第一篇：淺談小學班級管理的實踐經驗

淺談小學班級管理的實踐經驗

林角小學甘懷君

提到小學生的班級管理,我的體驗是由于現在的學生班額大,教師工作壓力大,各種活動和工作繁雜,因而很大程度上都存在教師疲于應付,教育情感缺乏等問題,在育人方面缺少耐心和連續性,很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響.基于以上小學班級管理的種種現狀,我在班集體建設中特別注意實效性與針對性,不斷地摸索和總結了一些淺顯的經驗.一： 有效激勵 誠信第一

對于剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子給予各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

今年在我所教的這個班，我曾經答應孩子們要送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給孩子們每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成為最優秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發現了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些二年級孩子的舉動證實了我的預見，說話算數，孩子信你！正所謂親其師，信其道。

二：“懶惰”的老師、勤快的學生

現在孩子的生活條件都好，在家都是“太上皇”，什么都不會干，在學校更是老師服務于學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會背，放學時我要提前十多分鐘給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。

針對現在的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風，只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們去體驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做，剝奪了孩子學習和實踐的機會，許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手，這實際上是惡性循環，最后導致孩子干脆不想動手，更不能形成動手能力。所以在班級中，所有的勞動都要讓學生參與體驗，最后達到人人會干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。

雖然我們的孩子還小，但從小培養他們的動手能力和責任感是必須的，成長是需要磨練的，現在的孩子就缺少磨練，而我們教師就要狠下心來給孩子磨練的機會。

三：適應社會，公平競爭

現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要，從小養成公平競爭的心態，在干部任用制度上，我從一年級開始就采用每學期公開竟聘上崗的制度。

學期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，然后兩周后召開班會，有興趣的同學都可以到前面演講，集體舉手投票，當眾宣布每個人的票數，根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩，更給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部要及時找談話，給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的干部，大家心中有數，下學期就要另行換人。給當選的干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件。因此，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。

四 ：自我管理 自我總結

在干部培養的過程中，我始終堅持的原則是要使班級體朝著自我管理的方向發展，在小干部的工作中，我只起組織協調的作用，在各項工作任務劃分明確之后，其他的監督權給全班學生，每周的班會由班長來總結本周的工作，每天由體育委員來總結站隊情況，由勞動委員總結值日情況，并實施獎懲制度，學習委員檢查預習情況記錄在案，每個干部手中都有一份名單，期末家長會，我會讓小干部們自己總結工作，公布表現突出和優秀的名單，頒發獎狀和獎品。我在幕后監督檢查，更多的時候是全班同學的互相監督和自我管理。

班集體建設能夠實現自我管理是我最大的愿望，這需要時間和漫長的過程，也許用不了多久，我的班級就會實現這個目標。人人都是主人，人人自我管理.2008-11-18

第二篇：淺談小學班級管理的實踐經驗

淺談小學班級管理的實踐經驗

陡水鎮中心小學鄔薈芳

提到小學生的班級管理,我的體驗是由于現在的學生班額大,教師工作壓力大,各種活動和工作繁雜,因而很大程度上都存在教師疲于應付,教育情感缺失等問題,在育人方面缺少耐心和連續性,很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響.基于以上小學班級管理的種種現狀,我在班集體建設中特別注意實效性與針對性,不斷地摸索和總結了一些淺顯的經驗.一、有效激勵 誠信第一

對于剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

今年在我所教的這個班，我曾經答應孩子們要在六一兒童節送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成為最優秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發現了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些二年級的孩子的舉動證實了我的預見，說話算數，孩子信你！正所謂親其師，信其道。

二、合理示弱 激發責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多數教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出你的無助與柔弱，會大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

三、“懶惰”的老師 勤快的學生

現在孩子的生活條件都好，在家都是“太上皇”什么都不會干，在學校更是老師服務于學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會包，放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那，回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。針對當下的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風，只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們去體驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做，剝奪了孩子學習和實踐的機會，許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手，這實際上是惡性循環，最后導致孩子干脆不想動手，更不能形成動手能力，所以在班級中，所有的勞動都要讓學生參與體驗，最后達到人人會干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。

