第一篇：淺談小學(xué)班級(jí)管理

淺談小學(xué)班級(jí)管理

摘要：班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。在班級(jí)管理中，教師不僅要對(duì)學(xué)生付出真誠的愛，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，也要以身作則，在學(xué)生中起到表率作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 走進(jìn)心靈平等 量化

眾所周知，班級(jí)是學(xué)校教育與管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有重要巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。多年的班主任工作，經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的班級(jí)管理體系實(shí)在是一件十分困難的事情。下面就我在班級(jí)管理的心得跟大家一起探討。

一、走進(jìn)學(xué)生心靈，熱愛學(xué)生

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。俄國教育家托爾斯泰曾說過：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛事業(yè)，那么只能是一個(gè)好教師。如果一個(gè)教師僅僅像父母一樣愛學(xué)生，那么他將比那種雖然讀過許多書，但卻不熱愛事業(yè)，也不愛學(xué)生的教師好。如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師。愛是教育的前提，教師給學(xué)生無私的愛，學(xué)生 將之轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。比如說，我班原來就有一位令人傷透腦筋的學(xué)生，他常常是辦公室的?？?，下課時(shí)，很喜歡跟人打鬧，上課時(shí)，他好像得了多動(dòng)癥似的，經(jīng)常不帶課本上課，有一天，我忍無可忍地把他推到教室的角落里，讓全班學(xué)生給這位學(xué)生提意見找缺點(diǎn)。結(jié)果，這位學(xué)生被批得一無是處，這使他在學(xué)習(xí)上變得更加一蹶不振。后來，我轉(zhuǎn)換角度，讓全班學(xué)生找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果居然也找出了很多優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)學(xué)生很激動(dòng)，信心倍增，在老師的不斷鼓勵(lì)下有了很大的轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。從此，我想，每個(gè)孩子都是向善的，每個(gè)孩子都渴望得到關(guān)注，只要給他尊重與信任，他也會(huì)和別的孩子一樣能健康地成長(zhǎng)。在班級(jí)中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)、思想意識(shí)等方面去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他們的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多種角色，也只有這樣才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

二、做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平

平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視中等生，歧視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處理過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他 們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表揚(yáng)，讓他們找回自信。我們班有個(gè)學(xué)生叫楊喜友。他的成績(jī)一向很差，而且非常調(diào)皮。有一次他只考了五十分，我對(duì)他說你比以前進(jìn)步了。老師感到欣慰，希望你今后更加努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。他只是很用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我感覺到了他內(nèi)心的感受。從此他一步一個(gè)腳印，最終在期末考試中考了八十五分。我班的班長(zhǎng)叫李淑媚，是非常優(yōu)秀的學(xué)生。有一回她因粗心考試只考了七十三分，我針對(duì)她的錯(cuò)誤，對(duì)她進(jìn)行了一番批評(píng)。她也認(rèn)識(shí)到了自己馬虎大意的壞毛病，從此再也不敢粗心大意了，在近幾次考試中成績(jī)都是名列前茅。

三、言傳身教，無聲地引導(dǎo)學(xué)生

教育是用人格塑造人格的過程，不管在治學(xué)上還是在生活上。教師都要為學(xué)生做出表率。言教不如身教，以自己的 實(shí)際行動(dòng)和高尚的人格塑造學(xué)生，可以達(dá)到潛移默化的效果?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！爆F(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，而作為一個(gè)班主任，她的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒有主見的少年兒童，班主任就應(yīng)該做好典范。記得我第一次批改作業(yè)時(shí)，我班有一位字跡非常潦草的學(xué)生。我就隨意的在上面寫了“把字寫好”四個(gè)字，后來，他做的好幾次作業(yè)仍是這樣。我當(dāng)時(shí)很生氣的把他叫到辦公室狠狠地批評(píng)道：“你沒看到這幾個(gè)字 嗎 ？”那位同學(xué)低下頭說：“老師，我看不清您的字?！碑?dāng)時(shí)，我感到很慚愧。正如有人所說：“教育是一堆細(xì)節(jié)，是一項(xiàng)精細(xì)的工作，面對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，我們要做到因材施教耐心的指導(dǎo)。一把鑰匙開一把鎖，只要你用心地塑造每一個(gè)稚嫩的生命，那么，教鞭下的每一位學(xué)生都會(huì)是優(yōu)秀的?！?/p>

四、實(shí)行量化評(píng)分，管理落實(shí)到位

在班級(jí)管理上實(shí)行量化評(píng)分管理，量化管理就是把教育要求和行為規(guī)范的內(nèi)容量化為一定的分值，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核記分的一種管理方法。采用的量化顯示表包括作業(yè)、值日、儀表、保潔、出勤、課間操、眼操、自習(xí)課紀(jì)律、學(xué)習(xí)進(jìn)步、集體活動(dòng)、好人好事等多項(xiàng)內(nèi)容。這種方法，不僅注意對(duì)學(xué)生每日行為規(guī)范的評(píng)價(jià)，還注意引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，多參加集體活動(dòng)；關(guān)心他人，多做好人好事。具體說來，我們采取了以下幾種辦法實(shí)行量化管理：（1）每個(gè)學(xué)生每學(xué)時(shí)底分均為60分，一月一公布。（2）每天設(shè)值周生管理事務(wù)，并負(fù)責(zé)填寫班級(jí)日記、記錄每天情況，每天晚上放學(xué)前總結(jié)當(dāng)天情況，并對(duì)當(dāng)天各方面工作提出建議。（3）周末由德育委員根據(jù)班級(jí)日記和各相關(guān)負(fù)責(zé)人的記錄，統(tǒng)計(jì)各人得分，每周一定期公布，這樣有利于激勵(lì)優(yōu)秀者，警醒落后者。（4）根據(jù)德育分由高到低評(píng)出德育優(yōu)秀、良好、合格的學(xué)生，作為期末品行等第的重要依據(jù)。（5）根據(jù)班級(jí)量化結(jié)果，每月與成績(jī)單一起向家長(zhǎng)匯報(bào) 一次，并留存下來，作為品學(xué)行為記載。

總而言之，班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，在與學(xué)生相處的日子里，學(xué)生在進(jìn)步，我也在成長(zhǎng)。我相信，只要堅(jiān)持把自己取得的收獲不斷積累下來，汲取失敗的教訓(xùn)，就會(huì)在班級(jí)管理中躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：小學(xué)班級(jí)管理

我的小學(xué)班級(jí)

回不去的東西，總是美好的，就像那逝去的童年，那段在文化殿堂和伙伴們一起遨游的日子，亦是美好的。

一二年級(jí)的時(shí)候根本不知道上學(xué)是干什么，每天很簡(jiǎn)單的課程，很多的休息時(shí)間，伙伴們總是在一起玩耍，時(shí)而笑的合不攏嘴，時(shí)而哭的稀里嘩啦。那兩年我們安安靜靜的坐在教室里，上課時(shí)背著手端端正正的聽課，那么聽話的我們估計(jì)再也回不去了。

