第一篇：粗心習慣的改正

作為一名教育工作者，我時常聽到許多家長抱怨自己的孩子是“小馬虎”，做作業或考試時，經常出現諸如抄錯題目、看錯要求、漏答試題等低層次錯誤。的確，孩子粗心，在很大程度上影響了學習成績，讓家長感到十分頭疼。

那么，這樣的“小馬虎”是否無藥可救？答案當然是否定的。筆者結合多年從事教育工作的經驗，就克服孩子粗心的話題給家長提幾點建議，僅供參考。

首先，要培養孩子認真、仔細的習慣。引導孩子做事、做作業都要高度集中注意力，要通過孩子過去的實例來分析“馬虎”造成的危害。讓孩子學會認真審題是克服粗心的好方法，家長可以在孩子做題前先讓其說出題目要求，從而提高其審題的準確率。此外，家長不要事事包辦，要讓孩子做完作業后先自己檢查一遍，然后再幫其檢查。

其次，幫助孩子學會自我警醒和自我監督。家長可讓孩子抄錄諸如“堅決消滅錯別字”之類自我提醒的句子，并且放在孩子常見的地方或貼在作業本首頁上，這對孩子克服粗心的毛病頗為有效。

其三，家長不要動輒批評孩子。家長常常以粗心為由責備孩子，容易給孩子造成較大的心理壓力，甚至令孩子在考試的過程中也會將注意力集中在“我不能粗心”之類的心理要求上，這樣反而更容易分散孩子的注意力，出現更多“粗心”的錯誤。

其四，言傳身教。在日常生活中，家長要用自己的細心和耐心去感染孩子，比如把家里布置得井井有條，建議孩子自己整理東西、收拾房間等，以培養孩子做事細心的品質。

其五，注意從生活細節上抓起。家長大多在乎孩子的學習成績，因而往往只關注孩子學習上的粗心現象。其實，粗心的孩子在日常生活和游戲過程中往往也是很粗心的。所以，家長要對孩子在各個方面的粗心現象進行全面監督，及時予以提醒和教育。此外，也可以輔之家庭比賽等方式進行引導，比如“誰的飯碗洗得最干凈”等。通過日常生活持之以恒的教育與培養，孩子逐步養成認真、細致的作風后，學習上的粗心現象也會隨之克服。

最后，家長要注意讓孩子保持健康的心理，多給孩子細心的心理暗示。如果家長常常指責孩子粗心、做事慢，孩子就會真的認為自己粗心。因此，幫助孩子養成細心的習慣，也要有一個良好的家庭氛圍。

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第二篇：如何改正學生粗心的壞毛病

如何改正學生粗心的壞毛病

學習粗心是小學生的通病。本期來座談的父母，都成功地幫助孩子改掉了粗心的壞習慣，我們來聽聽他們的經驗。

觀點一 把做功課的時間化成功課量

女兒是粗心大王，作業做錯、漏做、計算符號看錯，甚至剩下半題忘了做，弄得我也跟著神經緊張?？蓺獾氖窃趺刺嵝阉毿亩紱]用。據我觀察，她粗心的原因和大多數孩子一樣，沒把心思放在功課上。比如她媽媽規定她做1小時作業，她會不停地瞄時鐘。要是動畫片快開始了，就更心不在焉。你要是囑咐她“再做20分鐘去玩”，她竟泡時間，20分鐘寫了一行字，還錯了兩個。有一次，我無意中把督促她學習的條件改為“再做5道題才能玩”，結果她5道題做得有質有量，只用了 23分鐘。我找到了糾正女兒作業粗心的訣竅：化時為量，即把“再做25分鐘”，改為“再做6題”。這樣，孩子的勁兒就來了，從“必須忍耐25分鐘”的消極狀態，轉變為“快把練習做完”的積極狀態。這種積極狀態能幫助孩子集中注意力，不知不覺中克服了粗心的毛病。（10歲女孩父親 許 霖）

觀點二 對孩子的粗心問題，教給方法比端正態度重要

兒子很粗心，作業錯誤不斷，糟糕的是考試也不例外。期終考前我檢查他所有作業，結果令我吃驚：至少有20%的題目因粗心而錯。這個問題非解決不可。我發現兒子做題直線向前，義無反顧，根本沒想到還需要檢查。他把檢查工作全部留給家長和老師了，你查出錯誤，他愿意改，可他自己從不主動發現錯誤。于是，我向他提出要求：1.放慢作業速度；2.自己必須檢查；3.檢查方法是做一道檢查一道，確信沒錯再做下一道。很快，兒子粗心現象明顯減少。我覺得我對孩子進行了一次成功的教育，因為我認為，教育就是解決問題，問題就是孩子做作業粗心，而教給方法比端正態度更重要，因為對于孩子粗心問題，父母反復叮囑他細心，簡直毫無意義。（11歲男孩母親 王雅宜）

觀點三 利用“目標傾斜”，糾正作業粗心問題

兒子粗心問題總發生在愛看的節目和規定的作業時間沖突時，這時，即便關掉電視或反復提醒他細心也無濟于事，因為他心不在作業上。

我想起心理學“目標傾斜”原理：人們努力工作的前方應安排有快樂的報酬。“目標傾斜”表明，人在接近目標之前的時刻，工作學習的曲線會顯著地上升。運用這個原理，我把兒子的作業時間，定在他想看節目播映前的1小時，效果很好，即使作業量比平時多，他也能高質量地完成。這就是“先苦后樂”的“目標傾斜”；倒過來，“目標傾斜”還可以“先樂后苦”，如兒子已經開始看電視了，強迫他去做作業，他肯定心不在焉，錯誤百出，長期以往，更會養成粗心習慣。與其如此，不如采用“先樂后苦”的“目標傾斜”，看完電視再做作業，這時，他心定了，作業質量就保證了。我從資料上看到美國新近興起“好好玩耍，好好讀書”的教育模式，讓孩子自主擬訂游戲與讀書計劃，其原理即在此。據報道，孩子擬訂的計劃，幾乎都是先玩再做作業，結果作業粗心現象大有改觀。（11歲男孩母親 劉穎）

觀點四 孩子粗心，要防備做功課疲勞

和許多孩子一樣，女兒作業前半部分質量好，后半部分字跡潦草，錯字別字很多，大多數家長會說孩子粗心，我以為這是疲勞所致。心理學認為，疲勞是由于長時間持續活動，導致學習能力減弱、效率降低、錯誤率增加的心理狀態。疲勞不能恢復，粗心問題就難以糾正。若適當休息，疲勞得以解除，學習“引擎”再度起動恢復效率，粗心問題便能解決。

我總想方設法幫女兒緩解疲勞。許多父母擔心孩子好不容易定下心學習，休息了心不容易收回來。于是，送些點心，讓孩子緩解一下就算休息了。殊不知，保持與做功課一樣的狀態休息，心理的緊張是無法消除的。因此，即便休息5分鐘，也要離開書桌，最好忘掉功課。這樣，心理緊張才能得以緩和。采用此法，不僅解決了女兒粗心問題，她的視力也有好轉。（13歲女孩母親 沈 菁）

觀點五 不要太在乎孩子的粗心問題，改了就好

低年級孩子，知識結構尚未形成，思維定勢也不明顯，作業出錯的偶然性和隨意性很大。父母看到很容易的題目都做錯了，就簡單歸結為粗心、不用功，甚至小題大做批評一通。我不太在乎兒子粗心，做錯了讓他再做一次就行了。