雖然我們的孩子還小，但從小培養他們的動手能力和責任感是必須的，我班的孩子從一年級下學期開始就知道自己去樓下抬飯盆，抬純凈水，幾個人輪番上陣，七手八腳，漸漸地現在兩個人就可以搞定了。剛開始時我真的是很擔心，很心疼，現在看他們生龍活虎漸漸強壯的身體，真的感覺自己的做法沒錯。成長是需要磨練的，現在的孩子就缺少磨練，而我們教師就要狠下心來給孩子磨練的機會。

四、班隊建設 模擬社會

現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方任何單

位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要，從小養成公平競爭的心態，在干部任用制度上，我從一年級開始就采用每學期公開竟聘上崗的制度。

學期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，然后兩周后召開班會，有興趣的同學都可以到前面演講，集體舉手投票，當眾宣布每個人的票數，根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩，更給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部要及時找談話，給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的干部，大家心中有數，下學期就要另行換人。給當選的干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件。因此，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。

五、自我管理 自我總結

在干部培養的過程中，我始終堅持的原則是要使班級體朝著自我管理的方向發展，在小干部的工作中，我只起組織協調的作用，在各項工作任務劃分明確之后，其他的監督權給全班學生，每周的班會由班長來總結本周的工作，每天由體委來總結站隊情況，由勞委總結值日情況，并實施獎懲制度，學習委員檢查預習情況記錄在案，每個干部手中都由一份名單，期末家長會，我會讓小干部們自己總結工作，公布表現突出和優秀的名單，頒發獎狀和獎品。我在幕后監督檢查，更多的時候是全班同學的互相監督和自我管理。

班集體建設能夠實現自我管理是我最大的愿望，這需要時間和漫長的過程，也許用不了多久，我的班級就會實現這個目標。人人都是主人，人人自我管理。

第三篇：淺談農村小學班級管理的實踐經驗

淺談農村小學班級管理的實踐經驗(2009-02-21 15:40:11)

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標簽：分類： 管理

雜談

在農村小學任教的切身經驗中得知：要搞好農村小學的教育，必須注重班級管理。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化、前端化的道路。

一、農村小學班級的現狀分析

我所在的這所農村小學的多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但也有不少學生生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學會了打架、喝酒、抽煙、賭博等?，F在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。大多數學生家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著老人們養成了一些不良習慣。

因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。造成這種現狀的根源在于教師的教育思想、教育觀念、教育方法上存在很大的缺陷。教師忽視了培養學生的自主管理能力?；谝陨锨闆r，面對現狀，我認識到班級管理只有充分發揮學生的主體作用，讓道德規范轉化為學生的自覺行為，讓每位學生主動參與班級管理在實際操作中，我們注重邊學習邊實踐，以理論指導實踐，以實踐促進認識。

二、采取的相應措施：

（一）激發學生動機，調動自主管理的積極性

“動機是一切活動的原動力”，它是推動學生自主管理活動的主觀因素，是進行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動機制約著自主管理的方向、態度，影響著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性。因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

1、抓好外部誘因，引發自主管理動機。

來這所學校任教發現學校沒有晨會也沒有很好的利用少先隊的宣傳和鼓動作用于是我倡議并組建了晨會和少先隊。在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，主動與部分學生家長聯系，召開家長會，舉行“家長開放日”活動保證了學校、家庭、社會影響的一致性。運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學、班級活動的每一個環節，多層次、全方位激發學生參與管理的動機，使學生置身于自主管理的客觀環境中，產生一種參與管理的需要。

2、整合切實可行的目標，激發自主管理動機。

每學期初，我都要求學生明確本學期的奮斗目標，引導學生把學校、班級的教育目標整合起來，形成一個切實可行的自主管理努力目標。由于目標經過學生整合后切合學生的需要，使學生目標明，方向清，管得主動。因此，目標的設置能夠滿足學生的需要和符合他們價值觀，適合學生的經驗條件和環境條件，使之具有實現的可能性，使學生踮踮腳就能摘到果子處在不斷進步的狀態。

3、創設民主氛圍，鞏固自主管理動機。

魏書生老師曾說：民主管理在某種意義上就是多數人參與政治，參與決策，參與比較復雜的工作。實施民主管理的前提就是尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關系。還要采取一些措施，如共同制定班級管理制度，實施班、組長輪值制等，增強學生班級的主人翁意識。另一方面，愛護學生自我管理的積極性，經常進行強化。少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩

子都會成為班級管理的積極參與者。使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

（二）在豐富多彩的實踐活動中培養自主管理能力

引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。在班集體創建活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養學生自我管理能力的重要渠道。

1、十分鐘晨會特色化

很多學校的晨會課是班主任的“一言堂”，而我的晨會課已經成為學生的一道“精美可口的早餐”。晨會由學生自主組織，對10分鐘晨會進行承包制，專人負責，全員參與，形成特色。比如內容有：周一新聞綜述，周二小小音樂會，周三綜藝活動，周四人與人，周五本周要事等。

2、班隊會自主化

主題班會活動也作了相應的改變，盡可能讓多一些學生參與到活動的設計、準備和組織中來。班主任提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓同學們自己去收集材料，自己去設計方案，自己去分工準備，班主任則是同學們的顧問和教練。活動結束后，讓學生對活動的主題、內容、形式、主持等進行評議，促使下次活動搞得更好。

3、嘗試實行學生自主評價

以往的評價體系，往往是教師一錘定音，而教師的評價，往往帶有成人化的要求傾向，往往容易求全責備，當然也不利于學生自我管理約束、自主評價、自主管理能力的培養。

因此，在目標管理的評價考核中，我嘗試著以學生自評與學生互評相結合的形式來進行，學生通過自評、互評，小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中學生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。

在學生自我評價的過程中，教師不失時機的幫助一些學生找出實現目標過程中存在的差距和努力的方向。整個評價過程教師充分放心，放手，使學生在參與評價的過程中充分感受到了班級民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評價需要的責任心。

4、開拓自主實踐活動的時間和空間

為了把自主管理的時間、空間進一步延伸，班級內還組織課余收藏小組、讀書小組、環保小隊等等，定期匯報交流。把班務管理提高到學校管理，學校的紅領巾廣播臺、紅領巾監督崗、小荷文學社都是在教師的指導下，由學生自主組織活動。

在實踐活動的開展中，我盡量體現這樣一個理念，在熱熱鬧鬧中讓學生的個性得到張揚，學生的主體意識得到更好地確立，學生的自主管理能力得到提高。像低年級班級學生開展的“理理我的小書包”、“我的書包我自己背”等活動，是對學生進行生活學習的獨立性教育，中高年級開展的“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級獻一計”等班隊活動，則告訴了學生自己是班級的主人，培養學生的主體意識，為學生的自主管理打下扎實的基礎。

（三）合理示弱 激發責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，讓很多教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出你的無助與柔弱，會大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

本學年我帶六年級兩個班的語文兼班主任，繁重的工作面前，上學期臨近期末考試，我身體疲憊至極，有時連說話的力氣都沒了。一次下課，我坐在椅子上喘著氣，假裝不行了，對下面正在玩鬧的孩子們說“誰能幫老師一個忙，借你的肩膀靠一會，我快不行了?！痹捯魟偮?，幾個平時最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前，伸著脖子，把肩膀湊到我的跟前，我也沒客氣，順勢把頭靠在班級中一號淘氣包的肩膀上，他則一動不動地站在我身邊，乖極了。我看時機到了，假裝有氣無力地說：“孩子，你們長大了，老師以后全靠你們了，以后少給老

師惹禍，少讓老師操心，老師沒力氣管你們了。行嗎？這個孩子還真聽話，連連點頭。上課后，他一改常態，和其他學生一起認真學習起來，后來，這個孩子仿佛真的長大了，什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級做事，我可以歇歇了。這真是意外的收獲。

（四）充分了解，知人善任，揚長避短

認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點，從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動態度；從學生在集體中的表現方面入手，可了解學生水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度；從學生所處的生活環境入手，可了解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了，對進行個別教育打下了良好的基礎。有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。如：六一班李德洋同學活潑好動，性格倔犟，他經常不是把這個打哭就是把那個打起個皰，讓我既生氣又不得尋找解決問題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎么沒有一點是非觀念，要是施行高壓，又怕他會產生逆反心理，表面上接受，而根本沒有觸及他的心靈深入。因此我就找他談心，從正面引導他。利用他這個特點為班級服務，讓他當班上的文明監督員，每天管理班上的清潔衛生、紀律，規范學生行為，在他的管理下我班煥然一新。經常不適時機表揚他，鼓勵他，這樣他得到老師的重用和信任，越干越起勁，大家都說他是老師的好助手，同學們的“小老師”。

