第一篇：《教養可以這么浪漫》讀后感

《教養可以這么浪漫》讀后感

王曉慧

暑假期間，我讀了李偉文先生寫的《教養可以這么浪漫》一書，書中作者談到教育的目的是自我學習。自我學習就是閱讀和探索：培養孩子閱讀能力和習慣，帶領孩子從事野外觀察探索，學習就可以成為自發自主、主動快樂的，父母所要做的就是“陪伴”、“傾聽”、“參與”。孩子將來最溫暖的回憶及安心學習的基礎來自于父母的陪伴。父母的陪伴，會是讓教養這么浪漫的出發點。我完全贊同作者的觀點，也一直努力陪伴孩子學會自我學習。

作為一名教師，多年的教學實踐深深體會到：教育是一種態度。教養孩子并非局限于學校教育，只在學校接受教育的孩子，等于沒有受過教育。父母應留一些陪伴孩子的時間，忙碌將是愛與體貼的大敵。請你從家長的角度說說自己的想法？

在培養孩子的閱讀能力和習慣方面：這一點在前兩年做得比較好，后來由于部分計劃我自己沒有堅持陪同就荒廢了。做得好的方面是孩子的口語能力在我們互相講故事的過程中提高很快，很多個晚上，我都是先講兩個故事，然后孩子講一個他們幼兒園里教的故事，如果沒有新故事了，有時候她還會編出一個來呢。對于閱讀能力的提高，我認為首先是要逐步認得字，在經常的陪同閱讀中熟悉很多字，進而能自己閱讀淺顯的故事或兒歌，前兩年，我們在散步、逛街的過程中確實認識了很多字，我也通過每天自愿挑學兩個字的方法認識了很多常用字，有近200個了，但是有一段時間孩子的眼睛檢查出了問題，醫生建議孩子每天看電視，而且要近距離看、還有穿珠子等，就對堅持讀故事的事漸漸淡去，結果現在閱讀文字的能力很擔心，但對內容的理解方面還是在平時的講故事中得到提高。在習慣培養方面，我們經常探討“什么樣的孩子才會得到更多的朋友”，“吃些什么身體才更健康”，“怎樣的表現才是文明的孩子”等等，孩子也很配合地朝著好方向發展，好習慣的不斷養成一直是我很關注的方面。

帶領孩子從事野外觀察和探索方面：這是我和孩子最開心的時候，孩子很小的時候，我就經常帶她去奶奶的菜地里幫忙收蔬菜，在這個過程中孩子認識了很多蔬菜，能叫出很多菜的名字，知道蘿卜長著大大的綠葉片，胡蘿卜長著細細的像文竹一樣的小葉片；能分辨光華表面的、有藤的是豆角，有毛的是毛豆，還喜歡向老農一樣向我介紹呢！在菜地里，她還認識了各種各樣的小蟲子，會抓蚱蜢、捧泥鰍、喂螞蟻，還會踩蜈蚣，我告訴她蝴蝶的生命大概只有100天，蜻蜓會捉很多小飛蟲，所以她就只看不捉了，我們還一起觀察小蝌蚪的成長變化，因此孩子對小蟲子一點都不害怕，我們還一起捉夏天的蟑螂，一起得出一個結論：晚上到了，才能抓到它。我們還經常跟著他爸爸去海邊釣魚，我看到她抓小螃蟹的時候會先用手掌按住，再用手指抓它的殼；還會用繩子綁上小蝦或肉皮到水里去釣。就像作者所提倡的那樣，應該給孩子快樂的童年回憶，讓孩子在大自然廣闊的世界里探索、學習、收獲。而不應該忙碌地穿梭于各個補習班之間。

拓展到對學生的培養：我經常向家長建議，其始階段要陪孩子一起看書，不能你看電視，而期待孩子看書。有空帶孩子挑一些孩子自己喜歡的書，什么都可以，有空多帶他到處去玩玩，這要比參加什么作文班管用得多。也不用學什么奧數，生活中多關注孩子數的使用、鐘表的認識等就足夠了。至于樂器的學習，不要讓它占據孩子的睡眠時間，不讓孩子感覺討厭，學一門還是有好處的。

