)、分析、比較作出評價，講清有始有終的益處。

第二步：幫助孩子制訂詳細(xì)的月、周學(xué)習(xí)生活計(jì)劃表。督查約束孩子一定要按計(jì)劃實(shí)施。比如一天中什么時候做作業(yè)，什么時候吃飯，什么時候自由娛樂，什么時候洗漱睡覺。家長一定要檢查督促，并做好隨時相應(yīng)的評價、疏導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。

第三步：如果孩子在未完成手中的事情時，又對別的事情產(chǎn)生了興趣，這時請你提醒孩子，想做可以，但你想做手中的事絕不可以停止。自由一心一意有始有終地做好這件事，再去做別的事。

第四步：對孩子每天、每周、每月有始有終所做之事的態(tài)度，做事質(zhì)量一定要恰當(dāng)?shù)赜枰栽u價，多鼓勵表揚(yáng)，少一些指責(zé)、批評，逐步促使其從小養(yǎng)成良好的做事的好習(xí)慣，使其終生受益。

第五步：當(dāng)孩子按照日、周計(jì)劃有始有終且有質(zhì)量地完成了學(xué)習(xí)及生活各個方面的任務(wù)后，家長就應(yīng)滿足孩子的某些合理要求。比如為孩子選購適合、適量的書籍，還可以有限時要求地讓其玩玩游戲，或陪孩子戶外散步、爬山、打球、野炊等，欣賞大自然美景，算是對孩子的精神鼓勵。當(dāng)他（她）提出不合孩子身份的要求時，請你不要立刻拒絕，而應(yīng)心平氣和地和孩子一起分析利弊，委婉拒絕。

二、當(dāng)孩子垂頭喪氣“再也不參加了”，那一定是在外面遇到了什么挫折。像在體育達(dá)標(biāo)中，4ⅹ50米往返跑賽跑中成績總是不及別人，當(dāng)眾被同學(xué)嘲笑。作為家長和老師可不能對孩子這種輕易認(rèn)輸?shù)男袨槁犞沃煤脝枂柡⒆樱喝绻阆胱龇艞墸愀市膯幔縿e的同學(xué)能達(dá)標(biāo)，你為什么不從自身找找原因，多練練，下次不就達(dá)標(biāo)了嗎？在孩子遇到困難、挫折時，老師家長一定要留心觀察，交流溝通，幫其查找原因，分析利弊，讓孩子看到?jīng)]有追求，就沒有目標(biāo)個實(shí)現(xiàn)，沒有奮斗就沒有成功的喜悅。

三、定期陪孩子一起閱讀或觀看體育明星、歌星、影星以及一些名人的成長故事，引導(dǎo)孩子見證這些公眾人物是如何從曲折走向成功，是如何摸爬滾打地與無數(shù)困難挫折搏斗的。拼搏的力量是無窮的，他（她）們的經(jīng)歷一定會增強(qiáng)孩子戰(zhàn)勝困難的自信，也可讓他（她）懂得做事只有有始有終才可能一步步走向成功。

第四篇：幼兒握筆姿勢的培養(yǎng)綜合教學(xué)反思

教育反思：幼兒握筆姿勢的培養(yǎng)

案例描述：

下午游戲我讓幼兒學(xué)習(xí)寫數(shù)字“5”,在幼兒掌握了這個數(shù)字的寫法后，我發(fā)下本子，讓幼兒自己練習(xí)。

我在四周巡視，觀察幼兒書寫姿勢是否正確，并發(fā)現(xiàn)后對個別幼兒進(jìn)行及時的指出，讓他們及時的糾正。這時我來到策策身邊，看見他寫的字東倒西歪，拿著橡皮不斷的擦呀擦呀，書寫格式也十分不準(zhǔn)確，再仔細(xì)一看，策策的握筆又像往常一樣，有氣無力，大拇指擺放的姿勢不夠正確，于是我提醒著對他說：“策策，你握筆是怎么握的?” 策策說：“老師，我忘了你上次教我的，怎么握?再教教我，我怎么總寫不好啊!”語氣中他表露出很灰心的感受。這時，我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢，并讓他記住握筆時，拇指和食指的關(guān)節(jié)會突起，握筆時用力要得當(dāng)。他試著自己寫起來，他發(fā)現(xiàn)自己在老師指導(dǎo)后，下面的幾個字寫的比較好就大聲地將我喊來，并把本子給我看，他高興地對我說：“老師你看，原來我的也寫得挺好的。”確實(shí)這次寫的挺端正的，可是策策又說：“老師，寫字真的很累，這樣握筆，我覺得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是這樣寫，我又覺得自己的字寫的好多了。”

