第一篇：如何培養孩子的領導能力（最終版）

如何培養孩子的領導能力

前幾天和弟弟在一塊兒談天的時候，說起培養孩子領導能力的問題。現在的孩子獨生的較多，在家里家長說是很留心很注意其實已經照顧的有些過頭了，這也導致很多孩子自私、任性、不合群，不協作，小小年紀就成了宅男、宅女了。以此推想未來，如果哪位孩子能夠具有協調領導能力，那么他的未來一定是廣闊光明的。如果家長能夠稍稍留意一下，適度引導孩子的言行思路和習慣，孩子就有可能成為將來的“領袖型”人物。

如何培養孩子的領導才能呢？我認為應該從以下三個方面著手：

一、玩耍游戲方面

家長應該多找機會帶孩子出去走走，到親朋好友家或是公共場所讓孩子和人多交流，不要讓孩子小小年紀就成了宅男宅女窩在家里，時間長了，孩子的交際能力就會退化，最終變得內向，怯于和人交往，最終變成名副其實的宅男宅女級的人物。如果真是這樣，將來對孩子的影響會是巨大的，除非孩子成為一個有所作為的研究型人才。

很多孩子在一塊兒玩耍中不是非要鬧矛盾，而是不知道遇到問題如何解決。如何解決交際中的矛盾，需要孩子具有協調溝通能力，這需要家長交給孩子方法，基本的方法是：

1、要有引導能力，也就是說，孩子在游戲時要留心多提想法和建議，特別是在大家都無所事事或是沒有主意的時候，要及時以自己的想法來引導大家。

2、游戲或做事前要提前確立規則，這是游戲順利進行所需要的基本保證。

3、分配角色和任務，根據各人的特點給予合適的任務和角色，使游戲參與人都“身負重任，各司其職”。

4、協調能力，在游戲進行中肯定會有很多的矛盾不斷的出現，有矛盾的時候要善于協調，可以交換角色，也可以改變規則，當然也可以有時候委屈一下自己，目的是使游戲正常的進行下去。雖然是游戲，但游戲中也可以培養孩子的協調溝通領導能力。

二、家庭生活方面

在家里面孩子一般是受照顧的角色，但孩子隨著年齡的增大，能力的提高，有些事情孩子是可以獨立解決的，問題是家長要懂得適時放手。在家庭規則的制訂方面，也要適時變化一下，把孩子的自主權利逐步的放寬，使孩子在家中也有獨立解決問題的機會，這樣就使孩子在家庭中也可以得到鍛煉提高。比如買東西時給孩子選擇權，家庭事務適度征求孩子的意見，有時候也可以讓孩子做幾天家長等等。

三、學校中的鍛煉

學校中的鍛煉分兩個方面，第一個方面還是玩耍和游戲的時候，需要注意和培養的地方上文中已經提及，此處不再贅述。第二個方面是孩子在學校和班級管理中要不斷的爭取機會，在活動中或班級管理中鍛煉和提高自己，如果有問題，家長要及時給予指導和教育。

總之，領導能力不是天生的，它也是在后天的不斷鍛煉中培養出來的，如果家長留心一下，孩子未來的路會更寬一點，發展前景會更遠大一點，能夠照顧的面也會更廣一點。

第二篇：領導能力培養

江西理工大學是一所以理工為主，工學、理學、經濟學、管理學、法學、文學、教育學、藝術學等八大學科協調發展，研究生教育與本科教育并舉，面向全國招生和就業并有權接收華僑及港澳臺學生的教學研究型大學；是江西省政府確定的五所重點加強建設的高校之一；是教育部卓越工程師計劃試點單位、國家級大學生創新創業訓練計劃單位；是寶鋼教育獎評審學校；是我國有色金屬工業和鋼鐵工業重要的人才培養和科研基地，被譽為“有色冶金人才搖籃”。