我還打算把這本書介紹給我們的家長，讓更多的家長根新教育理念，懂得要陪伴和參與孩子成長的過程，傾聽孩子個性的聲音，讓家長的教育更科學，讓孩子的成長更健康。

第二篇：《教養可以這么浪漫》 讀后感

“浪漫”一詞用在教養身上，大大吸引了我的眼球，讓我不禁拿起了這本書來細細品味。這本書的作者李偉文是臺灣的一位牙醫師，這本書是他的教育筆記，于一對雙胞胎的成長記事。

作為自己孩子的爸爸，他努力當自學爸爸，安排家庭教育，不斷檢討與融會各種論點，找到屬于家長該吸收的養分。在工作中，他將自己的診所采取約診制，讓自己能自由安排行程，盡管演講、開會、寫作和戶外活動邀約不斷，仍盡力兼顧生存與生活。他對工作和家庭的把握游刃有余。

他不僅是自己孩子的父親同時還身為大家的父親。他成為荒野保護協會榮譽理事長，他認為，“挾小孩以令父母”，影響一個小孩，至少同時影響了六個大人（父母、祖父母、外公外婆），從孩子下手，可以收最大效益。因此他成立了炫蜂團，讓爸爸媽媽陪伴孩子們，而不是帶領或指導。“陪伴”代表著與孩子譜寫共有的溫暖回憶，而童年中能保有許多如此的記憶，其實就是孩子一生中最重要的教育了。

我通過他的字里行間，了解了他的教育思路，感受到他的教育理念，似乎他的觀點是多么的切合我的心理。不論從老師的角度還是家長的，我都希望我們的孩子可以快樂成長。象和臺灣一樣屬于大城市的上海，對孩子的期望在繁重的功課與莫名的壓力之下，屬于孩子應 有的好奇與熱情也一天天消逝，眼睛里的光芒也一天天黯淡下去。或許這就是我 繼續看本書的主要原因吧！

很多家庭或許會為了孩子教養問題而鬧得夫妻失和或者彷徨無所適從，其實 我覺得家長一定要放輕松，只有父母快樂自在，孩子才會有安全感，才能正常的學習與成長。讓浪漫與教養同行。

第三篇：《教養可以這么浪漫》讀書心得

《教養可以這么浪漫》讀書心得

王曉慧

一杯清茶，一段音樂，徐徐的清風，此時加上一本好書，就有了安靜而又豐富的內心。書，因為有她，我們變得會思考，并充滿著靈性。暑假我看了《教養可以這么浪漫》，拿到這樣一本書，我就被封面上女孩子燦爛的微笑吸引。“浪漫”一詞用在教養身上，大大吸引了我的眼球，我不禁拿起了這本書來細細品味。這本書的作者李偉文是臺灣的一位牙醫師，這本書是他的教育筆記，于一對雙胞胎的成長記事。

作為自己孩子的爸爸，他努力當自學爸爸，安排家庭教育，不斷檢討與融會各種論點，找到屬于家長該吸收的養分。在工作中，他將自己的診所采取約診制，讓自己能自由安排行程，盡管演講、開會、寫作和戶外活動邀約不斷，仍盡力兼顧生存與生活。他對工作和家庭的把握游刃有余。“陪伴”代表著與孩子譜寫共有的溫暖回憶，而童年中能保有許多如此的記憶，其實就是孩子一生中最重要的教育了。他認為，“挾小孩以令父母”，影響一個小孩，至少同時影響了六個大人（父母、祖父母、外公外婆），從孩子下手，可以收最大效益。因此他成立了炫蜂團，讓爸爸媽媽陪伴孩子們，而不是帶領或指導。字里行間，了解了他的教育思路，感受到他的教育理念，似乎他的觀點是多么的切合我的心理。我是