我特別反對父母過多批評指責孩子作業粗心，特別是低年級兒童，因為他們需要依賴父母的“眼睛”看自己。家長渲染錯誤的嚴重性，主觀上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問題，還嚴重地強化了孩子內疚、驚慌、恐懼，進而形成自我否定的消極心態。

我認為，作業做錯了，就事論事、有錯改錯，是孩子最直接的心理反應和最強烈的學習動機。心理科學研究和教育實踐都表明，及時糾正錯誤效果最好。粗心是低年級孩子的通病，父母不必太計較，只要教給孩子自我反思和改正錯誤的方法，就是根本。因為，孩子改正錯誤的過程也是探索成功的過程，隨著他們身心發展，粗心問題是能克服的。（7歲男孩母親 金曉華）

觀點六 從杜絕粗心的根源著手解決問題

數學考了59分，女兒大哭一場，分析原因，一半分數因粗心而丟。粗心讓成績大打折扣，確實可惜。我問女兒：“你為自己的粗心痛惜時，有沒有想過為什么那么粗心？”看到女兒好奇的表情，我幫她分析，其一，粗心和知識掌握不扎實有關，2+3等于幾，你隨口答來一定不會錯，但一年級孩子就可能錯，因為他還沒形成自動反應。所以，基礎知識的掌握，到了能自動反應的程度，粗心會大大減少。其二，粗心和習慣有關，比如平時作業馬虎，粗心慣了，考試時便不由自主地犯老毛病。所以，平時杜絕粗心，考試才能不丟分。其三，粗心與性格有關，你大大咧咧的性格有可愛的一面，但不拘小節辦事粗心，反映在學習上，容易增加失誤。

有了理論還要有實踐，我安排她做一些需要耐心的事（枯燥簡單的勞作等）；督促她提高平時作業質量。此外，還教她預防粗心的技巧，如寫張提醒條放桌上；復查時用反向代入法檢驗；編一本錯題集，了解自己易出錯的地方，以便提防，重點檢查。

最近有網友問自己的孩子太過粗心大意，打也不起作用，問怎么辦。

其實粗心大意的孩子很多的，但是又各有不同。比如有的是寫作業時粗心，考試時反而不粗心了。還有的孩子是帶東西粗心，學習不粗心。也有的孩子是在學習上粗心，在自己喜歡的玩具上不粗心，當然也有什么事情都粗心的。

不管是那種情況，家長都會很著急，我非常理解當父母的心情。網友說為了這個也打過孩子，還有的網友說，在14歲以后不要打，14歲以前應該打，呵呵，把打當成是嚴格管教。其實持這種觀點的家長大有人在啊。

在心理學中有一門課程叫行為矯正。其實打，是行為矯正中的一個方法。既是懲罰中的一個具體的做法。且是一個有負面效應的做法。

許多家長都打過孩子，尤其我們中國人，自古以來是以棍頭出孝子為教育方法的?？墒切Ч降自趺礃幽?？

打孩子會有比較明顯的效果，挨打的孩子一般是當時就告饒：“我不敢了！我改！……”

可是結果呢？正像網友寫的那樣，過了兩天還是那樣子。

那么怎么才能根治孩子的粗心大意呢？

我想我們還是運用行為矯正的方法。但是不是運用懲罰，而是運用正強化的方法。因為正強化是比較有效的方法。

強化什么是關鍵，我們為了孩子粗心打孩子，我們一遍一遍地說他粗心……，其實是在強化他的粗心啊（等于在提醒他要粗心，因為潛意識只接受有實質性意義的信息，比如說：“以后不要在這樣粗心大意了！”潛意識接受了粗心大意，而那些以后不要……潛意識是不會接受的。這個問題我在培訓課講過，聽過的家長會明白。）。如果我們反過來做，在他粗心的時候不理睬他。淡化他的粗心，然后在他偶爾不粗心的時候馬上表揚他，強化他的細心，這樣慢慢地他就會向著細心方向發展了。你信不信？希望你試試看！

這是正強化的做法。

另外還有一點是家長要注意的，那就是千萬不要給孩子貼負標簽。即使孩子有粗心的毛病也不能總說，總說，他就會認為自己就是這個樣子了，人還有一個求證的心理，自己常常犯，剛好證明自己就是這個樣子的，這樣一來，孩子的粗心真的就會越來越嚴重。

努力去發現孩子細心做事的時候，不失時機的肯定他，喚醒孩子，讓他感覺到自己其實是可以很細心的。慢慢就好了。

親愛的網友，你說對嗎？

有的網友說，不能都用贊美，有時候也得用批評……，呵呵！我在家長培訓時和家長強調贊美不等于縱容！民主不等于沒有權威！這個度怎么把握才是真工夫呢。

你還有什么想法，盡管敞開你的心扉和我們傾訴好了，我們非常愿意和大家共同交流。

祝你的孩子越來越細心

粗心是令多數家長頭痛的毛病，不少家長想盡辦法也糾正不了孩子的粗心，怎么辦呢？

孩子粗心表現要重視

據了解，“粗心”在學習方面比較突出，例如：在數學方面，孩子容易把符號看混，如“＋”看成“－”，把數字看混，如“５”看成“３”，忘了寫答案，抄錯了題，數錯了數等。“粗心”往往也會表現在生活的許多方面。譬如：上學時忘了帶做好的作業本，開門進屋后忘了把鑰匙拔下來，自己的東西總是丟三落四，到用的時候滿世界找也找不到等。據介紹，孩子馬虎、粗心的毛病，多半是家長沒有使其從小養成細心認真的好習慣所導致的。粗心的毛病不但要影響孩子的學習成績、升學考試，還有可能在他以后的發展上產生嚴重的影響。

家長引導三誤區

某小學的班主任老師提出，看待孩子粗心，家長的認知上尚有誤區。

誤區一：孩子學習主觀上不認真。

其實，對于一部分孩子來說，不是他學習不努力，而是他的學習能力發展不平衡，孩子的聽知覺和視知覺是影響學習能力的重要因素，這部分孩子說他們粗心，他們是冤枉的。不是孩子不想好，而是他的能力沒達到。

誤區二：片面關注學習習慣，忽視做事的條理性。

學習上細心的習慣與生活習慣不可分，那些做事丟三落四，缺乏條理，不能堅持到底的孩子，往往在學習上容易粗心。家長應該從小讓孩子做一些他力所能及的事，小的時候讓他收拾好自己玩的玩具，大一點時，幫著洗碗。

誤區三：家長任意懲罰。

比如：抄十遍書、每天做50道口算題等，讓孩子心理上產生厭倦，過度單調的重復，引起孩子的反感，欲速而不達。

孩子學習情緒的好壞，對學習的影響很大。在學習成績出現差異的時候，老師和家長經常誤解孩子，認為他貪玩，心思不在學習上等。家長的批評，甚至打罵，使孩子心理受到嚴重的挫折，懷疑自己的能力，缺乏學習的信心，雖然看他坐在桌子旁學習，其實心早就飛了。

培養有序的學習、生活習慣

一名老師在搜狐教育社區介紹了自己比較成功的做法，他說，由于很多家庭都是“四二一”式的，孩子的生活能力很差，責任心不強，導致其做事粗心馬虎，對此可采用兩種方式。首先，培養其生活有序。不少孩子做完作業后不整理，東西亂丟，所以應要求孩子學會有序生活，自己能做的事要多做?？梢栽O置記事本，記下每月家長對其在家自立能力的評價，并時常在班內開展評比活動，比比誰整理東西最快，誰一個月沒有一次丟三落四的現象。