分析與反思：

幼兒園是培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)孩子智力的天地。我們以游戲化的教學(xué)，培養(yǎng)觀察、想象的能力和求知欲，在通過識字教育的活動中，讓幼兒在認(rèn)識字寶寶的同時適當(dāng)?shù)貙W(xué)寫簡單的生字。在這個活動中，教師讓孩子寫字時對孩子進(jìn)行了示范、區(qū)分等，其實(shí)是對幼兒寫字方面的基本動作、空間知覺、方位知覺、字形辨別、書寫姿勢等的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。在此，教師關(guān)注幼兒的書寫問題，并在幼兒正式書寫的姿勢上有明顯的改正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他寫的字比較差時，我們作為教師沒有一味地指責(zé)孩子的過錯，而是采取了積極的矯正措施，在糾正、指導(dǎo)時，提示他注意握筆的姿勢和身體姿勢，同時對孩子進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，使幼兒學(xué)得輕松。因?yàn)橹挥性谟變赫莆瘴展P姿勢和書寫的筆畫時及筆順時，孩子學(xué)得輕松了，教師教得也輕松，同時良好的習(xí)慣也將伴隨著他們，讓他們終身受益。

第五篇：培養(yǎng)孩子好習(xí)慣要避開兩大誤區(qū)

培養(yǎng)孩子好習(xí)慣要避開兩大誤區(qū)

“培養(yǎng)良好的習(xí)慣”是教育中的一條公理，但遺憾的是，仍然有不少家長在這個“絕對正確”的教育原則上存在認(rèn)識誤區(qū)。

近日，中國青少年研究中心副主任、著名教育專家孫云曉的新書《習(xí)慣決定孩子一生》出版，本報(bào)記者專門采訪了孫云曉，探討了家長在對孩子進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)時存在的一些錯誤觀念，并給出了培養(yǎng)習(xí)慣的正確方法。

誤區(qū)一：習(xí)慣會束縛孩子的創(chuàng)造性。

不少家長認(rèn)為，習(xí)慣似乎經(jīng)常跟刻板、順從相伴隨，在強(qiáng)調(diào)個性和創(chuàng)造性的今天，僅強(qiáng)調(diào)習(xí)慣似乎不合時宜。“習(xí)慣是對人的解放還是成為人的枷鎖，取決于你養(yǎng)成了什么習(xí)慣。如果是養(yǎng)成愛運(yùn)動、愛讀書、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、做事有計(jì)劃等好的習(xí)慣，自然是對人的解放；如果養(yǎng)成做事拖拉、言而無信、依賴他人、沒有責(zé)任心等壞習(xí)慣，自然是成為人的枷鎖。”

孫云曉常常舉自己的例子。“我11歲那年趕上文化大革命，”孫云曉說，在此之前出身在工人家庭的他基本沒讀過什么書，一天，孫云曉的哥哥所在的技校準(zhǔn)備燒書，年輕的哥哥不忍心看著那么多書被白白燒掉，就悄悄地藏起了一書包的書，“就是這一書包書改變了我，我被書中的世界深深地震撼了。1966年的冬天，我有了自己的夢想：成為一名作家。”孫云曉說。

從此之后，孫云曉養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，正是這個習(xí)慣讓孫云曉有了今天的成就，“我好像一下被從一個黑暗的世界中解放出來一樣，進(jìn)入了一個全新的世界。”孫云曉說。