再大點(diǎn)，老實(shí)的同學(xué)還是秉承著善良的天性，但一些調(diào)皮的孩子還是開始琢磨著如何制造騷動(dòng)一邊引起老師的注意。但終歸不成氣候，被老師的威嚴(yán)狠狠地壓了下去，這時(shí)候老師開始要求我們努力學(xué)習(xí)，教我們做人的道理，告訴我們要孝敬父母，要尊師重道，顯然小些時(shí)候也跟我們說過，但畢竟現(xiàn)在還是提得多很多。

這個(gè)時(shí)候，我們的活動(dòng)也越來越多了，記得有一次，鄰班的同學(xué)要他們?nèi)ヒ按?，那時(shí)候的我只知道玩，就一個(gè)勁的跟著一個(gè)玩的好的鄰居去了，還帶了我那份鍋，那時(shí)候我們從來沒下過廚，不知道怎么開始，全都愣愣的站在那里，老師就開始告訴我們要怎么搞怎么做，然后分成幾組，選一個(gè)組長(zhǎng)分配任務(wù)，然后讓我們自己放手去做，我們就開始忙活了，一陣下來，看像不怎么樣的飯菜終于做好了，老師夸我們做得很好，很團(tuán)結(jié)友愛，特別表揚(yáng)了我，所以這次野炊是我記憶很深刻的戶外活動(dòng)之一。

五六年級(jí)就不再是玩了，也不再是學(xué)了，老師總是會(huì)提一個(gè)詞，理想！每次老師總是說，為理想而奮斗!今天所做的一切要為未來打基礎(chǔ)，我們要提身自我素質(zhì)，要我們多看點(diǎn)書，要我們自己在書的海洋里感悟生命的真諦，也讓我們?cè)谏钪畜w味人生百態(tài)。同時(shí)還不忘給我們施壓，告訴我們升個(gè)好的初中才有可能升一個(gè)好的高中，才更可能進(jìn)入一所好的大學(xué)，這樣，我們這些農(nóng)村里的孩子才可能為父母爭(zhēng)光，才能出人頭地。

于是我們?cè)谶@些熏陶下開始慢慢地懂得學(xué)習(xí)才是王道，我們慢慢學(xué)會(huì)下課了也呆在教室提身自己，慢慢地開始不好動(dòng)，慢慢地變得沉默寡言，慢慢地讓快樂的童年從指縫中溜走。

小學(xué)總是快樂的，不管是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的驚奇還是六年級(jí)考試的壓力，所以我懷念我那不再的時(shí)光，如果時(shí)光能倒回，我還是愿意在小學(xué)里做到遵守班級(jí)秩序，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，獨(dú)立思考自主活動(dòng)以及提升精神品質(zhì)！這就是我的小學(xué)！我記憶里的小學(xué)！

第三篇：小學(xué)班級(jí)管理

我對(duì)課程的期待——課程目標(biāo)

（1）樹立對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對(duì)孩子真誠而又審慎的愛，以及為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的奮斗精神；

（2）具有發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理問題以及一定的研究問題和解決問題的能力，研究問題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；（3）具備班級(jí)管理的資源開發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級(jí)管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；（4）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識(shí)、基本原理和基本方法；

（5）了解本學(xué)科最新的科研成果及改革信息，培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。

研究的類型

（一）研究的種類

理論研究、實(shí)證研究、應(yīng)用研究 理論研究：文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)綜述

實(shí)證研究：質(zhì)的研究和量的研究；人種志研究、實(shí)驗(yàn)研究、體驗(yàn)研究、敘事研究 應(yīng)用研究：行動(dòng)研究

其他研究：教育隨筆、讀后感

（二）適合教師的研究

教育隨筆、讀后感、簡(jiǎn)單易行的實(shí)證研究、行動(dòng)研究、理論的應(yīng)用研究（從教育理論以及其他學(xué)科理論，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論進(jìn)行借鑒和移植）

理論的移植研究

心理學(xué)：兒童作業(yè)磨蹭的心理分析及對(duì)策、羅森塔爾效應(yīng)與班級(jí)管理、期望理論與班級(jí)管理 管理學(xué)：蝴蝶效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、木桶理論與班級(jí)管理、人際關(guān)系理論與班級(jí)管理、學(xué)習(xí)型組織理論與班級(jí)管理、全面質(zhì)量管理理論與班級(jí)管理。社會(huì)學(xué)：破窗效應(yīng) 數(shù)學(xué)：《運(yùn)用減法原理優(yōu)化班級(jí)管理》

哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等等方面 行動(dòng)研究

定義：顧名思義就是將“行動(dòng)”和“研究”結(jié)合起來﹐由教師在實(shí)際工作情境當(dāng)中，根據(jù)自己實(shí)踐活動(dòng)上所遭遇到的實(shí)際問題進(jìn)行研究，研擬解決問題的途徑策略方法，并透過實(shí)際行動(dòng)付諸實(shí)施執(zhí)行，進(jìn)而加以評(píng)價(jià)反思修正，以解決實(shí)際問題。(蔡清岳.1990年)行動(dòng)研究的特征

1.為行動(dòng)而研究2.對(duì)行動(dòng)的研究3.在行動(dòng)中研究4.由行動(dòng)者研究 我國臺(tái)灣省的學(xué)者描述的可操作的行動(dòng)研究步驟

(1)發(fā)現(xiàn)問題。這是行動(dòng)研究的起點(diǎn)，行動(dòng)研究的問題通常就是教師在實(shí)際工作中遇到的問題。(2)分析問題。即對(duì)問題予以界定。診斷其原因，確定問題的范圍，以期對(duì)問題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。(3)擬定計(jì)劃。在計(jì)劃中包括研究的目標(biāo)，研究人員的任務(wù)分配，研究的假設(shè)以及搜集資料的方法。(4)搜集資料。應(yīng)用有關(guān)的方法，如直接觀察、問卷、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等，系統(tǒng)地來搜集所需要的資料。(5)批判與修正。憑借情境中提供的事實(shí)材料，來批判修正原計(jì)劃中的缺失。(6)試行與檢驗(yàn)。著手試行計(jì)劃，并在試行之后仍要不斷地搜集各種資料或證據(jù)，以考驗(yàn)假設(shè)，改進(jìn)現(xiàn)狀，直到能夠有效地消除困難或解決問題為止。(7)提出報(bào)告。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報(bào)告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類推到其他情境。

施良方等人的看法：計(jì)劃——實(shí)施——反思和評(píng)價(jià) 發(fā)現(xiàn)和界定問題——問題的分析——計(jì)劃——行動(dòng)——觀察和評(píng)價(jià)——反思——（問題界定——??）

其間的每一步都可以考慮以下兩個(gè)環(huán)節(jié)尋求幫助：

一是查閱文獻(xiàn)，以獲得在一般研究方法和特定問題的已有研究成果。

二是思考可以合作的人員，例如學(xué)校同事、專家等等，讓他們參與到行動(dòng)研究中來。班級(jí)——學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境