其次，訓練其多做細活，培養其耐心、責任心。老師和家長可以一起訓練學生寫相近字，看誰能完全寫對，比如“日”與“曰”、“斑”與“班”、“已”與“己”等，引導孩子注意筆畫的區別，點與捺的區別等等；鼓勵家長多讓孩子做洗碗、整理衣柜等細活。對孩子要鼓勵，有進步時就表揚，讓他看到希望，樹立起學習的信心。不要什么事都是家長大包大攬。家長放手越早，孩子成熟越早

第三篇：如何改掉粗心的習慣

1、粗心比無知更糟糕，更可恨

在做練習的時候，一道題沒有做出正確的結果，通常會有兩種原因。

第一種，完全是由于不會。

另外一種情況是，經常有的孩子在做題時多個0；或者少寫單位了；或者小數點的位置錯了；或者上邊一行是23，換了行以后就32；或者把一個字寫錯了??總之，不是由于不會而導致的錯誤（您和孩子要想想到底有多少類這種粗心的現象)。

而最令人遺憾的是，父母在指導孩子學習的時候，看到一道題目不會做，往往批評和指責更嚴厲一些，“你是怎么搞的，連這么簡單的題目都做不來？！”

而要是由于粗心而造成的丟分現象，則常會用相對緩和的口氣說：“唉，怎么這么不小心，如果這樣這樣，你不就做對了嗎？”“下回要注意?。　?/p>

殊不知，在對待這兩種不同的現象上所采取的不同態度，孩子放松了對“粗心”的警惕，忽視了對“粗心”的分析，削弱了對“粗心”危害的認識。盧梭有句話很精辟：“人之所以犯錯誤，不是因為他不懂，而是因為他們自以為什么都懂。”

一個概念，從無知到有知的改變是很容易的，而一種“粗心”的現象卻是可以經常不斷重復發生的。從這個對比可以很好地看出，哪一個危害更大。列寧曾說過：“無知比偏見離真理更近一些。”我們也可以毫不夸張地套用這句話說：“無知比粗心更容易獲得真理?！辈慌隆盁o知”，因為不會的可以學會，不懂的可以學懂，而“粗心”就可怕了，因為孩子們以為“粗心”不是“無知”，所以就一次再一次毫無顧忌地草率地“粗心”，也就一次再一次痛苦地做錯，從而浪費許多時間，喪失了許多可能的機會。

所以粗心比無知還可怕，更糟糕。粗心是由于對粗心的無知造成的。

2、粗心會養成習慣，一旦形成就不好改變了由于對“粗心”的忽視，粗心一次次地在學習中出現，慢慢地“粗心”成了一種慣性，而自己還是不能清醒地認識。

許多同學都曾經經歷這樣的情況，通過一個學期的努力，自以為這次考試成績應該不錯，可結果又是不盡如人意，很多是由于“粗心”造成的問題，雖然只是“粗心”而已，但不理想的結果往往會對自己喪失信心，會認為自己再用功，學習成績也不可能得到提高。那么在這個時候，孩子的自信心會逐漸遭到了打擊，對學習就逐漸失去了信心和興趣。試想，“缺乏斗志”怎么可能成功？所以“粗心”一旦形成慣性，變成習慣，就再也不好改變了。

“江山易改，本性難移”這句話大家都太熟悉了。為什么有的人從小到大，還總愛丟鑰匙、錢包。只要仔細留意，但凡事業有成的人，哪個做事不是嚴謹細致，即使是那些看起來大大咧咧的人，也是“粗中有細”。

古希臘有句名言，“性格即命運”，那么性格是如何養成的呢？是習慣！那么“習慣”又是如何養成的呢？就是一次又一次地反復。

這就是教育家為什么會強調的一點——“要從小養成好的習慣”這句話的原因！

所以“粗心”很容易成長為一種習慣，如果不幸成為你個性的一部分的話，成功的可能性必然會大打折扣。

3、粗心不是缺點，是錯誤??！

家長在聊起或批評孩子的時候常常會說：我的孩子最大缺點就是粗心??

每個人都會有缺點，每件事情都會有不足，世界也不是完美的，因為有不足，這個世界才會進步，人也一樣。有時候，人的缺點在某些時候是缺陷，有時候可能就是優點，所以我們常說：個性無好壞。打個比方來說，一個人愛發脾氣，這應該算是缺點，通常情況下我們可以忍受，甚至可以原諒這個缺點的，但發了脾氣就去打人，這就是錯誤了。而這樣的錯誤是應該被追究的，是需要被改正的。

大家可以容易發現“缺點”和“錯誤”的區別，但由于它們常常很相似，我們往往會把它們混淆，經常把“錯誤”當“缺點”。原因很簡單，正是因為我們思想里對“粗心”的危害認識不足，對“粗心”的屬性認識不清，才會造成了我們對“粗心”的忽視，對“粗心”的寬容，甚至對“粗心”的放縱。

綜上所述，想要解決“粗心”這個問題，如果在思想上沒有足夠、正確和清醒的認識，那么“粗心”的問題是解決不好的，它會像幽靈一樣隨時出現，會銷蝕本已擁有的成就，更會妨礙將可能獲得的成就。

當然，解決“粗心”的主要辦法是在檢查，據科學家調查研究發現：一個習慣的養成通常需要20天。看了這句話，我想您一定有信心也有決心來根除壞習慣，建立好習慣吧！對于您和孩子來說，只有沒有經過啟發和提高的認識，但沒有什么習慣是克服不了的。

改掉粗心的毛病

1、做題的時候要冷靜，切記浮躁

2、檢查的時候盡量用不同的方法去做題

3、自己每犯一次馬虎毛病，就給自己一次懲罰，或是把毛病的原因用筆記下來，平常多看幾遍，或是警告自己，并在心里默念：別人都不馬虎，為什么我馬虎呢？并不是自己不會，如果連自己會的都要錯，那么還能有什么作為呢？一個不認真、不負責的人是成不了大事業的，我還年輕，我一定要克服它，讓我學習生活得更好，我一定能成功。馬虎并不是我的專利，它控制不了我，我一定要戰勝它。

4、在日常生活中，從小事做起，認認真真地對待每一件事。每一天，力爭把每一件事情都做好。堅持下去，從而克服遇事急躁、慌張的毛病。

5、養成認真檢查的習慣，當做完作業或答完卷子的時候，要在心里反復提醒自己，一定要認真地檢查每一道題，一定要仔仔細細地看，精神要全部集中，一定要把作業做對，把卷子答好，這樣反復告誡自己、提醒自己，能慢慢養成耐心細致的習慣，克服馬虎的毛病。

粗心是孩子成長的絆腳石，不搬掉這塊頑石，孩子就不能前進，更談不上成才，而且是孩子今后做事失敗的導火線。因此，從孩子小時候抓起，從小事做起，使孩子遠離粗心，是家長和老師應盡的責任。

態度篇：正確對待孩子粗心

我們經常會聽到家長說這樣的話，“我的孩子很聰明，可就是考試的時候容易粗心丟分”或者“孩子平時總是丟三落四，粗心馬虎，什么事情我都不放心讓他自己做”等等。由此可見，粗心是個普遍現象，幾乎每個孩子都犯過粗心馬虎的錯誤。對待粗心，家長和老師首先要有客觀正確的態度。