一個母親，也是一位老師，無論站在誰的立場，我都希望我的孩子可以快樂成長。書中作者談到教育的目的是自我學習。自我學習就是閱讀和探索：培養孩子閱讀能力和習慣，帶領孩子從事野外觀察探索，學習就可以成為自發自主、主動快樂的，父母所要做的就是“陪伴”、“傾聽”、“參與”。孩子將來最溫暖的回憶及安心學習的基礎來自于父母的陪伴。父母的陪伴，會是讓教養這么浪漫的出發點。我完全贊同作者的觀點，也一直努力陪伴孩子學會自我學習。帶領孩子從事野外觀察和探索方面：這是我和孩子最開心的時候，孩子很小的時候，我就經常帶她去舅舅的菜地里幫忙收蔬菜，在這個過程中孩子認識了很多蔬菜，能叫出很多菜的名字，知道蘿卜長著大大的綠葉片，胡蘿卜長著細細的像文竹一樣的小葉片；能分辨光華表面的、有藤的是豆角，有毛的是毛豆，還喜歡向老農一樣向我介紹呢！在菜地里，她還認識了各種各樣的小蟲子，會抓蚱蜢、捧泥鰍、喂螞蟻，還會踩蜈蚣，我告訴她蝴蝶的生命大概只有100天，蜻蜓會捉很多小飛蟲，所以她就只看不捉了，我們還一起觀察小蝌蚪的成長變化，因此孩子對小蟲子一點都不害怕，我們還一起捉夏天的蟑螂，一起得出一個結論：晚上

到了，才能抓到它。我們還經常跟著他爸爸去海邊釣魚，我看到她抓小螃蟹的時候會先用手掌按住，再用手指抓它的殼；還會用繩子綁上小蝦或肉皮到水里去釣。就像作者所提倡的那樣，應該給孩子快樂的童年回憶，讓孩子在大自然廣闊的世界里探索、學習、收獲，而不應該忙碌地穿梭于各個補習班之間。

“除了要有積極主動學習的態度之外，孩子必須懂得傾聽別人、表達自己、善于與人溝通，能夠與人合作、具有團隊精神，否則即使學歷再優秀，但與人互動不良，一樣會被淘汰。”

拓展到對學生的培養：我經常向家長建議，起始階段要陪孩子一起看書，不能你看電視，而期待孩子看書。有空帶孩子挑一些孩子自己喜歡的書，什么都可以，有空多帶他到處去玩玩，這要比參加什么作文班管用得多。也不用學什么奧數，生活中多關注孩子數的使用、鐘表的認識等就足夠了。至于樂器的學習，不要讓它占據孩子的睡眠時間，不讓孩子感覺討厭，學一門還是有好處的。我還打算把這本書介紹給我們的家長，讓更多的家長根新教育理念，懂得要陪伴和參與孩子成長的過程，傾聽孩子個性的聲音，讓家長的教育更科學，讓孩子的成長更健康。

第四篇：原來,“錯題”可以這么美

原來,“錯題”可以這么美

【摘要】錯題是學習的必然產物，如何巧妙地利用“錯題“資源，使之運用得更加切合實際，符合學生認知和思維特點，提高教學資源的再次開發的實效性，是值得我們深入研究的重要課題。文章列舉了幾種常見錯題的類型，介紹了”錯題“資源在小學數學教學中的重要作用，以及收集錯題資源的方法和變錯題為資源的策略。

【關鍵詞】生成性資源“錯題”資源類型策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0127-02

在平時的教學中，我們不難發現，孩子們在做數學練習時，不可避免地都會出現錯誤，有時講評訂正過了仍然會一錯再錯，這時作為教師的我們埋怨指責，傷盡腦筋，學生懊悔不已，不知所措。其實，冷靜分析，學生在做題的過程中出現錯誤是難免的。認知心理學認為：錯題是學習的必然產物，學生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式不盡相同，所以他們在學習過程中出現各種各樣的錯誤是十分正常的。作為教師的我們，關鍵要學會“研究”自己的錯誤。新課程一再強調要開發教學資源，這些“錯題”不就是來源于學生學習的最直接的資源嗎？如果我們能充分利用這些“錯題”資源，那不就是一筆取之不盡的教學財富嗎？