學校創辦于1958年，原名江西冶金學院，1988年更名為南方冶金學院，2004年更名為江西理工大學。學校曾先后隸屬于冶金工業部、中國有色金屬工業總公司，2013年成為江西省人民政府、工業和信息化部、教育部共建高校。五十余年的薪火相傳，學校砥礪出“志存高遠、責任為先”的校訓和“育人為本、質量立校、特色強校、和諧興校”的辦學理念，形成了“立足江西、面向全國、服務江西、服務行業”的辦學定位和“以貢獻求支持、以特色爭優勢、以創新謀發展”的辦學思路。

學校在贛州、南昌兩地有4個校區（校本部、西校區、黃金校區和南昌校區），設有14個學院，18個科研院所，占地2480多畝，建筑總面積90余萬平方米，館藏圖書200多萬冊。學校總部位于享有“世界鎢都”、“稀土王國”、“客家搖籃”、“紅色故都”之美譽的國家歷史文化名城——江西省贛州市。學校校園內綠樹成蔭，環境優美，景色怡人，綠化覆蓋率達65%，多年被評為“全國綠化先進集體”和“江西省文明單位”。

學校1958年開辦本科教育，1980年開始研究生教育，2013年開始博士生教育，現有各類在校生4萬余人，其中全日制在校生3萬余人。畢業生以其專業適應性廣和“為人誠實、基礎扎實、工作踏實”的特點而廣受社會歡迎，本科畢業生一次就業率一直保持在江西高校前列，并于2011年榮膺全國畢業生就業典型經驗高校“五十強”。據中國校友網和《21世紀人才報》發布的《中國大學排行榜》顯示，我校在“中國高校杰出校友排行榜”中名列第63位（2007年），在“中國高校杰出企業家校友排行榜”中名列第53位(2007年)，在“中國高校杰出政治家校友排行榜”中名列第67位（2009年）。據中國“世界500強”企業CEO畢業院校排名榜顯示，我校在2012年中國“世界500強”企業CEO畢業院校排名中名列第五位。

學校為博、碩士人才培養單位，擁有“離子型稀土資源開發利用”博士人才培養項目、1個博士后科研工作站、16個一級學科碩士點、69個二級學科碩士點、15個工程碩士培養領域、63個本科專業（11個專業列入江西、安徽、甘肅、河南、河北、內蒙古、海南、青海、新疆、貴州、廣西、四川、山東等13個省份本科第一批次招生），具有推薦優秀本科生免試攻讀碩士學位資格和同等學力在職申請碩士學位授予權，是工商管理碩士（MBA）培養單位。學校擁有國家特色專業3個、國家級卓越計劃專業2個、國家管理專業4個、省級高水平學科2個、省級重點學科4個、省級示范性碩士點2個、江西省卓越計劃專業5個、江西省特色專業19個。

學校建立了一支梯隊結構合理、學術水平高、治學嚴謹的師資隊伍。

現有教職工2000余人，其中中國科學院、中國工程院雙聘院士各1人，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選、教育部新世紀優秀人才、國家杰出青年科學基金獲得者、國家有突出貢獻的中青年專家、享受國務院特殊津貼人員、全國模范教師、優秀教師達60人；“井岡學者”特聘教授1人，省部級主要學科學術和技術帶頭人、“贛鄱英才555工程”領軍人才、“井岡之星”青年科學家培養對象、“新世紀百千萬人才工程”人選和高等學校中青年學科帶頭人等200余人；正副教授600多人，博碩士生導師300余人。學校還聘請了古德生、肖紀美、周堯和、邱定蕃等一批院士和100余名國內外知名專家、學者為學校的兼職或客座教授，并聘有多名外籍教師在校常年任教。

以質量立校、辦一流學府。學校堅持“教學優先、教師優先、學生優先”的原則和“教學是否滿意、教師是否滿意、學生是否滿意”的工作標準，引導優質教學資源向教學一線集聚。學校教學設施齊全、裝備先進，有2個國家工程技術研究中心，1個省部共建教育部重點實驗室，1個教育部工程技術研究中心，1個國家產品質量監督檢驗中心，1個省“2011計劃協同創新中心”，25個實驗中心和100多個實習基地，12個省級重點實驗室、工程技術研究中心和人文社科重點研究基地，3個國家級工程實踐教育中心，8個省級基礎實驗教學示范中心。學校注重因材施教和素質教育，不斷深化教育教學改革，先后實行了彈性學制、基礎課分級教學、學分制、三學期制等，并在全國率先試行“3+1”創新教育模式，著力培養學生的動手能力和實際操作能力，促進學生全面發展。近年來，學校在推進素質教育和創新