1.孩子粗心是常見的普遍現象，并非罪不可赦。

家長和老師對待孩子的粗心，千萬不要急躁。與其一味責備、給孩子施加心理壓力，倒不如在平時加強對孩子的訓練，培養他們良好的生活和學習習慣。

2.很多時候的粗心是基礎不牢固造成的，家長要認識到并幫助孩子牢固掌握知識，最好不要拿馬虎作為借口幫孩子開脫。

對于相當數量的學生而言，粗心的根本原因是基礎不扎實。由于知識掌握不牢固，所以做起題來往往不對或不完全對。但是家長和孩子有時候意識不到這一點，學生覺得，這點我也明白、理解、聽懂了，可考試還是做錯了，這就是馬虎。家長也會以此為原因，忽視挖掘粗心背后的深層原因。其實不然，聽懂不等于掌握，看似會不等于會做，只有真正掌握知識了，粗心就會避免。家長和孩子需要正確認識到這一點，所以孩子平時要牢固掌握知識，而不是浮于表面，這樣能有效的減少粗心犯錯的幾率。

爐中煤老師在他的一篇博文中很嚴肅的指出——做粗心不是理由，馬虎就是不會！口氣似乎有些絕對，但是也犀利的指出了一些問題：

我認為，馬虎就是不會。沒有人會給你找借口。考試不只是看你的結果，還有過程。而這個結果就是體現學習過程的最好方式。平時學習不認真，不努力的學生，他的考試結果，必然是不理想的。我們完全沒有必要告訴他說，因為馬虎而錯。馬虎就是不會！

“粗心”造成的后果有時候表現的雖然不是很大，但無論如何我們對“粗心”的關注都應該非常警惕和嚴肅。因為“粗心就是錯誤”，是錯誤就要糾正而不是給以解釋！所以，我們對待“粗心”的態度應該——寧左勿右！

4、“粗心”的現象絕不是“寫錯字”，“抄錯行”這么簡單

我們前面談到，一道題目做錯的原因通常有兩種，一是不會，二是粗心。很多學生都有過這樣的體驗，在拿到一道題目的時候，想了好半天沒有想出來，這時候別人給了一個小小的暗示，好了，一下子就做出來了。還有在考試的時候怎么也想不起來，下了考場，得，想起來了！這樣的現象該算什么呢？算孩子不會吧，還有點委屈他！算會嗎？可又不是！所以很多學生就對自己寬慰地說，沒有好好琢磨，“粗心”了一下，所以就沒有做出來。而實際上，由于對概念掌握不夠精通，理解不夠深入，導致不能正確解決題目，而這實際上就是不會！是學習上的“盲點”，在學習上有多少這樣關鍵的漏洞往往會被“粗心”這個詞給掩蓋了。

在經歷了上述的這種情況后，孩子們的反應更多的是無所謂，過去就過去了！也就常常會出現這樣的情形。

把“無知”當“粗心”，想想有多可怕！

5、怎么解決“粗心”？

談了這么多關于“粗心”的危害，該想想解決的辦法了！我們首先應該對“粗心”進行分類、總結和分析，再想對策來解決。

先看看題中的案例，如何對“粗心”的現象進行分析！

題目：10個人每小時可以栽5棵樹，問10個小時可以栽多少樹？

錯解：設栽了X棵樹。

第一種：X=10×5×10=500

第二種：X=10×5=50（棵)

第三種：X=5×10=50

正解：

解：設栽了X棵樹。

X=5×10=50（棵)

答：10人10小時可以栽50棵樹。

分析：

錯解一：盲目地把數字都乘了起來，有時候是由于沒有認真審題，有時是因為根本不理解題意。

錯解二：不是“10×5”而應該是“5×10”，這看起來有點挑剔，但這說明我們在做題的過程中應該具備一種良好的素質，做題不只是要得到一個正確的答案，更是準確的思想完美的表達。

錯解三：很顯然，忘了寫單位，這是不完整的。（網友：不是錯解，因為在設的時候已經有單位，如果再加上單位，那么x=50（棵），答案就是：10人10小時可以栽50（棵）棵樹。足可見作者的粗心，大家引以為戒哈）

前兩種錯誤其實算不上是真正意義的“粗心”，但也經常以“粗心”的面孔被評價（家長和教師尤其應該注意這一點)。出現在這種簡單的題目，似乎無礙大局，一句話似乎就糾正了，但到了學習的高級階段后，思路可能因為這點偏差而造成失誤。這就是為什么有許多同學在做題目時，苦思冥想而不得其解的原因，雖然別人只要輕輕點撥就明白了，原因就是細節抓得不夠。

但久而久之，對自己解決問題的能力越來越缺乏自信，越來越感到束手無策。關鍵的原因就是這樣的學生往往以為自己明白了，其實對基本的概念沒有真正地深刻理解和掌握。在對學生進行輔導的時候，我曾經有過許多次這樣的經歷。學生拿到一個看起來很復雜的題目時，沒有多想就對我說：老師，我不會做。我便說到：你再審審題吧?？蓪W生還是會說：老師，我一看就不會啊。實際上題目并不難，但是這個學生缺乏自信去解決。而我們的家長和那些家教老師在遇到這種情況的時候，往往做出一副很得意順手的樣子，詳詳細細地給學生講解。殊不知，這樣卻是害了學生。

而第三種就是典型的“粗心”了，但人們往往不在意。像這樣的粗心有很多種，但是這類粗心都有一個特點，就是形式都比較簡單，且經常會重復出現。這就是真正意義的“粗心”，對于不屬于“粗心”的錯誤我們在另外章節討論。

關于對“粗心”現象的分析方法已經比較清楚了，接著我們該做什么呢？首先，對自己所有發生的“粗心”現象做一個總結，當然要很具體，很詳細。

針對學生經常寫錯別字這樣的“粗心”現象，我們做過一個統計，沒有一個被認為是“錯字大王”的學生最常出現的錯別字會超過20個，再多的錯字往往也是由于不熟悉導致的。

有個五年級的小孩，在他的作業本、作文本里到處都有錯別字，家長對此很灰心，孩子自己也感到很沒有信心。我和孩子便一起整理和統計他本子里所有的錯別字，孩子本人及父母發現，總是寫錯的字原來才這么幾個，感覺很意外，真是從來沒有想到！經過對錯別字做了整理，并對其中一些字做了詳解，比如把“以為”會寫成“已為”這種典型的粗心歸類，而經常導致用錯“的”、“地”、“得”的原因，更多是由于對“的”、“地”、“得”的用法并沒有本質掌握造成的。在對錯字進行詳細耐心的羅列和分析后，一周以后，這個學生作文里的錯別字就減少到只有三個，這令他和父母都很驚訝、開心，因為出現三個錯別字對于他們的孩子來說是多么難得和不容易！

只要對“粗心”進行完整詳細地整理，這些現象就可以在思想上、意識上得到強化，學生在以后類似環境中，只要遇到這種現象，大腦就會自動提出預警和反應，這樣“粗心”的現象就可以最大限度地得到扼制。打個比方，人人都知道在冰面上走路要很小心，因為冰上很滑。同樣，遇到類似可能粗心的境遇時，就如同走路到了冰面上，也會變得小心翼翼。犯錯誤的可能自然會少了許多。

其實，解決“粗心”，就像在冰上走路一樣，小心即可，因為在冰上摔過跤，所以你會記得，除非冰上摔過的那一跤對你沒有什么印象！只要用心一點面對“粗心”，“粗心”很快就會從你的視野消失，雖然這并不能完全保證不出低級的錯誤，但是可以很好地降低由于“粗心”而產生的錯誤率，做題質量和學習效率自然就得到提高了。