教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

班級(jí)是一種社會(huì)組織，是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的地方。班級(jí)促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固兒童入學(xué)前所獲得的社會(huì)規(guī)范，同時(shí)還幫助兒童學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的規(guī)范。

所謂社會(huì)性，就是人適應(yīng)特定社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

以班級(jí)為單位而承載的教育教學(xué)活動(dòng)的重要功能之一就是系統(tǒng)地促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，在班級(jí)生活中使小學(xué)生在原有社會(huì)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長(zhǎng)為“社會(huì)的人”。班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

1.班級(jí)生活促進(jìn)兒童自我意識(shí)發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 2.班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生興趣發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 3.班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生交往的發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 班級(jí)中的非正式群體 1.非正式群體的概念

班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。認(rèn)為非正式群體非法的危害：容易造成教師和部分學(xué)生之間的對(duì)立以及學(xué)生之間的矛盾。這在一定程度上也影響了整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而有些學(xué)校的管理者和班級(jí)的教師則能夠較好地把這些非正式群體加以利用并加以引導(dǎo),使之成為促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和完成教育教學(xué)目標(biāo)的積極力量。

主要有三類：一致型、偏移型、沖突型 小學(xué)班級(jí)中非正式群體的類型

玩樂型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型。非正式群體及其對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響

1.班級(jí)中的非正式群體能夠提供小學(xué)生相互支持的社會(huì)基礎(chǔ)，為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供獨(dú)特的不可替代的成長(zhǎng)空間。

2.班級(jí)中的非正式群體常常還是小學(xué)生獲得一些課程以外的知識(shí)的重要來源。3.班級(jí)中的非正式群體能夠滿足對(duì)小學(xué)生社會(huì)性情感等多方面的需求。4.非正式群體對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展有著特殊的影響。5.非正式群體對(duì)小學(xué)生的發(fā)展也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

兒童權(quán)利的內(nèi)容：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)；兒童權(quán)利的核心是“兒童優(yōu)先”。怎樣了解學(xué)生？

（一）為什么要了解學(xué)生？

對(duì)全體：為了更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對(duì)個(gè)體：因材施教

（二）了解學(xué)生的任務(wù) 1.了解學(xué)生的教育需求

2.獲取資源信息，為開發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。了解學(xué)生的方法 多角度 人：學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、其他；

物：檔案（袋）、成績(jī)冊(cè)、作業(yè)（日記、周記）

手段：眼睛、耳朵、嘴巴等

媒介：面對(duì)面、QQ、郵箱、短信、手機(jī)、電話

場(chǎng)合：群居、獨(dú)處；課內(nèi)外、在家；順境、逆境

內(nèi)容：性格氣質(zhì)、興趣、內(nèi)心希望、習(xí)慣、喜怒哀樂、智力特征、身體健康；

多時(shí)空

過去教育影響，家庭環(huán)境

持續(xù)經(jīng)常 不斷充實(shí)、豐富；經(jīng)常的好處

其他 作好記錄、積累資料。這是研究的第一手資料 怎樣進(jìn)入學(xué)生的心靈？

了解學(xué)生不同于偵探、律師，也應(yīng)是一種引導(dǎo)、教育 態(tài)度：主動(dòng)、平等

關(guān)愛學(xué)生：了解、理解學(xué)生的需要

想人所想，急人所急、補(bǔ)人所缺

理解、不遷就；解釋、溝通

體會(huì)心理感受、理解難言之隱、理解壓力

保護(hù)學(xué)生的自尊與自信

發(fā)展的眼光——偏見、成見，耐心、期待 良好的第一印象

共同的語言和興趣愛好

常規(guī)化、經(jīng)常化，創(chuàng)造時(shí)機(jī)：“每日一句” 第五章小學(xué)班集體建設(shè) 班級(jí)群體和班建設(shè)

（一）班級(jí)群體的結(jié)構(gòu)

1.班級(jí)正式群體2.班級(jí)非正式群體

（二）班集體是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)階段 1.松散型2.集團(tuán)性3.浮動(dòng)性4.集體性。小學(xué)班集體的形成發(fā)展階段及其標(biāo)志 一）小學(xué)班集體及其形成發(fā)展階段

1.初建時(shí)松散群體階段2.轉(zhuǎn)化中的散聚群體階段3.形成時(shí)的內(nèi)聚集體階段4.發(fā)展后的成熟集體階段

（二）小學(xué)班集體形成的標(biāo)志

1.有明確的共同奮斗目標(biāo)2.有健全的組織機(jī)構(gòu)3.形成了良好的心理氛圍4.有正確的集體輿論 培養(yǎng)小學(xué)班集體的八大策略

（一）創(chuàng)造良好的班級(jí)“第一印象”

（二）建立平等的人際關(guān)系

（三）確立班級(jí)共同目標(biāo)

（四）培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成領(lǐng)導(dǎo)核心

（五）開展豐富的班級(jí)活動(dòng)

（六）形成健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

（七）實(shí)行班級(jí)教導(dǎo)會(huì)制度

（八）開好家長(zhǎng)會(huì) 怎樣進(jìn)行班級(jí)文化管理？

（一）班級(jí)精神文化的建設(shè)；

（二）班級(jí)制度文化的建設(shè) ；

（三）班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè) ；

（四）班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)

1.組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立2.班干部的選拔3.班干部的培養(yǎng)4.班干部的使用 班干部的使用：放手讓學(xué)生工作；勇于承擔(dān)責(zé)任；學(xué)生干部的免職 班干部的培養(yǎng)：分配職位；明確職責(zé)；培養(yǎng)意識(shí)；了解方法 班級(jí)環(huán)境應(yīng)有的7個(gè)基本功能（1）讓學(xué)生有安全感：讓學(xué)生不受惡劣天氣、噪音、高熱、酷寒的侵襲；增加心理安全感，避免堅(jiān)硬和有棱角的設(shè)施，確保教室的“柔軟感”。

（2）促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流:水平排列、內(nèi)環(huán)排列、薇薇安娜馬蹄形排列、佳內(nèi)塔的成組擺放的布置、肯的適合小組活動(dòng)的排列。（3）展示班集體的個(gè)性 把孩子們的相片、書畫作品張貼起來，可以展示做的最好的作業(yè)或各個(gè)孩子做得最好的作業(yè)，可以留出告示牌，中國和世界地圖（4）有助于完成教學(xué)任務(wù)

（5）讓師生的心情愉悅：溫馨、舒適、美、簡(jiǎn)潔

（6）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)：展示學(xué)生進(jìn)步、激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的興趣 班級(jí)制度文化的建設(shè)

2.班級(jí)制度文化的目的與作用：

制度的作用：沒有規(guī)矩，不成方圓。方圓是指什么？ 人類的目的：實(shí)現(xiàn)自身的自由、解放、幸福。

制度的實(shí)質(zhì)：出于對(duì)協(xié)調(diào)、維持每一位成員實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)而制定的成員遵守的行為準(zhǔn)則及保障性措施。