教育，培養高素質、創新型人才上屢創佳績。學生在取得良好學業成績的同時，在全國各級各類學術科技、文體競賽上，多次代表江西省高校贏得了重要榮譽。近年來，我校學生榮獲國家級數學建模競賽一、二等獎共40項，成績位居江西高校前列；在全國電子設計大賽、全國大學生機械創新設計大賽中，我校均喜獲佳績，且實現了江西省在該賽事上一等獎零的突破；在德國紅點設計大賽、全國“挑戰杯”賽、全國高校算量大賽、全國大學生網絡商務創新應用大賽、中國工業設計精英賽、全國大學生藝術展演舞蹈比賽、亞洲大學生攝影大賽、中國機器人大賽等比賽上獲得一等獎28項，獲獎數位列江西高校前列，其中，我校黃鈴芳同學獲得2011“關注貧困”全球攝影大賽創意作品組唯一一項金獎；學校攀巖隊獲得國際攀巖大師賽、世界杯攀巖賽等國際比賽冠軍4項，獲得全國攀巖錦標賽、全國大學生攀巖錦標賽、全國攀巖精英賽等國內比賽冠軍17項，多次打破世界紀錄，并有3名學生入選國家隊集訓；學校健美操隊多次力克群雄，獲得全國冠軍近百項，2008年，更是以奧運啦啦操大賽冠軍的身份，在北京奧運會賽場上一展風采，在2010年廣州亞運會啦啦隊全國選拔賽中，成功入選亞運啦啦操表演陣容。

學校積極服務于我國有色金屬工業、鋼鐵工業和地方經濟社會發展，不斷加強人才培養和科學研究，已構建起礦業工程、冶金工程、材料工程、機電一體化、信息技術和經濟管理等一批強勢學科，形成了鎢、銅、稀土、鋰資源綜合開發與利用四大特色和優勢。近五年來，共承擔國家“863”、“973”計劃，國家科技支撐計劃，國家自然科學基金、國家社會科學基金等各級各類科研項目2000多項，科研總經費6億多元；獲國家科技進步二等獎、國家技術發明二等獎、中國專利優秀獎、江西省科技進步一等獎等國家和省部級獎70多項。學校科技服務成效顯著，遍及全國29個省市，多年來一直與中國鋁業集團公司、上海寶鋼集團公司、中國中鋼集團公司、安徽銅陵有色金屬集團公司、深圳中金嶺南有色金屬股份有限公司、江西銅業集團公司等100余家國內大中型鋼鐵、有色金屬企業建立了緊密的產學研合作關系，有500多項科研成果被采用，產生了較大的經濟效益和社會效益。學校堅持開放辦學，積極拓展國際交流與合作，已同美國、英國、法國、俄羅斯、荷蘭、日本、冰島、泰國、巴西、新西蘭等20多個國家的高校和企業建立了交流與合作關系。其中與美國蒙東那大學、美國南緬因州大學、英國普利茅斯大學、加拿大愛德華王子島大學、韓國全州大學等開展了聯合培養學生項目，特別是與泰國宋卡王子大學開展了十余年的合作交流，雙方每年都開展多次師生互訪并聯合培養博、碩士研究生。2011年，學校還獲批為國務院僑辦華文教育基地。近年來，學校先后派出代表團和學者赴美國加州伯克利大學、加拿大BOND國際學院等國外知名高校訪問和講學；美國俄克拉荷馬州立大學、澳大利亞聯邦科學與工業研究所礦物所等國外百余位知名學者也應邀來校講學；學校還與與冰島大學合作開展環保、功能材料及鋁深加工技術等方面研究，指導阿克雷利大學建立冶金系，學校科技代表團在冰島訪問期間，受到冰島總統柯雷姆松及教育部長奧立齊的接見和贊賞；與印度尼西亞BBIM公司建立了科研信息互通機制和全