3.粗心不是“毛病”，而是“錯誤”，要立即改正，不能姑息。

雖然前面說到，很多人都會粗心，家長和老師不必過于急躁和責備。但是還須防止出現另外一種誤區：有些人認為“粗心”是人人都會犯的小毛病，從而放縱和寬容這個“小毛病”。要明白，粗心就是錯誤，要立即糾正和改正?！懊　焙汀板e誤”的區別就在于，“毛病”是錯誤的根源，這種根源往往容易被忽略，而“錯誤”是已導致的結果，無法改變。

所以一旦出現“粗心”的錯誤，就要及時總結、糾正。這樣才會避免在重要的時候出現不必要的失誤[例如高考]，抱憾終生。

大家可以容易發現“缺點”和“錯誤”的區別，但由于它們常常很相似，我們往往會把它們混淆，經常把“錯誤”當“缺點”。原因很簡單，正是因為我們思想里對“粗心”的危害認識不足，對“粗心”的屬性認識不清，才會造成了我們對“粗心”的忽視，對“粗心”的寬容，甚至對“粗心”的放縱。

“粗心就是錯誤”的論點或許有些偏激，但是有道理的。至于“粗心”造成的后果有時候表現的不是很大，但無論如何我們對“粗心”的關注都應該非常警惕和嚴肅。所以，我們對待“粗心”的態度應該——寧左勿右！

4.孩子的粗心還有可能跟先天的一些身體因素有關。

先天性因素的幾率雖然比較小，但也應引起家長的注意。這樣有利于我們正確的了解孩子，更科學的幫助他來解決問題。

前不久,我了解到上述馬虎并不是孩子真正的馬虎,而是孩子的知覺--動作統合能力失調造成的。知覺--動作統合能力是大腦將感覺器官傳入大腦的信息進行正確處理,再指揮行動。如果這個信息處理過程中出現問題,那么行動一定會出差錯,看到的、聽到的與做到的事兩碼事。

究因篇：分析粗心原因，對癥下藥

要幫助孩子改掉粗心，我們需要分析深層的原因，然后對癥下藥。排除前面說的一個天生的身體狀況差異的因素，孩子粗心的原因大致有以下幾點：

1.因基礎知識差而出現粗心現象。

例如當孩子一看到數學文字題中有“多”字或“少”字時，就會不加思索地想到減法。而這在很多時候都是錯誤的，要提高孩子的能力，就應要求孩子緊扣課本，反復讀，讀概念、讀定理、讀例題，在讀中想，在想中悟。家長可以讓孩子說一說讀后感，寫出讀后發現的“新大陸”，這樣用心去讀，腦中不斷儲存信息，日積月累就可避免粗心。

2.因做事不專心而出現粗心現象。

平時，孩子做作業并不難，只要你告訴他錯了，他不需指點就能輕而易舉地改正過來，這說明他不是不懂，而是因為做作業時不專心。如果孩子一邊做作業，一邊想著電視劇中可能出現的情景，或已到播放動畫片時間，“人在曹營心在漢”，豈有不錯之理？這時，家長應適時地講一些歷史或現實中的勤奮好學者的感人故事，以期對孩子有所啟發。

3.因沒有好習慣而出現粗心現象。

許多粗心的孩子，完成作業后都沒有檢查的習慣，只是做完了就應付了事，難見“回頭望”。其實要改掉粗心的毛病，除了做事要認真外，“錯題集”也是醫治粗心的良藥，讓孩子把做錯的題目記下來，隔一段時間看看孩子是不是逐漸遠離了粗心，另外，看看孩子的衣食住行有沒有東拉西扯、不計后果的現象，這些家長都應不斷督促、引導，當孩子好的習慣變成自然時，孩子就與粗心告別了。

首先，孩子的粗心和不良的學習習慣有關。

有些同學在寫作業時發覺尺子忘帶了，橡皮沒有了，又有點想喝水，所以總是不能安下心來，不專心造成作業出錯。針對這種情況，我們應該這樣：

1.在寫作業前把該準備的用品準備好，如筆、涂改液、尺子、演草紙等。把該做的事做完，如喝水、洗手、吃點心等，坐下寫作業時就集中精力寫。

2.做題時要求他每道題至少讀兩遍，讀題時，不要放過題目中的每一個字，這樣就可以防止做錯題和漏題現象的發生。做完后要求其認真檢查。當其檢查后，完全正確時，及時給予表揚。

3.家長“護犢深”孩子易粗心

孩子粗心，家長也有責任。很多家長嘴里說自己孩子依賴性強，但實際生活中卻過分地保護孩子，無論孩子做什么事都要過問。他們包攬了孩子的很多事情，讓孩子的獨立生活能力越來越差。孩子粗心，可能是這個原因造成的。

所以大人平時不要太溺愛孩子，事事包辦。要給孩子獨立和自我成長的機會，比如平時，讓他自己負責收拾好自己上學要帶的文具、書籍、用品，如果忘帶的話自己承擔責任，這樣，他就會養成細心有條理的習慣。

案例篇：對付粗心，妙招集錦

生活中如何應對孩子的粗心，做出正確的引導和幫助，方法是多種多樣，而且是仁者見仁智者見智的。

妙招1：多給孩子細心的心理暗示

要讓孩子保持健康的心理，就要多給孩子細心的心理暗示。如果家長一再地說孩子粗心，做事慢，孩子就會形成一種習慣，真的認為自己粗心。相反，家長把目光放在孩子細心上，在孩子心理就有一種自己“細心”的心理暗示。孩子小，自我意識薄弱，很在意周圍的眼光，家長應該把注意力更多的放在孩子的優點上。

我們有一位博友就是通過鼓勵、肯定的方法，讓孩子找到自信，慢慢改掉了粗心的毛病——

我思忖再三想了個辦法：降低出題的難度，有意識的“送”他全對的機會。我想讓他嘗到戰勝粗心的喜悅之后，再一點點的增加出題的難度，孩子可能會找到自信，覺得自己也能很細心。之后幾天我實施了這個計劃，效果還真不錯，兒子終于做到了連續五次全對，我們達到了各自的目的~~~~

妙招2：跟孩子一起找出解決方法

真正合格的家長，面對孩子的粗心時，不會一味責備，而是耐心的幫助孩子解決問題。比如這位媽媽，她在通過“偵探抓小偷”的方式讓孩子找出錯誤后，還幫助孩子一起找解決辦法，這讓孩子印象深刻--

今天媽媽在我的作業里發現了兩個錯別字，她沒有指出來，卻喊我：“小偵探，快把小偷找出來吧!”我只好一個字挨一個字的找，結果發現密寫成蜜，搭寫成塔了。我趕快拿橡皮擦掉改了過來。

媽媽走過來問我出錯的原因，我說：“太粗心了!”媽媽想了想，忽然說：“我來教你做區分卡吧!”她找了一張硬紙片，用剪刀剪成許多正方形。然后在其中一張卡片上寫密—秘密，蜜—甜蜜。又在反面寫下搭—搭起，塔—鐵塔。

妙招3：適當裝傻，巧醫孩子“粗心”

大人裝“傻”，親自示范經歷粗心的“惡果”，以此來引起孩子的抱怨、重視和“教育”，真是用心良苦啊，不過收效還不錯呢！

早晨，為在女兒準備早餐時，我不是忘了加鹽就是多擱了很多胡椒粉；周末出去游玩時，把準備好的點心落在家里，等到肚子餓時要到處找小賣部買東西；和女兒上街，故意不帶錢，等她選好心愛的東西，最后不得不“忍痛”放下。

這樣的事情發生數次后，女兒終于開始抱怨了，其父也在一旁幫腔：“你最近怎么這么粗心？”我故意輕描淡寫地說：“粗心一兩次有什么關系？”女兒一聽可急了，氣憤地列數我粗心的種種“惡果”??