班級(jí)制度的目的：協(xié)調(diào)和維持每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福。班級(jí)制度的功能：教育引導(dǎo)、警示、糾偏 3.怎樣制定和完善班級(jí)制度？

考慮與國家、社會(huì)規(guī)范要求的一致；與班級(jí)精神文化建設(shè)相一致；全員參與、民主制定，符合一定的程序（制度制定的實(shí)質(zhì)：博弈、妥協(xié)）；制度的目的在于教育和引導(dǎo)；制度制定的必要性和可操作性 4.制度的執(zhí)行

抓好宣傳，通過多種渠道、多種活動(dòng)增強(qiáng)制度意識(shí)

重在落實(shí)，通過檢查、互查、自查養(yǎng)成良好習(xí)慣并重視持之以恒

制度的實(shí)施要公開、公平、公正

做好批評(píng)、懲戒與表揚(yáng)（討論）。怎樣設(shè)計(jì)教室環(huán)境

1.考慮教室面積、學(xué)生數(shù)量、活動(dòng)特點(diǎn) 2.繪制教室平面圖，讓學(xué)生參與環(huán)境規(guī)劃

3.教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀

教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息

教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)(可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方)；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容(板報(bào)、班訓(xùn)、名人名言、學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方)第六章

一、什么是班級(jí)常規(guī)管理？班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)就是班級(jí)程序化管理。

二、班級(jí)常規(guī)管理的意義、價(jià)值與目的

意義：對(duì)班主任：可以提高教育與管理的效率；對(duì)學(xué)生：是一種公共生活方式的教育 目的：1.為了保證最大多數(shù)人的最大利益：自由，健康，利于發(fā)展。；2.班級(jí)常規(guī)管理就是為了形成一種公共的生活方式。

三、常規(guī)管理內(nèi)容與種類：內(nèi)容：抓規(guī)則的制定與執(zhí)行；種類：規(guī)則與程序

四、班級(jí)常規(guī)如何制定

什么是好的班級(jí)常規(guī)？其標(biāo)準(zhǔn)是什么？

1.合情、合理、必要2.具體、簡(jiǎn)明、扼要3.明文公布4.另一個(gè)分析的角度：班級(jí)常規(guī)的語言方式

怎樣制定好的班級(jí)常規(guī)：方法科學(xué)：行動(dòng)研究法；程序合法：民主；目的合法：利于每個(gè)學(xué)生的利益

五、班級(jí)常規(guī)如何執(zhí)行

怎樣提升執(zhí)行的成效：對(duì)制度的敬畏；形式的創(chuàng)新、包裝；公平公正；持之以恒。第七章

個(gè)別教育的意義及基本要求

意義：個(gè)別教育并非是只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的教育，而是指在班級(jí)中，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況所進(jìn)行的有針對(duì)性的教育個(gè)別教育的意義及基本要求。

必要性及意義：1.集體教育不能替代、否定個(gè)別教育，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生全面和諧的發(fā)展仍是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿2.相對(duì)于集體教育，個(gè)別教育對(duì)于因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新人才，不可或缺3.在做好個(gè)別教育的前提下，才能更好地進(jìn)行集體教育，是使教育走向深化的不二之選?；疽螅?.了解學(xué)生、熱愛學(xué)生2.嚴(yán)格要求、民主公正。

二、個(gè)別教育的一般方法

（一）根據(jù)德智體分類的不同學(xué)生的教育

（二）根據(jù)性格、氣質(zhì)因素的分類 1.性格的分類：內(nèi)向與外向

2.氣質(zhì)的分類：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

（三）根據(jù)偏差行為的種類來進(jìn)行教育

（四）從教育公平與效率的視角考察個(gè)別教育

三、偶發(fā)事件的處理辦法

（一）調(diào)查研究，掌握全過程

1.必須對(duì)偶發(fā)事件有一個(gè)基本分析2.調(diào)查研究必須深入細(xì)致

（二）分析原因，弄清實(shí)質(zhì)

1.堅(jiān)持實(shí)事求是2.注意孩子的年齡特點(diǎn)3.堅(jiān)持客觀態(tài)度，教育為本

（三）慎重處理，以理服人

1.從教育者育人職責(zé)出發(fā)，做好思想工作，對(duì)癥下藥2.避免熱處理，堅(jiān)持冷處理 3.堅(jiān)持說服教育，以理服人。

定義：偶發(fā)事件是指在教育過程中遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低、但必須迅速作出反應(yīng)、加以特殊處理的問題 2.特點(diǎn)

（1）不可預(yù)測(cè)性：時(shí)間、地點(diǎn)、種類（2）出現(xiàn)的突然性（3）起因的多樣性：（4）處理的緊迫性：第一時(shí)間，危及生命，當(dāng)機(jī)立斷（5）影響的重大性：處理適當(dāng)與否，關(guān)涉師生關(guān)系、專業(yè)地位等等。

第八章

一、班級(jí)活動(dòng)的定義

1、是班級(jí)內(nèi)以“課外”時(shí)間為主的有組織地開展的各種活動(dòng)。

2、是指一個(gè)班的全體成員在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體全體成員參加的一切教育活動(dòng)。

3、是指在班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生參與的為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種教育活動(dòng)。

4、是指班級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)以外的活動(dòng)。它包括班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文化娛樂活動(dòng)、參觀旅游活動(dòng)等。

5、是班級(jí)管理者指導(dǎo)學(xué)生依照一定的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的、組織班級(jí)所有成員共同參與的教育活動(dòng)。

二、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的價(jià)值

1、是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)校教育的重要組成部分

2、對(duì)于豐富校園生活，增強(qiáng)學(xué)校吸引力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，活潑快樂成長(zhǎng)具有重要價(jià)值

3、是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的個(gè)性化和個(gè)體的社會(huì)化的重要憑借

三、怎樣開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)？

（一）給孩子自由的活動(dòng)空間

1.不要為活動(dòng)而活動(dòng)，開展活動(dòng)要尊重孩子意愿，要善于選擇和抓住并利用時(shí)機(jī)。2.讓兒童在活動(dòng)中施展才華 3.自主活動(dòng)促進(jìn)兒童成長(zhǎng)

把活動(dòng)的內(nèi)容、主題、形式甚至是整個(gè)操作交由孩子們自己去思考、策劃、設(shè)計(jì)，教師只從旁加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子們能真正成為活動(dòng)的主人。

（二）讓孩子在活動(dòng)中痛快地玩 1.抓住時(shí)機(jī)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)2.尊重天性，讓活動(dòng)充滿生機(jī) 3.換位思考，讓孩子綻放夢(mèng)想。

四、開展班級(jí)活動(dòng)的基本原則

1.教育性原則、針對(duì)性原則、整體性原則、多樣性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則 2.自主性原則、開放性原則、靈活性原則、趣味性原則 3.選擇