面技術合作開發平臺；承擔了贊比亞謙比西銅礦“礦山采掘信息化”、盧旺達“鉭鈮氧化物制備中的鎢回收工藝設備系統技術開發”、越南“褐鐵礦磁化熔燒及磁選工業生產技術開發”等國際科技合作項目10余項。

半世紀滄桑砥礪，五十載春華秋實。江西理工大學剛剛走過55年的輝煌歷程；今天，她站在贛江源頭，開始新的長征。“聚精會神抓內涵建設、一心一意促科學發展”，江西理工大學將在更高的起點上踐行科學發展觀，繼續解放思想，堅持改革創新，堅定不移地走內涵建設、科學發展的強校之路，朝著建設“江西一流、在全國有較大影響、工科優勢突出、礦冶特色鮮明的較高水平的教學研究型大學”闊步前進！(數據截止2013年1月)

第三篇：六細節培養孩子的領導能力

六細節培養孩子的領導能力

具有一定的組織和領導才能的人往往是自信、尊重他人、具有堅強意志和獨立思考能力的人。因此，相關專

家建議，若要培養孩子這方面的能力，家長不妨遵循以下一些簡單的規則：

1、適當的鼓勵。

孩子由于年齡小，自信的建立往往需要成人適時適當的鼓勵，因此，哪怕僅僅是一個小小的成功，如

孩子學步時搖搖晃晃地邁出一小步時，你都應大聲地喝彩。當孩子面臨困難時，家長能給他的最有效的幫

助是告訴他：“我知道你能行！”

2、放手讓孩子去探索。

孩子對世界充滿了好奇，什么都想嘗試一下，但這種探索的欲望常常被家長無意中扼殺了。如孩子剛剛拿

起剪刀，媽媽立刻大喊：“不許動，危險！”寶寶在外面跑’不小心摔了一跤，媽媽便不準他一個人出去

玩等等。這種做法只能使孩子越來越膽小，越來越循規蹈矩，而這樣的人在同伴中是沒有號召力的。恰當的做法是，教會孩子一些基本的技巧，然后放開你的手。

3、引導孩子想想看。

生活中孩子會遇到許多一時解決不了的問題，當他向你求援時，不要急于動手幫他，而應該鼓勵他再

試試。

4、為孩子提供一些機會。

任何一種能力的培養都是一個循序漸進的過程。如果開始時孩子缺乏組織同伴的勇氣，家長不妨先讓

孩子在家里扮演一些組織者的角色，如負責全家假日外出游玩的具體日程安排，組織一些小型的家庭娛樂

活動如講故事比賽等等。

5、教導孩子要有責任心。

只有具有很強的責任心，勇于承擔后果，才可能成為一名合格的領導者。因此，要想使孩子具備一定的組織能力，責任心的培養是必不可少的。事情無論大小，家長都應該讓孩子做到有始有終。如果孩子對

某事提出承諾，家長必須要求他言而有信；如果孩子犯了錯或闖了禍，家長先別急于為他遮風擋雨，一定

要先讓孩子自己出面解決。

6、支持孩子在班里擔任職務。

有的家長出于各種各樣的考慮，如怕孩子影響學習，怕得罪人等等’往往不支持孩子擔任職務。殊不

知’在班里擔任一定的職務，不但可以培養孩子為他人服務的意識，還可以鍛煉他的組織能力，并可培養

高度的責任心，同時還可以在同伴中樹立威信，使孩子增強自信心，真可謂是一舉幾得的事。

第四篇：如何培養自己的領導能力

如何培養自己的領導能力

領導者的管理績效“亮劍”

俗話說得好，“磨刀不誤砍柴工”，同樣是領導者，為什么有些人會擁有超強的領導力，而有些人卻只能成為三流的領導者，甚至不懂得如何做一名有著魅力四射的領導者。我們只有選擇好的方法才能真正提高效率，實現卓越。

有一個小故事名叫“神奇的第一名”，講的是一家企業在選拔副總經理的筆試，十名應聘者接過厚厚的關于企業經營各類的考題，驟起眉頭。主考官講道：在最快的時間并回答最正確的交卷者將被聘請為副總經理。大家聽后趕緊操起筆來答卷，幾分鐘后一位應聘者起身交卷，主考官宣布此位成為錄取者，眾人愕然。