面臨教學中出現的問題，萌發了進行課題研究的想法。我發現學生在學習過程中生成的種種現象就可以被稱為“生成性資源”，這其中當然包括寶貴的“錯題“資源。當面對這些”不速之客“時，身為教師的我們不應害怕躲閃，應善于及時捕捉，巧妙轉化，順勢引導，使之成為最直接、最豐富的教學資源，只要好好把握，合理開發利用錯題資源，就有助于讓學生跳出題海訓練的怪圈，讓我們教學有所側重克服盲目訓練而徒勞無功，讓我們的補缺補漏有的放矢，收到事半功倍的效果，讓學生逐步形成自主與合作的學習習慣，實實在在地提高學生成績。

一、收集錯題資源的方法

收集整理錯題，是把錯題變隱性資源為顯性資源的開始。老師和學生一起勤動手。學生做作業，包括課堂作業、課外作業、各類測試等，一般都會有錯題出現，只是錯題數量或多或少。讓學生認真訂正好錯題,老師指導他們訂正之后，要求把錯題（只抄題目，不寫答案）分題型或按章節抄寫在專用的錯題登記本上。

老師收集錯題是為了更好地將之轉化為有效的教學資源。抄寫錯題時，多給學生講整理錯題對于提高成績的作用，讓他們清楚這不是懲戒式地罰抄，而是方便以后復習用。老師經常性檢查學生的錯題登記本，檢查他們是否及時登記，是否有漏登錯登的情況，培養他們養成及時主動收集錯題的習慣。另外，注意教育學生珍藏保管好錯題本，適時進行“看誰的錯題本保管得好”的評比。對于自制力比較差的學生，老師在勤加檢查督促的基礎上，也可以代為保管。

二、常見錯題資源的類型

1．國內外基礎教育專家對小學生數學錯題進行的分析與歸類。

（1）邱學華教授在《小學計算錯誤的研究》中，從整數計算、分數計算、小數計算、幾何形體有關計算以及正負數四則計算五個方面列舉了大量錯誤案例，并針對不同的運算對學生的錯誤進行了劃分，簡單概括起來，主要有以下幾個方面：沒有對齊相同數位；基本口算算錯；進、退位錯誤；零的計算錯誤；不同運算相混淆；除法試商錯誤等。

（2）張泰山、梁秋蓮教授分別從整數、小數、分數四則運算，簡便運算和文字題五個方面對加法、減法、乘法、除法運算中容易產生的錯誤進行了劃分。以除法為例，他們將整數除法計算的常見錯誤劃分為：①遺漏被除數；②商的首位數寫錯位置；③試商錯誤；④計算商中間有0的除法的常見錯誤；⑤商和除數相乘的常見錯誤；⑥部分被除數減“分去的數”的常見錯誤。

（3）Hcndnk Radatz 教授認為信息在頭腦中的加工過程可以為數學錯誤產生原因的分類提供基礎：學生在從事數學活動過程中犯錯誤往往是由于他們在其對信息的獲得、加工、保持（記憶）以及對信息的再現過程中出了差錯。

2．我對小學生數學錯題的分析與歸類。

（1）對所學知識不理解；（2）對數學概念混淆不清；（3）不解題意，解題思路方向錯誤；（4）精神緊張，思維卡殼；（5）粗枝大葉，計算錯誤。

常見錯題的類型涉及方方面面，主要體現了學生對知識點的不理解，或者掌握不到位，同時也直觀地反映出學生學習習慣的偏差。

三、變錯題為資源的策略

1.及時捕捉，巧妙轉化，順勢引導，使之成為最直接、最豐富的教學資源，從而使課堂教學得以延伸和升華，讓課堂錦上添花。

例如在教授《5的乘法口訣》的時候，我發現部分學生因為是第一次接觸乘法口訣，在學習的過程中容易出現一些錯誤，如“四五二十五”或者“一五得十”??。我靈機一動，馬上有意識地把這些錯誤設計在習題中，而且還取了個有趣的名字：“數學診所”。“數學診所”的開業更是讓學生們興趣高漲。學生在完成補充口訣的題目中出現的錯題，我把它們進行歸納，全部集中在“數學診所”里，讓學生自己當醫生，自己來發現“病情”，分析“病情”，治療“病情”。通過這樣一系列的設計，加深學生對乘法口訣的印象。另外，在練習的時候給“弱勢”的學生展示自己的機會，讓他們慢慢建立學習的信心，讓他們在學習中也能夠積極地探索和發現口訣，并熟練地記憶和應用乘法口訣。這樣，把學生出現的錯誤進行巧妙運用，學生就更容易理解與掌握。所以，學生在學習中出現錯誤是正常的，我們千萬不能怕，最關鍵是要學會怎樣處理這些錯誤，靈活運用這些資源，從而促進課堂教學。