五、什么是主題班會(huì)？

主題班會(huì)是圍繞一個(gè)專題,在班主任的組織和指導(dǎo)下,以班集體的智慧和力量為依托,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的積極性而開展的一種生動(dòng)活潑的自我教育活動(dòng)。

六、成功主題班會(huì)的特點(diǎn): 1.主題鮮明突出,活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德熏陶具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.內(nèi)容豐富,形式生動(dòng)活潑,為學(xué)生所喜聞樂見，具有吸引力;3.參加活動(dòng)的學(xué)生多,群眾性強(qiáng);4.充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng),增進(jìn)學(xué)生的智慧和才干。第九章

一、整合班級(jí)教育力量，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展

1、整合的前提與一般策略：了解，能為我所用；互利、選擇與保持

2、整合學(xué)校教育力量

3、整合家庭教育力量

4、整合社會(huì)/社區(qū)教育力量

5、調(diào)動(dòng)班集體及學(xué)生自我的教育力量。

二、整合社會(huì)/社區(qū)教育力量

1、理念：人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)。社會(huì)是一本取之不盡、用之不竭的鮮活教材。人的教育離不開社會(huì)。

2、資源的種類：學(xué)校的友好單位，學(xué)校所在社區(qū)企事業(yè)單位，自己和家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)的能提供相應(yīng)資源的人和單位，以及各種愛國主義教育基地

三、整合家庭教育力量

1、自己與家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變：家長(zhǎng)也是教育者，是班主任的同事。

2、整合的前提：一是做好本職工作，選取重要時(shí)機(jī)，如學(xué)生生病時(shí)，以及學(xué)生家庭遇到困難時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系甚至進(jìn)行家訪，關(guān)心、幫助學(xué)生及其家庭。二是了解家長(zhǎng)及家庭（包括家庭成員，家長(zhǎng)受教育程度、職業(yè)、特長(zhǎng)、教育觀念和方法、教育故事、經(jīng)歷等等）；做好相應(yīng)的記錄，建檔備用。

3、了解的方法：尊重學(xué)生家長(zhǎng)；評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不吝贊美學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，懷著期待看待學(xué)生的不足；做好傾聽者；做到常態(tài)化

4、整合目的：使家長(zhǎng)成為教育好自己孩子及全班學(xué)生的教育資源及力量。

5、整合途徑：一是聯(lián)系的途徑，包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家訪日、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班主任博客、書信、短信、電話、參加班隊(duì)活動(dòng)、平日見面以及其他場(chǎng)合等。

四、整合學(xué)校教育力量

（一）贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

（二）與任課教師構(gòu)建教育共同體

（三）贏得學(xué)校其他同事的支持

五、與任課教師構(gòu)建教育共同體

1.加強(qiáng)與任課教師間的溝通了解，統(tǒng)一教育思想，協(xié)調(diào)一致

2.密切班主任與任課教師之間的關(guān)系，做到相互幫助、體諒、理解。

3.根據(jù)任課教師時(shí)間和精力，使他們不同程度地參與織到班集體建設(shè)中來。一是制定班集體奮斗目標(biāo)，要聽取任課教師的意見；二是重要的班級(jí)活動(dòng)，一定邀請(qǐng)任課教師參加，甚至根據(jù)各自特長(zhǎng)，讓他們充當(dāng)相應(yīng)的主要角色；三是班主任或班委會(huì)定期向任課教師通報(bào)班級(jí)情況，征求意見和建議；四是對(duì)于學(xué)生個(gè)人以及集體出現(xiàn)的問題，無論涉及思想品德還是學(xué)習(xí)問題，都可以請(qǐng)教任課教師進(jìn)行教育會(huì)診。4.任課教師教育教學(xué)信息通過合適的渠道和方法及時(shí)反饋。

六、贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的定義：主要指分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，包括校長(zhǎng)和分管的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和其他領(lǐng)導(dǎo)。

3.多站在領(lǐng)導(dǎo)角度思考問題，理解他們的苦衷，服從大局，把自己的分內(nèi)工作干好，以良好的班風(fēng)和突出的效果贏得他們的信任和贊賞。

4.當(dāng)自身的意見和領(lǐng)導(dǎo)不一致又堅(jiān)信自己的做法正確時(shí)，要避免莽撞，應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，并采取完善的配套措施，打消領(lǐng)導(dǎo)的顧慮，使他們對(duì)我們的工作做到理解、放心進(jìn)而默許、支持。第十章

1．我們的課程目標(biāo)

（1）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識(shí)、基本原理和基本方法以及本學(xué)科最新的科研成果及改革信息；

（2）具有發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理問題以及一定的研究問題和解決問題的能力，研究問題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；

（3）具備班級(jí)管理的資源開發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級(jí)管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；

（4）幫助學(xué)生樹立對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對(duì)孩子真誠而又審慎的愛，以及為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的奮斗精神；

（5）培養(yǎng)學(xué)生具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。

2．我們應(yīng)該更為重視的目標(biāo)：教師專業(yè)精神的培養(yǎng) 作為一個(gè)合格甚至優(yōu)秀的班主任，它的專業(yè)發(fā)展包含三個(gè)層次，首先他一定要有專業(yè)精神和追求，所謂專業(yè)精神就是他在對(duì)教育意義充分理解的基礎(chǔ)上，不要把班主任僅僅當(dāng)成一種職業(yè)在做，要有更高的精神追求。應(yīng)該說，有這種精神的班主任現(xiàn)在并不很多；其次是班主任的教師修養(yǎng)與道德，就是我們說的職業(yè)道德，最簡(jiǎn)單的理解就是奉公守法、遵守國家法律、社會(huì)公德等等；最后一點(diǎn)，班主任不僅要懂得教育規(guī)律，掌握教育理論，同時(shí)還要懂得教育管理?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)班主任的要求可以概括為9個(gè)字：“識(shí)大勢(shì)”，認(rèn)清社會(huì)要求，“明大事”，知道現(xiàn)階段自己要做什么，只有做到這兩點(diǎn)，才能真正做到“成大師”。

我們班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，應(yīng)該說是“三強(qiáng)三弱”，即“整體素質(zhì)比較強(qiáng)，領(lǐng)軍人物總體比較弱；專業(yè)知識(shí)與技能比較強(qiáng)，專業(yè)精神比較弱；領(lǐng)會(huì)上級(jí)意圖的能力比較強(qiáng)，原創(chuàng)能力和改革能力比較弱”。

生活方式：

1、加強(qiáng)鍛煉，注意調(diào)試，保持身心健康。——只關(guān)注專業(yè)發(fā)展，也是將教師工具化的另一種表現(xiàn)形式。

2、形成良好的生活規(guī)

3、辯證的分析與系統(tǒng)的整合——形成屬于我們自己的價(jià)值觀、方法論及生活方式

4、持之以恒，堅(jiān)持不懈——為自己的生活方式立法 律。

第四篇：小學(xué)班級(jí)管理

專題講座

如何做好小學(xué)班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千萬百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速了學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。總之，良好的班級(jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證學(xué)校是培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)真人的場(chǎng)所。我認(rèn)為小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)從以下幾方面著手。