在大多數領導人的一生中，總有某些時候曾經像答題的人一樣，因為過分沉溺于一個活動之中，卻忘了應該采取的必要步驟，掌握得當的方法和技巧將會使領導者工作更簡單、快捷。

領導者的領導力不是與生俱來，也不是立刻學會，領導力是部屬對你平日行為舉止的回饋

發揮你在部門的領導力管理者的工作——透過他人以完成工作領導力就是影響力，來自你平常與部屬溝通的結果，領導力能讓你發揮更大的管理績效。真我發現、自我突破、熔煉團體、創造卓越。

在許多時候，我們把企業的領導者和管理者混為一談，認為管理者就是領導者，領導者也是管理者，不僅概念模糊，而且認識膚淺。實際上，領導者要想具有超凡的領導力，與管理者是有著明顯區別的。領導者和管理者(經理人)在組織扁平化的趨勢下，組織內部需要，領導日漸多于管理。領導者和管理者的角色不同，他們對組織都很重要。管理者是思考型，行動型;領導者是直覺論者，對別人的感覺和需求都很敏感。管理者希望穩定，而領導者要得是改變，興奮，這兩者可能彼此水火不容，但你必須兩者都有，才能有效管理一家公司。由于，歷史背景文化背景思想背景等原因，東方的指的領導者與西方所指的領導者也有著明顯的區別，東方的領導者屬于家長式的，要求下屬忠誠、負責、順從等;而西方的領導者則強調是成人式的，要求授權、建立團隊、共識等。

調整你的領導“類型與風格”

一般而言，領導者的風格一盤有五類：放任型、溫情型、專制型、中庸型和整合型。放任型：不關心部屬情況，也不關心單位業績，一切交由部屬處理;溫情型：太注重與部屬人際關系，為維持良好的人際關系，對部屬信任，不采取嚴格要求及管制，決定事情都會征得部屬同意;專制型：一切以目標達成為導向，嚴格管制部屬一舉一動，所有事情都由自己下達命令，唯恐部屬犯錯誤;中庸型：對人際與生產力同樣重視，但為了取得二者間平衡，往往采取折衷辦法，而未能發揮部門最大力量;整合型：透過管理技巧及領導能力的充分發揮，兼顧人情與績效使二者相輔相成，都發揮了最大效用。不管部屬成熟度高低工作類型如何，* 勤加緣商友社區（http://bbs.qjy168.com）-中國領先的做生意交商友社區 *

整合型領導是最適當的領導，領導者要根據不同的情形和需求可以調整領導風格，以適應企業并培養和擴大領導力。

對于領導者而言，領導力并不是權力，而是影響力，你能影響部屬的形為，你就有影響力。領導者的影響力常常會表現在：你是否經常一時地滿足上級的需求，而失去了部屬的向心力;你的人格、能力、人際關系是否贏得部屬尊重;你是否愿意花時間關心部屬工作以外的事情;你是否會耐心聽完部屬發言后才表達意見;部屬心目中，你是否值得信賴;你都是怎么做的，你對部屬有無影響力，就決定在你是怎么做的。

領導力來自：建立愿景，深度溝通，激勵團隊，培養隊員。管理不等于領導，現代主管必是管理者，必須通過計劃、管制、規章??維持部門績效。必須能激發部屬的意愿，創意、潛能改善目前的工作方法，工作品質，你的領導也在期望著你。領導者的領導力表現通常是通過部門與團隊發揮作用的，一個能發揮領導力的部門，是什么樣，部屬能一致地朝著你帶領的方向前進，部屬對自己的工作有強烈的意愿及發揮潛在的能力，部門能否實現團隊合作體現強大的凝聚力，部屬是否愿意挑戰難度高的目標等等，都是靠領導者的領導力要影響。* 勤加緣商友社區（http://bbs.qjy168.com）-中國領先的做生意交商友社區