孫云曉指出，不少孩子之所以被父母反復(fù)數(shù)落，其實(shí)是他們被一道道壞習(xí)慣的枷鎖捆住了手腳。比如，一個孩子沒有養(yǎng)成睡前整理好第二天的學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，那么他會經(jīng)常丟三落四，不僅經(jīng)常會把自己陷于慌亂中，同時還會受到家長和老師的批評。每天被這些事情糾纏的孩子，怎么能全身心地思考問題？怎么會有從容的時間做自己喜歡的事情？

“習(xí)慣培養(yǎng)是一把雙刃劍。因此，習(xí)慣培養(yǎng)的原則是要尊重孩子，尊重孩子的主人地位。習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)是解放孩子的大腦，讓孩子從一些低級的、束縛自己的不良行為習(xí)慣中解放出來。” 誤區(qū)二：習(xí)慣的養(yǎng)成重開始輕結(jié)果

孫云曉認(rèn)為，現(xiàn)在無論是學(xué)校教育還是家庭教育，很多提法和做法都是很好的，但問題是，我們經(jīng)常有一個轟轟烈烈的啟動儀式，后面的執(zhí)行怎樣、是否最終落實(shí)到孩子的行動上了，反而沒有人關(guān)注了。“就像燒一壺水，我們只關(guān)注了前面那50度，剩下的50度沒有人管了。”孫云曉說，家長在培養(yǎng)孩子習(xí)慣的時候也存在這樣的誤區(qū)，經(jīng)常把要求“武裝到了嘴，但是最終沒有落實(shí)到行動上。” 孫云曉對孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注，源自2001年起負(fù)責(zé)教育部全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”。

長達(dá)10年的研究，讓孫云曉及整個研究團(tuán)隊(duì)有了很多重要發(fā)現(xiàn)。“習(xí)慣培養(yǎng)是一個由被動到主動再到自動的過程。”孫云曉說，其中，被動階段的心理特征是遵從，主動階段的心理特征是認(rèn)同，自動階段的心理特征是內(nèi)化。在這個過程中，要關(guān)注兩個轉(zhuǎn)化：由被動到主動的轉(zhuǎn)化，由主動再到自動的轉(zhuǎn)化。

因此，習(xí)慣的最終形成需要一個持之以恒的訓(xùn)練過程。孫云曉介紹，美國心理學(xué)家研究出現(xiàn)，一種行為重復(fù)21天就會初步成為習(xí)慣，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。“當(dāng)然，這只是一個大致的概念。根據(jù)我們的研究發(fā)現(xiàn)，不同的行為習(xí)慣形成的時間也不相同，總之是堅(jiān)持的時間越長習(xí)慣越牢。”孫云曉說，因此，習(xí)慣培養(yǎng)的開始一個月是關(guān)鍵時期。

習(xí)慣養(yǎng)成可以分六步走：

良好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的成長有著重要的作用，孫云曉說，好習(xí)慣是可以遷移的，自己這輩子就得益于三個好習(xí)慣：閱讀、寫作和合作。

孫云曉提出了五條有助于孩子健康人格形成的習(xí)慣：學(xué)習(xí)、仁愛、負(fù)責(zé)、尊重和自制。同時，孫云曉認(rèn)為，習(xí)慣的養(yǎng)成可以分為六步走。

第一步：提高認(rèn)識，引導(dǎo)孩子對養(yǎng)成某個好習(xí)慣和改掉某個壞習(xí)慣產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)同、向往和自信； 第二步：明確行為規(guī)范，讓孩子對養(yǎng)成某個良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)清清楚楚； 第三步：適時進(jìn)行榜樣教育，讓孩子對養(yǎng)成某個良好習(xí)慣產(chǎn)生親切而向往的感情； 第四步：堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練，讓孩子由被動到主動再到自動； 第五步：及時評估和獎懲，讓孩子在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣；

第六步：形成良好的環(huán)境或風(fēng)氣，讓家庭生活和學(xué)校環(huán)境乃至社會風(fēng)氣成為孩子形成良好習(xí)慣的支持力量。