一、要有明確的班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、要培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級(jí)管理里班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。

班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

三、班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部是班級(jí)內(nèi)部的骨干,它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一個(gè)新班后，應(yīng)正確的選拔和培養(yǎng)班干部，讓它們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用，這樣可以促進(jìn)班集體的鞏固和發(fā)展，完成班級(jí)工作任務(wù)。

1、班干部的選拔：

（1）根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進(jìn)行挑選。

在選拔班干部時(shí)，對(duì)選擇依據(jù)要求非常高，它為班集體的形成和促進(jìn)班級(jí)工作起到了一定的作用，班主任要以一個(gè)開拓者的行為大膽地去選拔班干部，而且所選的班干部都要：有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。這樣才能形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。因此在挑選時(shí)，一定要慎重，一般選擇對(duì)象的條件應(yīng)符合以下三點(diǎn)：A、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的。B、團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體，關(guān)心班級(jí)。C、要有一定的組織能力和威信。其它方面可以在以后的工作中，通過老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步磨煉和提高自己的水平。

（2）全面了解學(xué)生，再逐個(gè)排除。

班主任要善于通過各種途徑全面了解和選拔干部。了解的途徑主要有：A、與任課教師交換意見。B、在課外活動(dòng)中進(jìn)行觀察。

在這一點(diǎn)中，要注意觀察一些品學(xué)兼優(yōu)的，尤其是有組織能力和特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任班干部。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項(xiàng)工作的學(xué)生。對(duì)自己已經(jīng)挑選好的班干部，先讓其擔(dān)任代理工作。以便在工作中進(jìn)行考察，讓他們?cè)谂R時(shí)工作期間，用自己的能力取得同學(xué)們的信任和支持，等待同學(xué)們對(duì)代理干部有一定的了解后，以民主選舉的形式，來評(píng)選班干部。

2、班干部的培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)班干部是組織培養(yǎng)班集體的重要環(huán)節(jié)。因此，在選定班干部后，班主任就要針對(duì)班干部的具體情況進(jìn)行精心的培養(yǎng)，使他們?cè)诟鞣矫姹M快的提高成長(zhǎng)。

激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認(rèn)識(shí)到班級(jí)的好壞與自己擔(dān)任的工作之間的關(guān)系,了解領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)共同進(jìn)步的意義。

（2）培養(yǎng)班干部獨(dú)立工作的能力。要他們善于分析班級(jí)情況，熱情幫助后進(jìn)生，要嚴(yán)格要求自己，正確對(duì)待別人，要抓住工作的主線，來推動(dòng)工作的進(jìn)展，提高工作的能力。這一方面對(duì)于低年級(jí)的班干部要進(jìn)行特別指導(dǎo)，不僅要告訴他們做什么。還要具體教他們?cè)趺醋觥＝逃喔刹繕淞ⅰ耙恍臑榧w服務(wù)”的思想。要戒驕戒躁，與同學(xué)互相團(tuán)結(jié)，以自己的模范行動(dòng)去帶動(dòng)同學(xué)，來換回全班同學(xué)對(duì)自己的信任和支持。

（3）班主任要嚴(yán)格要求班干部。班干部有了成績(jī)要及時(shí)的表揚(yáng)，但犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，使他們了解到這是老師對(duì)自己的愛護(hù)，而且在班級(jí)內(nèi)也能形成人人平等，沒有“特殊學(xué)生”的環(huán)境氣氛。在這一點(diǎn)中，班主任應(yīng)注意他們的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，要因材施教，這樣才能使班干部健康的成長(zhǎng)起來。

（4）要重視小干部的教育和培養(yǎng)。班主任要及時(shí)的看到他們的長(zhǎng)處和不足，當(dāng)犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)及時(shí)的予以批評(píng)和幫助，切不可放任不管或姑息袒護(hù)。這樣會(huì)不利于小干部的成長(zhǎng)，而且也會(huì)失去廣大同學(xué)對(duì)班主任和小干部的信任。

（5）調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，壯大骨干隊(duì)伍。班主任要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任干部角色的機(jī)會(huì)，還可以減輕班干部的負(fù)擔(dān)。

對(duì)于一些不負(fù)責(zé)任的班干部，也要做出及時(shí)的改造輪換，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。當(dāng)選班干部,不能認(rèn)為它利用時(shí)間而影響了學(xué)習(xí)。只有使用了正確的方法，不但可以培養(yǎng)他們的工作能力,而且還能增強(qiáng)集體主義思想和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此班主任一定要認(rèn)真、仔細(xì)地選拔和培養(yǎng)班干部，切不可忽視

四、重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。

我認(rèn)為在抓班級(jí)建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保纬闪己玫陌囡L(fēng)班貌。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長(zhǎng)得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。班主任要利用好學(xué)校的集體活動(dòng)（比如六一兒童節(jié)的歌詠比賽，文藝表演，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等），讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中互相幫助互相激勵(lì)加強(qiáng)班級(jí)的凝集力。

2、在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。

班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營(yíng)造這種氣氛?？梢哉f在得到別人愛與愛別人的同時(shí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

3、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已

如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。（1）共同確定奮斗目標(biāo)、制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)：

班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級(jí)的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。因?yàn)?，只有在?yōu)秀班集體優(yōu)良的氛圍中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)、充分發(fā)揮個(gè)人的才能、充分發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)造性；同時(shí)能減少班級(jí)的內(nèi)耗、提高班級(jí)組織管理的有序化程度，使班級(jí)內(nèi)的群體目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，使班級(jí)內(nèi)的所有力量融合成為一個(gè)總的力量而產(chǎn)生一種新的力量，也就能最大限度地發(fā)揮班級(jí)群體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體性得于充分發(fā)揮。因此，學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)（校先進(jìn)班集體），依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更積極、主動(dòng)參與班級(jí)的管理。自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。

（2）學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造能力：

學(xué)生的自我管理，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展，讓學(xué)生自我管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。在班級(jí)的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會(huì)造成無人負(fù)責(zé)、無人管理的“放羊”形式，要完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。班級(jí)的管理是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。

（3）激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控能力：

自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。

學(xué)生主體意識(shí)的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級(jí)的管理工作不再是班主任一個(gè)人的事了，而成為班級(jí)中每一個(gè)成員的責(zé)任，而教育也不再是外在的，強(qiáng)加于學(xué)生的，而成為一個(gè)自我教育的自覺過程。班級(jí)的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)得于減輕，工作效率得到很大提高

五、班主任工作中的“度”

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧薄Ｓ型诺慕處?，學(xué)生會(huì)心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。因此，在工作中我不僅對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對(duì)不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當(dāng)眾批評(píng)教育，自尊心強(qiáng)的則要個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。班主任既應(yīng)通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處。