等女兒發泄不滿后，她逐漸平靜了下來，這時，我拿出她的作業，要她看看她的“粗心”。女兒一邊看一邊說：“我中計了，原來媽媽的‘傻’是裝出來的！”

“裝傻”的案例還不止一個呢！天使媽媽在跟女兒一起包餃子的時候，故意搟了個不規則的皮兒，還一再狡辯，想偷懶耍賴，結果被女兒非常認真的進行指正——“能做好就不要湊合！”是啊，很多時候，粗心就是因為“想偷懶”、“湊乎”、“不認真對待”造成的，不是嗎？

“媽，看您搟的是啥呀？不合格，返工！”這是平常作業字跡不工整我常說的話，看看，言傳身教體現出來了吧。

“怎么了，這也能包呀，你能說這不是一個皮兒嗎？湊乎著包唄！”我趕緊像女兒作業返工時一樣狡辯。

“這怎么能行啊！您能搟好呀，又不是不會，為什么要湊乎呢？重新搟！”女兒的主意正著呢。

怎么樣，上面這幾位家長的方法都不錯吧？對您有一些啟發嗎？

應對孩子的粗心，家長和老師要正確對待，既寬容鼓勵，又要認真嚴謹，不姑息放縱，陪伴孩子一起認真的去解決這個問題。您的用心，一定會改正孩子的粗心~

第四篇：幫三年級的孩子改正在數學上的粗心問題

幫三年級的孩子改正在數學上的粗心問題

怎樣幫孩子克服粗心的毛病

杭州讀者小任問兒子很粗心，比如考試時難題做對，簡單的題目反而做錯。我提醒他細心些，但沒用。怎樣才能幫他改掉這個毛??？

學習粗心是小學生的通玻本期來座談的父母，都成功地幫助孩子改掉了粗心的壞習慣，我們來聽聽他們的經。

觀點一 把做功課的時間化成功課量

女兒是粗心大王，作業做錯、漏做、計算符號看錯，甚至剩下半題忘了做，弄得我也跟著神經緊張，可氣的是怎么提醒她細心都沒用，據我觀察她粗心的原因和大多數孩子一樣，沒把心思放在功課上，比如她媽媽規定她做1小時作業，她會不停地瞄時鐘。

要是動畫片快開始了，就更心不在焉，你要是囑咐她再做20分鐘去玩，她竟泡時間，20分鐘寫了一行字，還錯了兩個，有一次我無意中把督促她學習的條件改為再做5道題才能玩，結果她5道題做得有質有量，只用了23分鐘。

觀點二 對孩子的粗心問題，教給方法比端正態度重。

兒子很粗心，作業錯誤不斷，糟糕的是考試也不例外。期終考前我檢查他所有作業，結果令我吃驚至少有20%的題目因粗心而錯。這個問題非解決不可。我發現兒子做題直線向前，義無反顧，根本沒想到還需要檢查。他把檢查工作全部留給家長和老師了，你查出錯誤，他愿意改，可他自己從不主動發現錯誤。于是，我向他提出要求1.放慢作業速度；2.自己必須檢查；3.檢查方法是做一道檢查一道，確信沒錯再做下一道。很快，兒子粗心現象明顯減少。我覺得我對孩子進行了一次成功的教育，因為我認為，教育就是解決問題，問題就是孩子做作業粗心，而教給方法比端正態度更重要，因為對于孩子粗心問題，父母反復叮囑他細心，簡直毫無意義。

觀點三 利用目標傾斜，糾正作業粗心問題

兒子粗心問題總發生在愛看的節目和規定的作業時間沖突時，這時，即便關掉電視或反復提醒他細心也無濟于事，因為他心不在作業上。

我想起心理學目標傾斜原理人們努力工作的前方應安排有快樂的報酬，目標傾斜表明，人在接近目標之前的時刻，工作學習的曲線會顯著地上升，運用這個原理，我把兒子的作業時間，定在他想看節目播映前的1小時，效果很好即使作業量比平時多，他也能高質量地完成，這就是先苦后樂的目標傾斜，倒過來目標傾斜還可以先樂后苦，如兒子已經開始看電視了，強迫他去做作業，他肯定心不在焉，錯誤百出長期以往更會養成粗心習慣，與其如此不如采用先樂后苦的目標傾斜，看完電視再做作業，這時他心定了作業質量就保證了，我從資料上看到美國新近興起好好玩耍，好好讀書的教育模式，讓孩子自主擬訂游戲與讀書計劃，其原理即在此，據報道孩子擬訂的計劃，幾乎都是先玩再做作業，結果作業粗心現象大有改。

觀點四 孩子粗心，要防備做功課疲勞

和許多孩子一樣，女兒作業前半部分質量好，后半部分字跡潦草，錯字別字很多，大多數家長會說孩子粗心，我以為這是疲勞所致。心理學認為，疲勞是由于長時間持續活動，導致學習能力減弱、效率降低、錯誤率增加的心理狀態。疲勞不能恢復，粗心問題就難以糾正。若適當休息，疲勞得以解除，學習引擎再度起動恢復效率，粗心問題便能解決。

我總想方設法幫女兒緩解疲勞。許多父母擔心孩子好不容易定下心學習，休息了心不容易收回來。于是，送些點心，讓孩子緩解一下就算休息了。殊不知，保持與做功課一樣的狀態休息，心理的緊張是無法消除的。因此，即便休息5分鐘，也要離開書桌，最好忘掉功課。這樣，心理緊張才能得以緩和。采用此法，不僅解決了女兒粗心問題，她的視力也有好轉。

觀點五 不要太在乎孩子的粗心問題，改了就好

低年級孩子，知識結構尚未形成，思維定勢也不明顯，作業出錯的偶然性和隨意性很大。父母看到很容易的題目都做錯了，就簡單歸結為粗心、不用功，甚至小題大做批評一通。我不太在乎兒子粗心，做錯了讓他再做一次就行了。

我特別反對父母過多批評指責孩子作業粗心，特別是低年級兒童，因為他們需要依賴父母的眼睛看自己。家長渲染錯誤的嚴重性，主觀上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問題，還嚴重地強化了孩子內疚、驚慌、恐懼，進而形成自我否定的消極心。

我認為，作業做錯了，就事論事、有錯改錯，是孩子最直接的心理反應和最強烈的學習動機。心理科學研究和教育實踐都表明，及時糾正錯誤效果最好。粗心是低年級孩子的通病，父母不必太計較，只要教給孩子自我反思和改正錯誤的方法，就是根本。因為，孩子改正錯誤的過程也是探索成功的過程，隨著他們身心發展，粗心問題是能克服的。

觀點六 從杜絕粗心的根源著手解決問題

數學考了59分，女兒大哭一場，分析原因，一半分數因粗心而丟。粗心讓成績大打折扣，確實可惜。我問女兒你為自己的粗心痛惜時，有沒有想過為什么那么粗心？看到女兒好奇的表情，我幫她分析，其一，粗心和知識掌握不扎實有關，2+3等于幾，你隨口答來一定不會錯，但一年級孩子就可能錯，因為他還沒形成自動反應。所以，基礎知識的掌握，到了能自動反應的程度，粗心會大大減少。其二，粗心和習慣有關，比如平時作業馬虎，粗心慣了，考試時便不由自主地犯老毛玻所以，平時杜絕粗心，考試才能不丟分。其三，粗心與性格有關，你大大咧咧的性格有可愛的一面，但不拘小節辦事粗心，反映在學習上，容易增加失誤。