因人而異，揚長避短，寓教育于各類活動之中。教師要讓每一位學生在為集體服務中找到自己恰當的位置，有的喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱；有的喜動，可讓其在運動會上及各項活動中展示自己的才華。如我班王雪文成績極差又頑皮，是同學們瞧不起的雙差生，但他身體強壯，身材高大，受好各項體育活動，在學校開展運動會時，我特意讓他參加，發揮其特長，為班集體爭了光，使大家對他刮目相看，他自己也增強了自信心，總之，讓每一位學生都為班級增添光彩。

三、愛心育桃李，豐收滿園香

習慣的養成對于孩子的一生很重要。而一個農村小學生要養成好習慣不容易，因為受學生家長的文化水平影響很大，那么學校班集體這個家庭的任務自然就很重。俗話說“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞”班主任應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風，學風，了解每個學生，無論知識上還是心靈上，班主任就是孩子心目中最信任的人。在各項活動中班主任該肯定的就肯定，該否定的就旁敲側擊的否定，在全班形成一種能伸張正義，制止錯誤思想現象的集體輿論。按照學?！缎袨橐幏丁返囊髮W生進行德育量化打分，把它作為年終評優的重要條件，促進學生行為習慣的養成，提高學生思想品德素質。

梅須需遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。在不斷的努力和拼搏中，我的班級和學校已初見成效。在去年實施的教師專職化座談會中，我班組織的升旗得到全鄉領導的一致贊同，班級文化更是豐富多彩，出奇制新起到的相互鼓勵和幫助的作用。更有成效的是現在的學生個個樂滋滋的忙于自己的計劃和活動之中沒有了打架，罵人，賭博的不良現象。

讓每個學生成為班級的管理者與被管理者，給每個學生展示自我的舞臺，讓每個學生在自信與競爭中茁壯成長相信他們收獲的將是沉甸甸的果實和快樂美好的回憶！

第四篇：淺談小學班級管理的實踐經驗

長豐縣首期小學骨干班主任培訓班學員

淺談小學班級管理的實踐經驗

楊友永

關鍵詞：環境學風自我管理自我教育

在近10年的工作中，班主任工作一直是我工作的中心。提到農村小學的班級管理，我的體驗是，前些年學生班額大，難組織，近些年留守兒童較多，難管理，作為班主任的我一直在思索：應該創建一個怎樣的集體，讓孩子們能輕松愉快的在班集體中成長，基于近些年的工作，在實踐中不斷地摸索和總結了一些淺顯的經驗。

一、良好環境，愉快學習

從孟母三遷的故事中我深深體會到環境對孩子的成長的重要性，它包括自然環境和文化環境。一個美麗的班集體會把孩子的注意力全部吸引過來，讓剛入學的孩子喜歡學校，喜歡班集體，從而喜歡班里的一切活動，包括學習。

開學前，學校把每個班都全新的粉刷了一遍，我把班級也布置了一番，黑板上用大紅字寫出歡迎詞，黑板報也是一展身手的好地方，同時，教室的兩旁留下了以前孩子們的美麗的畫，以及工工整整的方塊字，開學的那一天，新入學的孩子們被這簡單的班級文化環境給吸引住了，他們一改以往不愿到學校的常態，很快的融入到了小學的學習生活中來。

二、優良的班風，學習和保證

班風是一個班級特有的風貌，或整個班級的風氣，優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著重要作用，學生的主要任務是學習，所以班風建設必須圍繞學風進行，以學風的核心，作為班級的組織者，教育者和領導者，作為學生成長的領路人。班主任在教育過程中必須培養學生良好的學風。高瞻遠矚把更快地提高學生的學習質量作為重要職責承擔起來。