總之，從實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛過則溺縱，嚴(yán)過則兇暴，信過則奢求，細(xì)過則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

第五篇：小學(xué)班級(jí)管理淺談

教育管理專業(yè)本科畢業(yè)論文

論文題目：小學(xué)班級(jí)管理淺談

學(xué)生姓名：

李

芳

準(zhǔn) 考 證： 220112100187 指導(dǎo)老師：

裘老師

專

業(yè)：

教育管理本科 學(xué)

校：

江西師大

摘要：班級(jí)管理是指班級(jí)教育管理者帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)。作為班級(jí)管理者，應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，提高工作能力，在生活學(xué)習(xí)中了解和尊重學(xué)生；培養(yǎng)良有好的班風(fēng)；建立融洽的師生關(guān)系，做好“問題生”工作；開展積極有益的班級(jí)活動(dòng)；合理客觀評(píng)價(jià)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 了解學(xué)生

班風(fēng) 問題生 班級(jí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)

正文

班級(jí)管理，是班主任按照學(xué)校計(jì)劃和教育目標(biāo)的要求，充分利用和調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)內(nèi)外的力量，進(jìn)行班級(jí)教育任務(wù)的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等各種活動(dòng)。班級(jí)管理是指班級(jí)教育管理者帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，打造一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍，將全面提高我國教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。班主任工作，是教學(xué)管理中舉足輕重、決定育人工作的關(guān)鍵。所以，要求每一位班主任對(duì)這項(xiàng)工作多加反思，進(jìn)而探索。我一直從事小學(xué)教育，多年來，在班級(jí)管理工作中也深有體會(huì)，我將從以下幾個(gè)方面來粗淺的談?wù)勅绾巫龊冒嗉?jí)管理工作。

一、了解學(xué)生

俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！绷私鈱W(xué)生是教育學(xué)生的前提，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)。聰明的班主任接到一個(gè)班之后，就會(huì)通過各種途徑全面了解學(xué)生，使在今后的教育中能夠做到知己知彼，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣會(huì)起到事倍功半的作用。只有了解才能理解，只有了解才能尊重，只有了解才能真正施教。

了解學(xué)生的方法很多，如常規(guī)了解、自我評(píng)價(jià)法、觀察分析法、查閱學(xué)生檔、家訪、互寫優(yōu)缺點(diǎn)等。我長(zhǎng)期教低年級(jí)，多采用常規(guī)了解的方法。每周學(xué)校都會(huì)對(duì)班主任提出一周工作要求，作為班主任不應(yīng)認(rèn)為是對(duì)班主任工作的束縛這是我們了解我們班學(xué)生的一個(gè)最好的途徑。如早讀到教室檢查學(xué)生是否遲到、教室擺設(shè)及衛(wèi)生情況、公共地區(qū)衛(wèi)生、學(xué)生精神面貌、學(xué)生是否有疾病、情緒異常，確保每一天工作能正常運(yùn)轉(zhuǎn)；空閑時(shí)間找個(gè)別學(xué)生談話：做問題學(xué)生思想教育工作、鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)學(xué)生班干再接再厲做好工作、提出一天班級(jí)工作要求；活動(dòng)時(shí)間要積極認(rèn)真組織好班會(huì)及其它活動(dòng)，對(duì)情緒學(xué)生、患病學(xué)生要作出適當(dāng)關(guān)愛，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況；最后利用一些時(shí)間總結(jié)，提出希望、要求和目標(biāo)。

二、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

我所說的優(yōu)良的班風(fēng)指的是良好紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，首先需要一定的紀(jì)律約束，其次是輿論引導(dǎo)。我鎮(zhèn)的《好習(xí)慣之星》的評(píng)比活動(dòng)便是一個(gè)很好的輿論宣傳平臺(tái)，學(xué)生可以通過評(píng)比公示，反省自身的優(yōu)缺點(diǎn)，老師可以適時(shí)引導(dǎo)。再次，班主任還要善于巧用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)是管理班級(jí)的重要手段，班主任如果能巧用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于培養(yǎng)良好的班風(fēng)是很有好處的。例如：班干部競(jìng)爭(zhēng)、衛(wèi)生會(huì)值日成績(jī)表、各類競(jìng)賽等。只要掌握分寸，運(yùn)用得當(dāng)，就能收到好的效果。

三、讓“問題生”走出被遺忘的角落

經(jīng)常聽到有些老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越難管了！”、“現(xiàn)在學(xué)生的行為習(xí)慣真差！” 總有些學(xué)生在不同時(shí)期、不同階段學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)感到無助和厭倦，成為了“問題生”。是?。　皢栴}生”是班主任工作最頭疼的問題之一，他們影響著整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，甚至影響著全校學(xué)生的整體素質(zhì)。轉(zhuǎn)變“問題生”是我們的責(zé)任，是我們不可回避的問題。

（一）用鼓勵(lì)喚發(fā)自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，重樹信心

每帶一個(gè)班，我總會(huì)碰到一個(gè)同樣的問題：學(xué)生發(fā)言不積極。在我分析，有兩種可能，一種是學(xué)生不愿意或是不積極思考問題，所以干脆不舉手了，被老師點(diǎn)到，也閉口不言。另一種是怕答錯(cuò)問題而被批評(píng)，這類占的人數(shù)較多。有一次語文課上，我提出的第一個(gè)問題，沒有一個(gè)同學(xué)舉手，都是左顧右盼，他們指望有一個(gè)人快舉手，好向老師交差，而對(duì)這種情況，我只好用老辦法：全班同學(xué)，包括我自己，都閉上眼睛，然后我數(shù)“123，舉手！”當(dāng)我睜開眼睛，全班只有一個(gè)人舉了手，我立即倡導(dǎo)全班同學(xué)給他掌聲表揚(yáng)，回答問題后，我再一次倡導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌表揚(yáng)他。借這個(gè)機(jī)會(huì)，讓全班同學(xué)認(rèn)識(shí)到，不論哪位同學(xué)，只要敢于回答問題，不論回答正確與否，絕不會(huì)受批評(píng)，只要?jiǎng)恿四X筋，都會(huì)受到表揚(yáng)。通過這件事反思到：我們要從一切簡(jiǎn)單的問題開始，鼓勵(lì)他們通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自信，以寬容的態(tài)度讓學(xué)生走出消極、恐懼的陰影，讓學(xué)生從中感受到隨和和快樂。