2.巧用《錯題“CT”本》，讓學生在“錯題”分析中不斷遷移、成長。

我們之所以提出要讓學生主動學習，是因為學生的學習只有在不斷的相互交流與分享中才能得到進步與提高，這樣的學習才是最有效的。因此，我要求學生每人準備一本《錯題“CT”本》，用來收集整理平時學習中經常出現的錯誤。學生在對常見錯題的分析與交流中，就會有意無意地遷移到相關的知識中，擴大了知識面，同時也培養了舉一反三的能力，提高了學習效率。

具體操作方法：（1）寫錯源：指從某次課堂作業、家庭練習或單元測試、期中、期末考試中摘錄下來的。如：第一單元測試卷錯題分析。

（2）找錯點，并分類：把真實的錯題完整地記錄下來，找出所犯的錯誤，劃出來。根據錯點的不同進行分類，如計算類、解決問題類、概念類??

（3）析錯因：顧名思義就是分析錯題的根本原因所在，比如是做題態度方面、解題方法方面還是能力方面的問題。如：24 省略了筆算過程。■

（4）訂錯題：將正確的訂正過程寫在錯題旁邊。

（5）獲啟示：學生在這里可以小結自己從此題錯誤中所獲得的啟示，比如基礎不夠扎實，學習態度不夠端正。如：這道題之所以不會，是因為上課沒有認真聽講，把公式記錯，周長概念和面積概念混亂在一起，所以以后上課一定要認真聽，不能馬虎了。

（6）重編題目：在學生習慣于正確解答前期錯題的基礎下，如何消除重復練習帶來的負面影響，讓錯題登記本發揮更大的效益呢？讓學生在正確解答錯題的基礎上，根據錯題編發題目。能編發出題目，就是對錯題的數理關系有了個深層次的掌握和運用。根據錯題編發題目，是培養學生自主探究的學習能力，培養學生創新能力的一個途徑。經常編發題目，容易激發學生的學習興趣。

3．開展“找錯糾錯”比賽活動。結合一系列的教學找錯糾錯競賽活動，外在督促，樹立榜樣，在班級中建立相關獎勵制度，評比“仔細星”、“認真星”等。

在具體實施過程中，我驚喜地發現，這些令教師頭疼的“錯題”頓時都變成了“美麗的錯誤”，其實，它們都是我們不可多得的教學資源，為我們提高學生學習質量提供了最原始、最真實的研究數據。巧妙利用“錯題”這一教學資源，將會助我們一臂之力。

原來，“錯題”可以這么美！

參考文獻：

[1]全日制義務教育《數學課程標準》（北京師范大學出版社，2001版）

[2]《計算錯誤的原因分析及其對策》（方祝慶著）

[3]《小學數學教學與研究》（人民教育出版社，2003年劉鳳翥主編）。

[4]《心理學視角中的小學數學常見錯誤及原因與對策》――中國校外教育（理論）2007年03期（葉信瑜 著）

[5]《小數除法計算中常見的錯誤類型分析及教學對策》（曹培英著）

[6]《小學生除法豎式計算錯誤的主要類型及錯因分析》（首都師范大學 李燕著）

第五篇：原來青春可以這么痛

原來青春可以這么痛

在青春的歲月里

可以忘記有過的承諾

可以放棄有過的約定

可以把曾在生命中出現過的人所遺忘

可那些背影，那些笑容

都會深深的印在腦海中

揮之不去，抹之不掉

然后化作淚水，在回憶中漸漸流回心底

有你，真好，可以放棄全世界

離開了你，你的一切依舊

可……

青春，真的很痛，在這個不夠成熟，也不夠美麗的季節里遇見你，離開你

這是注定的結局吧

謝謝你的溫柔，曾溫暖過我的歲月

青春，真的很痛……

四川宜賓江安縣江安鎮中學校初二:王雪萊