在對學生學習指導上。

一、從激發學習動機入手，高爾基曾說：“沒有任何東西比人的行為動機更重要，更珍奇的了?！睂W習動機是掌握知識的前提和條件，因此在教學中激發學生的學習動機成為人們日益關注的問題，也是教學工作中一項極其重要的任務，激發學習動機首先要培養學生對學習的興趣，郭沫若指出：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”其次讓學生感受成功的喜悅，第3激發求知欲望，樹立遠大理想。二，學習習慣的養成。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性，學習習慣的好壞與學習的優劣成正比，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單的一句話，就是要培養良好的習慣?！痹诎嗬镂伊谐隽硕鄺l不良的學習習慣和良好的學習習慣張貼在教室里，時刻提醒著孩子們。

三、學習方法和學習信心的培養是良好學風形成的另一重要方面。

三、“懶惰”的老師，勤快的學生

現在孩子的生活條件都較好，在家里大部分都不會干事，在學校更是老師服務于學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會整理，1放學時我要提前十多分鐘給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那，回去再找。

針對當下的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風，只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們去體驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能熟練了，以往我們總是剝奪了孩子學習和實踐的機會，許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手，這實際上是惡性循環，最后達到人人會干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。

雖然我們的孩子還小，但從小培養他們的動手能力和責任感是必須的，我班的孩子從一年級開始就讓他們自己掃地、灑水等班級里的鎖事，剛開始時我真擔心他們，經過一段時間，他們能很出色的完成，現在看來真的感覺自己的做法沒錯。成長是需要磨煉的，現在的孩子就缺少磨煉，而我們教師就要狠下心來給孩子磨煉的機會。

四、班隊建設，模擬社會

現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣的競爭，合理和公平的競爭能激發人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要，從小養成公平競爭的心態，在班干部任用上，我從一年級開始就采用每學期公開競聘上崗的制度。

學期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，然后兩周后召開班會，有興趣的同學都可以到前面演講，集體舉手投票，當眾宣布每人的票數，根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓孩子們都有公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部要及時找談話，給機會改正錯誤，在期末還要進行民主測評，對不勝任的干部，大家心中有數，下學期另行換人。給當選的班干以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量，是保證班集體建設的前提條件。因此，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍充滿活力。

五、自我管理，自我教育

一直以來，實現班級的自我管理和學生的自我教育是我的最終目標。在班干部的培養過程中，我始終堅持的原則是要使班級體朝著自我管理的方向發展，在班干部的工作中，我只起組織協調的作用，在各項工作任務劃分明確之后，其他的監督權給全班學生，期末由他們自己總結、評估，選出優秀的名單，頒發獎狀和獎品，我在幕后監督檢查，更多的時候是全班同學的互相監督和自我管理。

蘇霍姆林斯基曾指出：“促進自我教育的教育才是真正的教育?！弊晕医逃w現在知、情、意、行各個方面，教師要培養學生在生活上、學習上、思想上具有自己管理和塑造自己的能力，要在毫無任何形式的外在監督的情況下，對自己進行自我督促，自覺地把《規范》中的基本要求內化成自己的行為習慣。

班集體建設能夠實現自我管理、自我教育，是我最大的愿望，這需要時間和漫長的過程，也許用不了多久，我的班級就會實現這個目標。從都專自我教育，自我管理，人人都是小主人。

第五篇：淺談小學班級管理的實踐經驗

淺談小學班級管理的實踐經驗

周毅

提到小學生的班級管理,我的體驗是由于現在的學生年齡小，玩心大,教師工作壓力大,各種活動和工作繁雜,因而很大程度上都存在教師疲于應付,教育情感缺失等問題,在育人方面缺少耐心和連續性,很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響.基于以上小學班級管理的種種現狀,我在班集體建設中特別注意實效性與針對性,不斷地摸索和總結了一些淺顯的經驗.一、有效激勵 誠信第一

對于剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

去年在我所教的這個班，我曾經答應孩子們要在六一兒童節送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成為最優秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發現了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主 動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些二年級的孩子的舉動證實了我的預見，說話算數，孩子信你！正所謂親其師，信其道。

二 合理示弱 激發責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多數教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出你的無助與柔弱，會大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

三、“懶惰”的老師 勤快的學生

現在孩子的生活條件都好，在家都是“太上皇”什么都不會干，在學校更是老師服務于學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會背，放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那，回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。