有了理論還要有實踐，我安排她做一些需要耐心的事；督促她提高平時作業質量。此外，還教她預防粗心的技巧，如寫張提醒條放桌上；復查時用反向代入法檢驗；編一本錯題集，了解自己易出錯的地方，以便提防，重點檢查。

怎樣對待磨磨蹭蹭的孩子

主持 胡 嫣

鄭州讀者徐雨晨問我的孩子7歲，自理能力還行，但做什么事都磨磨蹭蹭、慢吞吞的，你急他不急。據老師反映，他在學校做作業也比別人慢。該怎樣糾正呢？

生活中愛磨蹭的孩子不少，給自己和家長帶來不便，還耽誤和影響正常的學習、生活，如何糾正孩子這一不良習慣呢？我們來聽聽家長代表的觀點。

觀點一 排除無關誘因，讓孩子專心做事

上學前，女兒做事也磨磨蹭蹭，原因是她做事注意力不集中，容易被無關的事物所吸引。比如，正在吃飯，窗前有只小鳥飛過，她就會放下飯碗去看個究竟；正在畫圖畫時，忽然聽到電視里的聲音，就會丟下畫了一半的畫，跑去看一眼電視，留下半拉子圖畫磨蹭著不肯馬上畫好，其他的事也雷同。所以，女兒做事往往戰線拉得很長，效果還不一定好。針對她這種壞習慣，我和她媽媽就商量好，她做事時，盡量保持安靜的環境，排除與當時事件無關的因素，使孩子能專心于她正在做的事情上，加快速度也保證質量，慢慢就養成了利索的好習慣。

觀點二 加強時間觀念，培養孩子把握時間的能力

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒有時間觀念有關，我女兒就是俗話說的那種老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄的人，是個典型的沒有時間觀念的孩子，由于磨蹭上學經常遲到，被老師批評是家常便飯，我非常苦惱，下決心幫她改正。

首先我幫她認識磨蹭給她自己和父母都帶來不好的后果，她接受意見并表示愿意改正，接著我與孩子一起制定了一個互相監督的計劃，讓她監督我有沒有磨蹭現象，爸爸做裁判，記錄結果并及時報告，我們一起制訂了生活日程表，記錄每天早晨穿衣、盥洗、吃飯等所用的時間。

一段時間后看有沒有進步，女兒為自己的進步而高興，主動加快了自己的做事速度，時間觀念也加強了，現在她會根據時間來調節做事速度，有了初步合理把握時間的能力，遲到的現象幾乎絕跡，看到女兒的進步，我也由衷地感到了教育成功的喜悅。

觀點三 啟發孩子的競爭心理，提高靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現狀

生活節奏日益加快，但對孩子來說，他們還沒有接觸社會的經歷，自然感受不到緊張氣息。但是，孩子要長大，一個作風拖拉的人是無法在競爭社會立足的。對此，從小訓練孩子主動把握現實的能力和智慧是根本。具體做法是適當增加生活的緊張氣息，啟發誘導孩子的競爭心理，提高他們的靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現狀。

從兒子上幼兒園起，我就有意識誘導他的競爭心理，讓他經常和小伙伴展開競賽比速度、比勇敢、比仔細等等，讓孩子在競爭中逐步認識到自己的能力，養成敏銳捕捉信息并做出反應的思考力和行動力。在家，我們也常開展有益的親子競賽，通過勝負交替，鍛煉了孩子的心智，也提高了靈敏度。現在，兒子適應了這種節奏和習慣，很少有磨磨蹭蹭的情況。我覺得適當增加些生活的緊張氣息，對孩子日后的成長和獨立精神的形成也有很重要的作用。

觀點四 管放結合，讓孩子經受必要的鍛。

我家三代同堂，女兒從小享受全程服務，飯來張口衣來伸手養成了對成人的過分依賴，一旦要她自己做事時，她就四肢沒力，手腳不靈了，凡事磨蹭著，等著你們伸出援助的雙手，我們也曾嘗試從培養自理能力入手讓她改變磨蹭的習慣，但都不了了之，比如冬天穿衣，怕她受涼奶奶趕緊去幫忙，吃飯太慢爺爺怕餓著她，又破例喂她，這樣自己的事情自己做變成了一句空話，上學后問題馬上暴露了出來在學校，她什么事情都比同學慢，吃飯慢、做作業慢，連考試、測驗都無法按時完成，這才使我痛下決心，該她自己做的事絕不代勞過多，此為放的過程，讓她在做的過程中。

鍛煉才干同時我們也下決心管，規定時間內不吃完飯，就堅決收拾掉餐桌，使得她下次進餐時必須抓緊時間，孩子做事遇到的困難，也不急著幫忙，只做必要的指導，我們還做通了爺爺、奶奶的思想工作，管放結合讓孩子經受必要的鍛煉，早日擺脫磨磨蹭蹭的陰影。

觀點五 反話正說，讓孩子樹立信心，積極進取

孩子很重視父母的評價，表揚鼓勵總是能激勵和打動孩子。兒子好磨蹭，我的辦法是反話正說。比如，有段時間，孩子每天晚上上床睡覺前總是磨磨蹭蹭的，到很遲才入睡，睡得晚就影響第二天的早起我急得每天罵他一頓也沒用。我想到兒子很愛聽好話，就試著反話正說曉明大了1歲，懂事不少用不著媽媽提醒，就上床睡覺了。話音未落，兒子立馬上床鉆進被窩。第二天，又是表揚將他催上床。后來，在其他事情上，我也試了幾次，效果都不錯，為此，我還給兒子買小玩具和自制的獎狀，他非常驚喜和自豪，磨磨蹭蹭的現象越來越少，做什么事情都信心十足。

觀點六 用自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果

自然教育法倡導一個人應當承受他的行為引起的后果，從而調整自己的行為方式，兒子由爺爺、奶奶帶大，也許是老年人行動相對遲緩的緣故，他們對孫子沒有什么動作敏捷、做事爽利的要求，在一定程度上造成了孩子磨磨蹭蹭的習慣，現在每天上學前最緊張的時候，他也快不起來，與老師取得聯系后，我決定讓他品嘗磨蹭的后果。

早晨我沒有像往常一樣催促他，由著他慢吞吞地整書包、擦皮鞋，還忙里偷閑地看奧特曼圖書結果當然是遲到挨批評，回家后他很難過，我告訴他平時不遲到是因為有爸爸、媽媽在替你著急，催著你加油，現在你長大了要學會做事加快節奏。

安排好時間，如果磨蹭習慣不改，還會造成更嚴重后果，現在我還是不催促，任由后果教育他，他吃了苦頭，也嘗到了抓緊時間的甜頭，做事快多了。

主持行為方式決定行為能力，孩子磨磨蹭蹭一旦形成習慣，補救非常困難。并且，生活上磨磨蹭蹭的壞習慣會遷延到學習、交往等多方面，引起一系列后果。父母合理安排好孩子的生活，從點滴小事做起，教育孩子提高做事效率，就能幫助孩子克服磨蹭的壞習慣。

幫小學生克服粗心學習粗心是小學生的通玻要想克服這一問題，首先要找到粗心的根源，然后對癥下藥。

C 其一，態度決定一切

有個女孩是粗心大王，作業做錯、漏做、計算符號看錯，甚至剩下半題忘了做，無論家長怎么提醒她細心都沒用，通過觀察發現，她粗心的原因和大多數孩子一樣，沒把心思放在功課上，比如她媽媽規定她做1小時作業，她會不停地瞄時鐘。