一般來說成功經(jīng)驗(yàn)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，用關(guān)愛和鼓勵(lì)是最有效果的。余輝宇同學(xué)是我在新更小學(xué)任教時(shí)的問題生的一員，她每天在校園里都是一副無精打采的樣子，論成績(jī)是語文數(shù)學(xué)加起不到40分。在一次學(xué)習(xí)課文27《清澈的湖水》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處，我當(dāng)時(shí)讓學(xué)生自讀文章后，在文中找出比喻句、本體，喻體、喻詞。我特意叫余輝宇回答并根據(jù)她的能力特許她只要找出比喻句，讀一下就行。“無神的目光??站起來??低下頭??一言不發(fā)?！彼袉栴}生的特征在她的這些行為中充分得到了印證和再現(xiàn)。在兩分鐘的耐心等待中，我示意其他同學(xué)安靜，然后，我如從前一樣，輕輕走到她的面前重復(fù)那些磨破嘴皮的話：“找到了嗎？如果沒找到，可以說‘我不知道’，老師最怕的是那些默不作聲的同學(xué)。那樣，他的學(xué)習(xí)不會(huì)有進(jìn)步，你哪怕只說一個(gè)字，都是你今天進(jìn)步的表現(xiàn)??”終于，我聽到了在忐忑不安的語氣中吐出的一個(gè)字——山。終于開口了，這是成功與自信的開始，我趁機(jī)帶領(lǐng)其他同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)她。停頓片刻之后，她終于念出了一個(gè)殘缺的句子——（那邊的）山石??像一??只正要（跳）起??的青蛙?，F(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生己經(jīng)活潑多了。我想面對(duì)“問題生”只有先用簡(jiǎn)單的問題，讓他體驗(yàn)成功，才能恢復(fù)他的自信，才能讓他們從問題生的角落里走出來。“問題生”的養(yǎng)成并非一兩天的事情，是長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣，是長(zhǎng)期各種因素影響的結(jié)果，所以對(duì)他們的引導(dǎo)也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時(shí)，能夠付出長(zhǎng)期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，“問題學(xué)生”才能慢慢走上正軌，學(xué)校的整體氛圍才能得到提高。

（二）和問題生交朋友，做快樂的孩子王

在我的教學(xué)工作中，我更喜歡主動(dòng)和“問題生”交朋友，除了上課給他們多提問，更多的是課余和他們一起玩。不管他們玩什么，我總能加入到他們中去，因?yàn)樗麄兊暮芏嘤螒?，都成了我們的回憶，加入他們我又找回了童年。學(xué)生快樂，我也快樂，何樂而不為呢？當(dāng)然，更主要的是可以通過和他們玩，鼓勵(lì)他們，甚至把師生一起玩當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞，對(duì)學(xué)習(xí)方面賴皮的學(xué)生，我偶爾會(huì)說：“你的作業(yè)沒有做完，我下次不跟你玩了?！被蛘哒f：“你上課玩，下課我就不跟你玩。”這幾句話往往很管用，甚至有立竿見影的效果。和他們玩得多了，他們?cè)谡n常上膽子大了，更敢于回答問題了。除弱智兒童外，孩子們天生都是優(yōu)等生，都是天才。問題生的出現(xiàn)，只是家庭和學(xué)校教育的不夠重視，甚至是忽視對(duì)這些孩子的教育引導(dǎo)，特別是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生缺少引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教育的價(jià)值不僅在于培養(yǎng)了多少優(yōu)等生，更在于引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做人，做一個(gè)怎樣的人，最終使他們能夠在人生的道路上自主學(xué)習(xí)。

四、開展有益的班級(jí)活動(dòng)

清華大學(xué)教授陳寅格曾經(jīng)說過：“自由之思想，獨(dú)立之人格”，著名教育家蔡元培倡導(dǎo)的北大精神為：“兼容并包、思想自由”。這些話高度地概括了教育對(duì)人的個(gè)性，人格的形成的重要作用，開展有益的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)建設(shè)班集體，發(fā)展班集體，發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性，有十分重要的意義。

（一）開展各項(xiàng)讀書活動(dòng)

比如：朗讀比賽、演講、寫字比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。校報(bào)，就是一個(gè)很好的展示平臺(tái)，學(xué)生之間往往會(huì)看到同班同學(xué)的作品被選登而積極參與投稿。

（二）展有益的社會(huì)活動(dòng)。

組織開展有益的社會(huì)活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)認(rèn)識(shí)，發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)。記得一次主題為“空巢老人送溫暖”德育活動(dòng)，拾柴火到送柴火過程中看到學(xué)生們非常熱心，當(dāng)柴火送到目的地，看到老人的住所時(shí)，學(xué)生表露不滿?；氐綄W(xué)校，我用“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的大道理作了總結(jié)，可我的話音剛落，就有幾位學(xué)生開始議論，進(jìn)而變成了辯論：這對(duì)老人本是兒孫滿堂，而且有兒子就在本村，他們的房子嶄新，老人的房子破舊，怎么忍心讓老人無人照顧？老師教我們尊老愛幼，長(zhǎng)大贍養(yǎng)父母??可那些上有老，下有小，已是父母輩的人，該由誰來教育？在他們的辯論中，他們立場(chǎng)堅(jiān)定，個(gè)性鮮明，使我看到活動(dòng)的真正價(jià)值，我不由感慨：是?。∧切槿烁改傅娜嗽撚烧l來教育？幸好這這些學(xué)生以及他們的同齡人，將成為社會(huì)中流砥柱！

五、做到合理客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生

評(píng)價(jià)是一種手段，它是通過各種語言表現(xiàn)出來的。在新的理念指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)要改變過去過分強(qiáng)調(diào)甄別號(hào)選拔的觀念與做法，將目標(biāo)定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)過程中要觀注學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展，營(yíng)造平等、友愛、民主的關(guān)系，使學(xué)生在這種關(guān)系中獲得自主自主人格發(fā)展。我們教育學(xué)生，會(huì)把學(xué)生裝在心里，他們的言行都離不開教師的引導(dǎo)和督促。好的表現(xiàn)應(yīng)該加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不良的表現(xiàn)，以婉轉(zhuǎn)的批評(píng)指出，并督促改正，在這些看似簡(jiǎn)單的事情中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段千萬不可能粗暴，而要合理客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)。無論是口頭評(píng)價(jià)還是書面評(píng)價(jià)，我們都應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語言要有修養(yǎng)做到呵護(hù)學(xué)生；

2、評(píng)價(jià)時(shí)要注重引導(dǎo)；

3、評(píng)價(jià)時(shí)不含沙射影，以鼓勵(lì)為主，4、書面評(píng)價(jià)要做到書寫工整?？偟膩碚f，學(xué)生在任何方面的不良表現(xiàn)在本質(zhì)上都是他們的無意識(shí)行為，糾正他們的錯(cuò)誤，采用粗暴或放任的態(tài)度和方法，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)阱e(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。做為班級(jí)管理者，我們更應(yīng)做一個(gè)讓人三冬暖的人。

總之，要做好班級(jí)管理工作，班主任就要不斷探索，不斷改進(jìn)自己的工作方法，提高工作的實(shí)效，定位并做好小學(xué)生的引路人：走進(jìn)學(xué)生的心田，感受他們的成長(zhǎng)，成為他們的朋友；只要我們以“愛心”作為基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以表揚(yáng)為手段，以鼓勵(lì)為方法，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動(dòng)力，以全新的眼光來開展教育，就一定能將小學(xué)班主任工作做好。

參考文獻(xiàn)：

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