*

第五篇：淺談管理者領導能力及素質培養

淺談管理者領導能力及素質培養

本人走上管理崗位至今已有七年，在工作實踐中體會和感悟，對于履行領導職責的方法稍有收獲和心得。以下為本人體會,現付諸文字。

什么是領導？“領導”在行為上定義為把大家組織起來朝著目標前進的影響力。本人認為，“領導”可以理解為“實現影響力的人”，是群體中的帶頭人。管理學的基本概念告訴我們：由于人類社會日益依靠集體的努力來完成任務，管理就成為人類各種活動中最重要的活動之一；管理工作的核心是設計和保持一種良好的環境，使人在群體里高效率地完成既定的目標；管理具有五種職能：計劃、組織、人事、領導和控制。所以無庸質疑，“領導”在管理活動中的作用至關重要。領導職能體現得好，有利于帶領組織高效率地實現目標。

德才兼備的人，具備了基本的領導素質和開展領導工作的潛力，但能否做好領導工作，讓“潛力”變為實力，還要在實踐中考核其領導能力。我認為領導能力可以具體體現為：決策能力、認知能力、組織能力、風險控制能力、溝通能力和自我完善能力。

決策能力就是決定策略的能力。在進行組織（團隊）管理的各項職能活動中都將存在著決策行為，決策行為將貫穿管理活動的始終。比如制定組織（團隊）的戰略規劃、行動計劃，確定有效的組織結構和人員配置，制度和激勵機制的選擇，以及出現偏差時的糾正活動等，每一項活動的過程中都會存在需要決策的可能。因此，決策能力是領

導能力的重要體現，正確的決策，有利于使組織（團隊）高效地達成既定目標。

認知能力是認識事物本質的能力。認知的手段有多種，可以通過書本學習（如：政策、理論、管理知識、技巧、專業知識等學習），也可以通過經驗傳授（如：工作交流），還可以在實踐摸索中獲得。對復雜事物的認知過程通常是漸進的，是要經過反復地學習、實踐、分析、研究的。因此，要提高認知能力，就要提高學習能力、分析能力，要進行廣泛的交流和社會實踐。只有認識事物的本質和變化規律，才能判斷準確，為正確決策提供依據。

組織能力是指開展組織工作的能力。對于一個集體而言，建立一種能使員工為實現集體目標而在一起最佳工作并履行職責的正式體制，即組織結構，是實現目標的重要保證。因此，如何建立組織體系，并規定體系中每個人的活動和相應的責任以及各項活動的關聯規則將直接影響集體的行動效率和效果。建立科學、高效、合理分工、職責明確、制度健全的組織體系，是對領導能力的考驗與挑戰。

風險控制能力對領導者而言主要是指控制決策風險。因為實際上，幾乎所有的決策都是在至少存在某些不確定的環境下制定的，因此決策風險是必然的。為避免決策偏差造成的對既定目標的偏離，領導者必須有效地進行風險控制。風險能否被有效控制取決于風險分析的合理性和準確性以及控制措施的有效性，這不僅要求領導者具有縱觀全局的洞察力、敏銳的判斷力、準確的預見性和嚴密的邏輯思維能力，更要求領導者具有果敢精神和創造性。因此，風險控制對領導能

力提出了更高的要求。

溝通能力在行使領導職能中具有特別重要的作用。信息溝通是把組織中的成員聯系起來以實現共同目標的手段。有效的信息溝通，可以使組織中的成員對組織的目標達成共識，并使行動計劃協調一致，可以保證組織以最有效果和效率的方式組織人力資源及其他資源，選拔、培養、評估組織的骨干成員，領導、指導和激勵人們，并營造人人想要做貢獻的環境，促使目標的實現。信息溝通是保證體系安全運轉的潤滑劑。領導者必須具有保證信息準確、及時傳遞的能力。溝通能力體現了領導效率。

由于社會和事物的發展總在前進，人們的想法也會有變化，所以，任何一個組織總是要不斷面對來自于內部和外部的挑戰，因此也要求領導者的領導能力能夠與時俱進，不斷完善，確保能夠繼續領導組織制定并實現新的目標。

自我完善能力是領導能力的最高體現！