要是動畫片快開始了，就更心不在焉，你要是囑咐她再做20分鐘去玩，她竟泡時間，20分鐘寫了一行字，還錯了兩個，當我們建議她的媽媽把督促她學習的條件改為再做5道題才能玩，結果她5道題做得有質有量，只用了23分鐘。

這下我們找到了糾正這個孩子作業粗心的訣竅化時為量，即把再做25分鐘，改為再做6題，這樣孩子的勁兒就來了，從必須忍耐25分鐘的消極狀態，轉變為快把練習做完的積極狀態，這種積極狀態能幫助孩子集中注意力，不知不覺中克服了粗心的毛玻。

其二，行動更重。

另外一個例子，是個很粗心的男孩，作業錯誤不斷，糟糕的是考試也不例外。期終考前檢查他所有作業，結果是至少有20%的題目因粗心而錯。這個問題非解決不可。我們發現這個孩子做題直線向前，義無反顧，根本沒想到還需要檢查。他把檢查工作全部留給家長和老師了，你查出錯誤，他愿意改，可他自己從不主動發現錯誤。于是，我們向他提出要求1.放慢作業速度；2.自己必須檢查；3.檢查方法是做一道檢查一道，確信沒錯再做下一道。很快，孩子粗心現象明顯減少。教育就是解決問題，問題就是孩子做作業粗心，這個時候教給方法并讓他付之運動比其它理論都更重要，因為對于孩子粗心問題，父母反復叮囑他細心，簡直毫無意義。

其三，利用目標傾斜，糾正作業粗心問題

另一個孩子的粗心問題總發生在愛看的節目和規定的作業時間沖突時，這時，即便關掉電視或反復提醒他細心也無濟于事，因為他心不在作業上。

心理學上有個目標傾斜原理人們努力工作的前方應安排有快樂的報酬，目標傾斜表明，人在接近目標之前的時刻，工作學習的曲線會顯著地上升，運用這個原理，那我們把這個孩子的作業時間，定在他想看節目播映前的1小時，效果很好即使作業量比平時多，他也能高質量地完成，這就是先苦后樂的目標傾斜，倒過來目標傾斜還可以先樂后苦，如孩子已經開始看電視了，強迫他去做作業，他肯定心不在焉，錯誤百出長期以往更會養成粗心習慣，與其如此不如采用先樂后苦的目標傾斜，看完電視再做作業，這時他心定了作業質量就保證了，最近幾年美國新近興起好好玩耍，好好讀書的教育模式，讓孩子自主擬訂游戲與讀書計劃，其原理即在此，據報道孩子擬訂的計劃，幾乎都是先玩再做作業，結果作業粗心現象大有改。

其四，防備做功課疲勞

和許多孩子一樣，某個小學女生作業前半部分質量好，后半部分字跡潦草，錯字別字很多，大多數家長會說孩子粗心，我以為這是疲勞所致。心理學認為，疲勞是由于長時間持續活動，導致學習能力減弱、效率降低、錯誤率增加的心理狀態。疲勞不能恢復，粗心問題就難以糾正。若適當休息，疲勞得以解除，學習引擎再度起動恢復效率，粗心問題便能解決。

那我們要想方設法幫孩子緩解疲勞。許多父母擔心孩子好不容易定下心學習，休息了心不容易收回來。于是，送些點心，讓孩子緩解一下就算休息了。殊不知，保持與做功課一樣的狀態休息，心理的緊張是無法消除的。因此，即便休息5分鐘，也要離開書桌，最好忘掉功課。這樣，心理緊張才能得以緩和。采用此法，不僅解決了孩子的粗心問題，連她的視力也有好轉。

其五，不要暗示孩子粗心的問題

低年級孩子，知識結構尚未形成，思維定勢也不明顯，作業出錯的偶然性和隨意性很大。父母看到很容易的題目都做錯了，就簡單歸結為粗心、不用功，甚至小題大做批評一通。

我特別反對父母過多批評指責孩子作業粗心，特別是低年級兒童，因為他們需要依賴父母的眼睛看自己。家長渲染錯誤的嚴重性，主觀上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問題，還嚴重地強化了孩子內疚、驚慌、恐懼，進而形成自我否定的消極心。

作業做錯了，就事論事、有錯改錯，是孩子最直接的心理反應和最強烈的學習動機。心理科學研究和教育實踐都表明，及時糾正錯誤效果最好。粗心是低年級孩子的通病，父母不必太計較，只要教給孩子自我反思和改正錯誤的方法，就是根本。因為，孩子改正錯誤的過程也是探索成功的過程，隨著他們身心發展，粗心問題是能克服的。

其六，從杜絕粗心的根源著手解決問題

數學考了59分，苗苗大哭一場，分析原因一半分數因粗心而丟，粗心讓成績大打折扣，確實可惜老師問她你為自己的粗心痛惜時，有沒有想過為什么那么粗心？接著幫她分析，其一粗心和知識掌握不扎實有關，2+3等于幾你隨口答來一定不會錯，但一年級孩子就可能錯，因為他還沒形成自動反應。

所以基礎知識的掌握，到了能自動反應的程度，粗心會大大減少，其二粗心和習慣有關，比如平時作業馬虎，粗心慣了考試時便不由自主地犯老毛玻所以，平時杜絕粗心，考試才能不丟分，其三粗心與性格有關，你大大咧咧的性格有可愛的一面。

但不拘小節辦事粗心，反映在學習上，容易增加失誤，其四粗心跟不熟練有關，老師講到的知識，聽懂了、理解了，但沒有經過認真和一定量的練習，沒有這種反復訓練，遇到類似題目或變形就感覺模棱兩可，那做起題來就有這樣那樣的問題了。

第五篇：淺析如何幫助學生改正不做作業的習慣

淺析如何幫助學生改正不做作業的習慣

筆者認為要想幫助學生改正不做作業的習慣，首先應該了解學生不做作業的原因有哪些？只有找到了問題的原因，我們才能對癥下藥，才好采取措施去幫學生改正？

根據我多年教書的經驗，以及和其他老師們的交流，我想學生不做作業的主要原因有一下幾方面原因：１、懶惰性在作祟。由于兒童天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。２、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是遇到一點困難就放棄了。３、教師布置作業一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。

4、家庭缺乏應有的監督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉，管教不力。或因父母是雙職工，下班遲。放學后無人管束。

針對學生以上幾種不做作業的情況，我想可以采取以下對策：

1、說服教育。當學生出現不能及時完成作業的現象時，要耐心給學生講解不做作業對學習的影響很大，要讓學生知道學習是自己的事情，自己的事情要自己獨立去完成，從小培養學生的主動意識。

２、對于那些上進心比較強的學生沒有完成作業，可以先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側擊，給他們一點警示。讓他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾。而對于自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到不做作業的害處。或是明明知道可就是管不住自己。對這樣的同學，就應進行嚴厲批評，督促其改正，天天督促，一段時間好就會將其習慣改正過來。

3、家校合一。不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作戰”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。因此，老師與家長應經常聯系，雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。只有家長和老師建立統一戰線，天天督促學生，一個好的習慣很快便會養成了。

最后，教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。同時，要多方改革作業，多設計一些開放性的作業，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。以上就是我對改正學生不做作業習慣的一點淺薄的認識，關于如何幫學生改正一些不好的習慣問題，還有待我們進一步去探討！